小学数学怎样说课

小学数学怎样说课

一、说课的原则。

1、科学性原则。科学性原则对说课的基本要求主要体现在：教材分析正确、透彻。学

情分析客观、准确，符合实际。

2、理论性原则。说理精辟，能灵活运用学科理论和现代教育教学理论，并能上升到一

定的理论高度，体现出较高的理论素养。一方面要有理论指导。对教材的分析应以数学学科基础理论为指导，对学情的分析以教育学、心理学理论为指导，对教法的设计以数学教学论和数学教学法为指导，力求所说内容言之有理、言之有据。另一方面，理论与实际要有机统一。

3、逻辑性原则。说课时要做到结构严谨、层次分明、表达清晰、说理严密、前呼后应。

4、创新性原则。这一原则是说课的灵魂，也是衡量说课质量的重要标志。即，要有自

己的独到之处，有鲜明的个性和特色，你无我有，你有我优，让人耳目一新。

二、（课前）说课的内容。

（课前）说课，一般包括说教材、说教法学法、说教学程序等几方面内容。

1、说教材。

（1）介绍教材的来龙去脉和教学内容的地位、作用。说课中教者首先要阐述所备、所上的数学内容的来龙去脉，分析本节课在整个一节、一单元乃至整个小学数学全套教材中的地位、作用和意义，而不是孤立地看待某课时教学内容

（2）提出本课时的具体明确的教学目标。课时目标越明确、越具体。反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律地提出“通过教学，使学生能正确计算××习题”一类的套话，要从知识与技能、过程与方法，情感态度价值观等几方面分析、制定教学目标。

（3）说本课教学内容包含哪些知识点，教例是如何展示教学内容的，教材叙述语言与例题怎么搭配，按什么顺序展开的例题与习题的分布类型，其中的重点难点内容是什么。

2、说教法学法。

说教法。包括教学方法、教学手段、教学媒体的运用。

说学法。教给学生什么学习方法，培养学生哪些能力和学习习惯，以及为什么这样做。

3、说教学程序。

说出自己教学思路及理论依据，课堂结构、教学媒体的合理运用，实验设计及板书设计等。

4、说对本节课教学计划的预评估。

一般数学课的说课材料可从这四个方面去准备，但也不是面面俱到，这几个部分不是简单的罗列，我们在思考说课内容，陈述说课内容时还应做到以下基本要求：

1、依据教学课程标准分析教材、分析学生。

2、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

3、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

4、说明教学方法的选择和教学手段的使用。

5、说明优化教学过程结构的设想。

三、说课的方法和技巧

只要我们的老师深钻“纲本”，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量。1、如何说好课

（1）要明确说课的目的，根据说课的目的确立说课的形式。

（2）了解说课的程序，明确说课的流程。

（3）要精心构思，不可信口开河，要理论与实践相结合。

（4）要说透如何贯彻“以学生发展为本”的这一教育教学原则。

（5）要抓重点，抓关键，讲究“省略”，过渡自然，前后照应。

2、说课技巧

（1）说“清”教材。

教师在说课前应认真学习课程标准中的基本概念、课程目标、内容标准等，把它作为确定教学目标、重点难点、教学结构以及教法学法的理论依据。对这节课内容进行追本溯源，找到他在课程标准中的位置，看看数学课程标准对这个内容的要求，牢牢把握课程标准与教材的关系，把课程标准与教材紧密结合起来，反复揣摩编者的意图，把握教学要求，合理确定教学目标、重难点。

“教什么，怎样教,为什么这样教”分析清楚明了。一般包括以下几个方面：剖析教材，课时安排，明确目标。

（2）说“对”教学法。

这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这一节课上要掌握的学法。说课时必须要“实”，要对路，对准学生的学习思路。可关注学生已有的知识经验、学习的方法技巧、个体发展和群体提高这三方面内容。

（3）说“精”教学程序。

说出课堂教学的整体思路和环节；说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法；说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据；说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法；说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。

一般可关注以下几个方面：教具学具准备，设计思路，教学流程，板书设计。

（4）说“准”练习安排。

习题的设计，既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要体现以促进学生发展为宗旨，考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正体现让不同学生获得不同的数学发展。

四、说课应注意的问题

1、在个人钻研教材的基础上，写成说课稿。在备说课稿时多问几个“为什么”。说课稿不宜过长，时间控制在10—15分钟为宜，把握要求、容量适当。

2、说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，重点说清“为什么要这样教”。

3、说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融，有机结合。

4、应掌握详略，突出重点，避免空泛，力求实在。

5、展现专长，突出特色。

一、设计理念

“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数学教学活动提出的基本理念之一。

基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“讲”、学生被动“听”的局面，充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在小学数学教学中提出了“引导探索学习，促进主动发展”的教学改革思路，并且构建了探索性学习的课堂教学的纵向结构，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”的基本教学模式。

二、设计思路

（一）关于教材

本节课的教学内容是九年义务教育六年制小学数学第四册第93—99页的直线和线段的认识。在本学段中，学生将了解一些简单几何体和平面图形的基本特征，进一步学习图形变换和确定物体位置的方法，发展空间观念。而直线和线段是几何初步知识中的起始概念，也是进一步学习平面图形的基础。全日制义务教育课程标准指出，在这一学段的教学中，应注重使学生探索现实世界中有关空间与图形的问题；应注重使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识简单几何体和平面图形的形状、大小、位置关系及变换；应注重通过观察物体、认识方向、制作模型、设计图案等活动，发展学生的空间观念。（二）关于教学目标

根据本课的设计理念和教学内容，结合学生的实际我制定了以下教学目标：

1、使学生认识直线和线段，知道它们的特征，初步学会画直线和线段。

2、使学生学会量线段和画指定长度的线段。

3、培养学生初步的空间观念。

这一课的教学重点是认识直线和线段，会量线段和画指定长度的线段。

教学难点是理解直线的特征。

（三）关于教学流程

为体现本课的设计理念，我自主构建了探索性学习的课堂教学的基本教学模式，即“设疑激情———引导探索———应用提高———交流评价”。

1、设疑激情：生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。在导课中出示学生生活的校园环境的一角的简笔画，组织学生给简笔画中的线条归类，引出课题“直线”。

2、引导探索：当学生产生探索欲望和兴趣之后，教师所要考虑的应是如何提供适当的条件，引导学生通过观察、操作、思考、交流去探索知识，从中体会数学思想和方法，并且强调学生建立空间感、符号感、数学感及鉴别结构和规律的能力。教师只是引导、参与学习，留给学生学习数学的生动场景。在新课教学中，我组织学生通过观察、思考、交流，理解直线和线段的特征及两者的异同，并通过自主操作、交流，掌握画直线和线段、量线段的方法。

3、应用提高：学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中的实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐趣，获得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去探索问题和解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精神。在这一环节中我让学生找找生活中的线段，分辨出某一物体由哪些线段组成等与生活密切相关的情境问题。

4、交流评价：学生通过自主探索性学习，获得了新知识、新经验，无论是认知，还是情感，都全方位地得到发展，再通过交流评价引导学生愉快地交流活动中的感受和经验，交换意见与看法，一方面可将每一个成功的经验收获转化成为大家共同的财富，成为影响其他同学的关键因素，另一方面学生在评价过程中，要不时对照目标要求，形成自我反馈机制。在小组交流中认识自我，也学会评价他人的学习。如教学最后，我设计了这样一个问题：通过本节课的学习，各小组交流一下你有什么收获、感想，你的表现如何，

并且把你的收获和感想告诉大家。

三、教学过程(相关图形参见课件)

(一)设疑激情（利用生活情境，引出数学问题）

1、多媒体出示描绘校园一角的画面，有假山、流水，还有太阳、小鸟、教学楼以及小树、各种花。

2、引导学生欣赏图画，感受校园美景，激发热爱学校的情感。然后去掉颜色，成为一幅线描画。

3、引导学生通过仔细观察，发现这幅画是由什么构成的？这些线有什么区别？你能给它们分分类吗？（小组讨论完成）

4、汇报：以一株花为例，请学生给线分类。多媒体显示花变大，各线条间稍分开。指名分类，随着学生的指点，线跳入相应的框中，框下分别注有直的线、曲的线。

5、引出课题：像这样笔直的线，是直线(板书)，今天的课我们就来研究这种直的线。

(二)引导探索

1、认识直线：

（1）认识直线的特征：

课件出示妈妈织毛衣的场景的照片，突出散落在地上的绕来绕去的毛线。问：它是什么形状？老师把它这样（用手把线拉直）（变直了），这种线你能给它取个名称吗？（板书：直线）。这是一条直线，它有什么特征？教师把毛线一点一点拉长问：”还可以拉长吗”（可以）现在老师一个人不能把它拉长，谁来帮老师拉一拉？请两位同学上来拉。教师问：”还可以拉长吗？如果它不断地拉长，请你想象一下，它可以拉到哪儿？”从中引出直线的一个特征：无限延长（板书：无限延长），那它有尽头吗？引出直线的另一个特征：没有端点（板书：没有端点）

（2）画直线：既然直线那么长，我们能把它全部画下来吗？学生回答：“不能。”所以我们画的只是直线的一部分。请同学们试着画一条直线。

（3）学生汇报交流画直线的工具、方法。教师总结。

（4）判断直线（课件出示）：请你认真观察哪条是直线？哪条不是直线？

（5）在生活中你见过直线吗？

2、认识线段：

（1）认识线段的特征：

刚才小朋友们说了许多物体的边是直的，但它有端点，那它是什么呢？课件出示杨浦大桥上一根根斜拉的钢索的照片（有的说是线段，那么板书：线段。如果没有人回答，那么教师说）

请看大屏幕：这是一条直线，在直线上点两个点，这两个点之间的一段叫线段（板书：线段）。教师画一条线段。

（2）引导学生观察讨论：线段和直线比较有什么相同点？（直）它们又有什么不同点？得出线段的特点：有限长、有两个端点。

（3）在生活中你见过哪些物体的边是线段？

3、量线段

（过渡）从刚才的学习中，我们已经画了线段，知道线段有长度，它可以用尺子等工具来测量。

小学数学说课的方法与技巧-参考模板

小学数学说课的方法与技巧 小学数学说课的方法与技巧 说课，是提高教师的教研能力、训练教学基本功的重要手段，目前也成为提高教师课堂教学水平的一种有效的练兵形式。 八月份，学校利用暑期培训时间开展了全员说课“大阅兵”活动。由学校教导处和教科室牵头的这项活动取得了一定的效果。这项活动的开展，让学校从一定程度上了解了各科教师对说课这一活动认知的情况。全体教师说课稿的撰写水平得到了充分展示，同时也训练了老师们独立分析、理解、使用教材的能力，并通过优秀说课稿的说课展示，帮助全体老师正确掌握了说课的一般流程，体会了说课的方法和技巧。 活动之后，再次拿起这四十多份数学说课稿，逐一认真地学习研究，体会颇多，感触颇杂。每一份说课稿都渗透了老师们独立的认识教材、分析教材、重组教材的个性化思考，是教学能力个性化的最佳体现，甚至让我觉得是体现了“版权”的创作。当然，由于说课稿的撰写牵涉到多方面的能力（比如：掌握运用理论的能力、语言组织的能力，认知、分析、重组教材的能力等），而能力差异是客观地存在的，这就决定了说课稿的质量参差不齐。主要表现在以下几个方面： 一、把握理论的阐述比重方面 实践离不开理论的支撑，科学的教学设想必定有相关的理论依据。“只有站得高，才能看得远”说的就是这个意思。理论的准备是为了帮助说清“为什么”，运用得恰如其分，则起到锦上添花的作用。如何做到“恰如其分”，我们看这样的例子： 《一个数除以小数教学设计》说课稿片断： 我认为本节课的设计理念基于：教师的“教”立足于学生的“学”。 1.从学生的思维实际出发，激发探索知识的愿望，处于同一发展阶段或不同发展阶段的学生在认知水平、发展趋势上存在差异。教学越贴近学生的实际，就越需要学生自己来探索知识形成的过程。本节课在引导学生感受算理与算法的过程中，我将放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己通过比较获得一个数除以小数的计算方法。这样，学生对算理与算法既明于心又说于口 2.遇到课堂中学生分析问题或解决问题出现困难，特别是一些受思维定势影响的“规律性错误”，比如：学生在处理商的小数点时受到小数加减法的影响。针对这种情况，我会鼓励学生大胆地发表自己的意见。学生对自己的探究得出的方法可能会进行了一次自我否定。这样对教学知识的理解就比较深刻，既知其然，又知其所以然。 评析：可以看出，在说课中理论知识的运用不在于引用大段的《新课标》内容或过多的名人名言，往往是将理论的阐述融入主知识点的分析之中，为彰显自己的观点增添说服力，上面的片断就做到了这一点。说课之“说”，在于说出自己的设计“理想”。“理想”拒绝了“恰如其分”的理论，就可能走向“幻想”。 二、使用语言文字的描述方面

最新十分钟小学数学面试说课稿模板

说课稿 尊敬的各位评委老师： 大家好！我是---号考生，今天我说课的题目是-------，下面我将从教材分析，教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这几个方面来展开我的说课。一教材分析 本节课是人教版义务教育课程标准，----年级上册第---单元的内容，探究学生在学习了------------的基础上进行教学的，是学生进一步学习-----------的基础，本节课的内容是本单元的重要组成部分，同时也是帮助学生建构知识体系的重要环节。 二教学目标 基于以上对教材的分析，依据新课程以生为本的教育理念，结合---年级学生的认知规律，我制定了以下教学目标： 知识与技能目标：了解---------，掌握--------的方法 过程与方法目标：经历探究----------的过程，培养学生------------的能力。 情感态度与价值观目标：让学生体验学习数学的乐趣，感受数学在生活中的应用价值。 根据以上对教材的分析和教学目标的制定，我把-----------作为本节课重点，把---------作为难点 三教法学法 新课标要求，学生是学习和发展的主体，为让学生充分理解，掌握本节课教学内容，结合学生理解能力，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取讲授引导法，练习法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到活动中来，乐于学习，勤于思考。在学法上倡导自主学习，合作学习，探究学习法，于是把学习的主动权交还给学生，通过自主思考，合作交流，讨论探究等方式展开。 四教学过程 根据以上的分析我将本节课设计如下环节： 环节1：创设情境，引入新课 为了激发起学生的学习兴趣和探究欲望，结合学生的知识基础和生活经验，我通过情景导入的方法引入新课，孩子们，请认真观察这幅图，你发现了什么？同学们可能会说----------，在学生纷纷发言的基础上，我适时总结出与本节课相关的数学信息，引入新课，出示课题。 （这样的设计能很快地激发学生的学习兴趣，让学生感受生活中出处处有数学，为探究新知埋下伏笔） 环节2：自主学习，合作探究 自主、合作、探究是新课程倡导的三种重要的学习方法，教学中要充分尊重学生的学习经验，把学生看成重要的学习资源。因此本环节，我大胆放手，把学生分成小组，结合本节课知识特点，我设计以下步骤：1自主学习，独立动手2小组合作，质疑探究。3选派代表总结发言。在学生探究的过程中

人教版小学数学说课稿共5篇精编版

篇一：小学数学说课稿：人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文 小学数学说课稿:人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文 一、教材分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会学数学、做数学的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 二、教学目标： 知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。 能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。 教学难点：认识周角。 三、教学设计： 前苏联心理学家赞可夫说过：凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。 《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入：[page] 孔子曰：知之者不如好之者、好之者不如乐之者对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。打-生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。 这一环节的设计，使学生体验到数学与日常生活的密切联系，并适度关注学生的生活经验和已有知识，也为本节课后续学习做了铺垫。 2、演示操作、明确概念： 同学们，除了刚才找到的锐角、钝角和直角外，这把折扇中还有特殊的角。（课件演示：平角的形成，然后抽象出图形演示。请学生描述平角形成，然后板演平角的画法。）现在老师又给同学们带来一把扇子，课件演示周角的形成，然后抽象出图形，周角的顶点，两条边在哪？（板演周角的画法） 这一环节的设计能使抽象的数学知识，同具体的实物结合起来化抽象为具体、化难为易。 活动一：动手实践、感悟数学 皮亚杰认为：儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是认识的基础，为此我为学生提供了操作机会。 首先动手操作，用活动角感受平角和周角的概念。 然后再动手操作，研究平角、周角的度数。

说课标说教材小学数学

学课标研教材解析《统计与可能性》 “一切为了学生的发展，让数学课堂充满生命的绿意”。一直是我不懈的追求。 各位专家评委老师好！今天我研说的是人教版小学数学五年级上册“统计与可能性”。下面我将从以下三方面研说：“一、说课标（课程总目标、第二学段目标、第六单元目标）；二、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、立体整合）三、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）这三方面进行： 一、说课标数学教学的总目标从获得四基、增强能力、培养科学态度等方面进行了清楚的阐释。小学数学课程标准“总体目标”是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1.获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2.体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 在知识与技能、情感态度、数学思考、问题解决、情感态度等方面对于 本单元领域的教学也做了具体的阐述 教学本内容还应有针对性地关注学段目标和单元目标。 第二学段目标

知识技能 1经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能; 体验随机事件和事件发生的等可能性。 2能解决简单的应用问题。 数学思考 1.进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念；感受随机现象。 2.在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3.会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决 1.尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 2.能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3.经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4.能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度 1.愿意了解社会生活中与数学相关的信息，主动参与数学学习活动。 2.在他人的鼓励和引导下，体验克服困难、解决问题的过程，相信自己能够学好数学。 3.在运用数学知识和方法解决问题的过程中，认识数学的价值。 4.初步养成乐于思考、勇于质疑、实事求是等良好品质。 本单元内容标准

《小学数学万能说课稿》_

《小学数学万能说课稿》_ 尊敬的各位评委、老师： 大家好！ 今天我说课的内容是《》。 对于本节课我从设计理念、教材分析、学情分析、教学策略、教学程序设计，几个方面对教学设计进行阐述： 一、设计理念 新课程标准强调的数学学习的基本理念之一人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。基于以上理念，我们必须改革课堂教学中教师始终“ 讲” 、学生被动“ 听” 的局面，将传统意义上的“学生除了做题还是做题”的“纸笔方式”创造性地设计成学生动手操作方式。充分相信学生，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性。为此，我在教学设计的时候要力求做到“生活问题数学化”。始终将数学的教与学置于各种奇妙的富于思考的问题情境之中，让学生用脑想数学，用脑积极地思考数学或与之有关的问题。这种设计就是很好地贯穿了问题化设计理念。在教学中采用了“ 引导探索学习，促进主动发展” 的教学方法，让学生真正成为学习的主人，学会学习，培养学生学数学，用数学的情感。 二、教材分析 1、教学内容：《》是人教版小学数学*年级上册第*单元的内容

2、教学地位和作用：本课是在学习了（）的基础上进行教学的，同时又是后面学习（）的基础。 3、教学目标： 根据大纲的要求和教材特点，结合学生的认知水平，我制定了如下的教学目标 知识与能力： 使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）（），会运用所学的知识解决简单的实际问题。 过程与方法： 使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，培养观察、比较、分析、归纳、概括能力和创新思维能力。通过动手实验的过程引导学生学会用数学的眼光去分析问题，解决问题，培养学生观察、思考的习惯。 情感、态度和价值观： 使学生在探索（）的过程中，体会数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。激发学生学数学、爱数学的情感。

小学数学招教面试说课稿

尊敬的各位评委老师：大家好！我是——号考生。 今天我说课的题目是———————。下面我对本课题进行分析。 一、教材的地位和作用 是人民教育出版社小学数学四年级下册第——单元第——节的内容。它是在前面己经学习了——的基础上教学的，是进一步学习——的关键。从教材的编排来看，本节内容起着一个承上启下的作用。 二、教学目标 根据教材的结构和内容分析，结合四年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标： 1、认知目标 使学生初步认识——————、理解——————掌握———— 2、能力目标 通过教学初步培养学生分析问题、解决问题、综合归纳问题、以及理论联系实际的能力。 3、情感目标 在小组合作、探究与交流的过程中，培养学生的创新意识和合作精神，增强学生的 求知欲和对数学学科的热情。 三、教学重点、难点 本着新课标的要求，在吃透教材的基础上，我确定了本科的教学重难点： 教学重点： 教学难点： （为了讲清重点突破难点，使学生能够达到本节课所设定的教学目标，我再从教法学法上谈一谈） 四、说教法 我们都知道数学是一门培养人逻辑思维能力的重要学科，因此、在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。本节课我根据“教师是组织者、引导者和合作者”这一理念，考虑到四年级学生的现状，以学生参与活动为主线，创建新型教学结构，先创设情境激发学生的学习兴趣，然后采用直观演示法，活动探究法、集体讨论法，让学生独立探索、操作实践、合作交流，从而达到概念的自主建构，也培养他们发现、探究、解决问题的能力，为他们继续学习、终身学习打下坚实的基础。 五、说学法 我们常说“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导。让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“会学”向“学会”转变，成为数学学习的真正主人。这节课在指导学生学习方法、培养学生学习能力方面主要采取以下方法： 思考探究法、分析归纳法、自主探索法、总结反思法。 （最后，我具体谈谈这堂课的教学过程） 六、教学过程1 在这节课的教学过程中，我注重突出重点、条理清晰、紧凑合理。各项活动的安排也注意互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性和主动性。 （一）创设情境、生成问题 出书课本上的情境图，让学生观察，你发现了什么？能提出什么问题？ 结合学生提问，解决第一个问题 引出

小学数学优质课教案

小学数学优质课教案《长方形的面积》教学设计及反思 一、教学内容分析 长方形的面积计算是学生认识了长方形特征、知道了面积单位、学会用面积单位直接量面积的基础上教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学会长方形、正方形面积的计算，不仅是今后学习其它图形面积的重要基础，而且有助于发展学生的思维，培养学生的学习能力和空间观念。 二、学生情况分析 四年级在小学中年级学段，学生开始对“有用”的数学更感兴趣，本课学习内容安排与呈现都能吸引学生学习的兴趣。人的智力是多元的，学生在发展上也是存在差异的，有的学生善于形象思维，有的善于逻辑推理，有的善于动手操作，分组活动、分工合作的学习方式更有利于调动学生学习的积极性，更容易使不同的学生在学习上获得成功的体验。学生总爱把自己当成探索者、研究者、发现者，所以本课以实验探究的形式使学生感受到学习具有一定的挑战性，符合四年级学生的心理特点。 三、教学目标 1、知识与技能：使学生理解长方形面积与长和宽之间的密切关系，理解面积公式的由来，掌握面积的计算方法。通过公式的推导，培养学生动手操作实践，与人合作协调，及迁移、类推能力和抽象概括能力。 2、过程与方法：在分组实验这一探究发现的过程中，学生通过自己动手和动脑，获得了认识。并经过启发、讨论和独立思考、学生主动参与、积极探究，获得了长方形面积计算的方法，学生认识水平、实践能力和创新意识从中得到了培养。 3、情感、态度与价值观：让学生在实验、实际操作中体验学习的乐趣，并通过实际应用的练习，将课内外的知识有机结合，培养学生学以致用的应用意识和创新意识。学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。 四、教学重难点： 教学重点：探究并掌握长方形的面积公式 教学难点：在操作中探究长方形的面积公式 五、课前准备：长6厘米、宽3厘米的长方形纸板，1平方厘米的小正方形若干，实验记录表，实物投影 六、教学过程： （一）、创设情景，导入新课 师：同学们，上节课我们学习了有关面积的知识，常用的面积单位有哪些？ 生：常用的面积单位有：平方厘米、平方分米、平方米

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人教版小学数学四年级下册说课标说教材 下面我将从说课标、说教材、说建议三个方面研说教材。 一、说课标 1、学段目标： 1）知识技能方面：学生要掌握包括数学事实、数学活动经验等在内的重要数学知识，以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。在四年级下册中，则要求学生掌握必要的运算技能、图形的基本认识以及数据处理等技能。 2）数学思考目标：初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。在本册教材中，通过一系列的数学活动，让学生感受数学思考过程的条理性和数学结论的确定性。 3）解决问题能力：体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心。在本册教材中，让学生运用所学的计算等知识解决实际生活问题（如植树等问题）、 4）情感态度目标：具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 2、内容标准 （1）数与代数领域包括： 理解小数的意义和性质，体会小数在日常生活中的应用，进一步发展数感，掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律，掌握小数的加法和减法。掌握四混合运算的运算顺序，会进行简单的整数四则混合运算；探索和理解加法和乘法的运算定律，会应用它们进行一些简便运算，进一步提高计算能力。

（2）图形与几何领域： 认识三角形的特性，会根据三角形的边、角特点给三角形分类， 知道三角形的任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是 180 度。初步掌握确定物体位置的方法，能根据方向和距离确定物体的位置，能描述简单的路线图。 （3）统计与概率领域： 认识折线统计图，了解折线统计图的特点，初步学会根据统计图和数据进行数据变化趋势的分析，进一步体会统计在现实生活中的作用。 （4）综合与实践领域： 经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。初步了解植树问题的思想方法，形成从生活中发现数学问题的意识，初步形成观察、分析及推理的能力。体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 二、说教材 1、本册教材的编写特点 下面是本册教材的编写特点，本册教材主要有改进编排、注重对小数意义的理解、注重实践与探索、加强统计知识的教学、渗透数学思想方法、情感态度价值观的培养渗透于教学中这六个特点。 2、编写体例 我们知道小学数学知识共安排了“数与代数”“图形与几何”“统计与 概率”“综合与实践”四个学习领域。分散在八个单元里，每个单元 按内容又分为若干小节，在每个小节里有具体的课例。在每个课例中，首先出现主题图：让人一目了然地获取知识；其次，呈现例题，开放

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小学数学说课稿模板 尊敬的各位评委老师： 大家好！今天我说课的内容是《》。接下来，我将从教材、学情、教学目标、教法学法、教学重难点、教学过程6个方面来进行分析。 一、首先我来分析下教材。《》是人教版小学数学五年级下册第几单元单元第几课时的内容。这部分内容是学生在学习掌握了（）的基础上进 行教学的。学好这节课的知识，对今后进一步学习（）起着举足轻重 （铺垫）的作用。因此（）是本单元的教学重点之一。 二、本节课教学对象是小学5年级学生。该阶段的学生在之前已经学习过 （）的知识，具备了一定的知识基础与认识能力。因此应针对学生的具 体学情，有的放矢地进行教学。 三、根据教学内容特点，结合学生情况，我制定了以下3个教学目标。 知识目标：结合具体情境，理解并掌握（） 能力目标：通过让学生观察实物、动手操作，培养学生的观察操作，抽象概括能力，分析综合，归纳概括能力。（培养空间想象力） 情感目标：让学生感受到数学与生活的联系，体会数学在生活中的应用价值，培养积极数学情感。 四、对照新课程标准，以及本课教学目标，我认为本课的重点是（）。难 点在于（）。 五、受“把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学”的教学理念的启发，我制定了以下的教法和学法： 美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法（讲授法、实践操作法）等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。 我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。为了保障学生的主体地位，在学

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概念说课稿模板《小数的初步认识》 各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是：（）首先我对本节教材进行一下分析： 本节内容是：西师版小学数学第（）册第（）单元《》（）页－（）页，小数的意义是一节概念教学课，是在学习了“分数的初步认识”的基础上学习小数的意义。掌握小数的意义，是这单元教学的重点，直接关系到小数的性质、小数的大小比较、小数的加减法等相关知识。学生对小数意义的学习过程是一个建构的过程，这一过程需要学生主动投入学习活动。本节课就是以学生已有的“元、角、分”的经验为背景，通过设置贴近学生生活的具体情境——“笑笑买文具”让学生经历认、读、写小数的学习过程并理解小数的意义，体会小数与生活的密切联系，从而实现认识的提升。 本节课的教学目标是： ①结合“笑笑买文具”的具体情境，理解小数的意义，体会小数的特征。 ②能认、读、写简单的小数。 ③培养学生观察，思考以及与同伴交流的良好习惯。 本节的教学重点是： ①能结合具体情境，理解小数的意义。 ②具体认识小数的特征。 ③学生能正确读、写、认小数。 教学难点： 结合具体的情境理解小数的意义。 我的设计理念是： 因为本课中学生第一次正式接触小数。为了完成从分数到小数的过渡，我力求在课上体现以下几点： 1、注重数学教学的生活化。测量长度单位的结果不是整米数，物品的价格不是整元数，这些都是生活中用到小数的最常见的情况。本节课选用从学生已有的“元、角、分”的经验出发，紧密结合“笑笑买文具”这一具体情境，使学生积极主动的参与学习，又让学生充分感受到小数的现实作用。 2、体现数学教学的朴素与真实。从“数学课本的单价是多少？”引出“小数的认识”“小数的读法”“小数的意义”“小数的写法”等知识内容，很有数学味。 3、注重学生的主体性发挥。教学中小数的认识及小数特征的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。 4、在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对小数的理解到对小数特征的体会，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。 六、教学过程： （一）创设情境，引入小数。 师：开学了！我们又发新书了。谁知道我们的数学课本的单价是多少？你能写下来吗？ 引导学生观察课本中写的定价：元。 师：在数学上我们一般把它读作：七点四零元。 说一说：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？那么这是一种什么数呢？

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学课标研教材解析《统计与可能性》 “一切为了学生的发展，让数学课堂充满生命的绿意”。一直是我不懈的追求。 各位专家评委老师好！ 今天我研说的是人教版小学数学五年级上册“统计与可能性”。下面我将从以下三方面研说：“一、说课标（课程总目标、第二学段目标、第六单元目标）；二、说教材（编写特点、编排体例、内容结构、立体整合）；三、说建议（教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用）这三方面进行： 一、说课标 数学教学的总目标从获得四基、增强能力、培养科学态度等方面进行了清楚的阐释。小学数学课程标准“总体目标” 是通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 1. 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。 2. 体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。 3.了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。

在知识与技能、情感态度、数学思考、问题解决、情感态度等方面对于本单元领域的教学也做了具体的阐述。 教学本内容还应有针对性地关注学段目标和单元目标。 第二学段目标 知识技能 1经历数据的收集、整理和分析的过程，掌握一些简单的数据处理技能；体验随机事件和事件发生的等可能性。 2能解决简单的应用问题。 数学思考 1．进一步认识到数据中蕴涵的信息，发展数据分析观念；感受随机现象。 2．在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果。 3. 会独立思考，体会一些数学的基本思想。 问题解决 1．尝试从日常生活中发现并提出简单的数学问题，并运用一些知识加以解决。 2．能探索分析和解决简单问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。 3．经历与他人合作解决问题的过程，尝试解释自己的思考过程。 4．能回顾解决问题的过程，初步判断结果的合理性。 情感态度

小学数学-可能性-面试-说课稿

可能性 一、说教材 首先，我来谈一下对教材的理解。 （一）教材的地位和作用 《可能性》是人教版小学数学五年级上册第四单元第一节的内容，属于统计与概率的知识。本节课主要介绍了可能性，是在学生已经具备了一定的统计与概率知识的基础上来学习的，为学生接下来比较可能性的大小打下了良好的基础，起到承上启下的过渡作用。 （二）教学目标 1、初步体验有些事情发现是确定的，有些则是不确定的。 2、通过自主探究、小组合作，提高语言表达能力，发展数据分析观念。 3、提高学习数学的兴趣。 （三）教学重难点 教学重点：初步体验有些时间发生是确定的，有些是不确定的。 教学难点：正确判断一些事件发生的可能性 二、说学情 生活经验：已经在日常生活中认识了可能、不可能和一定的词汇的意思。 学习经验：具备一定的表达能力和数据分析观念。 认知思维/性格特点：五年级的学生思维活跃、好奇心强，正从具体形象思维想抽象逻辑思维过渡。 三、说教法学法 教法：引导启发式提问法、讲授法、讨论法

学法：自主探究、合作交流 四、说教学过程 （一）导入 首先我会放一枚硬币在手中，并提问学生“如果我把这枚硬币抛出去，落下来时哪面朝上呢？”学生根据已有生活经验不难得数“可能花朵朝上，可能国徽朝上。”我顺势揭题：可能性。 通过抛硬币的形式导入新课，可以激发学生学习兴趣，提高学生学习数学的乐趣，从而达到“课未始、兴乙浓”的效果。 （二）新授 1、小组合作，初步感知不确定性 首先，我会用多媒体课件出示课本41页的教学主题图，简单介绍图意后，请学生先独立思考，再小组合作，探究问题“如果让你抽一次，可能有什么结果？”同时，我会明确小组合作要求，请学生组内分工，记录员做好记录，时间控制在3分钟之内。然后，进行巡视指导，对表现好的同学给予表扬，对于操作困难的同学进行指导和鼓励，提高学生的积极性和自信心。讨论结束后请学生汇报结果，我会根据学生回答给出针对性评价，并引导学生总结：每名同学表演什么节目是不确定的，因为有些事情的发生具有不确定性。 2、模拟操作，理解确定性和不确定性 此时、我会将写有唱歌、跳舞、朗诵的三张卡片放到纸箱内，首先请1号同学抽取，请学生猜想“他可能抽到什么节目？”，学生不难说出他可能抽到唱歌、跳舞和朗诵中的任意一种。帮助学生明确，这里的可能是不确定事件。然后请1号同学展示抽取结果（假设教学中抽到的是跳舞）。

人教版小学数学四年级下册优秀说课稿(全册)

人教版小学数学四年级下册 全册优秀说课稿 1 四则运算 《四则运算》第一课时说课稿 今天我说课的内容是：小学数学人教版实验教材四年级下册《四则运算》第一课时一、教材分析： 本节课所学内容为第4、5页的例1、例2及相应的练习。学生在前面已经学会按从左往右的顺序计算两步计算的试题，并能够进行同一类型题的简单口算，本节课把理解同级四则运算的运算顺序和解决问题有效的结合在一起进行教学。目的是使学生在解决实际问题的过程中掌握解决问题的策略和方法，引导学生理解数量之间的真正含义。同时体会到同级四则运算规定的必要性、合理性，在感悟、理解的基础上概括总结出同级四则运算的方法并进行应用。让学生学到系统知识的同时，培养学生的观察、分析、概括、计算的能力，也为往后进一步学习复杂的四则运算建立一个良好的基础。根据以上分析及课标要求，我拟订这节课的教学目标为： 二、教学目标： 1、知识与技能目标：使学生掌握没有括号的加、减混合或乘、除混合运算题含有同一级运算的运算顺序。 2、过程与方法目标：通过创设情境，让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。 3、情感、态度与价值观目标：使学生在解决实际问题的过程中体会

学习数学的乐趣，建立学习数学的信心。 三、说重、难点分析： 1、重点：理解掌握四则运算的方法并能够进行应用。 2、难点：归纳只有加、减法或只有乘、除法混合运算式题的运算顺序。 通过多媒体资源的展示，能很好的让学生理解数量之间的内在关系，实现了数到量之间的过渡，突破了知识的重难点，培养学生分析问题的良好习惯。四、说教法、学法： 本节课以创设情境导入，使用多媒体课件展示“冰雪天地”主题图让学生发现有关数学信息，进而提出相对应的数学问题。通过探究解决问题，提升学生认知与思维层次。进而整理出四则运算的方法。并能够进行熟练的计算，在教学过程中体现了展示观察—提出问题—探究问题—解决问题—归纳总结的整体教学思路，符合了学生认知事物的规律。同时情境的创设也激发了学生的学习兴趣。 五、说教学过程：本着创设情境，学生自主探究，在体验中获得新知的思想指导下，我设计了以下教学过程： 1、创设情境，生成问题。谈话引入主题图。问学生看到了什么？能提出什么数学问题？让小组的同学之间互相交流，再个别回答。这环节体现了课堂的开放对话与动态生成，激发了学生的思维及积极思考的学习习惯。大大提高了学生参与的积极性，体现了学生的主体地位。 2、主动探究、合作交流、解决问题。利用主题图探讨、解决只有加、减法或只有乘、除法算式的运算顺序。这个环节的教学，

小学数学如何说课的技巧

小学数学如何说课的技巧 I8978AMDIM:所谓说课，就是教师以教育教学理论和教材为依据，向同行、专家或领导有准备地就某一节课来分析教祠·的地位作用和学生现有的认知基础，阐述教学目标，选择恰当的教学方法和学习指导方法，讲解教学方案的设计思路的一种教学研究和交流的形式。，占既可以是课前对教学方案的阐述和讲解，也可以是课后对教学设计的介绍与分析。原则上每次说课范围为一课时教材的内容，包括说教材、说教法、学法、说教学程序三部分。在整个说课过程中，把握教学课标是准绳，吃透教材是基础，用教育教学理论指导教学过程是关键。那么小学数学又如何说课?现根据本人多次参加说课比赛得体会谈谈粗浅的认识。 一、说教材——教者阐述对教材的认识和理解小学数学说课稿模板 教材是学生学习的对象和内容，把握教材是教师传授知识实施课堂教学的最基本的依据，教者只有深刻理解教材，领会教材的意图，才能制定出比较好的教案，为改进教学提供前提条件。 说教材要求做到如下几点：1、向听众介绍课时教学内容的地位、作用和意义。 2、提出具体明确的课时教学目标。 3、分析教材的编排思路、结构特征及重点、难点。

4、分析学生的状况并据此对教学内容进行整理与约织。 二、说教学程序说出数学课堂教学中先干什么，再干什么，最后干什么的安排。 教学程序是否合理，是否符合认知规律，是课堂教学是否优化的标准之一。说课中的程序，并不是像教案中那样只详细说明教学的具体过程，而是说出对教案中几个主要过程安排的理论依据和组织者对它的理解，从而使备课建立在严密的理论基础之上。因此说程序是教师对通常备课过程的科学化和理论化的升华，是优化教学过程的一种有效手段。 说教学程序的基本要求是：1、运用“高浓缩”的语言，不必“照案宣科”，尽可能少用课堂内师生的原话，以便压缩实录篇幅。 2、说出本节课的课堂结构和教学环节(包括导入方法、新授讲授、反馈练习、归纳总结等)。 3、说出本节课的板书设计和设计意图及课堂练习和练习意图 4、预计在教学过程中可能会遇到的问题及对策。 三、说教法、学法——教者叙述课堂教学中进行教学所采取的教学方法、引导和教会学生学习数学所采用的方法 这是优化课堂教学的主要方面。由于教学方法具有多样性、综合性、灵活性、发展性等不同特征，所以学会根据学科特点、不同的教学内容、学生的基础、教学设施和条件以及自身的特点来选择多种适当的教学方法，最终实现“教是为不

小学数学教师面试说课稿

小学数学教师面试说课稿 尊敬的各位领导、老师： 你们好！ 我是××号考生，我今天说课的题目是《》。 下面我将从以下几个环节阐述我的教学设计和教学理念。 说教材：《》是××教育出版社数学***级 **册第***章第***节的内容。本节内容主要是让学生掌握······，在学习本节课之前学生已经掌握了······，这便为本节课的学习打下了一定的基础，同时，通过本节课的学习也将为以后学习······埋下伏笔，所以本节内容也是本章中的一个重点。 说教学目标：基于本节内容的特点，以及···年级学生的知识水平、心理特征、认知规律，结合教学大纲的要求，我将本节课的教学目标确定为以下三点： 1、知识与技能目标: 2、过程与方法目标： 3、情感态度与价值观目标： 说教学重、难点：学生是学习的主体，因此在传播新知识的过程中应始终考虑到学生原有的知识基础，所以根据新课程标准的要求，我将本节课的教学重点确立为：·······；教学难点确立为：········· 说教法：在教学的每个环节中。我都将尽可能的调动起学生的主观能动性，注重学生自身对知识的理解、领会和积累，而我在教学过

程中始终充当着一个课堂的组织者、学习的引导者和学生的合作者，于是本节课我将主要采用以下三种教学方法进行教学： 第一种： 第二种： 第三种： 其中······法可以·······；···法可以起到·····的作用效果······ 说学法：基于学生已经有的知识经验和学生爱表现等特点，本节课我将主要采用***法和***法来进行有效的学习。在学生独立思考的基础上培养学生的交流能力和团结协作意识。 （根据教学内容阐述每种教法的作用） 在课前，我也准备了多媒体课件这一教学工具来辅助教学，为下面更好地教学作充分的准备。 下面我将从下面几个环节说一说本节课的教学过程。 第一个环节：情景/问题····导入。 (引入课题) 第二个环节：探究新知。 第三个环节：练习巩固。 练习是巩固知识、形成技能、发展思维的重要手段，根据本节课的重难点。我有层次有计划的安排了一下几个练习题： 通过这些练习，不但可以使学生巩固知识，而且也能使学有余力的同学得到进一步提高。 第四个环节：布置作业。

人教版小学数学优秀说课稿

人教版小学数学优秀说课稿篇一：人教版小学数学说课稿(共5篇) 篇一：小学数学说课稿：人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范文 小学数学说课稿:人教版数学四年级上册《角的分类》说课稿范 文 一、教材分析： 我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级上册第二单元第三课时《角的分类》。这部分内容是在学生初步认识角，会用量角器量角的基础上进行教学的，教材借助两把折扇的实物素材认识平角和周角，通过观察、动手实践、探究掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系，让学生感受到数学学习内容是现实的、有意义的。从而体会“学数学”、“做数学”的乐趣。基于对教材的以上认识，依据数学课程标准，确定如下教学目标。 二、教学目标： 知识目标：认识平角、周角。通过观察掌握锐角、钝角、直角、平角、周角之间的关系。能力目标：通过生动、有趣的数学情境和活动，培养学生动手操作观察比较、抽象概括的能力。 情感目标：使学生经历分类的探索过程。体会到与他

人合作交流的乐趣，学会用数学的眼光发现问题，培养空间观念。 教学重点：认识平角、周角，掌握锐角、直角、钝角、平角、周角之间的关系。教学难点：认识周角。 三、教学设计： 前苏联心理学家赞可夫说过：“凡是没有发自内心的求知欲和兴趣而学来的东西是很容易从记忆中挥发掉的。” 《课标》中也指出，数学教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的认知水平和已有的经验出发，创设生动、有趣的情境，激发学生的兴趣。这节课我根据新课程的理念，采用动手实践，自主探索与合作交流的方式进行。具体教学设计如下： 1、创设情境、激趣导入：[page] 孔子曰：“知之者不如好之者、好之者不如乐之者”对学生而言数学的学习应当是生动的、有趣的。所以我从猜谜语入手使学生主动参与到活动中来。同学们你们喜欢猜谜语吗？那我来考考你们“一件东西手中握，有风不动无风动，不动无风动有风，夏季摇来乐陶陶。”打—生活用品。这时学生兴趣高涨，我的说是陀螺，有的说是风车，有的说是扇子。对了，就是一把扇子。 今天老师也带来了一把扇子！这时我出示三幅图，看一看，它们都是什么角，请看大屏幕。

人教版数学三年级下册说课标说教材

人教版数学三年级下册说课标说教材我今天所说的教材是小学数学三年级下册。对于本册教材，我们打算从以下几个方面展开论述。 一、说课标 本学科的课程总目标 获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识【包括数学事实、数学活动经验】以及基本的数学思想方法和必要的应用技能； 初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识； 体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心； 具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。 阶段目标 知识与技能 1、经历从现实生活中抽象出数及简单数量关系的过程，认识万以内的数、小数、简单分数和常见的量；了解四则运算的意义，掌握必要的运算【包括估算】技能。 2、经历直观认识简单几何体和平面图形的过程，了解简单几何体和平面图形，获得初步的测量【包括估测】、识图、作图等技能。 3、对数据的收集、整理、描述和分析过程有所体验，掌握一些简单的数据处理技能；初步感受不确定现象。 解决问题 1、了解同一问题可以有不同的解决办法。 2、能在教师指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题。 3、有与同伴合作解决问题的体验。 4、初步学会表达解决问题的大致过程和结果。 数学思考 1、能运用生活经验，对有关的数字信息做出解释，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 2、在对简单物体和图形的形状、大小、位置关系、运动的探索过程中，发展空间观念。 3、在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。 4、在教师的帮助下，初步学会选择有用信息进行简单的归纳与类比。 情感与态度 1、在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有好奇心，能够积极参与生动、直观的数学活动。 2、在他人的鼓励与帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。

最新小学数学说课步骤

说课步骤 一、问候，点题 各位评委老师（），今天我要说课的内容是第（）册中的《》。 二、教材分析 1.教材来龙去脉及前后联系 在前面几册已学过（），学生已经知道了（），掌握了（）。 在后面几册要学（），要让学生知道（），掌握（）。 在本册中要学（），要让学生知道（），掌握了（）。 2．作者编写教材每页每行内容的目的 本课内容由（）和（）组成。 第一部分是要让学生知道（），掌握（）。 第二部分是要让学生知道（），掌握（） 第三部分是要让学生知道（），掌握（） 三、教学目标 1．三维目标：知识、技能、情感（但不能出现相关的这几个词语） 2．用词准确（如了解、理解、掌握、灵活运用或是经历感受、体验体会、探索等词语）

3．可检测、可操作（在教学过程中要有体现教学目标） 4．突出学生的主体地位（在描述目标时，应以学生为主，如让学生，使学生等） 四、教学重难点 1．教学重点（要让学生学习的知识） 2．教学难点（学生在学习过程中容易出错的地方，学习起来比较困难，知识点容易混淆的部分） 五、教法学法 （可以不专门，但在设计教学环节中要突显出来；当然也说不清教法与学法，因为在这课中有多种教法与学法） 六、教具准备 七、教学环节设计（既教学板块或教学过程） 1.过程一般情况采用以两句话的形式为标题： 既前半句为教学手段，后半句为教学目标。 如：创设情境，感知平行四边形。 2.练习设计： 基本练习——变式练习——应用练习——拓展练习 注：最后可以增加机动练习，以控制教学时间。 八、板书设计 在说课最后，把自己的板书可以写在黑板上，既可以延长说课时间，又把自己要说课的教学过程内容展示给评委，还可以起到一个纠正说课中的错误或查漏补缺的作用。 九、致谢 （以上内容仅为本人的体会，仅供参考）

小学数学说课模板(面试通过分享的模板)

一、说教材（分析教材、明确目标） 1、教材内容：人教版…… (义务教育教科书人教版小学数学*年级上册第*章第*节第*课时) 2、教材内容的地位、作用和意义 3、本节课的教学目标 （根据教学大纲和新课程标准要求，我将本节课的教学目标确定为1-2-3） 知识与技能目标：理解并掌握方程的意义，弄清方程与等式之间的关系。 过程与方法目标：在学生观察、分工合作、归纳总结的过程中，帮助学生建立初步的分类思想，培养学生抽象概括能力和增强学生的合作意识。 情感、态度与价值观目标：在不断地尝试中产生求知欲，体验数学活动充满着探索与创造，逐步形成探索意识和合作意识。 4、本节课教学内容的重点、难点（关键） （根据以上的目标，我确定了本节课的教学重难点：教学重点…… 教学难点......） 5、教具学具准备： 二、说教法和学法 小学数学新课程标准指出：“方法比知识更重要。”为了突出重点，分散难点，解决关键。 在教法上，本节课采用了…… 在学法上，学生通过…… 在教法上，我主要采用“直观教学法”、“演示操作法”、“观察法”、“归纳总结”的教学方法，突出体现了以学生为主题，以活动为主线，以探究为中心得教学理念。 在学法上，本节课立足于学生的学，积极引导学生主动参与，通过自主参与，交流讨论，理解方程的概念和意义，感受学习数学的乐趣。

三、说教学过程 说教学过程是本次说课的核心和重点 根据本节课的教学内容，学生的实际认知水平和新课程理念的指导下，我将本节课的教学过程设计了一些5个环节 1、创设情境，新课导入（激情引趣，导入新课）（创设情境，引出话题） 2、自主参与，探索新知（自主探索，合作交流） 3、应用新知，解决问题（学以致用，解决问题） 4、引导学生总结全课（课堂小结） 5、布置作业 作业为第几页，针对学生的素质差异进行分层训练，体现作业的巩固性和发展性原则，既使学生掌握基础知识，又使学有余力的学生有所提高，从而达到“拔尖”和“减负”的目的。 四、说板书设计 好的板书是“微型教案”，能具体、直观地帮助学生开启思路，排疑解难，掌握新知识，我的板书设计以内容为主，清晰，明了地展示。