《吨的认识》教学设计与反思
三年级数学上册《吨的认识》教学设计与教学反思
文山市第五小学：李盈波
教学目标
知识目标：使学生认识质量单位吨,初步建立1吨的概念,知道1吨=１000千克，并能进行质量单位的简单化聚。
能力目标：培养学生对物体质量估计的能力，能在实际生活中解决一些相应的问题。
情感目标：加强数感训练,将数学知识与实际生活联系起来。
教学重点教学难点：
教学重点：认识质量单位吨,了解1吨的具体质量。
教学难点：掌握不同质量单位之间的简单换算，会选择、运用质量单位。
教学准备:课件、桶装矿泉水
教学教程:
一、复习旧知
1．我们以前学过的重量单位有哪些?（板书:千克克）
２．千克和克之间有怎样的关系?（1千克=1000克)
二、创设情境,导入新知
1、今天,老师要带同学们去水果市场逛一逛。看，这里到处可见一箱箱的水果,真热闹啊！让我们拿一个大苹果看看能有多重吧![ 出示:一个苹果重200(克);]
问：那一箱苹果呢？［出示：一箱苹果重10(千克）]
2、[ 出示:一卡车苹果重3（）；]
问:一卡车苹果的重量是3克,还是3千克？都不恰当,是吧?
因此，人们就又规定了一个新的,较克和千克大的重量单位——吨。今天这节课我们就来学习“吨的认识”（板书课题:吨的认识）
三、实际体验、学习新知
(一）建立“1吨”的概念
１、了解“１吨”的物品有多重。[出示桶装矿泉水（实物)]
①请几名学生亲自搬动矿泉水，体验１桶水的重量（２0千克)(搬运很吃力）
②请你算一算5桶水的重量是多少？（板书:1００千克)
师：把5桶水装在1个袋子里,是100千克。这么重的东西,就是老师也搬不动它。可是,即便这么重的东西，它的重量也没达到1吨;得10个和它同样重的大袋子合在一起后,总重量才为1吨。(板书“1吨) 2、巩固对“１吨”的理解（以学生体重为例)。
师:为了更好地认识“吨”这个重量单位,老师再打个比方。
咱们班有56名同学,有谁能说一说你自己的体重是多少千克。(生汇报)
师：假设平均一个学生的重量是25千克，那就需要把咱们班40个同学都摆在大秤上,总重量才是1吨。
总结:每个袋子装的矿泉水的重量是１00千克,１0个袋子的总重量是１吨；每个学生的体重是２5千克,４0个学生的总重量是1吨。根据这些内容,你能说出吨和千克的进率关系吗?（板书：1吨=1000千克）
3、了解重量单位“吨”的应用范围
①在计量较重的物品的重量时，会用“吨”作单位；
②在计量许多物体的重量的总和时,会用到“吨”作单位;
③除了上面这些,还有交通工具的载重量也常常用“吨”来作单位。“吨”的国际单位符号是“t”。
请看，在这辆卡车上有“4 ｔ”的字样（放大)。问:这表示什么意思啊?（4吨)
(二)加深对“吨”的理解
出示情景图：怎样理解限重一吨，能想办法帮助小动物们过桥吗?（学生思考，多种方法解决问题，培养学生的创新意识和创新能力）（三)在生活中找“1吨”
学生自由发言，再次建立“吨”的概念
四、巩固知识,将数学还原回生活
１、完成教科书1题
2、判断下面说法是否正确,用手势表示出来.
（１）一瓶墨水重150克。（)
(2)一头鲸重2吨。( )
（3）数学课本重18千克（）
(4)一桶水重10厘米。（)
3、请选择合适的答案,把序号填在( )里。
火车装货( ）A、60吨B、6０0千克C、6000克
一只鸡重( ) A、2吨B、200千克C、2千克
小明体重(）Ａ、4吨B、30千克C、800克
每个苹果重( ）A、2克B、１千克Ｃ、１５0克
4、请在( ）里填上合适的单位名称
一艘轮船重50( ）一个西瓜约重３（)一支铅笔重３0（) 一头大象重７( )一把梳子重５0( ）小明体重3５（) 5、课后延伸:读一读这篇日记,再回答提出的问题。
２０12年9月18日星期二
今天清晨9点钟,我就从30吨重的床上起来。很快地刷了牙洗了脸，然后吃了约20０吨重的早饭。背起2克重的书包，飞快的奔向学校，路上碰到了载重量8克的大卡车。中队长检查了我的日记后,竟然在我的日记上写了“可笑”二字，同学们,你们知道可笑在哪里吗?
五、总结：这节课你有什么收获?
吨的认识教学反思
本节课在解决问题的过程中自然地引出“吨”的概念、让学生知道“吨”这个质量单位的产生是生产生活的需要。在学生掌握了吨和
千克的关系后再出示并解决主题图中提出的问题，学生的思路就会很清晰，对“吨”的概念及应用豁然开朗。
本节课的练习设计贴近生活，使学生感兴趣。如在练习中出现的一篇有趣而又贴近学生生活的数学日记，由于是单位的错用闹出了一系列的笑话，学生在阅读过程中笑得前仰后合。做这样的练习既有趣又联系生活，同时也巩固了新知识。调动了学生主动学习数学、运用数学的积极性。
同时，本节课结合学生的生活经验,调动学生各种感官积极参与，通过看一看、想一想、算一算、说一说、背一背等方式突破本课的重、难点,也是本课的亮点所在。
而在小组合作方面，应该大胆放手,给学生更大的空间去思考，去创造。另外,多媒体课件的制作和使用也应考虑到学生的可视效果。