39 市级优秀教案《晏子使楚》
八年级下册第六单元第四课：
《晏子使楚》
（1课时）
课型：拓展阅读
上课日期：2013年6月17日
作者姓名：陈聪
单位：枣庄第十五中学东校
八年级下册第六单元第四课：《晏子使楚》（1课时）
课前预习：
1、通读课文，利用工具书给不熟悉的生字词注音。
2、利用网络或书籍，搜集晏子和《晏子春秋》的相关资料。
相关课程标准：
“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”“对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1、朗读课文，积累文言词语，疏通文意。
2、分角色朗读课文，感知晏子和楚王的形象。
3、赏析晏子与楚王的对话，探究晏子的外交语言艺术。
评价任务：
1、借助工具书，了解晏子和《晏子使楚》。
2、借助工具书和课下注释，正确疏通文意。
3、融入适当的想象，有感情地复述故事情节。
4、揣摩人物对话的语气，分角色朗读课文。
教学过程：
第一课时
一、感悟导入
（出示小练习“考考你”）魏晋时期文学家孔融小时候很聪明。有个傲慢的大官很瞧不起他，说：“小时候聪明，大了就未必。”你知道孔融是怎么回答的吗？（你小时候一定很聪明。）
美国记者采访周总理时问：“我们美国人走路抬头挺胸，为什么你们中国人走路老低着头？”你能替周总理回答这个问题吗？（因为我们走的是上坡路。）俗话说“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”。同学们，这句话言简意赅的概括了外交家的重要作用。今天我们共同学习《晏子使楚》一文，来见识一下晏子高超的外交语言艺术。
二、预习展示
1、了解晏子和《晏子春秋》
晏子，名婴，字平仲，春秋时期齐国人，著名的政治家、外交家。从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称。后来为墨家所推崇。
《晏子春秋》是记载春秋时齐国晏婴言行轶事的著作，可能是晏婴之后的齐国人编写的。它文学性很强，记叙带有较强的文学色彩，是先秦散文的代表作之一。
2、朗读课文，强调读音。
傧bīn更道gēng临淄zī三百闾lǘ
不肖xiào诣王yì为枳 zhǐ熙xī
张袂成阴mèi比肩继踵 zhǒng
三、疏通课文，感知文意
1、齐读课文。
2、默读课文，结合课下注释，疏通文意，标画出难点、疑点。
3、小组内讨论探究疑难之处。
4、学生展示翻译成果，教师适时点拨，强调重点词句。
（1）通假字
曷，通“何”，什么。
熙，同“嬉”，开玩笑。
（2）古今异义
左右：（古义）身边的臣子们；（今义）方位名词.
坐：（古义）犯罪；（今义）常用于“坐车”“乘坐”。
请：（古义）请允许我；（今义）常用为“请求”，或为敬辞，希望对方做
某事。
其实:（古义）它们的果实；（今义）副词，表示所说的是实际情况。
病：（古义）侮辱；（今义）现常用于生理上或心理上发生的不正常的状态。（3）一词多义
为：①为小门于大门之侧（做，开）
②使子为使（当作，作为）
③何为者也（是）
④为其来也（介词，相当于“于，在”）
⑤橘生淮南则为橘（是）
使：①晏子使楚（出使）
②使子为使（派遣；使者）
③得无楚之水土使民善盗耶（让，使得）
（4）特殊文言句式：
①判断句
晏婴，齐之习辞者也。
②倒装句
吾欲辱之，何以也？（我想要侮辱他。用什麽办法呢？）
何坐？（犯什麽罪？）
何为者也？（是什麽人？）
四、精读课文，探究语言
1、请同学们融入适当的想象，有感情地复述本文的故事情节。
2、浏览课文，思考问题:课文写了晏子与楚王的几次交锋?分别是什么内容?
预设：三次交锋：第一次楚人欲辱晏子，晏子经过斗争终于从大门进入楚国；第二次楚王因晏子身材矮小欲贬其缺点，晏子却以其人之道还治其人之身回击楚王。第三次写晏子使楚前，楚王设计辱齐；晏子设喻破计，维护了齐国尊严。3、细读晏子与楚王的三次对话，说一说晏子是怎样击败楚王的侮辱，而不辱使
命的？（学生小组合作，教师适时点拨）
预设：晏子凭借自己机智善辩的才能和不亢不卑的态度，成功地出使楚国，并维护了齐国的尊严。晏子在反驳时，他“避席”以对，显示其庄严的态度，但在说话时，又非常注意分寸，寓刚于柔，把十分确定的反击对方的语言，用模棱两可的、揣度、疑问的形式表达出来，用“婴闻之”留有余地，用“得无”、“耶”等一类虚词，使语气变得委婉，既维护了祖国的尊严，又不至于使对方过于难堪，损害两国关系。
小结：从对话中我们可以看到晏子高超的外交语言艺术，主要在于他成功地
运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术。当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，
4、揣摩人物的语气，分角色朗读课文，师生共同评价。
5、从晏子与楚王的楚王针锋相对的斗争中，你认为晏子是一个怎样的人？
预设：晏子是一个机智敏捷、能言善辩、善于外交辞令，不卑不亢，忠心爱国的出色的政治家和外交家。
五、拓展延伸
俗话说：以史为鉴，可明事理。学习了《晏子使楚》一文，你从中得到什么启示?
启示1：一个人的外表并不代表一个人的才华，我们在现实生活中不能以貌取人，而要以真才实学来评价一个人的才华，所谓“人不可貌相，海水不可斗量”就是这个道理。
启示2：无论自己的势力、能力有多大，在待人接物这方面，我们都要注意场合和对象。无论对什么人，在什么地点都要注意运用礼貌性语言。只有这样，我们才能广结良友，赢得对方的信任和尊重。
六、学习检测
1、解释词语
①短：②坐：③延：
④诣：⑤曷：⑥踵：
⑦固：⑧徒：⑩熙：
2、翻译下列句子
①齐之临淄三百闾，张袂成阴，挥汗成雨，比肩继踵而在，何为无人？
②齐命使各有所主，其贤者使使贤主，不肖者使使不肖主。
③所以然者何?水土异也。
④今民生长于齐不盗，入楚则盗，得无楚之水土使民善盗耶?
⑤圣人非所与熙也，寡人反取病焉。
结束语
同学们，春秋战国时期，诸侯称雄争霸。外交上的胜负，成为当时兼并战争
的重要辅助手段。晏子出使楚国，面对楚王的妄自尊大，无缘无故的侮辱，从容镇定，针锋相对地进行有力的反击，且乘胜反攻，以其人之道还治其人之身，终将“使民善盗”的帽子扣到楚国人的头上，置楚王于理屈词穷的尴尬境地。表现了一位外交使臣不凡的勇气和胆识，从而维护了齐国的形象与尊严。
教学反思
1、反复阅读课文是学习文言文的必由之路，本课教学我组织了自读、指名读、齐读、默读、分角色读、精读等形式，引领学生有梯度地阅读文本，从而激活学生思维。
2、采用复述故事和分角色朗读的方式，引导学生在揣摩人物说话的语气中，深入文本深处，加深对人物形象的理解，探究晏子高超的语言艺术。。
晏子使楚教案
<<晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、学生能够正确认读并且正确书写本课的生字（侮辱,柑橘）等。 2、正确，流利地朗读课文，创造性地复述课文。 3、了解故事内容，理解晏子出使楚国时表现出来的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 难点重点： 精读晏子与楚王针锋相对的对话，了解楚王是怎样三次侮辱晏子的？晏子又是如何反驳的？体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐国尊严的思想品质。 教学过程： 一．简介背景，导入课文 1.导入课题，解题 同学们，上节课我们学习了《杨氏之子》，杨氏子的哪些优点值得我们学习？（生回答：有礼貌、思维敏捷、聪明）。今天，我们学习一个历史人物。两千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，其中齐国和楚国是大国，而齐国的强大离不开一个人，此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解决了许多外交上
的争端，他就是晏子。让我们一起随他走进楚国领略他的风采。 板书课题：晏子使楚 使：出使楚：楚国 晏子，子：是古代对有学问有贡献的男子的尊称。如孔子，孟子。 2.介绍晏子及《晏子春秋》 晏子,名婴,字仲平. 是春秋后期著名的政治家.以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。 《晏子春秋》是记载春秋时期齐国晏婴言行轶事的著作，是战国时期的人搜集有关晏婴的言行编辑而成的。全书共8卷，215章。每章由于一个小故事构成，以晏子为中心人物，写得有血有肉，形象丰满。注本有《〈晏子春秋〉集释》。 二．初读课文，整体感知 1、根据拼音，读准生字词的读音，用自己喜欢的方式把课文读通顺。 2、想想课文讲了几件事 生字：晏子敝国侮辱临淄撒谎规矩囚犯3.思考：楚王为什么要侮辱晏子? 因为楚王仗着自己国势强盛而且晏子很会说话,很会外交,所以想找机会羞辱他,试探他 三．精读细品，走进晏子
11晏子使楚表格教学设计
课题名称11 晏子使楚授课时间 主备人课时 2 教学目标 1、了解宴子出使楚国，有力的反击楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辩的口才。 2、理解宴子说的话，体会宴子的语言中所蕴含的智慧。 3、认识8个生字，分角色朗读课文。 教学重点 难点 教学重点： 了解故事内容，理解晏子反驳的话，体会他的沉着睿智、机智灵活，以及维护齐国尊严的凛然气节。 教学难点： 初步了解句子之间的逻辑关系，认识简单的推理。 前置性小 研究1、了解晏子。 2、了解故事背景。 教学过程 第一课时 一、解释课题，导入课文 1、出示课题“宴子使楚”。理解“使”，出使。 2、介绍宴子。说明“子”是古代对对有学问有贡 献的男性的尊称。说说，你知道中国古代还有哪些著名 的人物。比如：孔子、孟子等。 3、说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 1、教师提出初读要求： （1）根据拼音，读准生字词的读音，把课文读通 顺。 （2）想想课文讲了哪几件事。 2、课堂交流 （1）课文讲了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏 子每次都反驳了楚王，维护了齐国的尊严。 （2）读一读难读的句子。 3、尝试给课文分段 （1）那些段落是写三件事的？ 学生活动 个别回答 学生用自己喜欢的方式自 由读课文 学生交流，其他同学可以 补充。 边读边想 全班交流 思考回答 学生自由说理 有感情地朗读第三自然 段。 感情朗读第四自然段 感情的朗读第五自然段 让学生充分的说，并能结 合课文的有关语言说出理 由。
（2）分段 三、再读课文，走近宴子 1、大声朗读课文，想想课文让你感到最气愤的是什么？让你感到最高兴的又是什么？ 2、课堂交流，并朗读相应的课文。 （1）最气愤的是楚王“想乘机侮辱宴子，显显楚国的威风。” （2）最高兴的是“从这以后，楚王不敢不尊重宴子了。” 3、从楚王的变化中，你能说说宴子是一个怎样的人？ 四、深入阅读，体会智慧 1、研读晏子和楚王间的第一回合较量 （1）找出晏子面对楚王的侮辱，如何反驳的句子。 （2）自由朗读这句话，你认为晏子反驳的话中哪一句最厉害。 转折点：由狗洞推想到狗国，向楚王质问：楚国到底是个怎样的国家？ （3）晏子面对楚王的侮辱，他又会怎样对接待的人说这番话呢?请选择合适的提示语，然后读一读，说说你为什么这样选择? （怒发冲冲地心平气和地冷静地）。 （4）有感情地朗读第三自然段。 第二课时 一、深入阅读，体会智慧 （一）研读晏子和楚王间的第二回合较量 1、自由朗读第四自然段，说说你最喜欢读哪句话？为什么？ 2、课堂交流，随机点拨。 （1）“这是什么话？我国首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩插肩，脚碰脚。大王怎么说齐国没有人了呢？” A 这句话形象地写出了齐国首都临淄的人多。
《晏子使楚》课堂教学实录第二课时
《晏子使楚》课堂教学实录第二课时 （板书：“使”） 生2：出使。 生3：从一个地方到另外一个地方。 生4：访问 师：三个同学大致的意思是：“出使”，“访问”。了解它的意思我们可以通过组一些词来思考，比如：“出使”、“使者”“使节”。“使”是“出使”、“访问”，这里是谁出使？ 生：晏子。 师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色？ 生：大夫。 师：大夫是他的官职，当他出使的时候，用今天的话来说，是什么样的官员？ 生5：外交官。 师：他说是外交官，你们是否同意？ 生：同意。 师：晏子出使楚国，用今天的话说，就是当了一次外交官。 （板书：“外交官”） 师：想一想，当外交官应该怎么当？他代表了什么？ 生：国家的形象。 师：对，代表了国家的形象。那他的主要责任是什么呢？ 生：国家的尊严。 师：把话说完整，是要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。那晏子使楚他需要维护那一个国家的尊严呢？ 生：齐国。 师：大家再想一想，当外交官使用的语言有什么特点？（板书：“外交语言”）他们会不会想我们平常吵架一样？ 生：不会？ 师：那它会有什么特点呢？在这一课中我们看出了什么特点呢？ 生6：婉转。 生7：客气。 生8：非常直接。 师：他看到了有些外交官说话直接，干脆。我们看一看，晏子在使楚过程中说话有什么特点？ 生9：委婉。 师：老师觉得有一个特点，是话中—— 生：有话 师：对，话中有话，话里藏话。另外一方如何聪明的话，就可以从中听出说话者想说的意思，听出对方没有明说的东西是什么。 生9（插嘴）：有弦外之音 师：哦，对！他说了一个成语，是什么？ 生9：弦外之音。 师：听出弦外之音。什么人才能听出弦外之音啊？ 生9：聪明人。 师：聪明人。你们聪明还是不聪明？ 生：聪明。
《晏子使楚》第二课时教学设计
《晏子使楚》第二课时教学设计 文昌市第一小学程婉秋 教材简析： 《晏子使楚》是人教版义务教育课程标准实验教科书五年级下册第三组课文中的一篇精读课文，主要讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。 设计理念： “教学是一个过程”，《语文课程标准》十分注重在课堂上展现过程。这一过程就是语言实践的过程。本节课主要以“楚王怎样侮辱晏子”“晏子怎样反驳楚王”这两个问题为抓手，引导学生置身于文本，在与作者的对话交流过程中经历思考、合作、探究、发现、交流等多种学习过程，从而在积极主动的思维和情感活动中感受晏子高超的语言艺术和人格魅力。 教学目标： 1、教学晏子三次击退楚王，维护尊严的事例。 2、理解“最不中用”“水土不同”的含义。 3、精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论技巧和思维方式。 4、体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。 教学重点和难点： 通过有感情的朗读，体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
教学流程： 一、复习巩固，再明脉络 请同学们回忆一下，晏子出使楚国，和楚王之间发生了什么事？师根据学生的回答，及时板书：侮辱——晏子 【设计意图：通过复习巩固前一节课的内容，再次明确课文的脉络，对进一步感知晏子的出众才华起到了很好的铺垫作用。】 二、先品楚王，感受侮辱 （一）师：楚王是怎样侮辱晏子的呢？ 1、学生默读课文第二部分，画出有关句子。 2、师根据学生的回答，课件出示句子： ①楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。 ②楚王瞅了他一眼，冷笑一声，说：“难道齐国没有人了吗？”还说：“既然有这么多人，为什么打发你来呢？” ③楚王笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事？” 3、生自由多读几遍这几句话，说说你体会到了什么？ 4、生交流体会（楚王的霸道、专横、狡诈、阴险） 师小结：可见，楚王的用意很明显，侮辱晏子，侮辱齐国，以达到长楚国威风的目的。从中我们也看到了他勃勃的野心，专横的态度，不可一世的嘴脸！能读出你们的体会吗？ 5、生有感情地朗读这几句话。
《晏子使楚》优秀的教学设计
《晏子使楚》优秀的教学设计 《晏子使楚》优秀的教学设计 第一课时 教学目标 1、初读课文，了解课文主要内容。 2、自学生字词。认识生字，了解词语的意思。 3、给课文分段，并学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学重难点 学习第一段和第三段，知道楚王对晏子态度的变化，留下为什么会有这么大的转变的疑问。 教学过程 一、导入课题 师板书晏子，介绍晏子：春秋时期齐国人，姓晏，名婴，字仲平。齐国的国相，是当时有名的政治家和外交家，才智超人，好学善辩。晏子是人们对他的尊称。 师再板书：使楚指名说说使楚的意思。(出使楚国) 师导入：晏子出使楚国会发生什么样的事呢? 二、初读课文 1、自由读课文，读准带拼音的字，正音：“大夫”读(dàfu)不读(dàifu)。
2、读词语，并读这个词语所在的句子。 3、提出不懂的问题。 4、听写词语。 5、默读课文，说说课文讲了一件什么事? 三、给课文分段 1、自由给课文分段。 2、交流分段方法。 3、统一分段： 第一段(第1、2自然段)。 第二段(第3、4、5自然段)。 第三段(第7自然段)。 四、学习课文第一段、第三段 1、自由读。 2、说说你读懂了什么或者说说你的疑问等等。 3、学生交流： 重点：楚王想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风，后来，楚王却不敢不尊重晏子了。 疑问：为什么楚王的态度会发生这么大的改变? 五、作业 完成作业本上作业。 第二课时 教学目标
1、研读课文第二段，理解句子中含着的意义。 2、感受晏子超人的智慧和善辩的口才，驳倒楚王的三次侮辱，维护了齐国的尊严。 教学重点 理解句子中含着的意义。 教学难点 用逻辑思维的方法来理解句子的含义。 教学过程 一、复习 师：上节课学习后我们有一个疑问，谁再来说说。 为什么楚王的态度会发生这么大的改变?从想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风到最后向晏子不是，而且从此不敢不尊重晏子了呢? 二、明白交锋的次数 1、自由读课文，楚王这种态度上的变化，主要是通过晏子与楚王进行了几次较量?找出相应的自然段。 2、交流：三次。 三、明确楚王每次的态度变化 1、默读课文，边读边圈划出楚王每次与晏子较量前后的态度变化 2、交流： 几次楚王的态度变化： 第一次：想趁机侮辱晏子，显显楚国的威风──只好迎接。
小学五年级晏子使楚课堂教学实录
小学五年级《晏子使楚》课堂教学实录 《晏子使楚》课堂教学实录 一、引入 1、快速浏览课文，想一想课文主要写什么? 2、反馈：晏子出使楚国，受到楚王的侮辱，晏子反驳， 获得了尊重。 3、晏子使楚的结果如何?你能用课文中的一句话来回答吗? 生：从此以后，晏子不敢不尊重晏子了。 4、齐读这这句话，从尊重到侮辱，楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样反驳呢?这节课我们就带着这个问题深入课文。 二、初识晏子 1、师：楚王怎样侮辱晏子，晏子又怎样应对?请同学们 默读课文，边读边想。 （教师边巡视边启发学生：读书有三到——心到、眼到、口到。我们要一边读一边想，也可以在你认为重要的词句下面做标记，也可以把你读书过程的想法、感受、体会简单地写在书的空白处。这叫做标注。） 汇报：楚王怎样侮辱晏子? （1）、楚王在墙上挖了个五尺来高的洞。 他为什么要挖洞?（生：他侮辱晏子长得矮小。）晏子有多高呢?史书记载晏子不足六尺。老师又在网上查了一下，
战国时的一尺大概是22、3 厘米，我们算一下，折合成现在的高度大概是1 米30 多。就像我们现在的身高。人家本来就不高，你楚王还这样侮辱人家，你想说什么?那如果你是 齐国派到楚国的使臣，你面对这个狗洞，你能怎么做? （生设想面对狗洞的种种可能）生：勃然大怒。 你设想一下这样做的结果会怎么样?两国失和，引发战争; 低头进去，这样做的结果呢? 生：有辱自己国家的尊严。 （2）那晏子是怎样做的呢?谁来读读描写晏子的话?（晏 子看了看，说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国才从狗洞进去。我在这等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家?”） 师：大家看这个词“看了看”，晏子为什么不想了想再说? 生：…… 老师做动作，启发学生，学生随即领悟：“想了想”是想了以后再行动，需要想的过程，说明晏子是在琢磨对策而“看了看”说明晏子很机智，看到狗洞就马上想出了反驳的方法。 我们再来看晏子的反驳，齐读晏子的话。“这是狗洞， 只有访问狗国”多么让人拍案叫绝的回答! 你从中听出什么 来了?（生回答。） 是啊，你侮辱我个子矮小，我就说这是个狗洞，只有狗国才开狗洞，言外之意，你们的人民是——，你们的皇帝是——。你看晏子，就像踢皮球一样，你侮辱我的话，我再反踢回去。这就叫——你能用一个恰当的词语来总结晏子反驳的方法吗?
人教版小学语文《晏子使楚》公开课教案
《晏子使楚》第二课时教学设计 教材分析： 本文讲述的是齐国的大夫晏子出使楚国，楚王为了显示楚国的威风，三次侮辱晏子，晏子对楚王的三次侮辱进行了精彩的反驳。文章重点描述了楚王和晏子的对话，各自的目的通过语言表现得准确生动，体现了人物的身份特征。从晏子精彩的辩驳中，不难看出晏子的才智过人、不辱使命和维护本国尊严的凛然气节。晏子人物形象饱满，性格特征突出，学生在阅读中不难感受到人物的品质特征。作为一节语文课，要力求达到人文性与工具性的统一，品悟精彩的对话是本节课主要的任务之一。 教学目标： 1、通过本课教学，使学生了解《晏子使楚》故事的内容。理解晏子出使楚国时表现出的聪明才智，以及维护齐国尊严的凛然气节。 2、理解句子之间的逻辑关系，学习简单的推理。 3、抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。在熟读课文的基础上，围绕中心，抓住主要内容，朗读课文。 教学重、难点： 朗读课文，抓住晏子三斗楚王时据理力争的言行，体会“侮辱”和“尊重”两个词的含义。教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、复习导入，直奔结果 1、导：上节课大家读了课文，学了生字，初步了解了课文的内容。今天我和大家一起继续学习。(指课题。生齐读课题) 2、请同学们打开书，快速浏览一遍课文，用“——”划出晏子出使结果的那句话。 交流：出示，齐读“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”。 3、可在这之前，楚王的态度可不是这样的，引读：楚王仗着自己国势强盛—— 同学们预习了课文，知道楚王是因为什么而态度发生了大转变？ 二、先品楚王，感受侮辱 1、请同学们快速读课文，用“——”划出楚王侮辱晏子的句子，并用简洁的语言来概括。再 讲讲你是如何理解这句话的。（板书：楚王侮辱晏子） 根据回答板书：钻狗洞没人才没出息
支玉恒教学实录《晏子使楚》
支玉恒教学实录《晏子使楚》 教学目标:1、掌握文章主要内容，能复述课文主要内容。 2、抓住重点语句体会晏子的聪明能干。 教学过程: 1、敢不敢上课发言, 2、读课文了吗,读了 那就是预习了～ 3、上课～ 那老师先来考考你们，你们能不能用相同句式回答我的问题。 同学们好 同学们真精神。同学们可爱、 同学们请坐下。老师请上课～ 看来大家的反应很是那么快啊～ 4、老师要提一个很难很难的问题了。 (1)你来题目。强调晏子的子要读成三声。 晏子是他的什么呢, 古代啊，子是对有学问的人的尊称。 比如老子，孔子，孙子，韩非子…… (2)他是哪国人～齐国人 齐国的什么,大夫。当一官职讲的时候要读大夫～ (3)齐国的首都是哪里。现在的淄博有一个区叫临淄区，齐国当时的首都就在那个地方 (4)楚国的首都在哪?楚国覆盖的范围很广，包括湖北，湖南浙江等地。
(5)故事发生在什么时候。春秋时期、 知道春秋战国时期是怎么回事, 春秋战国时期。齐楚燕韩赵魏秦七个国家，各据一方混战争霸。当时晏子接受齐王任务使楚，使是什么意思。 一个人代表一个国家曲梁一个国家访问叫使。 这个出使的人叫使臣。 在那在呢就叫大使了，比如我们国家有驻美利坚合众国大使， 为某一件事而特别设立的一个叫特使 5、老师一连问四个问题，如果你能回答出来就很了不起了～ 谁代表那个国家去哪个国家访问。主要会见了谁, 6、老师总结。 记住了这句话就把握了课文主要内容了～把握住整体学习来就容易了。(板书) 晏子(齐)——————楚(王) 7、晏子到楚国后一直面临什么样的情况, 板书: 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱 8、晏子又是怎么做的, 晏子(齐)——————楚(王) 面临侮辱巧妙反驳 反驳的结果怎么样呢, 三次都战胜了楚王。我们就可以说是 板书 晏子(齐)——————楚(王)
《晏子使楚》第一课时教学设计
《晏子使楚》第一课时教学设计 长兴二小白溪校区沈梅芳 教学目标： 1.认读8 个字，会写14 个字，联系上下文理解“大夫、侮辱、敝国、面不改色、得意洋洋、安居乐业”等词语。 2．通读课文，了解晏子与楚王的三次交锋，理解晏子前两次反驳楚王的话，初步感受晏子超人的智慧和善辩的口才。 3.理解句子的含义，感受其严密的逻辑关系。 4.帮助学生树立正确的人生观、价值观，教会他们明辨是非，理解晏子的智慧，知道他是怎样维护齐国的尊严的。 教学重点：了解故事内容，品味语言之妙，感受晏子的魅力。 教学难点：初步领会通过对话来刻画人物特点的表达方式。理解晏子的智慧。 一、揭题解题 1.（出示晏子像）通过课前预习，你对晏子都有哪些了解? 2.小结：是啊，晏子，原名晏婴，为什么后面带个“子”呢？（子是中国古时候对有学问有贡献男性的尊称。比如，孔子、孟子等。）正像同学们所说的那样，晏子身高不过五尺，是齐国的大夫，是当时著名的政治家、外交家。有一回，齐王派晏子到楚国去，于是有了我们今天要学的课文———— 3.“使”是——，现在谁来说说课题的意思。 二、初读课文，整体感知。 过渡：那么晏子出使楚国到底发生了什么事呢？请同学们带着这个问题自由读11课。 1.自由读课文，注意读准生字词，读通句子。 2.学习生字： 打出课件： dài fu 医生 大夫 dàfū古代官名。国君之下有卿、大夫、士三级。 （注意多音字的正音） 课文指对自身事物的谦称。如，敝国：我国。 敝 现在指破旧的意思。如，敝帚自珍：家里破旧的扫帚也被自己珍惜。 (注意古今异义) 侮辱wǔrǔ（注意正音）
面不改色得意洋洋（释义并指出这是表神态的词） 安居乐业（释义并造句：在党的领导下，我们安居乐业） 过渡：词语我们掌握了，接下来我们来想想晏子到了楚国到底发生了什么事呢？ 3.打开作业本，完成第4题。 4.交流; (1)分别指名说，起因是什么？经过是什么？结果是什么？（师随机板书） 晏子使楚 侮辱 楚王晏子 反驳 不得不尊重 三、深入阅读，体会智慧，研读第一次较量。 过渡：楚王三次侮辱晏子，晏子都给予了有力的反驳，下面我们走进他们的第一次较量。 1.默读第三段，用————划出楚王对晏子的侮辱，用浪线划出晏子反驳的句子。 2.指名读楚王对晏子侮辱的句子。 晏子有多矮？从哪里得知？ 3.解释：五尺（古时候的五尺相当于现在的1米3左右） 过渡：是啊，晏子身材很矮，可楚王就以此来侮辱晏子，实在有点——。 楚王仅仅只是想侮辱晏子吗？面对楚王的侮辱，晏子坐以待毙了吗？晏子是怎么反驳的呢？ 4．指名读晏子反驳的句子。晏子绵里藏针，他的言外之意是什么呢？５．交流： ６．那请同学们推理一下。课件打出： 访问正常国家开城门，访问狗国开（）洞，楚国让我钻狗洞，所以楚国是（）。 ７．我们再来学学晏子的样子，理直气壮地读一读晏子的话。（指名读）过渡：我们同学了不起，能读出晏子的言外之意，楚王他听懂了吗？他是怎样想的？又是怎么做的？ ８．交流： ９．小结：一个“只好”写出了楚王的——，也写出了晏子的——。哎，楚
晏子使楚课堂实录
晏子使楚（7） 一、直接导入： 1、师：同学们，喜欢看穿越剧吗？今天，老师邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前的春秋时期去认识一个足智多谋、能言善辩的人，他就是——晏子。 2.（出示晏子肖像图及资料），生读 晏子，原名叫晏婴，身高不满五尺（不足一米五），身材矮小，形貌丑陋，但能言善辩、很有才干，是距今两千多年前春秋时期杰出的外交家。他的言行被编辑成《晏子春秋》一书。 我们今天学的这个故事就出自这本书的记载。请同学们齐读课题——晏子使楚师手指课题，使是什么意思？楚是——楚国 3、了解故事发生的背景那晏子是在怎样的情况下出使楚国的呢？让我们先来了解一段史料。春秋时期，诸侯国众多，纷争不止。齐国在齐桓公时代曾称霸中原，而齐景公即位后国力日渐衰弱。但是楚国国力日益强大，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，同时还想和楚国结盟共同对抗当时的霸主国——晋国，齐王就派遣晏子到楚国做友好访问。 师：读完这段资料之后，你了解到了什么？师：是的。在这种形势下，晏子带着这样的使命出发了。今天就让我们一起跟随晏子出使楚国，去领略这位齐国外交家的风采。 二、检查预习，理清脉络师：课前，大家对课文都已经进行了预习，预习效果如何呢？ 请看大屏幕 1、谁来读一读这个句子，读的时候注意红色词语的读音。（“大夫、乘机、侮辱” 变红）（生读） （出示句子）“有一回，齐王派大夫晏子去访问楚国。楚王仗着自己国势强盛，想乘机侮辱晏子，显显楚国的威风。” 侮辱，这两个字都是三声，三声连读时，注意第一个字的读音要变为二声（范读），一起读） “乘机”是“趁机”的意思，但不读chen ji 。师：侮辱这个词也是本节课要求会写的，我们一起来写一写，同学们伸出手来，书空。板书：侮辱（边写边指导如何写好这两个字） 师：侮，左窄右宽，写得时候，要注意右下部分的笔顺，撇折、横折钩、点、横、点。辱，注意上面三横，间距要均等，下面一横要长，拖住上面。 师：请同学们看黑板，（手指课题和侮辱）。晏子访问楚国，而楚王仗着自己国势强盛想乘机侮辱晏子，这就是故事的开头 2、谁来说说故事的中间讲了什么？板书“应对”或应答或对答或雄辩、反击、反驳。 3、故事的结尾又讲了什么？谁来说？是啊！（出示：）从这以后，楚王不敢不尊重晏子 了。你能从这句话中找一个词来概括故事的结尾吗？ 板书：尊重师：同学们，你看课文的开头、中间、结尾其实就是故事的起因、经过、结果。 我们发现这篇课文就是按照事情（发展的顺序）来写的。把这几个词连起来说一说，就能概括出故事的大体内容。谁来说一说。 同学们！由最初的侮辱到最后的尊重，晏子到底是如何征服楚王的？司马迁有一句话这样来评价晏子一一“不辱使命，雄辩四方”。下面让我们再次走进课文，去领略晏子的雄
晏子使楚教材分析
晏子使楚教材分析及教案设计 教材分析： 本文记叙了春秋时期晏子出使楚国，凭借自己的机智和辩才维护个人和国家的尊严，不辱使命的故事。课文通过三个小故事：进城门、见楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正气和过人智慧，体现了晏子这位出色的政治家、外交家的机智灵活的论辩、反击技巧，和他处处以国家尊严为重的凛然气节。 全文以事件的起因——经过——结果为序，先交待了时代背景和事件的起因，中间叙述了晏子与楚王三个回合的斗智过程，最后以一句话交待出斗智的结果。 结构精巧，紧凑完整，故事情节有起有落，矛盾冲突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干净利落又风趣幽默，具有极强的故事性。 课文叙述语言简洁生动，通过对话展开情节，刻画人物。人物语言符合人物身份，描写楚王与晏子的对话，双方辩词的锋芒，都表现得准确而生动，恰当地体现了人物的身份特征。文中楚王的话不多，多为设问口气，但从“楚王见到了晏子，冷笑一声说：‘难道齐国没有人了吗？’”这句话中的“冷笑一声”和设问句“难道齐国没有人了吗？”，就能体会出楚王的目空一切、傲慢无礼的神情。还有从“既然有这么多人，为什么打发你来呢？”这句话中的“打发”一词，可以看出楚王对晏子的不尊重，又一次让人体会到楚王的傲慢无礼。在安排酒席招待晏子时，当楚王得知堂下的囚犯是齐国人时，他又借故侮辱齐国：笑嘻嘻地对晏子说：“齐国人怎么这样没出息，干这种事情？”再一次向我们展示了一个目空一切、傲慢无礼的楚王形象。而全文重点抓住晏子对待楚王时动作、神态的描写，如：严肃、拱了拱手、故意笑了笑、面不改色这些词语和语言的描写，如：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞钻进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？”等语句，也让我们体会到了晏子的冷静、机智、灵活和能言善辩。 学情分析： 四年级的学生应该注意在诵读过程中体验情感，领悟内容。学生是学习的主人，阅读是学生个性化行为。要达到上面的要求，教师就必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味、读出情，读出神，读的如闻其声，如见其人，如临其境。 本课我准备通过小声自由朗读全文，使学生初步感知课文；默读全文，画出楚王为什么要侮辱晏子、怎样侮辱晏子？和晏子怎样反驳的相关语句，让学生深入探究课文；分角色朗读楚王与晏子的三次对话，帮助学生准确体会楚王侮辱晏子时蛮横霸气、盛气凌人的神情，领略到晏子反驳时表现出的沉着、睿智的论辩、反击技巧。从而降低学习难度，突破重难点。
窦桂梅课堂实录晏子使楚
窦桂梅课堂实录 姚玲珊2009-3-11 阅读:691 窦桂梅执教《晏子使楚》课堂实录（上） 课题：晏子使楚 上课时间：2005年9月25日 上课地点：常州市实验小学 记录：倪雪莲老师 师：同学们好！ 生：老师您好！ 师：刚才我们彼此的问候，从我们的表情和我们的状态，送大家三个字：“精、气、神”。我们彼此做一个鼓励，让我们在这一堂课里互相地鼓励自己，为我们自己送上这样一句牌匾上的话。该从哪读起？自己大声地读一读，开始—— 生：规圆矩方。 师：如果能像刚才问好一样，富有节奏地读，那就更好啦，读——规圆钜方。 可以用北方人的发音读——规圆钜方。就是这个“钜”字，我特意用了三声来强调，你发现这个字上多了什么？ 生：这个字上面多了一点。 师：这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点？大胆地想—— 我来说说试试行不行？比如：古人有说一句话，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，要强调自己真才实学，对自己更加要严格要求，对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。不信，来看这个人，他叫晏子。他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢？ 生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。 师：但窦老师还要强调一下，假如我也生活在那个时代，要注意我的性别，我可能也会对国家做出了贡献，他们怎么不叫我“窦子”啊？你发现了什么？ 生：我个人认为，“子”是对有贡献的男人的尊称。 师：比如说“孔子”、“老子”、“孟子”……所以后人也叫他“晏子”。说起晏子，他的故事很多很多，同学可以去看《晏子春秋》，在这节课，我们走进他一个故事，叫《晏子使楚》。 这个“使”就是“出使”，“楚”指的是楚国。那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王第一次就让晏子受到难堪。怎么难堪的？ 生：钻狗洞。 师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢？ 生：说齐国人没出息。 师：把教材拿在手里，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。 生齐读。 师：快把这句话划下来，再齐读一遍。（师写板书）孩子们，“尊敬”换个词可以说是？ 生：敬重、敬佩、瞧不起…… 师：“不敢不”可以换什么词？——可以换成不能不尊重。还可以怎么说？ 生：不得不尊重。
《晏子使楚》教学设计
五年级语文《晏子使楚》教学设计 教学目标 1.正确流利、有感情地朗读课文。 2.学习用关联词语说话。 3.能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 4.懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学重点 能理解课文意思，了解楚王是用什么办法三次侮辱晏子的，晏子是用什么办法反驳楚王的。体会晏子语言的巧妙，理解宴子出使楚国时表现出的聪明、才智和维护齐国尊严的思想品质。 教学难点 懂得：尊严来自个人和国家的实力;尊重别人才能赢得更多人的尊重。 教学过程： 课前谈话，隐含主题 师：老师想送你们一个礼物。送什么呢?就送你们四个字吧。(出示匾)指名读，齐读——规圆矩方 师：“矩”字和我们写的有什么不一样么?这个书法家写这个字肯定不是错字，他为什么要在这个字上加一点? 有一句古语，叫做“外圆内方”，外圆——规圆，内方——矩方。那就是说，“矩方”指的是规矩对自己多一点，对自己更加要严格要求，要强调自己的真才实学;对外要尊重礼节，所以堪称这个人做人能做到规圆矩方。 一、导入 这节课我们继续学习《晏子使楚》。 二、回顾内容，找出中心句：
1：晏子作为使节出使楚国，按理，双方一定要做到讲规矩，做到互相尊重。晏子得到尊重了么? 2：能不能用最简练的语言说说在哪些事情上晏子没有得到尊重? 3：但是，不管怎样，最后的结果——(生：楚王不敢不尊重晏子了。) 4：把这句话画下来。这就是晏子使楚的最终结局了，再大声地读一读这句话。(生：齐读。) 5：那楚王不敢不尊重晏子的什么呢?一起说—— (生：口才。) 三、体会晏子能言善辩的才能和语言的巧妙 过度：在三个故事里晏子都说了什么?放开声音读一读，然后讲一讲，看看晏子说的话给你留下什么样的印象?(生默读) 交流故事1： 生读—— 师：(出示幻灯片)我们来分析一下晏子说的这句话到底是什么意思呢? 如果晏子不采用书上的这种方式，采用最直接的方式，好不好，为什么? 如果楚王听了会怎样想? 晏子的反驳真是——巧妙! 交流故事2： 第一次与楚王对话 师：(出示古文)这是古文中晏子的话，谁来读? 师：后人在晏子说的这个简短的一句话里面找出了三个成语—— 师：我们来对号入座，“张袂成阴”的意思是——…… 师：他不光是语言简练，还用了什么方法说出来的?(比喻、张的手法。) 师：你说哪个国家，袖子举起来就能成一片云?但晏子就用这个方法一说，怎么着?就让楚王觉得晏子他们国家的人真的十分多了。 第二次与楚王对话
我的晏子使楚课堂实录精修订
我的晏子使楚课堂实录 SANY标准化小组 #QS8QHH-HHGX8Q8-GNHHJ8-HHMHGN#
《晏子使楚》教学实录 师：同学们好，今天，我邀请大家一起穿越时空隧道，到2500多年前去认识一个足智多谋、能言善辩的人——晏子！（板书：晏子） 师：同学们昨天预习课文的作业都完成了吗好，下面我们一起来看看资料袋课件：生读：晏子，名婴，字平仲， 师：很好！同学们通过读资料袋，你们发现没有，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢（师引导联系孔子、孟子的名字） 师：在古代把有杰出贡献的有才华的男子都尊称为“子”。 师：我们看，课文中晏子到哪儿去了呢 生：出使楚国！ 师：同学们很聪明，不知不觉把课题解释了。（继续板书：使楚）“使”，就是——（生答：出使！）。“楚”，就是——（生答：楚国！） 师：同学们，我们现在经常看到国家领导人接见外宾时的场面，你觉得那情形怎么样 生1：很隆重！生2：很热闹！ 师：是呀，那是表示对外国使节的尊重！现在我们打开书默读课文:课件“1、了解课文主要内容；2、晏子使楚受到了怎样的待遇 生边默读边思考 师：课件：课文主要讲了——师生完成填空 师：呀，这不就是晏子与楚王的一场惊心动魄、斗智斗勇的较量吗！板书：楚王晏子 师：晏子使楚受到的待遇是 生1：侮辱！生2：歧视！生3：刁难！…… 师：为什么 生：因为楚王要显显自己的威风. 师：你们怎么知道的 生：书上有，在第二自然段！ 师：那让我们齐读第二自然段！（生齐读） 师：你看出楚王是怎样的一个人（生：傲慢、霸道） 师：对，这样的一个楚王是怎样侮辱晏子的呢课件：楚王是怎么侮辱晏子的你能在书上用＿＿＿划出有关的句子吗找出来读一读。
晏子使楚教学设计(126团)
《晏子使楚》教学设计 第七师126团中学小学部杨新兰 一、教学目标 1．分角色朗读课文。 2．理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 二、教学重点：体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学难点：体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神。 三、教学方法：自主、合作、探讨、点拨式教学 四、教学准备：多媒体课件自编课本剧 五、教学过程 一、复习导入 1．同学们，今天这节课我们将继续学习第11课晏子使楚。板书课题《11、晏子使楚》。 2．生齐读课题 3、上节课我们初读了课文，回忆课文内容，这篇课文主要讲了什么内容？ 指名回答师随机板书：楚王侮辱晏子尊重 4、楚王的态度的发生如此大的变化，想知道是为什么吗？这就是这节课我们要关注的。 二、细读课文，感悟晏子 （课件）出示自学要求
读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流： （一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。 出示：晏子：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家？” 引导学生谈理解： 正常情况访问国家——走城门访问狗国——钻狗洞 我访问的国家——楚国楚国——狗国楚王——狗王 3、评价晏子的话妙在哪里？体会晏子是怎样的一个人。 晏子沉着冷静，机智反击，不失礼节。 4、带着你的理解和体会再读晏子说的话。（练读、指名读） 小结过渡：楚王以貌取人，想借故羞辱晏子，晏子凭着他的沉着冷静，机智反击而又不失礼节，楚王只好大开城门，迎接晏子。 楚王侮辱晏子一计不成，又生一计。楚王第二次又是怎样侮辱晏子，晏子是怎样反击的，谁来汇报。 （二）齐国无人 1、学生汇报：
人教版五年级下册《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》教学设计 教学目标： 1、会写14个生字，会认8个生字。能正确读写晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 1、教学重点：晏子人物形象的分析，学习晏子机智的辩才和爱国精神。 2、教学难点：晏子巧辩方法的分析和运用。 教具准备： 课前搜集有关晏子和晏子出使的背景资料。小黑板。 教学过程： 一、讲故事，导入新课。 德国大诗人歌德和一位尖刻的批评家狭路相逢。两人面对面的站着。批评家说：“我从来不给傻子让路。”歌德赶紧让到一边，微笑着说：“我正好相反。”可见巧妙的语言能够化被动为主动。今天我们来学习《晏子使楚》这篇课文，看看晏子是如何机智巧妙地挫败楚王的。 生齐读课题，讨论“使”字的意思。“使”是“出使”，就是一个人代表一个国家去访问另一个国家。 晏子是真名吗？为何称为晏子？古代中还有哪些人称为“子”（“子”是古代对有学问有贡献的男性的尊称，比如：孔子、孟子等。））
师生交流有关晏子的资料。 晏子：名婴，字平仲，春秋时政治家，从公元556年开始，他继承父亲的官职，历任齐灵公、庄公和景公的卿相，以有政治远见、外交才能和作风朴素闻名诸侯。身材矮小（一米四左右）、其貌不扬。 二、检查预习，介绍背景。 １、检查生字词。“晏子、侮辱、敝国、拱手、柑橘、淮南、盗贼、尊重、赔不是”。 2、找出两个文章的关键词“侮辱”、“尊重”。 3、在文章中找出这两个词语所在的句子，并画出。（两个词在文章的开头和结果，也就是故事的起因和结果。） 4、学生提出疑问？ （1）晏子为何出使楚国？ （2）楚王为何侮辱晏子？怎么侮辱？ （3）晏子怎么赢得尊重？靠什么赢得尊重？ 5、教师相机介绍晏子出使出国的背景资料。 齐国在春秋时期是最强大的诸侯国，到了齐景公时，由于他贪图享乐，齐国开始走向下坡路。而此时，南方的楚国却正在蒸蒸日上，成为春秋时期另一大军事强国。 在齐景公即位的第二年，由于他在晋国访问时的狂妄态度，引起了晋国高层的不满，于是派出军队公开齐国，齐景公意识到单凭齐国的力量是无法与强晋抗衡的，于是他将目光放到了南方的楚国，决意与楚修好，共抗晋国。在这种情况下，晏子作为使者访问了楚国。
《晏子使楚》语文课课堂实录
《晏子使楚》语文课课堂实录 《晏子使楚》语文课课堂实录 【教学目标】 1、思想目标： 2、知识目标： 了解文言词句方面的一些特点，识记一些重要的文言词语。 3、能力目标： 能够感悟人物形象的特点：晏子的不卑不亢、机智沉着，楚王的自作聪明、傲慢无礼。引导学生体会个性化的语言。 【教学重点】 1、了解晏子政治家、外交家的风度和机智善辩的才能。 2、感悟人物的形象特点，体会个性化的语言。 3、理解文言句式方面的一些特点。 【教学难点】 感悟人物形象的特点，体会个性化的语言。 【教学时间】 1课时。 【教学方法】 诵读、点拨、自学、讨论。 【教学内容与步骤】
一、导入 生：交流听到的信息。 3、晏子，他原名叫晏婴，在这里为什么称他为晏子呢? 生：因为他是齐国的大夫，对齐国有功，他厚爱百姓，所以百姓尊称他为晏子。 师：中国古代还有哪些人拥有这样的尊称?生：孔子、老子、孟 子所以后人也叫他晏子。 生：交流刚才读书的情况。几次受辱?受到哪些侮辱? 那晏子出使楚国那就是使节，到别的国家去访问，理应受到尊重，但是这楚王几次让晏子难堪?(三次)第一次就让晏子受到难堪。怎么 难堪的? 生：钻狗洞。 师：第二次说这个国家没人，瞧不起他，说怎么让你这种人来了。第三次呢? 生：说齐国人没出息。 板书： 钻狗洞没人才没出息 师：好同学们，看我们就这样聊一聊，把课文内容都了解了，楚王就这样一次一次地侮辱晏子，然而，最终的结果是：从这以后， 楚王不敢不尊重晏子了。(出示)这就是晏子使楚的最终结局了，再 大声地读一读这句话。 生齐读。 师：快把这句话划下来，再齐读一遍。孩子们，尊重换个词可以说是? 生：尊敬、敬重、敬佩、瞧不起
《晏子使楚》教学设计
《晏子使楚》教学设计 教材分析：《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子；而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。 教学目标： 1、会写13个生字，会认10个生字。能正确读写“侮辱、威风、矮小、冷笑、为难、规矩、招待、囚犯、出息、大臣、盗贼、取笑、笑嘻嘻、赔不是、实话实说、面不改色、安居乐业”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，领悟文章的表达方法。 教学重难点： 是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。 教学过程： 一、解读课题，初步感知 今天老师带领同学们一起走进2500年前春秋时期的一个历史故事--《晏子使楚》。 1、板书、解读课题。 晏子，晏，姓；子，是古代对有学问有贡献的男子的尊称。（扳书：晏子）
同学们课前进行了资料收集，谁来谈谈你对晏子的了解。（晏子，春秋后期齐国的国相，是著名的政治家，思想家和外交家。身高五尺，身材不高，其貌不扬，但他博闻强识，善于辞令，敢于直谏。） 使：出使，奉命去国外办事。楚：楚国。 谈谈对课题的理解。（晏子奉齐王之命出使楚国，拜见楚王。板书：楚王）2、简介时代背景，导入整体感知。 春秋时期，当时的诸侯国众多，纷争不止，楚国，国力日强，楚王更是野心勃勃，想称霸诸侯。经常派兵攻打与自己意见不一致的国家，（副板书：仗势欺人）齐国为了摆脱楚国的威胁，加强两国的关系，齐王派遣晏子到楚国做友好访问。 二、汇报预习，整体感知。1、同学们课前都进行了充分的预习，谁来说说这个故事的主要内容。（楚王三次侮辱晏子，晏子三次机智地反击。板书：侮辱）故事的结果：“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了。”这是个双重否定句是说--楚王尊重晏子了。（板书：尊重） 2、给课文中的三个故事加个小标题。 让钻狗洞--齐国无人--齐人盗贼 三、细读课文，感悟晏子 读读议议，批批注注：请同学们自由读读课文，看看楚王三次侮辱晏子，晏子是怎样应对的？把晏子说的话多读几遍，体会他每次说的话妙在哪里？ 师生汇报交流： （一）让钻狗洞。 1、谁来说一说楚王第一次是怎样侮辱晏子，晏子又是怎样反击的。 2、谈谈你对晏子所说话的理解。
晏子使楚学案设计
《晏子使楚》学案设计 教学目标：1、会写14个生字，会认8个生字，能正确读写本课新词。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、能概括课文主要内容，体会晏子能言善辩的才能和维护国家尊严的精神，能结 合具体的句子说出文章的表达方法。 4、能和同学合作，分角色朗读课文或者演一演这个故事。 教学重点：能通过朗读明白晏子语言的巧妙，并从他机智的语言中概括出他的特点。 教学准备：收集晏子的相关资料 教学过程 一、预习提示： 1、自学本课生字新词， 2、请同学或家长配合检查自学情况 （1）、给下列生字加上拼音并组词 ____ ____ ___ ___ ___ ___ ___ ____ _____ 侮（）辱（）谎（）敝（）矩（）囚（）嘻（）臣（）淮（）___ ___ ___ ___ ____ 橘（）枳（）贼（）赔（）柑（） (2)我认为本课有这些字词难以掌握，我要把它们专门记下来。 例如：敝的中间是一竖，不能分成两笔写。____________________________________________ 3自由朗读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？按什么顺序写的？文章按（）顺序来写，开头写（），这是事情的起因；接着写楚王（）次侮辱晏子，晏子机智对答，这是事情的经过；结尾写楚王不敢不尊重晏子，这是事情的结果。 3、楚王共几次侮辱晏子？晏子是怎么回答的？找出文中的对话画上横线，再读一读，体会晏 子回答的巧妙。 二、深学提纲 1、楚王是怎样侮辱晏子的？你能画出相关的句子吗？ 句子1： 句子2： 句子3： 2、有感情地朗读这几个句子。_________同学读完后，我是这样评价他（她）的： 3、读了这些句子，我认为楚王是一个这样的人（）（）（）（）我还能通过朗读把这个人的特点表现出来。 4、楚王侮辱晏子的目的达到了吗？把他每次侮辱晏子的结果找出来读一读。 句子1： 句子2：句子3： 仔细研究了一下这几个句子中，我有以下发现：（）5、细读下列句子。 句子A：晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。只有访问‘狗国’，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿。你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？“ （1）句子中的“狗国”加的是什么符号？加上这个符号在这里起什么作用？ （2）找出句子中的一组关联词，试着用这组关联词说句话。 （3）再读这个句子，思考：晏子此刻明白楚王的用意吗？晏子的回答妙在何处？ 句子B：晏子装着很为难的样子，说：“您这一问，我实在不好回答。撒个谎吧，怕犯了欺骗大王的罪；说实话吧，又怕大王生气。”楚王说：“实话实说，我不生气。”晏子拱了拱手，说：“敝国有个规矩;访问上等的国家，就派上等人去；访问下等的国家，就派下等人去。我最不中用，所以派到这儿来了。”说着他故意笑了笑。楚王也只好陪着笑。 （1）这段对话不仅语言精彩，而且晏子的表情也极其有趣，画出描写晏子表情的词句，能和同桌合作讨论明白晏子语言的妙处。 （2）同桌分角色读读这段话，注意读好人物的语气。 句子C：哪知晏子面不改色，站起来，说：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘又大又甜。可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗？同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。”（1）、一个泱泱大国的君王，要亲自审问一个盗贼，你不觉得这很奇怪吗？面对楚王的发难，晏子的表现是________（填写一个描写表情的词语） （2）理解词语“面不改色”这段话中还有一个四字词语？它是__________，这个词语的意思是（）。 （3）晏子的这句回答妙在何处？说说你的体会。 6、总结全文，概括人物性格。 （1）、从晏子的这些回答中我认为晏子是一个（）（）（）的人，他真是我学习的榜样。 （2）、课文以（）来塑造形象，是本文写作的一个突出特点。。 三、反馈练习 1、选词填空 挥汗成雨张袂成阴得意洋洋摩肩接踵 （1）大伙儿把袖子举起来，就是一片云。（） （2）大伙儿甩一把汗，就是一阵雨。（） （3）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟，（） （4）形容称心如意、沾沾自喜的样子。（） 2、按要求改写句子。 （1）齐国人不会干这种事。（改为反问句） （2）接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。（改为被字句）