认识几分之几教学设计

《认识几分之几》教学设计

肇庆鼎湖逸夫小学 梁佩玲

一、教学内容：新课标人教版小学三年级第五册书P94—95例4、例5

二、 教学目标

1、通过折一折、涂一涂、说一说,经历几分之几的形成过程,认识几分之几。 2理解平均分,理解分数表示的意思,会读、会写几分之几,知道分数各部分的名称与意义。

3、通过小组合作学习活动,培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。

4、在动手操作、观察比较中,培养学生勇于探索和自主学习的精神,使之获得运用知识解决问题的成功体验。

三、重点难点关键

教学重点:认识几分之几，理解分数的含义。

教学难点:理解并口述分数的意义

教学关键:掌握分数的意义及各部分名称。

四、教学过程

（一）、铺垫孕伏：

一、 你能说出下面的分数吗？

1、

把一个圆平均分成3份，每份是这个圆的 。 2、

分母是4，分子是1。 3、 八分之一

（师：这几个分数的分子都是1，你猜猜分子可以是别的数字吗？学生回答后，师揭示课题）

（二）活动探究：

（ ） （ ）

1、师出示活动要求

通过折把一张正方形纸平均分成4份，然后根据自己的意愿想涂几份就涂几份，动手做一做，然后在小组里交流交流。

2、让学生动手操作，在小组交流（师出示交流提示）

1、用黑色笔（沿着折痕）画线。

2、用鲜艳的颜色来涂。

3、我会说：

我把正方形纸平均分成4份，涂了其中的（ ）份，

就是涂了这个图形的 3、进行学生汇报，教师有选择地选出四种涂法贴出黑板：

4、引导学生理解几个分数的意义，并说出如：

里面有（ ）个 （ ）个 是 （评析：让学生在折、涂的实际操作中直观认识分数，再让学生通过说由抽象转向清晰理解分数的意义，并体现了合作学习，引导学生善于通过合作参与数学学习活动，来分享学习成果。）

5、 教学例5：

（ ） （ ）

2 4 1 4 1 4 2 4

1 4

2 4

3

4 4 4

把1分米长的一条彩纸平均分成10份

指导学生回答，重点理解各分数的意义。

（评析：让学生理解可以把一个图形进行平均分得到分数，还可以把一个长度单位进行平均分得到分数，并再一次清晰理解分数的意义，为以后小数的学习做了初步准备。） 6、 认识分数各部份的名称：

师让学生阅读书本找到各部份的名称：

… …分子 ……分母 （引导学生小结出分子和分母的表示意义）

（三） 、练习巩固：

1写一写：用分数表示图中的涂色部份。

（ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ）

2、玩一玩：

（ ） （ ）

（ ）

3 4 ……分数线 表示取的几份 表示平均分的份数

我说你拿

（ 教师让学生准备10根小棒，可以老师说学生拿，也可以让一学生说，其他

学生拿。） 3、做一做：

1把一个圆平均分成9份，每份是它的

，5份是它的 2、 里面有（ ）个 ，3个 是 ，（ ）个 是 。 4、说一说：看日记说分数，提问题

2009年 11月22日 晴

今天是我的生日，我非常开心。晚上，我们一群羊羊们开始庆祝生日，村长把一个生日蛋糕平均分成10块，我先把第一块拿给村长吃，然后我吃了2块，剩下的分给其他羊羊：美羊羊吃了1块，沸羊羊吃了1块，吃得最多的要数懒羊羊了，一下子吃了4块，哈哈哈……

（问题1：可以用分数来表示它们吃的块数？

问题2：你可以提出什么数学问题？

问题3：从日记里你的什么感想？（进行尊老敬老的教育）

5、创一创：

选择你喜欢的图形，通过折、涂创造出你喜欢的分数。

（四）、全课总结

数学日记

（ ） （ ） 7 9 1 4 1 9 （ ） （ ） 1 8 5 8

（ ）

（ ）

三年级下册数学教案 认识几分之几

第3课时 认识几分之几 教学目标： 1.通过具体的情境，认识一些物体的几分之几。 2.通过练习，体会把一些物体组成的整体平均分成若干份，这样的几份可以用分数表示。 3.在活动中发展学生的动手能力及表达能力。 教学重点： 认识并理解一些物体的几分之几。 教学难点： 理解一些物体的几分之几。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话引入 谈话：（出示小猴图）还记得它们吗，上一次我们在小猴子分桃子中学到了什么知识？（把一些物体平均分成几份，每份就是几分之一） 揭题：今天我们要来进一步认识分数。 二、交流共享 1.教学例4。 （1）出示教材第80页例4情境图，提出问题。 出示图片。 谈话：猴妈妈准备了一盘桃，要把这盘桃平均分给3只小猴，2只小猴一共分得这盘桃的几分之几？ （2）自主探究，小组交流。 让学生图上分一分，涂一涂。 议一议：每只小猴分得这盘桃的几分之几？（3 1） 引导：一只小猴分得这盘桃的一份是3 1，2只小猴取走这盘桃的几份？（2份）是几分之几？（3 2） 根据学生的回答，教师小结并板书：把一盘桃平均分给3只小猴，每只小猴

分得这盘桃的31。2只小猴一共分得2个31，2个31是3 2。 2.试一试。 （1）出示问题：把10个桃平均分成5份，2份是这些桃的几分之几？3份、4份呢？ 让学生先分一分，再填一填，并交流自己的想法。 提问：把10个桃平均分成5份，每份是这盘桃的几分之几？ 引导学生明确：把10个桃平均分成5份，1份是2个，每份就是5 1，2份就是2个51，是52；3份就是3个51，是53；4份就是4个51，是5 4。 （2）辨析：有的同学认为把10个桃平均分成5份，2份就是这些桃的10 2，你认为对吗？为什么？ 让学生讨论，说说自己的理由。 3.小结：把一些物体看成一个整体平均分成几份，一份就是它的几分之一，几份就是这个整体的几分之几。 三、反馈完善 1.完成教材第81页“想想做做”第1题。 让学生先仔细观察，思考把什么看成一份。再填一填、说一说，集体交流。 2.完成教材第81页“想想做做”第3题。 先让学生根据分数思考：把灯笼和鱼平均分成了几份，每份有几个灯笼或几条鱼，应该把这样的几份图上颜色。然后让学生涂一涂。 3.完成教材第82页“想想做做”第4题。 让学生拿出准备好的18根小棒，分别拿出这些小棒的32和6 5。 提问：分别把这堆小棒平均分成几份，拿出这样的几份？（指名上台演示） 说一说：你还能拿出这些小棒的几分之几？ 4.完成教材第82页“想想做做”第7题。 让学生先观察线段图，说说把这条线段图平均分成了几份，再独立填空，最后指名汇报答案。 5.完成教材第82页“想想做做”第9题。 让学生观察图片，并思考：几角是1元？（10角）1角是1元的几分之几？ （把1元平均分成10份，每份就是1元的10 1，即1角） 让学生独立填空，指名汇报答案。 四、反思总结

《认识几分之几(一)》面试试讲教案—人教版数学(三上)

《认识几分之几（一）》面试试讲教案—人教版数学(三上) 教学内容： 教科书第117页上的例7～例9，例9后面的“做一做”，练习二十八的第1～5题。 教学目的： 使学生初步认识几分之几，会读会写几分之几，知道什么样的数是分数。 教具、学具准备： 教师和学生都准备长方形纸若干张，圆形纸2张，教师准备一台投影仪。 教学过程： 一、新课 1．教学例7。 让学生每人拿一个圆，把它平均分成4份，提问：“一份是这个圆的多少？”（） 教师把折好并涂色的圆贴在黑板上，下面写出。 师：“把一个圆平均分成4份，1份是这个圆的。” 教师一边说一边另拿出个涂色的圆贴在黑板上。 师：“拿出这样的3份是这个圆的多少呢？” 教师一边说一边把3个圆拼在一起。 提问：“这样的3份拼在一起够一个整圆吗？是几个？3个我们就说是这个圆的四分之三。” “四分之三该怎样写呢？因为还是把圆平均分成4份，所以分母还是4；这样的1份，分子写1；现在是这样的3份，分子就写3。” 教师在图的右边写“ ”。 教师带领学生读一遍这个分数。

然后让学生在折好的圆上涂出。涂完后让同学举起圆形，互相检查。再提问学生“ 是由几个四分之一组成的？”学生回答后，教师指着黑板上的圆形，再次说明是由3个四分之一组成的，3个四分之一组成。 2．教学例8。 让学生拿出长方报纸条，教师带着学生折纸。先对折，但要使一头留出一段，然后把对折的部分再对折。最后，再把留出的一段折过来，并撕去多余的部分。 折好后让学生把纸打开，提问学生：“这张纸平均分成了几份？”“一份是这个长方形的多少？” 学生回答后教师在黑板上贴出长方形纸，标出。 提问：“把这个长方形平均分成5份，1份是它的，这样的两份是几个？” 教师一边说一边在黑板上贴出另一张同样大的长方形纸，也平均分成5份，把2份涂色。然后说明这样的2份就是这个长方形的五分之二，写作“ ”。教师边说边在图的右边写上，说明因为把一张纸平均分成了5份，所以分母写5；又因为涂色的部分是2个五分之一，所以分子写2。然后教师带领学生齐读一遍这个分数。 最后让学生在自己的长方形纸条上涂出。涂完后让学生举起互相检查。 教师在黑板上再贴上一张同样大的长方形纸，也是平均分成5份。拿出4个，拼在一起，提问：“这样的4份是几个，是多少呢？”教师一边说一边在长方形纸上把4个拼在一起并贴上。 学生回答后，教师让学生翻开教科书第117页，在例8的第3幅图的右面（）里填数。学生填完后教师再让学生齐读一遍，并问“ 是由几个五分之一组成的？” 3．教学例9。 教师在黑板上贴出例9中的第一幅图，提问：“这条线段是怎样分的，平均分成几份，

三年级《认识几分之一》的教学反思

《认识几分之一》的教学反思 何毅波 《认识几分之一》是数学三年级上册第七单元内容，在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上以及计算方法上，分数和整数都有很大差异。 本课教学中的成功之处： 1、精心设计是有效课堂的基石。 在本课中我就力求在选材上体现生活性、简单性、实用性、挑战性。在课的一开始，创设郊游中简单的分食品的情景活跃了课堂气氛，很好地调动了他们的学习积极性，使他们很快地进入到新课学习的状态中。知识层面上，从整数的平均分开始，从4个苹果平均分成两份，到2瓶水平均分成两份，再到把1块蛋糕平均分成两份，结果是半个。在其中渗透“平均分”的概念，并让学生发现问题（半块蛋糕用数怎样表示），用以前的知识不能解决，从而导入新课、揭示课题，让学生在平均分中初步感受从自然数到分数产生的价值和意义。课中让学生动手创作几分之一，在亲身经历中建构几分之一的概念，课末找生活中的分数。这样设计就为学生从认识生活中的数到认识数学中的数架起了一座桥梁，即突出了数学建模的的过程，又使学生逐步学会用数学的眼光看待生活，从生活中发现数学。我将“分蛋糕”这一常见的生活现象与数学学习结合起来，不但为学生提供了动手操作的素材，也隐含了数学知识的生长点，为学生提供了认识几分之一的丰富表象。在认识1/2后让学生折1/2，体会1/2不一样大小，原来是与所分的原来图形的大小有关，再在辨析中自然认识1/4，是平均分成4份吗？用眼睛看行吗?学生说折一折，老师折了，行吗？学生说再折一次，每份是1/4。再动手创作几分之一，理解了几分之一的意义。到课末找生活中分数，学生对几分之一的认识与课前相比应该是发生了质的变化，由一些表面、肤浅的认识上升到理性的、对事物本质的认识。这既是对学生已有知识的大检阅，又是新知识生成点，让学生经历再一次的深刻体验。 2、自主活动是有效课堂的保障。 新课标提出：动手实践、自主探究、合作交流是学生学习的重要方式。也就是我们不仅要让学生“看数学”、“听数学”，更要“做数学”和“数学地思考”，将活动引入课堂，教师作为指导者和参与者，引导学生将活动过程上升为数学概念认识过程。在本堂课中，无论是分蛋糕、折纸、创作几分之一，阅读课本等活动都是学生感兴趣的，他们变被动的操作为主动的探究，如在创作几分之

小学数学三年级《认识“几分之几”》优质教学设计教案

认识“几分之几” 一、教学目标 1．在认识几分之一的基础上让学生认识几分之几；帮助学生建立几分之几的概念，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较同分母分数的大小。 2．通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3．在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。 二、教学重点 理解分数的意义，会读写几分之几。 三、教学难点 理解分数的意义。 四、教学过程 （一）铺垫孕伏 1． 回忆旧知，为学习新知识做好铺垫。 出示：81和12 1 师：在这个分数中，“8”表示什么？“1”表示什么？8 1 表示什么？ 师：那 12 1 表示什么？ 2．填空： 我们把这条线段平均分成（ ）份，第一份是它的（ ），第四份是它的（ ），每一份都是它的（ ），共有（ ）个 6 1 。

3．出示下图： 这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？这就是我们今天要学习的新知识。 （板书课题：几分之几） （二）探究新知 1．教学例4 （1） 教师提问： 谁知道这个图的阴影部分，用分数表示该是多少呢？ 生：我认为应该用 4 3 表示。 师：谁同意他的说法？你们愿意用手中的正方形纸折一折、画一画吗？ 要求：小组合作，折一折、画一画，分别找到正方形的41、42、43、4 4。 （2）汇报交流： 生：我把这个正方形平均分成4份，把其中1份涂色，这1份表示这个正方形的4 1。 师：那这一份呢？ 生：我把这个正方形平均分成4份，每份是这个正方形的41。 生：我把这个正方形平均分成4份，2份是这个正方形的4 2。 师：你把2份涂了色，你能说一说42里面有几个4 1？ 生：42里面有2个4 1 。

《几分之几》说课稿

《几分之几》的说课稿 尊敬的各位评委老师、同仁们：大家好！今天我要进行说课的课题是《几分之几》。下面我对本课题主要从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等几方面进行简单分析。 一、说教材（地位与作用） 《几分之几》是人教版三年级第八单元第2个课时。在此之前，学生们已经学习了“几分之一”，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。而本课题的理论、知识等是学好分数的基础，它在整个分数的学习中起着承上启下的作用。 二、说教学目标 根据本教材的结构和内容，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，本节课我制定了以下三维教学目标： 通过观察、猜测、比较、动手操作等合作参与数学学习活动,掌握分数表示的意义，感受数学与生活的密切联系,激发学习数学、探索数学的浓厚兴趣，使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。从而掌握几分之几的读写和同分母的大小比较，理解分数各部分的名称及各部分表示的意义，初步培养有序地全面地思考问题的能力。 三、说教学的重难点 会读写几分之几和同分母分数的大小比较 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 四、说教法、学法 在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决问题的思维过程。考虑到三年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，让学生积极主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。 基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法： 1.直观演示法：利用纸片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。 2.活动探究法：引导学生通过创设情景“涂色”形式获取知识，以学生为主

《认识几分之几》教学设计与评析

《认识几分之几》教学 设计与评析 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

《认识几分之几》教学设计与评析 教学目标： 1、使学生初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称及表示的含义。 2、通过同桌合作、小组讨论等活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。 3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。 教学重点： 认识几分之几，理解几分之几表示的意义。 教学难点： 理解几分之几表示的意义。 教具学具： 课件、正方形纸。 教学过程： 一、创设情境，复习旧知。 师：有一种游戏，风靡了全国。想信很多人都玩过。今天，老师把这个游戏带到了课堂。这就是——开心农场！想不想玩？好，咱们就来玩农场种菜的游戏。 [课件出示开心农场图] 课件出示农场中的正方形地，复习1 4

这儿有块正方形的地，老师想用这块地的1 4 来种草莓。我应该怎么办呢？ 课件出示： 师板书：把正方形平均分成4份，1份就是它的1 4 。 谁能再说说1 4 是怎么得到的？ 大家一起来说一说！（教师演示折纸并张贴） 小结：看来，对前面学习的几分之一的知识，大家理解得非常清楚！ [评析：学生看到时下流行的“开心农场”这一情境，兴趣盎然，学习的积极性瞬间被激发，同时巧妙地引出了对几分之一的复习。] 二、操作感悟、探究新知。

1、认识四分之几。 ⑴认识2 4 。 ①设问： 把一块地平均分成4份，1份就是这块地的1 4 。如果要用这样的2份来种 草莓，又能得到哪个分数呢？ ②学生操作。 请同学们拿出一个正方形代表这块地，把它平均分成4份，给其中2份画上斜线。想一想，涂色部分该用哪个分数来表示呢？ ③汇报交流。 师：现在，你把正方形平均分成了几份？数数看。（1、2、3、4）大家一起来数一数。涂色的有几份？（1、2）数一数。 涂色部分用哪个分数来表示呢？为什么用2 4 表示？ 指名说，师引导：把一个正方形平均分成4份，2份是它的2 4 。 其他人听明白了吗谁能照着他说 谁还能再说一遍（板书、张贴）同桌互相说一说。 全班一起来说。 师：同学们真不错！我们来给这块地的2 4 种上草莓。

《分数的初步认识》认识几分之一教案.

《几分之一》教学设计 ——缪智萍 一、教学设想： 《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。 二、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。 三、学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。

认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四、教学方法： 根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。 五、教具准备： 多媒体课件。 六、学具准备： 长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。 师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。 生：根据图回答。 师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。 师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。 师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一个什么数来表示呢？（生根据经验可能说是0.5，也可能说出12 。） 师：真不错！0.5是我们学过的小数。12 是一个什么数呢？这就是我们今天

人教版数学《分数的初步认识》说课稿(精选3篇)

人教版数学《分数的初步认识》说课稿（精 选3篇） 数学《分数的初步认识》说课稿1 一、说教材 说课内容：九年义务教育六年制小学数学第五册112—113页的内容，认识几分之几中的几分之一。 “分数的初步认识”这一单元教材是在学生已经掌握一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认识数的概念的一次质的飞跃，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是“初步认识”。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的“核心”，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，为此，教材例１——例５借助一些图形和学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念，为以后学习分数和小数等知识打下初步基矗教学大纲对这一部分知识的要求是：初步认识分数，会读、写简单的分数。 根据大纲的要求和教材所处的地位，确定本节课教学目的如下： （１）使学生初步认识几分之一，了解具体分数所表达

的意义，会读写简单的分数，知道分数各部分的名称。 （２）通过演示、操作、观察、比较，培养学生初步的抽象、概括能力。 （３）渗透“知识来源于实践，又服务于实践”的观点。 教学重点：建立几分之一的表象。 教学难点：初步认识分母、分子表示的含义。 二、说教法 根据直观性原则，运用演示法，从教学实际需要出发，选择实物、模型教具等通过演示操作来增强学生的感知力认识几分之一。积极贯彻启发性原则，运用讲授法，在课堂上，既重教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性。依据循序渐进的原则，按照讲扶放的形式，逐步完成５个例题的教学。 三、说学法 认识几分之一这部分内容，共有5个例题，根据学生指导的自主性原则和渗透性原则，教师在讲解例1之后，扶着学生认识13，独立让学生认识14，即让学生通过教师的“教”，实现其学生的“学”，体现出教师寓学法于教法之中，即教师教学既教知识、又教方法。 四、说程序 本节课教学，设计三个环节进行。 （一）复习 １、把４个苹果平均分给２个同学，每人分几个？说说你是怎样想的？ ２、把２个苹果平均分给２个同学，每人分几个？３。

认识几分之几案例及反思_教案教学设计

认识几分之几案例及反思 案例展示： 一、创设情境，提出问题 师：小兔哥哥从山坡上采了一箩筐蘑菇，打算把这些蘑菇分些给自己的小兔弟弟吃。 课件出示4只小兔分蘑菇的图片，学生观察图片。 师：从画面上看，你能得到哪些信息？ 生：一共有4只小兔，箩筐里有12个蘑菇，小兔哥哥把这些蘑菇的3/4分给自己的小兔弟弟吃。 师将学生讲述的信息板书在黑板上。 师：大家觉得小兔哥哥分得公平吗？为什么？ 生：因为有4只小兔，就要把这些蘑菇平均分成4份，小兔弟弟有3只，所以分得3份，也就是这些蘑菇的3/4。 师：那小兔弟弟们分到了这些蘑菇的3/4，一共是多少个蘑菇呢？ 二、自主探究，解决问题 1、摆学具 师：下面请大家两人一组，用圆片来摆一摆，分一分，12个蘑菇的3/4是多少个？ 学生分组摆圆片，教师巡视。 师：有谁愿意到上面来给大家演示一下你的分法。 请一生展示分蘑菇的过程。 2、列算式

学生演示分蘑菇的第一步：把12个蘑菇平均分成4份，每份3个。 师追问：用算式怎么来表示这一步？ 请一生回答：12÷4=3（个） 学生演示分蘑菇的第二步：给兔弟弟3份，也就是9个。 师追问：这一步用算式又可以怎么来表示？ 生：3×3=9（个） 师讲述：我们一边摆圆片，一边用算式表示出了小兔弟弟们一共分到了9个蘑菇，我们可以用2个算式表示分蘑菇的过程。下面我再请一位同学说说这两个算式的意义。 指名复述算式意义。 师强调：把12个蘑菇平均分成4份，先算出每份是3个，再算出3份就是9个。 三、巩固深化，应用拓展 1、做想想做做第1题 课件出示题目 （1）解决第一个问题：青椒的5/6是多少个？ 师：6表示什么？ 生：表示把6个青椒平均分成6份。 师：5表示什么？ 生：表示有这样的5份。 师：怎样在图上分一分，表示青椒的5/6呢？

认识几分之几教案及课后反思

认识几分之几 教师：陈英宁 学校：严家渠小学 教材：人教版三年级数学上册

份是三个 41，也就是它的34 ； 学生说：4份是四个41，也就是它的4 4 。 教师强调：4 4 其实就是1. 2、认识十分之几。（出示第92页例5） 把1分米长的一条彩带平均分成10份， 师：每份是这条彩带的几分之几？ 生：每份是这条彩带的10 1 。 师：你还能想到哪些分数？ 生：3份是它的103，5份是它的105，7份是它的107 ，9 份是它的109 。 小结：像42、43、103、10 7 这样的数，也都是分数。 师：同学们，既然我们今天认识了新朋友---几分之几，你能举出分数的例子吗？ 大家举出的例子都非常好!那么你们愿意尝试一下老师给你们出的更具挑战的题吗？ 生：齐声说，愿意！ 开始：第一关 你能把涂色部分用分数表示出来吗？ （ 4 5 ） （ 5 9 ）

（ 23 ） （35 ） （5 9 ） 第二关 下面图形中涂色部分用分数表示得正确吗？为什么？ 分数的大小比较（第93页例6） （1）52○5 3 小组合作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么. 学生汇报： 52 是把一张纸平均分成5份，表示这样的2份。 5 3 是把一张纸平均分成5份，表示这样的3份。都平均分成了5份，这样的2份显然比3份少，所以52﹤5 3 。

（2） 66○6 5 动手操作：先涂色表示这两个分数，再比较它们的大小，说说为什么。 学生汇报： 66和65都是把一个圆平均分成6份，6 6 表示这样的6份，即全部。而65表示这样的5份，即一部分，所以66﹥6 5 。 小结：分母相同，分子越大，分数越大 第三关 第四关 第92页“做一做”第1题，第2题。 第五关 写出合适的分数

苏教版认识几分之几教学设计

苏教版《认识几分之几》教学设计 ◆您现在正在阅读的苏教版《认识几分之几》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!苏教版《认识几分之几》教学设计教学内容：教科书第P64-65页 教学目标： 1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看作一个整体平均分成若干份，其中的一份可以用几分之一表示；能计算简单的分母在10以内的同分母分数加法。 2、使学生能运用生活经验和分数的知识，解决简单的实际问题。 教学重点难点： 使学生体会分数与现实生活的联系，初步了解分数在实际生活中的应用；积极参与具体的数学活动，获得与他人共同探索解决问题的经历，产生对数学的亲切感。 教学准备：例图、学具 教学过程： 一、复习 把一张长方形纸平均分成4份，每份是它的（），3份是它的（） 二、教学例题

1、（出示题图）引导学生看图。 页 1 第 提问：把一盘桃平均分给4只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 你是怎么想的呢？ 讨论：这盘桃该怎么分？每只小猴分得这样的几份？是这盘桃的几分之几？ 2、上个学期我们认识的分数都是把一个物体平均分成几份，其中的一份是这个物体的几分之一。今天我们学习的内容和以前学的有什么不一样呢？（把一些物体平均分成几份） 小结：把一些物体平均分成几份，这样的一份也可以用几分之一来表示。 3、想一想 如果把这盘桃平均分给2只小猴，每只小猴分得这盘桃的几分之几？ 把你的想法告诉大家。 提问：把这盘桃平均分成几份？每只小猴分得其中的几份？是这盘桃的几分之几？2个桃是4个桃的几分之几？ 三、想想做做（64-65页） 1 、你能填一填，说一说吗？ （上面一排题目都是平均分后每份是1个的情况，第二排都是平均分后每份是几个的情况。）

认识几分之一公开课教学设计与反思

认识几分之一公开课教学设计与反思 教材分析 1.本单元主要教学几分之一、几分之几的认识，简单的分数加 减法。从整数到分数是数学概念的一次扩展，学生初次学习分数会感到困难。因此，本单元主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。这一节认识几分之一是放在本单元的第一课时，这也是为认识几分之几做铺垫。 2.通过这一章节的学习，让学生建立起分数的概念，知道并了 解生活当中的一些事物分不到整数时可以用分数来表示。并且为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 学情分析 从整数到分数，对学生来说是一个认知上的突破，接受起来不 算容易，为了能使他们更容易的接受本节课，教材提供了丰富的贴近学生实际，让学生感兴趣的情境，让学生姿熟悉的情境中感悟分数的含义。并让学生有自己动手实践的机会。让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。 教学目标 1.知识目标: (1) 明确分数产生的实际意义。 (2) 初步认识分数，理解几分之一的含义,会读会写几分之一。

2.能力目标： （1）培养学生的观察能力，语言表达能力和迁移类推能力。 （2）通过学生自己的动手操作活动,培养学生的观察能力和思维能力,增进学生间的合作意识。 3.情感目标： 在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，体会分数在生活中的价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点和难点 重点：初步认识几分之一、会读会写。 难点：初步理解分数几分之一的意义，培养学生勇于探索和自主学习的精神，培养学生的语言表达能力。用折纸、涂色等方式表示简单的分数 教学过程 一、创设情境，导入新课 直接拿出4瓶没有开过的矿泉水，让同学们说说把它分给2个人的时候一人几瓶？当有2瓶和1瓶时又是怎么分给两个人？（让学生动手分一分） 2.为了公平起见，我要求平均分。（强调平均分，理解平均分的意义） 3.揭示课题，当一瓶水平均分给两个人后，每人得到半瓶，那半瓶能用我们以前学过的数来表示吗？这就需要我们用一个新的数——分数来表示。（板书：分数的初步认识）

认识几分之一教案

课题：认识一个物体的几分之一 课时：1课时 教学内容：苏教版小学数学教材三年级上册第87~89页。 教材分析：这部分内容是在学生已经掌握一些整数的基础上进行教学的，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上，读写法上以及计算方法上，分数和整数都有很大的差别。分数概念抽象，学生初次学习分数接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学例题应借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，并且紧密联系生活，创设了大量为学生所熟悉并感兴趣的现实情境，为学生营造探究的氛围，并通过自主探索、实践操作、合作交流，让学生体验分数的产生和发展，经历认识几分之一的学习全过程，感悟分数的含义，从而初步了解分数的概念。 教学目标： 知识与技能 使学生结合具体情境初步认识一个物体或图形的几分之一，能联系实际说明几分之一的含义；了解分数各部分的名称，能读、写几分之一，能比较几分之一的大小。 问题解决与数学思考 使学生经历从平均分的结果中抽象出几分之一的过程，发展形象思维及抽象、概括等思维能力。 情感与态度 使学生体会分数是来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。 教学重点：认识几分之一及其大小。 教学难点：知道几分之一表示的含义。 教学用具：两张同样大的正方形纸片和两张同样大小的圆形纸片 教学过程： 一、导入 师：谁知道现在是什么季节？（秋天）秋高气爽，正是郊游的好时候，周末小明和小红去野外郊游，大家想不想去看看？（想）（出示例一主题图）你看到了什么？ 生答（学生说出每种食品的数量） 师：这些好吃的怎样分才能让他俩满意呢？ 生答（板书：平均分） 师：那什么叫做“平均分”呢？（每份分得同样多，叫平均分。） 依次讨论：把4个苹果平均分成2份，每人各分得多少个？（2个）把2瓶矿泉水平均分成2份，每人各得几瓶？（2瓶） 进一步讨论：把1个蛋糕平均分成2份，每人各分得多少呢？ 结合学生的交流，自然引出“半个”。 启发：同学们发现，把4个苹果、2瓶矿泉水这两种食品平均分成2份，每份都能用以前学过的1、2这样的整数表示，那1个蛋糕平均分成2份，每人分得“半个”。这“半个”用怎样的数表示呢？

分数的初步认识说课稿人教版三年级上册

《分数的初步认识》说课稿 一、说教材。 《分数的初步认识》是人教版小学数学课本三年级上册91~93页的教学内，是在学生已经掌握了一些整数知识的基础上进行教学的，主要是使学生认识分数的含义。分数对此时的学生来讲，是一个非常陌生的概念，无论从意义还是读法写法上二者都有很大差异，学生学起来有一定难度。因此分数的认识是分学段教学的，认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是整个单元的起始课，为学生今后学习小数和进一步学习分数打下必要的基础。 二、说教学目标：根据上述的分析和课程标准，结合着三年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了三个的教学目标： 1、知识与技能：在实际情境中理解平均分的含义，初步认识分数，初步体验分数的意义，会读写几分之一。 2、过程与方法：在建立分数概念的过程中，体验动手操作、合作交流的方法； 3、情感态度价值观：感受数学与生活的联系，获得运用知识解决问题的成功体验。 三、说教学的重难点：目标虽然制定好了，要去真正实现可谓难关重重，这个难关就是本节课的重难点。 教学重点：认识几分之一，理解分数的意义 教学难点：理解分数的意义 为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课题的教学目标，我再从教法上谈谈。 四、说教法。 新课程标准指出：教师是学生的组织者，引导者和合作者，尊循这一理念，我利用故事创设情境导入，激发了学生学习兴趣，使学生乐学。而启发式教学法，活动探究法，能鼓励学生概括交流，调动学生的积极主动性。让学生在玩中学，动中思，做中悟。 五、说学法

充分利用情境导入和学具，让学生动手操作，用眼观察、动脑思考，，达到新课标中会学、乐学、善学的目标。 六、说教学过程 在这节课的教学过程中，我注重突出重点，环环相扣，循序渐进，为实现新课标中所体现的动手操作，自主探索，合作交流提供了真正的发展空间。 （一）导入新课：（2分钟） 由过节引出中秋节给懒羊羊和喜羊羊分月饼导入新课，亲切自然，贴近学生生活，符合他们的心理年龄。首先让他们把握分数的认识须建立在平均分的基础上，把一个月饼平均分成两份，每人分半个，半个可以用分数来表示，从而引出新课板书课题分数的初步认识。 （二）讲授新课：（10分钟） 1、认识1/2。 （1）引出1/2。多媒体课件演示分月饼的情境图。指出：把一个月饼平均分成两份，其中的一份就是月饼的二分之一。 （2）寻找1/2。生活中还有哪些能用1/2表示。如一个西瓜平均分成两份，每份就是西瓜的1/2。丰富对1/2的认识。 （2）创造1/2：用图片折出它的1/2，并说说怎样折的，教师展示在黑板上。不仅锻炼了学生动手操作能力，而且能加深对分数含义的认识，检验他们是否能理解了1/2的意义。 （3）练习题。下面哪些图形的阴影部分是原图的1/2？哪些不是？说出理由。巩固平均分才能产生分数，深化了对1/2含义的认识，强化学习效果。 2.认识几分之一。举一反三，由易到难，进行知识迁移类推，符合学生认知水平。

《分数的初步认识》认识几分之一教案

《分数的初步认识》教学设计 一、教学设想： 《分数的初步认识》是人教版三年级上册第七单元一节内容。这一部分是在学生掌握了一些整数知识基础上初步认识分数的含义，从整数到分数是数的概念的一次扩展。无论在意义上、读写方法上，分数和整数都有很大差异。学生初次学习分数会感到困难。教材提供了情境图和操作活动。课标中要求我们“在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用。”所以我对这节课的设计是：一、利用书上主题图编成小故事，激发学生的学习兴趣，感到学习数学就是身边的事，让学生“我要学”。二、让学生动手操作，主动构建分数的概念，降低知识难度。 二、教学目标： （一）结合具体情境和操作活动，经历由生活经验到认识分数的过程。 （二）了解平均分的含义，初步认识几分之一，会用几分之一表示简单图形的一部分。 （三）感受分数与日常生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教学重点：认识几分之一的含义，会用几分之一表示简单图形的一部分。 教学难点：在头脑中建立起几分之一的表象。 三、学情分析： 分数的初步认识是在学生已经掌握一些整数知识和平均分的基础上进行教学的，主要是使学生初步认识分数的含义。这是学生第一次接触分数，从整数到分数是学生认知上的突破，因为无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，它们都有很大的差异。分数概念比较抽象，学生初次学习会比较困难，不容易一次学好，所以，分数的知识是分段教学的，本单元只是"初步认识"。认识几分之一又是认识几分之几的第一阶段，是单元的"核心"，是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用，所以，要借助学生所熟悉的具体事例，通过演示和操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念。 四、教学方法： 根据学生的年龄特点和课本提供的素材，我设计的教法是：创设情景法，演示法，激励法。学生的学法是：合作法，操作法，比较推理法等。 五、教具准备： 多媒体课件。 六、学具准备： 长方形、正方形、圆形、半圆形纸及纸带、蜡笔。 七、教学过程： （一）创设情境，导入新课。 师：同学们喜欢秋游吗？看，三一班的老师带着同学们来到了森林公园（出示91页—92页主题图），他们多高兴呀，有的在玩积木、有的在折纸、有的在喂鸽子、有的在分西瓜，小明和小亮也饿了，小明拿出来一个月饼，把它切成了两半，一人一半(引导生说出一人一半就是平均分成两份，一人一份）。 师：看谁还能在图中找出其它平均分成几分的。 生：根据图回答。 师，好，我们先看一个故事，引导出狗兄弟买月饼分月饼的故事，并填空。 师：我们看看狗兄弟怎么分月饼的，用刀对半切开来，平均分成两份（师用课件把分月饼的过程演示一遍）。 师：其中的一半还能用我们学过的1、2、3这样的数表示吗？（不能）那“一半”用一

(完整)分数的初步认识教学反思(2)

分数的初步认识教学反思 重点说明：因为母亲总是喜欢把儿子高高举起，所以分母在下，分子在上。 读写分数时，也要先读写分母，有母才有子。 教后反思： 这部分教材是在学生掌握了一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，以整数到分数是数概念的一次扩展。学生初次学习分数会感到困难，因此，我主要是创设一些学生所熟悉并感兴趣的现实情境，并通过动手操作，帮助学生理解一些简单的分数的具体含义，给学生建立初步的分数概念，为进一步学习分数和小数打下初步的基础。 1、创设丰富的数学学习情境，帮助学生学习分数的有关知识。 从整数到分数，对学生来说是认知上的突破，为了给学生搭建突破的台阶，给学生提供了丰富的贴近学生实际，学生感兴趣的现实情境，让学生在熟悉的情境中感悟分数的含义。从主题图引入，使学生在一个比较完整的情境中学习数学，提高学习兴趣。 2、加强数学实践活动，让学生主动建构数学知识。 学生对数学知识的学习，不是被动接受，而是主动建构，而动手操作对学的建构有着积极的促进作用，在教学中，我给学生提供了充分的动手实践的机会，让学生在动手、动脑、动口的过程中，体会分数的含义。如，在初次认识1/2时，通过创设分饼这一情境，让学生用圆纸片代替，折一折，分一分，从而建立几分之一这个分数的概念；接着让学生折出一张正方形纸的1/4，进一步体会几分之一的含义。3、精心设计教学，培养学生良好的学习习惯。 良好的学习习惯，特别是倾听习惯，是提高课堂教学效率的前提；养

成良好的倾听习惯不仅是学习的需要，更是学生今后学习、工作和生活必备能力之一。在教学中，我精心设计，使教学内容贴近生活，拉近学生与数学知识之间的距离，使之产生亲切感，从而激发学生的学习兴趣，产生倾听的欲望；为学生提供了大量的操作，实践的机会。让学生通过实践活动来感知、分析问题，学生动手操作，亲身经历学习的过程，不但可以充分展示每个人的才能，使不同层次的学生获得不同程度的成功愉悦感，而且能使学生的注意力集中而持久；结合教学内容，以评促听，听评结合，如，“注意听，他的方法和你的一样吗？”“你觉得他说的怎样”等，从而培养学生学会倾听的良好习惯。总之，课堂教学不仅仅是传授知识的过程，也是学生心理活动发展过程，又是学生的性格、意志、个性的生理、心理到的知识品质健康成长的过程。对于低年级学生，也是他们形成一种学习习惯的过程，形成一种良好的学习习惯对于学生来说，将是终身受益的事 分数的初步认识》课后反思： 1．创设情境，激发学生的学习兴趣。 《数学课程标准》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的已有生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。数学的知识本来就来源于生活。在这一理念的指导下，课伊始，我创设了一个能激发学生学习兴趣的拍手游戏。激发认知冲突。让学生体会分数产生的必要性，经历分数产生的过程，强调“平均分”是分数的

认识几分之几几分之一的说课

《认识几分之几—几分之一》的说课 江镜中心小学：张琴本节课是九年义务教育六年制小学数学第五册第五单元第一课时教学内容。这部分教材是在学生掌握一些整数知识的基础上初步认识分数的含义，给学生建立分数的初步概念，为以后进一步学习分数和小数打下初步基础。 一、关于教学目标 1、知识性目标：使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称。 2、发展性目标：充分让学生参与学习全过程，激发学生探究欲望，让学生在活动中体验生活、体验实践、体验成功，培养学生思维能力和运用知识解决实际问题的能力。 二、关于教法 学生的思维特点是以具体形象思维为主，同时还保留着直观、动作思维的形式，他们的抽象思维能力相对较低，对于具体、直观的内容有较大的依赖性。为此，本节课我主要采用以下一些教学方法。 1、故事激趣法：用生动有趣的故事引入新知。激发学生学习兴趣，调动学生学习的积极性，使学生感到学习新知的趣味感、好奇感。 2、动手操作法：“放”手让学生“做”。学生是学习的主人，放手让学生在操作中学数学。学生自己动手操作，通过分饼、折纸、折绳，充分让学生体验分数，对分数有了初步的认识。 3、动像发现法：充分发挥多媒体动静结合的作用，展示教学内容的形成过程，突出重点，化难为易。让学生从眼看、耳听、手动、脑想、口说之中探索知识，解决问题，发展思维。 4、群体合作法：在教师引导下，小组合作、讨论、交流，在头 1

脑中初步形成分数的表象，在合作中，互相帮助、互相启迪、互相促进、共同提高。 三、关于学法 1、培养观察能力。因为人的智力活动总是从观察开始的，通过观察月饼图的演示，理解“平均分”，并且初步理解几分之一的意义，对分数形成初步的表象。 2、培养动手操作能力、敢于放手，让学生动手操作，通过分饼、折纸、折绳。给学生创设思维的空间，提供思维的阶梯，使学生主动参与学习的全过程，积极探索知识的结合点，勇于发现知识的重难点。 3、培养解决问题能力。数学知识来源于生活当中，也应用于生活中，在联系生活实际用初步认识的分数（几分之一）说一句话和分可乐中，让学生用所学的知识来解决实际问题，培养学生的应用意识及解决问题能力。 四、说教学过程 本课时计划分七个教学环节，每个环节都有一定的教学意图，逐步达到教学目的。 （一）创设情景，导入新课。 苏霍姆林斯基说：“掌握知识和获取技巧的主要动因是——良好的情境。”如何在教学中创设和谐、轻松的教学氛围，使学生进入良好的学习状态，是上好一节课的前提，在课的开始，就用一个孩子喜欢听的“唐僧师徒分饼”的故事，来激发学生的学习求知欲，当学生知道把一块饼平均分成“两份”，“每一份”可以用“半块”来表示，但不知道该用什么数来表示，在学生产生愤悱的状态下，就觉的学习分数是一种需要，为新课的教学做好了铺垫。 （二）自主探究，获得表象。 2

三年级数学下认识几分之几教学设计

认识几分之几 教学内容： 三年级下册第68～69页“想想做做”第1～5题 教学目标： 1.结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看做一个整体平均分成若干份，其中的几份可以用分数几分之几来表示。 2．发展动手操作、与人合作交流以及表达的能力。 3．体会分数与现实生活的联系，积极参与具体的数学活动，产生对数学的亲切感。 教学重点： 能用几分之几来表示一个整体中的一部分。 教学难点： 在用几分之几表示时不受总数和每份数的影响。 教学过程： 一、情境驱动、初步探究 1．谈话：看到过这样的场景吗？在这熟悉的场景里，我们解决了什么问题？ 教师出示课题：认识几分之几 2．课件出示例题场景。（4只小猴分4只桃） 教师提问：每只小猴分得这些桃的几分之几？（4 1），你从这里还能看到哪些分数？（42、4 3） 教师让学生重点说说 4 3是怎么想的？ 生：1只小猴分得这些桃的41，3只小猴就是3个41，一共分得这些桃的4 3。 师追问：谁来说说4 3在这里的意思? 生：把4个桃平均分成4份，其中的3份就是这些桃的43。 二、比较辨析、自主建模 1．桃子总数改变（总数变了）。

（1）桃子的只数变为“8只”。 （课件出示） 教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？说说你是怎么想的？ 生：4 3。因为有4只小猴，所以要把8只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的4 3。 （2）桃子的只数变为“20只”。 （课件出示） 教师提问：现在，每只小猴分得这些桃的几分之几？谁再来说说你的想法？ 生： 4 3。因为有4只小猴，所以要把20只桃平均分成4份，3只小猴分得这些桃的43。 （3）比较三次分桃情况。（课件出示） 教师提问：桃子的总数不同，却都可以用4 3表示呢？ 师生追问：看来用几分之几来表示时，关键要看什么？ 2．猴子只数改变（份数变了）。 （1）猴子的只数变为“5只”。 （课件出示） 教师提问：把20只桃子平均分给5只小猴，3只小猴共分得这些桃的几分之几？ 教师追问：为什么4 3变成了53？ （2）学生根据要求改条件。 教师继续提问：谁来改变这里的一个条件，但要求还是能用5 3来表示？ 3．师生小结：用几分之几来表示时与总数没有关系，与分成的份数和要取的份数有关。 三、多层练习、巩固内化 1．基本练习。 口答： （1）用分数表示每个图里的涂色部分。（课本第69页第2题）