《体液调节》复习课教学设计

《动物生命活动的调节——体液调节》复习教学设计

四川省绵阳普明中学阚宝莲

一、复习内容分析

在全面复习了个体层次上的生命系统的结构和稳态后，后面就应该复习相关稳态实现的调节机制即神经—体液—免疫调节网络。本节内容涉及的是体液调节，而激素调节是体液调节的主要内容，包括激素调节的发现、激素调节的实例和激素调节的特点。本部分通过分析两个实例来复习激素调节的过程并深层理解反馈调节的机制和激素分泌的分级调节，从“特例”到“一般”回忆，再从“一般”演绎推到“特殊”加以应用；最后总结激素调节的特点。

二、考纲要求及解读

考纲要求：

考试内容以知识内容表的形式呈现。知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出。Ⅰ和Ⅱ的含义如下：Ⅰ对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。Ⅱ理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。

三、复习重、难点及突破方法

重点：血糖平衡的调节、激素分泌的分级调节和激素调节的特点

突破方法：问题情境调动学生复习的主动性，教师引导，学生主动思维，构建知识体系。

难点：反馈调节的机制

突破方法：通过实例理解反馈调节的过程。

四、复习教学设计理念

1．自主性在复习中力求体现学生的自主性。

2．针对性复习之前必须让学生明确本节课的重点是什么，自己掌握了哪些知识，还有哪些知识缺陷、能力缺陷，让学生有针对性完成进行这节课的复习内容、学习的重点，从而提高复习教学的有效性。

五、教学方法：问题启发式法、主体演绎思维法及构建知识体系法。（演绎是从一般到特殊，根据一类

事物都有的一般属性、关系、本质来推断该类中的个别事物所具有的属性、关系和本质的推理形式和思维方法。）

八、板书设计（略）

九、教学建议

(一)关于考点的建议：

1.激素调节常常与新陈代谢联系，在一套试题中占的比例非常大，往往是考试的重点和难点。

2.本部分内容中，神经调节与激素调节的关系是新的考查热点。

3. 考查激素调节时，常常有实验情境。

4.试题可以是选择题也可以使非选择题的形式。

（二）关于教学的建议：根据课型，调整课堂教学的模式，具体表现为新课阶段——（高一、二）应依据课程标准实现“用教材教”；而在复习阶段——（高三复习）依据考试大纲实现“回归教材”。并且要从以下几个方面考虑处理技巧：课堂处理、内容处理、情感处理、练习处理和时间控制等。

最后，送给大家成都某位老师的一段话：

给一个空间——让学生自己去填充

给一段时间——让学生自己去安排

给一个问题——让学生自己去探索

给一个机遇——让学生自己去抓住给一个困难——让学生自己去解决