可能性(3)

《可能性》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第104～111页。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性实行判断并能简单地说出原因。

2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。

3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。

4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。

5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的水平。

教学重难点：

1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。

2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的水平。

主要措施：

教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。

教学目标：

1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。

2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。

3.培养学生的表达水平和逻辑推理水平。

教学重难点：

能对一些事件的可能性做出准确判断。

教学准备：

学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。

教具：扑克牌、视频展示台等。

教学过程：

一、游戏激趣，导入新知

1、猜牌游戏

展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。

学生可能会有不同的意见。

师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）所以，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。

它可能是红桃K吗？（板书：不可能）

展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。

能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定）

它可能是黑桃A吗？

2.小结展题

可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验实行准确地判断，并能回答一些问题。

二、自主探索

1.初步感知事件发生的不确定性。

（1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。

（2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？

（3）全班交流，小组派代表汇报。

（4）小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。

2.确定性事件

（1）操作学具盒一

小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。

（2）你得出什么结果？从1号盒子里一定能取出红棋子吗？为什么一定能？还会取出其它颜色棋子吗？为什么？

3.不确定性事件

（1）操作学具盒二

小组长组织同学们依次从纸盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复10次。

（2）你能确定每次取出什么颜色的棋子吗？

（3）指导自学例1主题图，回答书上问题。

4.初步使用

（1）练习二十四第2题

②小题只要不涂蓝色都准确,③小题只要涂黄色数量不超过4个都准确。

（2）师：在生活中判断可能性，我们能够用“√”表示“一定”，用“×”表示“不可能”，用“○”表示“可能”。（配合手势）

①“地球每天都在转”，请你对这句话的做出判断。师说明理时介绍课外知识。

②小组讨论学习。

③全班统一订正，说说理由。

三、综合使用

1.游戏：你说我判断

①师生游戏。师出题，生用手势判断。

②生生游戏。

指导：两人一组，像课本108页3题图中两人那样。

2.教育学生丰富自己的知识面

师：通过刚才的游戏我们发现，判断得准确与否与自己的经验、知识联系得非常紧密，所以，同学们要多看书丰富自己的知识面，在生活中积累经验，做个有心人。

3.用“一定”、“可能”、“不可能”等词语说说自己生活中一些事件发生的可能性。

四、课堂小结：

说说这节课你有什么收获？

知道了判断事件发生的可能性的几种情况：可能、不可能、一定。并且能结合实际情况对一些事件实行判断。其中“不可能”和“一定”是能够在完全确定的情况下做出的判断，而“可能”是在不能确定的情况下做出的判断，它通常包含经常、偶尔两种情况。

板书设计：

小学三年级数学可能性教案

《可能性》教案 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。 教学目标 ①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性， 初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 ②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 ③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重难点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教具、学具准备 课件；硬币；每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个白球和4个橙球；水果模型。 教学过程 一、游戏激趣，谈话导入 教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？” 师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？ 教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。 经过好几次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。） 师：结果能确定吗？

揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性”。（板书课题） 出示主题图（第104页），联系生活，让学生发现：在生活中像这样的事件存在着可能性，这些可能性是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。 二、合作学习，探究新知 （一）、小组合作摸球活动 老师给每个小组准备好两个纸盒。 请每组的组长在1号盒里放入8个白球。 1、1号盒，体验“一定” * 猜一猜，摸一摸 请每位小朋友从1号盒里摸出一个球，每次摸球之前先猜猜是什么颜色，摸球之后看看是什么颜色，看看猜得对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色启示录下来，记录后，把球放回盒子中摇匀，再轮到下一个同学摸。 * 议一议，说一说 各人摸完后，根据各组记录球的颜色情况讨论一下有什么发现，再汇报摸1号盒的情况和猜的结果。 师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”来描述这件事情。（板书：一定） 2、体验“不可能” 师：大家都知道1号盒里只有白球，你还想问什么问题吗？ 引导学生发问：在1号盒里能不能摸出红球？蓝球呢？…… 让学生体验到“不可能”。（板书：不可能） 3、2号盒，体验“可能”

数学三年级上册可能性教案

数学三年级上册可能性教案Possibility teaching plan of mathematics grade 3 Volume 1

数学三年级上册可能性教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、让学生在猜想、实验验证、得出结论的过程中，进一步体验不确定事件发生的可能性的大小，能对可能发生的结果和可能性的大小作出判断，并正确使用恰当的词语描述发生可能性的大小，与同学进行交流。 2、在活动交流中，培养学生合作学习的意识及能力，使学生能够运用所学的知识解决实际问题。 教学重点： 通过具体的操作活动，使学生进一步体会事件发生的可 能性。 教学难点： 帮助学生正确建立对等可能性的理解；让学生能够利用 事件发生的可能性的知识解决实际问题。 教学准备：

课件，每组用的同型不同色的小球；转盘原材料；记录 表等。 教学实录： 一、复习导入 介绍两种颜色的乒乓球。 师：你喜欢什么颜色的球？如果我把一只黄球与一只白 球放在这个口袋里，让你来摸一摸，你能摸到你喜欢的颜色吗？ 生：大概，可能摸到。 二、初步认识可能性大小 1、猜一猜。 师：老师带来的口袋里放了放５个黄球和１个白球，如 果让你来摸一摸，你估计情况会怎么样呢？ 生1：很容易摸到黄球。 生2：也可能摸到白球。 生3：我认为摸到黄球的次数会多一些。 师：情况真是这样的吗？有什么办法能让我们知道自己 猜得对不对？

生：动手摸一下就知道了。 2、试一试。 师：那我们就来亲自动手试一试吧。 教师呈现活动要求：每人每次任意摸出1个球，记录员记录摸得的结果，把球放回口袋摇一摇，换下一位继续摸。每组一共摸20次。 师：按照要求，摸球时我们要注意些什么呢？ 生1：不能抢。 生2：不能偷看。 生3：是任意摸、随便摸的意思。 小组活动，教师巡回指导。 ３、说一说。 师：请按小组汇报一下，并说一说你们是怎样统计的。 生1：我们是用打勾的方法统计的； 生2：我们是用画横线的方法统计的； 生3：我们是数正字的；

五年级上册数学.4 可能性第3课时 可能性的大小(2)

第3课时可能性的大小（2） ?教学内容 教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题。 ?教学目标 1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 3.进一步培养求实态度和科学精神。 ?教学重点 进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 ?教学难点 理解随机现象和统计规律之间的关系。 ?教学准备 课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。 ?教学过程 一、谈话导入，复习旧知识 1.谈话导入。 师：同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题。 2.复习旧知识。 （1）课件出示问题。（教师实物演示或PPT课件演示） （2）学生讨论，回答问题。 【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。 3.揭示课题。【教学提示】 学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随机性。

师：看来同学们已经知道可能性有大有小，而且这个大小和物体数量的多少有关。关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解。为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。［板书课题：可能性的大小（2）］ 【设计意图】在新课开始前设计“摸球”的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识，又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究。 二、自主练习，巩固拓展 1.初步猜想。 师：我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。如果从里面摸球的话，请你们猜一猜摸到哪种颜色的球的可能性大。（教师实物演示或课件演示） 【学情预设】预设1：摸出红色球的可能性大。 预设2：摸出黄色球的可能性大。 师：你为什么这样猜呢？ 【学情预设】预设1：我觉得盒子里的红色球可能比较多，所以摸出红色球的可能性大。 预设2：我觉得盒子里的黄色球可能比较多，所以摸出黄色球的可能性大。 师：那如何在不打开盒子的前提下，估计盒子里是黄色球多还是红色球多？ 【学情预设】学生可能会说摸一摸。 请同学上来摸球。 师：就这样一直摸下去吗？你们觉得需要摸几次？（教师组织学生集体讨论） 2.试验验证。 师：通过之前的学习，我们知道摸一次或两次的结果不一定是准确的，要通过多次操作才能验证。那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？ 【学情预设】摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法；小组分工合作，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色…… 学生分小组开始摸球试验，试验前请仔细阅读试验要求。（PPT课件演示）试验要求：【教学提示】 在学生摸球的时候，不断追问学生：你能确定盒子里一定是红球多吗？为什么？为什么摸一次或两次不能确定？让学生充分体验事件的随机性。

(可能性3)教学设计 (人教新课标五年级上册).doc

（可能性3）教学设计(人教新课标五年级上册) 绍兴县小学数学第九册备课 编写者单位:绍兴县稽东镇尧郭完小编写者姓名：商洪钢编号: 教学内容P.103.例3及练习二十二第1—3题 教材分析通过判断小丽和小强采用“石头、剪子、布”来决定谁跳是否公平这一活动，引导学生对小丽获胜和小强获胜的可能性进行思考和分析。但与例1例外不同，例3并没有给出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果。 学情分析 教学目标1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果 教学难点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果 教学准备投影仪、生收集生活中的等可能性事件 教学过程修改意见 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发

生的事件有几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？ (游戏……) 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 小丽石头石头石头 小强剪子布石头 结果小丽获胜小强获胜平 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是39，小强获胜的可能性是39，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出

三年级上册可能性考试重点题型

可能性 考点一、用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。 1、三十几加五十几，（）是80多。两位数乘一位数，积（）是三位数。 在除法中，余数（）比除数小。 在分数中，分子、分母相等的分数（）不等于1。 2、连线 考点二、根据数目判断可能性的大小【数目越大可能性越大】 3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一 面朝上，有（）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（），出现其中任意一种结果的可能性是（）。 4、一个小正方体，随意一抛，要使数字2朝上的可能性占1 2，那么，你要在几个 面上刻上数字2要使5朝上的可能性占到1 3，该怎么办 5、箱子里有3个白球，3个篮球，3个红球，一次摸出两个，可能出现哪些结果 考点三、根据可能性判断数目 6、根据要求在黑布袋内放六支铅笔，每次摸一支，摸50次。 摸到的红铅笔比蓝铅笔多应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔。 摸到的红铅笔比蓝铅笔少应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔 偶尔摸到红铅笔应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔

不可能摸到蓝铅笔应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔 考点四、猜一猜 7、李伟、王刚和孙平是好朋友，后来分别当上了飞行员、医生和教师。 （1）李伟和当飞行员的同年龄 （2）孙平比当飞行员的年龄小 （3）医生比当教师的年龄大 那么，（）是飞行员，（）是医生，（）是教师 8、小红、小华、小刚三位同学分别喜欢吃雪梨、香蕉、苹果三种不同的水果。 小红不爱吃雪梨，小华最爱吃香蕉小红爱吃（），小华爱吃（） 9、何老师家里的玩具柜里有6种玩具：熊猫、狗、圣诞老人、HELLO KITTY、小熊、洋娃娃。熊猫在狗的左边、圣诞老人的上面。HELLO KITTY没有在圣诞老人的旁边、也没在狗的上边。小熊也没有在圣诞老人的旁边。 10、伦教小学第12周星期一~星期四饮用奶情况记录表 小玲说：“星期二喝的奶不是纯味。” 明明说：“真高兴，星期一我喝了巧克力味。” 冬冬说：“星期四，不是纯味也不是香蕉味。” 星期一味 星期二味 星期三味 星期四味

人教版数学三年级上册《可能性》教案

人教版数学三年级上册《可能性》教案 教学内容： 人教版数学教材三年级上册第105页例1、例2，练习二十四第1-2题。 教材分析： 本节课选自人教版数学教材三年级上册第八单元的《可能性》。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在着的不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。本单元教材在编排上面有下面几个特点。 （1）选取学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。 （2）设计丰富的活动，为学生提供探索与交流的时间和空间。教材中设计了许多不同层次的，有趣的活动和游戏。通过创设这些具有启发性的问题情境，使学生在大量观察、猜测、试验与交流的教学活动过程中，经历知识的形成过程，逐步丰富对不确定现象和可能性大小的体验。本单元的教学共分为三个课时，本节课内容为其中的第一课时，使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的；能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 教学目标： 知识与技能

（1）使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的；能对一些简单事件的可能性做出描述。（2）培养学生的判断能力，语言表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。过程与方法让学生经历猜想-实践-验证-推测的过程，体验事件发生的确定性和不确定性。 情感态度与价值观 激发学生学习兴趣，使学生积极主动地参与到数学活动中，体会数学与现实的联系。 教学重点： 初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的，能结合已有经验对一些事件的可能性用一定可能不可能做出判断。 突破方法：多种材料操作实验的方法。 教学难点： 培养学生表达能力和逻辑推理能力。 突破方法：联系实际，探讨交流的方法。 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局

3.3可能性和概率

3.3 可能性和概率 【知识盘点】 1．确定事件分为必然发生的事件与不可能发生的事件两种，?它们的概率分别是________，_______；而不确定事件发生的可能性不会小于0，也不会大于1，?它的概率p 的范围为_________． 2．要把北京奥运的5个吉祥物“福娃”放在桌上，有2个位置如右图 已定，，?其他3个“福娃”在各种不同位置放置的情况下，?“迎 迎”和“贝贝”的位置不相邻这一事件发生的概率为__________． 3．某商场利用转盘进行有奖促销活动，?转盘扇形区域的圆心角及奖 4．设计一个摸到红球的可能性是摸到白球可能性3倍的摸球游戏，如果只用红、白两种球，则至少需要白球______个，红球_______个． 5．某电视台综艺节目接到热线电话3000个，现要从中抽取“幸运观众”50名，张华打通了一次热线电话，那么他成为“幸运观众”的概率为_______． 6．袋中有6个白球，k 个红球，经过实验，从中任取一个红球的概率为0.25，则k ?最可能的值是________． 【基础过关】 7．小明和小亮口袋里面都放有五张不同的2008年北京奥运会福娃纪念卡，?小明从口袋里摸出一张福娃是贝贝，小亮从口袋里摸出一张福娃也是贝贝的概率是（ ） A ．1 B ．12 C ．15 D ．125 8．在拼图游戏中，从甲图的四张纸中，任取两张纸片拼成“小房子”（如乙图）的概率等于（ ） A ．1 B ．12 C ．13 D ．23 9．中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”互动环节，是一种竞猜游戏，游戏规则如下：在20个商标中，有5个商标牌的背面注明了一定的奖金额，其余商标的背面是一

三年级上册数学可能性导学案范文整理

三年级上册数学《可能性》导学案 教学内容： 人教版三年级数学上册第104页～105页《可能性》。 教学目标： 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合自己的经验对生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“可能”做出判断，感受数学与生活的联系。 培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 教学难点： 用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发生的确定与不确定。 教具学具准备： ；正方体盒子；乒乓球；跳棋；A4纸 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，看老师的手里拿的是什么？ 生：硬币。 师：今天，老师带来这枚硬币，是想和同学们玩一个游戏，你们玩过猜正反面的游戏吗？谁能给我说说这个游戏的规 则呢？ 生：老师可以把这个硬币在桌子上转起来，然后用手捂住，让同学们来猜是正面朝上还是反面朝上。 师：说的真好，那我们就来玩吧，老师在桌子上转硬币，然后用手捂上，谁来猜。 生：是正面朝上。 师：肯定吗？ 生：不肯定。 师：那你应该怎样说。 生：我猜可能是正面朝上。 师：谁再来猜猜。 生：我猜可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。 师：哦，他猜有两种可能，现在就让我们一起来看看吧。 师：哇，是正面朝上，那么这枚硬币有没有可能既正面朝上又反面朝上呢？ 生：不可能。 师：这节课我们就一起来学习可能性。 【评析：教师在上课伊始就和学生做了一个猜硬币的游戏，

这样，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生 从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。】 二、摸球游戏，体难可能性 师：看，老师今天带来了好多东西，还想和同学们做个游戏，我这里有一个盒子，还有乒乓球，现在我们再来做个摸球的游戏好不好啊。 生：好。 师：同学们看，老师把乒乓球装到盒子里，一个，二个……，好了，现在我再把它摇一摇，谁来摸？ 师：告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。 生：我摸到了一个白色的球。 师：放回去，我再摇一摇，谁再来摸。 师：告诉大家你摸到的是什么颜色的球。 生：我摸到的也是白色的球。 师：哦，也是白色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。 师：好，摸到了吗？先把拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。 师：一定吗？ 师：真的一定吗，请你拿出来让同学们看看。

可能性3教学设计

《可能性3》教学设计 教学内容： 课本第106页例4、例5，练习二十四第7～12题。 教学目标： 1.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 2.能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 3.培养学生简单的逆向思考推理能力。 教学重难点： 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学具准备： 三色粉笔白色6枝、蓝色3枝、红色1枝，4个编号的盒子和一枚硬币 视频展示台 教学过程： 一、激趣导入 复习比较两种结果可能性的大小。 教师出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：如果让一位同学闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色） 哪种颜色的可能性最大？为什么？ 引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。 二、探究新知 1.学习比较三种结果可能性的大小。 （1）教师在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，如果闭着眼再从中随意抽出一枝。 （2）小组讨论：

怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？ 引导：一共有几种粉笔？ 哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？ 2.自学例4 指名回答例题中的问题。 3.引导总结方法： 当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。 4.尝试应用 完成例5下面的“做一做”。 引导：首先观察整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？得出结论，哪种颜色的区域所占份数越大，指针停在这种颜色区域的可能性就越大，反之越小。 5.迁移类推 课本第110页第7题 引导学生观察：每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右两边盒子各有多少个球？（15个）左边盒子绿色球有几个？右边呢？强调仔细数。 6.可能性大小的逆向思考 （1）设疑引思：我们已经知道从数量的多少可以推想可能性的大小，从可能性的大小可以推想数量的多少吗？ 出示例题5，从题目黄棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，这说明了抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多还是紫色棋子多呢？ （2）总结：从而这里可能性的大小与棋子的多少有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。 3.反馈练习。 学生独立完成练习二十四第8、9题，并说明自己的理由。 三、运用拓展

可能性(3)

《可能性》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第104～111页。 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性实行判断并能简单地说出原因。 2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。 3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。 4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的水平。 教学重难点： 1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。 2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的水平。 主要措施： 教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达水平和逻辑推理水平。 教学重难点：

能对一些事件的可能性做出准确判断。 教学准备： 学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。 教具：扑克牌、视频展示台等。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新知 1、猜牌游戏 展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。 学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）所以，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 它可能是红桃K吗？（板书：不可能） 展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。 能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定） 它可能是黑桃A吗？ 2.小结展题 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验实行准确地判断，并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。 （1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 （2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。

小学三年级数学上册可能性、数学广角复习题及知识整理

《可能性》《数学广角》单元知识整理姓名：评价： 看数学书104——119页，然后完成 家长签名： 下面的题目。 第八单元：可能性的评研题 姓名：家长评价：教师评价： 一、填空题。 1、在括号内填上“一定”、“可能”或“不可能”。 （1）人长生不老。（） （2）太阳从东边升起。（） （3）“六一”合唱比赛，我们班会得第一名。（） （4）一只小狗从天上掉下来。（） （5）每天都有人在学习。（） 2、有9张卡片，其中1张画了香蕉，3张画了雪梨，5张画了苹果，小红任意抽一张，他抽到画（）的可能性最大，抽到画（）的可能性最小。 3、唱歌跳舞 讲故事唱歌转动转盘，指针停在 唱歌跳舞（）处的可能性最大。 跳舞唱歌 二、选一选，把正确答案的序号填在括号内。 1、在一个箱子里摸球，如果能摸到一个白球，那么这个盒子里一定有（）球。 A、白球 B、红球 C、蓝球 2、明天气温下降是（）。 A、可能 B、不可能 C、一定

三、涂一涂。 ☆☆☆☆☆小明闭着眼睛摸星，要想摸出的红星比黄星的可能性小， ☆☆☆☆☆应该怎样涂？涂涂看。 四、考考你。 在一个正方体的六个面上，都涂上一种颜色。要使掷出红色的可能性比蓝色的大，蓝色的可能性比黄色的大。每种颜色各涂出几面？ 第九单元：数学广角评研题 姓名：家长评价：教师评价： 一、填空题。 1、用4、0、9三个数字，可摆出（）个不同的三位数，分别是： 。 2、用1、2、8组成一个三位数，可以组成（）种，它们是： 。 3、3个小朋友照相，可以有（）种排法。 4、有4个不同的图形★☆○●，从中任选两个图形进行组合，一共有（）种不同的选法。 5、三人一起到照相馆照相，丁丁站在左起第一个，那么其他两人有（）种站法。 6、超市有3种饼干，6种饮料，圆圆要买饼干和饮料各一种，有（）种不同的选择方式。

三年级可能性教案

三年级可能性教案 The latest revision on November 22, 2020

义务教育课程标准人教版实验教材三年级上册 可能性大小 教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。 教学目标： 1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。 3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。 教学准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件，颜色笔。 教学过程： 一、创设情境，激趣猜测 1、听故事，激发学习兴趣 (1)老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗 （动画播放:有一天，小猴子下山来。它看见玉米地里的玉米结得又大又多，就掰了一个扛着往前走。走着走着，来到桃树底下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃

子去摘西瓜。它抱着一个大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱，就扔了西瓜去追小兔。） 2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢 学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。 师：那追到的可能性会……很小。 3、有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。 （板书课题：可能性的大小） 实践是最好的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗 二、探究、验证 1、试验准备。 （1）介绍试验材料。 师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都有红球和蓝球。 （2）说明试验要求。 (多媒体出示小组合作要求。) 师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题：（一）摸到哪种颜色球的可能性大 （二）摸到哪种颜色球的可能性小 （3）提出注意事项。 师：最后还请同学们特别注意:摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子哟，能做到吗下面请小组长拿出记录表和统计图,就可以开始试验了。 2、合作试验、初步推测。

小学三年级数学教案《可能性》

小学三年级数学教案《可能性》 1通过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定，可能，不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。 2 培养初步的判断和推理能力。 3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 难点：理解，辨析可能，一定，不可能发生的事件 教学过程： 一联系生活，激趣引入 今天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？ ( 学生猜测 )师强调可能。 指一男生，可能会是他吗？（不可能），为什么呢？ 智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能判断出什么结论吗？一定吗？ 为什么不猜a a ，bb了？

在智慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa ，也可能是bb, 在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新本领可能性 二创设情境探索新知 小朋友们喜欢玩游戏吗？智慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。 每组推选代表。下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）智慧爷爷悄悄告诉大家，第一组一定会胜。李老师不相信，你们相信吗？我们一起来试试。 宣布规则：摸的同学不许看，每人摸5次。开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。（学生摸球） 他们都摸了5次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？ 看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，智慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢？原来这四个口袋里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。

《统计与可能性：统计与可能性》第三课时教学设计

《统计与可能性：统计与可能性》第三课时教学设计 教学内容：P.103.例3及练习二十二第1—3题。 教学目的： 1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重、难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件 教学过程： 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏…… 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？

2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 小丽石头石头石头 小强剪子布石头 结果小丽 获胜 小强 获胜 平 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。 三、练习 1、练习二十三第一题独立完成，集评。 2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。 3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！ 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？

统计与可能性3

可能性的大小---罗列法（第三课时） 【教学内容】：五年级P.103.例3及练习二十二第1—3题 【教学目标】： 1．通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2．了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3．通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 【教学重、难点】：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 【教具、学具准备】：投影仪、生收集生活中的等可能性事件 【教学过程】： 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏……

这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 师：题中没有给出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果。可以先找出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果 2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是 3，小强获胜的3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是 9 3，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜可能性是 9 负是公平的。 小结：为了不重复、不遗漏地列出所有可能的结果，先结合以前

学的排列组合知识进行思考。再找出游戏的所有可能结果后，应看到每种结果出现的可能性是否都相等，在此基础上，然后解决出现的可能性是多大。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。 三、练习

三年级上册《可能性》测试题(一)

《可能性》测试卷（一） 一、看清题意，认真填写。（共16分） 1、在括号里填上“可能”、“不可能”或“一定”。 （1）水加热（ ）会沸腾。 （2）明天（ ）是晴天。 （3）石头（ ）浮在水面上。 （4）2012年奥运会（ ）会在英国伦敦举办。 2、盘子里放着3个苹果，5个橘子，2个桃子，7个梨，小明随便拿出一个水果，有（ ）种可能，拿到（ ）的可能性最小，要想让这种水果的可能性最大，至少还要加（ ）个。 3 A B C （1）在（ ）盒子中有可能拿出 ，在（ ）盒子中不可能拿出 。 （2）在（ ）盒子中有可能拿出，还有可能拿出。 （3）要想在C 盒子中一定摸出 4 、盒子里有4个象棋棋子，三个卒，一个马，任意摸出一个，摸到卒的可能性（ ），可能性是()() ；摸到摸到马的可能性 （ ），可能性是 ()() 。

二、反复比较，合理选择。（共12分） 1、抛一枚硬币，朝上的可能性（ ）。 A.正面大 B. 反面大 C.两面差不多 2、联欢会上，小丽买了很多红气球和黄气球。她把这些气球吹好，然后放到事先准备好的几个盒子里。你知道她每次放到盒子里的气球是什么颜色的吗？ A.全放红气球 B.全放黄气球 C.既放红气球又放黄气球 （1）任意拿出一个，一定是红气球。（ ） （2）任意拿出一个，可能是红气球。（ ） （3）任意拿出一个，一定不是红气球。（ ） （4）任意拿出一个，可能是黄气球。（ ） 3、小红比她妈妈的年龄大是（ ）的。 A.不可能 B.一定 C.有可能 三、幸运转盘，欢乐年华。（共12分） 我转（ ）号转盘肯定做游戏。 我想讲故事，转（ ）号转盘讲故事的可能性大。 我不会跳舞，转（ ）号转盘肯定不用跳舞。

人教版三年级数学上册《可能性》教案

三年级数学教案——《可能性》教案 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》三年级上册P104-105可能性 教学准备： 乒乓球、彩色笔、盒子、纸张、课件 教学目标与策略选择： 教学目标： 1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。 3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。 4、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 5、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐。 教学重点： 初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。教学难点：用“一定”、“可能”、“不可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。教学策略： 本节课的设计旨在让学生在充分体验的基础上感受生活中的可能性，并初步会用“一定”、“可能”、“不可能”说说生活中的一些现象。会判断一些事件发生的可能性。主要是采取了小组合作，师生互动、生生互动、互评，充分调动学生学习的积极性。尊重学生的主体性地位。培养学生良好的合作学习意识和良好的倾听习惯。 课前互动： 小朋友，你们看过我吗？对没看过，今天我们第一次见面，你们是二年级几班的啊？哦，原来是二一班的，我说与众不同呢，都坐的端端正正，果然是个最棒的班级。今天由我来与你们上一堂课，如果小朋友心中有想要说的话或有与别的小朋友不同的观点，尽管举起你小手，自由大声说出来好吧？看着你们的眼神，我就知道小朋友一定想问老师姓什么？我姓程，就叫我程老师吧，也一定想知道今天上什么课啊？可能是语文课？可能是数学课？可能上体育课课么？对，不可能，我今天要与同学们一起来学习和探讨一些数学问题，也就是我们一起上一堂数学课。程老师相信，今天这么多老师来看我们上课，同学们一定能把最出色的一面表现给在场的每一位老师看，好吧？好，小朋友都准备好了吗？现在我们开始上课。（隐含铺垫含有“一定、可能、不可能”的语句） 教学过程： 开场白：看到屏幕上可能有同学又要问，老师你是不是搞错了啊？你是上三年级的数学，怎么让我们二年级的学生来啊？没错，今天我们上的是三年级的数学知识，但我相信你们是最棒的，一定能出色完成这节课的内容。有没有信心？好，接下来我与小朋友们一起来做个游戏吧！

《可能性》第二课时教学设计

《可能性》第二课时教学设计 教学内容：P.101.例2及练习二十一第1—3题。 教学目的： 1、会用数学的语言描述获胜的可能性。 2、通过游戏活动，亲身感受到游戏规则的公平性，学会用概率的思维去观察和分析社会中的事物。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重、难点：认识到基本事件与事件的关系。 教学准备：投影仪、扑克牌 教学过程： 一、谈话导入，生成问题。 1、同学们，你们玩过《丢手绢》的游戏吗？——播《课件》 其实，在这个游戏中就蕴含着我们今天要学习的知识——《可能性》——板书课题。 2、请你说出下列事件发生的可能性是多少？ （1）盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？白色呢？黄色？ （2）盒子中有红色球5个，蓝色球12个，取一次，取出红色球的可能性大还是蓝色球？ 二、探索交流，解决问题。 1、同学们玩过“击鼓传花”的游戏吗？ 请学生说一说，击鼓传花的游戏规则。（鼓声停，花在谁的手里就谁来表演节目。）现在老师请4名男同学和2名女同学围成一个圆圈，玩击鼓传花的游戏，那么他们中每个人得到花的可能性分别是多少？ 小结：每一个人得到花的可能性相等，每个人得到花的可能性都是1/6。 2、画图转化，直观感受 （用黑板磁铁演示）如果把这些同学分为男生组和女生组。那么花落在女生手里就由女生组表演，花在男生手里就由男生组表演节目，这样游戏公平吗？为什么？花落到男生组的可能性是多少？女生呢？ 同桌交流。 师：从图中可以发现，每一个人得花的可能性是1/6，6人中有2人是女生，就有2次被传到的可能，所以女同学表演节目的可能性是2/6，男同学是4/6。这个游戏规则公平吗？ 问：如果游戏总人数仍旧是6人，怎样调整才能使游戏公平？他们的可能性又分别是多少？（把一个男同学换成是女同学就可以了） 师：如果18个学生中，男生9人，女生9人，男生女生得到花的可能性又各是多少呢？……请看投影！

小学三年级上册《可能性》测试题(一)

《可能性》测试卷（一） 一、看清题意，认真填写。（共16分） 1、在括号里填上“可能”、“不可能”或“一定”。 （1）水加热（）会沸腾。 （2）明天（）是晴天。 （3）石头（）浮在水面上。 （4）2012年奥运会（）会在英国伦敦举办。 2、盘子里放着3个苹果，5个橘子，2个桃子，7个梨，小明随便拿出一个水果，有（）种可能，拿到（）的可能性最小，要想让这种水果的可能性最大，至少还要加（）个。3 A B C （1）在（）盒子中有可能拿出，在（）盒子中不可能拿出。 （2）在（）盒子中有可能拿出，还有可能拿出。 （3C盒子中一定摸出，应该怎么画？你来画一画。 4、盒子里有4个象棋棋子，三个卒，一个马，任意摸出一个，摸到卒的可能性（），可能性是；摸到摸到马的可能性（），可能性是。 二、反复比较，合理选择。（共12分） 1、抛一枚硬币，朝上的可能性（）。 A.正面大 B. 反面大 C.两面差不多 2、联欢会上，小丽买了许多红气球和黄气球。她把这些气球吹好，然后放到事先准备好的几个盒子里。你知道她每次放到盒子里的气球是什么颜色的吗？ A.全放红气球 B.全放黄气球 C.既放红气球又放黄气球 （1）任意拿出一个，一定是红气球。（） （2）任意拿出一个，可能是红气球。（） （3）任意拿出一个，一定不是红气球。（） （4）任意拿出一个，可能是黄气球。（） 3、小红比她妈妈的年龄大是（）的。 A.不可能 B.一定 C.有可能 三、幸运转盘，欢乐年华。（共12分）

四、走进生活，解决问题。 1、估估、记记、画画、想想。 一个正方体有6个面，一个面上写A，一个面上写B，四个面上写C。如果把这个小正方体抛30次。 （1）估一估：（）面向上的可能性大些，（）面和（）面向上的可能性差不多。（6分）（2）记一记：请你画“正”字，把小明抛的情况记录下来。（12分） C、C、A、C、B、C、B、B、A、C、C、C、C、A、C、A、C、C、B、C、C、C、B、C、C、C、A、 C、B、C

三年级可能性教学设计

三年级可能性教学设计 三年级可能性教学设计（精选3篇） 三年级可能性教学设计1 教学内容：义务教育课程标准实验教科书第三册98-99页 教学目标： 1、学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定、可能、不可能作出判断，并能简单地说明理由。 3、培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重难点： 重点是让学生初步体验事件发生的可能性。难点是用一定、可能、不可能等词语来描述生活里的事情。 教学准备： 教具：红、黄、绿三色转盘、红色转盘、装6个红球的1号口袋和装3个绿球3个黄球的2号口袋 学具：红色、黄色纸牌各一张 教学过程： 一、游戏激趣，导入新知 教师出示一张由红、黄、绿三色组成的转盘，提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“可能”来回答。接着出示一张红色转盘并提问：“指针转动后，会停在那里？”引导学生用“一定”来

回答。其实，生活中的好多事情，就像玩转盘一样，有时能确定，有时不能确定，今天这节课我们来研究事情发生的可能性。揭题：可能性 二、活动体验，自主探究 活动一：老师这儿有两个神秘的口袋，1号和2号，每个口袋里有6个球。老师请12个小朋友分两组来摸，看谁能摸到代表幸运的红球。在摸的过程中引导“怎么第一组的小朋友个个那么幸运，每人都能摸到红球呢？这两个口袋里究竟有什么秘密呢？哪个小朋友敢猜一猜？打开口袋验证。并小结：1号口袋里全是红球，所以任意摸一个球一定是红球，2号口袋里没有红球所以任意摸一个不可能是红球。（板书：一定不可能） 继续观察2号口袋里面的球，想一想，任意摸一个，会摸到什么颜色的球？（板书：可能） 活动二：小朋友，通过刚才的摸球游戏，我们学会了用一定、可能、不可能来交流结果。下面我们继续来玩游戏。打开课件竞猜一栏，玩举牌游戏。1、一定能摸出黄色的球。2、可能摸出黄色的球，可能摸出红色的球。3、不可能摸出黄色的球。 活动三：选取生活中的事例来做一下判断。 1、下周五会下雨吗？ 2、今天是4月2日，明天是4月3日。 3、从小不好好学习，长大了成为科学家。 4、因为破环了环境，地球上的人类都消失了。