人教版六年级第一学期语文《山雨》教案

人教版六年级第一学期语文《山雨》教案导语：《山雨》一文区别于《山中访友》，《山中访友》是全景式的，写了许多景，而只写一种景物“雨”。以下是小编为大家精心整理的人教版六年级第一学期语文《山雨》教案，欢迎大家参考！

教学目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

3、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。教学

重难点

[ 教学重点] ：体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

[ 教学难点] ：学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学工具

ppt 课件

教学过程

一、听雨声想象，导入新课同学们，这节课，我向大家介绍一位自然朋友。他是谁呢，咱们一起听一听吧。（播放雨声）你们听到了什么?说说你想象到的情景。

自古以来，雨就在文人笔下展现了多彩的形象：“渭城

朝雨”“巴山夜雨”“斜风细雨”，还有“沾衣欲湿杏花

雨”“清明时节纷纷雨”雨不仅滋润万物，更是风姿绰约，带给人们无穷的想象。下面，就让我们随着课文，去欣赏、体会一场山雨的魅力。

（板书课题）

二、检查预习

1. 出示本课生词，读准字音。

2. 谈谈对课文的初步印象。

3. 想想作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的，主要介绍了山雨的哪两个方面? 明确：课文是按雨来、雨中、雨后的顺序来描写山雨的。

三、朗读赏析，深入感悟

1、自读感悟。带着“作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的”这一问题，再读课文，画一画有关句子，并体会作者蕴含的情感及语言表达的特色。

2、组织交流，重点引导学生体会描写山雨的音韵美和色彩美的句子，通过反复朗读，领悟作者通过观察、倾听，引发了奇特的联想、想象，并运用了比喻等多种手法表达了自己对山雨的独特感受，优美抒情的语言背后所表现的是作者对山雨的喜爱之情。保证学生朗读的时间，朗读的形式要多样化，赏析语言、体味情感都要通过学生的读来落实。

⑴感悟雨声的美妙、神奇：

①“沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。(这是作者用耳朵听到的，叫--- ，谁能模仿下这雨声?)

②像一曲/ 无字的歌谣，神奇地/ 从四面八方飘然而起，逐渐/清晰起来，由远而近，由远而近……

( 这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。) 从作者的描写中你体会到了什么?这是一首怎样的个要呢，谁能用读表达出来。

③雨声里，山中的每一块/ 岩石、每一片/ 树叶、每一丛/ 绿草，都变成了/ 奇妙无比的琴键。

( 这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。)

④飘飘洒洒的雨丝/ 是无数轻捷柔软的手指，弹奏出/ 一首又一首优雅的小曲，每一个音符/ 都带着幻想的色彩。

( 作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。)

(1) 他们弹奏出了怎样的小曲呢?谁能用读表达出来。

(2) 男女生分组读

(3) 练习背诵

⑵ 小结：作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。同时也带给我们一个广大

的想象空间，引起我们发生无限美好的遐想。

(3) 感悟雨色的明丽、迷人：

①邙阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认，有墨绿、翠柳、有淡青--- 绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨

雾中的色彩，给人以清新、舒畅的感觉。

读后有什么感受?（色彩多，清新，舒畅）谁能带上感情美美的读一读。

②“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸”。这是作者对雨色的想象，因为作者发自内心地喜爱这绿色，所以讲“流进我的心胸”。

怎能“流进心胸”呢?

③（课件）：雨中山林美景，感受雨中的绿色之美，印证课文中作者的感受。

四、拓展延伸

1、交流学生教师收集的其他写“写雨”的词语，语段或诗文：

⑴小组交流学生收集的材料。

2 集体欣赏：孩子们，如果你们能热爱身边的大自然，用心去看每一处景物都会似人间仙境。用心去聆听每一个声音都会是优雅的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐，散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起来看看。

课件：

雨下个不停，紧张而又舒缓…….我们在雨水的弹奏中

攀缘于茫茫山谷，感觉着上天赐予的无边旋律，它一会儿如

小提琴空旷轻灵，一会儿铁骑突出，一会儿春江花月，令人眼花缭乱，目不暇接。雨滴，在伞上清晰地弹奏着，又顺着伞缘滴入泥中，有着鸣筝般的乐声，仔细听去，耳中似乎并没有声音，再听，又分明翁翁地，遥远而飘忽，如身边的

3、写话：

那么你眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧! 可以用自己的话写，也可以摘抄课文中和课外你收集的语句。

作业1、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

2、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。