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一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计

十堰外国语学校黄海芳

一.教学目标

1.知识与技能:

使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力.

2.过程与方法:

在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法.

3.情感态度和价值观

培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学.

二.重点.难点

重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法.

难点:培养学生使用多种方法计算的能力.

三.教法与学法

教法:情景演示法与问题教学法相结合。

学法:自主探究法。

四．教学准备：

教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。

学生：20根小棒。

五．教学过程

（一）复习进入：

9+5= 9+2= 9+7=

9+4= 9+6= 9+8=

同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗?

(二) 探究新知:

1.ppt展示主题图

（1）从图中你能获得哪些数学信息？

（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）

（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题?

(跑步的一共有多少个学生?)

(3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答

(8+5=13)

2. 自主探索

你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？

（1）在桌子的左边摆8根小棒；

(2)在右边摆5根小棒;

(3)你们能移动小棒快速算出8+5=？

（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。

汇报：

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13.

（2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。

师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法.

师圈完,让学生在书上圈.

(3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。

师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。

(4)比较方法:你喜欢用哪种方法?

第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13.

第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。

3．知识迁移:探索8.7.6加几的算法

（1）出示8+4

如果不借助小棒，你会计算吗？

生独立思考，口述算法（师板书）

师问：为什么把4分成2和2？

使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。

（2）出示7+6

想一想，怎样算比较快？

生口述算法（师板书）

指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4?

使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。

（3）出示6+5

生独立计算，汇报思考过程。(师板书)

点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？

（4）总结

在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数”

（三）巩固练习

1.独立完成做一做。

提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个）

2.做一做第二题

通过对比突出凑十的方法。

3. 第三题：完成后找规律。

小学部

2014年1月6日

教学反思

十堰外国语学校黄海芳

8、7、6加几”是人教版第一册第九单元“20以内的进位加法”第二课时的内容。本课时的内容是在学生已经学习了9加几的基础上教学的，因此我确立了以下教学目标:

1．使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。

2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。

3．培养学生合作学习和数学应用的意识。

教学重难点：掌握8、7、6加几的计算方法。

在设计本课时教学过程时，我是按照“复习9加几的计算方法——发现、探索8加几的计算方法——巩固8加几的计算方法——探索7、6加几的计算方法——综合练习”的过程来设计的。

1、引导自主探索、较好体现“以学生的发展为本”的基本理念.要求学生主动参与数学活动，自己去获取、巩固和深化知识。因此在教学例题8+5时，我充分相信学生的能力，放手让学生通过摆学具，同桌交流算法，比比谁想的算法最多、最有新意等探索活动。给学生留有个性才能充分表现和发挥的时间和空间。在解决问题过程中，鼓励学生标新立异，提倡计算方法的多样化。学生呈现出多种计算方法。我首先说：“同学们想出的这几种办法都不错，这几种方法你最喜欢哪一种方法”。这样不但增强了学生的自信心、愉悦感和满足感，，而且计算的方法也得到了优化。

2、紧密联系生活、力图体现“小课堂、大社会”的教学理念.数学来源于生活，又作用于生活。围绕着“小课堂、大社会”的教学理念。我把枯燥的例题溶于生活情境中，创设了学生喜爱的去人民公园的情境。根据学生发现的信息,提出数学问题。利用这种生活中学生经常碰到的问题，很自然地就把学生带入到学习。这样既联系生活又激起学生高度兴趣，课堂气氛热烈，学生自觉接纳知识的程度也提高了。并初步培养学生从生活中发现数学问题及运用所学的数学知识解决问题的能力。也使学生体验到数学与日常生活是密切联系的，体会到数学的内在价值。

3、精心设计练习，发展学生思维。特别是学生上了20多分钟后，已经觉得有点累了，特别是对一年级小朋友们来说，注意力很难集中，枯燥的计算已经对学生没有了吸引力，这时我在每道练习题中安排了一个福娃，这些新奇的，学生喜闻乐见的形象，调动了学生的积极性。在综合练习中有一道帮小蝌蚪找妈妈，学生也非常感兴趣。这些练习的设计从具体到抽象，从唯一到开放，以不同的形式出现，促使学生主动参与学习，使课堂充满活力。

4、较好地培养学生的合作意识,本节课教学充分运用合作学习方法。例如：在引导学生观察图画，发现、提出数学问题时，我让学生四人合作，引导探究。计算7+6、6+5都采用合作方式。这样不仅能集思广益，有利于学生积极主动参与活动。通过信息的沟通又能开阔学生的思路。有效培养学生倾听能力和协作精神.

由于本人能力、水平有限，对新课改的研究不够深入，教学中一定有许多纰漏，诚恳地希望各位同人多多批评、指正。

小学部

2014年1月6日

小学数学一年级上册《9加几》教案

新一年级上册《9加几》教案教学目标 1.通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法。 2.使学生初步理解“凑十法”初步掌握9加几的进位加法的思维过程，能正确计算9加几。 3.使学生初步体验数学与日常生活的密切联系。教学重点选择优化方法，进行准确计算。教学难点形成规律，培养自学能力。教学方法根据一年级的学生注意力不持久，活泼好动、形象思维占主导地位的特点，使用直观教具，创设轻松愉悦的学习氛围，利用猜谜语的形式，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，从而揭示课题。然后引导学生观察课件演示，认识分针、时针。课前准备图片、自制钟表模型、课件、使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时教学过程一、导入新课 1.复习导入：数一数（1）说说你是怎么数的？（1个1个数、2个2个数、5个5个数）（2）说说用哪种数法数能更快知道有多少个。 2.揭示课题，板书：9加几二、新课学习（一）认识凑十法。 1.课件出示课本主题图,明了图意。师：同学们，学校召开了运动会，你们看，多热闹啊！ 2.你从图上看到有多少项运动呢?每项运动又有多少人？(请学生看屏幕口述,教师出

示：踢毽子有9人,跳绳的有3人,跳远的有7人) 3.同学们数出来运动员挺多的，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：“还有多少盒？” 4.学生看放大的饮料图上,生说出图意: 师：谁能说说这幅图什么意思？生:箱子里有9盒饮料,箱子外有4盒饮料,一共有多少盒呢?(引导学生说出算式:9+4) 师:那么究竟怎么算呢?请同学们拿出小棒摆摆算算.结合算式想想要怎样拿小棒，怎样来摆？(板贴小棒图,然后巡视) 5.生汇报计算方法。师:刚才老师看见很多同学都在认真地摆小棒计算,现在请小朋友出来当小老师,指着小棒图说一说你是怎么算的。(请学生指着小棒图说,师归纳出3种算法) 数数法：1，2，3，到，12，13，一共有13盒。接数法：:箱子里有9盒，然后接着数10，11，12，13，一共有13盒。凑十法：把外面的一盒放在箱子里凑成10盒，10盒再加上外面的3盒，一共有13盒。 6.重点学习凑十法. 师:同学们,这三种方法你最喜欢那一种呢?(生发表意见) 师:老师最喜欢凑十法,因为用它来计算我们能更快地得出结果,你们喜欢吗?现在我们把用凑十法来计算饮料盒的过程写出来,好吗? （师演示整个凑十计算过程,完成数字图。）师: (缓述 ) 9+4,(手指着4)把4根分成1根和3根两堆(手指小棒，在在4的下面写出分成)，将分出来的1根和左边的9根小棒圈起来,再将数字图的9和1用线连起来,写上10,(手指10和分出来的3),10加3得13. 师:刚才很多同学都能认真看和听,现在请同位指着数字图互相说说用凑十法想的过程.（同位互说一次） 7.一生到黑板指述。同学们说得真认真，现在老师请了一位小老师出来指着图说一说想的过程。 8.质疑。师:这位小老师说得不错，我想考考你,为什么要把4分成1和3呢? (直接请出来的学生回答) 师:哦,是为了凑成十.你真会思考,掌声!

小学一年级数学上册876加几教案新新人教版

一年级上册第八单元 8、7、6加几课题8、7、6加几单元第八单元数学年级一年级学习目标情感态度和价值观目标通过动手实践培养学生动手能力。能力目标通过逐步引导和探究，由浅入深，锻炼学生的思维能力。知识目标理解8、7、6加几的进位加法的计算方法；能够运用“凑十法”计算8、7、6加几。重点理解 8、7、6加几的进位加法的计算方法难点能够能够运用“凑十法”计算8、7、6加几学法任务驱动教法讲授法、自主探究、合作探究教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前复习问题：上节课，我们学习了九加几，下面我们一起来复习一下吧。说一说你是怎么计算的？ 9+5=（）师： 5可以分成1和4；9+1=10；10+4=14.所以 9+5=14。问题：请你按照数的分成填一填。 9 8 7 6 复习九加几的进位加法和10的组成为新课做铺垫。新课导入师：阳关小学正在举行秋季运动会，你瞧，有两组小朋友在跑步呢？这两组队伍各有多少人？一组有5人，一组有8人。师：你知道这一共有多少人吗？你有什么方法解决问题？答案：数一数。从5开始数数到13，从8开始数数到13。一组有5人，一组有8人。以一个问题引入，引发学生思考，激发学生学习兴趣。新课讲解问题：你会列算式表达并计算吗？

3）9和1凑成10；4）10和7合起来是17。问题：哪一种方法更简单一些？师：将大数凑成10更简单。师：请你总结如何快速计算9、8、7、6加几？看大数，拆小数；凑成十，再相加；看见9 ，想到1 。看到8 ，想到2 。看到7 ，想到3 。看到6 ，想到4 。想想做做 1、想一想，写一写。 7+3+3= 6+4+2= 7+6= 6+6= 8+2+2= 8+2+5= 8+4= 8+7= 2、完成下面的计算。练一练 1、圈一圈，再计算。 2、在（）里填“>”、“<”或“=”。 8+6（）7+4 6+6（）7+6 8+5（）7+8 8+9（）11 6+7（）7+6 7+6（）9 数；凑成十，再相加；看见9 ，想到 1 。看到8 ，想到2 。看到7 ，想到 3 。看到6 ，想到4 。 13 12 13 12 12 15 12 15 10 11 12 12 12 13 14 13 16 14 8+6=14 7+7=14 > < < > = > 讲练结合，及时掌握课堂节奏，反馈学生掌握的情况，对重难点内容加以强调。

人教版一年级数学上册10加几和相应的加减法word教案

10加几和相应的减法教学目标知识与技能（1）使学生能够运用11—20各数的组成，掌握10加几和相应的减法的计算方法，并能进行正确地计算. （2）知道加减法算式中各部分的名称，初步理解加减法之间的关系. 过程与方法利用数的组成帮助学生掌握10加几和相应的减法的计算方法；利用相关的加减法算式，理解加减法之间的关系. 情感态度与价值观培养学生仔细观察、认真书写、细心计算的好习惯. 教学重、难点重点：学生能计算10加几的相应的减法. 难点：掌握10加几和相应的减法的计算方法. 教法与学法师：自主探究法和范例教学法相结合. 生：发现法. 教学准备小棒，计数器教学过程一、开门见山，直接引入师：（出示卡片13）这是多少？生：这是13. 师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根. （学生摆，教师巡视.）师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？生：可以列10+3＝13. 生：可以列3+10＝13.

生：可以列13-3＝10. 生：可以列13-10＝3.（老师板书）二、小组讨论，民主评议师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？生：好. 师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了： 1. 每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去. 2. 先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上. 注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式.（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数.）师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上. （小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导.） 3. 讨论活动结果. 师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了.老师提一个小建议.我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？生评.（从字体上评，从对错上评.）师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会. 师：我们看一看这些算式都有什么规律？生：都是用10去加的. 师：这就是10加几及相应的减法.（出示课题）三、总结归纳，再次引入新知师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式. 师：说得真棒，我们一起来看加法.每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给它们都起有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和.（边说边板书）你们认识它们了吗？谁愿意再来介绍一下？生说. 师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀.大家都愿意给它们取名字.那你们告诉我，你们取的名字是什么.

人教版一年级数学上册10加几十几加几及其减法教学设计范文整理

人教版一年级数学上册《10加几、十几加几及其减法》教学设计一、教学目标知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。过程与方法让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。加几、十10教学难点：脱离直观借助数的组成，理解

几加几及相应的减法的算理。四、教学准备小棒、计数器等。五、教学过程复习旧知，做好铺垫．填一填。个十和5个一合起来是。是由个十和个一组成的。个一和1个十合起来是。．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。探究新知，交流算法．探究10加几及相应减法的计算方法。出示小棒图。这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？根据小棒图列出加法算式。 0+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。根据小棒图列出两道减法算式。 3=10

－13和10=3－3 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。观察对比师：观察这3道题有什么相同的？有什么不同的？交流算法。在学生交流之后，教师总结： ①解决问题的方法用到整体与部分的关系。 ②13减个位上的数，就是10；13减十位上的数，就是个位上的数； ③10加3就把3写在个位上。尝试练习，内化方法。完成教材第78页“做一做”第1题。学生独立完成，汇报交流。【设计意图】借助小棒图及数的组成，帮助学生自主探究10加几及相应减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力及自主学习能力。．探究十几加几及相应减法的计算方法。出示计数器：师：看着计数器你能列一道加法算是吗？指名回答，教师板书：11+2=13 引导学生思考。师：2与那位上的数相加？为什么要加在个位上？

【K12学习】一年级上册数学《9加几》教案设计

一年级上册数学《9加几》教案设计课题《9加几》年级一学科数学教学目标重点△ 难点★ 知识与技能、使学生学会用“凑十法”口算九加几的进位加法； 2、通过引导学生动手操作和口述计算过程，初步培养学生的语言表达能力和抽象的概括能力； 3、培养学生初步的探究能力、动手操作能力和小组合作能力；过程与方法、数学思考：通过观察、比较、归纳，能进行简单的有条理的思考； 2、解决问题：形成解决问题的一些基本策略，体验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神；

情感态度与价值观通过活动、培养合作、交流意识，体会数学与生活密切联系；教材分析 20以内进位加法中的9加几是在系统学习了10以内加法和10加几的基础上进行教学的。本节课的重点、难点是理解9加几的计算方法，掌握转化的得思想。对于9加几，学生可有不同的方法计算。可让学生在操作、讨论中充分感知、总结、概括，学好本节课，为以后学习有关数的加法打下坚实的基础。本节课教材安排了开运动会的场景图，生动的描绘了学生参加各项比赛的情景，为9加几提供丰富资源。在知识的理解上渗透了“凑十法”，从解决实际问题需要出发，用图画吸引孩子的兴趣，让学生体会数学的乐趣和与生活的联系。学情分析 0以内加减法和10加几学生已经熟练的掌握，对于9加几学生可通过讨论、操作、总结出适合自己的方法，而“凑十法”这种思想及具体的方法，学生可能有一定的难度，应作为重点。教学时要从学生已有的知识和经验出发，了解学生，帮助学生总结、掌握知识。

教法与学法在这之前，学生已经会熟练地计算10以内加法及10加几的式题，初步积累了一些计算经验。而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，8加几、7加几等。体现算法的多样化，让学生拥有自主发现的经验，尊重学生发现的方法和自己的选择，让学生在不断探索中发展创新意识。教学准备小棒等。教学程序设计意图一、复习旧知：师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，你们准备好了吗？师：路上居然遇到了数字宝宝的阻拦，他们要考考大家，你们愿不愿意接受他们的挑战？．数的分解。

一年级上册数学教案876加几人教新课标

《8、7、6加几》教学设计教学目标：１、在游公园的情境中，探究出8加几、7加几、6加几的计算方法，并能灵活口算。２、经历操作、讨论、交流，养成自主探究的能力和迁移推理的能力，优化算法。３、激发学习兴趣，感到想学、乐学、会学。教学重点：能正确计算8加几、7加几、6加几，掌握口算方法。教学难点：养成迁移推理的能力。教学准备：每人一个十只装的针剂药盒、小棒学具、答题卡、练习纸，８加几、７加几、６加几的转盘各３个。教学设计说明：本小节的教学分两部分，一部分是８、７、６加几的口算，这部分教学的关键是掌握口算方法，能灵活口算。在设计时，通过教学环节逐层深入，让学生感受到“多中求异，同中求优”。如，玩“转转盘”游戏中体会到“凑十法”的便捷，紧接着“动动脑”中感受到依据题目的不同选择灵活的方法优化口算方法。口算教学比较枯燥，在设计时通过生动活泼的练习形式，激发口算的兴趣，同时熟练口算。第二部分是“用数学”，这部分的教学设计力求体现：①充分运用情境图让学生学数学用数学；②引导学生仔细观察图意，体验相同的问题，观察的角度不同，列式也会不同； ③在经历解决实际问题的过程当中进一步体会搜集信息资料的手段。教学过程：

一、创设问题情境小红出了一题考考你们：９＋５＝重点突出“凑十法”想的过程。为什么把５分成１和４？今天的天气真好，小红和朋友一起去儿童公园玩，说说你看到了什么。（课件动态出示课本第１０３页买票的情境图，）。你能提出了什么数学问题？（估计学生能提出一共有多少人买票？由此引出式子８＋５＝？）二、探究新知（一）、例讲8、7、6加几（初步感知计算方法）１、教学８＋５。（１）小组内讨论：怎样能够最快地知道得数。互相说一说，再把思路写在答题卡上。有困难的可借助针剂药盒。(教师参加小组讨论。) （２）学生汇报，口算方法可以多样，重点突出“凑十法”，指名回答。８＋５＝１３为什么把５分成２和３？１０２３（３）小结：刚才同学们想出了又快又好的方法算出了８＋５＝１３，老师真为你们高兴，同学们真了不起！２、小比赛：转转盘（教学例２——突出凑十法的优越性）１、教学７加几和６加几，初感凑十法的好处（１）你们看一片绿油油的大草地，花儿在向我们点头，鸟儿在向我们微笑，坐下来休息一下吧！你能从这幅图里提出什么数学问题呢？怎样解决？

一年级数学上册 10加几和相应的减法教案北京版

10加几和相应的减法教学目标： 1. 能正确的口算10加几和相应的减法。 2. 初步体会数学知识与日常生活有密切的联系。 3. 使学生领悟实际生活中的数学问题。 4. 使学生喜欢数学，体会数学的作用。教学重点：口算十几加几和相应的减法，能正确算出得数。教学难点：使学生领悟实际生活中的数学问题。教学过程：一、复习导入。 1. 教师出示13。看到13，你能想到什么？（教师可引导） 2. 教师出示15。看到15，你能想到什么？二、新授。 1. 集体学习。摆出15根小棒，怎样一眼就能让人知道是15根呢？谁知道他是怎么摆的？看着这个小棒图，你可以列出什么算式？ 10+5=15 5+10=15 15-5=10 15-10=5 2. 自主操作。从11—20中选一个你喜欢的数，用小棒把它摆出来，根据你的小棒图列出几个算式。 3. 展示。将学生书写漂亮的算式帖到黑板上进行展示。你最欣赏哪个？为什么？你想给谁提个建议？ 4. 分类。黑板上有这么多漂亮的算式，如果让你给他们分分类，你想怎样分？

5. 小结。看一看这些算式都有什么规律？10在我们的计算中可重要了，今天我们就来学习10加几及相应的减法。 6. 教学加减法中各部分的名称。请你观察，每个加法算式中都有几个成员？加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。教师指算式中的某一部分，让学生说出名称。在每个减法算式中，也有3个成员。减号前面的数叫做被减数，减号后面的数叫做减数，等号后面的数叫做差。三、在( )里填上＞、＜、＝ 18-0( )18 10( )15-15 16－10( )8 10＋7( )19 16( )0＋16 19－6( )10 5＋10( )14 11( )12－2 四、小结：今天你又学会了哪些知识？

小学数学一年级上册《9加几》教案

小学数学新版一年级上册《9加几》教案教学目标一、知识与技能：结合具体情境，探究9加几的计算方法，在交流不同算法的过程中，初步理解“凑十法”的算理，体会数形结合思想在探究计算方法中的作用。二、过程与方法：能运用不同的算法正确计算9加几，体会算法的多样性，提高计算的正确性和运算能力。三、情感态度和价值观：在学习过程中，获得一些数学活动的经验，培养初步的操作、分析和比较的能力，逐步学会有条理地思考和表达，养成独立思考的习惯。教学重点掌握9加几的计算方法，并能正确计算。教学难点理解“凑十法”的算理。教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等课时安排 1课时教学过程一、导入新课同学们，我们学校举行了全校运动会。瞧，比赛开始了，运动场多热闹哇（出示主题图）！跑道上正在进行60米跑决赛，运动场的中央还进行着跳绳、踢毽子和跳远等比赛项目，在操场四周的看台上，同学们正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还准备了一些饮料，小俊问：“一共有多少盒？” 二、新课学习 1．观图，理解题意并列式 (1)观图，获取数学信息。箱子里有9盒饮料，箱子外有4盒饮料。

(2)读题，理解题意。求一共有多少盒饮料，就是将箱子里的饮料盒数与箱子外的饮料盒数合起来，用加法计算。 (3)列式。 2．探究9+4的计算方法，明确算理（1）用圆片或小棒代替饮料摆一摆。点数法。得出：9+4 =13。（2）接数法。得出：9+4=13。 (3)凑十法。计算加法时，把其中的一个加数分成两部分，用其中的一部分与另一个加数相加凑成“十”，再与另一部分相加，这种方法就是凑十法。

人教版一年级数学上册《876加几》教学设计

人教版一年级数学上册《8.7.6加几》教学设计教学内容：一上P103-104 教学目标： 1．学会用凑十法计算8、7、6加几的题目，能用多种方法思考计算过程，培养思维的灵活性。 2．培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力和对知识的迁移类推能力。教学重点：进一步理解“凑十法”，自主探究得出计算8、7、6加几的各种方法。教学难点：把另一个加数分成几和几，才能和8、7、6“凑十”。教具准备：课件，小棒。教学过程：一、复习铺垫 1、抢答：9+4，9+8，9+5 10+7，10+3，10+6 8+2，7+3，6+4 2、准确拆数： 3574 6 二、自主探究

1、教学例1 （1）小朋友的反应可真快，现在老师带你们去个有趣的地方，看，这是哪？大家看，已经有许多人在等着买票，（出示主题图）（2）你图中你能知道什么数学信息？能提出什么问题？怎么列式？师：你能用什么方法来解决8+5？想一想，再和同桌交流想法，也可以借助小棒摆一摆。（3）汇报：谁愿意向大家介绍一下自己的方法？师请摆小棒的同学到台前摆给大家看一看（可能出现两种方法）点拨：为什么要从左边拿2根放在右边？为什么要从右边拿5根放在左边？根据学生的操作回答，师板书两种思维图。 2、教学例2 （1）运用你喜欢的方法计算：8+4 (要求学生不摆小棒，说出计算过程) 师板书其中一种（为什么要把4分成2和2?）（2）回顾比较9加几，8加几有什么相同点和不同点。相同：都可用凑十法不同:9加几是把9凑成10，把第二个加数分成1和几；8

加几是把8凑成10，把第二个加数分成2和几。（3）师：看来8加几你们能自己解决了，那它们呢？ 7+66+5 a.学生独立解决，把想法说给同桌听。 b.反馈思考过程，师板书两种方法。 C、为什么把6分成3和3？把7分成3和4？（4）揭题：8、7、6加几小结：在计算8、7、6加几时，可用“拆小数，凑大数“或”拆大数，凑小数“的方法，你觉得哪种方便就用哪种. 3、教学例3 出示8+9 （1）你怎么计算？先说给你的同桌听（2）汇报（把8凑成10；把9凑成10；想9+8）师适当板书。（3）小结：在计算时，可用“凑十法“来计算比较快，也可想9+8=17，所以8+9=17. 三，运用提高 1、圈一圈，算一算（做一做第1题）先说图意，再列式。之后圈，算。 2、填一填，算一算（做一做第2题） 3、完成做一做第3、4题。

一年级数学上册：《10加几、十几加几及其减法》教学设计

一上：《10加几、十几加几及其减法》教学设计一、教学目标（一）知识与技能引导学生在已有知识经验基础上，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法，培养学生的知识迁移能力。（二）过程与方法让学生经历运用11～20各数组成正确计算10加几、十几加几及相应的减法的口算过程。认识加减法算式中各部分的名称。（三）情感态度和价值观在学习中体验成功的喜悦，培养学习数学的兴趣。二、目标分析本课教学目标的定位是基于学生掌握了11～20各数组成的基础上。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。三、教学重难点教学重点：运用11～20各数的组成，掌握10加几、十几加几及相应的减法的计算方法。教学难点：脱离直观借助数的组成，理解10加几、十几加几及相应的减法的算理。四、教学准备

课件、小棒、计数器等。五、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫 1．填一填。 1个十和5个一合起来是（）。 12是由（）个十和（）个一组成的。 3个一和1个十合起来是（）。 2．看计数器写数，并说一说为什么这样写数。【设计意图】通过复习数的组成及根据计数器写数的活动，为学习10加几、十几加几及相应减法做好铺垫，唤起学生的旧知，帮助学生架起新知和旧知之间的桥梁。（二）探究新知，交流算法 1．探究10加几及相应减法的计算方法。（1）课件出示小棒图。这里一共有多少根小棒？你是怎么看出来的？（2）根据小棒图列出加法算式。 10+3=13或者3+10=13 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算的方法。（3）根据小棒图列出两道减法算式。 13－10=3和13－3=10 由学生介绍算式表示的意义，并说出计算方法。（4）观察对比

人教版一年级上册《9加几》详案

《9加几》教案李玲珠教材分析 9加几是20以内进位加法的第一课，在本单元起着承上启下的作用。它是在学生学习了11—20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，理解、掌握“凑十法”是以后进一步学习20以内的进位加法的基础。学情分析 1.学生经过11—20各数的认识及10加几的教学，对本节知识有了初步的了解，但掌握不够。 2.“凑十法”这种思想及具体的方法有一定难度，应作为重点 3、应了解学生数学的最近发展区，从学生已有的知识与经验出发，激发学生的学习兴趣。教学目标知识与技能：使学生初步掌握用"凑十法"计算9加几的进位加法。过程与方法：培养学生的观察能力，通过“分”与“凑”理解“凑十法”的思维过程。情感态度与价值观：让学生感受到数学源于生活，获得成功解决数学问题的喜悦，对数学产生亲切感。教学重难点重点：初步掌握用“凑十法”计算9加几。难点：理解“凑十法”的思维过程。教学过程一、复习引入师：上新课前我们先来进行一个计算小能手的比赛好吗看谁的速度最快！ 10+2=12，7+10=17，10+4=14，1+10=11，10+6=16 （站起来的学生回答对了，坐着的学生要拍手坐端正）师：这些算式有什么特点你们怎么算得那么快预设一：生：都有10,10加2等于12,10加7等于17…… 师：你的意思是不是十加几就等于十几生：是的。预设二：生：每个算式都有10,十加几就是十几。师：说得真棒！你们也是这么想的吗生：是的。师：那算式里没有10，你还能算得这么快吗谁来试一试 5+5+4=14，3+5+7=15，2+9+1=12，8+2+9=19，1+6+4=11（如果学生慢了，教师让速度快的学生帮忙）（站起来的学生回答对了，坐着的学生就拍手坐端正）师：这些算式没有10，你们怎么也算得这么快

新人教版一年级数学上《9加几》公开课教案

《9加几》公开课教案【教学内容】人教版小学数学（一年级上册）第88～89页。【教学目标】 1．让学生知道用“凑十法”来计算9加几比较简便，学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法，能正确计算9加几的进位加法。 2．在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。 3．体验数学与生活的联系，培养仔细观察的习惯。【教学重点】渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法。【教学难点】 “凑十法”的思考过程。【教学关键】把9加几转化成10加几。【教学准备】教具：课件、小棒、游戏用品。学具：小棒20根、圆片20个。【教学过程】一、创设情境，激趣启思 1、师:孩子们，运动场上的小朋友们正在开运动会呢！你们想去参加吗?要想参加,就得先过两关,你们敢挑战吗？开始！ 10＋2 ＝12 10＋9 ＝19 10＋6 ＝16 7＋10＝17

3＋10＝13 8＋10＝18 师：你们是怎么算得又快又准的？生：这些都是十加几的口算题，十加几就等于十几。 2＋9＋8＝19 3＋8＋7＝18 6＋5＋5＝16 4＋7＋6＝17 9＋9＋1＝19 师：这些算式里并没有10，你们怎么也算得这么快啊？生：这里都有两个加数可以凑成10。师：看来10真的是我们的好朋友，找到它，计算就可以又快又准确了！二、自主参与，探索新知 1．观察主题图。师:我们顺利地闯过了两关,赶快到运动场上看看吧,那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)你看到了哪些，分别有多少人参加？先小声说给自己听，再举手汇报。（指名回答）生：运动会场里有运动员、裁判员和啦啦队……。 2．试着说说想法。师:同学们观察的可真仔细,这些运动员参加这些比赛很辛苦,于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料，关于饮料，从图中你知道了什么？(出示数饮料画面)

一年级数学上册第八单元 876加几教案人教版

人教标准版一年级上册第八单元 8、7、6加几教学目标 1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法；使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。 2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。 3、培养学生合作学习和数学应用的意识。教学重点：能正确熟练地口算8、7、6加几。教学难点：使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法。教具准备主题图教学过程一、创设情境，激发求知的欲望 1、教师创设情境：体育课可好玩了，瞧，同学们都在跑步呢。观察主题图，从图中获得了哪些数学信息? 你能提出什么数学问题呢？这时一共有多少个小朋友?请同学们帮忙算一下。先在小组里讨论如何解决这个问题，好吗? 2、小组合作讨论。 3、小组汇报交流。 4、教师小结：同学们想出的这几种办法都不错，这些方法中你最喜欢哪一种方法? 二、动手操作，自我感悟，探求新知 1、如果用计算的方法，应该怎样列算式呢? 学生回答，教师板书8十5。师：8十5应该怎样计算呢?请同学们在小组里用小棒摆一摆。 2、小组汇报交流。（由于学生有了9加几的基础，所以很容易想到用“凑十法”来解决这个问题。） 3、师边板书边小结：同学们真聪明，都想到了从5根小棒中拿出2根，跟8根小棒凑成10根，10根小棒再加上剩下的3根，就等于13根小棒，这种方法真不错。问：其他小组还有不同的计算方法吗? 4、师：刚才我们通过摆小棒，计算出了8十5＝13，现在我们不摆小棒，只看算式，你能计算出8十4、7十6、6十5的结果吗? 学生汇报。（教师多让几个学生说想法。） 1

小学数学：人教版一年级上册《9加几》

新修订小学阶段原创精品配套教材人教版一年级上册《9加几》教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 The first edition of the People's Education Edition "9 plus a few" 教师：风老师风顺第二小学编订：FoonShion教育

人教版一年级上册《9加几》 “9加几”教学设计教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。教具准备：实物投影、投影片、小棒18根学具准备：每人准备小棒18根

教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗？要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图）二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。（2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？生：还有13盒没送。（4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。生讨论、汇报。

一年级上册数学876加几教学设计

《8.7.6加几》教学设计十堰外国语学校黄海芳一.教学目标 1.知识与技能: 使学生在实际情景中,正确计算8加几,7加几,6加几;培养学生使用计算方法多样化的能力. 2.过程与方法: 在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性.在操作.讨论.交流中培养学生自主探索的能力,得出多样化的算法. 3.情感态度和价值观培养学生的合作意识和学习兴趣,使学生想学,会学,乐学. 二.重点.难点重点:掌握计算8加几,7加几,6加几的方法. 难点:培养学生使用多种方法计算的能力. 三.教法与学法教法:情景演示法与问题教学法相结合。学法:自主探究法。四．教学准备：教师：ppt、两种颜色的吸铁石小棒。学生：20根小棒。五．教学过程（一）复习进入： 9+5= 9+2= 9+7= 9+4= 9+6= 9+8= 同学们算的真棒，能说说你们是用什么方法算的吗? (二) 探究新知: 1.ppt展示主题图（1）从图中你能获得哪些数学信息？（跑道前面有8个同学，后面有5个同学。）（2）根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题? (跑步的一共有多少个学生?) (3)怎么列式呢?-让基础较差的学生回答 (8+5=13) 2. 自主探索你们能用小棒来摆一摆,算一算8+5=？（1）在桌子的左边摆8根小棒； (2)在右边摆5根小棒; (3)你们能移动小棒快速算出8+5=？（4）我请一个学生在黑板上边说方法边摆，其他人小手放平。汇报：

（1）从8开始数，接着数9.10.11.12.13. （2）左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从右边的5根小棒中拿出2根和左边的8根凑成十根。再加上左边剩下的3根，一共是13根。师板书:8+5=13的凑十步骤和圈小棒的方法. 师圈完,让学生在书上圈. (3)左边摆8根小棒，右边摆5根小棒，从左边的8根中拿出5根和右边的5根凑成10根，再加上左边剩下的3根，一共13根。师板书：5+8=13的凑十方法和圈小棒的方法。 (4)比较方法:你喜欢用哪种方法? 第二种方法好.因为这种算法很简单,把少的一部分分成了2根和3根,拿2根和8根凑成了10根,10+3=13. 第三种方法也可以，但是从8根中拿出5根去和另一边的5根凑成10根，麻烦了一点，所以我们经常用拆小数，凑大数的方法。 3．知识迁移:探索8.7.6加几的算法（1）出示8+4 如果不借助小棒，你会计算吗？生独立思考，口述算法（师板书）师问：为什么把4分成2和2？使学生明白8和2凑成10，强化凑十法。（2）出示7+6 想一想，怎样算比较快？生口述算法（师板书）指名提问：为什么把6分成3和3，把7分成3和4? 使学生明白7和3凑成10，强化凑十法。（3）出示6+5 生独立计算，汇报思考过程。(师板书) 点名回答:为什么把6分成1和5？为什么把5分成4和1？（4）总结在计算时，可以用凑十法来计算。凑十法就是“拆小数，凑大数” （三）巩固练习 1.独立完成做一做。提问：为什么要在右边圈三个呢？（为了和右边的7个凑成10个） 2.做一做第二题通过对比突出凑十的方法。 3. 第三题：完成后找规律。小学部 2014年1月6日

一年级上册10加几教案

单元教学目标： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、通过数学学习，使学生体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。单元教学重点： 1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。 2、逐步抽象，促使学生通过思考口算出得数。 3、解答有图有文字的应用题的方法。单元教学难点： 1、能够熟练掌握20以内的进位加法。 2、能解决简单的文字应用题。课题名称：《10加几和相应的减法》教学目标（三级目标）： 1．使学生知道10加几及相应的减法的口算的道理，能熟练地进行口算． 2．使学生加深对11~20各数的认识，渗透加减法的关系，知道加减法算式中各部分的名称．3．培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．教学重点：理解口算道理，正确进行口算．

教学难点：熟练口算10加几及相应的减法．教具准备：小黑板、卡片课时内容安排：一课时教学过程：一级备课（主备人初备）二级备课（集体研备）三级备课（个性化设计）一、复习铺垫 1. 通过谈话来对上一节课知识进行回顾作为铺垫。二、探索新知 1. 例题讲解列示： 10+5= 15-5= 5+10= 15-10=金卓妮：学生已经学过了 20以内数的组成，并且掌握了一图四式的方法，本节课在设计上关键是让学生怎样通过老师的引导让学生明白10加几及相应的减法可以通过数的组成帮助学生进行计算。潘越老师说：在复习中要让学生回顾数的组成，为学习新知打下基础。金卓妮老师说：新知的情景创设应该激发学生的学习热情，出示的图例最好让学生能看图用完整的话进行表达，这样可以培养学生的发现问题的能力和语言表达能力。一、复习铺垫 1.谈话：前几节课我们认识了11-20各数，谁来说说如果老师要用小棒表示14，怎样摆又对又快？学生可能谈到先摆1捆小棒，再摆4根小棒，因为10和4合起来是14。那个小朋友说说14里有（）个十和（）个一。1个十和3个一组成（）。二、探索新知 1.创设情境：星期天，小明家来了很多小客人。小明为大家准备了很多好吃的食物，有果冻、巧克力、棒棒糖、蛋糕等。小朋友做喜欢精美的小蛋糕了，瞧！ 2.出示例题的蛋糕图（1）提问：从图上你看到了什么？（盒子里有10块蛋糕，盒子外有5块蛋糕）（2）你能根据这幅图列出两道加法算式和两道减法算式吗？学生说算式，教师相机板书： 10+5= 15-5=

一年级上册9加几练习题

一、填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 一、填空题(1-2每题 4分, 3-6每题 6分, 共 32分) 1. 3. 9+4=( ) 8+6=( ) 9+7=( ) 4+9=( ) 6+8=( ) 7+9=( ) 4. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 5. 在( )里填数, 使横线上下得数相同． 6. 8+( )=12 ( )+3=11 ( )+8=17 ( )+6=15 9+( )=14 ( )+5=14 二、口算题(1-4每题 5分, 5-6每题 8分, 共 36分) 1. 8+6= 4+8= 7+8= 9+9= 6+9= 2. 9+8= 5+9= 8+5= 2+8= 9+4= 3. 3+9= 5+8= 9+6= 8+7= 8+4= 4. 8+3= 4+9= 7+9= 8+8= 2+9= 三、应用题(每道小题 4分共 32分 )

小学一年级数学9加几教学设计

小学一年级数学9加几教学设计教学过程：一、创设情境，引进新课，板书课题。 1、谈话：从这节课开始，我们学习20以内实行加法。今天有学校领导和老师来指导我们的学习，你们愿意和老师一起认真学习9加几吗？……现在请同学们开火车实行口算（师出示口算卡片） 1+910+7…… 2、出示课件：课本主题图同学们这是学校运动会的场面，比赛开始了，看运动场上多热闹哇！同学们有的在跑步，有的在跳绳，有的在跳远，有的在踢毽子，还有的正在为参加比赛的运动员加油。为了给运动员解渴，他们还预备了一些饮料，已经喝了一些。小明问：“一共有多少盒饮料？”踢毽的和跳远的一共有多少人？二、新知学习： 1、解决“一共有多少盒饮料”的题目。让学生思考解决题目的方法，小组内交流，互相启发，共同解决这个题目。组织交流解决题目的方法。请小组的代表向全班同学先容本组解决题目的方法。（1）点数出结果接着数，数出结果。（2）教师讲解一般方法，再用“凑十法”算出结果。（3）充分肯定学生探索的方法，并以“你喜欢哪一种方法”为题，让学生交流自己的体会，加深学生对各种解决方法的熟悉。（4）强化“凑十法”。

教师先指出：纸箱内有9盒饮料，箱外有4盒饮料，这两部分合并在一起，就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。（板书：9+4）问：怎样算出9+4的得数呢？让学生重述凑10的过程：放进箱里1盒是10盒，箱外面还有3盒，10盒加上3盒一共是13盒。在学生思考的基础上，教师总结：因为9+1得10，所以算9+4，先把4分成1和3；9加1得10，再加3得13。板书“=13”。让学生齐读算式。 2、解决“踢毽的和跳远的一共有多少人”的题目（1）引导学生观察画面题目：“踢毽的和跳远的一共有多少人？” （2）让学生从画面上收集数据，找出：踢毽的有9人，跳远的有 7人（3）教师口述：踢毽的和跳远的一共有多少人，就要把踢毽的9 人与跳远的7人合并在一起，用加法计算。算式是9+7。（板书出算式）（4）让学生讲应怎样算？得数是几？（同坐交流）（5）全班交流，完成计算（答应学生用不同方法想出得数）。 3、总结规律：“凑十歌” 4、出示课件：你还能提哪些用加法算的题目？小组讨论，汇报交流。三、知识应用： 1、教师出示课件1：你能完成上面的式子吗？9＋3和9＋7的得数是多少呢？ 2、出示课件2：9加9、2、4、7、5、 3、6、8

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