情真意切释猜嫌

情真意切释猜嫌

教学目标

（一）知识与能力

1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。

2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。

（二）过程与方法

1、把握关键信息，分析人物思想情感。

2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。

（三）情感态度与价值观

理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。

教学重难点

体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。

教法学法

教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。

学法：阅读文本，自主思考，合作探究。

教学过程

一、情境导入

一个说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。”一个说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。”一个说：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”一个说：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”

思考：说这些话的人可能是什么身份？

明确：厨师、裁缝、司机、船长

总结：《红楼梦》的语言艺术达到了登峰造极的境界，其中一个重要的标志就是——人物的个性化语言（符合人物的身份；能够表现人物的思想、性格；

与特定的环境相吻合）

二、设疑解题

选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？

综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。

那我再请问同学们两个问题：

1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？

2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？

（本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。）

三、欣赏文本

学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。（可以采取小组讨论形式，代表回答。教师点拨、引导，归纳、概括。）

1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？

此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。

明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。

教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。

可以带着学生适当回忆、补充。

课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思：一是宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有猜嫌。

2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？

然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引出宝钗前来探病。

⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。

学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。

“黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽了起来，觉得比往常又重”，第四十五回条目为“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，说明黛玉在秋分之后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感的黛玉，心中是何等的凄苦，何等的孤独。“有时候闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣；及至宝钗等来望侯他，说不得三五句话又厌烦了”，黛玉心情烦闷。

明确

旧病复发闭门将养——形体娇弱；

盼人说话而又厌烦——心理矛盾。

由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理。

⑵宝钗探病，尽释猜嫌。

学生阅读文本，筛选关键信息：

虽然第一次前去探病，黛玉厌烦，但是宝钗还是又一次前去。这表现出宝钗的宽容大度。

第二次独自前去探病，是选文的重点，正是这次真情切意的探病，消释了黛玉长时间来对宝钗的“猜嫌”。

第二段文字主要写两人交流病症，宝钗提出建议，调整饮食，吃燕窝粥，进行食疗。

“昨儿我看你那药方上，人参肉桂觉得太多了……最是滋阴补气的。”

这是一段多么关心体贴的话啊。这一段话是谁说的话呢？是年龄与黛玉相仿的宝钗，是黛玉素存猜嫌的宝钗啊。宝钗对黛玉的病是这样的关心，吃的是什么药，剂量多少，都清清楚楚，至于吃燕窝粥，进行食疗，滋阴补气，则是希望从根本上改变黛玉身体虚弱的状况，这是一种真正的关心。

这一段是宝钗从黛玉的身体的疾病方面提出治疗建议，尽显宝钗的关心体贴。

第三段文字宝黛倾诉衷肠，猜嫌尽释。分为四个层次。

什么样的人可以倾诉衷肠呢？当然是知心朋友，只有知心朋友才可可能情真意切，才可能说悄悄话。

①黛玉自责并表扬宝钗。

②推心置腹，排遣烦闷

③赠送燕窝，解决烦难

④离开之时，答应再来：“黛玉道：“晚上再来和我说句话儿。”宝钗答应着便去了，不在话。”

⑶归纳黛玉、宝钗的性格特点

薛宝钗：宽容大度，关心体贴，情真意切。

林黛玉：多愁善感，坦诚自责，敞开心扉

四、归纳总结

这一节课，我们认真分析了宝钗、黛玉个性化的语言，准确把握她们的性格特点，现在我们的脑海中是否保留着这样一幅画面：在高宅大院的贾府之中，一个秋日阴沉的黄昏，两位女主人公敞开心扉，说着悄悄话。两位美丽的女主人公心心相印、情同姐妹，这闪耀着人情美人性美的画面，应该正是作者理想的写照吧。

五、作业训练（两题选做一题）

1、思考三，在你的心目中，林黛玉是怎样一个人。

2、结合选文，谈谈你对薛宝钗的认识。

[精品]《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计

《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计落霞阁主人 《红楼梦·情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 ㈠知识与能力 ⒈理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。 ⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 ㈡过程和方法 ⒈表演课本剧：感受文本内容。 ⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。 ㈢情感、态度和价值观 树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。 【教学重、难点】 重点：理解情真意切利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。 【教法、学法】 教法：问题导读、课堂激疑、比较阅读。 学法：自主思考、同位讨论、课堂交流。 【教学手段】多媒体 【课时】一课时。 一、交流导入 同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗?你对《红楼梦》了解多少？ 《红楼梦》的曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。 雪芹写《红楼梦》，于悼红轩中，披阅十载，增删五次 ，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。 《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为兰桂齐芳，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（板书） 人亡 红楼梦 家散 《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作…… 材料：《红楼梦》的影响 ①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那只有《红楼梦》了。 ②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。——得硕亭·《草珠一串》

情真意切释猜嫌

《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。 2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 3、掌握阅读小说的一般方法。 【教学过程】 一、导入： “开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。 1.知识小测试：考考你对红楼知多少（课件展示） 2.《红楼梦》到底是一部怎样的着作呢(生自由回答) 老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨着，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁（展示课件：判词） 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”） 金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”） 3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢(生自由回答) 老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物，她们都深爱着宝玉，她们之间的关系是微妙复杂的。 我们都知道宝钗非常善于处事，元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。薛宝钗格外用力地取悦贾府的统治者。她的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，而黛玉因为寄人篱下性格上有一点的自我保护意识，处处设防，所以难免给人有点尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。再加之黛玉知道宝钗有一个金项圈（不离不弃，芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配，这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。所

情真意切释猜嫌(公开教案)

情真意切释猜嫌——《红楼梦》节选公开课教案天津市第一百中学刘洪婷高二年级 一、教学目标： 1、知识与能力—在《林黛玉进贾府》的基础上，进一步了解《红楼梦》这部伟大的著作。理解文意，正确解读红楼梦中钗黛关系。 2、过程与方法—① 筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ②结合个性化人物语言，分析人物形象特点 3、情感态度价值观—激发学生阅读《红楼梦》的兴趣，并能对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。 二、教学难点、重点 教学重点：通过个性化人物语言并结合细节描写，分析人物性格特点。 教学难点：结合全本对《红楼梦》中的人物进行个性化品读。 三、教学方法：五环导学法 四、教学课时及教具：2课时\多媒体课件 五、教学设计：第一课时 1、在预习的基础上回顾文学常识、红楼梦的基本人物关系。了解和本文内容有关的钗黛描写。 2、独立自学①阅读课文，疏通字词、理解基本文意（学案第五题） ②试着完成学案表格填写（学案第六题） 3、布置作业：再读课文，将学案第六题全部完成。 选择拓展延伸题并查阅资料。 第二课时（公开课） 主体内容：突破教学重点与教学难点。 一、课堂导入兼回顾课文主体内容： 二、合作研学，分析人物性格及塑造人物形象的方法

1、黛玉形象：体弱多病、寄人篱下、孤傲敏感及性格中坦率真诚的一面。 2、宝钗形象：学识渊博、善解人意、行为豁达、深得人心的一面 3、塑造人物形象的方法：个性化的语言、细节、对比。 三、展示激学：拓展延伸、个性解读 曹雪芹笔下这“两奇葩”如果放在你面前或在文学的世界里，林黛玉和薛宝钗，你更喜欢谁？宝钗和黛玉的关系是否像本回的回目一样“金兰契互剖金兰语“，二人到底是如同金兰的姐妹，还是势不两立的“情敌”？薛宝钗是破坏宝黛爱情的罪魁祸首吗？ （每个小组从以下两个选题中任选一个，作为研讨对象，依据所学课文及原著全文进行个性化解读，要求有理有据有自己的见解。） 选题1、我眼中的林黛玉或薛宝钗 选题2、如何看待红楼梦中的钗黛关系？及宝黛的爱情悲剧？ 四、反馈固学及作业布置 1、必做题：学案练习题 2、选作题：课外阅读《红楼梦》：宝玉的两个大丫头，袭人是宝钗的影子，晴雯是黛玉的影子，试通过细节描写，分析二人个性化的形象特征。 【附*课文原文】 情真意切释猜嫌 在人们的印象中，林黛玉和薛宝钗好像一对情敌，互相敌视。其实并非如此，在坦诚的对话中，两人最终情深如姐妹…… 黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾，今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽起来，觉得比往常又重，所以总不出门，只在自己房中将养。有时闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣，及至宝钗等来望候他，说不得三五句话又厌烦了。众人都体谅他病中，且素日形体娇弱，禁不得一些委屈，所以他接待不周，礼数粗忽，也都不苛责。 这日宝钗来望他，因说起这病症来。宝钗道：“这里走的几个太医虽都还好，只是你吃他们的药总不见效，不如再请一个高明的人来瞧一瞧，治好了岂不好？每年间闹一春一夏，又不老又不小，成什么？不是个常法。”黛玉道：“不中用。我知道我这样病是不能好

情真意切释猜嫌 教案

情真意切释猜嫌 教学目标 1、理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。 2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 3、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 教学重点 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。教学难点 筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法 教学环节 一、导入 林黛玉薛宝钗判词 可叹停机德，堪怜咏絮才。 玉带林中挂，金簪雪里埋。 “停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 “玉带林中挂”倒过来是指“林黛玉”。好好的一条封建官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。 “金簪雪里埋”指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。 二．文本研析 ㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？ ㈡解题

节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》：“金兰契”比喻情投意合的知心朋友；“金兰语”比喻情投意的知心话。《易经》：“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。” ㈢问题： 文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题 1、“猜嫌”从何而来？ 2、如何“释”？ 3、怎见得“情真意切”？ 解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析 ㈣具体研习 1、“猜嫌”从何而来？ （1）标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？ 材料：薛宝钗之“奸” 薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。而黛玉因为性格原因，处于对自己的保护总有那么一点尖酸刻薄，贾府上上下下对其颇有微词。 因为宝钗身上有一个金锁，这正与宝玉身上的通灵宝玉相配，构成“金玉良缘”。这就让深爱宝玉的黛玉不由生出猜疑。 （2）起嫌（林黛玉进贾府(第三回) 薛宝钗进贾府(第四回) ）如今且说林黛玉自在荣府以来，贾母万般怜爱，寝食起居，一如宝玉，迎春、探春、惜春三个亲孙女倒且靠后，便是宝玉和黛玉二人之亲密友爱处，亦自较别个不同，日则同行同坐，夜则同息同止，真是言和意顺，略无参商。不想如今忽然来了一个薛宝钗，年岁虽大不多，然品格端方，容貌丰美，人多谓黛玉所不及。而且宝钗行为豁达，随分从时，

《情真意切释猜嫌》教案教学设计

一、课堂导入： 我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？ 判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。明确：林黛玉薛宝钗 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”） 金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩 二、连线作者及《红楼梦》： 曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（红楼梦：人亡、家散） 《红楼梦》在小说发展史上的地位、成就及影响：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；是中国封建社会的百科全书；是古代白话小说的集大成之作…… 三．文本研析 ㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？开始——后来—— ㈡解题：《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。 回目：金兰契互剖金兰语（比喻情投合意的知心朋友说知心话。《易经》“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰。”）文题：情真意切释猜嫌 ㈢问题：文题来处我们知道了，可是问题也就随之而来了，什么问题呢？有这样三个问题 ⒈“猜嫌”从何而来？⒉如何“释”？⒊怎见得“情真意切”？ 解决了这三个问题，我们就基本上完成了对文本的研习，下面，我们就从这三个问题入手对文本进行研析—— ㈣具体研习 ⒈“猜嫌”从何而来？ ⑴标题中的“猜嫌”在文中具体指的是什么？ 材料：薛宝钗之“奸”——薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意

2018版高中语文人教版中国小说欣赏学案：第三单元第6课《红楼梦》_情真意切释猜嫌含答案

第6课《红楼梦》——情真意切释猜嫌 学习重点 1.记：掌握本文的字音、词语及《红楼梦》中的名言警句。 2.读：品读课文，鉴赏小说中的人物形象。 3.练：掌握将感情蕴含在平凡语言中的方法。 4.写：运用以小见大的方法写一段文字。 一、诵记名言警句 《红楼梦》中的名言警句 1.见怪不怪，其怪自败。 2.月满则亏，水满则溢。 3.好风凭借力，送我上青云。 4.成人不自在，自在不成人。 5.舍得一身剐，敢把皇帝拉下马。 6.假作真时真亦假，无为有处有还无。 7.字字看来都是血，十年辛苦不寻常。 8.机关算尽太聪明，反误了卿卿性命。 9.心痛还得心药医，解铃还需系铃人。 10.世事洞明皆学问，人情练达即文章。 11.世人都晓神仙好，惟有功名忘不了。 12.万两黄金容易得，知心一个也难求。 13.满纸荒唐言，一把辛酸泪！都云作者痴，谁解其中味？ 二、了解文学常识 1.作者简介 曹雪芹，名霑，字梦阮，号雪芹。大约生于1715年，卒于1763年。他祖先原是汉人，但很早便成了正白旗内务府的“包衣”(满语奴隶之意)，入了满籍。从他曾祖曹玺开始，三代世袭江宁织造的官职。祖父曹寅做过康熙的“侍读”，两个女儿都被选为王妃。在康熙时，曹家是非常显赫的贵族世家。雍正即位后，曹雪芹的父亲因与皇家派别斗争有牵连，以及在江宁织造任期内财款亏空等原因，被罢官、抄家，家道从此衰落。作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，由“锦衣纨绔”的贵公子，降为落魄的“塞士”。当他著书时，已过着“蓬牗茅椽，绳床瓦灶”和“举家食粥酒常赊”的贫困生活。这种有着天壤之别的生活变化，促使他对过去的经历作了一番深刻而痛苦的回忆和反省。这就为他对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》打下了良好基础。

《情真意切释猜疑》教案

《情真意切释猜疑》教案 【教学目标】 (一)知识与能力 1.了解黛玉丰富而复杂的情感世界。 2.认识宝钗情真意切的姐妹深情。 (二)过程与方法 1、把握关键信息，分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点(人物形象） (三)情感态度与价值观理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 【教学重难点】体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格(人物形象）。 【教法学法】 教法:问题导读，课堂激疑，点拨归纳。 学法:阅读文本，自主思考，合作探究。 【教学过程】 一、导入新课 《红楼梦》是中国古典小说的最高峰;是古代白话小说的集大成之作。“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，其实，在座的同学们对红楼梦也并不陌生。我们学习过《葫芦僧判葫芦案》，《林黛玉进贾府》。不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是黛玉和宝钗。今天我们再来学习一篇《红楼梦》的选文《情真意切释猜疑》。 板书:情真意切释猜疑 二、设疑解题 《情真意切释猜疑》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁“情真意切”?释谁的“猜嫌”? 板书:宝钗黛玉 那我再请问同学们两个问题: (课件显示) 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么? 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的? (本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。)

三、欣赏文本 学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。 可以采取小组讨论形式，代表回答。 教师点拨、引导，归纳、概括。 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么? 此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道:“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比明确:黛黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问:黛黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。 可以带着学生适当回忆、补充。 “赏析”第二段前面三句话包括了两层意思:一是宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛黛玉嫉妒宝钗; 二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝黛玉的“通灵宝黛玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金黛玉良缘”之说，对黛黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉对宝钗存有猜嫌。 板书:多愁善感 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的? 然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引出宝钗前来探病。 ⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。 学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。 “黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾;今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽了起来，觉得比往常又重”，秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感的黛玉，心中是何等的凄苦，何等的孤独。“有时候闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣;及至宝钗等来望侯她，说不得三五句话又厌烦了”，黛玉心情烦闷。 明确(课件展示) 旧病复发闭门将养——形体娇弱; 盼人说话而又厌烦——心理矛盾。 由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理。

情真意切释猜嫌

学校辽宁省大连市 第24中学 授课人耿英年 学 科 语文 课 型 授课 时间 年月日第周星期第节课题《情真意切释猜嫌》教学设计 教学目标知识与能力⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们重读《红楼梦》。 ⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 过程与方法 ⒈表演课本剧：感受文本内容。 ⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。情感态度 与价值观 树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步思想。 教学 重点 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 教学 难点 筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法 教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 一、交流导入 同学们喜欢小说吗？那么，同学们喜欢古典长篇小说《红楼梦》吗？你看过吗?你对《红楼梦》了解多少？ 《红楼 梦》的作者曹 雪芹（约 1715—1763） 名霑，字梦 阮，号雪芹， 又号芹圃、芹 溪。 曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即与世长辞。 《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神

教学环节 教学内容 （重点内容：学情分析、教法设计、学法指导、分类推进措施） 二．《红楼梦》 知识小测试和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（板书） 人亡 红楼梦 家散 《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作…… 材料：《红楼梦》的影响 ①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么，只有《红楼梦》了。 ②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。——得硕亭·《草珠一串》 ③毛泽东一次说：中国地大物博，人口众多。紧接着自言自语道，还有一部《红楼梦》。 ④后世评价：“中国第一奇书” “中国古典小说的金字塔” “大哉，《红楼梦》！再论一千年！” ⑤中国三门“显学”（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）之一 ⑥世界文学史上为一个作家专门成立的文学研究会只有两个：一个是红学会，一个是莎学会。 ⒈黛玉是贾母的 A.孙女 B.女儿 C.外甥女 D.外孙女 ⒉王夫人是黛玉的 A.舅妈 B.嫂子 C.姑妈 D.外婆 ⒊黛玉和宝钗是 A.表姐妹B.无血缘关系C.堂姐妹 D.亲姐妹 ⒋“一语未了，只听后院有人笑声：‘我来迟了，不曾迎接远客！’黛玉纳罕道：‘这些人个个皆敛声屏气，恭肃严整如此，这来者系谁，这样放诞无礼？’”（第三回）这是黛玉进府的一段。请判断，来人是 A.王夫人 B.贾探春 C.贾宝玉 D.王熙凤 ⒌“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。……寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。”这首《西江月》说得是 A.贾雨村 B.贾政 C.薛蟠 D.贾宝玉 ⒍有一次史湘云劝宝玉会官员，谈仕途，被宝玉抢白，并说有一个人从不说这种混账话，这个人是 A.袭人 B.黛玉 C.宝钗 D.探春 ⒎“花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？……手把花锄出绣闺，忍踏落花来复去？”这诗句摘自林黛玉的 A.《葬花辞》 B.《哭花阴诗》 C.《桃花行》 D.《咏白海棠》 ⒏在大观园里，宝玉、黛玉共同为一本书吸引，两人一同欣赏，这本书是 A.《牡丹亭》 B.《西厢记》 C.《诗经》 D.《唐诗三百首》

红楼梦情真意切释猜嫌

【教学目标】 ㈠知识与能力 2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。 ㈡过程和方法 ⒈表演课本剧：感受文本内容。 ⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。 ㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。 【教学重、难点】 重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。 【教学课时】两课时。 一、课堂导入： 我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？ 判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。明确：林黛玉薛宝钗 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”） 金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折，书未尽即与世长辞。 《红楼梦》的后四十回为清人高鹗所续。研究者一般认为高鹗在贾宝玉和林黛玉的爱情故事上以悲剧结束，还是遵循曹雪芹原旨的，但写贾府的结局为“兰桂齐芳”，家道复初，却违背了曹雪芹的原意。 《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，宁、荣二府及其社会关系为中心的副线，描写了一个封建贵族官僚家庭由盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（红楼梦：人亡、家散） 《红楼梦》在小说发展史上的地位、成就及影响：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；是中国封建社会的百科全书；是古代白话小说的集大成之作…… 影响①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那只有《红楼梦》了。 ②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。

《情真意切释猜嫌》(上课教案)培训讲学

《情真意切释猜嫌》(上课教案)

《情真意切释猜嫌》教学设计 【教学目标】 1、理解文意，激发学生兴趣，希望重读《红楼梦》。 2、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 3、掌握阅读小说的一般方法。 【教学过程】 一、导入： “开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。《红楼梦》是古典文学小说的一个巅峰，是中国小说史上不可超越的顶峰，古今中外对它的评价都是极高的。其实在座的同学们也对《红楼梦》并不陌生，我们初中学习过《香菱学诗》，高中学习过《林黛玉进贾府》，相信大家对红楼梦或多或少有些了解。 1.知识小测试：考考你对红楼知多少？（课件展示） 2.《红楼梦》到底是一部怎样的著作呢？(生自由回答) 老师总结（展示课件）：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰，是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、诗词歌赋为一体的文学巨著，是中国封建社会的百科全书，是古代小说的集大成者，它塑造的金陵十二钗已成为经典艺术群像，在世界文学史上具有永恒的艺术生命。我们今天要认识的是其中最重要的两位美丽女性，看两首《红楼梦》金陵十二钗的判词，猜猜她们是谁？（展示课件：判词） 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德”，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”） 金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”） 3.林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩，谁能说说她们之间的关系又是如何的呢？(生自由回答) 老师总结：黛玉和宝钗这两个人的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、一个出身于一个已衰微的封建家庭并寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物，她们都深爱着宝玉，她们之间的关系是微妙复杂的。 我们都知道宝钗非常善于处事，元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。薛宝钗格外用力地取悦贾府的统治者。她的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，而黛玉因为寄人篱下性格上有一点的自我保护意识，处处设防，所以难免给人有点尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。再加之黛玉知道宝钗有一个金项圈（不离不弃，芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配，这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意

情真意切释猜嫌

情真意切释猜嫌 教学目标 （一）知识与能力 1、了解黛玉丰富而复杂的情感世界。 2、认识宝钗情真意切的姐妹深情。 （二）过程与方法 1、把握关键信息，分析人物思想情感。 2、结合个性化的人物语言，分析宝钗和黛玉的性格特点。 （三）情感态度与价值观 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理。 教学重难点 体悟人物个性化的语言，进而把握人物性格。 教法学法 教法：问题导读，课堂激疑，点拨归纳。 学法：阅读文本，自主思考，合作探究。 教学过程 一、情境导入 一个说：“我看咱们去了，要快刀斩乱麻，别锅啦碗啦，分不清。”一个说：“我们办事不能太偏了，要针过去，线也得过去才行。”一个说：“咱们也不是没管过这号事，前有车后有辙，别太出格就行。”一个说：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。” 思考：说这些话的人可能是什么身份？ 明确：厨师、裁缝、司机、船长 总结：《红楼梦》的语言艺术达到了登峰造极的境界，其中一个重要的标志就是——人物的个性化语言（符合人物的身份；能够表现人物的思想、性格； 与特定的环境相吻合） 二、设疑解题 选文后面注释说文章节选自《红楼梦》第四十五回“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，编者却给选文加了一个《情真意切释猜嫌》的题目，我们知道，文章的标题应该是文章内容的概括。那我请问同学们，谁“情真意切”？释谁的“猜嫌”？ 综合文本所选内容，这两个问题比较容易回答。 那我再请问同学们两个问题：

1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？ 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ （本环节通过设置疑问释题，试图给学生明确一下阅读欣赏文本的方向。） 三、欣赏文本 学生仔细阅读文本，思考上面两个问题。（可以采取小组讨论形式，代表回答。教师点拨、引导，归纳、概括。） 1、黛玉“猜嫌”的具体内容是什么？ 此问题比较前面两个问题，稍微有些难度，但是从文本中可以找到对应句子，选文第三段开头，黛玉叹道：“……然我最是个多心的人，只当你心里藏奸。……”稍加概括，学生应该比较容易得出答案。 明确：黛玉认为薛宝钗心里藏奸。 教师提问：黛玉为什么会认为薛宝钗心里藏奸呢。 可以带着学生适当回忆、补充。 课后“赏析”第二段前面三句话包括了两层意思：一是宝钗美貌而健康，行为豁达，随分从时，贾府上下一致称赞，因此黛玉心中便有些悒郁不忿之意，说白一点，就是黛玉嫉妒宝钗；二是宝钗的金锁上面有“不弃不离，芳龄永继”字样，宝玉的“通灵宝玉”上面有“莫失莫忘，仙寿恒昌”字样，贾府人多有“金玉良缘”之说，对黛玉这个情窦初开而又多愁善感的少女来说，宝钗实际上又是自己的“情敌”。黛玉怎能不对宝钗存有猜嫌。 2、宝钗是如何“释”去黛玉“猜嫌”的？ 然而，此时黛玉却旧病复发，卧病不起。众人都来“望侯”，自然引出宝钗前来探病。 ⑴引导学生注意黛玉的病情和心理。 学生阅读文本，找出相关句子，教师引导归纳。 “黛玉每岁至春分秋分之后，必犯嗽疾；今秋又遇贾母高兴，多游玩了两次，未免过劳了神，近日又复嗽了起来，觉得比往常又重”，第四十五回条目为“金兰契互剖金兰语，风雨夕闷制风雨词”，说明黛玉在秋分之后一个阴雨天旧病复发。秋后阴雨天，很容易引发人们的伤感，何况是一个卧病在床的人，更何况是多愁善感的黛玉，心中是何等的凄苦，何等的孤独。“有时候闷了，又盼个姊妹来说些闲话排遣；及至宝钗等来望侯他，说不得三五句话又厌烦了”，黛玉心情烦闷。 明确 旧病复发闭门将养——形体娇弱； 盼人说话而又厌烦——心理矛盾。 由此可见，黛玉之病，一在身体，二在心理。 ⑵宝钗探病，尽释猜嫌。

人教版语文高二选修(中国小说欣赏)第三单元_第6课_《红楼梦》—情真意切释猜嫌_教学案

第6课《红楼梦》——情真意切释猜嫌 《红楼梦》是我国古代最伟大的长篇小说之一，也是世界文学经典巨著之一。属章回体长篇小说，成书于清代乾隆年间，原名《石头记》《风月宝鉴》等。《红楼梦》一书，以贾宝玉、林黛玉和薛宝钗的爱情悲剧为主线，通过对“贾、史、王、薛”四大家族荣衰的描写，展示了广阔的社会生活视野，森罗万象，囊括了多姿多彩的世俗人情。人们称《红楼梦》内蕴涵着一个时代的历史容量，是封建末世的百科全书。小说以上层贵族社会为中心图画，极其真实、生动地描写了18世纪上半叶中国末期封建社会的全部生活，是这段历史生活的一面镜子和缩影，是中国古老封建社会已经无可挽回地走向崩溃的真实写照。 本文选自《红楼梦》第四十五回的后半部分，宝钗因见黛玉旧疾复发，比往常又重，终日不出门，心情烦闷，就来探望黛玉，于是有了节选部分的精彩片断。宝钗走后，黛玉喝了两口稀粥，看着外面的雨，更添愁情。在这一回中，我们看到林黛玉并不孤独寂寞，并不缺乏友谊，甚至爱情。宝钗走后，宝玉又来了，对她嘘寒问暖，宝钗打发送燕窝的人也到了。可在这样的

(对应学生用书P29) 一、读准字音 (一)单音字 1．黛． 玉(d ài) 2.宝钗．(ch āi) 3．苛． 责(k ē) 4.姊．妹(z ǐ) 5．咒． 骂(zh òu) 6.嫌．弃(xi án) (二)多音字 1．闷????? 窒闷．m èn 闷．热m ēn 2.症????? 病症．zh èng 症．结zh ēng 3．参????? 参．商sh ēn 参．加c ān 参．差c ēn 4.奔????? 投奔．b èn 奔．驰b ēn 二、写准字形 1.????? qi ǎn 遣 返qi ǎn 谴责 2.????? ji āo 娇弱ji āo 骄傲 ji ǎo 矫揉造作 3.????? k é咳嗽立k è刻下巴k ē颏 4.????? xi án 嫌弃zhu àn 赚钱 三、用对词语 1．委屈 委曲 例句 他辛辛苦苦工作了半天还受同事埋怨，觉着很委屈。等当事人告知委曲 后，同事们消除了误解，他也轻松起来。

红楼梦•情真意切释猜嫌 教案教学设计(人教版高二选修)

红楼梦•情真意切释猜嫌教案教学设 计(人教版高二选修) 【教学目标】 ㈠知识与能力 1、了解作者曹雪芹生平与创作，从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。 2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。 ㈡过程和方法 ⒈表演课本剧：感受文本内容。 ⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。 ㈢情感、态度和价值观：树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。 【教学重、难点】 重点：理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 难点：筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。

【教学课时】两课时。 一、课堂导入： 我们来看两首《红楼梦》金陵十二钗判词，同学们看看说的是谁？ 判词：可叹停机德，堪怜咏絮才。玉带林中挂，金簪雪里埋。明确：林黛玉薛宝钗 解说：“停机德”指的是出自战国时代燕国乐羊子妻停下机子不织布来劝勉丈夫求取功名贤淑之德的故事。符合封建道德标准的女人，称为具有“停机德” ，这里是赞叹宝钗。 “咏絮才”指女子咏诗的才华，后世称赞能诗善文的女子为有“咏絮才”这里喻指黛玉应怜惜。 玉带林中挂——倒过来是指“林黛玉”。一条官僚的腰带，沦落到挂在枯木上，是黛玉才情被忽视，命运悲惨的写照。（“魂归离恨天”） 金簪雪里埋——指薛宝钗如图里的金簪一般，被埋在雪里，也是不得其所，暗示薛宝钗必然遭到冷落孤寒的境遇。（“出闺成大礼”）林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩 二、连线作者及《红楼梦》： 曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，

情真意切释猜疑

《情真意切释猜嫌》教学设计 教学目标 知识与能力 ⒈理解文意，激发学生兴趣，希望他们再读《红楼梦》。 ⒉结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 过程与方法 ⒈表演课本剧：感受文本内容。 ⒉筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 ⒊细节品析：①分析人物性格特点，②掌握分析人物性格的方法。 情感态度与价值观 树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步思想。 教学重点 理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 教学难点 筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法 教学时数 2课时第一课时 教学过程 一导入新课 以词《枉凝眉》导入：一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。若说没奇缘，今生偏又遇着他；若说有奇缘，如何心事终虚化？ 一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。一个是水中月一个是镜中花。想眼中能有多少泪珠儿，怎禁得秋流到冬尽，春流到夏！ 二简介作者及《红楼梦》 《红楼梦》的作者曹雪芹（约1715—1763）名霑，字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪。 曹雪芹写《红楼梦》，“于悼红轩中，披阅十载，增删五次”，因贫病交困，加之爱子夭折悲伤过度，全书未尽即与世长辞。 《红楼梦》以贾宝玉和林黛玉的爱情悲剧为主线，描写了一个封建贵族官僚家庭由

盛而衰的过程，歌颂了青年男女对封建伦理道德的叛逆精神和追求个性自由的美好情感，抨击了黑暗腐朽的封建统治，为封建末世唱响了一曲哀婉的悲歌。（板书）《红楼梦》的艺术成就：《红楼梦》是中国古典小说的最高峰；《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学巨著；《红楼梦》是中国封建社会的百科全书；《红楼梦》是古代白话小说的集大成之作…… 材料：《红楼梦》的影响 ①有人说，若在璀璨的文学遗产当中，只选一部必读，那么只有《红楼梦》了。 ②开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然。——得硕亭·《草珠一串》 张爱玲之“三恨” ④后世评价：“中国第一奇书” “中国古典小说的金字塔” “大哉，《红楼梦》！再论一千年！” ⑤中国三门“显学”（显赫的学问——红学、甲骨学、敦煌学）之一 三、林黛玉和薛宝钗——红楼群芳中异彩高标的两奇葩 1、师：请谈谈你所了解的林黛玉和薛宝钗？ 林黛玉薛宝钗判词 可叹停机德，堪怜咏絮才。 玉带林中挂，金簪雪里埋。 解释：“停机德”“咏絮才”意思及“玉带林中挂”“金簪雪里埋”所指 2、分析人物形象 林黛玉 林如海与贾敏的女儿，父母先后去世，外祖母怜其孤独，接来荣国府扶养。虽然她是寄人篱下的孤儿，但她生性孤傲，敏慧真纯，和宝玉同为封建的叛逆者，宝玉有着共同理想和志趣，真心相爱，但这一爱情被封建势力残忍地扼杀了。林黛玉泪尽而逝，“魂归离恨天”。 薛宝钗 薛姨妈的女儿，家富貌美，举止娴雅。她恪守封建妇德，得到贾府上下的夸赞。她挂有一把錾有“不离不弃，芳龄永继”的金锁，被贾府认定与宝玉是“金玉良缘”。在贾母、王夫人等的一手操办下，贾宝玉被骗娶薛宝钗为妻。双方没有共同的理想与志趣，贾宝玉又无法忘怀与林黛玉的“木石前盟”，婚后不久即出家当和尚去了。薛宝钗只好独守空闺，抱恨终身。 四．文本研析 ㈠请说说你印象中黛玉和宝钗两人之间的关系如何？ 开始—— 后来—— ㈡解题

情真意切释猜嫌

《情真意切释猜嫌》教案教学设计 教学目标 知识与能力： 1、结合个性化人物语言，分析人物性格特点。 2、掌握阅读小说的一般方法。 过程与方法： 1、筛选信息：把握关键信息，分析人物思想情感。 2、细节品析：①分析人物性格特点，②掌握通过语言分析人物性格的方法 情感态度与价值观： 树立竞争不等于一味对抗、友爱利于互助进步的思想。 教学重点与难点 1、理解“情真意切”利于融洽人与人之间关系的道理，分析人物性格特点。 2、筛选并概括文章的关键信息，理解文章主旨；结合细节分析，准确把握人物性格的方法。 课时安排 一课时 教学过程 教学设计： 一.、情景导入 得硕亭《草珠一串》“开谈不说《红楼梦》，谈尽诗书也枉然”。似乎读红楼梦是文人的专利，但是自从刘心武老师在百家讲坛开坛设讲以后在社会上掀起了一场红学热，百姓也谈红楼了。其实在座的同学们也对红楼梦并不陌生。我们初中学习过《葫芦僧判葫芦案》，高中学习过《林黛玉进贾府》，此外同学们对红楼梦也或多或少有些了解。 师问1：那么在同学们心目中红楼梦是一部怎样的著作呢？

生自由回答： 老师适时点评引导： 老师总结：好的,不管我们怎么去理解看待红楼梦，当我们打开这部著作的时候，总有一个问题是不能够被绕开的，那就是里面那些富有光彩的女性角色，其中最主要的当然就是谁呢？黛玉和宝钗。历来对黛玉和宝钗的评价就是众说纷纭。 师问2：那么我们在座的同学对黛玉和宝钗又有怎样的理解呢？谁能说说呢？她们之间的关系又是如何的呢？ 二、文本自主探究 从课文的标题中我们看到黛玉和宝钗是有猜嫌的， 薛宝钗的为人，早已获得贾府上下的普遍赞许，她又格外用力地取悦贾府的统治者。元春从宫里送出的灯谜本不新奇，她故意只说难猜；贾母要她点戏点菜，她就专点热闹戏文和甜烂食品；金钏被逼自杀，她为了安慰王夫人，反说金钏糊涂。 我们都知道宝钗非常善于处事，而黛玉因为有一点性格上的自我保护，所以难免有些尖酸刻薄的感觉。贾府的上上下下对宝钗都非常的认同，但对黛玉则颇有微词。 再加之宝钗有一个金项圈（不离不弃芳龄永继）正好和宝玉的通灵宝玉（莫失莫忘，仙寿恒昌）相配这就更让深爱宝玉的黛玉有些妒意了。 我们感觉黛玉和宝钗这两个人她们的身世背景是完全不同的，一个是皇商和贵族的结合、而一个是出身于一个已衰微的封建家庭且寄人篱下。一位性格比较外向、沉稳，合于礼教。一个性格比较内向、警惕戒备、孤高自许、目下无尘、自矜自重。那么这两个性格迥异、身世不同的人物她们之间是有隔阂、有矛盾的。

《红楼梦·情真意切释猜嫌》跟踪检测(含答案)

课时跟踪检测(六)《红楼梦》——情真意切释猜嫌 一、基础巩固(12分，每小题3分) 1．下列各项中加点的字注音全都正确的一项是() A．嫌．弃(xián)省．亲(xǐng) 将．养(jiāng) 强．词夺理(qiáng) B．铫．子(diào) 分．内工作(fèn) 病症．(zhèng) 眼睑．(jiǎn) C．瘦削．(xiāo) 煞．尾(shà) 相形见绌．(chù) 浑身解．数(xiè) D．豁．达(huò) 如火如荼．(tú) 悄．声细语(qiāo) 叨．教(tāo) 解析：选B A项中“强”应读qiǎnɡ；C项中“削”应读xuē，“煞”应读shā；D 项，“悄”应读qiǎo。 2．下列词语中，没有错别字的一项是() A．寄人篱下闻名遐尔委曲求全一衣带水 B．无依无靠如火如荼怡然自得弱不经风 C．虎视眈眈冷嘲热讽如愿以偿集思广益 D．各行其事惊师动众殒身不恤情真意切 解析：选C A项，尔—迩；B项，经—禁；D项，事—是。 3．下列各句中加点的成语使用不当的一项是() A．中国水资源非常丰富，但如果大规模开采，中国的水资源供应版图将发生天翻地覆 ．．．．的变化。 B．他们二人历经婚姻挫折之后重逢，同病相怜 ．．．．陷入热恋。 C．现实生活中，如果丈夫的收入低于妻子，一部分男子难免会自惭形秽 ．．．．，甚至无端地对自己进行心理折磨。 D．他多年来一直收藏各种老旧钟表，每当他向慕名来访的参观者介绍这些宝贝时，总 是如数家珍 ．．．．。 解析：选D D项，“如数家珍”，形容对列举的事物或叙述的故事十分熟悉。但使用这个成语有一种情况必须除外，即“熟悉”的对象不能就是“家珍”，“如数家珍”的意思实际上说的是“‘像’数说家中的珍宝一样”。 4．(全国大纲卷)下列各句中，没有语病的一句是() A．有的人看够了城市的繁华，喜欢到一些人迹罕至的地方去游玩，但这是有风险的，

《情真意切释猜嫌》

《情真意切释猜嫌》 教学目标：1、从小说发展史的角度认识《红楼梦》的地位及其伟大成就。 2、分析人物个性化语言特征，准确把握人物形象。 课时：1课时 教学过程： 一、复习知识： 小说是通过完整的故事情节和典型环境的描写，塑造各种具有典型性格的人物，广泛的、多角度的反映社会生活的一种文学作品。（板书） 二、小说发展史（板书） 三、《红楼梦》一书在小说发展史上的地位及成就。 《红楼梦》的思想： 一、《红楼梦》为我们展示了一副封建社会末期的全景图画，反映了封建 社会各个方面，预示了封建社会不可挽回的衰败命运。 二、《红楼梦》通过以贾宝玉为代表的封建叛逆者与封建势力的斗争，猛 烈地抨击了封建道德的虚伪和腐朽，热情歌颂了新生的、不可抗拒的叛逆

精神，表现了作者进步的社会思想和民主主义思想，这是全书的一条主线，标志着《红楼梦》思想达到的新高度。 三、《红楼梦》的悲剧意蕴。从三个层面揭示了从表层到深层的悲剧意蕴。 1、人生悲剧:贾宝玉连同一群身份、地位、性格不同的少女的下场，展示 了他们的青春生命和美的被毁灭。 2、社会悲剧:贾、史、王、薛四大家族荣损与共，封建政治的腐败，穷奢 极欲的生活，儿孙一代不如一代的规律。 3、道德文化悲剧:更多的悲剧是“通常之道德、通常之人情、通常之境遇 为之而己”，是几千年积淀而凝固下来的正统文化的深层结构造成的性格悲剧。 人亡 红楼梦 家散（板书） 《红楼梦》的艺术成就，也达到了中国白话小说的高峰，《红楼梦》是一部集园林、绘画、服饰、饮食、医药、歌词诗赋为一体的文学大作。古代白话小说的集大成之作——《红楼梦》（板书） 四、课文分析 1、解题 节选《红楼梦》第四十五回《金兰契互剖金兰语风雨夕闷制风雨词》。金陵十二钗——林黛玉、薛宝钗、史湘云、王熙凤、贾迎春、贾惜春、贾元春、贾探春、秦可卿、李纨、妙玉、贾巧姐。（板书） 2、播放图片，评头论足。 人物外貌： （1）林黛玉：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目，态生两靥之愁，娇袭一身之病，泪光点点，娇喘微微，闲静时如姣花照月，行动处如弱柳抚风，心较比干多一窍，病如西子胜三分。