沙水游戏案例

小小一粒沙，魅力无限大

——大班幼儿主题式玩沙的探索与实践

【游戏主题】

沙是大自然的产物，玩沙是一种创造性游戏，通过幼儿的想象，以沙土为基本材料进行构想与建筑。玩沙游戏在幼儿园活动形式当中是一种崭新的尝试，新的探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合，它不仅使幼儿获得广泛的科学知识，而且能促进幼儿的身体协调能力，发展幼儿的手腕精细动作，同时还能激发幼儿的想象力和创造力，并且在玩游戏中使幼儿的语言能力得到锻炼，社会性行为在玩游戏中得到良好的发展，提高对美的感受力和欣赏力［1］。

自玩沙活动展开之后，我在班中尝试着将玩沙与课程主题相联系，如：在秋游季期间，我们的玩沙主题就是《仁黄山公园》，在认识家乡活动期间，我就将玩沙主题定为《美丽的湖州》。利用沙土流动、可塑的特点，有目的、有系统地引导幼儿玩沙，诱发了幼儿的奇妙想象和欲望，蕴藏着无数创新的契机，为幼儿增添许多游戏乐趣。

【游戏背景】

《3-6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。”［2］为了积极贯彻省一级幼儿园复评要求，我园从上学期将玩沙列为日常的教学活动中，实践证明这种低结构、没有既定玩法的原材料对孩子而言有无限的发展可能，不仅让幼儿愉悦的在玩沙游戏中获得动作发展和社会性发展，还能丰富认知经验，提高想象力和创造能力，对幼儿的身心发展具有独特的价值。

但是，玩沙游戏因其自主性和创造性特点为幼儿所喜爱，但现实中的玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因，导致其成为幼儿动作操练和情绪宣泄的渠道，而欠缺创造性和探究性的玩沙游戏行为。针对这些问题，在实践中应以“追随幼儿”为游戏理念，追随需要投放材料，追随特点设定主题，追随发展指导回应，推动幼儿主题式玩沙的形式，从而促进创造性玩沙游戏水平的提高。

【游戏描述】

玩沙虽是一项幼儿自主活动，但是如果没有适宜于幼儿自主和表现的环境，幼儿就难以在游戏中获得充分的发展。日常的操作实践中，教师放任自由让幼儿自主玩沙中还是发现了一些问题。

案例一：我们拿什么玩？

每次带小朋友们去玩，都会出现许多孩子哄抢大型玩沙工具的现象：运沙车、水桶，大铲子等。但是在一套玩沙工具里，这些工具的数量是有限的，于是，因为争抢大工具而发生“纠纷”的现象时有发生。在一次玩沙活动前，我邀请了几位小帮手帮我抬工具箱，几位小帮手倒是十分乐意这项工作，最后我才发现并不是喜欢当小雷锋帮小朋友做好事，而是作为小帮手可以更快，更准确得拿到最大的那几样工具。同时，我又发现这些被孩子们青眯的工具，在玩沙时的作用并不大，很多孩子只是沉浸在重复的操作中，如一直用勺子舀放在漏斗里看沙从上面滤出，亦或是将运沙车装满后运到远处倒下后再重新装沙……这些玩沙工具在玩沙时并没有凸显太大的功用。

案例二:我们怎么玩？

由于我园的玩沙池和盥洗池距离较远，幼儿如果要借助水来进行沙水游戏时必须用小小的容器反复多趟进行接水，这里就涉及到谁是运水员的工作。我也不止一次得在玩沙中看到许多幼儿为了运水的工作争吵。记得我们班一次玩沙活动中安安和圆圆在造房子，圆圆说：“安安你去打点水吧？”安安不乐意，圆圆转身向旁边的星星示意让她去打点水，星星也不同意并对她说：“我这里也很忙，没空去。”圆圆又叫了正在旁边无所事事的兜兜去，没想到他满口答应了，乐呵呵得拎着水桶去打水了。还说我就来帮你们打水吧。我在旁边经过一番观察后对圆圆、安安、星星说：“你们要谢谢兜兜，如果不是他这么热心帮忙，今天的水我看是没人愿意去打了。”的确，在玩沙过程中也会有一小部分“旁观者”，他们这里看看，那里瞧瞧，不知道自己应该加入到哪个团队玩沙。一次玩沙活动，我对站在一旁发呆的俊俊说：“怎么不去找好朋友一起玩？”俊俊说：“豆豆嫌我的工具太小了不跟我玩。”一旁的豆豆听见了赶紧解释：“不是的，他的铲子太小了，动作又慢，我叫他帮忙打水他又不肯。”案例三：我们玩什么？

经过了中班一学期的玩沙经验积累后，大班的孩子对于沙子的钻挖与垒高已得心应手。但是幼儿的经验与技能似乎也仅仅停留在了这个层面上，每次玩沙活动孩子们不是挖水槽就是堆小山，对于很多建筑与事物的表现力不强。记得大班开学初玩沙活动时，我教给幼儿在沙坑里挖个水槽，在水槽中浇上水放上塑料的海洋动物玩具，就变成了一条海洋。还可以用铲子堆一座小山，用塑料玩具作为点缀，变成一座花果山。于是，在这之后的几次活动中几乎所有的孩子都在挖水槽和堆小山，找不到第三种玩法。我尝试着告诉幼儿可以借助旁边的小树枝、掉落在地上的枯树叶来进行装饰，搭建具体的形象，并且为自己搭建的物体取一个好听的名字，孩子们效仿我的做法进行操作，结果搭建出了“森林公园”、“海底世界”“月亮酒店”等建筑。我也在思考是不是在玩沙游戏中出了尊重孩子的自主行为之外，教师必要时的指导也是必不可少的呢？于是我鼓励孩子们自由想象与发挥，创造不同的建筑物。

【游戏分析】

在开学初的几次玩沙活动后，我自己也在不断得反思，原本是很有趣的玩沙活动，为什么我们班的孩子玩起来似乎有些乏味与重复，心中没有确定的目标，不知道看什么，在组织沙水游戏时多以观察者自居，除了幼儿的安全规则进行提醒外不知道如何介入幼儿游戏，孩子在挖沙游戏的水平上没有提高，往往局限于简单的操作、摆弄。我也针对本班的特点对沙水游戏中出现的问题进行了分析。

案例一：材料多、杂、乱且功能单一

刚开始玩沙游戏时，幼儿园在沙池旁为孩子们配备了玩沙工具使用，如：铲子、小桶和各种容器，这些工具能引发孩子堆沙堆、装沙子、挖沙坑的行为，但很难引发孩子更多的创造性。所以在材料的分发中幼儿多半喜欢拿最大的那几样工具，也是希望在玩沙游戏中有所创新。在案例一中，功能单一的材料会造成大班和小班的玩沙游戏形式雷同。随后，我尝试着为幼儿收集更多的辅助材料，如：树枝、树叶、瓶盖、石头、积木等，觉得材料丰富一些，多投放一些，让幼儿自己去想怎么利用，但是并没有达到我预期的效果。孩子们还是在原有的挖和堆的基础上零散得利用这些材料；小宝把积木埋进去了再挖出来，不到十分钟就没兴趣了、琛琛在堆起的沙堆上插了一面小红旗说这么简单，一会儿就好了；我在考虑是不是给大班孩子设定的要求太低了，一方面挖宝藏的主题更适合热衷于用挖、埋动作探索沙子特性的小班幼儿，另一方面，教师对幼儿的经验缺乏了解，投放的材料对幼儿不具备挑战性和吸引力。

案例二：合作意识薄弱且分工不合理

《指南》中指出：幼儿体会生活中很多事情是有一定顺序和规律的“，在玩沙游戏中幼儿与同伴和老师的交往，能凭借伙伴之间、师生之间的相互作用，激发出活动的主动性与积极性，但是消极负面的同伴关系也同样会给幼儿的交往带来影响。在案例二中，同样是运水员的工作，安安、圆圆和星星就觉得是个额外的负担不愿意去做，而对于无所事事的兜兜来说，运水则就变成了一项光荣的任务，他很乐意为此出一份力。对于前者，孩子们沉浸在愉快的玩沙操作中，她们不愿意让运水的任务打断自己的进程。对于兜兜则是在他无所适从的境况下给了他尝试的机会。这时就需要老师在细心观察之后给予幼儿正确的引导，根据幼儿的喜好、特点合理分配工作，在一开始游戏时就要成立小组并选出组长，由组长来分配工作，组长分配的工作成员必须要执行，如果觉得不合适或者不能胜任的可以提出来或者向老师求助，这也是大班孩子交往中应该具备的能力，教师在幼儿的交往中以观察为主，必要时进行指导。

案例三：主题流于形式且缺乏内容

幼儿最初的创造始于模仿。幼儿通过模仿学习了一些知识经验，形成了一定的知识背景，就能

进行简单创造活动了。因此我在前几次玩沙时与幼儿平行游戏，在幼儿能看到的地方与幼儿使用同样的工具堆高、筑堤、挖河、掏洞、修路、种树等，使幼儿得以观察、模仿。单纯的模仿以后必须要有经验的提升，我觉得这也是我们班孩子在玩沙活动中没有创新的一个症结所在。《指南》中指出：“可以用多种方法帮助幼儿在物体与几何形体之间建立联系，引导幼儿感受生活中各种物体的形状特征。“我觉得在这方面老师给予幼儿的引导还太少。比如：教师引导幼儿观察日常生活中的各种不同的物体和建筑物的形状、颜色、结构以及空间位置关系，丰富幼儿头脑中造型的表象，为他们在玩沙游戏中的想象和创造打下基础。观察活动不需要刻意展开，平时散步、观看视频、图片等都可以进行随机观察。通过观察进行物体的塑形，如：画画、泥工等活动来加深对物体的认知与感受。【游戏策略】

玩沙是一种创造性游戏，针对我在玩沙活动中的尝试与实践，我班的孩子渐渐从无目的无主题的玩沙慢慢像主题式的玩沙模式转变，这样的模式既避免了幼儿对于玩沙工具选择的盲目性，同时也丰富了幼儿的玩沙体验。

一、合理投放材料，成为孩子游戏保障

玩沙本身是一种操作性很强的游戏，伴有丰富的辅助材料（其中包括老师提供的和小朋友自己收集制作的）。在多次尝试和反复斟酌之后，

我觉得材料的投放还是应该和主题的设定相

联系。比如：在《高楼大厦》的主题中，除了

基本的玩沙工具之外，我还为幼儿准备了各种

形状大小不同的彩色木头积木，长条形的积木

铺地打地基，另外的积木进行垒高，还可以用

方块积木铺路。短短的时间里高高低低的高楼

“拔地而起”。在建造《仁皇山公园》时，我

提供了包装袋，鼓励幼儿积极大胆尝试，通过孩子们的想象，包装袋变成了神奇的弯曲、交叉的“篱笆”围在公园外，“喷水池”出现在公园内，“栏杆”挺立在小河旁等。我还注意为幼儿不断轮换更新材料，每隔一段时间，选择幼儿使用频率不高的材料收藏起来，因为有时老师觉得有用的材料孩子们不一定“领情”，等过一段时间幼儿有活动欲望了再提供。所以，根据主题合理得投放材料，有助于幼儿借助材料对活动产生兴趣，从而增强对材料选择的自主性。

二、注重分工合作，鼓励孩子游戏参与

大班的幼儿开始有了合作的意识，他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三、五个同伴一起开展

合作性游戏，情感的稳定性开始增强，因此在大班的

沙水游戏中，我们的规则应该偏向于玩沙前的协商、

合作。比如：今天我们的玩沙主题是《美丽的湖州》，

孩子们可以先分小组进行商榷，每个小组都会想出不

同的事物进行创作，有的小组会造飞英塔，有的小组

会造浙北大厦，还有的小组会造旅游车。在一定的时

间段内将每个小组的作品进行展示，《美丽的湖州》

一览无遗得展现在沙池当中。在小组活动中，小组长也起到了带头作用，运水工作由小组长带头第一个去，接着进行轮流制度，一个接着一个运水，同伴间的矛盾减少了很多。我们不同的创作所需要的工具各不相同，所以工具哄抢的现象渐渐开始消失。同时，有了组长的合理分配和组员的积极配合，幼儿的玩沙游戏进行得越来越顺利。

三、科学设定主题，激发孩子游戏灵感

到了大班，幼儿开始有了一些小组间的合作，出现清晰地搭建意识，沙水作品建构的精细与美

观逐渐增强，对事物的观察能力更细微，因

此，科学得设定主题，可以帮助增强幼儿游

戏的欲望和兴趣。借助秋游我设计了一次主

题为《仁皇山公园》的玩沙游戏，我为幼儿

提供了许多自制的小树，木头积木、橡皮泥

套盒中的塑料模具等作为道具，让幼儿先回

忆秋游时所见的景色，能搭建出公园的一

角。在实际的游戏活动中，因为有了秋游的

经验，幼儿在建造公园的一角并不困难。用积木做假山和楼梯，用自主树木做两边的树林绿化，用塑料瓶做房屋等。甚至对于地面的青花图案也有自己的表现方法,有的幼儿捡起地上的树枝直接画，有的幼儿拿起橡皮泥内的模具在沙子上进行印画；有个别聪明的幼儿觉得干沙的效果不好，浇了水直接在湿沙上勾画的效果更明显。成功的喜悦也让他们在活动中越来越自信了，也激发幼儿在玩沙游戏中更好的进行建构。根据本学期的教学计划和实施进度，我也尝试拟定了以下的主题式玩沙表格计划，激发玩沙的兴趣，激活创作灵感，更好地体验游戏的快乐。

四、正确指导回应，推动孩子游戏创新

游戏是孩子的意愿性活动，因此，教师首先要尊重幼儿的奇思妙想，先观察幼儿材料的使用情况、游戏的行为、游戏过程中遇到了哪些困难，在此基础上判断介入时机，协助孩子推进游戏的进程，让孩子在实现自己游戏意愿的同时有所发展。如，在幼儿的游戏出现安全隐患时，老师及时介入排除隐患。当孩子游戏兴趣疲乏时，老师可以玩伴的身份介入游戏，激起幼儿的游戏兴趣；当幼儿在游戏过程中遇到困难并将放弃时，老师介入，给予个别指导，让幼儿体验到成功的快乐，保护孩子的游戏兴趣；当幼儿出现新作品时，老师及时介入，以欣赏的眼光给予鼓励和肯定。

在主题为《沙画》的活动中，我仅仅提

供给幼儿一根筷子作为道具，在沙子上进行

绘画创作。起初孩子们还都比较内敛，画画

爱心、画画小花小草。这时老师及时介入，

用筷子在沙堆里写起了数字，因为现在这个

阶段大班的幼儿正在学习写数字。这时有一

名幼儿经过不小心将筷子掉在了沙堆里，正

巧掉在了3这个数字的上半个圆中，这时老

师就提议幼儿可以一起来玩一玩掷筷子的

游戏：在沙堆里画上旋涡式的圆，看谁的筷子可以掷中最中心的那个圆。孩子们都玩得不亦乐乎。

同时有幼儿在进行沙的堆砌，于是我顺势过去引导幼儿用沙子搭出一个双层蛋糕的模型，再用筷子在蛋糕上进行纹理的刻画，结果幼儿照着我的方法来做，效果很不错。仅用小小的一根筷子，孩子们在沙池里画画、做蛋糕、画漩涡、掷筷子等玩得不亦乐乎。看着自己的作品个个脸上洋溢着自豪的笑容。老师及时介入，给予肯定和鼓励，使孩子体验到成功感，再询问他们还有什么需要，以满足孩子继续创作的需求。

怎样的主题才能更好的突显玩沙游戏的价值？如何追随幼儿玩沙游戏的进程，不失时机的给予支持和帮助，引导孩子的游戏往纵深发展，提高幼儿的游戏水平？这是我接下来将继续努力的方向。期待能与大家智慧共享，使幼儿的玩沙游戏能更好的促进幼儿的发展。

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参考文献：

［1］杨枫主编《学前儿童游戏》北京高等教育出版社.2006.06

［2］李季湄冯骁霞主编《3—6岁儿童学习与发展指南》人民教育出版社.2013.08

幼儿园 沙水 游戏计划

幼儿园沙水游戏计划 玩沙游戏预设目标： 1.尝试有计划性的合作建构。 2.运用挖洞、堆高、拍实等技能完成沙上的建构。 3.体验玩沙的乐趣及与同伴共同完成计划成果的快乐。 4.养成分工合作以及收拾整理的习惯。 第一次游戏——意愿分组玩沙 游戏准备： 1.玩沙成品工具。 2.辅助材料：竹条、竹筒、PVC管、细水管、软管、树枝等生活中的材料。 游戏过程： 一、出示辅助材料，引发幼儿观察。 师：我们沙区多了一些工具，我们来看看是什么？ 师：这些工具和辅助材料可以怎么用？ 二、分组讨论，规划建构。 三、提出要求 1.合作要求： 师：请你们在开始前先和你们的同伴讨论一下你们要用什么材料？怎么分配任务？ 2.玩沙要求： （1）合作建构的物体要牢固。 （2）使用工具要蹲下，不扬沙。 四、幼儿分组游戏，教师观察指导。 重点观察幼儿合作的情况及使用辅助材料玩沙的情况。 五、组织幼儿收拾玩具，做好工具清洁工作。 观察与分析： 孩子们有的选择用手挖沙、有的用工具堆沙、团沙，本以为孩子们因为材料多种多样，能充分地开展游戏，没想到这反而导致幼儿注意力被材料给分散了，不过也在游戏中发现使用少量材料的幼儿的玩法更加的多，他们能自然地与同伴进行交流、合作、分

享。这让我认识到，有时活动材料适当减少，反而能促使孩子创造性地开展游戏活动，从而使他们获得丰富的游戏经验，体验到游戏的快乐。 下一步策略： 1.适量的减少材料的数量，与幼儿讨论哪些材料需要，哪些材料不需要。 2.在游戏中多引导幼儿观察别人的作品，激发幼儿模仿甚至创造的兴趣。 第二次游戏 观察与分析： 在开始游戏后，孩子们在水池旁的沙地上开始挖，没挖一会就出现了一滩的水。他们开始使用各种各样的工具挖，挖水道的人也越来越多。没挖一会就有人去开水，水一开，孩子们更兴奋了，也更有动力了，水道越挖越大、越挖越长、越挖越深。突然间，强大的水流把水道冲垮了，于是我问“为什么沙子会垮塌下来呢？”有的说“因为刚刚有小朋友踩了，松了。”“是因为水开太大了，所以才冲垮了。”……趁着这个机会，跟孩子们一起讨论为什么沙子为什么会塌。 下一步策略 1.时时关注幼儿，多引导、多鼓励。 2.与幼儿一起寻找沙水主题相关照片，丰富相关的游戏经验。 3.引导幼儿与小组同伴规划自己游戏所需的场地。 第三次游戏观察与分析： 经过上次挖水道之后，孩子们一直念念不忘。一开始下去就准备挖水道。也是因为有了上次的经验，孩子们直观感觉开水的瞬间最有趣，于是水道没挖成型就开着水，一边开水一边挖，没过一会旁边的沙已经垮塌得不成样子了。眼看着水太多了，正想提醒他们。就有孩子拿着竹管、切半的PVC管准备重新组装，让水流流得远一点，不会一直停留在前面。 不过俨然孩子们挖水道的乐趣已经没有上次那么兴奋了，很多孩子慢慢的到旁边三三两两的开始自己创建新的主题了。 下一步策略 1.启发他们创造性地使用材料，继续深入的探索水道。 2.鼓励幼儿建造大型的有新意的主题，如立交桥、城堡等。 第四次游戏（观察与分析：

(整理)大班活动区游戏优秀教学案例：《“挖水渠”》.

幼儿园活动区游戏优秀实例 戏名称：沙上建构——挖水渠年龄班：大班 游戏来源 玩沙对不同年龄班的幼儿来说有着不同的教育价值，对于大班幼儿来说，玩沙更像是利用一个低结构的材料为载体，在沙中开展各种建构、角色的游戏，通过合作探究来解决问题的活动。大班幼儿很善于将玩沙和玩水结合起来，他们通过“挖山洞”、“修水渠”、“修地道”等方式迁移生活中的经验，探究干沙、湿沙的各种性质，寻找着湿沙建构中各种沙和水的比例。同时大班的玩沙活动中同伴合作的欲望十分强烈，孩子们十分享受在和同伴一起解决问题、分享成功的喜悦。 预期目标1.感受干沙和湿沙的特性，以及湿沙建构 中沙和水的比例，综合利用沙、水、砖块 等低结构材料完成有创意的建构作品。 2.尝试用观察、推理、实践、记录等科学 探究方法解决沙构中遇到的问题。 3.培养同伴间合作建构、共同解决问题的 能力。 图 片 辅助材料投放 材料投放1.基础材料 沙池，铲子、漏斗、量杯等玩沙的基本材料若干。 2.辅助材料 辅助材料的投放分两个阶段进行： 第一阶段投放水桶、牛奶罐、茶叶罐、矿泉水瓶等玩沙中必备的容器。 第二阶段投放班级各种建构材料及工具、大小、材质不同的积木、塑料瓶子，万通板等，还可以请幼儿收集树枝等自然材料或从家中准备相关的建构辅助材料。 第三阶段投放剪刀、毛根、即贴纸彩色颜料等美工材料。

游戏玩法1.自由玩啥，发现干沙、湿沙的特性及其在建构中的应用， 2.小组合作，围绕一定主题进行沙上建构活动。 游戏推进一： 观察分析【观察】 从小班开始，玩沙就是备受幼儿期待的活动。进入到大班上期，幼儿探究的自主性加强，也更善于从同伴、老师的互动中观察学习、丰富经验。许多幼儿喜欢用湿沙建构，这时沙和水比例调控不好的问题较为突出。比如下面的例子：玩沙活动中，只见浩涵先用小铲一铲一铲的将沙子聚拢在一起，慢慢地形成了一个小沙堆，他看了看觉得不满意，又开始向小沙堆上铲沙子，刚刚铲上去，沙子就纷纷滑落下来，他反复几次都是这样，沙堆一点都没见变大。这下子，他急了，一边倒沙一边用手捂着沙堆，可是淘气的沙子还是从上面滑了下去，他用双手直拍那个小沙堆。我走到他的身边，从沙池的底层铲出一些湿沙，学着他的样子拍拍打打，反复几次沙堆越来越大。他看到了，对我说：“老师，我来帮你吧”我微笑着点点头，可是他自己堆的干沙还是不停往下掉，他停下来好奇地盯着我看。不一会就被他发现了秘密，他也学着我铲了位于沙子下层的湿沙来堆沙堆。 我们一起堆了一个非常结实的大沙堆。他很高兴地对我说：“老师原来要用下面的沙子才不会滑，才可以堆得更高！”我没有回答他，我从旁边的水龙头处取了一些水倒在上面的沙上，并慢慢地用手把他们聚拢起来，拍拍打打成了一个不小的沙堆。“哦，原来是这样！我也想玩。”于是他开始尝试不停的取水、倒水、堆沙，尽管他的脸上挂满了汗珠，但洋溢着成功的喜悦之情。学会了这个办法以后，用湿沙堆沙堆就成了他最喜欢的沙上活动，沙池里到处都是大大的沙堆，像一座座小山。 【分析】 从观察中可以看出，进入大班的孩子们较好地掌握了铲沙、拍沙、使用辅助工具进行沙构等的技能，能用自己的双手堆出既大又坚实的沙堆，并能进行简单的挖、堆、围沙构水平有了较大提高，但是当幼儿不满于现有水平，还想进一步提高，搭建需要调和沙水比例的作品时，遇到了困难。在遇到困难时，幼儿还不会主动向教师、同伴求助，当教师以同伴的身份介入游戏时，幼儿却能够很快地进行观察学习，

游戏案例

齐心协力搭高楼 案例发生的区域：创意建筑屋 【案例描述】 情景一：在“创意建筑屋”内，几个孩子坐在一起搭建积木，只见他们几个都害怕自己拿的积木太少了，每个人都很辛苦地、努力地把积木放在自己的跟前，自己觉得已经拿够的时候就开始搭建。每个孩子的神情都很专注地在搭建自己心中的高楼，过了一会儿，有个孩子觉得没有什么趣，呆呆坐着；也有小朋友继续自己玩自己的，相互交流的时候都很少，全都安静地搭建着…… 情景二：今天的建构区内，刘俊似乎是这些孩子的头，只见他指挥别人搬了许多积木，不一会积木搬好了，搭建什么好呢？孩子们七嘴八舌，有的说要搭建大城堡；有的说要搭建高楼大厦；还有的说要搭建一座长长的桥……时间在飞快的跑，孩子们还是没有确定搭建什么好，最后孩子们把积木垒得很高，“哄”的一声倒塌下来，别的区域的孩子都来观看，不知道发生了什么事了？我赶快跑到建构区，看到底发生了什么事情……孩子们七嘴八舌，这个说：“我们搭的挺好的，都是炀炀说不好！推翻了！”那个说：“每个人都想搭自己喜欢的，大家都抢着搭建，不小心就推翻了……”还有的说：“搭好了，就得推翻再重新搭建啊！”看他们说话的样子，一个个理由都很充足呢！ 【案例分析】 对于我班的孩子来说，他们刚刚升入中班，孩子之间的合作意识非常淡薄，是属于以自我为中心阶段。他们玩任何玩具的时候，都是先想到自己，而且玩的时候也不会跟别人一起共享，共同搭建。为了观察孩子们的第一次实际的状态，我在首次的建构游戏之前并没有作过多的要求，想看看孩子们是怎么来玩的。结果孩子们的表现在我的预料之中。后来我再次让孩子们进入区域做游戏时，简单提了点要求，希望孩子们在游戏的时候，注意和同伴交流、商量，找出最好的游戏方法。孩子们因为有了第一次的一点经验，都飞快地抢着进入自己喜欢的区域里，而我也很欣喜的发现孩子们比起第一次要活泼许多，因为我的要求让孩子们开始交流了，商量了，可是怎么交流，如何商量？孩子们不得方法，也未能达成

小班沙水活动总结

篇一：小班户外活动总结 户外活动总结 时间过得真快，转眼间一个学期结束了，在一学期中老师们在原有基础上设计了多种户外活动游戏，根据幼儿的年龄特点锻炼他们各方面的能力，更好地确保幼儿的活动时间，开展内容丰富的活动。 在一日活动中我们充分利用晨间、课间操、下午户外活动时间，为幼儿提供多种多样的游戏材料，组织幼儿开展户外活动。晴朗的日子都会抽出时间，带孩子们在幼儿园内散步，感受四季变化，以唤起幼儿对大自然的热爱并激发幼儿对户外锻炼的兴趣。同时，我们更注重在一系列的健康锻炼活动中，促进幼儿运动能力的发展与提高，开展了一些健康活动游戏，如：小鸡小鸡多大了、皮球变变变、开汽车、堆雪人、丢手绢、及走独木桥、滚球、呼啦圈、梅花桩等一系列活动，其中有些活动孩子们通过教师的引导，幼儿可以发现身体的许多部位可以转动呼啦圈，如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等，而且通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”，还可以在地上滚动，还可以用来开火车等等。一种器材的多种玩法，可以充分发挥幼儿的想象力，调动幼儿的主动性，及用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力及训练幼儿胆量的“梅花桩”。在这些活动中帮助和改进了幼儿的走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作，帮助幼儿掌握有关的粗浅知识，使其动作灵敏、协调、姿势正确。在活动中培养幼儿良好的锻炼习惯，活动中 - 1 - 要求幼儿遵守规则，不推、不挤前面的小朋友，不作为危险的动作。 在体育活动中，我们让幼儿自由选择同伴，让幼儿教幼儿，使他们在活动中能相互学习、相互交流，让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动，有了良好的情绪体验，幼儿活动的时间就会自然延长，从而提高了幼儿活动的持久性。在组织幼儿开展体育活动时，我们会根据幼儿不同的发展水平，提供不同指导和帮助，使能力强的孩子得到进一步提高，使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展。在活动中，我们常常在言语和行为方式上照顾每一个幼儿，运用肯定和鼓励的语言与幼儿交流。对于那些活动能力差的幼儿，我们在言语上和情感上给予他们更多的鼓励和支持，使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验。 总之，在这样丰富多彩的户外游戏中，孩子们对户外活动的兴趣有了增强，体质逐渐得到了提高，部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子。当然孩子们的成长是日新月异的，在以后户外体育活动的组织中，我们要不断更新自己的教育观念，在坚持游戏化地组织孩子活动的同时，还须注意持之以恒，把主动性让给孩子，提供足够的空间让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体。让我们再接再厉，在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦！ - 2 - - 3 - 篇二：小班户外活动总结 小班户外活动总结

玩沙游戏：沙水游戏

小六班沙水游戏——沙池中的成长 玩沙游戏是通过幼儿的想象,以沙土为基本材料进行建构和构想,通过手的操作及成品创造性地反映对周围事物的印象的一种活动。 小班的孩子接受指令和要求的能力比较差,他们善于在游戏中学习,因此我们选择让孩子自由玩沙,让幼儿在玩沙活动中自动自愿地活动,对幼儿玩沙的方式、玩什么、怎样玩都让他们自己决定,重视活动过程而不在乎结果,让他们在没有任何外在压力的情况下,轻松愉快的玩沙,与周围环境发生积极的作用。在玩的过程中,他们自然就能掌握一些挖、堆、埋等的玩沙技能。 在前几次的玩沙过程中，我发现幼儿喜欢挖沙，有的挖洞、有的堆城堡、有的做“蛋糕”，如果无意中挖到一个小贝壳，会兴奋得手舞足蹈。幼儿自选的挖沙工具也是各式各样，奶粉桶、铁盒盖、子弹头玩具…… 小班幼儿在玩游戏时一般都是平行游戏，自己玩自己的。玩沙时，他们喜欢用小铲子挖沙、堆沙山，也喜欢用模子装沙，做出一些造型。 虽然小班幼儿的思维尚处于行动性思维和具体形象思维，但这思维正是促进发散思维和创造力的前阶段，严格的说是一种创造的潜能，而玩沙活动就是一种培养幼儿创造力的活动。他们在活动中大胆开口说话，获得良好的心理体验，能够积极主动地进行各种思维活动，提高孩子的基础思维能力。 案例： 某一天的早晨，常鑫鹏和刘雅彤两个人进行了挖沙比赛。常鑫鹏手里拿了一把大铲子，看到刘雅彤在挖沙洞，于是走过去拉了拉他的衣服，说：“刘雅彤，我们两个人来一场比赛吧。”“好啊，怎么比？”“我们来比比看谁挖的洞最大。我来喊开始。”“可以的。”常鑫鹏喊完“开始”，两个人就全力以赴了，没过几分钟，常鑫鹏就挖了一个又大又深的洞洞，而刘雅彤呢，还在用他的小铲子奋力地挖着，挖出的洞洞却没有常鑫鹏的大，也没有他的深。“我赢啦，你看我的洞洞比你的大多啦！”说完捂嘴笑了起来。刘雅彤此时有点生气了，“为什么我挖不到那么大的洞洞？”他低下头看着自己的小铲子，又看看常鑫鹏手里的大铲子。“你耍赖皮，你的铲子比我的大了好多的。”刘雅彤说完就把小铲子往地上一扔，常鑫鹏赶紧拉住刘雅彤，说：“那我帮你再去找一把大铲子，我们一起玩，好吗？”于是，两个人就在工具框里发现了好多挖沙的工具，刘雅彤试了好几种大小不一样的挖沙工具，发现大的挖沙工具比小的在挖洞洞时速度要快一点，但是用的力气也要大点才行。同时还把挖沙工具按照大小进行了分类，他们又开始了第二次的比赛，在这一次的比赛中，他们两个人选择了大

幼儿园玩沙玩水区观察记录表

班级小二班区域玩沙玩水区 幼儿姓名宁宁宇辰浩浩年龄小班 观察者观察日期2019.4.30 观察背景玩沙玩水区，幼儿自主选择游戏工具，自由结伴活动。 观察思考反应宇辰今天迟到了，玩宇辰主动和宁宁说话，在对在游戏中，宇辰和宁宁一起沙区的工具被小伙伴们小伙伴借东西的时候进行分享玩具，宇辰对宁宁采取都拿走了，这时，他看见询问，而不是直接拿走或了询问的方式要工具，宁宁宁宁身边好多工具，他慢抢。宁宁对宇辰的问话也及也很乐意跟宇辰分享，这样慢地走到宁宁身边说：时给予回应。《指南》语言的好行为我们要及时给予“可以给我一个工具领域 1-1-1 中指出 3-4 岁幼肯定和支持。浩浩的表现非吗？”宁宁大方地说：“可- 儿：“别人对自己说话时常棒，主动将工具给了宇以啊，你要哪个你自己能注意听并作出回应。”辰，小伙伴之间不争抢玩具拿。”这种好的行为表现我们要宇辰挑了一个三角多给予肯定和表扬，让幼儿铲子，浩浩递过来一把大对自己的有点和长处有所铲子说：“这个给你用浩浩主动把工具让给宇辰，认识，并感到自豪和满足。吧！”宇辰开心地说：“谢宇辰对浩浩表示感谢后浩 谢！”浩浩昂起头，笑嘻浩非常高兴。《指南》社会 嘻地回了一句：“不客领域 1-3-2 中指出 3-4 岁幼 气。”宇辰走到一边用铲儿：“为自己好的行为或活 子开始挖沙子。动成果感到高兴。”

班级小二班区域玩沙玩水区 幼儿姓名宇辰浩浩年龄小班 观察者观察日期2019.4.30 观察背景玩沙玩水区，幼儿自主选择游戏工具，自由结伴活动。 观察思考反应宇辰从宁宁那里挑浩浩主动把工具让给宇辰，在游戏中，宇辰和浩浩分享了一个三角铲子，浩浩递宇辰对浩浩表示感谢后浩玩具，浩浩主动将工具给了过来一把大铲子说：“这浩非常高兴。《指南》社会宇辰，小伙伴之间不争抢玩个给你用吧！”宇辰开心领域 1-3-2 中指出 3-4 岁幼具这种好的行为表现我们地说：“谢谢！”浩浩昂儿：“为自己好的行为或活要多给予肯定和表扬，让幼起头，笑嘻嘻地回了一动成果感到高兴。”儿对自己的有点和长处有句：“不客气。”宇辰走宇辰感谢浩浩的分享，并且所认识，并感到自豪和满到一边用铲子开始挖沙浩浩对宇辰的感谢作出了足。宇辰独自一人进行游子。回应。《指南》语言领域戏，在过程中，他用到了铲之后宇辰找到了一1-1-1 中指出 3-4 岁幼 - 儿：子和淘沙工具，在湿沙子无个被丢弃在一旁的玩具，“别人对自己说话时能注法从网眼楼下去的情况下，他捡起那个玩具把他放意听并作出回应。”宇辰很自然地处理了。幼儿置在地上，然后用铲子挖这种独立解决问题的能力了一铲子沙子，想要倒在宇辰自己一个人游戏，并且值得赞扬和鼓励，要更好地这个玩具的沙漏盘子里，成功将沙子从沙盘中析出。引导幼儿独立思考，并且培可是当沙子倒下去的时《指南》社会领域 1-3-2养独立解决问题的能力。候，玩具要倒下了了，宇中指出 3-4 岁幼儿：“为自 辰立马伸出一只手扶住己好的行为或活动成果感 它，不让它倒下去。沙子到高兴。” 终于倒在了盘子里，可是 因为沙子太湿了，沙子不 能从盘子的网眼漏下去， 宇辰伸出小手在沙子里 捣了捣，沙子这才淅沥沥 的掉下来了，宇辰直起腰 来笑了笑。

沙水游戏中,让孩子自己解决问题

沙水游戏中，让孩子自己解决问题 幼儿园应以游戏为主要活动。幼儿是游戏的主人，幼儿离不开游戏，并且幼儿具有亲近自然的天性，因此，沙水游戏更是获得孩子们的喜爱。教师及时的鼓励、适当的表扬、自然的引导，都能使幼儿从中获得积极愉快的情感体验。 如：户外活动时，我们组织小朋友参观了公园里的动物园，回来后，根据孩子们的意愿，我在班上开展了沙上建构活动“动物园”。第一次活动时，孩子们遇到的问题还真不少，刘佳音说：“朱老师，动物园里没有动物怎么办呢？李乐晨、王玉萍、王艳玲几位女孩子说：“朱老师，我们没有东西盖小动物的房子怎么办呢？”陈庆润说：“老师，没有海豚和海狮的家怎么办呢”面对小朋友的这么多的“为什么”，我鼓励他们自己去尝试想办法，去解决问题。第二次活动时，我发现刘佳音带橡皮泥来做小动物；李乐晨、王玉萍、王艳玲等几个女孩子带来一大筐积木来给小动物盖房子；陈庆润带来一个空的塑料油桶，埋在沙地里做海豚和海狮的家。当然，这几个问题解决了，在活动中，他们又会遇到新的问题。不论他们提出什么问题，我总是引导他们自己想办法解决，只有在他们确实需要帮助时，才给他们合适的指导。久而久之，他们再遇到：玩沙时，工具不够用了、沙上建构时找不到合适的替代物、活动中某一幼儿不小心把沙或水洒到另一幼儿身上了、沙上建构时小朋友们快完成的作品被一个顽皮的幼儿碰到了……等等问题时，我们就再也不用愁了，因为他们知道应该如何解决。 人的一生会碰到许多问题需要解决、需要处理，在幼儿期我们有意识地设置一些小问题鼓励他们解决、处理，使其看见问题肯动脑筋解决。这对幼儿的成长是很有用的。在沙水游戏活动中，他们常常会遇到这样那样的问题，我总是支持、鼓励幼儿按自己喜欢的方式去玩沙玩水，玩什么、怎样玩由孩子们自己决定，给了孩子宝贵的发展机会，使他们学会处理与同伴交往中出现的问题，学会了交往技巧。让孩子们在没有外力的情况下能轻松愉快地尝试探索玩耍。 沙水游戏是适合幼儿身心发展的需要而产生的，最符合幼儿的年龄特征，最为幼儿所喜爱。通过沙水游戏，可以让幼儿锻炼肢体，训练思维，丰富了他们的情感，也在游戏中学会如何与人交往。也可以说幼儿是在游戏中成长的。 因此，在组织活动时，不妨在发生问题的时候，我们老师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决冲突，要多一份耐心，多一点等待，多给孩子一点解决问题的空间。这样一来不但可以培养幼儿独立解决问题的能力和责任感，还可以使幼儿获得成功感和满足感。

玩沙教案(小班)

沙子宝宝的秘密 活动目标： 1、通过分离、挖、塑造、经验回忆等活动，感知探索沙轻、细小、不溶于水及加水后容易塑造的特性。 2、发展幼儿的感知能力，诱发想象力和创造能力。 3、引起幼儿对周围自然物的关注，培养幼儿爱护周围自然物的情感。活动准备： 玩沙工具一筐、水若干桶、纱布、吸管若干。 活动过程： 一、导入活动。 师：今天就来找一找沙子宝宝的秘密吧。 二、用不同的感官感知沙的特性。 （1）用纱布分离出小石子和细沙，并通过触摸、抓捏感受和体验沙细小的特点。 （2）用吸管吹一吹干沙，体验沙轻的特点。 （3）把筛出的细沙倒入水桶中，通过观察和搅拌体验沙不溶于水的特点。 三、再次玩沙 1.引导幼儿用水把沙浇湿，观察沙子遇水后结块的变化。 往沙箱中倒入水，用手感知干沙与湿沙的区别，干沙轻，不易捏合；湿沙重，易捏合。 2.小结：沙子可以和水一起玩，那么我们小朋友也可以利用水和沙子一起做游戏。 3.组织幼儿分组进行小组造型，体验干沙和湿沙的任意造型。 幼儿自由分组玩沙，教师适当引导，帮助能力弱的幼儿共同完成本次任务。 四、整理玩沙工具，洗手洗脚。 请值日生帮忙整理好今天的玩沙工具，幼儿有序地洗手和洗脚，最后回活动室。

看谁垒得高 活动目标： 1、通过操作尝试，感知常黄沙的特性。 2、培养初步的探索尝试精神。 幼儿人手一套玩沙工具（铲、箩筐、小桶）、搅拌棒、水、玻璃杯、用来自制沙球的矿泉水瓶等物品，场地周围贴有若干有关沙的功能图片。 活动过程： 一、导入活动 你们玩过沙子吗？今天我们一起去玩一玩吧。 二、带领幼儿在沙子里踩一踩，感知沙子的特点。 1.感知沙的粗细特点，并结合相关的卫生教育。 问：沙子踩在脚下是什么感觉？ 2.小结：有的沙比较细，有的沙比较粗，一般人们称它为细沙或粗沙；沙是一粒一粒的；沙是松散的。平时玩沙是要注意不扬沙，保护自己和同伴的眼睛、鼻子等器官。 三、把沙子垒高。 1.师：你们都认识了沙子，那么你有办法把沙子垒高吗？动手试一试，看谁的垒得最高！ 2.总结： 在沙子里加点水，把沙子弄实、弄厚可以垒高。

“河道”变形记(沙水自主游戏)

“河道”变形记(沙水自主游戏)

河道“变形记” ——中班幼儿 沙水游戏中探究案例分析 案例背景： 玩沙池中，孩子们或独自或三三两两地在一起玩。有的在挖沙、运沙，有的在挖坑，有的在嬉水……沙池的的另一边有四个男孩子，一起在建造一个“水利工程”，A男孩说：“我想挖一个池塘”B男孩说：“池塘里面能开轮船吗？”C男孩说：“那个叫河”A 男孩说：“既然这样，我们就挖一条河好了”B男孩和C男孩都表示同意，这个时候蹲在一边的D男孩子说：“我爸爸就是开车运沙泥的，你们挖的沙子我用车把它运走”四个人商量之后就开始了这个工程案例（一）：弯弯的河道 A男孩说：“要怎么样挖呢”B男孩说：“如果我们能画个图纸就好了” A男孩说：“用铲子在地上画一下就好了”说着A男孩就在地方画了一条线，B 男孩和C男孩就在地上开始挖了，他们合作把沙子往外铲，D男孩用一辆玩具小车来把挖出来的沙泥装到不远的地方，A男孩说：“我挖这里，你挖那里，等一下我们接在一起就好了”B男孩就到离A男孩不远

的地方开始挖，挖了不一会，感觉自己蹲的地方远了一点于是又走到离A男孩很近的地方开始挖，C男孩则给A男孩帮忙一起挖他们一下就挖了一个大的坑，这个时候A男孩说：“我去弄点水来”他丢下手中的工具去水池旁边用一个罐子装了一罐子的水倒在水坑里，但是很快水就没有了，他又去装水，来回来了四次，水坑里开始有积水了，他们就又开始挖往B 男孩这里挖，“我们马上就要接轨了”B男孩说，C 男孩说：“这个沙子总是要掉下去，你快来帮我一起挖”D男孩把车带过来说：“你把挖出来的沙子直接装到我的车里，这样就沙子就不会掉下去了”，B男孩点点头，五分钟以后，A男孩，C男孩挖的地方和B男孩和D男孩挖的地方接通了，这个时候A男孩说：“哎哟，又没有水了，我去装水”于是他就又去装水，他来回四趟，水开始在他们挖的弯曲的河道了，其他三个男孩在河里继续挖，把挖出来的沙泥装在车里，让D男孩运走,因为河道比较的长，所以A男孩在这一头倒进去的水，还没有流到另一头就没有了，怎么办呢？他在去装水的过程中看见有一个管子，他就把管子带回来，他跟其他三个男孩子说：“我们把这个管子装到这里，我把水从管子里倒进去，这样就不会漏走了”于是他把水从管子里倒进去，但是也很快没

小班幼儿的玩沙游戏及其指导策略

小班幼儿的玩沙游戏及其指导策略 摘要：幼儿园玩沙活动是深受孩子们喜爱的一项自主游戏。为了在玩沙游戏中发展幼儿的动作协调能力、培养幼儿的想象力和创造力、满足幼儿渴望成功的心理需要，教师应创设玩沙游戏的精神环境，采取多种活动形式开展游戏，适时适量提供玩沙游戏的辅助材料，并在游戏中及时鼓励和协助幼儿，从而充分实现玩沙游戏的教育功能。 关键词：玩沙游戏；儿童发展；指导策略 《纲要》中明确指出“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展”，通过游戏让幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验和能力”。 一、小班幼儿玩沙游戏的特点 沙子是一种常见的自然物，它细小、松散、可塑性强，因而也没有固定的玩法。幼儿的玩沙内容往往与幼儿已有知识经验有着密切联系，必要的生活经验是幼儿选择游戏和创造的基础。小班幼儿玩沙的特点表现在以下几个方面。 1.以自我为中心开展玩沙活动。小班幼儿大多数喜欢独自用木棍搅动沙子、用小铲子铲沙等，他们的兴趣全部在自己的活动上，不在意其他幼儿的活动，或是与同伴做同样的动作。他们没有游戏目的，喜欢玩沙但不会玩沙。 2.借助简单的器具玩沙。在小班，能力较弱的幼儿运用抓、垒、挖、压、拍等技能徒手玩沙。能力较强的孩子在徒手玩沙不能?M足自己需要时，根据教师提供的小桶或体育器具等工具，感受使用工具玩沙的乐趣。 3.玩沙活动具有一定创造性。玩沙活动中，幼儿往往热衷于“制作”

他们想象出来的或自己喜欢的东西。小班幼儿虽然具备了初步的感知和知识经验，但周围许多事物对他们来说仍是陌生的、新奇的，这大大激发了幼儿的好奇心，正是在这种好奇心使他们特别喜欢玩以前没玩过的游戏，尝试做以前没有做过的事情。 二、小班幼儿玩沙游戏中存在的问题 1.无水源设置。玩沙玩水可以结合起来。玩沙区可以靠近玩水区。以便幼儿把两个区域的活动结合起来。对幼儿来说，沙和水常常是分不开的，都是充满魅力的自然材料。因此，幼儿园在规划沙池时应考虑沙池附近的水源问题。 2.辅助材料投放的单一性和不及时性。只需要增加一些辅助材料，就可以使玩沙的游戏更加丰富。在玩沙活动中辅助材料的投放非常重要，教师一般只投放主要的工具材料，忽视了辅助材料投放的多样性和及时性。 3.教师观察指导方式不灵活。教师在指导过程中，常常在寻找教育机会的同时，不断中断幼儿的自主活动，想方设法将幼儿的自主活动引导自己设计好的活动中来。时间一长，幼儿离开教师就不知道如何游戏。在游戏中，教师引导幼儿观察不足，不能有目的，有计划丰富幼儿感性知识。 4.教师对玩沙活动的认识与态度。幼儿园多数教师对玩沙活动的重要性给予充分肯定，而有的教师则认为玩沙活动虽然能促进幼儿发展，但它并不是必不可少的，还有的教师认为玩沙活动对幼儿来说没有什么发展价值。同时认为开展玩沙活动会大大增加教师的工作量，心理上产生一种抵触情绪。 5.小班幼儿之间的交往能力较弱。小班是幼儿同伴关系形成的初期，同伴之间的交往刚刚开始，交往范围比较小，交往对象比较平均，同伴地位分化很小。

沙水游戏案例

小小一粒沙,魅力无限大 ——大班幼儿主题式玩沙得探索与实践 【游戏主题】 沙就是大自然得产物,玩沙就是一种创造性游戏,通过幼儿得想象,以沙土为基本材料进行构想与建筑、玩沙游戏在幼儿园活动形式当中就是一种崭新得尝试,新得探究。它将玩沙活动与科学课程有机整合,它不仅使幼儿获得广泛得科学知识,而且能促进幼儿得身体协调能力,发展幼儿得手腕精细动作,同时还能激发幼儿得想象力与创造力,并且在玩游戏中使幼儿得语言能力得到锻炼,社会性行为在玩游戏中得到良好得发展,提高对美得感受力与欣赏力[1］。 自玩沙活动展开之后,我在班中尝试着将玩沙与课程主题相联系,如:在秋游季期间,我们得玩沙主题就就是《仁黄山公园》,在认识家乡活动期间,我就将玩沙主题定为《美丽得湖州》。利用沙土流动、可塑得特点,有目得、有系统地引导幼儿玩沙,诱发了幼儿得奇妙想象与欲望,蕴藏着无数创新得契机,为幼儿增添许多游戏乐趣。 【游戏背景】 《3—6岁儿童学习与发展指南》实施要求第三点明确指出:“幼儿得学习就是以直接经验为基础,在游戏与日常生活中进行得。要珍视游戏与生活得得独特价值,创设丰富得教育环境,合理安排一日生活,最大限度地支持与满足幼儿通过直接感知、实际操作与亲身体验获得经验得需要。"［２]为了积极贯彻省一级幼儿园复评要求,我园从上学期将玩沙列为日常得教学活动中,实践证明这种低结构、没有既定玩法得原材料对孩子而言有无限得发展可能,不仅让幼儿愉悦得在玩沙游戏中获得动作发展与社会性发展,还能丰富认知经验,提高想象力与创造能力,对幼儿得身心发展具有独特得价值。 但就是,玩沙游戏因其自主性与创造性特点为幼儿所喜爱,但现实中得玩沙游戏因为主题流于形式缺乏内容、材料随意投放缺乏思考、指导随便盲目缺乏推动等原因,导致其成为幼儿动作操练与情绪宣泄得渠道,而欠缺创造性与探究性得玩沙游戏行为。针对这些问题,在实践中应以“追随幼儿”为游戏理念,追随需要投放材料,追随特点设定主题,追随发展指导回应,推动幼儿主题式玩沙得形式,从而促进创造性玩沙游戏水平得提高。 【游戏描述】 玩沙虽就是一项幼儿自主活动,但就是如果没有适宜于幼儿自主与表现得环境,幼儿就难以在游戏中获得充分得发展。日常得操作实践中,教师放任自由让幼儿自主玩沙中还就是发现了一些问题。案例一:我们拿什么玩？

【幼儿园小班玩沙教案】小班玩沙游戏教案_小班户外玩沙活动教案

【幼儿园小班玩沙教案】小班玩沙游戏教案_小班户外玩沙活动教案 1 幼儿园小班玩沙教案：好玩的沙子 设计思路 幼儿对自然界的一切都充满了好奇，对好玩的沙子更是有着浓厚的兴趣，每次玩沙总是乐此不疲。于是我们便抓住这一幼儿感兴趣的课题设计并组织了此次科学活动——“好玩的沙子”。让幼儿在玩沙的过程中通过观察、感知、比较、交流获取对沙子基本特征的了解，培养幼儿初步的环保意识，体验玩沙的乐趣。 活动目标 1、探索并感知沙子的基本特性。

2、了解沙子在日常生活中的作用，体验沙土游戏的快乐。 3、通过了解沙尘暴的有关知识，培养环保意识。 活动准备 1、沙漠和海滨的录像、几种颜色的沙子标本、水泥少许。 2、每桌一盘沙子、五个沙箱，每个幼儿一杯沙子、一罐土。 3、冰糕棍、抹布、盛清水的杯子（每组必备）、废旧物品制作的漏斗。

4、铲子、小水桶、印模、吸铁石、网眼大小不同的筛子、废旧纸杯、玩沙工具等。 5、沙尘暴录像带、一盘沙、用报纸卷好的纸简。 活动过程 一、美丽的沙 1、录像画面一；广阔的沙漠 引导幼儿讨论：沙漠里的沙子是什么样的？（黄色，干燥，有许多） 2、录像画面二：美丽的海滨

引导幼儿讨论：海滨的沙子是什么样的？（非常细，柔软，湿的） 3、小结：沙子的颜色很多，最常见的有白色、黄色，还有黑色、红色和紫色。（逐一出示红色、黑色、紫色沙子标本给幼儿看） 自评：幼儿仅仅对常见的黄沙比较熟悉，通过观看录像片，丰富了幼儿对沙子的认识。 二、细细的沙 1、请幼儿随意玩沙，通过看、摸、吹、闻来感知沙子的基本特征。 （幼儿：点点的、小豆豆、粒粒的，经老师引导后说出是

幼儿园沙池活动

沙池活动手册 一、幼儿玩沙的好处 给孩子买高价的玩具，可孩子玩没多久就没兴趣，但他们偏偏对大人阻止他们玩的情有独钟，如沙子、水这些来自大自然的原始材料。这是为什么呢？这是因为沙子、水等没有既定的玩法，玩的时候，可以自由发挥，玩起来更自由、更轻松。它变化无常又易被掌握，它那无穷尽的形态和用之不尽的玩法从本质上满足和发展了儿童内心 的需求和操作中的创造性。心理学家认为，玩沙不仅是游戏，更重要的是对宝宝的成长有太多的好处： 一、发展感知觉 婴幼儿的早期发育主要是感知运动的发展，沙子可以提供特殊的感知觉。在玩沙的过程中，他们会接触到不同质地的沙子，如湿沙、干沙、颗粒粗细不同的沙子等。沙子有流动性，踩上去会下陷，特别是当抓起一把沙时，指缝中沙粒流动会给幼儿一种特殊的感受，发展了宝宝的感知觉。 二、练习手的协调性、促进手部肌肉发展 在玩沙的时候，宝宝用力拍打沙子或用铲子将沙子铲起，这个动作可以发展孩子的手腕精细动作，熟练肢体协调，也可以控制手部肌肉的动作。不仅促进身体的发展，也促进了大脑的发展。 三、玩沙可以发展创造力 四、获得情绪上的满足 玩沙游戏给予宝宝极大的满足感和成就感。宝宝在无拘无束、自

由自在地玩沙时，心情自然开朗。宝宝可以用自己喜欢的方法去玩，感受到自我控制的乐趣，他们的心情会很愉快。对于那些缺乏自信心或者比较退缩内向的宝宝来说，更有满足感和成就感。 五、增加空间关系的认识能力 用沙子做“装入倒出”的游戏，更给他增添乐趣。宝宝通过铲沙子，对小桶（容器）与沙子（内容物）之间的关系有了初步理解，尤其是把装满沙子的容器倒扣过来，出现一个个造型时，更会进一步发展宝宝对空间关系的认识能力。 六、加深亲子之间的感情 玩沙是儿童与大自然最亲密的接触，他们会沉浸其中，流连忘返…… 沙池空间设置 1、干沙池位于幼儿园大门东侧，面积约56平方米，不规则波浪形。 2、湿沙池位于幼儿园大门西侧，面积约55平方米，不规则波浪形。 沙池材料准备 1、玩沙塑料玩具60套 2、防水护衣60件 3、大小雨鞋60双 沙的玩法建议 沙分为干、湿沙两种，其中以后者可塑性较强。 1、干沙玩法随意任玩

《河道》变形记(沙水自主游戏)

河道“变形记” ——中班幼儿沙水游戏中探究案例分析 案例背景： 玩沙池中，孩子们或独自或三三两两地在一起玩。有的在挖沙、运沙，有的在挖坑，有的在嬉水……沙池的的另一边有四个男孩子，一起在建造一个“水利工程”，A男孩说：“我想挖一个池塘”B男孩说：“池塘里面能开轮船吗？”C男孩说：“那个叫河”A男孩说：“既然这样，我们就挖一条河好了”B男孩和C男孩都表示同意，这个时候蹲在一边的D男孩子说：“我爸爸就是开车运沙泥的，你们挖的沙子我用车把它运走”四个人商量之后就开始了这个工程 案例（一）：弯弯的河道 A男孩说：“要怎么样挖呢”B男孩说：“如果我们能画个图纸就好了” A男孩说：“用铲子在地上画一下就好了”说着A男孩就在地方画了一条线，B男孩和C男孩就在地上开始挖了，他们合作把沙子往外铲，D男孩用一辆玩具小车来把挖出来的沙泥装到不远的地方，A男孩说：“我挖这里，你挖那里，等一下我们接在一起就好了”B男孩就到离A男孩不远的地方开始挖，挖了不一会，感觉自己蹲的地方远了一点于是又走到离A男孩很近的地方开始挖，C男孩则给A男孩帮忙一起挖他们一下就挖了一个大的坑，这个时候A男孩说：“我去弄点水来”他丢下手中的工具去水池旁边用一个罐子装了一罐子的水倒在水坑里，但是很快水就没有了，他又去装水，来回来了四次，水坑里开始有积水了，他们就又开始挖往B男孩这里挖，“我们马上就要接轨了”B男孩说，C男孩说：“这个沙子总是要掉下去，你快来帮我一起挖”D男孩把车带过来说：“你把挖出来的沙子直接装到我的车里，这样就沙子就不会掉下去了”，B男孩点点头，五分钟以后，A男孩，C男孩挖的地方和B男孩和D男孩挖的地方接通了，这个时候A男孩说：“哎哟，又没有水了，我去装水”于是他就又去装水，他来回四趟，水开始在他们挖的弯曲的河道了，其他三个男孩在河里继续挖，把挖出来的沙泥装在车里，让D男孩运走,因为河道比较的长，所以A男孩在这一头倒进去的水，还没有流到另一头就没有了，怎么办呢？他在去装水的过程中看见有一个管子，他就把管子带回来，他跟其他三个男孩子说：“我们把这个管子装到这里，我把水从管子里倒进去，这样就不会漏走了”于是他把水从管子里倒进去，但是也很快没有了，他又去装水，这个时候他在装水的过程中又遇到了E男孩，他看见E 男孩拿了一个大的塑料盆，就跟他说：“你能帮我运一盆水到我们的河道里吗？”E男孩表示同意，E男孩装了一盆水到他们的河道边把水倒下去，这个时候教师放的音乐响起来了，A男孩说：“我们不要把我们的这个河道给毁了，明天我们再玩过”其他四个人都表示同意，开始收拾工具了

幼儿园小班科学玩沙教案反思

小班科学玩沙教案反思； 小班科学玩沙教案反思主要包含了活动目标，活动准备，活动过程，活动反思等内容，探索并感知沙子的基本特性，了解沙子在日常生活中的作用，体验沙土游戏的快乐，适合幼儿园老师们上小班科学活动课，快来看看玩沙教案吧。 活动目标 1、探索并感知沙子的基本特性。 2、了解沙子在日常生活中的作用，体验沙土游戏的快乐。 3、通过了解沙尘暴的有关知识，培养环保意识。 4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。 5、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 活动准备 1、沙漠和海滨的录像、几种颜色的沙子标本、水泥少许。 2、每桌一盘沙子、五个沙箱，每个幼儿一杯沙子、一罐土。 3、冰糕棍、抹布、盛清水的杯子(每组必备)、废旧物品制作的漏斗。 4、铲子、小水桶、印模、吸铁石、网眼大小不同的筛子、废旧纸杯、玩沙工具等。 5、沙尘暴录像带、一盘沙、用报纸卷好的纸简。 活动过程 一、细细的沙 (一)美丽的沙

1、录像画面一;广阔的沙漠 引导幼儿讨论：沙漠里的沙子是什么样的?(黄色，干燥，有许多) 2、录像画面二：美丽的海滨 引导幼儿讨论：海滨的沙子是什么样的?(非常细，柔软，湿的) 3、小结：沙子的颜色很多，最常见的有白色、黄色，还有黑色、红色和紫色。(逐一出示红色、黑色、紫色沙子标本给幼儿看) 自评：幼儿仅仅对常见的黄沙比较熟悉，通过观看录像片，丰富了幼儿对沙子的认识。 (二)细细的沙 1、请幼儿随意玩沙，通过看、摸、吹、闻来感知沙子的基本特征。 (幼儿：点点的、小豆豆、粒粒的，经老师引导后说出是颗粒状的)。 2、两个幼儿为一组进行装沙游戏，用筛子、水桶、铲子、漏斗等工具，想办法使沙子流动起来，感知沙子流动的特性。 自评：幼儿对操作活动很感兴趣，每两人合作装沙，变换着不同的操作材料，他们一会儿把沙子放到漏斗里，一会儿把沙子放到小筛子上，观察沙子在不同物品上的变化。幼儿说：沙子像溪流，能像水一样流出来;这个漏斗孔太小，用手一捏就可以让沙子很快地流下来;从筛子上流下去的是碎沙子。 3、引导幼儿在盛水的杯子里放人沙子，然后用冰糕棒搅一搅并观察，有什么变化。(水变得有些浑浊，沙子沉到杯底、沙子变湿了，且不溶于水) 4、请幼儿分别用两个同样的矿泉水瓶(瓶底打孔)装等量的沙、土，再请幼儿分别向两个瓶子倒入同样的水，说说看到了什么现象(盛土的瓶只有少量的水

观察记录：玩沙区的孩子

观察记录：玩沙区的孩子 观察目标 1、学习运用拍、压、印、堆、深挖等多种技能，用不同材料创造性地开展游戏；充分挥洒幼儿的想象力、创造力。 2、培养幼儿与同伴合作的能力，遇到问题能积极想办法解决。 3、遵守玩沙规则，守护自己和同伴的作品，体验玩沙的快乐。 观察实况 这节课是我代入了他们很喜欢的喜羊羊与灰太狼的情节，孩子们一听帮小羊们建造房子帮小羊们做陷阱就充满了干劲，A先挖了一个坑，B和C看见了觉得很有意思就一起加入了，坑挖的越来越大越来越深，B问A：挖这个坑是要做陷阱吗？A回答：是的。B：那我们怎么才能抓住灰太狼呢？灰太狼掉进坑里，没有东西拦住他也会爬出来的吧！有什么东西能将洞搭高让灰太狼爬不出来呢？C：我这个有很多小锥子，我们可以把它插在洞旁边把它当成墙，当灰太狼掉进去之后，锥子就会升起来跟个神奇的机关一样，像这样（C动手演示，将小锥子插在土里）。A和B也很同意开始搭建更完整的陷阱。A：洞漏在外面灰太狼才不会上当呢。B：我们去找点树枝来把洞藏起来吧。 分析与反思 用孩子们都喜欢的情节来引发幼儿兴趣，当我一说美羊羊来找小朋友帮忙，幼儿注意马上被吸引，并且思绪千奇百怪，有的孩子搭建房子，更多的孩子搭建陷阱，都想挖个大陷阱来惩罚灰太狼，或者用

网抓住他等等。孩子的作品分享总让人意想不到，他们会用工具来加固让自己建造的更完整。孩子们在过程中会玩着玩着总忘记自己要建造的主题目标是什么，我会用情景语来提醒他们“小羊的家建造好了吗？灰太狼又来捣蛋了，谁的陷阱能让灰太狼受到惩罚呢？”孩子们一听就会更加有干劲，更加专注快乐的来做他们想做的东西。像我介绍的A、B、C三名幼儿的实例，他们从一个人玩到合作玩，并能积极的提出问题，其他幼儿能积极回应来完善他们搭建的陷阱，一步一步的将他们的作品完整，想吃搭高陷阱，灰太狼掉进去陷阱就会升高，用树枝遮住陷阱这些好办法。

案例沙漠脱险游戏

沙漠逃生游戏 有一部飞机在沙漠中发生意外﹐你和一部份的生还者﹐在生死存亡的关头要互相帮助情形： 1．事发在七月中旬的一天﹐上午十时﹐飞机要在位于美国西南部的沙漠着陆﹒着陆时﹐机师和副机师意外身亡﹔余下你和一伙人幸运地没有受伤﹒ 2.出事前﹐机师无法通知任何人有关飞机的位置﹐不过从指示器知道离起飞的城市约120千米;而距离最近的市镇,西北偏北100千米﹐该处有个矿场﹒ 3.该处除仙人掌外﹐全是荒芜的沙漠﹐地势平坦﹒失事前﹐天气报告气温达华氏108度﹐地面一尺以内达130度﹒ 4.你穿著剩余的衣服﹑短袖恤衫﹑长裤﹑短袜及皮鞋﹐袋中的财物有十多元的辅币﹑五百多元纸币﹑香烟一包﹑打火机和原子笔﹒问题为着逃生﹐你们可选取15种物品带离飞机﹒先以个人的意见﹐列出应取物品的先后﹑你要假设全伙人要靠选取的物品得以生存﹒(沙漠历险记计分表物品名称个人的决定小组的决定次序误差次序误差) 手电筒大折刀当地航空图胶雨衣（大码）磁石指南针薄纱布一箱点45口径手枪（装有弹药）降落伞（红色和白色）盐片一瓶（一千片）每人四公升清水书一本﹐名为《沙漠中可食的动物》每人太阳眼镜一副伏尔加酒四公升每人外套一件化妆镜一面总分 专家的答案在第二次世界大战期间﹐一位专家曾在撒哈拉沙漠工作﹐研究在沙漠中求生的问题﹐他搜集了无数事件和生还者的资料﹐综合了以下的答案﹐并详细解释其理由﹕1﹒化装镜在各项物品中﹐镜子是获救的关键﹐在日间用来表示你的位置﹐是最快和最有效和工具﹔镜子在太阳光下﹐可产生相当于三至七万支烛光﹔如反射太阳光线﹐在地平线另一端也可看到﹔如没有其它物品﹐只有一面镜﹐你也有80％获救的机会﹒2﹒每人外套一件如失事的位置被获悉﹐在拯救未到前﹐便要设法减低体内水份消失﹔保持镇定可减低脱水的速度﹒穿上外套能减低皮肤表面的水份散发﹒假如没有外套﹐维持生命的时间便减少一天﹒3﹒每人四公升清水如有上述（1）及（2）两项物品﹐可生存三日﹒水有助减低身体内脱水的速度﹐口渴时﹐最好饮水﹐使头

小班沙水活动总结样文推荐

小班沙水活动总结样文推荐 篇一：小班户外活动总结 时间过得真快转眼间一个学期结束了在一学期中老师们在原有基础上设计了多种户外活动游戏根据幼儿的年龄特点锻炼他们各方 面的能力更好地确保幼儿的活动时间开展内容丰富的活动 在一日活动中我们充分利用晨间、课间操、下午户外活动时间为幼儿提供多种多样的游戏材料组织幼儿开展户外活动晴朗的日子 都会抽出时间带孩子们在幼儿园内散步感受四季变化以唤起幼儿对 大自然的热爱并激发幼儿对户外锻炼的兴趣 同时我们更注重在一系列的健康锻炼活动中促进幼儿运动能力的发展与提高开展了一些健康活动游戏如：小鸡小鸡多大了、皮球变变变、开汽车、堆雪人、丢手绢、及走独木桥、滚球、呼啦圈、梅花桩等一系列活动其中有些活动孩子们通过教师的引导幼儿可以发现 身体的许多部位可以转动呼啦圈如手腕转动、颈部转动、膝盖转动等而且通过教师启发幼儿还可以发现拿呼啦圈来“跳门槛”还可以在地上滚动还可以用来开火车等等一种器材的多种玩法可以充分发挥幼 儿的想象力调动幼儿的主动性及用易拉罐制作了练习幼儿平衡能力 及训练幼儿胆量的“梅花桩” 在这些活动中帮助和改进了幼儿的走、跑、跳、投掷、平衡、钻爬、攀登等基本动作帮助幼儿掌握有关的粗浅知识使其动作灵敏、协调、姿势正确在活动中培养幼儿良好的锻炼习惯活动中要求幼儿遵守规则不推、不挤前面的小朋友不作为危险的动作

在体育活动中我们让幼儿自由选择同伴让幼儿教幼儿使他们在活动中能相互学习、相互交流让幼儿带着愉快的情绪参加体育活动有了良好的情绪体验幼儿活动的时间就会自然延长从而提高了幼儿活动的持久性在组织幼儿开展体育活动时我们会根据幼儿不同的发展水平提供不同指导和帮助使能力强的孩子得到进一步提高使能力弱的孩子能在其原有基础上得到发展在活动中我们常常在言语和行为方式上照顾每一个幼儿运用肯定和鼓励的语言与幼儿交流对于那些活动能力差的幼儿我们在言语上和情感上给予他们更多的鼓励和支持使每一个幼儿在游戏中都能获得成功的体验 总之在这样丰富多彩的户外游戏中孩子们对户外活动的兴趣有了增强体质逐渐得到了提高部分孩子还能提出玩户外体育游戏的新点子当然孩子们的成长是日新月异的在以后户外体育活动的组织中我们要不断更新自己的教育观念在坚持游戏化地组织孩子活动的同时还须注意持之以恒把主动性让给孩子提供足够的空间让多姿多彩的户外活动成为幼儿体能发展的载体让我们再接再厉在新的征程上再次收获孩子成长的喜悦！ 篇二：小班户外活动总结 幼儿园户外体育活动是幼儿园体育活动的重要组织形式新《纲要》中明确指出幼儿园“每日户外体育活动不得少于两小时”因此积极地开展户外体育活动是每个幼儿园体育工作的重要组成部分学期即将结束现对我班的户外游戏活动总结如下： 一、确保幼儿的活动时间开展内容丰富的活动