桃花源记课堂实录 [桃花源记课堂教学实录]

桃花源记课堂实录[桃花源记课堂教学实录]

桃花源记这篇文言文是陶渊明所作，那么作者是怎样描写这个世外桃源的呢?又想表达什么中心思想?一起来看看小编整理的桃花源记课堂教学实录，希望对您有用。

桃花源记课堂教学实录第一部分

师：在中国，素有山川以人而胜的传统。所谓景不自美，因人而彰地不自胜，惟人则名。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试?

(生小声议论：不知道老师会出什么题目考大家?)

师：不用紧张，老师出的题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。

(生有十几人举手)

师：请蔡飞飞，杨辉恒，任雪妍三位同学上台来。

(生三人分别写了题目，台下有议论声。)

师：好，这三位同学都写完了。请大家看，题目写对了的同学是哪几位?

生齐说：蔡飞飞，杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把源写成园。

师：那有没有同学能解释一下为什么不能把源写成花园的园呢?老师打出幻灯片1，幻灯片1为课文题目)

(生沉默，表示不解。)

师：这样吧。我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案?

(生纷纷仔细阅读一、二段。2分钟后，有一位学生举手。)

师：好。请杨志深同学来回答。

生：林尽水源的源与题目有关。

师：能否具体点?

生(想了想)：应该与水有关吧，指水的源头。

师：很好，请坐下。桃花源的源字的偏旁是シ，与水有关，从文章一、二段看得出，桃花源里写水的句子有缘溪行，忘路之远近林尽水源，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指桃花园子。以后要注意，不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。(生读完后，老师放出幻灯片2，叫一生读幻灯片上的作者简介。)

生大声读：陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。

师：读的很好，吐字清晰，声音洪亮，以后有机会成为播音员。(生窃笑)请大家注意，前人有姓名外，还取名、字，甚至还有号。请大家从陶渊明取名、字来看，古人取名字有何特点?

一生对古文颇喜爱，答：渊与潜都与水有关。明与亮有关，都指明亮。

师：很好。看来蔡飞飞真的是有心人，平时她看书就喜欢思考，知识面也广，我们应该学习她认真思考的精神。古人取名、字、号往往是有关联的，不是随便取的。下面请大家一边看课文，一边听朗读。注意生字词、朗读的停顿和感情的把握。(师放录音，学生看课文。)

(听完录音后。)

师：接下来，请大家自由地有感情地朗读。

(生认真地朗读。师巡视，了解朗读情况。)

(生读完)

师：刚才大家读得挺认真的，还有没有字不懂读啊?

有生举手：豁、俨、邑不懂读。

师：谁能帮他解答?

生：第一个读huò。第二个读yǎn，第三个读yì

师：对了。请坐下。昨晚老师已叫大家预习了全文。文意要求先疏通，不知道大家做了没有?

生齐说：做了。

师：很好。那老师检查一下预习情况，老师随便挑原文几句话，请几位同学来翻译。(抽了几个成绩大概在30名左右的学生)好，卢国豪，你来，请把其中往来种作，男女衣着，悉如外人译出来。

生：其中来来往往耕田种地的男男女女，穿着都像外人。

师：外人能否译得具体点?

生思考片刻，照原文答：桃花源以外的世人。

师：有没有同学有异议?

另一生答：应是指与渔人生活那个朝代不同的人。(生纷纷赞许)

师：不是有句古话尽信书不如无书我们课本的注解是错误的，在这里李小娜同学有认真思考，大家可要学习小娜的认真学习的态度。接下来请看第三段第5行余人各复延至其家，皆出酒食谁来译?

生几个人举手，由其中一位作答：其余人各自又请渔人到他们家作客，都拿出酒和食物。

师：好，译得很流利，请坐下。看来大家对文章的翻译应该了解得很透了，学习态度都很认真，效果较好。那接下来看看老师幻灯片上的问题。(打出幻灯片3)桃花源最吸引人的地方在哪里?请从原文找出来。

(由学生阅读全文3分钟，3分钟后由学生作答。)

一生说：在文章第一段：忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。

师说：这句话是写桃花源的什么美?

生答：景色优美。

师：很好，请坐下。大家先自由朗读第一段，应把景色优美读出来，在读中感受桃花源的迷人色彩。

(自由读完后)

师：刚才老师看大家读得很专心，能从读中感受到景色美的同学举手。(稍等片刻，有1生举手)好，许智宇你来给大家试范。

(该生有感情朗读第一段。)

师：刚才许智宇读得最好的地方在哪?

生：忽逢读出偶然遇到奇境的味道，还有中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷读出了诗人陶醉其中，赞叹讶异不已的味道。

师：卢咏芬对许智宇的朗读评点怎么样?

(生齐声说很好。)

师：那我们大家齐来一次。(生大声有感情地朗读)

师：文中桃花源以景美吸引人之外，它的美还体现在哪些地方?(生举手人数有十多个)

一生答：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻，黄发垂髫，并怡然自乐。

师：这里写什么美?

生：景美。

师：这里的景跟前面写的景有何不同?(生思考后答不出)

师提示：好，你先请坐，此处写到了人没有?

一生恍悟答：前面写自然的景色美，这里写人在这里生活创造了景物美。

师：哦，发现了区别。既然有人在此劳作，此处除写景美外，黄发垂髫，并怡然自乐还体现了老少生活无忧无虑，怡然自得，那是什么美?

生答：生活美。

师：很好，大家齐来读应把第二段写桃花源的生活美读出来，读出作者的向往之情。(由生齐读第二段)

师：桃花源除景美和生活美外，美还体现在哪?

生齐答：桃花源人热情好客。

师：桃花源人热情好客体现在哪一段，能否找出来?

(生多个人举手。)

师：好，黄贵发，你来。

生：体现在第三段的便要还家，设酒杀鸡作食和余人各复延至其家，皆出酒食。

师：要读音是

生齐答：yāo

师：对了，作邀请讲，所以不读第四声，王贵发你要注意这个注音，请坐下，既然桃花源人都好客，那此处应是指什么美?

生答：人美。

师：有没有更好的词概括?

台下有一生小声答：人美。

师：人美好，还是人情美好?

生答：人情美好点吧。

师：(老师打出幻灯片4)桃花源的美我们概括出了景美、生活美、人情美，这三个方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢?我们中国大山名川，风景美，人情美，生活美的地方也不少，为什么桃花源让人魂牵梦绕，一千多年来，在中国诗人的心中，桃源仙境始终美好，让人向往呢?生思考后依然无人作答。

师提示：刚才我们在介绍陶渊明生活的背景时，大家有没有记住陶渊明是生活在什么样的社会背景下?

生：社会动荡不安，有战争。

师：那文章第三段有没有提到桃源人是为什么举家搬迁到这里来呢?

生齐答：自云先世避秦时乱。

师：那也就是为了躲避战乱而来此处了，桃花源最吸引人的地方就是

生：没有战争

师：用战争好还是战乱好?

一生答：战乱好，因为战乱指人们因社会动荡而无法安居乐业。

师：很好，请坐下，中国古代战争连连，人们确实无法过太平日子，所以安居乐业，没有战乱的社会才是人们最想得到的，在战乱的年代，桃花源的宁静，便是历代人们所向往的。接下来，请大家把第三段朗读一下，朗读时应该读出文中人物的语气，比如乃大惊、皆叹惋、此中人语云：不足为外人道也。

(由学生自由朗读，读完后老师打出幻灯片5)

师：请大家看幻灯片5，寻向所志，遂迷，不复得路和，欣然规往。末果，寻病终，作者写这些句子目的是什么?四人一小组讨论。老师会请几位同学把你那组讨论的结果与大家分享或共同探讨。

(学生积极讨论，非常感兴趣，3分钟后)

感谢您的阅读！

《桃花源记》导学案含答案

二一《桃花源记》 【学习目标】 1.有感情地朗读、背诵课文。 2.理解积累一些文言实词。 3.认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 【学习重点】 1、重点文言实词，特别是古今异义词。 2、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 【学习难点】 认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 【知识链接】 1、题目解读 作者为我们描述的是一个与世隔绝、不遭战祸的安乐而美好的世外桃源。这里景色优美，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压迫，没有战乱，社会平等，和平安宁。 2、走近作者 陶渊明，又名潜，字元亮，世称靖节先生。浔阳柴桑（今江西九江市）人，东晋著名田园诗人。不满当时现实，弃官归隐。《桃花源记》、《归去来兮辞》都是传世名篇。我们还学过他的《归园田居》。 3、相关资料 陶渊明的诗文内容多描写农村生活,表现优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极避世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,善于抓住客观事物最突出的特征,淡淡几笔传神的表现它的形象,简洁含蓄而富有韵味,对后代作家有较大的影响。本文写作年代大约是宋永初二年(421年),其时陶渊明已经五十七岁了。不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,所以写了这篇记。 【自主学习】

1、给加横线的字注音: 豁然开朗()屋舍俨然()阡陌交通()() 黄发垂髫()便要还家() 及郡下()刘子骥()诣太守() 与外人间隔() 2、古今异义词: 鲜美古义:今义: 交通古义:今义: 妻子古义:今义: 绝境古义:今义: 无论古义:今义： 不足古义:今义： 开朗：古义：今义： 3、一词多义 舍:便舍船()屋舍俨然() 寻:寻向所志() 寻病终() 志: 处处志之() 寻向所志() 乃：乃大惊（）；乃不知有汉（）；乃悟前狼假寐（）； 遂：遂与外人间隔（）；遂迷（） 4、通假字 便要还家通,。 5、把下列句子译成现代汉语。 （1）阡陌交通,鸡犬相闻。 （2）黄发垂髫,并怡然自乐。 （3）问今是何世,乃不知有汉,无论魏晋。 （4）不足为外人道也。 【合作探究】 6、渔人“从口入”,看到了桃源的哪些美景？哪些是自然景象,哪些是生活美景？ 7、渔人至桃花村,村人如何对渔人的?反映了桃花源怎样的社会现实？

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桃花源记导学案 答案

《桃花源记》导学案学生用 一、作者简介 陶渊明，字，又名，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“”,浔阳柴桑人。（朝代）著名诗人、辞赋家、散文家。陶渊明少年时代既好读六经，有大济苍生的宏愿，又厌恶世俗，热爱纯净的自然。 二、字词 1、给下面加点字注音 便舍．船豁．然开朗屋舍俨 ．．间．隔 ．．然阡陌 黄发垂髫．便要还 ．．家及郡．下诣．太守刘子骥． 2、解释下列加点重点词语 第一段 捕鱼为．业：缘．溪行：夹岸 ．．．．：甚异．之：欲穷．其林： ．．：落英缤纷 第二段 仿佛 ．．：桑竹之属．： ．．：俨然 ．．：便舍．船：豁然开朗 ．．．．：平旷 阡陌 ．．： ．．．．：怡然 ．．交通：悉如外人黄发垂髫 第三段 乃．大惊：具．答之：便要．还家：咸．来问讯：妻子 ．．： ．．：邑人 绝境 ．．：延．至其家：语．云：为．外人道．．：乃．不知：无论 第四段 既．出：扶向 ．．：处处志．之：及．郡下：诣．太守：寻向．所志．：遂．迷：第五段 欣然规．往：寻．病终：问津 ．．： 3、翻译下列句子 阡陌交通，鸡犬相闻。 黄发垂髫，并怡然自乐。 村中闻有此人，咸来问讯。 率妻子邑人来此绝境。 问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。 4、文言知识 ①找出文章中的通假字 ②词类活用： 复前．行 欲穷．其林 ③一词多义 便舍．船，从口入：处处志．之：寻．向所志：欲穷其．林： 屋舍．俨然：寻向所志．：未果，寻．病终：既出，得其．船： 武陵人捕鱼为．业：忘路之．远近： 不足为．外人道也：渔人甚异之．： 此人一一为．具言所闻：闻之．,欣然规往： ④古今异义 古义今义古义今义 交通：妻子： 绝境: 无论： 鲜美：不足：如此：

21桃花源记导学案

新授课： 21、桃花源记 【学习目标】 1、准确地翻译全文，并积累常用文言词语。 2、研读课文，整体把握文章内容。 3、认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社 会的思想感情。 【课前自学，课中交流】 1、 积累基础知识 1、给加点字解释 晋太元中，武陵人/捕鱼/为（）业。缘（）/溪行，忘/路之（）远近。忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美（），落英（）/缤纷（）。渔人/甚异之（）。复前行，欲穷（）其林。 林尽/水源，便得一山，山有小口，仿佛/若有光。便/舍（）船，从口入。初极狭，才（）通人。复行/数十步，豁然（）/开朗。土地/平旷，屋舍/俨然（），有/良田/美池/桑竹/之属（）。阡陌（ ）/交通（），鸡犬/相闻。其中/往来（）种作（），男女衣着，悉（）如外人。黄发（）垂髫（），并（）/怡然（ ）自乐。 见渔人，乃（）大惊，问所从来。具（）答之（）。便/要（）还家，设酒/杀鸡/作食。村中/闻有此人，咸（）来/问讯。自云/先世/避/秦时乱，率/妻子（）邑人（）/来此绝境（），不复出焉，遂（）/与外人间隔。问/今是何世，乃（）不知有汉，无论（ ）魏晋。此人一一为（）具（）言所闻，皆叹惋（）。余人/各复延（）至其家，皆出酒食。停数日，辞去（）。此中人语（）云：“不足（）/为（）外人道（）也。” 既（）出，得其船，便/扶（）向（）路，处处志（）之（）。及（）郡下，诣太守，说如此。太守/即遣人随其往，寻向所志（），遂（）迷，不复得路。 南阳/刘子骥，高尚士也，闻之（），欣然规（）往。未果（），寻（）病终。后遂无问津（）者。 2、作家作品简介 ①陶渊明少年时期有“猛志逸四海，骞翮思远翥”的大志，孝武帝太元十八年（393年），他怀着“大济苍生”的愿望，任江州祭酒。由于出身庶族，受人轻视，辞官。 ②隆安四年（400年），他到荆州，投入桓玄门下做属吏，不肯与桓玄同流，做这个野心家的心腹，辞职。

八年级语文上册 21 桃花源记导学案(无答案)(新版)新人教版

21 桃花源记 班级______ 学习小组 小主人姓名________ 上课时间 1．有感情地朗读、背诵课文。 2．理解积累一些文言实词。 3．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 1．重点文言实词，特别是古今异义词。 2．了解作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。 东晋末年，士族地主把持朝政，战乱频繁，民不聊生。公元420年，东晋大将刘裕废晋恭帝自立称帝，建立了历史上的南朝宋政权。饱经战乱的人民渴望过上安定的生活，陶渊明的《桃花源记》就是这一时期所作，代表了民众的这一心声。 第一课时 积累词汇，通译全文。 1． 读准字音。 豁．然开朗 屋舍俨．．然 及郡．下 黄发垂髫． 阡．陌交通 便要还．．家 刘子骥． 诣．太守 2．熟读课文及课下注释，解释词义。 ① 古今异义词 词语 古义 今义 词语 古义 今义 资料链接 课时要点 学习目标 自主学习 重点难点

交通指运输业等妻子指男子配偶 绝境没有出路的境地无论不管 鲜美食物味道好俨然形容很像 如此这样仿佛似乎，好像 不足有欠缺，有缺点缘缘故，缘分 延延长津津液 ②一词多义。 为：捕鱼为业（）不足为外人道也（）志：处处志之（）寻向所志（）舍：便舍船（）屋舍俨然（）寻：寻向所志（）寻病终（）之：闻之（）忘路之远近（）遂：遂与外人间隔（）遂迷（）③根据意思，写出本文成语。 与世隔绝的安乐而美好的地方。后借指不受外界影响的幻想中的美好世界。（）狭窄幽暗突然变得宽阔明亮的样子。（）鸡鸣狗叫之声互相听到。（）安闲快乐，显得心满意足。（）没有人探求。（）和世俗隔绝。（）明确：世外桃源豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐无人问津与世隔绝 合作探究 1．在括号里填入被省略的人称词。 （村中人）见渔人，乃大惊，问（渔人）所从来。（渔人）具答之。（村中人）便要（渔人）还家，设酒杀鸡作食。 2．小组合作，口译全文。 巩固提升 用自己的话叙述这个故事，适当加入自己的想象。 课后反思

课文桃花源记教学实录

课文桃花源记教学实录 课文桃花源记教学实录 师：初一下学期，我们曾学过东晋著名文学家陶渊明的一首诗《饮酒》，我们一起读一遍。(投影显示《饮酒》诗。学生齐读)同学们读得很整齐，声音宏亮。谁来说说，这首诗表达了诗人怎样的志趣? 生1：表达了陶渊明对农村生活的喜爱。 生2：表达了作者对自由、安宁生活的向往。 师：说得很好。陶渊明的这种志趣，在他的许多诗作中都有所体现。不仅如此，在《桃花源记》这篇文章中，陶渊明更是具体地勾画出了他所向往的理想社会。这堂课，就让我们一起走进桃花源、走近陶渊明。 请同学们推荐两位同学，一位帮老师把课题、作者写在黑板上。(学生推荐，一位学生上台板书)再推荐一位同学把课文读一遍，其他同学看着大屏幕，听他读得怎么样。(学生推荐，一位学生配乐读书。投影显示课文及图片) 师：这位同学已经写好了课题、作者，字写得很漂亮、很工整，谢谢你。读书的同学果然不负众望，课文读得很流畅，声音也很清脆。你们认为他读得怎么样? 生3：有一个字他读错了。“此中人语云”的“语(yù)”读成“语(yǔ)”了。 师：你听得很仔细。

生4：“夹岸数百步”的“夹(jiá)”，他读成“夹(jiā)了”。 师：到底应该怎么读?(学生争论)查一。 生4：是我读错了，应读成jiā。 师：这个字也是多音字，“夹袄”的“夹”就应读作“jiá”。 《桃花源记》是一篇文言文，同学们一定会遇到不懂的词语，有哪些办法来解决? 生5：可以看课文的注释。 生6：可以、词典。 生7：可以查资料、问老师。 师：也可以问同学。“三人行必有我师”嘛!在座的同学岂止三位。下面请同学们自由地读课文，画出不懂的词语，先自己想办法解决，实在不会的，待会儿可以问老师、问同学。(学生轻声读书，圈点勾画，查阅资料) 还有弄不明白的词语吗?可以提出来，我们一起来解决。 生8：“缘溪行”的“缘”是什么意思? 师：你打算问谁? 生8：问赵强。 赵强：好像是……“顺着”、“沿着”吧? 师：你也拿不准? 赵强：就是“沿着”的意思。 师：很好。 生9：“见渔人，乃大惊”的“乃”是什么意思?我想问谭璐。

桃花源记导学案及答案

《桃花源记》导学案 西吉县实验中学主备人宋江珍 【学习目标】 1、背诵全文。 2、积累一些文言词语，了解文言词语的古今异义现象。 3、初步学会利用注解来读懂文言语句的意思。 【教学重点】 1、了解古今异义词的变化，积累文言词语。 2、翻译课文，在掌握文章大意的基础上复述故事。 【教学难点】 1、了解作者理想中的社会和“世外桃源”的真切含义。 2、评价文中所描绘的理想境界。 第一课时 【预习交流】 1、解题并了解作者： 陶渊明：名，字，（朝代）伟大诗人。生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会政治非常黑暗，封建剥削压迫十分残酷，加上连年内战，给人民带来了极大的灾难。在动乱不安中，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬 耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他，六十三岁去世。后称 “”。他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发 他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情。本文写作年代大约是宋永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘裕政权合作，不满黑 暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 记------------这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可 以记器物建筑，故又称“杂记”。在写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。 “记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。如东晋诗人陶渊明的《桃花源记》和明朝诗人魏学洢的《核舟记》。 2、读一读、写一写、练一练。 huò( )然yǎn（）然qiān( )mò( ) yì( )太守 bīn( )纷垂tiáo( ) 叹wǎn( ) 刘子jì( ) 语（）云便要．（）还家 3、结合课下注释大声朗读课文，画出不认识的字，画出停顿不准的句子。 4、组内核对校正字音。 (1)、听读课文:(老师范读或听录音) 要求:边听边注意正音。注意朗读的语气语调。 (2)、朗读练习: 组长组织朗读(形式组长依情况可齐读可轮流读)。 朗读时注意字音和停顿。 (3)、朗读展示小组展示朗读成果全班齐读。 【合作交流】 （一）、参照书下注解翻译第一自然段，并概括段落大意。（师指导学生翻译第一自然段）（二）、背诵第一自然段。 （三）、请同学们一展身手默写一下第一段。

《桃花源记》名师教学设计

《桃花源记》名师教学设计 【教学目标】 知识与能力 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.了解有关陶渊明的文学常识。 3.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 4.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 5.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。

过程与方法 1.在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容。 2.通过讨论、辨证地看待作者在文章中寄托的理想社会。 情感态度价值观 认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 【重点难点】 1.积累常用文言词语的用法;

2.使学生理解本文记叙的顺序、详略，体会本文优美、精炼的语言。 3.理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 【教学设计】 一、创设情景，导入新课 1.(欣赏图片)同学们，当你们看到这样的美景时，脑海中会想到哪个成语吗?(引出“世外桃源”这个成语)“世外桃源”这个成语是晋朝陶渊明在《桃花源记》中所描述的一个与世隔绝的，不遭战祸的安乐而美好的地方。现在我们一起跟着渔人到这个世外桃源去看看。

音乐《天仙配》------(曲终)歌曲描绘的是一副环境优美、夫妻怡然自乐、男耕女织的社会生活美景。这种美景过去有吗?不会，这只是幻想中美好的世界。谁能用一个成语来比喻?——“世外桃源”。是的，这个成语出自陶渊明的《桃花源记》，现在我们一起跟陶先生走进世外桃源吧。 有位英国文学家说过这样一句话：“一个热爱生活的人即便是在最痛苦的时候也能找到美好的因素。”同学们往往也有这种体验：当你遇事不顺时，当你心烦意乱、郁闷低沉时，你会去想一些开心的东西。生活在东晋的著名诗人陶渊明，他的生活充满坎坷磨难，但他却把希望寄托在美好的憧憬之中，《桃花源记》就表达了他对人生理想的追求和渴望。 2.陶渊明，东晋著名诗人，字元亮，名潜，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。陶渊明出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从此过着“躬耕自资”的隐居生活。

部编版八年级语文-9《桃花源记》学案

学习目标： 1．朗读、背诵课文。理解积累一些文言实词。 2．认识作者通过描写“世外桃源＂所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 3．引导学生感受桃花源优美的环境，淳朴的人情，和平安定、丰衣足食、的生活，民主平等、其乐融融的人际关系。 学习重点： （1）朗读、背诵文言文。 （2）理解积累一些文言实词。 （3）理解文章的叙事线索。 学习难点： 理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 学习过程： 第一课时 ■课前准备，预习导学。 1、文学常识积累 3、熟读课文。 ■课堂教学。

1、情境导入。 2、纠正预习错误。 3、在读准字音、读清句读的基础上，教师指导学生朗读，要求读出感情，读出韵律。 朗读指导： ①对偶句、四字句要读出对称感来。 如：“忽逢/桃花林，夹岸/数百步，中无/杂树，芳草/鲜美，落英/缤纷。” ②语调、节奏要读出轻重缓急，读出感情。 如“a问今是．何世，b乃．不知有汉，c无论魏晋。”一句，加着重号的词宜重读，语调稍慢；a 句读得略平缓，b、c 句宜有起伏；a句后停顿略久些，b、c 句连接要紧凑。这样读，能较好的读出感情意味。 4、对照注释，小组合作，翻译课文第一段。 （1）重点词语。 捕鱼为．业缘．溪行 芳草鲜美 ．．缤纷 ．．落英 甚异．之欲穷．其林 （2）重点句子。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。 忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 5、再读课文，思考： （1）概括本段的意思。 （2）渔人怎样发现桃花源的？ （3）作者怎样描写桃花林的自然景色的？ ■布置作业。

背诵课文第一段。 第二课时 ■课堂小测。（另附试卷） ■课堂教学。 一、学习第二自然段。 1、熟读第二自然段，结合注释，小组合作，翻译课文。 （1）重点词语。 仿佛 ．．若有光才．通人 屋舍俨然 ．．属． 悉．如外人黄发垂髫 ．． 阡陌交通 ．．自乐 ．．并．怡然 （2）重点句子。 山有小口，仿佛若有光。 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。 阡陌交通，鸡犬相闻。 其中往来种作，男女衣着，悉如外人。 黄发垂髫，并怡然自乐。 2、再读课文，思考： （1）渔人是如何进入桃花源的？ （2）本文中是怎样描写桃花源美好的自然环境的？ （3）本文中是怎样描写了桃花源社会环境安宁？ （4）本文中明显了桃花源人安居乐业/和平幸福的境况（或：明显精神面貌）的？

桃花源记 课堂实录

《桃花源记》 一、想一想，提取词句 生：老师好！ 师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面，我们通读了文章，疏通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？ 生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 生：“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。” 师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。 生：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （屏显。生齐读。） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。） 二、找一找，理解词句 师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。 （屏显。） （生认真观察插图，相互交流后发言。） 师：同学们都在跃跃欲试。看来，你们都有自己的发现。谁来说说？ 生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 师：观察得很仔细。 （屏显。）平旷，平坦宽阔。

生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。 师：谁来帮帮他？ 生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 师：你对“俨然”一词的理解很到位。 （屏显。）俨然，整齐的样子。 师：还有哪儿画错了呢？ 生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。 师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。 生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是两个词，翻译为“交错相通”。 （屏显。）交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为“交错想通”；现在是一个词，指交通运输。 师：这种古今词义变化的现象，叫作——— 生（齐）：古今异义。 师：文中还有哪些词是“古今异义”词？ 生（杂）：“妻子”“鲜美”“无论”“绝境”…… （屏显。） 古今异义词语古义今义交通妻子鲜美无论绝境 师：现在，我们一起梳理一下这些古今异义词。谁来说第一个？“妻子”——— 生：“妻子”的今义是“男子的配偶”，古义是“妻子和儿女”。 师：第二个———“鲜美”。 生：“鲜美”出自“中无杂树，芳草鲜美”。“鲜美”，现在是一个词，指“味道好”；古时是两个词，应翻译为“鲜艳美丽”。 师：你能把词语还原到语境中去解释，非常好！下一个。 生：“无论”出自“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。“无论”，现在是一个关联词，相当于“不管”“不论”；古时也是一个词，常翻译为“不要说，更不用说”。 师：非常好。最后一个，谁来？

《桃花源记》课堂实录21863

《桃花源记》课堂实录 师：在中国，素有“山川以人而胜”的传统。所谓“景不自美，因人而彰”“地不自胜，惟人则名”。陶渊明作了《桃花源记》以后，桃源仙境忽名声大噪。历代文人雅士纷纷涉足山溪，探寻灵秘。今天我们就要与东晋大文豪一览桃源仙境。在阅读文章之前，老师请几位同学上台来做一个小练习。谁愿意一试？ （生小声议论：不知道老师会出什么题目考大家？） 师：不用紧张，老师出的题目是：把这篇文章的题目写在黑板上。 （生有十几人举手） 师：请蔡飞飞，杨辉恒，任雪妍三位同学上台来。 （生三人分别写了题目，台下有议论声。） 师：好，这三位同学都写完了。请大家看，题目写对了的同学是哪几位？ 生齐说：蔡飞飞，杨辉恒的写对了。任雪妍的错在把“源”写成“园”。 师：那有没有同学能解释一下为什么不能把“源”写成“花园”的“园”呢？老师打出幻灯片1，幻灯片1为课文题目） （生沉默，表示不解。） 1

师：这样吧。我们先看文章的一、二两段，看能否找出答案？ （生纷纷仔细阅读一、二段。2分钟后，有一位学生举手。） 师：好。请杨志深同学来回答。 生：“林尽水源”的“源”与题目有关。 师：能否具体点？ 生（想了想）：应该与水有关吧，指水的源头。 师：很好，请坐下。桃花源的“源”字的偏旁是“シ”，与水有关，从文章一、二段看得出，“桃花源”里写水的句子有“缘溪行，忘路之远近”“林尽水源”，从而可看出桃花源是水流的尽头、源头，在比较隐秘的地方。所以不仅仅是指“桃花园子”。以后要注意，不要再写错了。接下来请大家把一、二段朗读一次。（生读完后，老师放出幻灯片2，叫一生读幻灯片上的作者简介。） 生大声读：陶渊明，东晋人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。他曾做过小官，由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展，后弃官回乡过起田园式的隐居生活。 师：读的很好，吐字清晰，声音洪亮，以后有机会成为播音员。（生窃笑）请大家注意，前人有姓名外，还取名、 2

《桃花源记》导学案及答案

《桃花源记》学案 2古今异义 芳草鲜美 古： ? ? 今： 仿佛若有光古： 今： 阡陌交通古： 今： 妻子邑人古： 今： 来此绝境古： ? ? 今： 无论魏晋古： ? ? 今： 3通假字便要还家： ? 4词类活用 渔人甚异之： 欲穷其林 6 一字多义 （1）此人 --- 为具言所闻 （ ? ) 捕鱼为业 ? （2）寻病终（ ） ? 寻向所志（ ） ? 便要还家（ ? ）刘子骥（ ? ）诣（ ? ) 二、课中学习 1重点词语释义。 为业： 缘： 夹岸： 杂： 鲜美： 异： 穷： 舍： 豁然： 俨然 平旷： 属： 怡然自乐： 悉 所从来： 咸： 问询： 先世： 妻子： 邑人： 不复出焉: 焉： 间隔： 皆： 叹惋： 延： 语云： 不足： 既： 志： 诣 如此： 、虫 遣: 欣然： 扶向路： 为具言 无论： 阡陌 交通 ）阡陌 ( ) ) 一、课前预习 1读准下列加点字的音。 豁然（ ）俨然（

（3）后遂无问津者（）遂迷, 不复得路（

（4）寻向所志（ 三、研读课文 1、陶渊明生活在政治黑暗、战乱频繁、民不聊生的时代。他笔下的“桃花源“其实并 不存在。那么，陶渊明描写这一世外桃源有什么用意呢？ ） 处处志之（ 2、文中哪句话表明桃源人听了渔人的话之后， 仍想继续在桃花源中生活，而且害怕外 人打扰他们的生活？ 他们为什么不愿离开？ 3、“便要还家，设酒杀鸡作食”、“余人各复延至其家，皆出酒食”这些话表现桃花 源人什么样的特点？ 4、请写出本文成语至少4个: 5、渔人偶遇桃源，“处处志之”，最终却“不复得路”，其中寄寓了作者怎么样的思 想？ 6、本文的线索是什么？围绕这一线索，作者写了哪几件事? 表达作者怎样的理想? “黄发垂髫”分别指代什么人？ “黄发垂髫， 并怡然自乐”展现出一幅怎样的生活 图景？ 7、 8从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是： （1 ） （2） __________________ ；（ 3） _______________ 。（ 3 分）

《桃花源记》导学案及答案

《桃花源记》师生共用导学案 【学习目标】 1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语。 2、通过合作探究，翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 【学习重点、难点】 准确翻译课文，感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 【资料链接】 1、走进作者 陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人、文学家，世号靖节先生，别号五柳先生。生于东晋末期，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得伸，做过几任小官，由于不满官场丑恶，41岁 时弃官回乡，归隐田园，留下了“不为五斗米折腰”的传世美谈。他是我国文学史 上第一位田园诗人，其诗自然质朴，意味隽永。代表作有《归去来兮辞》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了优美的自然风光，抒发他热爱田园 生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式是一反当时华而不实的文风，明朗清新，质朴自然，善于 抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年代在约是宁永初二年（421年），其时陶渊明已经五十七岁了。他拒 绝与政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农民接近，理解他们追求理想 社会的愿望，所以写了这篇记。 【预习导学】 1、熟读课文并翻译课文。 2、给加点的字注音: 豁．然开朗( ) 屋舍俨．然( )阡陌 ．．交通( )（） 便要．还家（）黄发垂髫． ( ) 刘子骥．( ) 与外人间．隔（）及郡．下 ( ) 诣．太守( ) 3、古今异义词: 鲜美古义: 今义:

八年级语文上21桃花源记导学案(第一课时)

桃花源记导学案（课时一） 教学目标 1．学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。 2．朗读、背诵课文。 3．认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会 的思想感情。 教学重、难点 重点：学习课文中基本的实词虚词，用现代汉语通畅地翻译本文。 难点：认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想 社会的思想感情。 教学方法：朗读合作探究练习 教学媒体黑板导学案 ***作者及作品及写作背景简介，初步理解本文表现作者的思想感情。 陶渊明，东晋诗人。名潜，字元亮。少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。 但由于当时社会动荡不安，他空有才智却难以施展。他曾做过小官，因“不为 五斗米折腰”，弃官回乡从此过起了田园式的隐居生活。后人称其为“靖节先生”。 《桃花源记》选自《陶渊明集》，是陶渊明所作的《桃花源诗并记》中的“记”。 此文包括“记”和“诗”两个部分。“记”是诗的序言，是一篇优美的散文；“诗” 是对所记的桃源世界的歌颂和赞美，并对桃花源社会作了一些补充。两者相互 配合，共同构成了一个与现实世界相对照的为作者所向往的理想社会。 写作背景：本文写于公元421年，当时政治黑暗，战乱频繁，生灵涂炭。当时陶渊明已归隐多年，对于战乱造成的苦难，有着深切的感受，但他深知无法改变现状，只好借助创作来抒写情怀，他塑造了一个与污浊黑暗社会相对立的美好境界，以寄托自己政治理想与美好情趣。《桃花源记》就是在这样的背景下产生的。 一、自主学习 1．一读课文,借助字典、书下注释及有关参考资料，完成下列练习。 (1)读准下列加点字的读音 豁．然俨．然阡陌 ．．垂髫．邑．人 间．隔语．云诣．太守刘子骥．问津． (2)文学常识积累 本文作者，名潜，字元亮， (朝代)著名诗人、文学家， 世号靖节先生，别号。他是我国文学史上第一位，其诗 自然质朴，意味隽永。代表作有《归园田居》。 2．二读课文，借助字典、书下注释及有关参考资料，解释下列重点实词 落英 ．．缤纷欲穷．其林

(完整版)《桃花源记》导学案(正式有答案)

班别：姓名：学号：评分： 八年级语文下册《桃花源记》导学案 主备人：李聪协编：莫少波甘国定审核：梁健时间：2014.4.20 【学习目标】 1、提高阅读浅显文言文的能力，了解古今异义现象； 2、理解本文深刻的主题思想，感受作者美好的社会理想； 3、学习本文叙事脉络清晰、描写生动传神、语言精练准确的特点。 【材料链接】 1、陶渊明简介：陶渊明，名渊明，又名潜，字元亮，号“五柳先生”，私谥“靖节”（死后由 朋友刘宋著名诗人颜延之所谥），大约生于365年，出身于没落仕宦家庭。于义熙元年（405年）秋，叔父陶逵介绍他任彭泽县令，到任八十一天，碰到浔阳郡督邮，属吏说：“当束带迎之。”他 叹道：“我岂能为五斗米折腰向乡里小儿。”遂授印去职。陶渊明十三年的仕宦生活，自辞彭泽县 令结束。这十三年，是他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望的十三 年。最后赋《归去来兮辞》，表明与上层统治阶级决裂，不与世俗同流合污的决心。从此归隐田 园。他是中国第一位田园诗人。有《陶渊明集》。被称为“千古隐逸之宗”。我们学过他的作品 有《饮酒（其五）》、《归园田居》等诗。 2、《桃花源记》是一篇优秀的古代散文，是古代散文中的奇葩，传诵千古而不衰。它原是《桃 花源诗》前边的“记”（《诗》的序言）。《诗》描绘了一个与世隔绝，自给自足，没有帝王， 没有赋税，淳朴恬静的理想社会。《记》生动地记叙了“发现”桃花源的经过，以及桃花源中人 民生活的情景，增添了这个理想社会的“可信”度。《诗》和《记》可谓珠联璧合。因为这篇“记” 写得脍炙人口，后人便将它独立出来了。成语“世外桃源”就出自此文。 3.关于“记”“记”是散文的一种体裁，可叙事，可写景，可状物(记人、记事、记物），记景目 的往往在于抒发作者的情怀和抱负(感情和主张)，阐述作者的某些观点。 预习案 一、初读课文，标注生字，通过查找工具书认准读音和字形： 豁．然（）俨．然（）阡陌 ．．（）垂髫．（）怡．然（） 便要．还家（）间隔 ．．（）郡．下（）诣．太守（）刘子骥．（） 问津．（）此中人语．云（） 二、再读课文，读顺句子，注意句子内的朗读停顿。 如：a.武陵人/捕鱼为业。 b.有/良田美池桑竹之属。 c.自云/先世/避秦时乱，率/妻子邑人/来此绝境。 d.后/遂无问津者。 三读课文，读懂文意，注意课文注释和一些古今异义词。

《桃花源记》课堂实录

《桃花源记》教学实录 该课获2014 年北京市第二届教师教学基本功比赛初中组一等奖 张贺/ 执教、整理 一、想一想，提取词句 生：老师好！ 师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面，我们通读了文章，疏通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？ 生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 生：“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。” 师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。 生：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （屏显。生齐读。） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 （设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。） 二、找一找，理解词句 师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。 （屏显。） （生认真观察插图，相互交流后发言。） 师：同学们都在跃跃欲试。看来，你们都有自己的发现。谁来说说？ 生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 师：观察得很仔细。 （屏显。）平旷，平坦宽阔。 生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。 师：谁来帮帮他？

生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 师：你对“俨然”一词的理解很到位。 （屏显。）俨然，整齐的样子。 师：还有哪儿画错了呢？ 生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。 师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是两个词，翻译为“交错相通”。 （屏显。）交通，古时由两个词“交”“通”组成，意为“交错想通”；现在是一个词，指交通运输。 师：这种古今词义变化的现象，叫作——— 生（齐）：古今异义。 师：文中还有哪些词是“古今异义”词？ 生（杂）：“妻子”“鲜美”“无论”“绝境”…… （屏显。） 古今异义词语古义今义交通妻子鲜美无论绝境 师：现在，我们一起梳理一下这些古今异义词。谁来说第一个？“妻子”——— 生：“妻子”的今义是“男子的配偶”，古义是“妻子和儿女”。 师：第二个———“鲜美”。 生：“鲜美”出自“中无杂树，芳草鲜美”。“鲜美”，现在是一个词，指“味道好”；古时是两个词，应翻译为“鲜艳美丽”。 师：你能把词语还原到语境中去解释，非常好！下一个。 生：“无论”出自“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”。“无论”，现在是一个关联词，相当于“不管”“不论”；古时也是一个词，常翻译为“不要说，更不用说”。 师：非常好。最后一个，谁来？ 生：“绝境”出自“自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境”。绝境，今义是“没有出路的困境；进退维谷的境地”，古义是“与世隔绝的地方”。 （设计意图：以词语的今义引发学生思考，进一步明确“交通”的古今含义，梳理归纳“古今异义”词。） 师：同学们找得非常准。学习文言文，我们一定要注意积累文言词句，关注文言现象。还有哪儿有问题？ 生：人们劳动的地点也错了。“其中往来种作”中的“其”是代词，代指前面提到的良田。

《桃花源记》学案

第五单元第21课《桃花源记》 一、导学示标 1、有感情地朗读、争取通顺流利准确的朗读全文。 2、理解积累一些文言实词。特别是古今异义词。 3、认识作者通过描写“世外桃源"所表达的不满黑暗现实，追求理想社 会的思想感情。 二、探究学习 1?朗读课文。 ①读一读：小组合作，挑自己喜欢的段落读一读。 ②比一比：读课文第二或第三段, 小组成员之间接力式朗读课文，要求不 读错字，不露字，不添字，流利通顺的朗读。比比哪组在最短的时间内完 成任务。 2、古今异义词： 鲜美古义：今义： 交通古义：今义： 妻子古义：今义： 绝境古义：今义： 无论古义：今义： 不足古义：今义： 开朗：古义：今义： 3、一词多义 舍：便舍船（)屋舍俨然（）寻：寻向所志（)寻病终（）4、通假字 便要还家通， 三、展示交流 5、渔人“从口入”，看到了桃源的哪些美景？ 答：土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻 6、文中怎样描写桃花源人的热情好客的？反映了桃花源怎样的社会风 气？ 答：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。表现了桃花源人的热情好客，民风纯朴，真诚淳朴的社会风尚。 7、村人“皆叹惋”为什么？ 答：为时代变迁，桃花源外社会黑暗动荡，人民生活痛苦而叹惋 8、渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”，“遂迷,不复得路”是否矛盾?作者这样写用意何在？ 答：作者这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。 9、用一个句式回答：桃花源是一个的 世界，那是因为 四、检测反馈 阅读语段，答文后题 i

晋太元中，武陵人捕鱼为业，缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷,渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光，便舍船，从口入。初极狭, 才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着,悉如外人。黄发垂髫并怡然自乐。 10、解释文中加粗的词语。 ①缘： ②俨然： 11、用现代汉语翻译下列语句。 ①渔人甚异之： 五、归纳总结 陶渊明虚构的桃花源虽然后遂无问津者，但那片地方的美丽景色，和谐的人文环境依然令我们心生向往。这样的理想社会依然值得我们现代人去努力奋斗，努力实现。即使很难去实现，至少也要让我们身边的老人小孩，像桃花源中的黄发垂髫似怡然自乐的生活着。 ②有良田美池桑竹之属： 12、指出这段文字中的三个成语：豁然开朗鸡犬相闻怡然自乐 13、由“初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗”你能从中联想到哪些人生道理或启示？ 2

《桃花源记》第二课时 课堂实录

《桃花源记》第二课时课堂实录 一、想一想，提取词句 生：老师好！ （屏显。师生合作读。） 乱世礼难存，幸有桃源，得续古风三百代。 佳篇人可览，惟凭五柳，能传名句几千年。 师：同学们好！今天，我们继续学习东晋诗人陶渊明的名篇《桃花源记》。前面，我们通读了文章，疏通了文意。现在，老师考考大家，请大家合上书想一想：文中描写桃花源景象的词句有哪些？ 生：“土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。” 生：“阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。”师：“其中往来种作”中的“种”，应该读作“zhòng”。 生：“黄发垂髫，并怡然自乐。” （屏显。生齐读。） 土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。（设计意图：筛选提取描写桃花源景象的词句，明确研读对象。）二、找一找，理解词句 师：依据这些词句，老师特意画了一幅插图，想考一考大家对词句的理解。同学们找一找图中哪些地方画得与原文有出入。 （屏显。） （生认真观察插图，相互交流后发言。）

师：同学们都在跃跃欲试。看来，你们都有自己的发现。谁来说说？生：土地画错了。文中是“土地平旷”，“平旷”的意思是“平坦开阔”，图中的土地却是有高有低，凹凸不平。 师：观察得很仔细。 （屏显。）平旷，平坦宽阔。 生：房屋也画错了。文中是“屋舍俨然”“，俨然”的意思是———（生皱眉，思考）反正图中的房屋画得横七竖八，与原文不符。 师：谁来帮帮他？ 生：“俨然”的意思是“整整齐齐”，“然”应解释为“……的样子”，“俨然”可以翻译成“整齐的样子”。 师：你对“俨然”一词的理解很到位。 （屏显。）俨然，整齐的样子。 师：还有哪儿画错了呢？ 生：田间的小路也画错了。文中是“阡陌交通”，田间的小路应该是交错相通。图中的小路并没有交错。 师：“交通”这个词我们很熟悉。不是指交通运输吗？比如，城市交通、交通工具等。 生：不是。现在，“交通”是一个词，指交通运输。古代，“交通”是

《桃花源记》教学案

《桃花源记》教学案 《桃花源记》教学案 教学目标： 1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。 2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。 3.理清文章的叙事线索，理解课文内容。 4.学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 5.认识作者通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追 求理想社会的思想感情。 教学重点 积累常用文言词语的用法;体会本文优美、精炼的语言; 教学难点 理解作者笔下的社会理想及作者寄托的思想感情。 教学过程： 一、布置预习?导学 1、你会读加点的字注音吗?将字音写在括号内 豁然开朗()屋舍俨然()黄发垂髫() 诣太守()阡陌交通()妻子邑人() 2、你能准确解释下列词语吗? 缘溪行()落英缤纷()便扶向路()

诣太守()遂迷()欣然规往() 3、填空《桃花源记》是---------代大诗人-----的名作。 二、指导学习?研讨 (一)情境导入 成语“世外桃源”也许众所周知，因为它描写的是一个没有剥削，没有压迫、没有战争;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我国田园诗派创始人陶渊明的《桃花源记》。今天，我们就随着陶渊明的足迹去探访桃花源。 (二)认识作者，检查预习情况 1、指名简介作者，教师适当补充 2、检查字词预习，夯实基础 (三)诵读课文，整体感知课文内容 1、教师范读课文，要求学生认真听清老师的断句、节奏，标记生词。教师指导朗读 2、学生放声自读课文。 3、学生齐读，读出感情和韵律。 要求：1)基本读准断句，注音语气节奏。 2)读完后理出难解的字词句。 (四)自主学习，合作探究 1、学生自主理解课文，疑难之处作下圈点。 2、小组内讨论解决疑难。 3、班上交流。

湖南省长沙市周南中学八年级语文上册 第21课《桃花源记》导学案(无答案) 新人教版

《桃花源记》 【教学目标】 1、学习本文以渔人行踪为线索，以时间为顺序，以简练、质朴的语言进行记叙的写作特点。 2、了解古今词义的变化，积累一些文言常用词语。 3、认识作者通过描绘“世外桃源”所表达的社会理想，感受宁静的田园生活，正确理解作者寄托的思想感情。 【教学重点、难点】 1、掌握简单的文言字词。 2、引导学生感受世外桃源所描绘的美好社会生活。 3、理解陶渊明这篇文章的创作目的。 【学习时间三课时】 第一课时主要任务：朗读课文，掌握古今词义的变化，积累词语，掌握故事情节。第二课时主要任务：分析课文，探究主题。 第三课时主要任务：背诵课文，巩固练习，归纳整理。 第一课时 课前导学： 1、查词典，掌握成语世外桃源的含义。 2、了解作者及其写作背景。 3、预习时至少读课文3遍，必须大声朗读，不能默读。 一、检查预习的情况 1、写出成语“世外桃源”的含义。 2、交流查到的有关作者的资料。 3、指定学生分段读课文，要求认真欣赏并作出适当的朗读评价。 二、自主学习 1、找出文中的通假字写在下面：

2、一词多义： 复前行（）不复出焉（） 乃大惊（）乃不知有汉（） 便舍船（）屋舍俨然（） 寻向所志（）寻病终（） 处处志之（）寻向所志（） 捕鱼为业（）不足为外人道也（） 3、一义多词： 悉如外人——具答之——咸来问讯——皆叹惋 缘溪行——便扶向路便要还家——延至其家 语云——不足为外人道也乃大惊——遂与外人间隔 三、合作探究学习 1、学生参照注释，逐字逐句精读，尽量自己读通。注意朗读的节奏。 2、掌握下面的古今异义词： 芳草鲜美：古义：今义： 阡陌交通古义：今义： 率妻子邑人古义：今义： 来此绝境古义：今义； 无论魏晋古义：今义： 不足为外人道也古义：今义： 遂与外人间隔古义：今义： 见太守，说如此古义：今义： 屋舍俨然古义：今义： 缘溪行古义：今义： 3、找出出自本文的成语，写在下面（至少6个）： 4、理清课文的结构线索：