初中物理专题教学：1《力》(力与弹力)完整版

第1讲力

考纲要求：抛体运动(Ⅱ)

主干知识·练中回扣——忆教材夯基提能

一.力

（1）物理学中,力的符号用表示，单位是简称符号是。

（2）托起两个鸡蛋所用的力大约是 N。

（3）在物理学中，物体由静止开始运动，或由运动变静止.物体运动速度的或

发生改变都叫做，。

（4）力可以改变物体的，和。

（5）力的三要素分别是 . . 。

（6）物体间力的作用是。

二.弹力

1.弹力是由于物体____________而产生的.

2.体育课上小明在拉单杠，身体有时在单杠下，有时在单杠上，这时单杠发生形变产生_____力

（1）物体由于发生形变而产生的力叫。

（2）物体的弹性有一定的，超过这个限度就。

（3）测力大小的工具叫作，在弹性限度内，弹簧收到的拉力越大，弹簧的就越长。

（4）在用弹簧测力计前要注意两点一是。二是。

6.弹簧测力计的使用：(1)使用前应观察弹簧测力计的量程和分度值，被测的力______(填“能”或“不能”)超过其测量量程. (2)在测量时,力的方向必须 2)读数，视线必须与刻度盘_______.

巩固小练

1.小红和小明站在冰面上静止．小明在后面推了小红一下，使小红向前滑去，同时，小明后退，这个现象不能说明（）

A．力可以改变物体的运动状态

B．力的作用效果与力的方向有关

C．力的作用效果与力的作用点有关

D．物体间力的作用是相互的

2．在拳击比赛中，有时拳手被击倒，关于这一现象下列分析正确的是（）

A攻击者收到的力大 B被攻击者收到的力大

C两者受力一样大 D无法判断

3. 下列关于弹簧测力计的说法中，错误的是（）

A.用弹簧测力计测力时，被测力的大小应在测力计的测量范围之内

B.用弹簧测力计测力读数时，应根据分度值确定准确值和估计值

C.实际测量力时，测力计内弹簧伸长的方向不一定要跟所测力的方向在一条直线上

D.用弹簧测力计测一只鸡的重时，测力计必须竖直悬挂

4.关于力的概念，下列哪句话是错误的（）

A．没有物体就没有力 B．有受力物体时，一定有施力物体

C．有施力物体时，却不一定有受力物体

D．只有一个物体时，不会有力

5.甲.乙两个同学沿相反的方向拉测力计，各用力200牛.则测力计的示数为( ）

A.100牛

B.200牛

C.0牛

D.400牛

6.力的作用都是相互的，下列现象中没有利用这一原理的是( )

A.向前划船时，要用桨向后拨水

B.人向前跑步时，要向后下方蹬地

C.火箭起飞时，要向下方喷气

D.头球攻门时，要向球门方向用力顶球

7.下列说法中错误的是( )

A.踢球时，摩擦阻力使地上滚动的球越来越慢

B.投球时，手的推力使篮球在空中继续飞行

C.顶球时，头顶球的力改变了球的运动方向

D.接球时，手对球的力使球由运动变为静止

8.关于力的作用效果，下列说法错误的是（）

A．可以改变物体速度的大小 B．可以改变物体的形状

C．可以改变物体的运动方向 D．可以改变物体的状态

9．一个物体沿圆形轨道运动，在相等时间内通过的路程相等，则物体的运动状态（）A．不断改变 B．始终不变 C．有时改变，有时不改变 D．无法确定

10.在图11-41中，正确表示压力的是（）

11．下列哪个例子不能说明力能使物体发生形变 ( )

A．射箭运动员箭上弦后将弓拉开

B．一石子在空中加速下落

C．茶杯放在桌上也能使桌子发生形变

D．陨石落地，将地面砸开一个大坑

12．坐在船上的人用桨向后划水时，船就会前进．使船前进的力是 ( ) A ．人手作用在桨上的力 B ．水作用于桨上的力 C ．水作用于船体上的力 D ．桨作用于水上的力 13.关于物体的运动状态改变，说法正确的是( ) A ．必须是从静止变为运动

B ．只要做曲线运动，运动状态就在不停地改变

C ．运动状态改变，必须速度大小和运动方向都发生改变

D ．运动物体的速度大小不变，其运动状态就没有改变 14．关于力的作用，下列说法正确的是( )

A ．甲用力把乙推倒，说明只有甲对乙有力的作用，乙对甲没有力的作用

B ．只有有生命或有动力的物体才会施力，无生命无动力的物体只会受力，不会施力

C ．只有当两个物体直接接触时，相互间才会发生力的作用

D ．力是不能离开施力物体和受力物体而独立存在的 15．关于力的作用效果，下列说法中不正确的是 ( ) A ．力的三要素不同，力的作用效果可能不同 B ．力的作用效果可表现在使物体发生形变

C ．力的作用效果表现在使物体保持一定的速度运动

D ．力的作用效果可表现在使物体运动状态发生改变．

16．在探究弹簧长度与力的关系时，选取甲、乙、丙、丁完全相同的四根弹簧，将甲、乙弹簧左端固定在墙上，用大小为F 的力拉甲的右端，用大小为F 的力压乙的右端，在丙弹簧左右两端施加大小为F 的拉力，在丁弹簧左右两端施加大小为F 的压力，四根弹簧都水平静止，如图所示，此时四根弹簧的长度分别是L 甲、L 乙、L 丙、L 丁，则（ ）

A ．L 甲=L 乙=L 丙=L 丁

B ．L 乙=L 丁＜L 甲=L 丙

C ．L 甲=L 乙＜L 丙=L 丁

D ．L 丁＜L 乙＜L 甲＜L 丙

17．足球前锋队员面对已封住角度的守门员，轻轻地将球一挑，足球在空中划过一条弧线进入球门．若不计空气阻力，足球离开脚面后使其在空中运动状态发生改变的施力物体是( ) A ．前锋队员 B ．足球 C ．地球 D ．守门员

18．下列关于弹力的说法中，正确的是 ( ) A ．相互接触的物体之间一定存在弹力作用 B ．只有受弹簧作用的物体才受到弹力作用

C ．只有相互接触并发生形变的物体间才存在弹力作用

D．弹簧的弹力总是跟弹簧的长度成正比

19．在弹性限度内，弹簧的弹力大小与弹簧的伸长量成正比，即F=kx，其中F为弹力大小，x为伸长量，k为弹簧的劲度系数．已知某弹簧劲度系数为100N/m，原始长度为10cm，则在弹力为5N时，弹簧长度可能为（）

A．10cm B．15cm C．20cm D．25cm

23．弹簧测力计是用来测量的仪器，它是利用弹簧受到的拉力越大，弹簧的就越长的道理制成的，若在一次测量中弹簧测力计的示数如图1所示。图中弹簧测力计的量程是N，分度值是N，物体A重___ N .

巩固提高

1．如图是在一次拔河比赛中，经过激烈比拼，最终甲队获胜，关于这场拔河比赛下列说法正确的是（）

A．甲队对乙队的拉力大于乙队对甲队的拉力

B．甲队对乙队的拉力小于乙队对甲队的拉力

C．甲队受到地面的摩擦力小于乙队受到地面的摩擦力

D．甲队受到地面的摩擦力大于乙队受到地面的摩擦力

2．（2011?巴中）下列说法正确的是（）

A．力是物体对物体的作用 B．一个物体可以产生力的作用

C．力的作用效果只与力的大小有关 D．力是维持物体运动的原因

3. 如右图所示，两人分别用100 N的力拉弹簧秤的秤钩和拉环，则弹簧秤读数为( ) A．50 N B．0 N

C．100 N D．200 N

4．关于弹簧测力计，下列说法中错误的是（）

A．所测力不能超量程 B．所测力的方向要与测里计内弹簧轴线一致

C．可以直接测量物体的质量 D．使用前应校正零点

5．使用弹簧测力计时，若指针指在零刻度线的上方就开始测量，则所测得的力的大小将比实际的力（）

A．偏大 B．偏小 C．相同 D．无法确定

6．人拎书包时，人对书包施加了拉力，书包对人手也施加了一个拉力。这两个拉力的三要素中（）

A．大小相同 B．作用点相同 C．大小.作用点都相同 D．三要素都相同

7．关于力，下列说法正确的是（）

A．两个相互接触的物体，才有力的作用B．一个物体是施力物体，它必然也是受力物体C．日常生活中有些物体可能不受力的作用D．受三个力的物体一定不会静止

8．下列各种情况中，物体运动状态没有改变的是（）

A．小朋友正在荡秋千 B．雨滴从空中竖直匀速下落

C．汽车匀速转弯 D．在草地上向前滚动的足球

10．A、B两个磁环先后套在光滑的木支架上，并使两磁环相对面的极性相同，此时可以看到上方的磁环A“悬浮”在空中，如图所示：设两磁环受到的重力相等且都为G，则磁环B对

木支架底座的压力F和重力G的大小关系为（）

A．F＜G B．F=G C．G＜F＜2G D．F=2G

9．以下是我们生活中可见到的几种现象：（1）用力揉面团，面团形状发生变化；（2）篮球撞击在篮板上被弹回；（3）用力握小皮球，球变瘪了；（4）一阵风把地面上的灰尘吹得漫天飞舞，在这些现象中，物体因受力而改变运动状态的是（）

A．（1）（2） B．（2）（3） C．（3）（4）D．（2）（4）

10．在下图中，A.B两球相互间一定有弹力作用的图是 ( )

A B C D

11. —测力计因弹簧断裂而损坏，若去掉断裂的一小段弹簧，将剩余的较长的一段弹簧重新安装好，并校准了零刻度，那么用这个修复的弹簧测力计测量时，测量值与原来测量值相比较，结果是 ( )

A.测量值比原来的测量值大B．比原来的测量值小

C.与原来的测量值相同

D. 以上三种情况均可能出现

12．下列关于力的说法中，正确的是 ( )

A．带电的物体能吸引轻小物体，轻小物体并不吸引带电体

B．指南针能够指南北，说明有些物体受力不一定有施力物体

C．相互接触的物体，一定有力的作用

D．如果物体形状发生了改变，则物体一定受到了力的作用

13．关于弹簧测力计的说法中，不正确的是 ( )

A．弹簧测力计是常见的测力计 B．弹簧测力计的最大刻度就是它的量程

C．弹簧测力计的刻度是不均匀的

D．弹簧测力计的刻度是根据弹簧的长度与受到的拉力成正比的原理制成的

14．在弹性限度内，弹簧的弹力大小与弹簧的伸长量成正比，即F=kx，其中F为弹力大小，x为伸长量，k为弹簧的劲度系数．已知某弹簧劲度系数为100N/m，原始长度为10cm，则

在弹力为5N时，弹簧长度可能为（）

A．10cm B．15cm C．20cm D．25cm

15. 关于弹簧测力计的使用方法的说法中，错误的是 ( )

A.测力计的量程不允许超过被测力的大小

B.弹簧测力计不仅能测竖直方向的力，也能测其他方向上的力

C.被测力应作用在挂钩上

D.测量时指针不要与外壳接触

16．踢足球时，脚对足球施加力的同时，脚也感到痛，这一现象表明，使脚感到痛的施力物体是。

17．在跳板跳水这一运动项目中，运动员对跳板施力的同时，也受到跳板对他的作用力，但这两个力的作用效果却不同，前者主要改变了跳板的，后者主要改变了运动员的。

18．如图（a）所示，将一根原长为L0的弹簧一端固定在墙面上，分别用大小或方向不同的力作用在弹簧的另一端，实验现象如图（b）、（c）、（d）、（e）所示．

（1）分析比较图可知，当力的大小和作用点相同时，力的方向不同，力的作用效果不同．

（2）分析比较图（c）和（d）可知，当力的大小和相同时，力的不同，力的作用效果不同．

（3）分析比较图（b）和（c）可知，．

19．日常生活中所说的“一个巴掌拍不响”，这句话所含的物理道理是__________．

20.用弹簧测力计拉着重200N的物体在水平桌面上做匀速直线运动，当速度为4m/s时，弹簧测力计的示数为20N，若速度为1m/s时，该物体受到的摩擦力为_________N，合力为

_________N ，若将拉力增大，当弹簧测力计的示数变为30N 时，物体受到的摩擦力为_________N ，此时物体受到的合力为_________N.

21．健身用的弹簧拉力器，共有四根并接在一起，假如每根伸长1cm 要用1N 的拉力，则将健身器拉长0.5m ，需要拉力为 N 。

22.在图4中，木箱C 受到沿斜面向上，大小为90N 的拉力，用力的图示法画出这个力。

23.画出图中A 物体的所受力的示意图，已知A 静止且各接触面光滑。

24.如图所示，一小球停靠在光滑水平面上，请作出它的受力示意图．

25. 如图所示，锲形物体A 静止在斜面上（斜面固定不动），物体B 放在A 上．试对物体A 进行受力分析，并画出受力分析图．

1．如图所示，劲度系数均为k 的甲、乙两轻质弹簧，甲弹簧一端固定在天花板上，乙弹簧一端固定在水平地面上．当在甲的另一端挂一重物G ，乙的另一端压一重物G 时，两弹簧的长度均为L ，现将两弹簧并联，并在其下方系一重物G ，此时弹簧的长度应为（ ）

A．L+B．L+ C．L﹣D．L﹣

2．有一根竖直吊着的弹簧，如果在弹簧下端挂上质量为m1的物体后，弹簧长度为L1；如果在弹簧下端挂上质量为m2的物体后，弹簧长度为L2，则弹簧原来的长度为（m1＜m2；上述过程弹簧均处于弹性限度内）（）

A．L1+L2B．L2﹣L1C．D．

3.在实验时，小明将一个正常的铁质外壳测力计的挂钩挂在铁架台上，静止时有如图所示的示数．接着，他把这个测力计像右图中乙那样，上下各挂一个50g的钩码，并挂到甲测力计下，则甲乙两测力计的示数分别是（）（g=10N/kg）

A．1.0N和1.5N B．1.0N和0.5N C．2.0N和1.0N D．2.0N和1.5N

4．弹簧所受到的拉力F与弹簧的伸长量x成正比，即F=kx，k为常量，如图所示，已知当物体受到拉力F作用时，弹簧伸长量为x，则当拉力变为2F时，弹簧伸长量为（）

A．小于2x B．大于2x C．等于2x D．无法判断

5.如图所示，在光滑水平台面上，一轻质弹簧左端固定，右端连接一金属小球，O点是弹簧

保持原长时小球的位置．通过小球压缩弹簧到A位置（已知AO=BO），释放小球，研究小球在水平方向上的受力和运动情况，则下列说法正确的是（）

A．小球从A运动到O的过程中所受弹力方向向左、速度不断增大

B．小球从O点运动到B的过程中所受弹力方向向右、速度不断减小

C．小球运动到O点时不受弹力、并且速度最大

D．小球在运动过程中所受弹力的方向保持不变

作业

1．（2010?青海）如图所示，A是放在水平粗糙桌面上的物块，用跨过定滑轮的轻绳将A与装有砝码的小盘相连，小盘与砝码的总质量为m．在A运动的过程中，若不计空气阻力，则A在水平方向受到的力与相应的施力物体分别是（）

A．拉力和摩擦力；地球和桌面 B．拉力和摩擦力；轻绳和桌面

C．重力mg和摩擦力；地球和物块 D．重力mg和摩擦力；轻绳和桌面

2．某同学在用弹簧测力计测量力前，发现指针指在0.1N的位置上，为了使测量准确，他提出了以下调整方法，其中正确的是( )

A. 必须将指针拨到“0”刻度线，若不能使指针对准零刻度线，该弹簧测力计已不能使用B．仍可以直接测出拉力，然后再减去0.1N

C．仍可以直接测出拉力数值，因为实验时误差不可避免

D. 必须换一个弹簧测力计测量，该弹簧测力计已不能使用

4．在光滑的水平面上有一个物体靠墙静止着，如图所示．Array问：(1)物体与墙壁之间有没有弹力作用?

(2)给物体一个水平向左的力F，物体与墙壁间是否有弹力作用?

5.关于弹力，下列说法不正确的是( )

A.任何物体只要发生形变，就会产生弹力

B.弹力的大小与物体发生弹性形变的程度有关

C.弹力的方向与物体形变的方向相反

D.支持力.压力是弹力

6.在弹性限度内，弹簧的伸长Δl与受到的拉力F成正比，如图所示的图像中能正确表示这一关系的是( )

7.关于弹簧测力计的使用，下列说法不正确的是( )

A.测量前应让测力计的弹簧自然下垂，看指针是否对准零刻度线

B.使用前应轻轻地拉几下弹簧，避免弹簧被卡住

C.所测的力不能超出它的测量范围

D.必须在静止状态下读取弹簧测力计的示数

8.取一根废旧自行车的钢丝，用手捏住两端，如图所示，先让其弯曲小一些，手上感觉用的力________(填“较小”或“较大”)，放手后钢丝将_____(填“能”或“不能”)恢复原状；再让钢丝弯曲程度大一些，手上感觉用的力______(填“较小”或“较大”)，如超过一定的

限度，放手后钢丝将______(填“能”或“不能”)恢复原状.

9.(2014·广州)如图所示，弹簧测力计的示数是_______N.

10.如图所示，用手压气球，气球发生了形变.以下有关此物理现象的理解中正确的是( )

A.手没有发生形变

B.气球对手不产生力的作用

C.手对气球的作用力不是弹力

D.气球对手的作用力是弹力

12.(2014·达州改编)弹簧测力计分别受到水平向左的F

1和水平向右的F

2

的拉力作用，F

1

.F

2

均为3 N，弹簧测力计静止时如图所示，下列说法正确的是( )

A.弹簧测力计的示数为0 N

B.弹簧测力计的示数为3 N

C.弹簧测力计的示数为6 N

D.F1.F2是一对相互作用力

13．一弹簧测力计上挂几个钩码，弹簧测力计的示数为G，若将弹簧测力计倒过来，将钩码挂在吊环上，手提秤钩，则弹簧测力计的示数将 ( )

A. 大于C B．等于G C.小于G D．无法确定

14.篮球掉在地上又弹起.使篮球由下向上运动的力是______，它是由于___________而产生的.

15.小明想自己动手制作弹簧测力计，他选用了甲.乙两种不同规格的弹簧进行测试，绘出两种弹簧的伸长与拉力的关系图像，如图所示.图像中，只有OA段和OB段是弹性形变，若要制作量程较大的弹簧测力计，应选用弹簧_____；若要制作精确度较高的弹簧测力计，应选用弹簧_______.(填“甲”或“乙”)

16两个物体A、B，其重力分别为G A=15N，G B=40N，现用轻质细绳将两物体通过两个定滑轮分别连接在同一弹簧测力计的两端，如图所示，B物体放置于水平地面，当整个系统处于静止状态时，弹簧测力计的示数为N，此时B物体受到的地面支持力为N．

17.如图所示，将两根完全相同的轻弹簧并接，共同挂上一个重G1=8N的重物时，每根弹簧都伸长2cm．如果把它们串接起来并挂上重物G2，这时它们共伸长6cm，则重物G2=N．

18．如图所示为小丽同学站在某商场匀速向上运动的电动扶梯上的示意图，请在图中作出小丽所受力的示意图（O点为小丽的重心）（不考虑空气的阻力）．

基础力学是一节广泛性的基础课，今后我们要学的运动.压强.简单机械.功与功率等都是建立在它的基础上的。内容并不难，主要以概念性知识较多，对于这种概念课就一个方法——背，把我们学的定理概念都背下来，这节课就学会了。

一.力的概念:

生活中的力：磁铁跳起后落回地面推桌子

符号F(force)

任何物理量都有单位单位：牛顿，简称牛，符号:N

例：F=1N F

浮力=3N F

阻力

=5N

1N力的大小概念:拿起两个鸡蛋用的力

二.力的作用效果：

1.改变物体形状。

任何力都能改变物体形状，但有的不明显。例：正-弹簧，橡皮泥反-公路2.改变力的运动状态。

静止—运动

运动—静止

速度大小

速度方向

其实运动状态的改变就是速度的改变

问：小球做匀速圆周运动时（只有静止或匀速直线运动时）

是不是有力存在，运动效果就一定改变

三.力的三要素

四.

五.力的特性：

力的作用是相互的：

推墙大小相同方向相反

问:存不存在单独的施力物体

力都是成对出现的

弹力

1、弹力是物体发生形变产生的，但并不是每种形变都能产生力。

在弹性范围内，发生弹性形变产生的力

例弹簧拉力越大伸长量越长。

2、

根据弹簧的这个原理，人类发明了测量力大小的工具弹簧测力计

例原长10CM 受力后13CM 哪部分是力产生的

弹簧测力计使用前要：1确定弹性范围 2确定分度值 3调0

例使用前没有调零原来时 2 拉力后示数是8 问拉力

八年级物理力学教案

第七章力 第一节力 【教学目标】 1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。 2.知道力的单位是牛顿。 3.知道物体间力的作用是相互的。 4.知道力可以使物体发生形变，也可以使物体的运动状态发生改变。 5.知道力的三要素，能用力的图示和示意图表示力。 【预习提示】 1.力。 2.力的单。位 3.力的作用效果。 4.力的三要素。 5.力的示意图。 【教学流程】 一、学生展示 1.用手拍桌子，桌子受到手施加给它的力，同时手也感到痛，这是因为手受 到了____________的作用力。大量的事实表明。物体间力的作用是________的。 2.一本书放在水平桌面上，书受到桌面的力；这个力的施力物体是，受力物体是。同时这本书对桌面产生，这个力的施力物体是，受力物体是________。 3.力的作用效果：力可以改变，力可以使物体发生．物体运动状态的改变，是指物体运动的改变或运动的改变或它们同时改变，要改变物体的运动状态，就必须对物体。 二、目标定向 比一比：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。 三、学生自学 1.请同学们来互相展示几个力，并仔细体验（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多 又好，并请仿照着填入下面的表格中。 【 要想有力的话，需满足什么条件？ 2.我的体验: 力（force）是 _________________________________。 3.思考：力（填“可以”或“不可以”）离开物体而存在。力产生时两个物体（填“一定”或“不一定”）相互接触。 4.理解力的概念 力是物理学中最重要、最基本的概念，各种各样的物理现象都离不开力。在物理学中，力是指一个物体对另一个物体的作用。两个物体是否有相互作用，要从力的作用效果来考虑。 5.力的作用效果有两个，一个是改变物体的运动状态，另一个是改变物体的形状。只要有 一个效果出现，就表明两个物体间存在着力的作用。

初中物理受力分析图及思考方法

受力分析 一、下面各图的接触面均光滑，对小球受力分析： 二、下面各图的接触面均粗糙，对物体受力分析： 图 1 图2 图 3 图 5 图 6 图 7 图9 图 11 图10 图 12 图 8 图 4 图19 物体静止在斜面上图20 图21 图13 v 图15 v 图16 图14 物体处于静止 物体刚放在传送带上 图17 物体随传送带一起 做匀速直线运动 图18 图22 物体处于静止（请画出物体 受力可能存在的所有情况） 图23

三、分别对A 、B 两物体受力分析： 图24 物体处于静止 图25 图26 物体刚放在传送带上 图27 物体随传送带一起 做匀速直线运动 图28 杆处于静止状态，其中杆与半球面之间光滑 图29 杆处于静止状态，其中 杆与竖直墙壁之间光滑 图30 杆处于静止状态 图31 图32 匀速上攀 图33 v v 图34 匀速下滑 图36 A 、B 两物体一起做匀速直线运动 A 、B 两物体均静止 图37 图42 A 、 B 两物体一起匀速下滑 A 、B 、 C 两物体均静止 图38 随电梯匀速上升

（对物体A 进行受力分析） (4) (6) (7) (5) (9) (8) (10) (11) (12) (1) (2) (3) 水平地面粗糙 水平地面粗糙 碗光滑

(13) (14) (15) (16) (17) (18) (19) (20) (21) 滑轮重力不计 (22) (23) (24) 以下各球均为光滑刚性小球

(29) (30) (31) (32) (33) (34) (35) (36) (37) (38) (39) 三球静止 (25) (26) (27) 小球A 静止 A 、 B 匀速运动 A 、B 匀速运动 （37）（38）（39）（40）A 、B 、C 三者都静止，分别画出ABC 三者的受力图 分别画出各物块的受力分析图 弹簧处于压缩状态 AO 表面粗糙，OB 表面光滑 分别画出两环的受力分析图

八年级物理下册力弹力教案苏科版

力弹力 课题8.1力弹力(2) 课型新授课、习题课 教学目标【知识与技能】： （1）知道力的概念和单位，认识力的作用效果。 （2）知道弹力及弹性势能。了解弹簧测力计的原理及使用方法。 【过程与方法】： （1）通过活动和生活经验感受力的作用效果。 （2）通过实验和观察了解弹簧测力计的结构和使用方法，会正确使用。 【情感与态度】： 对生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值，通过弹簧测力计的使用，培养动手操作能力。 教学重难点重点：1.力的概念的建立。 2.学会使用弹簧测力计。 难点：力的概念的建立。 教学准备弹簧弹簧测力计塑料尺铁丝橡皮筋（共5组） 教学课时 2 教学过程（第1课时）二次备课 一、问题引入，激发兴趣 大家会鼓掌吗？请试一试。 师：若大家只用一只手，请鼓掌。 为什么听不到掌声呢？我们学习第八章以后大家就会明白原因了。 二、学生自学： （任务一）认识什么是力： 阅读思考：阅读课本上P44的内容，重点观察图8-1真的四幅图片， 思考以下问题： 1.结合具体的用力实例说明：什么是力？有力的作用至少要几个物 体？请解释“孤掌难鸣”。

2.请指出P44中图8-1各力的施力物体和受力物体。 3.除课本上的用力的实例外，请你再举出2-3个用力的实例，并指 出其中的施力物体和受力物体。 （任务二）认识形变和弹力： 一。观察与实验：利用手边器材进行下列实验：手压气球；手压弹簧；手拉橡皮筋；手弯铁丝。并仔细观察气球、弹簧、橡皮筋、铁丝有何变化。 分析与思考： 1.力作用在物体上，可能会对这个物体产生什么效果？ 2. 气球、弹簧、橡皮筋和铁丝的形变撤去外力后能不能恢复原状？ 探究结果：叫弹性形变。 二、探究弹性形变与外力的关系： 观察与实验：利用手边器材按照课本P45活动8.1的要求进行实验，用大小不同得力压塑料尺和拉弹簧，并仔细观察实验现象。 分析与思考： 1.对比分析上述实验现象，并完成P45活动8.1的中的填空。 由此可见：使物体发生弹性形变的外力越大，物体的形变就越。 2. 当你的手压塑料尺时，弯曲的塑料尺对你的手有力的作用吗？当你的手拉弹簧时，伸长的弹簧对你的手有力的作用吗？ 3.什么是弹力？哪些力属于弹力？ （任务三）认识弹簧测力计 观察与思考：仔细观察你手边的弹簧测力计的构造和刻度盘，然后完成以下问题：

八年级下册物理《力》教案

八年级下册物理《力》教案第七章 力 第1节 力 整体设计 生活中力的现象非常普遍，学生在学习本章之前已经有大量关于力的“概念”的认识，学生似乎对力是很熟悉的，但力是一个基本的物理概念，它有特定的物理内涵，有丰富的物理内容。因此教学中要使学生初步建立起力的概念，最好是从学生熟悉的大量的生活、生产实例为基础，让学生从感觉力的作用效果人手，通过探究活动得出力是物体对物体的作用这一概念。 本节内容是学生第一次接触力这一比较抽象的概念，教学要求不宜过高，力的概念在今后的教学中还会逐步深化。教学中应注意引导学生举例、分析、讨论，概括出以下三个有关力的实质性的内容： 力是一个物体对另一个物体的作用；物体间力的作用是相互的；力所产生的效果：改变物体的运动状态、改变物体的形状。 科学归纳就是要对各种不同的事物进行认真观察和比较，找出它们之间的相关性和共性。力的概念的形成就是科

学归纳的一个好案例。本节的重点是对力的作用效果的理解。 教学活动中要引导学生通过对生活中实例的分析，发现物体的运动状态或形状发生改变时，都要受到力的作用，从而得出力是物体运动状态和形状改变的原因。本节的难点是对力的概念的理解。教学中引导学生归纳时，可以对归纳的方法进行一些点拨和提示，也可以在形成力的概念之前先做一些铺垫。 三维目标 知识与技能 ．认识力的作用效果；2．知道力的概念和力的单位；3．知道力的三要素，会作力的示意图；4．知道物体间力的作用是相互的。 过程与方法 ．通过观察图片或生活、生产中的力现象，以及观察实验现象，感受力的主要特征，从而认识力的作用效果；2．经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程；3．通过探究活动感悟物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。 情感、态度与价值观 ．通过观察和活动，培养学生乐于探索日常生活中的物理学原理，乐于参与观察、实验等科学实践活动；2．在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念

(完整版)初中物理力学教学设计

初中物理《力》教学设计 教学目标： 知识技能： 1．知道力的概念和力的单位。 2．知道力的三要素，能用力的示意图表示力。 过程与方法： 1.通过网上浏览和生活经验感受力的作用效果。 2.了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。情感态度与价值观 情感态度价值观： 1.在观察体验过程中，培养学生的科学态度。 2.从力的三要素表示的事例中认识科学方法的价值。 教学重点;通过实验认识力的作用效果；会画力的示意图。 教学难点：物体间力的作用是相互的。 教学方法：问题引领探究启发合作探究 教学评价：自评互评师评 教具准备： 小车、磁铁、钢球、铁钉、弹簧、钢尺、橡皮泥、气球、鸡蛋、橡皮筋等 教学过程设计： （一）情景导入 游戏引入：在讲课之前同学们做一个掰腕的游戏，看看谁的力气大。我们为胜利的同学鼓掌。失败的同学也不要气馁，学了今天的知识后，老师相信，你一定能够反败为胜。今天，我们一起走进力学世界。学生同桌一组，进行游戏。 （二）探究新知 一、力的作用效果 1. 力可以改变物体的形状 2.力可以改变物体的运动状态 a、由静止变为运； b、由运动变为静止； c、运动的方向和快慢发生改变。

1.请同学们打开网站，阅读学习目标。哪位同学给大家读一下。 2.请同学们浏览网站上《助学园地》栏目，并对你喜欢的内容用自己的话，描述其反应的物理现象。 3.想想做做：请学生实验桌上提供的器材：小车、磁铁、钢球大头针、弹簧、橡皮泥、气球、乒乓球、钢尺等，对某个物体施力，看力作用在物体上可产生哪些效果？ 指导学生完成实验学生自由回答 归纳总结力的作用效果 学生实验： 1}.用力拉弹簧，弯钢尺，压气球。观察现象。 2}.用力推小车，磁铁靠近大头针或小钢球，观察运动情况。根据实验，让学生体验并试述力的作用效果培养学生根据物理现象总结物理规律的能力。 并拉弹簧、压皮球等实践活动做一做，使学生亲身体会力的存在。并由此引出 二、1.力的概念力是物体对物体的作用，用符号F表示。 2.力的单位：牛顿——N引导学生分析 问题: 1}.在力的作用过程中，有几个物体。 2}. 如果一个物体是受力物体，一个物体是施力物体，你认为哪个是受力物体，通过学生直观实验，进行理性分析，解决抽象问题。 为了纪念著名名的英国物理学家牛顿，我们把力的单位叫做牛顿，简称“牛”，用字母“N”来表示。理解1N的含义. 三、力的三要素力的大小、方向、作用点。 1.过渡语：我们知道了力的作用效果，那么又有哪些因素影响力的作用效果呢？请同学们猜想一下。 2.老师有选择的板书总结：我们把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。 3设疑：那么，我们身边又有哪些例子是力的三要素不同，其作用效果就不同呢？ 4.前后呼应：在上课前，老师说在掰腕游戏中失败的同学，也能反败为胜，你现在有办法了吗？我们再试一下。学生讨论猜想。学生浏览后，思考回答：学生举例 学生再次游戏，体验作用点不同，作用效果不同 四、力的示意图 用一个带箭头的线段表示力：

初中物理受力分析精华版

初中物理受力分析精华版 分析 一、弹簧测力计的用法：（1）要检查指针是否指在零刻度，如果不是，则要调零；（2）认清__________和测量范围；（3）轻拉秤钩几次，看每次松手后，指针是否回到零刻度。（4）测量时弹簧测力计内弹簧的轴线与所测力_______。（5）观察读数时，视线必须__________。（6）测量力时不能超过弹簧测力计的量程。 二、平衡力与相互作用力平衡力是指一个物体受到大小相等、方向相反的力，两个力的受力物体是同一个产生的效果互相抵消，合力为零相互作用力是两个物体之间的相互作用，相互作用力的受力物体是两个。产生的效果不能互相抵消。平衡状态：不受力或者所受合力为零。处于平衡状态受力一定是成对的（初中阶段）。一个力的效果必定有另一个力与之相抵消。 三、摩擦力 1、产生的条件第一：物体间相互接触；第二：物体间有相互挤压作用；第三：物体接触面粗糙；第四：物体间有相对运动趋势或相对运动； 2、静摩擦力与动摩擦力（初中阶段）静摩擦力等于其方向上的拉力或重力。动摩擦力等于拉力、重力或其和差（一定要在平衡状态下分析）。

四、受力分析方法 1、隔离法与整体法整体法隔离法概念将几个物体作为一个整体来分析的方法将研究对象与周围物体分隔开的方法选用原则研究系统外的物体对系统整体的作用力研究系统内物体之间的相互作用力注意问题分析整体周围其他物体对整体的作用。而不画整体内部物体间的相互作用。分析它受到周围其他物体对它的作用力例：分析下图中物体B受力情况（两物体均静止）： 2、假设法假设接触物体撤去（假设存在摩擦力），判断研究对象是否能维持现状。a、若维持现状则接触物体对研究对象没有弹力（没有摩擦力）；b、若不能维持现状则有弹力，因为接触物撤去随之撤去了应该有的弹力，从而改变了研究对象的现状。例1：如图所示：物体A随水平传送带一起向右做匀速直线运动。（不考虑空气阻力）画出物体所受力的示意图 3、判断摩擦力的有、无（假设法）摩擦力的产生条件为：（1）两物体相互接触，且接触面粗糙；（2）接触面间有挤压；（3）有相对运动或相对运动趋势。例：（浙江杭州卷）将一袋大米放在匀速向右运动的输送带上，开始米袋与输送带间有一段距离的相对滑动，然后米袋随输送带一起匀速运动。当输送带突然停止时，米袋会继续向前滑动一段距离后停下。（回答下列小题请选填以下合适的字母标号） A、受到方向向右的摩擦力 B、受到方向向左的摩擦力

八年级物理下册7.2弹力教案(新版)新人教版

第2节弹力 【教学目标】 知识与技能 1.知道什么是弹力以及弹力产生的条件。 2.了解弹簧测力计测力的原理。 3.会正确使用弹簧测力计测量力的大小。 过程与方法 经历对弹簧测力计的使用过程的探究,进一步掌握使用测量工具的基本方法。 情感态度与价值观 1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣,体会科学技术的价值。 2.通过对弹簧测力计使用过程的探究,培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感,培养学生探索新器件的能力。 【教学重难点】 重点: 弹簧测力计的使用。 难点: 弹簧测力计的制作原理及使用。 【教法与学法】 1.教法:“探究式”教学模式,边实验、边总结并应用启发式的综合性教学法。 2.学法:学案导学自学、小组合作讨论、动手操作。 【探究新课堂】 【课前准备】 弹弓、气球、弹簧、橡皮泥、塑料直尺、弹簧测力计、钩码 【教学过程】 【情境引入】教师让一个学生用弹弓打粉笔头,学生操作后,教师提出问题:是什么力把粉笔头打出去?学生凭感觉回答,教师由此引入新课。 【新授课】 (一)认识弹性和塑性 1.学生体验:让学生分别挤压气球、拉伸弹簧、挤压橡皮泥等物体,教师提出问题,学生回答: (1)手施加的力产生的效果是什么?

(2)撤去手上的力,物体的形状又发生了怎样的变化? 根据学生回答引出弹性和塑性。 2.弹性和塑性 弹簧受力时发生形变,不受力则又恢复到原来的形状,我们把像弹簧这类物体所具有的这种特性,叫弹性。发生的形变叫弹性形变。 注意:物体的弹性都有一定的限度,超过了这个限度,形变就无法自动恢复,我们把这个限度叫作弹性限度。塑性:物体受力时发生形变,不受力时不能恢复原来形状的性质叫塑性。 (二)认识弹力 1.学生体验:用手拉弹簧,弹簧发生形变,体验弹簧对手有力吗?根据学生回答,教师接着提问:这个力是怎样产生的? 学生观看撑竿跳的视频和再次体验用弹弓打粉笔头后回答。 2.弹力 (1)定义:发生弹性形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体产生力的作用,产生的这种力叫弹力。 (2)分析定义:教师提出问题: 由定义可知: 弹力的产生条件是什么? 弹力的施力物体是谁?受力物体是谁? 弹力的方向怎样? 在学生讨论分析后回答。 (3)认识拉力、压力、支持力 教师通过一个图片,如图,引导学生认识支持力和压力都是弹力,通过拉弹簧,体验、认识拉力是弹力。 教师强调: ①弹力的大小是随着物体形变程度的变化而变化的;②对同一物体而言,发生的弹性形变程度越大,产生的弹力越大;③具有弹性的物体不一定具有弹力,弹性物体只有在发生弹性形变时才具有弹力。 (三)弹簧测力计 1.测力计:测量力的大小的工具叫作测力计。 2.弹簧测力计的制作原理

初中物理《重力》教学设计--最新版

初中物理《重力》教学设计 第十三章第二节 重力

第十三章第二节重力 教学目标： 1、知道重力产生的原因。 2、知道重力的方向、重心。 3、通过探究，知道重力大小跟质量的关系。 4、通过分析生活中常见的重力现象，感受物理就在我们身边。 教学重点： 重力的大小和方向。 教学难点： 重力的方向和重心。 重难点的突破： 引导学生做好实验，是弄清重力跟质量的关系的关键。对于重力的方向，通过重垂线来掌握。至于重心可通过小演示实验来学习。 教学过程： 一、引入 通过多媒体展示两幅画面：壮美的瀑布、下落的苹果。 问：由这两幅图大家想到了什么呢？ 学生很容易想到李白的诗《望庐山瀑布》、苹果砸到牛顿的故事。 问：瀑布为什么往下流呢？苹果为什么往下落呢？（通过该问题检测目标1的达成情况。） 学生可以想到：是由于地球的吸引。 接下来师生一起认识万有引力、重力的概念，并让学生举出几个生活中常见的重力现象。（通过该问题检测目标4的达成情况。） 至此板书今天的课题（13、2重力）。 二、探究影响重力大小的因素 问：重力是一种力，根据已有知识，我们应从几方面来学习它呢？ 学生会回答：大小、方向、作用点。 给出两袋沙土，让学生掂一下，看哪一袋重。（通过该问题检测目标3的达成情况。） 问：为什么看上去多的那一袋重呢？ 引出重力的大小与质量有关。 问：重力与质量有什么关系呢？ 引出本节课的重点：探究重力跟质量的关系。 对于探究我们这样组织： 1、让学生观察准备的弹簧测力计的构造、量程、分度值。 2、与学生分析在物体静止时，重力与拉力相等。

3、学生探究，并记录每次物体的质量及相应的重力。 4、引导学生分析实验数据，得出重力跟质量的关系。 5、板书重力跟质量的关系式，指明物理量的符号及其单位。说明g 的取值情况。 探究结束后，及时跟踪练习，以便掌握学生的应用情况。 三、 重力的方向、重心 问：根据大家的经验，重力的方向如何？（通过该问题检测目标2的达成情况。） 学生会回答：向下。 在学生回答的基础上，我们可做这样的展示：取一重垂线，当其静止时，指明此时重垂线的方向即为重力的方向，这个方向应是“竖直向下”。 通过组织学生检查黑板是否竖直、 桌面是否水平，认识重力方向在生活中的应用。 接下来做一小练习：作出斜面上静止物体的重力的示意图。（通过该问题检测目标2的达成情况。） 在讲解该题的基础上，指出：物体的各部分都受重力，对于整个物体而言，重力就好像作用在物体的一个点上，这个点就叫重力。如果在物体的重心下方有个支点，它就可以支起整个物体。 让学生用手指支起自己的笔、刻度尺等，加深对重心的认识。 问：重心一定在物体上吗？ 通过作自行车轮胎的重力的示意图，指出重心不一定在物体上。 四、 小结 让学生回顾本节课的内容，并互做补充。 五、 当堂检测 1、如果没有了重力，下列哪种现象在伦敦奥运会上不会出现（ ） A.举重运动员可以轻而易举的举起重物 B. 足球踢起来以后不会回到地面 C.跳高运动员跳起来就不能下来了 D. 拳击比赛打到身上也不会痛了 2、重600 N 的物体可能是（ ） A.一头牛 B. 一个成年人 C. 一本书 D. 一只鸡 3、如图是描述地球上不同位置的人释放手中石块的四个示意图，图中虚线表示石块下落的路径， 则对石块下落路径的描述最接近实际的示意图是（ ） A B C D

《初中物理受力分析》

《初中物理受力分析》一、下面各图的接触面均光滑，对小球受力分析： 二、下面各图的接触面均粗糙，对物体受力分析： 图 1 图2 图 3 图 5 图 6 图 7 图9 图 11 图10 图 12 图 8 图 4 图19 物体静止在斜面上图20 图21 图13 v 图15 v 图16 图14 物体处于静止 物体刚放在传送带上 图17 物体随传送带一起 做匀速直线运动 图18 图22 物体处于静止（请画出物体 受力可能存在的所有情况） 图23

三、分别对A 、B 两物体受力分析： （对物体A 进行受力分析） 图24 物体处于静止 图25 图26 物体刚放在传送带上 图27 物体随传送带一起 做匀速直线运动 图28 杆处于静止状态，其中杆与半球面之间光滑 图29 杆处于静止状态，其中 杆与竖直墙壁之间光滑 图30 杆处于静止状态 图31 图32 匀速上攀 图33 v v 图34 匀速下滑 图36 A 、 B 两物体一起做匀速直线运动 A 、 B 两物体均静止 图37 图42 A 、B 两物体一起匀速下滑 A 、B 、 C 两物体均静止 图38 随电梯匀速上升

(4) (6) (7) (5) (9) (8) (13) (14) (15) 滑轮重力不计 (10) (11) (12) (1) (2) (3) 水平地面粗糙 水平地面粗糙 碗光滑 以下各球均为光滑刚性小球

(16) (17) (18) (19) (20) (21) (29) (30) 三球静止 (25) (26) (27) 小球A静止 弹簧处于压缩状态 (22) (23) (24) AO表面粗糙，OB表面光滑 分别画出两环的受力分析图

初中物理八年级下册《力》的概念教学设计

北师大版初中物理八年级下册《力》的概念教学设计 内容简析 《力》是北师大版八年级物理下册第七章的重点内容。本节主要包括以下几部分的内容：（1）力的概念。（2）力的作用效果。（3）三要素以及力的单位。但力的概念比较抽象，不可能在一开始就完整的建立起来，要有一个逐步加深和拓展的过程。因此，教材首先通过一些生动的情景图片，使学生从熟悉的生活实例中领悟到力的存在，并引起学生对其共性的思考，通过分析、归纳、抽象出力是物体对物体的作用。从而知道力是物体对物体的相互作用，能找出施力物体、受力物体，进而通过各种熟悉的体育项目分析力的作用效果，使学生逐渐地认识力。但是学生真正建立其物理学中关于力的概念教学绝不是轻而易举之事，要深刻而全面地理解力的概念绝不是一节课所能完成的任务，还需要在后续的学习中不断完善。在过程和方法方面，通过对力的逐渐认识，了解概念的形成过程。 目标定位 本节教材中知识的获得都是以学生熟悉的生活现象或体育项目为基础，这种从自然、生活、到物理的认识过程，体现了课标中从生活到物理，再认识社会的教学理念。在实际教学中，只要我们充分利用学生的生活经验来开展教学，并加强实验和设计各种活动，使学生形成必要的体验，学生形成力的概念就会水到渠成。基于此，我制定了以下教学目标： 教学目标

1.知识与技能 … （1）形成力是一个物体对另一个物体的作用的认识。 （2）理解物体间力的作用是相互的。 （3）理解力所产生的效果：改变物体的运动状态和改变物体的形状。 2.过程与方法 （1）从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程。 （2）通过学生亲自实验、体验并认识物体间力的作用是相互的。 （3）通过常见事例和实验认识力所产生的效果。 3.情感、态度与价值观 ! （1）通过学生分组实验，能够进行合作与交流。 （2）在经历从许多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的过程中，培养分析和归纳能力。 （3）体会物理就在身边，做到理论联系实际。 方法阐释 本节课我们应重视力的基本概念的形成过程及伴随的科学方法，以大量学生熟悉的生活事例及情景作为知识背景，通过归纳和简单的分析、推理，从而引出概念和规律。 因此，教学中我采用探究式教学法，边活动（举例、讨论、实验、阅读等）边分析、边归纳，层层深入，动手与动脑相结合。设计时注

初中物理受力分析方法和步骤

初中物理受力分析方法和步骤

受力分析 一、几个概念要弄懂 1、平衡力、相互作用力、平衡状态 平衡力是指一个物体受到大小相等、方向相反的力，两个力的受力物体是同一个产生的效果互相抵消，合力为零。 相互作用力是两个物体之间的相互作用，相互作用力的受力物体是两个。产生的效果不能互相抵消。 平衡状态：不受力或者所受合力为零。处于平衡状态受力一定是成对的。一个力的效果必定有另一个力与之相抵消。 2、摩擦力、静摩擦力与动摩擦力 ①、产生条件 物体间相互接触；物体间有相互挤压作用；物体接触面粗糙；物体间有相对运动趋势或相对运动。 ②、静摩擦力等于其方向上的拉力或重力。 动摩擦力等于拉力、重力或其和差（一定要在平衡状态下分析）。 二、受力分析的方法与步骤 1. 明确研究对象 进行受力分析前，要先弄清受力的对象。我们常说的“隔离法”、“整体法”，指的是受力的对象是单个物体，还是由多个物体组成的整体。对于连接体，在进行受力分析时，往往要变换几次研究对象之后才能解决问题。 有时候，选取所求力的受力物体为研究对象，却很难求出这个力，这时可以转移对象，选取这个力的施力物体为研究对象，求出它的反作用力，再根据牛顿第三定律，求出所求力。 2. 有序地分析受力 养成按一定的步骤进行受力分析的习惯，这样可以避免漏力或添力。 一般分三步走：先分析重力；然后找出跟研究对象接触的物体，分析接触力，如弹力、摩擦力等；最后分析电场力、磁场力等。 3.确定物体是否受到力的作用，有三个常用的方法： （1）假设法； （2）根据运动状态判断受力情况； （3）用牛顿第三定律。 4.具体方法 （1）、整体法与隔离法

(完整)初中物理力与运动_教案.doc

一、课题力与运动 二、课时 上节课已经将力与运动相关的前几个知识点学习完成，学生的理解与接收还可三、学情分析以，本节课在复习前一节所学内容的基础上，学习最后一个知识点，并将本章 内容做一个整体的复习。 1．知道二力平衡及二力平衡的条件． 四、教学目标2．理解物体的惯性，能表述牛顿第一定律． 3．知道力的作用效果． 4．知道什么是运动状态的改变，知道力是物体运动状态改变的原因 五、教学重点、 二力平衡及二力平衡的条件、牛顿第一定律、运动状态的改变难点 讲解法、实验探究法、归纳总结法 六、教学方法 教学过程 一、对上节课所学内容的复习 知识点一：二力平衡 1、什么是平衡状态？ 2、什么是二力平衡？ 知识点二：二力平衡的条件 ①_________________② _____________________③_____________________④______________________ 知识点三：牛顿的定律 什么是牛顿第一定律？如何理解？ 知识点四：惯性定律 什么是惯性定律？你能举出几个生活中的实例？

二、进入新课 力与运动的关系 1、力的作用效果 l ．通过生活经验，我们已经知道，力可以使物体发生__________ ． 2．请你认真观察教材中图，并配合阅读图下面的三行内容，完成下列填空． 图 (a)中，力使火箭由 ________变为 ________，而且使它的速度越来越 ________．图 (b)中，力使列车由 ________到 ________，由 ________变 _________． 图 (c)中，力改变了足球的运动 ________． 3．请你认真阅读下面的内容，知道什么是物体运动状态的改变． 物体由静止到运动，由运动到静止，由慢到快，由快到慢，或物体运动的方向发生改变，都称为运动状 态的改变． 4．通过上面的观察、阅读和分析，请你归纳得出力的作用效果，并完成下面的填空． 力的作用效果：①力可以使物体发生________；②力可以改变物体的________． 二、现实世界中力与运动的关系 请你认真阅读教材P69 最后三个自然段的内容，完成下列填空． 1．物体在平衡力作用下，将保持________状态或 ________状态，即平衡力________（改变／不改变）物 体的运动状态，这是因为这两个力从相反的方向力图改变物体的________，它们的作用相互________了，例如，行驶中的汽车，如果受到的牵引力和阻力大小相等，它将保持________运动状态． 2．如果物体受到的力不满足平衡条件，即物体受非平衡力作用时，物体的运动状态就会________．例如，行驶中的汽车，如果受到的牵引力大于阻力，汽车就________速行驶；如果受到的牵引力小于阻力，汽车就 ________速行驶；如果受力的方向和运动的方向不在同一条直线上，汽车的运动方向将发生 ________．例 l（多选题）下列实例中，物体的运动状态发生改变的有() A ．用力拉弹簧，弹簧变长B．跳伞运动员在空中匀速直线下降 C．正在进站的火车D．运动员投出的标枪在空中前进 例2 如图所示的运动情景中，最明显地反映出力能使物体发生形变的是( ) 例 3下列说法中正确的是() A．物体不受力，一定静止 B．作用在运动物体上的力一定不平衡 C．物体受到力的作用，速度大小一定改变 D．物体运动方向发生改变，则一定受到力的作用

中学物理受力分析经典例题__物理受力分析

中学物理受力分析经典例题 1.分析满足下列条件的各个物体所受的力，并指出各个力的施力物体. 2.对下列各种情况下的物体A 进行受力分析 3. 对下列各种情况下的物体A 进行受力分析，在下列情况下接触面均不光滑. 4.对下列各种情况下的A 进行受力分析（各接触面均不光滑） （1）沿水平草地滚动的足球 V （3）在光滑水平面上向右运动的物体球 （2）在力F 作用下静止水 平面上的物体球 F （4）在力F 作用下行使在 路面上小车 F V v （5）沿传送带匀速运动的物体 （6）沿粗糙的天花板向右运动的物体 F>G F A V （2）沿斜面上滑的物体A （接触面光滑） A V （1）沿斜面下滚的小球， 接触面不光滑. A V （3）静止在斜面上的物体 A （4）在力F 作用下静止在斜面上的物体A. A F （5）各接触面均光滑 A （6）沿传送带匀速上滑的 物块A A F 1）A 静止在竖直墙面上 A v （2）A 沿竖直墙面下滑 A （4）静止在竖直墙轻上的物体A F A （1）A 、B 同时同速向右行使向 B A F F B A （2）A 、 B 同时同速向右行 使向 （6）在拉力F 作用下静止 在斜面上的物体A F A （5）静止在竖直墙轻上的物体A F A

5．如图所示，水平传送带上的物体。 （1）随传送带一起匀速运动 （2）随传送带一起由静止向右起动 6．如图所示，匀速运动的倾斜传送带上的物体。 （1）向上运输 （2）向下运输 7.分析下列物体A 的受力：（均静止） （4）静止的杆，竖直墙面光滑 A （5）小球静止时的结点A A （6）小球静止时的结点A A α B A B A （光滑小球A ） A B α

初中物理受力分析

初中物理受力分析 This manuscript was revised on November 28, 2020

受力分析在解决力学问题中的应用 正确对物体受力分析是解决力学题目的关键。在初中阶段主要初步学习了重力、摩擦力（包括滑动摩擦力、静摩擦力、滚动摩擦力）、弹力（包括压力、拉力、支持力、浮力等）。受力分析主要是分析这些力。初中物理要求研究的力学问题基本上是处于平衡状态下的，只有正确的对物体进行受力分析，才能准确合理的结合物理规律和公式来解决问题，所以受力分析是解决动力学问题的重要环节。下面简要分析受力分析在力学中的应用。 一、学习目标： 1、掌握受力分析的方法； 2、学会利用受力分析的方法分析解决问题。 3、 二、知识储备： 1.二力平衡的条件：；；；。二力平衡合力为。 2、重力的方向；作用点。 3、相互接触的物体受力，如图1中A、B两物体；不相互接触的物体受力，如图2中两磁铁。 4、摩擦力产生的条件，，；摩擦力的方 向。 三、典例分析： （一）、受力分析： 例1. 如图3所示，小球用线系住挂在天花板上并与墙面接触，画出小球的受力示意图。 例2. 如图4所示，木块放在斜面上静止不动，试画出木块受力示意图。 由以上例题，总结对物体受力分析的步骤： （1）首先要确定研究对象（可以把它从周围物体中隔离出来，只分析它所受的力，不考虑研究对象对周围物体的作用力）； （2）在分析物体受力时，应先考虑重力，然后是弹性力、摩擦力等，并分析物体在已知力的作用下，将产生怎样的运动或运动趋势； （3）根据物体的运动或运动趋势及物体周围的其它物体的分布情况，确定力，保证力既不能多也不能少；（4）画出研究对象的受力示意图； （5）检验，根据物体的运动状态和平衡力的知识来检验所画出的力是否正确。 跟踪练习1： 1、如图5所示，试分析放在水平面上的物体A作匀速运动时的受力情况。 2、如图6所示，物体放在作匀速直线运动的传送带上，请画出物体所受力的示意图。（如果传送带突然加速或减速运动，画出物体所受力的示意图。） 3、一小球静止在竖直的墙壁之间，如图7，请画出小球所受力的示意图。 （二）、应用： 例1、一个放在水平桌面上的物体，受到分别为5牛和3牛的两个力F 1、F 2 的作用后仍处于静止状态，如图8所示，则该物体受到的合力 为，桌面对此物体的摩擦力大小为，方向 为。 跟踪练习2： 1、一物体做匀速直线运动，在所受的多个力中，有一对大小为15N的平衡力，当这对力突然消失后，该物体的运动状态将_______________（填“改变”或“不变”）． 2、一个小球重3牛顿，当它以0.5米/秒的速度在光滑的平面上作匀速直线运动时，加在小球上的水平推力是（）

初中物理《二力平衡》--教学设计

义务教育课程标准实验教科书九年级物理 第十二章第六节 《二力平衡》教学设计

《二力平衡》教学设计 【学习主题】二力平衡 【学习时间】1课时 【课程标准】知道二力平衡的条件 【内容分析】本节课是人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书物理·九年级》第十二章第六节的学习内容。本节教材分为力的平衡的概念、二力平衡的条件和它的应用三部分。本节教材在知识体系中的地位和作用十分重要。首先，本章前两节已学习了惯性定律和惯性现象，为学习二力平衡做了充分的知识准备。其次，本节知识的学习和应用，为后面学习摩擦力和浮力等知识奠定了知识基础，也做好了思路和方法上的准备。再次，通过实验，使学生的观察、分析、综合、归纳和演绎能力得到进一步加强，为今后研究问题奠定了能力基础。因此，本节知识是联系新旧知识的纽带，在力学中起着承上启下的作用，是解决力学问题的理论基础。 【学情分析】学生对受力分析还不够全面，对物体受到力的理解也还不够准确，在学习过程中，在这方面要注意正确的引导。 【学习目标】1、通过分析具体事例，知道力的平衡的概念； 2、通过学生实验探究，知道二力平衡的条件； 3、结合二力平衡的条件，根据物体的运动状态判断受力情况或根据受力情况判断物体的运动状态； 4、通过探究二力平衡的条件，培养学生观察和实验的能力； 5、通过对二力平衡的条件的应用，培养学生分析问题、解决问题的能力； 6、通过对比“二力平衡”和“相互作用力”，加深对二力平衡条件的理解。 【评价设计】（1）.通过问题1、2、3、4检测目标1的达成。 (2).通过问题5、6、7、8、11检测目标2的达成。 （3）.通过问题9、10检测目标4的达成。 （4）.通过问题12、13、14、15检测目标3的达成。 （5）.通过问题12、13、14、15检测目标5的达成。

初中物理《摩擦力》说课稿

摩擦力说课稿 今天我说课的题目是人教版八年级物理第八章第三节《摩擦力》，下面我从教材分析、教学目标、教学重点难点、教学方法、教学流程等方面进行阐述。 一、教材分析 摩擦力是在弹力、重力之后研究的第三种常见的力，教材通过让学生经历感知、描述、探究、分析等认识力的过程来完成学习目标。滑动摩擦力测量的设计是二力平衡知识的具体应用，增大和减小摩擦的方法是摩擦力在日常生活和工农业生产中的具体应用，学生通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。因此这一节无论在知识学习上和培养学生的能力上都有十分重要的作用。 二、学情分析 八年级学生感性认识丰富，求知欲望强烈。具有一定的自主学习能力和实验探究能力，掌握了基本的物理研究方法。本节通过实验，学生能够感知摩擦力的概念和方向，能够完成探究影响滑动摩擦力因素的实验并得出结论。 三、教学目标 知识与技能 （1）知道什么是滑动摩擦力，影响滑动摩擦力大小的因素。（2）会利用二力平衡的知识测量摩擦力的大小。（3）了解增大或减小滑动摩擦力的方法，并能在日常生活中解决有关摩擦力的实际问题。 过程与方法

（1）在探究影响摩擦力因素的过程中，学习应用控制变量法。（2）经历探究过程，培养学生逻辑思维能力、解决实际问题的能力。 情感态度与价值观 通过探究实验培养学生勇于探究，实事的科学态度与交流合作精神。 四、教材的重点及难点 教学重点：滑动摩擦力的测量方法，探究影响滑动摩擦力大小的因素。 教学难点：探究实验的过程，实验数据表格设计。 五、教学方法 本节课采用以教师启发引导，学生自主学习、合作探究、实验交流为主的教学方法。通过多媒体技术与物理教学的有效整合，突出重点，突破难点达成本节教学目标。 六、教学流程 通过体验摩擦力存在、归纳摩擦力定义、探究影响滑动摩擦力大小的因素、摩擦力的利用与防止和反馈练习五个环节来完成教学目标。 （一）创设情境引入新课 1、请两位学生上台进行捉泥鳅比赛，以一段轻松可爱的《捉泥鳅》音乐为游戏背景。（音乐开始游戏开始，音乐停止游戏结束，用音乐限制比赛时间。）

初中物理力学教学设计

《力学》 在“从生活走向物理”的课标理念的指导下，教材从学生熟悉的日常生活情景、自然情景中引导学生归纳出力的初步概念，然后引导学生体验力的作用效果和力的作用是相互的，引导学生学习从物理现象和实验中归纳简单物理规律的方法。 一）知识与技能 1．知道力的概念和力的单位； 2．知道力的作用效果； 3．知道力的三要素； 4．知道物体间力的作用是相互的。 （二）过程与方法 1．通过活动和生活经验感受力的作用效果； 2．了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象； 3．能用实例解释机械运动及其相对性。 1．重点：力的基本知识 2．难点：物体间力的作用是相互的 学生观察老师给的各种力的现象，让学生描述生活中要用到力的例子（例◆教材分析 ◆教学目标 ◆教学重难点 ◆课前准备 ◆

如：提起一桶水、踢足球、推动物体等等） 师生活动设计意图一、创设情境，导入新课 【播放视频】播放攀岩的视频 展示照片，提出问题 攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、蹬等动作，用“力”实现身体的平 衡。那什么是力呢？ 1．力的作用效果 学生探究活动： 实验器材：橡皮筋、刻度尺、弹簧、书。体会对这些器材施加力时，这些器材有什么变化？ 结合课本里的插图以及教学课件，让学生讨论总结出力的作用效果。 （1）力可以改变物体的形状 （2）力可以改变物体的运动状态 （3）力的单位：牛顿，简称牛，符号用N表示 补充一些常见的例子让学生了解力的大小：托起两个鸡蛋所用的力大约为1N，一个质量为50kg的同学对地面的压力大约为500N。 2．力的大小、方向、作用点 学生探究活动： （1）用不同大小的力去拉弹簧，观察弹簧是否不同 （2）用不同方向的力翻书，观察书的形状是否不同 （3）用同样大小的力向下压一端固定在桌面上的刻度尺，创设生活情境感知运动的物体与力的联系，为新课引入做好铺垫 培养观察能力，总结能力，锻炼学生的观察能力，分析能力。 通过1N的大小让学生能更好 ◆教学过程◆

初中物理-受力分析教案

初中物理受力分析 学习重点： 受力分析的方法和步骤 a．确定研究对象（受力物体）、 b．有重力先画重力。 c．看被研究对象于哪几个物体相互接触，其中哪几个物体对它有拉力或压力或支持力等其他力。 d．看被研究对象与哪几个面接触，相互接触的表面处有无相对运动或相对运动趋势来确定是否存在摩擦力。 【5】如图甲所示，重量为 足够大的竖直磁性平板上处于静止状态，这时铁块受到的摩擦力大 小为 N；若对铁块施加一个竖直向上的拉力F拉=9N的作用， 铁块将沿着该平板匀速向上运动，如图乙所示，此时铁块受到的摩 擦力大小为 N。 【6】一科学兴趣小组在探究二力平衡条件时，将小车放在光滑的 水平桌面上，两边分别用细线通过定滑轮与重物A、B相连，小车两边的细线在同一直线上且与水平桌面平行，如图所示。当小车静止在桌面上时，A、B的物重G A 和G B 的关系为（） A、G A ＞G B B、G A ＜G B C、G A ＝G B D、以上三种说法都有可

【7】如图所示，小王在探究“力和运动的关系”的实验中，他将物体M放在水平桌面上，两边用细线通过滑轮与吊盘相连．若在左盘中放重为G的砝码，右盘中放重为2G的砝码时，物体M能以速度v向右作匀速直线运动.如果左、右盘中的砝码不变，要让物体M能在水平 A 【 F1 A C 【A、B A B C D 【 【 如图所示：木块A在水平面上做匀速直线运动，她在水平面上是否受摩擦力作用？ 解析：因它在水平方向上做匀速直线运动状态没有改变。根据力与运动的关系可判断物体在水平方向只能是不受力或受平衡力作用。如果它受摩擦力，那么在水平方向一定要有一个与摩擦力相平衡的力，然而找不到这样一个力。因此，它没有受到摩擦力作用。

人教版初中物理《力》优质课教案、教学设计

《力》教学设计 [学习目标] 1. 理解力的概念，认识力的作用效果； 2. 记住力的三要素并会作力的示意图； 3. 了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象； 4. 在观察体验过程中，培养学生的科学态度，认识科学方法的价值。[教学重点] 1 重点：力的概念和力的单位；力的三要素，用示意图表示力。 2 难点：力的概念；认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。[教学过程] 一、导入新课 提问学生有没有进行过拔河比赛？再邀请学生上前来与老师进行拔河比赛，提问学生是什么东西作用在绳子上？学生回答“力”，从而引出力是日常生活和工农业生产中常用的一个概念。也是物理学中一个重要的概念。这一节我们就来探究有关力的一些知识。 二、新课教学 (一)力的概念: 观看图片，了解生活中与力有关的实例: 人推车，人用了力，车受到了力； 双手拉弹簧，人用了力，弹簧受到了力； 人提水桶，人用了力，桶受到了力； 人举杠铃，人用了力，杠铃受到了力；

推上机推上，推上机对上施力； 磁铁吸引铁定时，磁铁对铁钉施力。 归纳:力是物体对物体的作用。发生作用的两个物体，一个是施力物体，两一个是受力物体。 教师介绍: 在物理上，为了描述力的大小，在物理学中对力的单位作了规定：在国际单位制中，力的单位是牛顿，简称牛，符号是N。力的符号：F。托起两个鸡蛋所用的力大约是1N. 学生思考讨论：1、单独一个物体也可以产生力的作用吗？ 2、不接触的物体间一定没有力的作用吗？ 学生自主讨论后得到结论，由力的概念可以知道力的产生至少需要两个物体，并且不相互接触也可以有力的产生，例如磁力。 （二）力的作用效果： “力”这个字大家太熟悉了，在物理学中，“力”又是什么呢?我们可以通过力的作用效果来感受它。 1、演示 （1）学生用力捏橡皮泥，观察橡皮泥的形状有什么变化； （2）学生用力拉和压弹簧，看看弹簧的形状(长度)发生了什么今化。 引导学生观察分析:用力捏橡皮泥时，橡皮泥的形状发生了变化。拉弹簧时，弹簧的长度伸长；压弹簧时，弹簧的长度缩短。让学生再举些例子然后自己根据上述事件概括力作用的效果。结论:力可以使物体发生形变。 2、观看图片，了解生活中实例: