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幼儿园美工区进区规则

幼儿园美工区进区规则(总1

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1、进前先确认

2、注意正确的

3、使用时要注意安

全，不浪费和4、听到马上

将放回

幼儿园区域活动特点和规则

幼儿园区域活动特点与规则一、区域活动的特点: 1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式,注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动,充分发挥游戏的自主性特点,不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性区域活动虽然有其自主性,但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域,它有其鲜明的教育性,但这种教育性比较隐蔽,主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上,对区域规则的遵守上,以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验,通过轻松愉快的活动过程,促进其身心得到发展,实现游戏本身的发展价值。例如:角色游戏区(娃娃家、小餐厅等)最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为,发展交往能力;结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展,培养幼儿手脑并用等等…… 3、实践性不管是哪种类型的区域活动,都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动,有角色、有动作、有语言、有玩具材

料,幼儿在活动中只有身体力行,实际练习才能发展自身的各种能力。二、区域活动创设应遵循的几点规则: 区域活动有三大特点,那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点,以此为出发点,创设适合幼儿发展的区域活动,使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些特点,我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则: (一)区域活动主题的选择要因地制宜,适合本园的实际情况。选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题,我认为,区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平,还应充分考虑本班孩子们的兴趣,幼儿园的实际情况等等,不能照搬,适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素,在确定区域主题方面有一定的心得: (1)区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。幼儿园不同年龄班创设游戏区都应遵循幼儿身心发展的不同水平和游戏的不同特点。因为不同年龄段的幼儿他们的发展水平不一样,他们的兴趣需要也不一样,因此我们应该充分考虑到这一点,选择适合该年龄段幼儿发展水平来进行创设,以促进他们身心发展和

幼儿园区域角名称

幼儿园区域角名称-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

[标签:标题] 篇一：区角名称区角名称：语言区、美工区、益智区、建构区活动目标： 1、能选择自己喜欢的区域，并在所选区域里自主活动； 2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作，完成作品； 3、体验自主活动的快乐。投放材料：语言区：图书、图片、图谱，胸饰，故事录音，简单的字卡，写字板等；美工区：宣纸，水粉颜料，油画棒，石头，毛笔，棉签，喷壶，种子，相框模型，白胶，橡皮泥，牛奶瓶，纸盘，毛线，不干胶等建构区：木制积木，塑料积木，幼儿自制的果树、动物等；益智区：贝旺玩具，彩色回形针，几何图形，排序卡，图钉，彩钉，皮筋，穿线板，拼图，迷宫，磁铁等。活动过程：一、幼儿自由选择区角。 “想一想，你今天想去哪个活动区玩？” 二、幼儿自主开展活动，教师巡回观察、指导。 1、观察：幼儿是否进入了区角，选择了活动内容。语言区：观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动，在活动中是否遇到困难；建构区：观察幼儿的构建能力有否提高，与同伴的合作、交往能力如何，是否遇到了困难； 2、重点指导：（1）、美工区（美丽的相框）在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放，注意白胶的涂抹是否均匀。（2）、益智区在观察幼儿的操作过程中，参与幼儿的活动，引导幼儿发挥想象。 3、整理活动材料。篇二：幼儿园区角说明益智区区角名称：益智区活动规则及要求: 1、有序进区，不争不抢 2.小朋友在活动中，学会互相合作，能根据图示开动脑筋、发挥想象力，拼搭出各种各样的物品 3.要爱护玩具，操作时请小朋友做到轻拿轻放，要有爱护材料的好习惯 4.活动结束时，请小朋友将物品放回原处篇三：幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置 2014-03-25

幼儿园区角游戏活动设计注意事项

幼儿园区角游戏活动设计注意事项一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。 1．帮助幼儿了解人际关系。通过不同角色身份学习扮演适当的行为方式，发展幼儿的社会性。 2．帮助幼儿学习友好交往的技能。如轮流、分享、协商、互助、合作等。 3．培养幼儿大胆表达个人意愿、情感、见解，能相互沟通，发展语言交流能力，实践和尝试幼儿自己解决问题的方法。 4．发展表征能力。如能以物代物，激发想像力及能创造性地反映现实。 5．学习适度表达个人情绪，了解他人情感。能自我控制，调整与伙伴间的相互行为关系。 (二)角色游戏区的设计 1．活动的内容幼儿最熟悉的地方是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，无论是在哪个年龄班，娃娃家都是角色游戏的中心主题。并由此扩展出以反映社会生活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、工厂、图书馆、火车站、博物馆等。小班的角色游戏区的主题以家庭生活为主。到了中班，角色游戏区就出现了以反映社会生活为主题的活动。大班的角色游戏区的主题则更加的丰富多样。角色游戏主题应从幼儿的生活中来，要求是幼儿熟悉、了解和接触过的或是感兴趣的。也可以结合平时的教育教学活动组织幼儿参观、游览，从中产生新的主题。例如，"和书交朋友"的主题。参观了图书馆，在角色游戏区内就可以产生"图书馆"这个游戏活动。在产生一个新的角色游戏以前，不妨与幼儿共同讨论，听听他们的想法。也许一位幼儿刚刚去吃过自助餐，就会提出开一家自助餐厅；也许一位幼儿在街上看见过礼品店，就会提出开一家礼品店……这样，角色游戏区的活动将越来越丰富有趣，幼儿在玩的时候也会很投入。 2．材料的提供 (1)娃娃家。家具，如床、小型桌椅等；娃娃、娃娃用品，如各式服装、奶瓶、各种饰物、梳子、毛巾等；家用电器，如电视机、电冰箱、钟表、电话等；厨房用具，如炉灶、锅、碗、铲、勺、碟、壶、杯子、筷子；各种食物，如蔬菜、食品、水果等。 (2)医院。主要材料有白大褂、医生帽、护士帽、处方单、病历本、听诊器、体温表、药品、注射器等。 (3)超市。主要材料有各种食品、用品的包装盒，收银机，钱币等。 (4)银行。各种面值的钱币(卡片)、取款单、存折等。 3．场地的设置 "娃娃家"是一个长设的区角，因此它的位置应相对固定。其他的角色游戏区角则应设在与之相邻或相近的地方。角色游戏适宜与积木区相邻。二、积木区 (一)积木区的教育作用 1发展幼儿的建构能力，学习建构技法。 2．发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。 3．学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。 4．幼儿之间能分工合作，共同设计、建构，共同游戏。

幼儿园区域角名称

幼儿园区域角活动设计

幼儿园区角游戏活动的设计《纲要》指出“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”幼儿园在创设班级游戏区域的同时，也可以利用教学楼的长廊、门厅、楼梯间创设公共活动区域环境。为更好地发挥区域游戏活动的价值,幼儿园要充分利用有限空间,科学投放材料，开发活动区的公共价值。同时，制定进区规则，分班、分时段让幼儿进入活动区玩耍。区域环境创设中的空间规划：区域活动把活动室的空间划分成几个活动区角,各种空间是促进幼儿交往、促进探索型主题开展的催化剂,若空间没有适当的分隔,则容易使幼儿感到杂乱无序,从而产生不稳定的情绪。设置科学、合理的区域分隔,建构丰富的区域布局,是区域设置中一定要考虑的。 (一)区域的数量区域数量的多少主要依据活动空间和幼儿人数而定。如果区域数量过少则会造成活动拥挤的现象,如:娃娃家人数过多则容易引起角色的分配不均而争吵;区域数量过多则会出现区域的人数太少,幼儿之间缺乏交往合作,或造成区域活动空间太小,使得各区域间易互相干扰。因此,一般设置5~7个区域为宜。

(二)区域的划分结合区角活动,首先,我们把教室设计、划分为若干个区域。其次,充分利用材料,使各个区域活动相对独立而又开放。如:利用一些矮柜,图书架等作为区域之间的隔墙,使每个区域有家的感觉,各区域既保持通畅又互不干扰。再次,设置多区单一内容或是多区多种内容。多区单一内容,即围绕一种主题内容设置多个活动区域,如:在大班的“春夏秋冬”这个主题活动中,教师在秋天的季节背景下,设置了“有趣的虫子”“秋天的树林”“秋天的果园”“水果店”等活动区域。多区多种内容,是按照多个活动内容设置不同的区域活动,如:垒高属于建构区,阅读、讲故事属于语言区,时装表演属于表演区,绘画剪纸属于美工区。 (三)区域活动格局教师应充分利用教室、橱柜、桌面等室内空间和走廊等室外空间,创设有利于幼儿发展的区域活动格局。如:用橱柜、矮柜分隔出大小不同的区域,提供不同颜色和形状的花和叶子让幼儿制作、粘贴成门帘,以分隔益智区和美工区。以免干扰教室内各区域的活动,有利于形成和谐、宁静的氛围。

幼儿园区域角名称

[标签:标题] 篇一:区角名称区角名称:语言区、美工区、益智区、建构区活动目标: 1、能选择自己喜欢的区域,并在所选区域里自主活动; 2、能选择独立、合作、讨论等方式进行操作,完成作品; 3、体验自主活动的快乐。投放材料: 语言区:图书、图片、图谱,胸饰,故事录音,简单的字卡,写字板等; 美工区:宣纸,水粉颜料,油画棒,石头,毛笔,棉签,喷壶,种子,相框模型,白胶,橡皮泥,牛奶瓶,纸盘,毛线,不干胶等建构区:木制积木,塑料积木,幼儿自制的果树、动物等; 益智区:贝旺玩具,彩色回形针,几何图形,排序卡,图钉,彩钉,皮筋,穿线板,拼图,迷宫,磁铁等。活动过程: 一、幼儿自由选择区角。 “想一想,您今天想去哪个活动区玩？” 二、幼儿自主开展活动,教师巡回观察、指导。 1、观察:幼儿就是否进入了区角,选择了活动内容。语言区:观察幼儿有否遵守语言区归哦则进行活动,在活动中就是否遇到困难; 建构区:观察幼儿的构建能力有否提高,与同伴的合作、交往能力如何,就是否遇到了困难; 2、重点指导:(1)、美工区(美丽的相框) 在观察的基础上指导幼儿进行有序的摆放,注意白胶的涂抹就是否均匀。 (2)、益智区在观察幼儿的操作过程中,参与幼儿的活动,引导幼儿发挥想象。 3、整理活动材料。篇二:幼儿园区角说明益智区区角名称:益智区活动规则及要求: 1、有序进区,不争不抢 2、小朋友在活动中,学会互相合作,能根据图示开动脑筋、发挥想象力,拼搭出各种各样的物品 3、要爱护玩具,操作时请小朋友做到轻拿轻放,要有爱护材料的好习惯 4、活动结束时,请小朋友将物品放回原处篇三:幼儿园区域设计与布置如何优化幼儿园区域设计与布置 2014-03-25 【字号:大中小】【背景色■■■■■■】【收藏此页】【打印】【投稿】【关闭】《如何优化幼儿园区域设计与布置》摘要:间、幼儿认知、年龄段等条件设计。区域的主题一般可设置为以下几类: 1、自然主题区以自然为主题的区域就是以养殖、种植动植物为主要内容的幼儿活动区。其教育目的就是让幼儿通过观察生物生长规律了解自然知识。在自然、、、相关: ◇幼儿园数学公共区域的创设>>详细

幼儿园区域活动的特点与规则

幼儿园区域活动的特点与规则近年来，区域活动已经成为幼儿园教学的重要组成部分，区域活动的地位如此重要，其主要原因还得归结为区域活动本身所具有的特点。一、区域活动的特点： 1、自主性区域活动一般采用自选游戏的组织形式，注重让幼儿自选、自由地开展游戏活动，充分发挥游戏的自主性特点，不论是主题的确定、玩具的选择、玩伴的选择、语言的运用、动作的展示等游戏过程的各个环节都自然的进行。 2、教育性区域活动虽然有其自主性，但它也不是幼儿完全自由自在、不受控制的活动区域，它有其鲜明的教育性，但这种教育性比较隐蔽，主要体现在幼儿在游戏的过程中对材料的操作上，对区域规则的遵守上，以及在与伙伴们的相互交往中产生积极的体验，通过轻松愉快的活动过程，促进其身心得到发展，实现游戏本身的发展价值。例如：角色游戏区（娃娃家、小餐厅等）最重要的教育性在于它有助于幼儿学习社会性行为，发展交往能力；结构游戏区的教育性主要在于能够促进幼儿的创造性思维和手部动作的发展，培养幼儿手脑并用等等…… 3、实践性不管是哪种类型的区域活动，都要通过幼儿的具体实践活动才能实现它的教育性。区域活动是非常具体的活动，有角色、有动作、有语言、有玩具材料，幼儿在活动中只有身体力行，实际练习才能发展自身的各种能力。二、区域活动创设应遵循的几点规则：区域活动有三大特点，那老师在创设区域时就应充分考虑到这些特点，以此为出发点，创设适合幼儿发展的区域活动，使区域活动能最大限度的发挥其教育作用。结合这些特点，我认为在幼儿园区域活动创设中应遵循以下几个原则：（一）区域活动主题的选择要因地制宜，适合本园的实际情况。选择什么样的区域主题一直是老师们十分焦虑的问题，我认为，区域主题的选择除了要考虑本年龄段幼儿的身心发展水平，还应充分考虑本班孩子们的兴趣，幼儿园的实际情况等等，不能照搬，适合自己本园的才是最好的。我们幼儿园创设区域活动充分考虑了各种因素，在确定区域主题方面有一定的心得：（1）区域活动的主题应适合幼儿各年龄段的发展水平。

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法

幼儿园区角游戏活动的设计原则与方法一、幼儿园区角游戏的概念与内容 1. 区角游戏是幼儿在游戏区(或称活动角、活动区)中所进行的某种特定活动。 2. 区角游戏的区域包括角色游戏区、积木区、玩沙玩水区、语言图书阅读区、音乐表演游戏区、美工区、科学发现区、自然角、益智区、操作区。区角游戏的设计与指导应遵循以下三个原则。 (一)适宜性原则区角游戏活动的安排、设计，环境的创设，材料玩具的提供，要适合幼儿的年龄特点，考虑其已有的生活经验及能力，使幼儿在原有基础上得到发展。例如，小班幼儿在游戏中常常从事平行游戏，即幼儿各人玩各人的，彼此玩的游戏是相同的。加上小班幼儿生活经验贫乏，接触社会的范围小，教师在设计小班的区角游戏时，要根据孩子的特点，可在一个区角内多放几套相同的材料；在指导方面也应以具体的示范、参与指导为主。 (二)发展性原则发展性原则是指区角游戏的设计与指导应体现层次性和循序渐进性。例如，小班幼儿活动的目的性较差，主要依靠客体的生动性、新颖性和颜色的鲜艳性吸引他们进行活动。而到了中、大班，幼儿活动的计划性、目的性逐渐明确，活动的结果成为吸引他们进行活动的主要原因。因此，在进行积木区活动时，小班幼儿积木的颜色要丰富，形状可少些，但数量要充足。在指导方面则着重于帮助他们学会独立的构造物体，并能表现物体的主要特征。而对于中班幼儿，积木的形状可以增加，还可以提供一些辅助材料。指导方面则要求他们会有目的有计划地构造。到了大班，可以提供更多形状的积木和丰富的辅助材料，要求幼儿学会通过协商共同构成一个复杂的大型结构物。假若一套积木从小班玩到大班，小班是搭小房子，到了大班还是搭小房子，这是不可取的。 (三)整体化原则整体化原则是指将整个活动室的游戏环境作为一个动态系统，发挥整体优化功能。例如，娃娃家的“爸爸”可以到“建筑工地”上班，美工区可以为表演区制作道具等。由此可以衍生出许多游戏的情节，促进幼儿创造力和想像力的发展。但是，这个动态系统要建立在幼儿自觉自愿的基础上，要由幼儿创造，教师只是为他们创设一定的环境，并引导他们想像新的游戏情节，而不是由教师指定他们的行动。第二节幼儿园区角游戏活动的设计与指导一、角色游戏区 (一)角色游戏区的教育作用。