当前位置：文档库 › 课堂细节的真正虚与实

课堂细节的真正虚与实

——《烙饼问题》的回顾与反思前不久在学校里上了一节公开课—四年级上册《数学广角》的烙饼问题。

本节课由问题情境入手，创设生活中有关煮鸡蛋的问题“煮熟一个鸡蛋要用8分钟，煮熟5个鸡蛋要用多长时间？”通过学生发言讨论得出结论：5个鸡蛋同时煮最节省时间，从而让学生明白生活中诸如此类的数学问题都可以寻找解决问题的最优方案体现优化的思想。

课堂上有的学生认为煮熟5个鸡蛋要用40分钟，因为5×8＝40，也有的学生则认为只需用8分钟，究其原因，这个学生回答说是看见妈妈这样煮过鸡蛋。是的，学生们的表现很真实，这正反映了他们生活经验和认知的起点。因此，笔者认为，找准学生的认知起点，以此为突破口展开教学，为后面更好地引导学生主动探究新知打下了良好的基础。反知，教学起点过高反倒会让学生束手无策。我觉得，这是课堂细节虚与实的第一个体现。

其次是通过让学生猜测、动手操作开展小组实践活动、自主探究并归纳总结出烙饼方法，在不同的烙饼方法中找到最优方案。这一环节也是很好的把握课堂教学重点、突破教学难点的核心部分。设计这一教学环节时，我首先考虑的是—在先让学生知道两张饼同时烙最快的基础之上明确烙三张饼采用快速烙饼法最节省时间。再由学生自已探索出烙4张饼、5张饼、6张饼…9张饼的最优方案。最后发现规律并且能够归纳出烙饼的一般方法。

回顾课堂，由煮鸡蛋问题引入烙饼问题，学生很快知道了两张饼同时烙最节省时间。这里的教学方法体现得很实。我的设计意图是先让学生会用手式表达烙两张饼的过程，由一张饼开始，拿手当作饼，烙一面3分钟，再烙另一面也是3分钟，一共用了6分钟。学生很快就能用两只手当作两张饼，同时烙一面用去3分钟，再同时烙另一面又用去3分钟，一共用6分钟。老师此时则在黑板上采用列表的形式，展现出烙两张饼的过程及所用时间。这里有一个认知冲突，烙一张饼用了6分钟，为什么烙两张饼还是6分钟的？显然，学生通过前面的学习已经不难明白：两张饼是同时烙的，只有两张同时烙才最省时，从而让学生体会优化的思想。体会是虚，而学生动手活动却是实，这是课堂细节虚与实的另一个表现所在。

当然，像这样的情况接下来还有。《烙饼问题》的教学重点是让学生通过实际操作，在活动中不断经历、体验快速烙饼法，也就是烙三张饼时要采用快速烙饼法。这个环节是设计让学生通过小组合作的形式，自主探究快速烙饼法。课堂上，各小组同学充分开动动脑思考烙饼方案、动手操练烙饼、动嘴说一说烙饼全过程，探索出烙三张饼的不同方案。这一细节再实在不过了。

各小组充分开展烙饼活动以后得出了不同的结论：有的用时18分钟，有的是12分钟，有的用了9分钟。回顾课堂上，汇报用时12分钟的小组，先烙两张饼，同时烙，再烙第三张饼，表述的学生没有问题，比较完整地阐述了烙饼的全过程。而用时9分钟的小组，两名上台来讲述和演练的学生，表达得就不是很完整了，甚至有点说不太清楚，为了让大家都能听得明白，我又让两个学生交换角色一个说一个烙，再表达一遍，才算是较前面让人听得懂了些。智慧而艺术地驾驭课堂是每位教师所追求的理想化境界，而我还做不到这一点，和很多老师一样，为了追求课的完整性，我并没有停下脚步，略带勉强的进入了下一环节。因此，这里让人不禁觉着有点儿虚。如果让我重新来上，我便知道此处可以做得更实一点，台上的学生说不太明确时，再让下面更多的知道用时9分钟的学生站出来讲一讲过程。这样可以进一步让学生理解并更深入地体会到用9分钟烙饼的方法。亦或者让学生以小组的形式在小组中充分地说一说9分钟烙饼的过程，在知道并理解的基础之上达到知识的内化。显然，这里老师组织学生讨论学习的形式过于单一了，就像踩楼梯一样一脚踏下去，感觉到有点虚，不平实。不平实的后果是明显的，后面具体来说。

这一大的教学环节还有一个目的便是让学生在寻求多种烙饼方案里自己发现最优的

烙饼方案，体会优化的思想。所以学生当汇报完12分钟和9分钟以后，我的心里出现了一个小状况：小组合作探究烙饼方法时，我在巡视的过程当中找到了每一种不同的烙饼方法及所用时间，有12分钟的、有9分钟的、也有18分钟的。其中发现有一个探索用时18分钟的小组以后，我还挺开心的，心想，这下好了，该上的菜全都齐了。但是恰恰一位听课的老师正好坐在他们旁边看着他们操作、讨论，硬是悄悄帮我讲出了用时9分钟能很快烙熟三张饼，孩子们也顺从并点头同意这种方法好，将18分钟的方案改为了9分钟的。好在，又有一个学生站起来说出了还可以一张一张地烙，用18分钟同样可以烙熟三张饼。才算是令我虚惊一场。通常咱们上公开课不正是需要孩子们在回答问题时能正中下怀吗？！当然这只是课堂上真实的一面，跳出公开课，平时上课如果遇到这样的情况，我们其实也不必太纠结，学生能想到一种就是一种，能想到两种就肯定两种，当然想到两种以上的方法就更妙了。这也许就是教师在教学中尊重学生，理解学生的一种体现。实际一点，我想，没有什么比这个更有说服力的了。

在让学生自己探究烙4张饼、5张饼、6张饼…9张饼时，绝大多数学生已经能够根据前面所研究出来的烙饼最优方案，找到各自的最优办法，填写表格，算出所用最短时间。这里又采用列表的形式让学生通过观察每种烙饼的过程，发现规律并总结出烙饼问题的一般方法。学生因为是上公开课，表现得异常兴奋与主动。有一个孩子在总结所发现的规律时，一下子把后面要小结的烙饼的一般方法全一股脑儿的抛了出来。他总结的烙饼的一般方法是“饼数×3＝所用最短时间”，当时的我又一次‘虚’了，心想：好你个桂云龙啊（这是这个孩子的名字），你全都讲了，大家还说不说呀？心里一乱，便出了问题。他既然已经说出来了“饼数×3＝所用最短时间”，我便顺着他的意思板书了下来。当时只是想顺应孩子的想法，没有顾及到这样写在黑板上的科学性和普遍性。课后有老师也帮我指出了这一点的，但是我当时的思维还是有点受公开课的限制，没有很机敏的修善学生自己找到的这一规律。

与此同时，对于此类像在课堂上学习表现尤为主动的积极分子，我也觉得当老师的还是要实在一点儿。积极的学生并没有错，爱表现、爱说话的学生在我们的课堂上比比皆是，并且他们通常都是公开课上的一块心病，给他机会吧，也许他会出难题，扰乱我们课堂正常的教学秩序，不给他机会吧，心里又觉得不妥，当老师的难道不应该给每个孩子以同等的机会，公平的对待每一个学生吗。因此，我得到的结论是，给，依然要给这样的学生以表现的机会，保护他们的积极性和上进心，同时这也是对自我教学能力的一种考验和锻炼。咱，不玩虚假的。

时隔两周，我又布置了三道有关烙饼问题的作业题让学生当做家庭作业完成。次日一大早，我到校很早，走进教室便发现一个平时到校并不早的学生正在埋头抄作业。他也不说谎话，告诉了我昨天的作业当中有的题目不会。仔细看过了几个学生的作业以后，我发现，学生嘴里的不会主要表现为两个层面，一是对于烙饼问题中如何烙三张饼的快速烙法并没有真正完全掌握，而这一问题也正是烙饼问题所要解决的教学重点。另一个层面，我的分析则是学生明白快速烙饼法，却不会很好的用具体的数学方法来表述烙不同张数饼的全过程。而这也正是本节课所要突破教学难点所在。由此看来，前面分析的在课堂上所表现出来的细节问题，正是导致今天这样问题出现的根本原因。这也更加提醒我自己，在今后的课堂教学当中，如何把握教学重点，突破难点，每一处都得做实。

了解到学生的困惑以后，我也知道自己要做什么了。再一次和学生一起温习了烙三张饼时所采用的快速烙法，让更多的接受能力差的学生理解并掌握它。同时，和学生们一起用文字描述、列表、画图的数学方法，阐述清楚每种类似烙饼问题的生活中的数学问题，例如煎鱼问题、煎蛋问题等等生活中的数学问题。注重了学生数学方法的掌握与训练。让学生更好地掌握烙饼问题，去解决更多的生活中的数学问题。

我相信，学生们在学习《烙饼问题》这一课当中所经历和体验到的数学知识一定是深

刻的。新课程理念中要求我们“教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思想和方法，得到必要的数学思维训练，获得基本的数学活动经验。这些理念也或深或浅的反映在了我自己的课堂当中。

通过这节课的教学与反思，我也有了对于这些教学理念更进一步的理解与认识。我将不断地通过教学实践、反思、再实践、再反思，在教学过程当中不断摸索出更加真实有效的教学经验和方法，把握好课堂教学的‘虚’与‘实’，做一名智慧并快乐的数学教师。

幼儿园课堂管理的66个细节

幼儿园课堂管理的66个细节 1.用心记住每一个学生的名字教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会更好。 2.课前要“胸有成竹” 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3.提前三分钟进教室老师提前进教室，便于提前作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4.巧用课前三分钟有效的用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5.第一印象很重要教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些，圆满些。 6.上课时要充满激情富有激情的课堂能激起学生渴求知识、努力学习的激情，从而有效调动学生探究问题的主动性和积极性。

7.做一个真实的人从教学的角度而言，真实是必不可少的，很多优秀的教师都能以“真实的人”的形象出现在学生的面前，赢得了学生的尊重，学生也因此爱听他们的课。 8.要了解你的学生你了解了学生，就会体谅学生的苦衷；你更善意的对待学生，就会被学生从心底里接受，你就握着一把钥匙，一把让学生学业成功，也让你自己事业成功的钥匙。 9.给学生自由的空间每位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。 10.课堂要立规矩积极、向上、有序的课堂规则，会使师生之间目标一致，形成愉快和谐的课堂气氛，从而促进学生养成良好的课堂行为，激发学生的成就动机和进取心。 11.给学生一个期望教师热爱学生，对学生抱有期望，并把这种期望付诸思想教育的过程，经过一段时间的努力，这些学生常常如教师所期望的那样不断进步。 12.和学生有个约定

关注课堂细节

注重课堂细节，注重有效教学成功的教学离不开精彩的课堂细节。课堂细节是透视教学理念的放大镜。注重课堂细节，就是注重新课程的理念是否落实到位，就是注重我们的教学行为能否根据新课程的要求重新塑造；注重课堂细节，也是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只相注重课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促动每一位学生的发展，提升教学质量。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，如课题如何导入，如何激发学生学习兴趣，课堂提问的设计，板书的设计，如何就学生的回答因势利导作出相对应的评价或点拨，乃至于教师在课堂教学中的一句话、一个动作、一种表情等都属于细节。 1.寻找贴近生活的细节，激发课堂教学的活力提升课堂教学的有效性，就要使课堂教学更接近学生的真实生活，寻找贴近生活的细节，使学生如身临其境、如见其人、如闻其声，从而激发学生的求知欲，引发学生思考，激活学生的思维，突出重点，突破难点。 2.捕捉精彩细节，体现课堂教学的魅力课堂教学是一个个鲜活生命在特定情境中的交流与对话，动态生成是它的重要特点。在整个教学进程中，随时都可能出现教师预料不到的情况和问题，这就需要教师具有一双“发现”的慧眼，即时捕捉课堂细节，生成别样的精彩。

（1）善于发现学生的“亮点”。每个老师，讲课时都在盼望亮点、追求亮点，众里寻他千百度，美丽的明眸，往往就在不经意的回首之间。热闹能够制造，亮点则需要捕捉。如教学上例中有一模拟表演的环节，我让二个学生上台表，一位扮演病人，一位扮演医生，表演过程相当成功，当时表演完离开时，“病人”不小心弄倒了坐的椅子，“医生”即时扶起，这本不是预设内容，但我即时捕捉住这个动态“亮点”，问“病人”这又该怎样感谢“医生”。学生就在这不经意间感受在接受服务的同时，也应感谢他们。（2）准确处理学生的“误点”。课堂教学是一个极其复杂而又动态的过程。教师面对的是活生生的人，学生的思维发展、情感交流情况，教师不可能完全预见到。所以在一定条件下可能会出现一些始料未及的偶发事件，甚至会出现比较尴尬的问题。但很多时候，教师在课堂上往往会忽视这样的细节，一个劲地奔向自己的教学目标。（3）善于抓住教育的“着力点”。在教学过程中，抓住动态生成的资源对学生实行思想品德教育很重要。因为这些资源是学生真情实感的流露，即时加以利用能够提升思想品德教育的针对性。特别是学生之间存有差异，思想品德教育永远无法指望某种标准化的手段，去解决个性化的问题。──教师要抓住针对不同人实行施教的特定时机，选好触发学生心泉腾涌的着力点。在学生学习的过程中，充当学生思想升华的催化剂。

《高效课堂的101个细节》读后感

《高效课堂的101个细节》读后感最近一段时间，我认真读了王跃老师的《高效课堂的101个细节》，深有感触。其中的第七章的锤炼课堂教学语言，印象尤为深刻，作为一名教师，在教学上要有成绩，很大水准上是取决于课堂质量的。不过要上好一堂课，并使之精彩需要教师作出很多的前期准备和具备各种素质，注重课堂内外的各种细节。不过要构建高效的数学课堂，提升学生数学学习兴趣，数学课堂语言的锤炼非常重要。我们能够从以下几方面去努力，持续的锤炼自己的课堂语言。 1、一语破的，精确是底线数学教学语言不但要简明，更要精确。数学知识本身是明确的，是则是，非则非，绝不含糊。学生在领悟知识的同时也接收着教师的语言影响，教师的一个小小的口误，可能造成学生知识上的纰漏。所以教师在传授知识时必须体现“精确”，通过教师的传授，培养学生精确化的水平，进而提升学生的数学素养。 2、一脉相承，数学化是宗旨。数学教学发展至今，有很多约定俗成的语言，教师切不可忽视这些细节。比如，数学上常见的“约等于”，就不能说成“大概”、“差不多”、“基本上”等等；所以数学教师在课堂上要处处注意那些固定的数学语言，让学生深刻体会数学语言与其他语言的差异。 3、一波三折，风趣也相宜“语言是思维的外壳。”教师

的风趣语言不但是一种教学艺术，而且是教师聪明才智的外露。大家都有这样的体会：教师在授课时晗到好处地来句经典的评论，抖个打破常规的包袱，不但不会破坏数学教学的连贯性，反而会让紧张的课堂充满生机，让更多的孩子对知识又多了一份执着与冲动。一笑泯疲劳，一笑闪灵光! 教师的语言精练、精确、有情、风趣，不但有利于学生语言素养的提升，也会成为学生课堂上的一种享受。数学教师的语言优劣与课堂教学效果密切相关， 4、教师应根据自身实际状况，多听课，多跨学科听课，同时广览群书，时时处处留心汲取有益的元素，锤炼具有自身特点的课堂语言。这样，一定能使数学课堂趣味横生，使学生乐学。中国道家创始人老子有句名言：“天下大事必作于细，天下难事必作于易”。意思是作大事必须从小事开始，天下的难事必定从容易的作起。我觉得把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。伟大来自于平凡，往往我们每天需要做的事，就是每天重复着所谓平凡的小事。”随着高效课堂的持续深入，细节在课堂上的作用越来越显得重要，课堂上的每个细节都直接影响着高效课堂的发挥。所以我觉得在自己的以后的教学中除了认真钻研教材备好教材，备好学生，还要多注重课堂的细节，让学生在自己的课堂中能快乐的学习，取得持续的进步。

课堂教学的50个细节

课堂教学的50个细节 ——一个专业研究者（郑金洲）的听课杂记一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问

优秀范文教师课堂管理的66个经典细节

优秀范文教师课堂管理的66个经典细节《优秀范文：教师课堂管理的66个经典细节》是一篇好的范文，感觉很有用处，重新了一下发到这里[]。 1.记住每的名字 2.课前要“胸有成竹” 3.提前三分钟进教室 4.巧用课前三分钟 5.第一印象很重要 6.上课时要充满激情 7.做一个真实的人 8.要了解你的学生 9.给学生自由的空间

10.要立规矩 11.给学生一个期望 12.和学生有个约定 13.课堂管理要管放有度 14.要有一个平和的心态 15.要有一颗包容的心 16.把爱给每一位学生 17.保持亲和力 18.赏识你的学生 19.切记：爱的力量是无穷的 20.让学生在幽默和笑声中学习

21.学会倾听们的心声 22.尽量多给学生发言的机会 23.让你的眼睛会说话 24.老师，请注意您的语调 25.恰当地使用肢体语言 26.身教重于言教 27.把握好课堂提问的时机 28.努力实现有效教学 29.走下讲台，到学生中去 30.让学生在课堂上有“问题” 31.让生成成为课堂的亮点

32.控制好课堂的“活” 33.将游戏引入课堂 34.经常梳理自己的课堂 35.给学生展示自我的机会 36.平等、民主的课堂很重要 37.善待学生的错误 38.让学生自己“认错” 39.善意“忽视”不良行为 40.表扬和批评要适度 41.把握好公正的天平 42.善于委婉地劝诫

43.尽量不当众批评学生 44.正面教育效果好 45.榜样的力量是无穷的 46.帮助学生赢得信心 47.巧用个别谈话 48.“一帮一，一对优” 49.适度的惩罚是必要的 50.小心呵护学生的自尊 51.多看学生的闪光点 52.巧设物质奖励 53.把握激励的最佳时机

关注作业细节提升课堂效率

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/4b17998393.html, 关注作业细节提升课堂效率作者：周静来源：《读写算》2013年第06期【摘要】作业是课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移，是学生提高成绩的关键。在实施新课程的标准精神中，科学作业要注重细节性、时代性、科学性、实践性和趣味性。科学作业的设计要遵循学生学习科学的心理规律，致力于影响学生对科学的认知结构的建构，培养学生对科学精神和发现、创造的能力，帮助学生本质的理解科学，这样我们就深入到了科学素质教育的核心。本文是从分层次设计、趣味性设计、布置“科学日记”、学生互相设计作业、设计开放性题目等方面进行阐述的。【关键词】作业细节化个体差异兴趣一、问题的提出长期以来，作业只是作为巩固、检查和评比知识的一个教学环节，造成了学与用的脱节。使得很多学生丧失了作业的兴趣、学习科学的灵气和创造的激情，严重影响了学生的健康发展。针对这一现状，笔者在实际教学中进行了认真的思考和总结，本文提出科学作业细节化的出发点就是解决学生科学作业困难的问题，创设学生受欢迎的作业，通过作业促进学生的健康发展，提高教学质量。教育学家夸美纽斯认为尽可能地激发学生的求知欲，调动他们的学习积极性，使之主动地、自觉地进行学习。各种建构主义学习理论都强调了学习者在建构性学习中的积极作用。赫尔巴特认为，通过各种作业和练习，可以使学生在解决实际问题的过程中把所学到的知识加以重新组合，融会贯通，从而更深入、更牢固地掌握知识，并检验其所学知识是否正确。《科学课程标准》中要求照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分发展。这些理论给我们的启示是——作业，是拓展学生思维的重要途径，是帮助学生构建知识架构的关键环节，是学生将知识技能内化为素质、提高学习能力的枢纽，是学生实现知识再现的有效方式，也是教师评价学生学习过程、学生自我评价、师生互动、生生互动的重要手段。按照新课程的“三维目标”新课程作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能，表现在过程和方法方面的深化和提高功能，表现在体验和实践方面的体验和创新功能。二、研究现象与方法（一）研究对象以我校七年级（7）—（10）班学生作为研究对象，其中对照班（7—8班）人数为80 人，实验班（9—10班）人数也为80人。

评课应关注的15个细节

评课应关注的15个细节关于评课,高效课堂有一个简约原则:“要什么,凭什么。”根据课改实施的不同阶段,都可以有不同的评价要点。下面,着重从一般性的、系统思考的角度,谈评课应关注的15个细节。概括起来就是“五看15点”。一看状态。高效课堂呼唤改变师生的生存状态。主张“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。”主张把课堂变成“知识的超市，生命的狂欢。”状态的改变不仅仅是一句口号，它需要三个转型作支撑：细节1：教学理念转型。课堂要放生“自主”，成全“合作”，促进“探究”。我的切身感觉是，其实理念在泛滥，课堂依然很难变。又相当多的课堂都是在“自主、合作、探究”指数评价的时候被打回传统课堂的。关于课改理念，我们主张，想说的要说到，说到的要做到，做到的要见到。细节2：教学关系转型。在我看来，教和学本来是一对“太极”，一阴一阳之谓道。在课堂教学的情境中，教和学是一件事！“教”为“阴”，“学”为“阳”。以“阴”抱“阳”共成长。以“阴”抱“阳”德高尚，“教”“学”相长乐无疆。学得好才是真的好。学得好才是教的好。学得好才是大家的好。细节3：课堂媒体转型。高效课堂作为现代课堂的一个代表，应注重新课堂媒体与传统课堂媒体的整合，要靠信息化引领课堂现代化。追求实现教材文本屏、传统黑板屏、多媒体互动白板屏、甚或学生平板电脑屏的“四屏互动”。一个没有现代技术支撑的课堂，便不能足以引领时代课改的方向。二看问题。课堂就是“基于问题的解决”。高效课堂关注问题的三个维度：细节4：问题从哪里来。

管理学上有一句话：“做正确的事，比把事情做正确更重要。”高效课堂的问题来源应该遵循三维目标的规范。知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观，就是课堂问题的“纲”，“纲”举“目”才能张。要在讲究问题规范的基础上，追求问题的个性化和趣味性。细节5：谁提的问题。教师当然有提出问题的权利。但是，作为以学文本的课堂，其重要的标志就是看课堂上有没有学生的问题和学生的结论。自主学习从自主提问起步。尊重学生从尊重学生的问题开始。“做学问，需学问。只学答，非学问。”（李政道语）细节6：什么类型的问题。问题类型意识模糊是课改中的一大通病。人们大多对呈现型问题，即提取记忆作答的问题情有独钟。对发现型问题关注不够，对创新型问题关注较少。问题设计的单一化取向，导致课堂思维能力的平板化。关照问题类型匹配，是提升课堂思维品质的有效路径和方法。关于问题设计的具体操作，请大家参考我的《重建课堂问题观》一文。三看模式。模式是一种客观存在。“以学为本”的课改理念，需要有“以学为本”的课堂模式承载。我们可以探索更适合的模式，但绝不会脱离模式。反模式是无知的。模式评价需关注以下三点：细节7：学程评价。一学是三学，独学、对学加群学。独学是基础，对学是关键，群学来攻关。要具体做到：独学有反馈，对学有落实，群学求效率。独学、对学、群学作为学程应是自主学习的一气呵成。独学的缺失和对学的淹没，就会出现“假合作”的浮躁。细节8：流程评价。就一般课堂而言，“学一程→展一程→点一程→练一程”，再加概括即是，“学展点练四连环”。需要大家特别关照的是：警惕流程的解构。譬如，将“学一程”解构为“学多程”，将“展一程”解构为“展多程”。流程的分解，往往就是课堂复辟的快捷通道。细节9：课型化评价。

注重课堂细节——课堂教学成功的关键

注重课堂细节——课堂教学成功的关键实行新课程改革以后，教师们的教育理念发生很大的变化，课堂教学逐渐由教师的教转变为学生的学，课堂气氛越来越活跃，教学效果也有了明显的改善。但是，我们也应该看到，由于传统教育教学观念的影响，教师们在实践操作层面上,其理念和行为之间还存在着一些距离，在课堂教学实践中还有很多教育细节不符合新课程理念，需要在以后的实践中努力加以改进。案例一：小学语文课上，老师要求学生用“活泼”一词造句，学生A站起来说：“张小东同学在课外活动中表现得很活泼。”老师点评道：“很好。”学生B站起来说：“我家里的小花猫很活泼。”老师点评道：“很好。”学生C站起来说：“春天的风很活泼。”老师沉吟了一会儿，评点说：“说风‘活泼’不合适，这个造句不贴切。”学生C狐疑地坐下了。剖析：学生C的造句很富有生气，也符合“活泼”一词的含义，正反映了学生C具有丰富的观察力和想象力。善于观察和想象是儿童的心理特征，是儿童智力健康发展的体现。教师对学生C的造句没有给予积极的肯定，必然会限制学生C观察力和想象力的发展。教师应注意保护和培养学生的观察力和想象力。只有这样，学生长大后，才能具有蓬勃的创新精神和创新意识。案例二：“倒数的意义”一课的引入。师：同学们，老师可以和你们交朋友吗？

生：可以！（齐声答道）师：我是你的好朋友，你是我的好朋友。今天我和大家交朋友，我们都很高兴。老师想模仿古人，来个以诗会友。大家同意吗？生：行！师：好，我先来一句“春眠不觉晓”。生：“处处闻啼鸟”。师：真厉害。再来一句“慈母手中线”。生：游子身上衣师：这样不行，我们换个玩法。大家要把我说的诗句倒过来说。师：温故而知新。生：新知而故温 …… 师：刚才我们玩的游戏有什么特点？能不能娶个好听的名字？生：我们倒过来说了老师提出的诗句，可以叫“反句、倒句”。师：这个名字取得好！其实在数学知识中也有这种有趣的互倒现象。请大家看书上的内容。（看倒数部分的例题）剖析：老师对于这节课的设计思路，自我感觉独具匠心，打破了学科间的硬界限，实现了数学课与语文课的整合。可仔细分析一下教材便知，这部分内容其实非常简单，可以通过学生预习便能解决。老师为了引出“倒”这个词浪费了不少时间，确实是得少失多，收效甚微，以至把学生引上“邪路”，不知这节老师要讲什么，使学生的学习迷失了方向。

令人难忘的细节高一作文800字

令人难忘的细节高一作文800字细节，常常出现在我们的生活中，这些细节，往往都包含着一种美丽的，令人神往的东西。下面是小编整理的令人难忘的细节高一作文800字，一起来看一下吧！生活就像一丛灌木丛，茂密繁杂中总会透出些许缝隙，而细节，就像灌木丛中探出的艳丽花朵，它们填补了缝隙同时令生活这丛灌木更美更完整。生活中充满了细小琐碎的细节，它们不起眼，但把细节做好就是对生活最好的点缀。这让我想起了那令人难忘的细节与那个老人。见到老人是在繁华路段的街边。老人没有腿，坐在一个类似推车的凳子上，拉着一把脱了红漆的二胡。老人穿着蓝色的上衣，很旧却很整洁。他艰难地将二胡靠在肩膀一侧，用另一只手拉弦。我注意到他并不是他的琴声有多美妙，而是他的存在与背后的繁华热闹形成了刺眼的对比。我只是在街边看了看老人，并没有打算往老人面前带缺口的瓷碗里扔钱。现在社会教育我们不要轻易相信骗子，而社会上又有太多假乞丐，所以我最后只是淡漠地从老人面前走过，心里很鄙夷地想：“又一个骗子。” 我在离老人不远的而摊点了一碗面。街上人来人往，织成一张密密的网，老人与二胡只是不起眼的点缀。我细细打量着老人，短短的平头已被岁月染上花白，蜡黄的脸上刻下岁月的蹉跎，眼睛睁开却没什么光

彩。老人在喧嚣街头的下显得格格不入，带着些凉意的二胡被街边震耳的音乐盖了大半，但他只顾拉二胡丝毫不理会嘈杂。我付完钱起身，准备离开。这时，一个中年男子掏出十块钱递给老人说：“老人家二胡拉得好啊！”老人用右手缓缓将二胡放下，浑浊的眼睛里有了泪光。老人放下二胡后并没有立即接过男子的钱，而是小心翼翼地把瘦骨嶙峋的双手在衣襟上擦了擦，用双手接过男子的钱，露出慈祥的笑容不住地说着谢谢。看着老人接钱的细节，我之前对于老人的印象全都被推倒，一个假的乞丐怎么会如此注重细节？老人应该是有苦衷才出来行乞的，想起之前我的冷漠与对老人的事误解，歉疚不由涌上心头。我快步走到老人面前，也掏出一些零钱给老人。老人盯着我，脸上舒展开一个皱皱的笑容，他再一次把瘦得像枯枝的双手在衣襟上仔细揩过，才小心地接过钱。我不解地问：“你为什么非得擦手拿钱呢？你手不脏呀！” 老人将纸币叠成三下放在一旁的碗里，抬头说：“我是个乞讨的人，只能琴声回报给予我恩惠的人，他们不嫌弃我，我应该感激他们呀！” 原来，老人他穿得整洁，他专心拉二胡，这些细节在他心中也许已经成为一种习惯，一种对有爱心的人的感恩。也正是那个小小的细节，让我对“人”这个词语有了更深的认识。那年的秋天，那个晴好的早晨，睁开蒙眬的双眼，看到黑暗中，冷冰冰的天花板，自己轻轻的整理着并不乱的头发，感觉是一种乱作一团

【教学反思】_名师课堂管理的66个经典细节

名师课堂管理的66个经典细节【教学反思】名师课堂管理的66个经典细节效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。 ——著名特级教师于永正教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。——著名特级教师徐斌教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。同时也能够提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课，那样，你很难把课上下去。——著名特级教师于永正老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提升课堂的效率。4．巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将

学习变成一种自我需要。——著名特级教师李烈有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5．第一印象很主要第一节课，如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。——著名特级教师于永正教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6．上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也仅仅徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不会打动学生的心灵，震撼学生的灵魂。是否能够打个这样的比方：如果说你的激情是平和宁静的，那你的激情就像春日里的阳光，温暖无香，十分适宜禾苗的成长；如果说你是奔腾豪放型的，那你的激情就像夏日里的幕雨，沁人心脾——适宜禾苗成熟。所以，只要热爱孩子，你的平静平和中藏着的只不过是含蓄的激情——你同样会对学生的需求和兴趣爱

课堂教学关注的66个经典细节

请老师阅读，也来总结一下你认为经典的细节课堂教学关注的66个经典细节 1 、用心记住每一个学生的名字直呼其名相对于不指名道姓课堂效果会更好，把所授班级的学生座次表写出来，上课时放在讲桌上，这样做，有助于记住学生的名字，尽快地了解每个学生。(著名特级教师于永正) 教师上课时能熟记并且随时叫出学生的名字，学生就会感到获得了尊重，自然对教师产生了信任感、亲切感，这种情况下的教学效果往往会很好。 2 、课前要“胸有成竹” 没有备课时的全面考虑与周密设计，哪有课堂上的有效引导与动态生成；没有上课前的胸有成竹，哪有课堂中的游刃有余。(著名特级教师徐斌) 教师唯有备课时的全面考虑与周密设计，才会有课堂上的有效引导与动态生成，才会有上课前的胸有成竹，才会有课堂中的游刃有余。 3 、提前三分钟进教室老师要提前进教室，便于作好课前准备，同时也可以提醒学生安静下来。千万不要不管班级里怎么样乱七八糟，傻乎乎地开始上课,那样,你很难把课上下去。(著名特级教师于永正）老师提前进教室，便于作好课前准备，了解学生的情况，稳定学生的情绪，联络师生情感……有效提高课堂的效率。 4 、巧用课前三分钟课间休息结束了，一节课开始了，老师应该尽快地让孩子静下来，兴致勃勃地迎接“智力体操”的开始。老师应该具备这种创设最佳的教学环境的本领，有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。（著名特级教师李烈）有效地用好上课的前三分钟，使学生对本堂课所要学习的问题产生浓厚的兴趣，将学习变成一种自我需要。 5 、第一印象很重要第一节课,如果开头的一段话热情洋溢；板书的第一个字让学生为之赞叹；第一次朗读让学生为之感动；用丰富的表情和机灵的眼神吸引住学生；得体的幽默让孩子笑起来；充满爱意的一次抚摸让学生感到亲切；教学方法的变化让学生感到有趣，那么，你就成功了。如果这样，而且今后也不懈怠，我敢说，你绝对成功了。（著名特级教师于永正）教师的第一节课，应该是拉近和学生的距离,培养学生对这门学科的兴趣,学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。 6 、上课时要充满激情古人云：“山不在高，有仙则灵，水不在深，有龙则灵。”恐怕课堂也是这样，教师上课的激情就是那山中“仙”、水中“龙”。没有了对教育的热爱，任你教师用再先进的现代教学手段，也只是徒具其形，任你教师用再华美的语言，再动听的语调上课，也不岽蚨男牧椋鸷逞牧榛辍Ｊ欠窨梢源蚋稣庋谋确剑喝绻的愕募で槭瞧胶湍驳模悄愕募で榫拖翊喝绽锏难艄猓屡尴悖质室撕堂绲某沙ぃ蝗绻的闶潜继诤婪判偷模悄愕募で榫拖裣娜绽锏哪挥辏呷诵钠ⅰ 室撕堂绯墒臁Ｒ虼耍灰劝 ⒆樱愕钠骄财胶椭胁刈诺闹徊还呛畹募で椤阃岫匝男枨蠛托巳ぐ貌郎停阋不岚延哪翁茫慊够嵯缘糜腥饲槲叮嵯感摹⒛托摹姓庑翁闷盏於ǖ氖巧畛恋募で榍＃ㄖ丶督淌︸脊鹈罚?

高效课堂的101个细节

《高效课堂的101个细节》读书体会在本书的阅读过程中，我逐渐发现了自己将来作为老师即将要奋斗的目标和方向。这是一本指导性非常强的书籍，书中拥有各种教学中常见的问题解决方案，能够说是我未来走上讲台前必备的一本教学指导手册。能有这本书的陪伴，我更感觉未来的教学之路更为踏实，更为现实。本书分为八个章节。分别从课堂、教学目标、教学策略、教学方法、教学活动、教学艺术、教学用语、应用现代教育技术这八个不同的视角，对高效课堂实行了全面细致的诠释。作者这样评价这本书：“用哲学家般的宏观视野来思考课堂，用工程师般的精密思维来解构课堂，用艺术家般的细腻风格来优化课堂”。所谓课堂，作者这样定义：课堂是一个生命的有机体！课堂是生长的，表现为内容上的衔接和时间上的延续和师生的共同发展。课堂教学的要素是复杂的，复杂就像生命有机体。课堂教学的结构是系统的，局部要素会影响整个系统。知识和水平的发展过程是渐进和突变的交替过程。让我印象更为深刻的是作者对课堂生命体的基本结构的分析：头，即制定目标。身，即明确任务、选择策略和实施教学。尾、即总结反思。非常凝练的划分了课堂的基本结构。所谓教学目标。我更为欣赏和赞同作者的观点是：教学目标应分层要求。首先，目标实施对象上分层。这是建立在了解学生的思维水平、思维方式、思维特点有哪些类型，了解学生的知识结构有哪些特点，了解学生的学习问题在哪些方面。进而根据学生的整体情况，将学生分为高、中、低三种类型，这是一种粗略的、简化的却非常有效分层。其次，目标要求上分层。这是根据学生的实际情况分层。最后，

目标内容上分层。分层教学中最常见的做法是“以中等生为主设定课堂教学目标”。作者认为，这种教学并不合理。不但会使优秀的学生吃不饱，而且容易导致成绩靠后的学生出现的问题越来越大。同时，作者提出了准确的做法应该是面向全体学生，不要让每一个学生掉队，特别是在起始年级掉队！这也是我非常欣赏的一个观点。作者同时，举例了几个关于测试难度降低能够提升学生学习积极性的例子，最后总结出教师对学生要求不能过于拔高，学习是一个渐进的漫长的过程，大跃进式的目标最终导致的可能是初中或高中的三年自然灾害。所谓教学策略和教学方法。在这两个方面，作者反复强调，尊重课堂成长的规律和让课堂充满智慧。前者的关键是尊重学生的成长成才的规律，后者关键在于拥有丰富的课堂教学方法。做好前者，要让学生里阿杰学科的思维方式，引导学生进入学习状态，指导优化学习方法，协助学生选择学习内容和确定学习强度。做好后者，掌握科学合理的教学方法。这些都能使教学效果事半功倍。这两个章节中，最让我印象深刻的是，作者对如何复习实行了深入的讨论和全面的分析。其中，包括教师如何安排学生复习，学生如何复习有效，以及复习的分类和复习的途径。这些都是指导性非常强的教学方法和实例。所谓教学活动、教学艺术、教学用语和应用现代教育技术。这几个章节是我重点学习的章节，一直以来我发现自己在教学上一直存有的一个问题就是：课堂节奏方面比平缓，语言比较单一，课堂氛围不够活跃等。总来说之，自己在这几个章节中提到的很多方面都是非常自己非常缺乏的，同时也是非常实用的。所以，当看到这本书这几个章节的时候，内心时刻不充满着极度的求知欲望，越看越来劲，越看越投入，越看越发现自己很浅薄，很不深刻。所以非常庆幸自己能在

教师要关注课堂教学中的细节

教师要关注课堂教学中的细节教师要关注课堂教学中的细节人们说，过程决定结果，细节决定成败。成功的教学离不开精彩的课堂细节。关注课堂细节，就是追求教学的合理化、智慧化、精确化，是教学达到一定境界后的品味与追求。只有关注课堂细节，特别是捕捉有价值的细节，才能使课堂教学焕发出更大的生命活力，才能有效地促进每一位学生的发展，提高教学质量。课堂细节涉及课堂教学的方方面面，下面我从教师应该如何关注学生的眼神，语言和行为三个细节方面说一说。 ★★教师关注学生的眼神新课程改革以来，我们的教师按照以学生为主体、促进学生发展的教学理念想尽一切办法来转变教学方式和学习方式，课堂面貌得到了很大的改观。但是我们老师平常忽视了课堂的细节问题。人都说，眼睛是心灵的窗

户，课堂上学生的眼神无时无刻不在传递着各种微妙的信息，教师在课堂上，要善于观察解读学生的眼神，表情的变化，如：教学中突破重难点时，有的学生会皱眉嗜额，或惊讶疑惑，或眼睛直盯老师的目光，意思是怎么回事？……教师根据学生的变现细节，掉饥饿课堂教学的节奏或教学法，力求获得最佳教学效果。 ★★教师关注学生的语言教师在上课时，一定要关注学生的小细节，决不能视而不见，充耳不闻，一节优质的课堂，源自于对细节的爬罗剔透。时常注意学生有没有开小差，东张西望与同学说话，学生回答问题时，要注意他的发言对错，老师要以此为契机，深层次挖掘错误，纠正错误，开启学生智慧之门。在小组讨论中，要观察学生的发言踊跃情况，学生是否投入其中，老师要适当地给予指点，帮助。老师只有关注学生表现的细节，并采取应对措施，改变课堂气氛，及时调整学生的注意力，才能真正体悟到课堂教学的内在欣怡。 ★★教师关注学生的行为

难忘的细节(1000字)作文

精选作文:难忘的细节(1000字)作文令人难忘的细节淡忘了，记忆里的深刻；模糊了，画面里的清晰；消散了，泥土里的芬芳。夏雨的汹涌冲刷这红泥土的山头，响彻的惊雷震动着，闪烁着。噢！那是一个晴天！时间呀，时间，竟如此不留情，往日的深情在时间里如此惨淡，年轮的旋转帅去了哪些至为重要的记忆。那个夏天，那是个晴空，那是个新生的早晨，鸟语花香，袅袅炊烟，乡间的清晨如此的祥和，天空的行云来去匆匆，乡村的天气千变万化。一切还是原来的样子，一切没有变化，记忆里的细节如此的深刻。爷爷起床了，伴随着咳嗽声与浓浓的旱烟味，起床了。爷爷依旧烧起了炉火，依旧坐在火炉旁静静的烧着茶水，烤着馒头。火焰的声音，水沸的声音，干柴噼啪之声叫醒了那时还在酣睡的我。在一切完毕后，我跨上了书包，步行在崎岖的上学之路上，夏天的早晨确实很温暖，阳光若隐若现，此刻乡村的天气开始变化了。脚下的步子越走越快，渐渐的学校已近在眼前。一切确实来得很突然，校园里的几棵柏树的叶子已开始奏乐，屋檐下的乐师也毫不逊色。雨，突如其来，雨，倾盆而下，雨，滂沱也不见停止，校园外干涸的小溪此时也在沸腾。眼见正午已到，雨愈下愈大，没有停止的意思。早晨出门并未准备好相关器具，正午的回家只能是落汤鸡了，泥泞的路面很不好走，再加上大多修在山沟边沿，危险性就更高了。那个深深的记忆在那时便永久的深埋在我的心里，那个难忘的细节在那时被定格。雨还在下着，正午的放学铃声响了，比起晴天的铃声，此时更让人厌恶。烟雨蒙蒙，那个熟悉的声音透过雨幕钻进了我的耳里。那个每日清晨叫我起床的咳嗽的声音。在烟雨里，那个熟悉的黑色背影，那把比我年龄还大的黑色帆布伞，沮丧的心暂时得以平复，爷爷来来了，来接我了。透过层层雨帘，终于我走到了爷爷面前，在此刻我有点心酸，在爷爷的脸上，水珠在滴答着，辛劳的皱纹变得更加厉害了，两鬓的灰发此时增了不少白。我钻进了伞里，像往常一样寒暄。三里弥漫着旱烟的芬芳。不知为何，在回忆里，那片烟味是香的，是甜的。那天中午，我们爷孙二人相互挽着，步履到了梦寐的家中。那天下午，爷爷一直躺在炕上，一直抽着旱烟，一直在被子下暖着，咳嗽的声音大了许多，频率也快了不少。或许是那时的我不懂事，不解人情吧！现在每当下雨的那几天里，在那个时刻的记忆总会浮现，那种感觉比不淋雨的喜悦更加深情，比爷爷的咳嗽更叫人纠结。雨的淅沥，勾起那个那忘的记忆，在天气多变的村子里，有个抽着旱烟，爱喝茶的老爷爷。雨的汹涌，勾起那个难忘的细节。在那个深深的细节里，有个难忘的画面爷爷在雨幕里。高一:王强篇一：令人难忘的细节高一优秀作文专辑令人难忘的细节高一（六）班吴泽智 “不要在意这些细节！”这句话如今已成为了一些人的口头禅。但是真的能不去在意生活中的细节吗？如果如此，那么生活就会是一个空架子，也就如白开水一般索然无味。纵然我们无法记住生活中的点点滴滴，定会忘记许多，但是总有某些细节，会深深地烙印在心中，永远不会被时间所带走。我的母亲每天工作繁忙，经常没时间吃饭，有时空着肚子就出去忙碌了。于是因为饮食不规律、喝水太少或种种原因，患上了肾结石的毛病。记得那是一个夏天的清晨，我当时大概只有五、六岁的样子。那是个很平凡的清晨，天气晴朗，阳光明媚。我当时还很小，一睁眼就大声地喊着妈妈起来了。平常都是我喊个两声，她就会一边喊着“诶”，

课堂教学的50个细节讲课讲稿

课堂教学的50个细节一、课堂教学特征 1、并非井然有序的课堂近来读美国学者阿布拉汉姆森和福雷徳曼写的一本书，书名叫《完美的混乱：无序中隐藏的优点》。书中的一些观点对我颇有启发。他们认为：适度混乱的人、机构和系统，经常比组织性高的群体更有效率，更具恢复能力，并且创造性更强，总之更加高效。也就是说，在某些情况下，适度“杂乱”效率高。在我看来，这一理论也适用于说明我们的某些课堂。当下课堂上已经出现了有益的“杂乱”，我们要允许这些“杂乱”的存在。接下来的任务就是要进一步探讨什么样的杂乱有助于课堂效率的提高，杂乱的类型、动因到底是什么，我们教师在“杂乱”中发挥什么样的作用。也许这样的研究，会使“杂乱”变得“清晰”，“无序”变得“透明”。 2、并非环环相扣的课堂 “环环相扣”的教学思维，一定程度上是线性思维的反应，是用单线演进的思维看待教学中各行为环节，认为各环节是一次呈现的，不会反复，也不需要反复；不会错乱，也不应错乱。这样的思维有其合理性的成分，它使得教学过程如同机器生产各个工作环节一样，前后工序相连，每道工序各司其事，教学向预定的目标“义无反顾”地行进。但也有其不合理的成分，在教学的重心是教师，教学的关键是传授知识技能的情况下，上述教学进程可以“进退有据”，较为得当，而当教学重心下移，学生掌握更多的学习主动权的时候，单一的演进序列就会遇到越来越多的挑战。 3、并非行云流水的课堂行云流水般的课堂其实是一种非常态的课堂，学生在课堂上走得跌跌撞撞、步履蹒跚，时而雀跃、时而深思，教师在课堂上并非得心应手，遇事应对自如，遇难逢凶化吉，而总是有本领的恐慌感，才是课堂的常态。 4、并非设计严密的课堂这样的设计没有“留白”，没有“缝隙”，一定程度上也使得课堂上学生的行为也变得循规蹈矩，在教师的引导下亦步亦趋。在教学设计时，需要考虑给学生留有足够的自主支配的时间和空间，就需要宽视野、大设计。也就是，设计从教学目标与重点着眼，从教学总体着眼，对教学作出整体安排和统筹规划。 5、并非人人称道的课堂二、教学方法探索 1、无需举手，自由发言三条基本原则：女生优先，男同学要谦让女同学；前排优先，当前后排同学同时站起来时，后排同学应该谦让前排同学（因为前排同学往往看不到后排同学与他同时站起来了，但是，后面一个机会就应让给后排同学，如果他愿意发言的话）；经常发言的同学应谦让较少发言的同学，课堂秩序力求做到不乱。 2、零散的提问

“令人难忘的细节”作文题目及范文

扶沟高中高一年级第一次作文范文编撰人：梁之璐审核人：王碧华时间：20170914 往往有这样的情况：经历过的一些事情，淡忘了，而某个细节，如一句话，一个动作，甚至一个眼神却记得很清楚；读过的一些文学作品，记不清了，而作品中的某个细节，或语言，或动作，或某个人物的肖像却记得清清楚楚。请以“令人难忘的细节”为题，写一篇800记叙文! 令人难忘的细节 1961年4月12日，前苏联宇航员加加林乘坐4.75吨重的“东方l号”航天飞船进入太空邀游了89分钟，成为世界上第一位进入太空的宇航员。他为什么能够从20多名宇航员中脱颖而出？原来，在确定人选前一个星期，航天飞船的主设计师罗廖夫发现，在进入飞船前，只有加加林一个人脱下鞋子，只穿袜子进入座舱。就是这个细小的举动一下子赢得了罗廖夫的好感，他感到这个27岁的青年既懂规矩，又如此珍爱他为之倾注心血的飞船，于是决定让加加林执行人类首次太空飞行的神圣使命。加加林通过一个不经意的细节，表现了他珍爱他人劳动成果的修养和素质，也使他成为遨游太空的第一人。是啊，细节对一个人来说是十分重要，一个细节能使你的心灵受到触动。高中的生活已过半月，最让我无法忘怀的是初中时期与朋友的回忆。贺某某是我在初中认识的第1个朋友。一天上完体育课，我的鞋带开了。但因上体育课已经是累的精疲力尽，连蹲下系鞋带都不想。后来，贺同学看到就提醒我系鞋带。当时我却说：“没事儿，一会回班再系。”可是我的这位好同学又提醒了好几回，大概是见我还是无动于衷，就干脆自已蹲下来给我系鞋带。事后，我就在想上完体育课谁不累，别人提醒了自已就应该二话不说的去做，因为这也是为自已好。楼梯上人多的如下饺子一般，要是谁不小心踩着那后果不堪设想。服务了我们三年的班长也是功不可没。记得初三时，为了中招考试一部分同学自愿中午留下来复习，当然这里面也有我。我与班长及其他同学一同去吃午饭，因为人多饭店的工作人员竟然把我的饭给忘记做了。当我看到同学的饭到齐而我的还未有动静时，我便按捺不住向工作人员询问时才得知自已的饭忘记做了。当时我满脸委屈，不知所措，饭店人员因自已的失误而表示抱歉，也表示会马上去做。但因中午时间有限，马上校门就会关闭。最后工作人员还给我钱后，我们便回了教室。可令我万万没