评定中重要的环节是对脑瘫患儿的观察

脑瘫患儿的康复评定

一、评定四大块

（一)运动功能评定：运动功能评定是重要的部分，是了解和治疗脑瘫患儿的前提。主要内容如下：

1.肌张力的测定：可分轻、中、重

2、肌力。

3、关节活动范围。

4、姿势与平衡能力。

5、手眼协调能力。

6、行走能力。

7、原始反射的测定

8.自动反应：翻转反应、平衡反应、保持性伸展反应。

(二)感觉功能评定：包括视觉和听觉的测试，以及深、浅感觉的测定。

(三)言语功能的评定。

(四)综合活动能力评定：进食水、穿衣、洗脸、刷牙、大小便控制、行走、转移、社会活动。

二、评定四部曲

（一）、观察与询问

评定中重要的环节是对脑瘫患儿的观察，观察应该从家长带着脑瘫患儿进入诊室即已经开始，观察同时要对家长进行询问。观察与询问具体从以下几方面进行：

1．脑瘫患儿的表现是动态的还是静态的，对医师和治疗师的态度是恐惧的还是友好的。2．评定前首先让脑瘫患儿坐于家长的膝上，观察家长抱扶患儿的方式、对脑瘫患儿的支持的部位和范围的大小。然后，让家长为患儿脱衣服，观察脱衣服的方式及脑瘫患儿在脱衣服的过程中患儿自己可以做哪些动作。再让脑瘫患儿离开家长的膝坐于检查床上，观察患儿离开家长时的态度及坐于床上时所做的动作。

3．观察脑瘫患儿的自发活动，尤其是对婴儿，要在仰卧位和俯卧位上观察其上下肢有无自发活动和活动的质与量。如患儿可以移动，要观察其移动的方式、活动的耐久力、是独立移动还是需要在他人的辅助下移动，辅助程度的大小。

4．给脑瘫患儿玩具让其玩耍，观察患儿是如何应用自己的手去玩耍的，例如是否可以主动去抓握、抓握的方式（包括对不同大小的玩具的抓握方式）、玩玩具的方式、两只手有无协调动作、是否可将玩具在两只手间进行互换等。

5．设定不同的场景，使患儿进行各种活动，诱导其体位的变换和操作各种物品，从中观察脑瘫患儿的姿势与运动的情况。

6．诱发患儿的语言，注意观察其语言的表达、理解能力及发音情况。根据脑瘫患儿对周围

环境和人的反应和语言的表达等方面表现，初步了解其智能、认知等方面的发育情况。7．询问家长患儿在家庭中一天的生活是如何度过的，如睡眠时所采取的姿势、移动的方式、游戏的方式和玩具的种类、摄食的方式及食物的种类、日常生活动作的完成情况等，从中分析出脑瘫患儿常用的运动模式和姿势模式。

8．询问患儿出生前、出生时、新生儿期的高危因素，判断可能的致病原因。

9．询问脑瘫患儿的粗大运动和精细运动发育史，如竖颈、翻身、爬的月龄，手的抓握动作的发育情况等，判断其发育的阶段和发育的时间过程。

10．询问患儿的家庭情况，如父母的文化程度、职业、与脑瘫患儿平时的关系、对患儿疾病的认识、对脑瘫患儿的养育态度等。

11．询问有无如癫痫等并发症、家庭中有无遗传病史、父母是否为近亲结婚等。

12．在观察与询问的同时，可以对患儿进行简单的操作，如变换脑瘫患儿的体位、减少对患儿的扶持等，并观察脑瘫患儿对操作的反应。

二、粗大运动功能发育评定

1．评定的原则

要以正常儿童整体发育标准为对照进行全面的评定。对于脑发育障碍或脑损伤的小儿，重视异，常发育特点即脑的未成熟性和异常性，注意判断原发损伤和继发障碍。

主要观察和评定：

①运动与反应；

②对外来刺激的选择性；

③探索各种反应的相互关系和影响；

④异常反应及其连锁状态；

⑤寻找出异常要素；

⑥判断出小儿的能力；

⑦发挥适当功能时的最主要的姿势与运动的构成要素；

⑧小儿与家庭成员的关系；

⑨家庭环境对小儿的作用；

⑩是否存在感觉及其他障碍等。

2．反射发育评定小儿反射发育十分准确地反映中枢神经系统发育情况，是判断婴幼儿运动发育水平的重要手段。按神经成熟度，可分别进行原始反射、姿势反射、平衡反应的评定。3．姿势与运动发育评定姿势与运动发育评定的要点如下：

(1)姿势评定：观察小儿从一个动作转换成另一个动作时，身体各部位之间所呈现的位置关系，即克服地心引力所呈现的自然姿势。只有保持正常的姿势，才能出现正常的运动。(2)运动发育评定：主要观察是否遵循小儿运动发育规律，即由上到下、由近到远、由粗到细、由低级到高级、由简单到复杂、连续不断的发育。例如是否是先抬头、后抬胸，再会坐、立、行（由上到下）；从臂到手，从腿到脚的活动（由近到远）；从全手掌抓握到手指抓握（由粗到细）；从阳性支持反射到站立（由低级到高级）；从直腰坐到坐位的自由玩耍（由简单到复杂）。评定时根据小儿的年龄，判断是否存在发育落后或异常。

(3)异常姿势和运动发育评定：主要观察是否存在发育落后和发育的分离。发育的分离是指小儿发育的各个领域之间存在很大差距。如精神与运动、各运动之间、各部位之间功能与模式的分离。

(4)动态观察：要动态观察异常姿势和运动发育状况是否改善或恶化。如果异常模式改善，运动发育正常化的可能性就大。如果恶化进展，病态固定成型，脑瘫的可能性就大，或康复治疗效果差。通过评定小儿姿势与运动发育情况，可以早期发现异常，也可以作为康复效果评定的客观指标。

4．肌张力评定

肌张力的变化可反映神经系统的成熟程度和损伤程度。肌张力评定应包括静止性肌张力、姿势性肌张力和运动性肌张力。根据被动活动肢体时的反应以及有无阻力变化，将肌张力分为5级。也可采用Ashworh痉挛量表(Ashworh scale for spasticity，ASS)或改良Ashworh 痉挛量表(modified Ashworh scale,MAS)评定。。

脑瘫患儿的运动发育水平明显低于其实际的生活年（月）龄，在评定时通过对脑瘫患儿的各个体位上的发育水平进行观察、分析后明确如下问题：

1．患儿目前的运动发育龄根据正常小儿的平均运动发育规律判断患儿的运动发育水平，由于脑瘫患儿在各种体位上的发育未必是平行的，所以要对各种体位的发育分别进行评定与分析，应评定仰卧位、俯卧位、坐位、四点支撑位、膝立位、单膝立位、扶持立位、独自立位等各体位上的发育水平，计算出发育商。

对于粗大运动发育水平的判定可以应用测试量表，如格塞尔发育诊断量表、贝利婴儿发育量表、粗大运动功能评定量表(GMFM)、Peabody运动发育评定量表(DMS)等。

2．判断脑瘫患儿向下一个阶段发育的可能性根据评定的结果估计患儿的运动发育前景，可能发育到哪个阶段。

3．预计运动发育将停留于某一阶段的可能性，并分析可能停留的原因。

4．确认以下几项发育状况抗重力伸展活动，正中位指向的发育，上肢与下肢的支撑，体轴的回旋，躯干与四肢的分离运动，运动模式的选择性和多样性。

三、肌张力的评定

1．评定肌张力的方法

表3-1 肌张力检查项目与判定方法

小儿肌张力评定的指标量化比较困难，评定中可采用：

①通过观察、触摸及被动运动，屈曲、伸直、旋前、旋后肢体，了解肌张力。如握住小儿前臂摇晃手，握住小腿摇摆其足，通过观察手和足的活动范围判断肌张力。

②根据关节活动范围判断，关节活动范围大，说明肌张力低，反之肌张力高。

③痉挛型小儿脑瘫患者肌张力增高，表现为“折刀式”。

④不随意运动型小儿脑瘫患者表现为肌张力的动摇性变化，静止时正常或接近正常，活动时增高。

⑤强直型脑瘫表现为“铅管状”或“齿轮状”肌张力增高。

⑥共济失调型脑瘫肌张力多不增高或可能降低。

⑦精神发育迟滞、精神运动发育迟滞、遗传代谢性疾病小儿脑瘫患者多表现为肌张力降低

2．肌张力异常的分类和症状

(1)肌张力增高

1)痉挛性( spasticity)：是由于锥体束损害而引起的牵张反射亢进的症状，是痉挛型脑性瘫痪的主要临床症状，检查时的客观指标有如下四种：①被动性低下，表现为折刀现象，即在被动地、急速地使小儿的肌肉作伸展运动时，在运动开始时阻力较大，在运动的终末，关节伸展至最大限度时即阻力最大时，肌肉伸展的阻力突然减弱或消失，这种现象类似将水果刀从刀鞘中打开的过程，在开始时因有阻力而比较费力，到即将完全打开之时突然失去阻力而变得容易，并因此而被称为折刀现象。②摆动运动的振幅减小。③深部腱反射亢进。④肌肉坚实度增加。

2)强直( rigidity)：是锥体外系损害的症状。①被动性低下。a铅管样强直：由于伸肌与屈肌肌张力同样的增强，所以在肢体被动活动时如同弯曲铅管时的感觉一样。 b齿轮样强直：在强直性肌张力增强的基础上又伴有震颤，当进行被动运动时有旋转齿轮的顿挫样感觉，故称为齿轮样强直( co gwheel rigidity)o②摆动运动的振幅明显减小。③腱反射不亢进，因过紧张而致使腱反射难以被引出。④肌肉坚实度明显增高。

(2)肌张力动摇：在安静时肌张力正常或偏低，在做目的动作、情绪紧张或兴奋等情况时肌张力升高，主要见于不随意运动型脑性瘫痪。

(3)肌张力减低或低紧张：在抗重力姿势的发育中，正常的肌张力是支持生物体本身重量必不可少的因素之一。临床上将超越生理界限的低紧张( hypotonia)儿称为“松软婴儿”，见于脑性瘫痪的肌张力低下型和不随意运动型的早期、先天性肌肉疾病、周围瘫、精神发育迟滞等的小儿。肌张力低下有如下表现：

1)蛙状体位：由于下肢重量的原因，在仰卧位上髋关节呈外展、外旋、屈曲状态，膝关节也呈屈曲的肢位，似青蛙仰卧时的姿势，故而得名（图3 -213）。

2)W状上肢：与蛙状肢位同样，由于上肢重量的原因，在仰卧位上肩关节呈外展、外旋、屈曲，肘关节也呈屈曲的体位，似“W"字样体位（图3 -214）。

图3 -213 蛙状体位图3-214 W状上肢

3)对折状态：由于腰、腹肌肉的肌张力低下，小儿在取坐位时，上半身向前方倾倒，胸腹部和头部可以紧贴大腿，身体似从髋关节处成为两折（图3 -215）。

4)围巾征（scaf征）：检查者拉住小儿的一只手，使其上肢围住自己的颈部，如果上肢像围巾一样紧密地围住颈部而无间隙为围巾征阳性，表示上肢的肌张力低下（图3-216）。

图3 -216 围巾征

5)跟耳试验：小儿仰卧位，检查者拉住其小腿使足跟接触他自己的耳，正常肌张力的小儿足跟不能抵耳，如果可以抵耳为跟耳试验阳性（图3 -217，表示下肢和髋关节肌群的肌张力低下。另外，可以测量足跟与髋关节的连线与床面之间形成的角度，肌张力降低时角度增大（表3-1），注意测量角度时骨盆不要离开床面。

6)外翻扁平足：①足弓的种类：有纵弓和横弓两个足弓。②内侧纵弓：由跟骨、距骨、足舟骨、3块楔骨和内侧3块跖骨连结构成，弓的最高点在距骨头，此弓后端的承重点是跟骨和跟骨结节，前端的承重点在第1跖骨头(图3-218a)。③外侧纵弓：由跟骨、骰骨和外侧两个跖骨构成，其前端的承重点是第5跖骨头

图3 -217 跟耳试验

218b)。内侧纵弓较外侧纵弓高。④横弓：由骰骨和3块楔骨构成，最高点在中间楔骨(图3-218c)。⑤足弓的作用：可增强足的弹力，使人体的重力分散，保证直立时足底着地支撑的稳

图3 -218 足弓

固性。同时，在跳跃和行走时发挥弹性和缓冲震荡的作用。另外，可保护足底的血管和神经免受压迫。⑥足弓的维持：依靠骨的连结、足底的韧带和肌肉的牵引。连结的韧带缺乏主动收缩能力，一旦受到损伤或被拉长，就可能使足弓塌陷，成为扁平足。⑦扁平足的形成：当肌张力降低的脑瘫患儿取立位时，足底肌群和韧带组织松弛，不能形成足弓，使足的外缘上浮，成为外翻扁平足。

痉挛型脑瘫脑瘫患儿的外翻扁平足是在上述原因的基础上，又加上小腿三头肌的痉挛、距骨向内侧陷落而形成伴有母趾外翻的重度扁平足。

3．下肢姿势紧张的程度判断应用内收肌角的大小和患儿的活动性来判断下肢痉挛程度的方法。

(1)重度：内收肌角为O°~ 30°，脑瘫患儿几乎不能自己活动或活动相当困难。

(2)中度：内收肌角为30°~ 60°，脑瘫患儿只用一种模式进行运动。

(3)轻度：内收肌角为60°~ 90°，患儿表现为运动的协调性和精细性差。

4．肌张力异常的分布情况在脑瘫患儿各种体位上、各种活动中观察分析其肌张力异常的分布情况，如在哪一部位表现最为明显，在活动中有无改变，如何改变等。

四、神经反射检查

神经反射是反映中枢神经系统发育的客观指标，所以也是评定小儿运动发育的重要指标，了解神经反射的发育情况对诊断运动障碍具有重要意义。

在评定过程中，要在各个体位上逐一诱发原始反射、矫正反应、平衡反应和保护伸展反应并观察反应的成熟情况，如有异常应找出阻碍反应形成的异常要素，试验应用促通这些反应的手技，观察脑瘫患儿对手技的反应，为制订治疗方案提供依据。

(1)紧张性迷路发射：婴儿于仰卧位，整个身体呈过度伸展，头部后仰并转向一侧，肩胛骨向中间靠拢，肩部外展，两腿内收，踝关节趾屈。婴儿4个月后此反射消失。若反射持续存在，多见于痉挛型和运动障碍型脑瘫。

(2)不对称颈紧张反射：婴儿于仰卧位，当婴儿头部转向一侧时，同侧的上下肢伸展，对侧的上下肢屈曲。婴儿4个月后此反射消失。若反射持续存在，多见于痉挛型和运动障碍型脑瘫。

(3)拥抱反射：测试者用手扶住婴儿的头部或躯干，使他处于坐位，然后将扶着的头迅速后仰，使婴儿的头和躯干向后倒下，倒入测试者手中。婴儿立刻作出肩关节外展，肘关节伸展，手掌放开，五指分开，形似拥抱的动作。婴儿3—4个月后此反射消失。若持续存在，示大脑损伤。

(4)觅食反射：测试者用手指触摸婴儿口周皮肤或上下唇，婴儿将头转向受刺激方向，并歪嘴要吃手指。婴儿4月后此反射消失。脑瘫患儿出现此反射持续阳性。

(5)握持反射：测试者将一手指放进婴儿手掌并按压，婴儿的手指不自主地屈曲，会作出握住测试者手指的反射。正常婴儿3个月后此反射消失，若此反射持续存在，示脑瘫。

(6)咬合反射：测试者将手指放进婴儿口内，并触摸牙床的咬合面，婴儿会作出上、下牙床咬合的反应。正常婴儿此反射6个月消失。如仍未消失，可能与咬肌张力高有关。

(7)交叉伸展反应：婴儿于仰卧位，测试者抓住婴儿一条腿，使其伸展，用另一手刺激此足外缘，婴儿对侧腿先屈曲后外展，然后内并伸展，想蹬掉另一条足的刺激。正常婴儿此反射6个月消失，如仍未消失，婴儿有下肢痉挛。

(8)躯干内弯反射：婴儿于仰卧位，测试者用手指在婴儿一侧背部从肋缘下至髂棘划一条与脊柱的平行线，婴儿躯干受到刺激的一侧出现弯曲，突向对侧。正常婴儿8周后此反射消失。若持续存在，有痉挛性脑瘫。

研究生实践环节报告

研究生实践环节报告 实践是理论联系实际,应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养我们能力和技能的一个重要手段。 我是专业硕士，应国家要求研二在企业实习一年。通过专业实践我在学习专业课程之后进行毕业设计时不可缺少的实践环节。它对于培养我的动手能力有很大的意义，同时也可以使我了解传统的医疗器械制造工艺与现代医疗器械制造技术之间的差别。专业实习更是我走向工作岗位的必要前提。通过实习，我可以更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我从一名研究生生到一名拥有实际操作能力的研究人员之间的思想与业务距离，为我毕业后社会角色的转变打下坚实的基础。这次实习在桂林尤利特有限公司的实习进一步加深了我对专业知识的理解，也使我对课题有了新的认识，明白了完成一个项目所要进行进行的工作过程。 通过参加这次实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，研究生更应该转变观念，不要简单地只留在学校跟着自己的导师搞学术型的东西，毕竟社会需要的更多是具有实际操作能力的人才。跟着导师做学术研究的人只适合将

来在高校任职教书。在企业参与实习是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重研究生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名研究生，就应该把握机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。 一年来得实习虽然短暂而且难忘，但是这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一年的实习期，回首这一年的实习期，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。 现时代就业环境的不乐观，竞争压力的日趋激烈，很多企业反映所招的研究生实际操作能力差，于是国家新增了工程硕士这样的特殊专业，要求工程硕士不单单只留在学校搞学术，需要一年的时间去体验社会，通过学校与企业的联合培养，能培养出更适合社会任何的高人才。所以就有了像我一样的在校研究生研二参加社会实践工作。 专业实践虽然很短，但是在这段时间里，我们却可以体会到工作的辛苦，锻炼了自己的意志，同时也积累了一些社会与工作经验。这些经验是一个大研究生拥有的“无形资产”，真正到了毕业刚参加工作时刻，这些实践经验就会为我赢得更多的就业机会。工程硕士除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的专家都清楚的知道“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。研究

全日制硕士专业学位研究生专业实践总结报告

桂林电子科技大学 全日制专业学位硕士研究生专业实践总结报告 报告题目： 姓名： 学号： 工程领域： 校内导师： 校外导师： 撰写日期： 桂林电子科技大学研究生学院制

一、实践目的及意义 实践是理论联系实际,应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养我们能力和技能的一个重要手段。 我是专业硕士，应国家要求研二在企业实习一年。通过专业实践我在学习专业课程之后进行毕业设计时不可缺少的实践环节。它对于培养我的动手能力有很大的意义，同时也可以使我了解传统的医疗器械制造工艺与现代医疗器械制造技术之间的差别。专业实习更是我走向工作岗位的必要前提。通过实习，我可以更广泛的直接接触社会，了解社会需要，加深对社会的认识，增强对社会的适应性，将自己融合到社会中去，培养自己的实践能力，缩短我从一名研究生生到一名拥有实际操作能力的研究人员之间的思想与业务距离，为我毕业后社会角色的转变打下坚实的基础。这次实习在桂林尤利特有限公司的实习进一步加深了我对专业知识的理解，也使我对课题有了新的认识，明白了完成一个项目所要进行进行的工作过程。 通过参加这次实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。因为知识要转化成真正的能力要依靠实践的经验和锻炼。面对日益严峻的就业形势和日新月异的社会，研究生更应该转变观念，不要简单地只留在学校跟着自己的导师搞学术型的东西，毕竟社会需要的更多是具有实际操作能力的人才。跟着导师做学术研究的人只适合将来在高校任职教书。在企业参与实习是积累社会经验的手段，更重要的是借机培养自己的创业和社会实践能力。现在的招聘单位越来越看重研究生的实践和动手能力以及与他人的交际能力。作为一名研究生，就应该把握机会，正确衡量自己，充分发挥所长，以便进入社会后可以尽快走上轨道。 一年来得实习虽然短暂而且难忘，但是这其间的感受也像五味瓶——酸甜苦辣咸一应俱全，在每日紧张充实的工作环境中不觉间已经走过了一年的实习期，回首这一年的实习期，内心充满着激动，也让我有着无限的感慨。 现时代就业环境的不乐观，竞争压力的日趋激烈，很多企业反映所招的研究生实际操作能力差，于是国家新增了工程硕士这样的特殊专业，要求工程硕士不单单只留在学校搞学术，需要一年的时间去体验社会，通过学校与企业的联合培养，能培养出更适合社会任何的高人才。所以就有了像我一样的在校研究生研二参加社会实践工作。专业实践虽然很短，但是在这段时间里，我们却可以体会到工作的辛苦，锻炼了自己的意志，同时也积累了一些社会与工作经验。这些经验是一个大研究生拥有的“无形资产”，真正到了毕业刚参加工作时刻，这些实践经验就会为我赢得更多的就业机会。工程硕士除了学习书本知识，还需要参加社会实践。因为很多的专家都清楚的知道“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的人不是现代社会需要的人才。研究生要在社会实践中培养独立思考、独立工作和独立解决问题能力。通过参加一些实践性活动巩固所学的理论，增长一些书本上学不到的知识和技能。这次的专业实践只是一个开始，一个起点，我相信这个起点将会促使我逐步走向社会，慢慢走向成熟，更适应社会标定的人才标准。 作为一名在校研究生，能在研二期间参加社会实习，是一次难得的机遇。使我们在掌握基本理论知识后，迅速的加以实践运用。巩固学习成果。同时，在研三学年，能对所学知识有了更进一步的深化理解，便于更好的学习。更好的完成我的毕

学生课堂学习行为观察记录表

学生课堂学习行为观察 记录表 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT

学生课堂学习行为观察记录表?? 2012-04-24 08:35:51|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 【开发者】 王临光毛卫彩张娜公联梅 【观察点】? 学生的课堂学习行为 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的表现，了解学生的学习习惯及学习效果。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。 【理论依据和研究问题】? 课堂学习行为是特指学生在课堂学习过程中表现出来的可观察和测量到的外显的学习反应或行为。它有着举足轻重的地位，它不仅能够提高教学质量，做到事半功倍，还能促进学生智力的开发，能力的培养，并且对学生形成良好的道德品质起着潜移默化的作用。在小学语文教学过程中，培养学生正确的学习态度和良好的学习习惯，就显得尤其重要，所以有了良好的课堂学习习惯，就等于课堂教学效果收获了一半。 【使用说明】 观察学生从课前准备到课结束的学习行为，针对观测点记录学生的课堂表现，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。

学生课堂行为观察记录表?? 2012-04-24 09:34:22|??分类： |??标签： |举报 |字号大中小?订阅 学生课堂行为观察记录表 【开发者】 王仕香黄慧慧 【观察点】? 学生课堂行为观察 【观察目的】 1、通过观察学生在课堂的参与情况，了解学生的课堂行为。 2、分析观察记录的结果，诊断问题所在，制定培养行动策略。

【理论依据和研究问题】? 课堂教学是教学的基本形式，优质、高效的课堂教学是促进学生有效学习的基本前提条件，是素质教育的重要保障。实现课堂教学的有效性，已成为当前课程改革的重要方向。课堂教学是学校教育的主要途径，提高课堂学生参与度是提高课堂教学质量的保证。通过学生课堂参与度的调查，可以发现，教师主导作用如何体现，学生主体地位如何落实，通过观测学生积极参与教学的全过程，有利于优化课堂教学。【使用说明】 贯穿课堂的全过程，针对观测点记录课堂现象，做出单项的现象分析，并做出总体的评价及建议，指导教师教学行为。 在初中学段的初期“中等生”在整个班级学生中占大多数，他们普遍能遵守课堂纪律；他们渴望进步，但又不够积极主动地勤奋学习．他们因处在容易被教师忽视的位置上，很难引起教师的注意而处于自生自灭的状态．只有少数毅力较强的中等生能较长时间保持在“中等生”的水平，大部分中等生因一个学期或一年的努力后，没能达到自己所期望的结果而对学习丧失信心， （1）课堂观察是一种比较适合于教研组开展教研活动而使用的一种方式，但不适用于个人使用。团队中每个人用不同的观察手段完成不同的观察任务，通过各种视角对教学进行观察，就能够全面真实地反映教学现象，并通过跟进的归因分析，客观 地揭示教学现象的本质所在。 （2）对于课堂观察这种方式，不能死扳硬套，我们要根据不同的教学内容和教研目标，灵活地加以运用，可以是量表单独使用，也可以是定量的量表与定性的描述同时使用。无论采用什么形式，都要根据教学研究的需要。 （3）运用课堂观察开展教学研究需要一个长周期，才能看到研究的效果。对于一节课通过课堂观察得出一些结论并提出一些建议，其合理性需要再进行教学实践和课堂观察，这样反复几次才能真正解决教学问题。 （4）因为课堂观察比较耗时、耗力，样本较小，课堂观察的适用范围有一定的局限性，因此最好选择代有普遍性的教学问题用这种方法进行研究才比较有意义和有 价值。

水利水电工程单位工程质量评定表(DOCX 46页)

水利水电工程单位工程质量评定表(DOCX 46页)

水利水电工程 单位工程质量评定表 综表1 工程项目名称施工单位 单位工程名称施工日期自年月日至年月日单位工程量评定日期年月日 序号分部工程名称 质量等级序 号 分部工程名称 质量等级 合格优良合格优良 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 6 13 7 14 分部工程共个，全部合格，其中优良个，优良率%，主要分部工程优良率% 外观质量应得分，实得分，得分率% 施工质量检验资料 质量事故处理情况 施工单位自评等级： 评定人： 项目经理 （盖公章） 年月日监理单位复核等级： 复核人： 总监或副总监： （盖公章） 年月日 项目法人认定等级： 复核人： 单位负责人： （盖公章） 年月日 工程质量监督机构核定 等级： 核定人 机构负责人： （盖公章） 年月日 注: 将表中主要分部工程用“△”符合标注

水利水电工程 分部工程施工质量评定表 综表2 单位工程名称施工单位 分部工程名称施工 日期 自年月日 至年月日 分部工程量评定 日期 年月 日 项次单元工 程类型 工 程 量 单元工 程个数 合格 个数 其中优 良个数 备注 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 合计 重要隐蔽单元工程、关键部位单元工程

施工单位自评意见监理单位复核 意见 项目法人认定 意见

本分部工程的单元工程质量全部合格。优良率 %，重要隐蔽单元及关键部位单元工程个，优良率 %。原材料质量，中间产品质量，金属结构及启闭机制造质量。质量事故及质量缺陷处理情况： 分部工程质量等级： 评定人： 项目技术负责人：（盖公章) 年月日复核意见： 分部工程质量 等级： 监理工程师： 年 月日 总监或副总监 （ 盖公章) 年月日 审查意见： 分部工程质量 等级： 现场代表： 年 月日 技术负责人： （ 盖公章) 年月日

机械类研究生社会实践总结报告

附件： ******大学学术型研究生社会实践总结报告学院机械工程专业机械工程 姓名学号实践 单位 实践起 止 时间 2016.7- 2016.9 实践总结报告（参加实践环节的内容细节、收获和体会等） 实践是理论联系实际，应用和巩固所学专业知识的一项重要环节，是培养我们能力和技能的一个重要手段。当前，我们缺少的主要不是知识，而是缺少将知识与实际相结合的能力。通过实践，将所学的理论知识与实践结合起来，巩固学习的理论，养成独立思考、独立工作和独立解决问题能力，提高动手能力，为以后专业实习和走上工作岗位打下坚实的基础。通过实践，让我更广泛的直接接触社会、了解社会需要，加深对社会的认识、加强社会活动能力，增强对社会的适应性，同时培养勇于探索的创新精神、严肃认真的学习态度，这对个人及社会的发展具有重要的意义。 本次实践的******机械有限公司为一家机加工制造业企业，主要是加工普通机械设备、五金工具等。实习期间我们直接接触企业，进一步了解和认识企业的实际运营过程，熟悉和掌握市场经济条件下企业的运营规律，特别是企业经营的基本规律；了解企业运营、活动过程中存在的问题和改革的难点问题。了解国内外汽车工业的发展现状及趋势。 本次实践的主要内容为了解产品的整个生产流程，并参与到加工过程中，参与学习了车、铣、刨、等工种的基本操作技能和安全技术教程。产品的生产主要有毛坯选择、机械加工、装配三个部分。 毛坯选择。首先我们来到了零件的原始毛坯加工车间，在老师的指导作用下，我们了解到了下面知识，零件一般是由毛胚加工而成。而在现有的生产条件下，毛胚主要有铸件，锻件和冲压件等几个种类。铸件是把熔化的金属液浇注到预先制作的铸型腔中，待其冷却凝固后获得的零件毛胚。在一般机械中，铸件的重量大都占总机重量的50%以上，它是零件毛胚的最主要来源。铸件的突出优点是它可以是各种形状复杂的零件毛胚，

观察法的各种记录方法

观察法的各种记录方法 观察法(observation method)的一般定义就是有目的、有计划地通过对被试言语与行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为,自然实验法(现场实验)与实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法就是这样被定义的,即对学前儿童的行为进行仔细的观瞧,尽可能客观地捕捉她们心理表现的研究方法,同样也被分为两类:一就是在实验环境中观察的实验观察法;二就是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中,观察法作为一种重要的研究方法,在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种,四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多,所获资料可长久保留而不失其价值,通常就是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法就是研究儿童行为的一种古老的方法,研究者要在较长的时间里,对同一个或同一组儿童的行为追踪观察,持续地记录变化,记录其新的发展与新的行为。它方便易行,把儿童的发展置于真实的生活情景中,能了解儿童法发展的确切次序与行为的连续性。但就是日记描述法往往用于对个别(或少数)对象的日常观察,故只能说明少数儿童的特点与情况,缺乏代表性,难于做出有意义的概括。 2、系统记录法就是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料与信息,一般就是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题,如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便,记录时要求准确如实地反映情况,不加入主观解释或者把主观判断与解释与客观事实分开来。 4、持续记录法就是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为,或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易,例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生,观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法与时间取样法两类记录方式 1、事件取样法就是指观察前选定所要观察的行为或事件,观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限(如二小时)选定的某类行为事件。现场判定与记录某事件的发生。只在事件出现时记录。

研究生社会实践报告范文

研究生社会实践报告范文 研究生社会实践报告范文 实践报告研究生社会实践报告范文(完）范文报告社会实践研究生社会实践是研究生社会实践报告范文今年暑假，经过多方接洽，我终于得到来上海惠迅电子科技有限公司进行为期一个月实习的机会。固然我实习的是销售部分，跟我平时所学专长无多大关系，但还是很兴奋，究竟能够在公司里感受一下上班族的生活也是一个不错的体验。第一天出门的时候我便告诉自己，我可要认真一点，真真正正学一点对我有用的东西。刚开始几天的适应期，实在比自己想象的要好的多，由于跟部分的负责人之一正是我的校友，而我的任务便是协助他做好公司产品的市场销售工作。以前都以为销售是一个再简单不过的岗位，然而此番亲身体验让我不得不对它做出一个最新的熟悉。由于，它并不是想象中的那么简单。实在大家都知道，一个产品的生长到终极获得收益，当中的每个流程都是非常重要的，销售这一环节环节当然也不例外。实习刚开始，面对天天不断的电话资讯，我都有点慌乱了，实在是应接不暇，而且开始几天对公司的整个业务以及产品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦头烂额，幸好这时领导及时给予了指导，我也开始耐心的搜集、阅读一些相关的资料，不清楚的地方也不厌其烦的问身边的同事，慢慢的便开始把握了一些门路，不到几天我已经能够应对自如，面对来自各式各样的客户的电话，我都能够应付自然、处乱不经。大概十来天之后，实习开始进进正轨，天天熟练的处理公司分派的任务，都算比较顺利，偶然被难道了，在同事的帮助下也都能够迎刃而解，慢慢的，感觉自己就真

的像是公司的一员一样，实在在当时自己确是把自己当成了公司的一员，而且是重要的一员，由于我知道我天天都实实在在的在为公司做事。当然，事情不可能总顺顺利利、波涛不惊。那天，经理忽然分给我一个任务，就是跟一个比较大的客户单独面谈。可想而知，当时自己是挺紧张的，由于之前都是在电话里跟客户交谈，电话通常都较短，谈的也是表面层次上的事情，比较轻易应付。但是面谈就大为不同了，初生牛犊怎能轻易将一个***湖摆平呢，况且这次对方还是公司的一个大客户，事关重大，万逐一个闪失，对公司的影响可不小。这时，经理似乎看出我的紧张心态，就拍拍我的肩膀，一脸微笑的说：没事的，你来公司就是要来锻炼的嘛，要多给自己一点信心! 看经理一脸期看值颇高的表情，我知道这回我可是真的要上前线了，于是，楞是挺了挺胸脯说： 好，经理，我一定不会让你失看! 第二天，传说中真正的考验便来了，对方是一个五十岁上下先生，姓陈，举止颇具名流风度，这让我紧张的心稍微松了一点。经过一番简单的沟通之后开始进进正题，刚开始我应对的很流利，把之前了解的公司信息以及熟记在心的产品功能非常清楚的描述了一遍。看得出来陈先生对我的一番话非常满足，除了微笑便是点头。正在我以为这次我必将轻松搞定的时候，他忽然问了一个我平时没有留意到的细节，而被问起之后我便知道了这个细节有多重要，正当我表情开始陷进尴尬不知道所挫的时候，他仍然保持着微笑的脸庞，并替我情况分析了一下，我不好意思的不住点头，最后告辞的时候，他对我说： 我再给你答复!简单的几个字让我的心情跌到低谷，我想，这下真的被我搞砸了，可不知怎么像公司交代呢。

观察法的各种记录方法

观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。

实况详录法——观察幼儿

观察： 这是一个大约小班的小朋友，穿着一身运动服，长的小小的肉肉的，准确的形容应该是上身和下身的比例是1：1，十分可爱。他正在玩着他最爱也最令他好奇的弹力球。他把双手放在球的上方，双脚分开站直，两只手轻轻地把球往前一推，球往前滚动了然后停住了，小朋友的嘴里发出“啊呀”的声音，大概在想球怎么动了又停住了？他急忙跑过去，还想把球往前推，但是球已经碰到了墙壁推不动了。小朋友发现了这点，他侧过身，两只手分别放在球的两侧，右手移动球，左手保护球不抛开，慢慢地调转球的方向，可惜又碰到了桌角。他不停地用右手推球，可惜球就是在桌角边打转。突然，他的右手一用力，球顺势向桌角的左方滚了过去避开了障碍物，他成功啦！他继续推球，可是只用一只手推球的他反而被球的作用力弄得转了半个圈，背对着球。于是小朋友干脆用屁股顶球，可是手脚不协调的他差点摔了交，球也只是滚动了一点点距离。在边上的妈妈哈哈地笑了，小朋友也被影响得咯咯咯笑了起来，手还不停晃着。 他倒退着走想碰到球结果好像又放弃了，结果猛地向前冲去，撞到了前面的护栏摔在地上。妈妈又哈哈大笑起来。小朋友并没有哭，双手撑地刺溜一下站了起来，就想爬到护栏上面去。左脚跨跨，右脚跨跨，手脚并用，可是护栏对于他的身高来说实在太高了，这时他发出“啊啊啊”的声音，似乎在向大人求助。果然妈妈看到了，急忙奔过去，小朋友连忙转向妈妈。妈妈拿出纸巾给小朋友擦擦汗，可是小朋友一直在躲，似乎还没有玩尽兴，一个人又向护栏跑过去。这次他先整个人趴在护栏上，双脚不停地使劲踢着，双手努力向上拉着，把自己往上推，人也不停地往前顶，终于他爬过了护栏进去了海洋球的世界。妈妈在旁边惊讶地发出“噢噢噢！”的声音。由于海洋球里有障碍物，在爬行的过程中，总是会绊倒而扑通一下趴在地上，但他总会继续爬。他站了起来，想去玩滑滑梯，可是上滑滑梯的楼梯特别滑，他抓不住也走不上去。他的双手拉住滑滑梯的缝隙，双脚在垫子上用力地蹬着，可是总是又滑下来。后来他每前进一点就采用跪在垫子上的方法，一点一点，终于爬上了滑滑梯。然后他转过身，双手放在前方，头向下地滑了下来。妈妈嘴里不停地说着“人翻过来，小心！”可是他根本不听，就这样，头先着地地稳稳落地，整个人犯了个身，就像个小乌龟。他在地上蠕动着，不停地蹭来蹭去，好像特别舒服，然后他就这么一直躺着。我想他应该玩累了吧。分析： 首先，他的身上有一种坚持的好品质，在他玩球的时候碰到阻碍了，在想爬过护栏爬不上去，在想玩滑滑梯楼梯太滑的时候，他都没有放弃，他想玩这个玩具，所以不论遇到什么困难，他都坚持着自己克服困难，并且非常勇敢。 其次，他是个很有想法和创造力的孩子。玩球的时候，他不仅可以正着玩，还可以倒着玩。当球被障碍物挡住的时候，他会开动小脑筋，把球转方向。在爬不上护栏和滑滑梯的时候他知道怎么改变自己身体用力的方向和方法。在滑滑滑梯的时候，他选择趴着滑下来。都是小孩子最令人想不到的地方。 然后，他是一个很坚强的小孩子，他几次三番摔倒在地上，他没有沮丧，也没有哭。自己爬起来，转头又去寻找自己好奇的玩具，这点上我很佩服他。 最后可以看出来他很会爬，对这个阶段的幼儿来说，爬行是一件很重要的事情，对他的手脚协调以及大脑的发展都有很重要的作用。所以虽然他走路还有些晃晃悠悠，但是却已经很不错了。 通过观察这个孩子我认为孩子真的是一个很奇妙的存在，他们的想法超乎你的想象，为了和孩子更好地相处，我们必须了解孩子的点点滴滴，从小到大，才能和他们更贴近地游戏或者教学。

观察法的各种记录方法

观察法的各种记录方法内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）

观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。

3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。 2、时间取样法是指在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行为。辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。在一定时间间隔但同等的时间段中进行。选定的行为或变量。常需备有长列行为清单或某种分类系统表。现场判定并记录某些行为是否发生，或记入某已预备好的类别。 三、等级评定法要求研究者在观察的基础上，对行为或事件作出判断和评定。特性等级评定在观察前先确定所要观察的内容，并按一定的标准将这些项目

研究生社会实践报告

研究生社会实践报告 今年暑假，经过多方接洽，我终于得到来上海惠迅电子科技有限公司进行为期一个月实习的机会。虽然我实习的是销售部门，跟我平时所学专长无多大关系，但还是很兴奋，毕竟能够在公司里感受一下上班族的生活也是一个不错的体验。第一天出门的时候我便告诉自己，我可要认真一点，真真正正学一点对我有用的东西。刚开始几天的适应期，其实比自己想象的要好的多，因为跟部门的负责人之一正是我的校友，而我的任务便是协助他做好公司产品的市场销售工作。以前都以为销售是一个再简单不过的岗位，然而此番亲身体验让我不得不对它做出一个最新的认识。因为，它并不是想象中的那么简单。其实大家都知道，一个产品的生长到最终获得收益，当中的每个流程都是非常重要的，销售这一环节环节当然也不例外。实习刚开始，面对每天不断的电话资讯，我都有点慌乱了，实在是应接不暇，而且开始几天对公司的整个业务以及产品的一些特性都不是很清楚，然后便每每搞得自己焦头烂额，幸好这时领导及时给予了指导，我也开始耐心的搜集、阅读一些相关的资料，不清楚的地方也不厌其烦的问身边的同事，慢慢的便开始掌握了一些门路，不到几天我已经能够应对自如，面对来自各式各样的客户的电话，我都能够应付自然、处乱不经。大概来天之后，实习开始进入正轨，每天熟练的处理公司分派的任务，都算比较顺利，偶尔被难

道了，在同事的帮助下也都能够迎刃而解，慢慢的，感觉自己就真的像是公司的一员一样，其实在当时自己确是把自己当成了公司的一员，而且是重要的一员，因为我知道我每天都实实在在的在为公司做事。当然，事情不可能总顺顺利利、工作体会波澜不惊。那天，经理忽然分给我一个任务，就是跟一个比较大的客户单独面谈。可想而知，当时自己是挺紧张的，因为之前都是在电话里跟客户交谈，电话通常都较短，谈的也是表面层次上的事情，比较容易应付。但是面谈就大为不同了，初生牛犊怎能轻易将一个老江湖摆平呢，况且这次对方还是公司的一个大客户，事关重大，万一一个闪失，对公司的影响可不小。这时，经理似乎看出我的紧张心态，就拍拍我的肩膀，一脸微笑的说：没事的，你来公司就是要来锻炼的嘛，要多给自己一点信 心！看经理一脸期望值颇高的表情，我知道这回我可是真的要上前线了，于是，楞是挺了挺胸脯说：好，经理，我一定不会让你失望！第二天，传说中真正的考验便来了，对方是一个五岁上下先生，姓陈，举止颇具绅士风度，这让我紧张的心稍微松了一点。经过一番简单的沟通之后开始进入正题，刚开始我应对的很流利，把之前了解的公司信息以及熟记在心的产品功能非常清晰的描述了一遍。看得出来陈先生对我的一番话非常满意，除了微笑便是点头。正在我以为这次我必将轻松搞定的时候，他忽然问了一个我平时没有注意到的细节，而被问起之后我便知道了这个细节有多重要，正当我表情开始陷入尴尬不知道所挫的时

学前教育观察法的各种记录方法

学前教育观察法的各种记 录方法 The final edition was revised on December 14th, 2020.

学前教育观察法的各种记录方法 观察法（observation method）的一般定义是有目的、有计划地通过对被试言语和行为的观察、记录来判断其心理特点的心理学基本研究方法之一。在控制条件下对某种行为或者心理现象进行观察的方法。分为，自然实验法（现场实验）和实验室实验法。而在学前儿童发展心理学中观察法是这样被定义的，即对学前儿童的行为进行仔细的观看，尽可能客观地捕捉他们心理表现的研究方法，同样也被分为两类：一是在实验环境中观察的实验观察法；二是在自然环境中进行观察的自然观察法。 在学前儿童心理学中，观察法作为一种重要的研究方法，在研究中运用合适的观察记录方法也至关重要。学前教育观察研究的种类分为描述记叙法、取样观察法、等级评定法、间接观察法四种，四种不同的研究种类又有各自不同的记录方法。 一、描述记叙法这种观察方法运用最多，所获资料可长久保留而不失其价值，通常是现场实况详录。根据分类有日记描述法、系统记录法、轶事记录法、持续记录法。 1、日记描述法是研究儿童行为的一种古老的方法，研究者要在较长的时间里，对同一个或同一组儿童的行为追踪观察，持续地记录变化，记录其新的发展和新的行为。它方便易行，把儿童的发展置于真实的生活情景中，能了解儿童法发展的确切次序和行为的连续性。但是日记描述法往往用于对个别（或少数）对象的日常观察，故只能说明少数儿童的特点与情况，缺乏代表性，难于做出有意义的概括。 2、系统记录法是指对儿童的行为进行有几计划有组织的观察记录方法。 3、轶事记录法着重记录观察者认为有价值有意义的资料和信息，一般是观察对象的典型行为或异常行为。轶事记录法也可以没有主题，如记录一段时间内发生的事情。轶事记录法简单方便，记录时要求准确如实地反映情况，不加入主观解释或者把主观判断和解释与客观事实分开来。 4、持续记录法是指在特定观察时段用笔记录目标个体的所有行为或全部个体的特定行为，或者用录音机、摄像机等连续录下被观察对象的行为过程。一般在持续时间内记录单个观察变量比较容易，例如记录一个幼儿在玩某个玩具的时间段内的行为。如果观察变量不同时发生，观察者可以记录刚入托的幼儿在哭与不哭的时间段内的行为表现。 二、取样观察法这种观察方法可以分为事件取样法和时间取样法两类记录方式 1、事件取样法是指观察前选定所要观察的行为或事件，观察中只注意观察这些选定的行为或事件。记录预先选定的某特定类别事件的发生。持续进行直至某时限（如二小时）选定的某类行为事件。现场判定和记录某事件的发生。只在事件出现时记录。 2、时间取样法是指在统一规定的时间内，按一定时段观察预选先确定要观察的行为。辨别与记录预先选定并详细定义的具体行为的发生，或归入已准备好的某种类别。在一定时间间隔但同等的时间段中进行。选定的行为或变

研究生实践环节总结报告

研究生实践环节总结报告 ：环节总结报告研究生实践研究生实验报告模板研究生进展报告国画研究生期末总结 篇一：研究生实践总结报告 研究生（专业实习实践）报告 题目：手势识别系统的研究与实现学号m201172614姓名罗阳 专业计算机技术指导教师涂刚 院（系、所）计算机华中科技大学研究生院制填表注意事项士学位研究生文献综述、选题报告、论文中期进展报告、学术报告等。 二、以上各报告内容及要求由相关院（系、所）做具体要求。 三、以上各报告均须存入研究生个人学籍档案。 四、本表填写要求文句通顺、内容明确、字迹工整。前言 作为还没有踏入社会的大学生，面对自己未来的生活与工作，我们心中是有很多的疑问 的，我们特别需要到真正的环境中去感受一下自己几年后所从事的工作到底是怎样。因此， 在这段时间里，学校及导师为我们安排了专业实习实践，主要就是为了让我们更深层次的接 触社会，运用所学的专业知识认识企业实践活动，了解企业运行

环境，认识企业管理业务流 程，为将来走上工作岗位打好基础。实习目的 1.加强和巩固理论知识，发现和运用所学知识分析问题和解决问题。 2.锻炼自己的实习工作能力，适应社会能力和自我管理能力。 3.了解实习单位的计算机技术的应用情况、需求情况和发展方向及前景。 4.亲身参与项目的实际完成工作，了解计算机专业软件开发的具体流程。 5.通过实习来认识了解自己，发现不足，提前做好自己的职业规划。实习计划及进度2012.2 参观单位的基本设施并通过资料和领导介绍了解单位的发展历史及各方面情况， 对单位的结构和运作有了一定的了解。2012.2 对部门的情况和运作方式有了详细的了解，包括已经完成的研发和正在进行的研发任务进度，了解系统的整体构思。2012.3 学习基本的环境配置，以及所需要用到的各种专业软件和基础知识。2012.4 系 统的学习了所学到的知识，对照需求分析和已经实现的功能了解自己理论方面的不足，确定 今后努力的方向。 2012.5 开始参与部门具体项目的开发，向师傅和同事们请教相关问题。2012.10 进行 具体的方案设计和源码编写。

研究生社会实践报告.

ⅹⅹⅹⅹ大学硕士研究生社会实践报告 社会实践对于大学生的重要意义越来越得到大众的共识，对于研究生阶段的我们来说也同样很重要。它不仅可以帮助我们加深对职业和行业的了解，更好地进行职业规划，也可以帮助我们为从学生向职场转变进行准备，而且也有助于我们将来在就业时增强竞争优势。不用过多强调，作为一名合格的研究生，我们要越来越认识到进行社会实践的必要性。 研究生学习的第三学期，一个偶然的机会我获得了在ⅹⅹⅹⅹ研究院进行实习的机会。在研究院我进行了为期两个月的实习，主要参与了研究院主办的ⅹⅹⅹⅹ活动的组织和文案工作。在这短短两个月中，我切切实实学到了很多东西，真正地可以说是受益匪浅。 ⅹⅹⅹⅹ研究院是一个ⅹⅹⅹⅹ组织。随着研究院的影响越来越大，他们需要更多的人参与到这一事业中。我能有幸加入，虽然只做些微小的事，但觉得也算是实现了自己的某些价值。 进入研究院之初，研究院里工作人员的热情就给我留下了非常深刻的印象。除了杨老师之外，其他工作人员几乎都是80后，因此同事之间相处相当融洽。工作中，各部门分工明确，合作也很顺利。同事间各有特长，有以前做过记者的，有研究生毕业的教育人员，也有学习外国语的学生，更有从事编剧工作的作家。虽然大家出身背景不同，但每一位成员都有着对公益事业的一片热心，不管是在职人员还是研究院的志愿者，大家都是一个和谐的团队。 当时研究院正在筹办ⅹⅹⅹⅹ活动，我从事案例的筛选是一项需要耐心的工作，需要把为数众多的上报案例以及没有被发掘的好的案例进行一一阅读并从浩如烟海的报道和文件中选出那些有亮点的案例，并进一步写出案例的特点、创新之处以及政府创新的概要。对案例的收集、整理到写草稿、成稿这一系列的工作，对我来说是又一次研究学习，也是实实在在地接触实际情况的锻炼。 这次评选活动的主题是农民工子女的教育问题。随着农民工的一系列问题越来越成为社会和政府所关注的热点和难点，对农民工子女的教育更是不能忽视。很多农民工的子女因为父母的原因，又受户籍制度的限制，被迫留守在老家上学无法与父母团聚，还有一些即便跟随父母来到打工城市也难以享受与本地儿童一样的受教育待遇。而一旦他们的教育问题被耽误，则会造成恶性循环。致使农民工和他们的家庭生活情况很难有长久的改善和可持续的发展。年轻一代的发展是一个家庭的未来。因此，解决农民工子女的教育问题也必须提到议程

研究生专业实践总结报告

大学生对药品质量安全问题意识的调研报 告 关注民生大事，请关注药品安全。药品质量安全问题直接关系到人民群众的身体健康和生命安全，是人命关天的大事。随着科技发展，治愈各种顽固疾病的药物相继问世，假冒伪劣药品也相继出现。特别是近年来，药品安全事故层出不穷。2012年4月15日，央视《每周质量报告》本期节目《胶囊里的秘密》曝光河北一些企业用生石灰处理皮革废料，熬制成工业明胶，卖给绍兴新昌一些企业制成药用胶囊，最终流入药品企业，进入患者腹中。这次的"毒胶囊事件"重重打击了老百姓对国家药品质量安全的信心。拭泪回眸，2006年，齐齐哈尔第二制药公司生产的亮菌甲毒注射液导致多名患者肾功能衰竭，13名患者死亡，让人心寒；再到2009年江苏曝出狂犬疫苗造假大案，让至少1000万人受害，让人震惊。针对近年来出现的药品安全事故，作为民族的希望，祖国未来的当代大学生有何看法呢？为此，我们做了关于大学生对药品质量安全问题意识的调研。 一、2012年4月19日到22日这三天内，为了了解大学生对药品质量安全问题的意识，我们通过走访宿舍、发放调查问卷的形式对10栋、11栋、13栋、14栋的大一，大二学生进行了调查，其中男生154名，女生204名，调查数据如下： 1、大学生购买和服用药品的安全意识薄弱，注重点也各有不同。调查发现，有8%的学生担心所服药品有危险，72%的学生对平时服用的药品是否安全很少关注过，甚至有20%的学生从不怀疑自己服用的药品有质量问题。更让人匪夷所思的是，只有38%的学生把质量放在第一位，而54%的学生在购物时一味地注重药品的价格或知名度，还有8%的学生只在意它的药效和其症状是否有关联，对有关药品安全的新闻也从未关注过。这说明什么呢？大学生对药品质量安全这一问题几乎是不上心的，这会让一些不法商家趁机而入，玩弄造假。这不禁让我们担忧大学生是否也会成为劣质药品的牺牲者呢？所以增强大学生对药品安全知识的认识已迫在眉睫。 2、大学生未能全面认识假冒伪劣药品产生的根源以及它的危害性。调查结果显示，37%的大学生认为这一部悲剧是由政府、厂家、消费者三方共同导演的，政府不作为，厂家违法生产，消费者盲目购买，所以各方都应负起责任。这表明大部分大学生都已经对假冒伪劣药品产生的根源有一定的认识了，但也有63%的同学未能透过现象看本质，认识较肤浅。而对于假冒伪劣药品的出处，大约各占17%的大学生认为会出现在中成药、中药、保健品中，而48%的大学生认为会出现在西药中，其中“毒胶囊”事件就是最好的证明了。然而，谈到假冒伪劣药品的危害，大学生对这方面的认识简直是微乎其微的，就“毒胶囊”事件来说，谈及“铬超标”的危害，只有7%的大学生知道它的危害，而高达70%的大学生对其基本上是不了解的，甚至有23%的大学生没听说过“铬超标”，这也反映出大学生对假冒伪劣药品的了解知之甚少。 3、大学生普遍认为我国的药品安全环境不容乐观。79%的大学生认为我国的药品安全环境越来越差，19%的大学生认为差不多或不知道，只有2%坚信我国的药品安全环境会逐年好转。这不难看出绝大部分学生对中国的药品安全已经十分失望了。同时，调查报告还显示，42%的学生对中国国内一些较出名的药业公司的信赖度一般般，持半信半疑的态度，39%的学生表示从未考虑过这一问题，只有19%的学生对其信赖度很高，从不怀疑这些公司的生产的药品。从上面数据可说明我国的药品安全环境急需整顿。 4、在选择药品和对新研制的药品的态度上，大学生持不同的看法。调查结果显示，有89%的学生在购买药品时会注意药品说明书、生产厂家、批准文号等方面，不过也有11%的学生只注重药品包装。这充分体现了绝大部分学生在购药时还是很注重药物的实用性的，而不仅仅只在乎其外包装。此外，有一半的学生对刚研制出的新药

行为观察实例

轶事记录法 时间：午饭后 地点：幼儿园走廊 对象：许欣 年龄：中班 许欣发现班上有一辆平衡车，就把它搬到走廊上去玩。推出去几步后，他看到平衡车上有两个脚踏板，尝试着把一只脚放上去，另一只脚就往后蹬，车子向前滑动了。老是用脚往后蹬是很累的，玩了一会儿，他就得停下来喘气。他尝试着将另一只脚也放在踏板上，并小心地用手扶着车的把手。重心没把握好，他整个人就向前倒了。他又反复尝试了几次，都没能让两脚站稳在平衡车上。 李靖过来了，给他做了一个示范。她还告诉许欣一个诀窍：要把一只脚放在较低的踏板上，双手要扶稳扶手，然后再把另外一只脚也放上去，马上就要像骑车一样，双脚上下蹬踏板。 看了李靖的示范，照着她的指示，许欣再次做了尝试。许欣踏着车慢慢地向前进了。许欣的感觉越来越好了，他已经能够站在平衡车上，他开始挑战自己，加快了蹬车的速度。

实况详录法 幼儿姓名：成清幼儿年龄：4岁 地点：幼儿园班级活动室 活动时段:自由活动时间 时间：9：15—9：25 成清大约迟到了35分钟，他将外套挂在活动进口处的衣架上，然后站在活动室门口四处张望。他一动也不动，只是迅速的移动目光，看着其他的幼儿在活动，大约有半分钟。成清从衣架附近走向图书角。起初走得很慢，以右脚磨噌地面而行约二米远。他经过两个正在玩拼图的幼儿身边，但没有与之互动。现在他的步伐稍微轻快地走向一张放有几本书的桌子，鸿兴和小梅正坐在那儿；鸿兴和小梅和看一本书，书婷则在一旁看住他俩。成清一句话也没说就坐下了。鸿兴和小梅看也不看成清一眼，书婷说：“嗨，成清，要不要和我一起看这本书？”成清泰起头，朝着另一边小声地说：“我不会念。”书婷说：“我们可以看图片啊。”成清又抬起头，面向积木角，目光不注视着书婷说：“好吧。” 书婷高兴得走到书架，成清则拿起一本书很快的翻阅。书婷从书架上挑了一本书，回来说道：“我喜欢这本，我们看这本好了。”成清只是点点头。书婷靠近成清坐下，但成清却移动了一下，身体和书婷保持一尺不到的距离。鸿兴抬起头说：“你们俩在做什么？”书婷一手轻轻托腮，歪着头说：“你别管，我们很忙。”成清没说话，站起来走向积木角，小梅仍在继续看书。