美术作业设计

美术作业设计

新课改以“转变学生学习方式，让学生成为学习的主体” 为主题。作业是学生进行学习最基本的活动形式。在美术教学中，作业的设计尤其重要。作业实践过程对培养学生乐于动手、勤于实践的学习习惯和发展学生探究潜能，增加艺术修养是十分有效的。良好的作业设计体现了新课改关注学生个体发展，满足不同学生学习需求，使每个学生得到充分发展的有效体现。

美术作业设计体现一种教育的艺术，影响着学生的个性形成和思维发展。作为我们依托新课改的教师要有一个正确的作业观，在美术作业设计前一定要认真研读文本，确定目标、选用方法，做到心中有底。设计有层次性、开放性、多样性、多元性的美术作业。培养学生在学习上主动探究、发展学生对艺术的创新能力、提高学生对艺术的兴趣。

一、因材施教，突出层次性

作业设计要符合学生的个性差异，根据班级学生的差异，设计适合不同基础学生需要的多层次作业，供学生自主选择，使优等生吃得好，中等生吃得饱，后进生吃得消。让学生自主选择作业的难度、内容和形式。人的欲望受多种刺激而产生，一旦形成了欲望，就能产生一种积极、主动的心态和行为。因此创设能激起学生探究欲望的情境，让学生在情绪上受到感染，在情感上产生共鸣，激活学生的主体意识，这是尝试探究学习的前提。美术的特点是以美感人，以情动人，用真情来打开审美者的心灵大门，引导学生回到真正的生命状态，回到原本的心灵感觉，去体悟内心深处的灵性之光，发展自身的审美能力。笔者的任务就是要运用情感手段发掘教材中美的因素，寓美于情，以情育美。而不是干巴巴地说教，学生听课垂头丧气，这样的教学就难以激起学生探究的欲望，心里会产生厌学美术的情绪。

二、内容丰富，突出开放性

”学生的学习应脱离枯燥的单纯性绘画学习中。开放作业的内容，让学生离开课桌、走出校园。可以将学习和生活情境、自然环境、环保素材等相结合，采用画一画、说一说、练一练等，走进生活、走向社会，去收集、去认识。只有这样，学生全身心地投入，积极主动地思考，才可能激起学生创新的激情，才可能让学生向更高目标挑战。

三、形式多样，突出多样性

学生对单一的作业形式容易产生厌倦感，效果不佳、不能全面地发展学生的各项能力。美术作业应以动手操作为主，避免以文字应答形式出现，要和语、数、外学科有区别，提高学生的实践操作能力。学生的实际生活是丰富多彩的，我们教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计形式应丰富些：选择、是非、欣赏、连线、亲子互动……可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。

例如：《美丽的鱼儿》一课，设计几种作业形式：1、剪一剪，贴一贴。用剪贴加绘画的方法。这类属于平面作业。2、捏一捏、叠一叠。用彩泥制作立体的鱼儿。3、蘸一蘸、印一印。用创意彩印的方法。突破了传统的绘画方法，学生学的自由，动手探究时，教师要不停地巡视，及时发现问题及时指点，有韵味的作品及时介绍给大家，激发学生学习的兴趣。很大程度上让学生创作出美观而又富有个性的作品，感受到学习的乐趣。

四、评价合理，突出多元性

小学的探究型学习并非要求学生像艺术家那样，必须解决某些具体问题。在学习探究的过程中，学生是否真的探究出了什么并不重要，关键是通过对某一问题的探究，让学生了解研究问题的方法。美术探究学习的评价应该是一种形成性的评价——反映学生的成长发展历程，一定要摆脱传统单一的评价方式，要对学生在动态教学的执行情况、效果及时反馈，及时调节，以达到预期的目的。要突破长期以来，在美术教学中重结果、轻过程的不良现象，应该全面地、多层次地看待学生，积极采用多角度、多形式的评价方式，适应不同个性和能力的学生的学习美术的实际，以鼓励、表扬等积极评价手段，从正面加以引导，使每个学生在自己原有的基础上都有发展。

美术作业作为美术课堂教学的延伸，作为教师，我们应该想学生所想，优化作业的设计，使作业形式多样化。