人教版三年级上册口语交际课课例解读

小学教师示范性培训之——口语交际课课例解读

（我的讲稿）

一、口语交际课课例解读

开场语：

老师们，根据培训的课程安排，今天下午的课是“口语交际课例解读”。我看了我们的安排表，前面已有老师对口语交际的目标、要求、评价意见等进行了解读，所以我把今天下午的学习任务定为：观课例研问题悟教法（课件）以教学课例视频为载体，学习和借鉴，反思和研究，探讨口语交际课应该怎么上？有哪些教学策略？从而悟出口语交际课的一般模式。

今天我们要看的口语交际课是儋州市那大实验小学黄金花老师的一节课，也极为平常的家常课，没有进行任何雕琢，打磨，一次录像，一遍完成，没有剪辑，没有编排。我们就是要用这样平平常常的课，拉近我们的距离，研究我们自己的课堂问题，学习自己身边的榜样。

（出示课件）《夸夸我的同学》——这节口语交际课是人教版三年级上册第八单元的内容，本单元的主题是“爱”。爱怎样表达？爱别人就要付出、宽容、合作、鼓励、谦让，还要发现别人身上的优点夸一夸，学会欣赏和赞美别人。这次口语交际就是围绕这样一个话题设置的。

在观看视频前，我们先做一个前期准备，评价这一节口语交际课从哪些方面观察和思考？

（一）首先是课标要求。

1、总目标。新课标对口语交际总的要求是：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社

会交往。（课件）

2、学段目标。第二学段（3-4年级）课标关于口语交际的要求：【1．能用普通话交谈。在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。3．能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。（删：努力用语言打动人）（原4条，现3条）】（课件）

总结几个关键词：倾听表达交流应对（其实这也是对口语交际的评价内容。）

3、【教学目标】

（1）引导学生去发现同学的长处，能用具体的事例，真心实意地赞扬同学。（2）在互动交际中，培养学生口语交际能力，做到态度大方，有礼貌，能清楚、明白地表达自己的见闻和感受，能认真倾听。（倾听）

（３）在交际中增进同学友谊，取长补短，共同发展。（课件）

（二）其次是几个落实。

我想：一堂好的口语交际课，应该达到让学生敢说、会说、乐说的境界。

所以我们看课时，可以从两条线审视：一条是孩子们的表现，是不是达到让学生敢说、会说、乐说的境界。第二条线是看教师，是不是引导学生学会倾听，学会表达与交流，有礼貌的应对？

（三）最后是反思总结。

要求：我们从这几个方面做一下记录，从你的视角看，你发现这位老师哪些方面值得你学习？哪些方面还存在不足？你认为怎么改进比较好？（课件）

（四）板块分析

【第一个环节】谈话激趣，引出“夸”

平时孩子们比较在乎的是被别人“夸”，而主动去“夸”别人的比较少。马洛斯需要层次理论指出，人有被尊重、被认同的需求。从学生感兴趣的入手，首先让其感受到被夸赞的喜悦，才能认识到“夸”的重要性。这种情感上的“预热”是创设良好的口语交际课堂的心理气氛的关键。由“被夸”到“夸别人”

【第二个环节】录像引路，学会“夸”

要激发学生人人参与交际的热情，良好的氛围是前提。因此要根据每次口语训练要求，结合学生的生活实际，就地取材，创设情境，使之成为说的最佳情境。激活学生的学习兴趣，提高训练效果。《夸夸我的同学》一课的教学中，教师将课文中单一的图片生活化，创设了这样一个生活情境。

口语交际最大的难点就是不敢说，不愿说。老师在一点上下了很大功夫，利用现代教育技术，自拍了一段视频，目的是拉近学生的距离，让课堂生活化。然后让学生说一说，看到了什么、引发学生生活的经验，学生就有话可说。这是一个策略。营造一个想说，敢说，爱说的交际环境。（这是策略一）

【第三个环节】小组竞赛，“夸”他人

这是教师的第二个策略——竞赛。小学生好胜心强，教师利用学生喜欢的方式开展“小组竞赛”形式，而且贯穿整节课中，评出今天表现最好的小组，（只是遗憾老师没有在竞赛项目上增加“表达能力最强，积极发言的同学”，“优点最多的同学”，善于倾听的同学）这样更能激发学生表达的欲望，达到了课标对口语交际的要求。

以上三个环节都是教师努力在创造学生想说，敢说，乐说的学习环境。

第三个策略——教方法教师始终把“能说清楚，力求说具体”这个要求落到实处。且落实到每个环节中。这个要求也是课程标准对3-4年级段的口语交际的要求——“能清楚明白地讲述见闻,并说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动”。说明老师在把握课程标准的尺度上比较准确，这都比较好。

老师是这样做的：说的时候强调，时间、地点，按照首先——然后——最后，力求把话说的有条理。

【第四个环节】游戏：“我说你猜”

这个环节是培养学生学会倾听的习惯，在倾听的过程中，进一步训练学生学会分析，比较归纳，学会抓要点的能力。也是交际的基本能力。

我的总结：1、以上优点:三大策略。录像，竞赛、游戏，给方法（我想夸奖的人是————，我要夸他的优点是————。又一次————————）

这三大策略达到了让学生想说、敢说、乐说、会说的境界。

（五）问题剖析

1、学会倾听与应对

2、培养习惯学技巧

★口语交际和说话的区别：（课件）

1、说话是单方面的，口语交际是多方面的。听的人不仅要认真听，还要接话，对应。谈自己的意见和想法，在互动中沟通，交流。

2、口语交际需要全面表达技巧，不能自言自语，要考虑到语言，语气，情感和

举止等方面的综合素养。

★口语交际的技巧：

口语交际由于是面对面的交流，除了语言外，交际双方还可以借助表情、体态等辅助性手段，表情达意，增强效果。所以，这些体态语的训练也应进入我们的口语交际课堂。

技巧一：比如：听人说话时，要始终保持专注的神情和入神的姿态，保证要有目光的交流；产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示接受、同意、赞赏；表达时，还可以尝试运用手势语，既体现个性，又能增强表达的效果。

技巧二：有些训练还需要教学生运用一些固定的礼貌用语，比如“说完了”要有提示结束的话：“谢谢大家”；《猜猜他是谁》这个环节引导学生对同学的发言进行评价时，可以说：“祝贺你，猜对了！”或“对不起，你猜错了。谁能帮助他？”；说话中的应对有时用这样的话开头：“我还需要补充……”“听了他的发言，我认为……”比如在否定别人前，先肯定先肯定对方的某一点，再说出自己的观点，这样更容易让对方接受。可以用：“不过我认为……”这些细节的指导，既是对学生口语能力的训练，更是充满人文关怀的情感交流。

这些固定用语的运用，既能提高学生应对的敏捷，又能营造一个文明和谐的交际环境，提升个人素养。

口语交际的评价不但要重视“表达”“交流”还要重视“学会倾听”“应对”。从小学会倾听的好习惯。

★学会倾听的方法：