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美术活动中幼儿作品的评价

美术活动中幼儿作品的评价

美术：泛指创作占有一定平面或空间，且具有可视性的艺术，就叫作美术。它的划分有多种，一般地包括四大门类：雕塑、绘画、设计、建筑。现代有些学者也把其它的归纳入主要门类里。如下为美术活动中幼儿作品的评价，仅供参考！

美术活动中幼儿作品的评价

一次，在美术课上我教小朋友画《美丽的鱼》，当他们都在聚精会神的给“鱼”装饰鱼鳞时，我发现黄孙科小朋友正和心茹在讲悄悄话，我就轻轻的走过去，这时黄孙科看到我了就马上用胳膊挡住画不让我看，很显然他觉得自己画得不好。

“老师！他不会画，还想让我帮他画！”心茹抢着说，这时黄孙科一脸羞愧地看着我，我拿开他的胳膊看了看画，上面没有画鱼只有几个圆圈和几条象水草一样的线，我也不虚假的表扬他，也不否定他，这样会打击他对画画的兴趣和积极性，只是对他说：“你看鱼的身体有点相什么形状？”他看了看鱼缸里的金鱼说：“相圆形！”我趁机表扬了他并告诉他：“在原有圆形的基础上加上鱼尾巴、鱼鳍、鱼眼睛和鱼嘴这样小鱼就画好了，不信你试试。”黄孙科高兴的点点头，继续画了起来。在活动快结束时我发现他的画纸上画上了许多小鱼，我拿着他的画给全班小朋友看，并进行了表扬。从此以后黄孙科的喜欢上画画了，还总是问我什么时候上美术课。正是因为给予了他积极鼓励的评价，才会使他逐步克服困难，战胜自卑，拥有了自信。

幼儿园的美术活动要发挥出教育的功效，就不能缺少对幼儿美术作品的评价。而评价的目的就在于激发幼儿绘画的兴趣

和极性，使幼儿感受到自己的步，自己的能力和才干，幼儿体

到成功的快，从而促幼儿的展。另外在价幼儿作品不以成人

的方位、知、美情趣来估幼儿的作品，从儿童的画特点：夸、随心所欲、随意用色······等出，了解儿童，尊重儿童，他的个性，注意幼儿的作，努力从孩子的画中去体孩子的特殊情趣，其以

更多的鼓励，从而培养孩子的自信心和画趣。

美，是儿童十分喜的活，孩子是能从中得到无无尽的趣，他奇特的想象，足他的好奇心和求知欲。我幼儿美作

品的价很重要把握好几个方面：

一、要符合幼儿的年特点，富有童趣。

价作品，教的眼光不能落在几副画得象、画面干的作品上，面那些有自己意、形象可笑的作品或一味斥，或而不，久

而久之抑了幼儿造性思，扭曲了幼儿个性品的健康展。幼儿

画的目的在于通种活化与周物体的接触，增、培养情感、

能力，提高幼儿美的感受力、力，不在于授幼儿多少的画技能技巧。所以，教一定要改以成人的方位、知、美情趣来估幼

儿的作品，从儿童的画特点：夸、随心所欲、随意用色??等出，

了解儿童，尊重儿童，他的个性，注意幼儿的作，努力从孩子的画中去体孩子的特殊情趣，其以更多的鼓励。一幅好的幼儿美

作品充分体幼儿的思想感情，具有幼儿特有的思特点，是价幼儿作品的重要方面。

二、确立价的准。

采取幼儿之比，幼儿自身展的前后水平比，个

幼儿同群体水平比较，或者是根据教育需要与目标进行比较，

群体与群体比较或者是根据教育与需要与目标进行比较，寻找

差距，进行评价。

二、美术活动中评价作品的组织形式要多样。

如展览作品；教师直接进行评价；幼儿互相评价；幼儿对

自己的画进行自评；边游戏边评价等形式。评价的 . 组织形式应符合幼儿的年龄特点，对于年龄小的幼儿应以教师引导为主，幼儿参与为辅。幼儿刚参加美术活动，兴趣不稳定，动手能力

差，这是以教师为主，注重鼓励与肯定，指出不足，态度要亲切。中班、大班有了一定的欣赏水平和评价能力，以幼儿参与

为主，教师协助总结。这种形式有利于培养幼儿的观察力，语

言表达能力和自我意识。再者，幼儿分组评议，组长总结。在

上述两种途径的基础上，随着美术活动的增多，能力的提高及

教育目标的加深，为了更好的培养幼儿独立能力和自我意识，

了解其审美观念，在幼儿园末期可逐步采取这种评价形式。

四、教师评价幼儿作品的语言要正确恰当，生动。

评价语言应注意正确，恰当，把评价作品的标准教给幼儿，要具有鼓励性，以帮助幼儿树立绘画的自信心，增强对绘画的兴趣及积极性。应把一些抽象的模糊的艺术语言用具体的生动的，符合幼儿年龄特点的语言表达出来。

五、面向全体幼儿。

教师不仅要抓“两头”，还要给予大多数幼儿以较大的关注，促进幼儿的整体发展。

对幼儿美术作品的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发

展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。

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