月光曲教学设计
《月光曲》教学设计
邛崃市南街小学黄玲华﹏
一、教材分析：
这是一篇精读课文。文中讲述了著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借着这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对贫苦人民的同情和热爱，又表现了他的丰富的想象力；同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更依靠高尚而真挚的情感。
二、教学设计思想：
本着全面提高学生的语文素养的思想，我是这样设计的：本课14个生字。第一课时完成生字、词语的教学，把课文读通、读顺，了解课文的大意，并完成课后第四题的练习。第二课时围绕课后思考题，抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。有感情地朗读课文。培养联想和想象能力。
三、教学目标：
a) 有感情地朗读课文。
b) 抓住贝多芬的言行举动及感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。
c) 感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。
四、教学重点、难点：
1、
2、
理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。培养学生的联想和想象能力。
五、教学过程：
第二课时
（一、）音乐导入。
1、同学们，请听。（播放乐曲《月光曲》）
2、师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲
家贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被
世人尊称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的故事呢。
（二、）请快速浏览课文一遍，想一想：这个故事先讲什么？接着讲什么？最后讲什么？（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（三、）谈话激趣：
1、贝多芬作为大音乐家，到各地演出还到小镇上演出，并且无偿为
穷苦人盲姑娘弹奏，弹了一曲，又弹一曲《月光曲》，这第二次弹
奏的曲子是不是贝多芬早已谱写好的？从哪些句子可以看出？
（生：从“花了一夜功夫，把刚才弹的曲子……《月光曲》记录
了下来。”可以看出，他不是早已谱写好的。）
2、显然，贝多芬是在小茅屋里乘着兴致把曲子弹奏出来，而后追记
的。我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高
尚而真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名
曲的呢？
（四、）教学3——8自然段。
1、请默看3——8自然段，拿笔，看看你从哪些句子，哪些词语，或者
哪些标点符号读懂了什么？在有关句子、词语、标点符号旁写上自己的感受。
2、小组内交流自己的感受。
3、抽生汇报，并及时指导感情朗读。
生：我从姑娘说的话“这首曲子多难弹啊！……那该多好啊！”知道盲姑娘是多么喜爱音
乐，多么想去听音乐会呀！
师：你体会得好。那么，你能不能把盲姑娘当时那种迫切的心情通过朗读表现出来呢？
（抽读、齐读）
生：我还从皮鞋匠说的话中的两个“太”字，读懂了皮鞋匠很爱妹妹，但他不能满足妹
妹的要求，心里难过。
师：体会得好！他当时的心里只是一些难过吗？
生：不是的，是很难过。
师：对，很难过。难过得……(师指自己的心) 生：心里很痛。
师：对，皮鞋匠当时心里隐隐作痛。那么怎样读这句才能表现出皮鞋匠买不起入场券时
心里隐隐痛楚呢？
（指导读好皮鞋匠的话）
生：我还从盲姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”知道盲姑娘也很爱哥
哥，她很懂事。
师：你体会得好！看来，你也是一个懂事的孩子。
生1：我还从贝多芬说：“不，我是来弹一首曲子给这位姑娘听的。”看出贝多芬很同情
穷兄妹俩，他是一个大音乐家，但他不拿架子，却还那样热情
地要为盲姑娘弹奏。
生2：我还从六自然段中盲姑娘激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝
多芬先生吧？”知道盲姑娘发现弹琴的人是贝多芬本人的时候，她很惊喜，有些不相信。
生3：我要补充。从这里的两个“！”可以看出盲姑娘确实很激动，她赞美贝多芬的钢琴
弹得好。
师：只是好吗？
众生：不只是好，是特别好。
师：从哪个词语能看出？
生1：从“纯熟”可以看出贝多芬的钢琴弹得特别好，他弹琴的技术很高超，可以说是
出神入化。
生2：我要补充，我认为当时盲姑娘惊喜的原因是她认为此人肯定是贝多芬本人，因为
只有贝多芬本人才能把曲子弹得这样纯熟，如果是其他人的话，就不一定弹得这样好。
师：盲姑娘可是看不见的呀！她凭什么断定此人就是贝多芬？
生：盲姑娘虽然眼睛看不见，但是她用心去感受音乐，她懂音乐，她知道只有创作乐曲
的本人才能弹得这么纯熟，所以她断定此人就是贝多芬。师：你们体会得都很好。那么你们
能不能通过朗读把盲姑娘当时那种赞美、惊喜表现出来呢？
师：同学们，贝多芬听了盲姑娘的话后，他作何反应？
众生：贝多芬没有回答。
师：他怎么不回答？他当时怎么想的？
生1：我认为他不回答的原因是他不想张扬自己，他当时可能在想，还是
不回答盲姑娘吧，她喜爱音乐，我就再给她弹一曲吧！
生2：我认为贝多芬当时听了盲姑娘的话也很激动，他来不及回答,当时他很惊讶：啊，
在这个偏僻的地方，竟然有人这么懂音乐，这个盲姑娘不简单呀！
师：你们真会想象，会体会。同学们，贝多芬发现盲姑娘很懂音乐，你们想，“我”懂音
乐，她懂音乐，这叫什么？
众生：这叫“知音”！
师：对，这叫“知音”。大家都知道知音难觅呀！在这个穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……
生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（出示插图）
师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里来，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。篇二：月光曲教学设计
《月光曲》教学设计
一教学目标：
1 有感情地朗读课文。背诵课文第九自然段。
高尚的情怀。
3 分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结
合的作用。
二教学重点
使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想
感情的变化。
教学难点
分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结
合的作用。
三教学过程：
（一）预习探究
1 音乐导入。
师：同学们，你们喜欢听音乐吗？
生：喜欢。
师：今天，老师给你们带来了一首好听的音乐，你们要认真听，听
完后说一说自己的感受。（播放乐曲《月光曲》）
（生听音乐，说感受）
师：同学们，听过这首曲子吗？它叫“月光曲”，是德国著名作曲家
贝多芬即兴创作的。贝多芬被公认为世界上最伟大的音乐家，被世人尊
称为“乐圣”。关于这首曲子还流传着一个动人的传说呢。现在，就让我
们一起走进26课《月光曲》来了解一下。
（随机板书：贝多芬、走近茅屋、弹奏一曲、即兴创作）
（二）合作交流
1 认读词语
谱写幽静蜡烛失明纯熟陌生清幽琴键陶醉飞奔记录莱茵河霎时间微波粼粼
2 课文主要写了一件什么事呢？谁来说。（指名生说）
（三）品读体验
1、我们知道美好乐曲的产生不仅要靠丰富的想象力，更要靠高尚而
真挚的情感，那么是怎样的情境使贝多芬创作出这样一首名曲的
呢？请同学们自由默读第2——8自然段，想一想，贝多芬在幽静
的小路上散步听到了什么？在文中画出相关的语句。
2、生读课文，指名生回答
（出示课件一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢
琴声从一所茅屋里传出来，弹得正是他的曲子。）
（1）“断断续续”是什么意思？
(2) 这琴声为什么会引起贝多芬的特别注意？
(3) 在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？（生说）
3 贝多芬靠近茅屋，又听到了什么？
（出示课件：这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住
该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹得，那有多好啊！
是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。
哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。）
从他们的对话中，你体会出了什么？
听到这里，贝多芬可能会怎么想？
4 贝多芬进了屋，看到的是什么情景？
现在，谁来告诉我，为什么那琴声是断断续续的？
面对着眼前的情景，再回想他刚才听到的对话，同学们，请你们想一想，贝多芬为什么要给姑娘弹奏乐曲呢？
一曲终了，盲姑娘有什么反应？
（出示：弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢？
他没有回答，但是贝多芬此时内心的感受是什么样的？
(板书：激动) 师：是的，此时无声胜有声，因为音乐已经打通了两个人的心，同学们，“我”懂音乐，她懂音乐，这叫什么？
生：知音。
师：对，这叫知音。我们都知道知音难觅呀！在这穷乡僻壤的地方竟然找到一个知音，而这个知音是正常人吗？
生：不是的，她是残疾人，是盲人。
师：对，这个知音不是正常人，是一个才十六七岁的盲姑娘呀！贝多芬此时的心里能不激动吗？所以他问盲姑娘……
生齐答:“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
（出示插图）
同学们，盲姑娘的话虽然很短，但是它再一次打动了贝多芬的心。
5 师：此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，吹起了茅屋里破旧的窗帘。那皎洁的圆月就在窗外，它那清幽的月光照进茅屋里，你们看到了什么？能用自己的语言把图上的情景描述出来吗？
生：我看到了那清幽的月光照进茅屋里来，茅屋里的一切好像披上了银纱，是那么美丽。这时，贝多芬不由弹起了琴键，穷兄妹俩听得是那样认真。师：文中是怎样描写图上的内容的？
生：文中第八自然段描写图上的内容。
师：好，那我们就一起来轻轻地、美美的读第八自然段吧，让我们细细地体会这清幽的月光下的一切。
（生有感情地齐读第八自然段的内容）
6 在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好像看到了什么？盲
姑娘又仿佛看到了什么？请同学们随着音乐认真阅读第九、十自然段，
用不同的符号画出文中相关的句子。
（《月光曲》响起）
7 这段曲调是贝多芬用钢琴弹奏出来的，文中是怎样用文字来描述这段
曲调的呢？
a) 抽生回答所勾的句子，师随机出示句子：“他好像面对着大海……一个
连一个朝着岸边涌过来……”
为什么皮鞋匠会看到这样的景象呢？
b) “她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，月光照耀下的波
涛汹涌的大海。”盲姑娘“仿佛也看到了”月光照耀下大海的变化，这
说明了什么？
c) 师：同学们，你们听见了什么？
生：我听见音乐开始很慢，接着逐渐快起来，最后又快又强。
请大家自由读这几句话，根据你对音乐的理解，体会《月光曲》的曲
调可能是怎样的？
（出示选择题）
根据自己的理解，《月光曲》的曲调是（），请选出合理的答案，并
说出理由。
a：舒缓——明快——激昂
b：明快——激昂——舒缓
c：舒缓——激昂——明快
（3）抽生选择。
生：我选择a。因为月亮开始升起，表明月光下的一切都很幽静，这时，音乐应该是舒缓的；接着，月亮升高穿过微云，微云在月光的照耀下飘动着，音乐应该是明快的；最后，风起浪涌，月光下的海面上刮起了大风，卷起了巨浪，音乐应该是高昂激越的。
（4）下面请同学们闭上眼睛，再来听听《月光曲》，看看曲调同大家的理解是否一样。（放音乐）
（5）把眼睛睁开，贝多芬用钢琴弹奏出这么美的乐曲，你们能不能通过朗读把这段曲调表现出来呢？
（6）试读、抽读、范读、再抽读、配乐读。
四巩固延伸
同样的音乐，不同的人理解不一样，产生的联想也不一样。老师相信你们听了《月光曲》后产生的联想也不一样。现在让我们闭上眼睛用心再聆听一遍这段优美的乐曲，并将你自己的联想写下来。（放乐曲）篇三：《月光曲》教学设计参赛作品
全国中小学“教学中的互联网搜索”
优秀教学案例评选小学语文《月光曲》教案设计
篇四：月光曲教案公开课
月光曲教学设计
教学目标:
知识与技能：
1．学会本课生字，正确读写幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学
生的想象力和逻辑思维的能力。
过程与方法：
由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知—
—具体研习——课堂小结——当堂检测情感态度价值观：了解贝多芬创作《月光曲》的
经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想
感情，并对学生进行美的教育。
教学重点：
了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才
华和对劳动人民的同情心。
教学难点：
贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过
程中，展开适当的联想。
教学方法：
为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认
知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质
疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中
学习课文。教学用具: 幻灯片、《月光曲》的音乐、
教学过程:
（一）、谈话激趣
1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？??我们都被它陶醉了，这
就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样
谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）
2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据
情况进行补充）
生：??（师出示贝多芬的相关情况）
师：看来这位同学课前预习十分详细！
（二）、初读课文，整体感知
1、快速浏览课文，出示自学内容
师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！
2、检测自学情况
师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？
三读中感悟，了解创作过程
1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】
(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）
(2) 在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？小结：正是带着这种好奇和
疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。
2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？
（1）引导读第四自然段。
（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？
除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？
（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？ 3、分角色读5、6自然段（音乐起）
（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！
（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？
总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！
4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？
5、当时弹琴的环境如何呢？
总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！
7、（小声放音乐）默读第9自然段
（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）师：你能从文章中找到这些句子吗？
（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。
（3）配上音乐和图片一起来感受一下！
（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩
a、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？
b、指名谈谈并分别试读，师生评价。
c、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）
d、激情朗读，再现情景
让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）
（5）、理解联想及其产生的原因
a、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？
b、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“___”和“”勾出来。
（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？
四、拓展延伸
1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了??”开头说一段话。
五、小结
今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特??这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。
六、板书设计
26月光曲
听：琴声
谈：一曲
创：《月光曲》月亮升起微波粼粼
月亮升高风卷浪涌——知音
月光照耀波涛汹涌
七、教学反思
《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐篇五：《月光曲》教学设计
诠释“伟大”的真正含义
——《月光曲》教学设计
【教学目标】：
【基础知识积累】学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼”等词语。
【方法与能力】有感情地细读课文。背诵第九自然段。分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。
【拓展与延伸】欣赏贝多芬的《月光曲》。
【重、难点突破】本课教学的重点是使学生了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。难点是贝多芬的感情变化的原因。
【教学手段】本课采用多媒体课件进行教学。
【教学过程】
第一课时
【教学目标】总体把握文章内容，理清文章层次，通过文本细读体会语言的优美
一、播放《月光曲》谈话导入：这就是著名的钢琴曲《月光奏鸣曲》，它的作者德国音乐家贝多芬。今天我们学习的文章就是用这首著名的曲子作为标题的（板书课题）。
二、整体感知课文
1、那这是一篇什么样的文章呢，请大家默读这篇文章，找出文章中出现的人物，并用一句简短的话来表明他们各自的身份。
2、请再次默读课文，理清文章人物之间关系，概括出文章的主要内容。
三、理清文章层次
请同学们小组之间朗读课文，按事情发展顺序归纳文章段落。
第一段（第1节）：讲贝多芬曾经谱写过《月光曲》。
第二段（第2．3节）：讲贝多芬在茅屋外边听见琴声。
第三段（第4—7节）：讲贝多芬为盲姑娘弹琴。
第四段（第8—10节）：讲贝多芬弹奏《月光曲》。
四、美妙的音乐不仅能用音符表达出来，用文字同样可以描绘出它醉人的旋律。
1、请我们听着《月光曲》再来浏览课文，大声并有感情地用书中的文字描述出
曲子的意境。
2、（用诗歌的格式出示文中描述《月光曲》内容的部分），请同学们伴着优美的《月光曲》再来读一读这诗一般优美的文字。
3、指名分别展示朗读
五、课后作业：请同学们找一首自己熟悉或喜欢的乐曲，用自己的语言来描述一下它所传达的意境。
第二课时
一、介绍贝多芬，导入新课
这节课让我们继续学习《月光曲》，继续走进贝多芬的精神世界。
路德维希〃范〃贝多芬，是一位集古典主义大成、开浪漫主义先河的德国古典音乐作曲家，也是一位演奏家和指挥家。他一共创作了9首编号交响曲、35首钢琴奏鸣曲、10部小提琴奏鸣曲、16首弦乐四重奏、1部歌剧、2部弥撒、1部清唱剧与3部康塔塔，另外还有大量室内乐、抒情曲与舞曲。这些作品对音乐发展有着深远影响。
听过这些介绍后，如果让你在贝多芬音乐家的身份前加上一个形容词的话，你会加什么词？（伟大的音乐家）
是呀，贝多芬就是一位伟大的音乐家，他被人们尊称为“乐圣”（投影出示课后资料袋部分内容——“贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为乐圣”他一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响曲《英雄》《命运》《田园》《合唱》）
二、文中哪些地方可以体现出当时贝多芬已经是一个伟大的音乐家了？请默读课文，找出相应部分，然后大家一起来交流感受。
1、“这首曲子太难了”、“音乐会的入场券太贵了”
通过对话，了解到当时贝多芬已经取得了很高的社会地位。
听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作“随便说说”，说明了她对哥哥的体谅和理解，她十分理解哥哥说的“音乐会入场券太贵，咱们又太穷”话中含有的不安和痛楚之意，她对自己说的那句话感到不安和后悔。这“随便说说”，让我们感受到了盲姑娘的善解人意，让我们感受到淡淡的凄楚和酸涩，更让我们感受到了盲姑娘那种被生活所迫，而强压住内心对音乐热爱的无奈。是啊，生活本来就已经很艰难了，听贝多芬的音乐会是多么奢侈而又无望的事啊！
2、为盲姑娘演奏，盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说：“弹得多纯熟啊！感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？”
“多纯熟”，是说弹奏的技能熟练；“多深”，是说把曲子里的感情充分表现出来了。句子中的两个“您”读起来不一样，第一个是表示猜想，语调稍延长一些。后来她做出了判断，贝多芬正在附近旅行演出，这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，因此第二个“您”就很肯定。梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。
3、即兴创作：“他飞奔回客店，花了一夜工夫，把刚才弹的曲子——《月光曲》记录了下来。”
★“月光正照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛看到了，看到了她从来没看到过的景象，朋光照耀下的波涛汹涌的大海。”
★“兄妹俩被美妙的琴声陶醉了。”
恬静”，形容姑娘被音乐唤起了想象后，脸上表现出来的专注、平静的神色。脸上是“恬静”的，心里是舒适、安逸的。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴声中的妹妹，从妹妹专注而平静的神情中产生的感觉，感觉妹妹也和自己一样，被琴声带到了月光下的大海。“波涛汹涌”，波浪猛烈地向上涌。“月光照耀下的波涛汹涌的大海”，是多么宽阔自由的天地，又是多么光明、美好的景象，这正是兄妹俩所向往的情景。贝多芬的琴声带给了兄妹俩无穷无尽的想象。音乐，真的是具有震撼人心的力量。
三、多么感人的故事呀，贝多芬说过“我的音乐只应当为穷苦人造福，如果我做到了这一点该是多么幸福。”
文章开头用了“传说”一词来定义这个故事，什么是“传说”？为什么这样的传说会在民间流传几百年？请小组之间再读课文并展开讨论。
四、现在请大家再来看“伟大”一词，说说你的理解，贝多芬为什么被称为伟大的音乐家？一个“伟大”的人要具备哪些可贵之处？
五、（投影出示资料袋另一部分内容——贝多芬生活道路非常坎坷，28岁时听力开始减
弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈，他以坚强的意志克服了重重困
难，一生创作了许多不朽的作品。）课后作业：听听贝多芬的代表作《命运交响曲》，写写你听到的、想到的以及感受到的。
《月光曲》优秀公开课教学设计
22.月光曲 一、导入新课，明确目标 １、今天，老师给大家带来了一首著名的钢琴曲，现在就让我们坐得端正，双手放在桌面——闭上眼睛，一起来欣赏这段优美的乐曲。 （播放《月光曲》，师朗诵第9自然段。） 看到大家陶醉的模样，就知道大家喜欢这首曲子，让大家喜欢让大家陶醉，这就是音乐的魅力。 2这首曲子就是著名的钢琴曲《月光曲》，知道它是谁谱写的吗？对，它是德国著名音乐家贝多芬谱写的。（板书：月光曲贝多芬） 媒体出示，指名读，贝多芬 3、贝多芬说过“我的音乐只应当为贫苦的人造福，如果我做到了这一点，将是多么幸福。”这节课我们就来学习《月光曲》，这节课我们要完成两个学习目标：一是体会月光曲的美妙，二是体会贝多芬先生关心同情穷苦人民的博大情怀。二、围绕目标，展开教学 目标一：您的乐曲如此美妙 １、刚才老师朗诵的那段话是课文第九自然段的部分内容，也是月光曲所要表达的内容，同学们自由朗读第九自然段，一边读一边想像你的眼前出现了哪些画面,你能用几个四字词来概括文字所描绘的内容吗？ ２、出示文字，按小节交流描绘：展示：他好像涌过来……，展示：月亮升起……３、多美的意境啊，那么你能不能听着音乐，借着画面通过你的朗读把大海的变化表现出来呢？自己准备。（媒体出示三幅画面） ４、请同学们展示一下，大家听听他们读的有没有变化，像不像微波粼粼、穿过
微云、波涛汹涌。 他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。（曲调：舒缓、柔和） 月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。（曲调：明快有力、逐渐增强，忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……（曲调：高昂激荡，高亢急促） ５、同学们的朗读描绘和《月光曲》一样美妙动听，现在大家集体朗读一下《月光曲》所描绘的画面。配乐齐读。 目标二：您的心灵如此美好。 １、《月光曲》美妙动听，贝多芬是怎样创作出来的呢？这是一个怎样的美丽传说呢？请大家默读课文的２～８自然段，想一想贝多芬共弹了几首曲子？从他们的对话中你感受到了什么？ ⑴对话一：一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。” a分角色朗读兄妹俩的对话，你感受到了什么？（兄妹情深） b：盲姑娘是随便说说的吗？（对音乐热爱又无奈，怕哥哥伤心，善解人意）C：哥哥会是怎样的心情？（愧疚，不安，难过） D：听了兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？（太可怜了，太感人了，我要为他们弹一首曲子。） 师总结：正是由于兄妹间的谈话，使得贝多芬深受感动，为了哥哥的矛盾心情，
经典模板 (60)《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计 一、课文内容分析 《月光曲》这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人们的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。充分彰显了单元的主题——“艺术的魅力”。 北师版教材安排在了四年级，学生在学习的时候，关注故事和人物，初步感受环境描写的好处，而在人教版中，作为六年级的教材，怎样利用教材发展学生的语言，丰富学生的认识，把学生的阅读代入深层次的思考。 二、学情分析 本课的教学对象是六年级的学生，学生已经具备了较好的默读能力和理解能力。能够联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，并结合自己的理解谈感受，同时能对课文中不理解的地方提出疑问。 课前，我进行了前测： 1.你对贝多芬有哪些了解？你从哪些地方了解到的？简单地写一写。 2.文章的故事你听过吗？如果听说过，和你知道的有什么不同？ 3.读课文后，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘听；为什么弹完一首，又弹一首？ 4.初读课文后，你最喜欢哪个段落？为什么？ 5.读一读课文，提出不懂的问题？ 结合前测我们看到，班级中有一部分同学学习乐器，所以他们对于贝多芬的名字并不陌生，也听过或者演奏过他的作品，但是，对于贝多芬这个人不了解，特别是音乐中对生命不屈的表达，困境中追求欢乐的主题以及贝多芬的人格的魅力，感触不深，还有一些同学，对于贝多芬，只是音乐课上听过名字。就本篇文章而言，在前测第四题的整理中，70%的学生都聚焦在第八、九自然段，能够感受到精彩的环境描写，丰富的联想所带来的一种想象的意境美，有一种身临其境
月光曲教学设计22
月光曲 教材简析 本课写的是关于贝多芬谱写《月光曲》的一个传说。偶然的机会，贝多芬被一对穷苦兄妹的境遇感动而触发了灵感，即兴创作此曲，因为这个传说体现了贝多芬同情贫苦人民的善良品格，所以流传甚广。选编这篇课文的意图，一是让学生在丰富的想象、优美的文字中，受到美的熏陶，感受音乐艺术的魅力；二是体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章的表达更加充实、感情更深刻；三是引导学生从鲜明的形象中领略人格美。 教学目标 基于上述对教学内容的分析，结合学生的知识结构和认知水平，从新课程的理念出发，我确立了如下教学目标 1、学会本课14个生字，能正确读写“幽静、入场券、蜡烛、纯熟、琴键”等词语。 2、背诵课文的8、9、10三个自然段。 3、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化，体会《月光曲》的创作过程及内容。能有感情地朗读课文。 4、学会根据实在的事物，展开适当的联想，在读写结合训练中，提高语言的运用能力。
5、从贝多芬创作《月光曲》的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。 教学重难点 1、重点：引导学生了解《月光曲》的创作过程，感悟贝多芬的情感变化。 2、难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。 教学策略 本课教学，将紧紧围绕“一支曲子、两条主线、三幅画面、四种美”，实施以情感为主线、以学生为主体、以读书为根本的教学策略： 1、围绕创作过程，以教师为主导，以学生为主体，让学生在自主阅读中完成知识、能力、情感的主动建构。 2、学科间融合，将音乐引入语文课堂，借音乐形象解读语言文字，抓住重点词句让学生在读中入境，在读中感悟，在读中升华。 3、课内外联系，读与写结合，引导学生注意分辨事物和联想，升华学生对《月光曲》的情感体验，同时积累语言，提高语言的运用能力。 教具准备 多媒体课件 教学流程 一、创设情景激真情 1、课件出示，营造氛围
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《月光曲》教学设计 一、素质教育目标（－）知识教学点学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。（二）能力训练点培养学生的语言感悟力、想象力及音乐的鉴赏能力。（三）德育渗透点通过理解课文，了解贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。（四）美育渗透点学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，意境之美，陶冶爱美的情趣。二、学法引导（－）教师教法创设情境法，引导与点拨。（二）学生学法朗读法、直观感受法、讨论法。三、重点、难点、疑点及解决办法（－）重点、难点理解贝多芬创作《月光曲》的经过及感情变化。（二）疑点皮鞋匠眼前出现的景象和贝多芬弹奏的曲子有什么联系？（三）解决办法 1、围绕重点段和重点词句，反复读、思、议，穿插教师的点拨。2、倾听《月光曲》，感受曲子的情绪变化，想象其意境。四、师生互动活动设计（一）教师活动设计导入新课，组织学生读书与交流，给学生播放《月光曲》录音，布置作业。（二）学生活动设计 1、读书、感悟。2、小组内交流与研讨。 3、班上汇报。 4、听钢琴曲《月光曲》。第一课时（－）音乐导入 1、播放钢琴曲《月光曲》。2、让
学生自由畅谈听后感受。3、简介《月光曲》。刚才我们听的这首曲子名叫《月光曲》，是首钢琴曲，它是由德国著名音乐家贝多芬谱写的。那么它描绘的到底是怎样的景象呢？它是怎样谱成的呢？今天，我们就来探究这个问题。板书：10月光曲（二）初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出不理解的词句。2、汇报初读收获。（1）字、词的掌握情况。①认读生字、生词。（出示生词卡片）②说说自己理解了哪些词语。（2）朗读自己最喜欢的段落。（3）交流初读感受。①贝多芬为贫穷的盲姑娘弹曲子，说明他有同情心。②贝多芬为盲姑娘弹奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即兴创作的。（4）质疑问难。贝多芬在给盲姑娘弹奏一曲后，为什么还要弹第二首？第二首曲子在怎样的情境下创作出来的？皮鞋匠眼前出现的景象与此曲有什么联系？（三）课堂练习熟读课文。第二课时（－）复习导入 1、读读课文，说说已懂了什么。2、明确本节课探究目标。（学生提出的疑点）（二）探究课文 1、自读，围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上。2、小组内进行交流，教师巡视时加以引导或点拨。3、班上汇报。针对“贝多芬走进茅屋，为什么弹完一曲，又弹一曲？”这一问题进行交流。（1）贝多芬在各地巡回演出的空闲散步时，
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月光曲教学设计一等奖模板 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 【点评】相对于大多数学生而言，《月光曲》是陌生的。他们也许在课前预习时知道了这个传说，但未必有机会领略到曲子的妙处。这里设计了猜测、设想的教学环节，引出学生学习任务，体现了以学生为主体的教学思想，为教学中发挥学生的主体作用奠定了基础。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 【点评】了解了学生对生字词语的掌握情况，重点进行了“幽静”一词的学习，为下文贝多芬听见琴声埋下了伏笔。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。
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精选音乐月光曲教案 精选音乐月光曲教案优秀范文一 【教学目标】 1.能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。 2.会书写“幽”，能联系上下文理解幽静、断断续续、随便说说、陶醉等词语。 3.朗读课文，体会盲姑娘对音乐的喜爱及贝多芬对穷苦人民的同情。 【教学重难点】 体会贝多芬对穷苦人民的同情。 【学习方法】 联系上下句理解词语的意思 【教学具】 课件《月光曲》mp3 【教学时间】 第一课时 一、配乐导入 1.播放《月光曲》mp3 二、学课文 1.请打开书，自读课文，读过后，看谁能把这个传说说给打听。 ⑴指名说传说，教师相机指导，学生点评。(先练后说) ⑵简要复述传说。(先练后说)
⑶生动具体的讲传说。(先练后说) 2、逐段读课文，理解语词，体悟感情。相机理解： ①断断续续(远、弹得不熟、) ②幽静(小镇、小路、月光、琴声) ③随便说说(懂事、安慰哥哥) ④“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面……” ⑤(座和坐同音字区别) ⑥“幽”写法(先中间再两边) ⑦陶醉(醒过神) 3.播放《月光曲》mp3 4.读八、九自然段。 三、小结。 精选音乐月光曲教案优秀范文二 教学内容】 教科书P101~102内容。 【教学目标】 1.在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第9自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和善良的心。 【教学重点】 领会贝多芬创作《月光曲》时的心情。 【教学难点】
分辨课文中哪些是实在事物，哪些是由实在事物产生的联想。 第1课时 【教学过程】 一、检查预习 1.这篇课文讲的是谁的事? 2.出示贝多芬画像，简介贝多芬。贝多芬是德国著名的音乐家。他从小就表现出非凡的音乐才华，十岁举行公开音乐会，十二岁开 始作曲。他生活在封建统治最黑暗的年代，家境贫寒，受尽磨难， 对劳动人民十分同情，对专制暴政无比憎恨。他一生创作了大量的 举世闻名的音乐作品，《月光曲》就是其中的一首。 3.什么是“传说”(民间流传的说法。)课文从哪儿到哪儿是讲关于《月光曲》的传说的?(第二自然段到课文结束。)把课文分成两部分，应该怎样分? 4.请两名学生朗读课文，读后评议，纠正读音。 二、初步理解 1.默读课文，想一想，贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子，是哪几首? 2.学生默读思考后讨论。 (1)贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子?(弹了两首曲子。) (2)这两首曲子分别是什么?(第一首是盲姑娘想要学的贝多芬谱写的曲子;第二首是贝多芬即兴创作的《月光曲》。) (3)课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪儿讲贝多芬创作《月光曲》的?(二至七自然段讲贝多芬弹第一首曲子;八自然段到最后写贝多芬即兴创作的《月光曲》。) 三、深入理解
月光曲教学设计方案
月光曲 一、概述 我所教授的内容是九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第十课《月光曲》。本课时第二课时，这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。 二、教学目标分析 1、知识与技能：了解《月光曲》是怎样谱写成的。从中体会音乐家贝多芬同情、热爱劳动人民的思想感情。 2、过程与方法：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。 3、情感态度与价值观：有感情朗读课文，背诵第九自然段。 三、学习者特征分析 ·本节课的教学对象是大连湾小学的学生。这班学生思维活跃，学生的预习效果比较好，有比较强的分析课文的能力。 ·学生对音乐和贝多芬本人非常感兴趣； ·学生的观察能力欠强，需要在教学中加强其观察能力以及表达所观察到事物的能力的培养； 四、教学策略选择与设计 本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种策略，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、小组交流、等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。 设计特色： 教师不仅充分利用信息技术整合各种学习资源，在进行大量的识字教学的基础上培养学生在网络上大量阅读的能力，鼓励学生上机自学，小组质疑、协作学习、口语交流、分组汇报，完成课文教学，并在此基础上写作表达，促使小学生的听、说、读、写技能的飞速提高，提高教学效率。
月光曲教学设计及评析
月光曲教学设计及评析 教学过程：一、谈话导入师：同学们，你们听说过贝多芬吗？你对贝多芬有哪些了解？小结：贝多芬是德国著名的大音乐家他的传世作品有许多其中有一首非常著名的曲子叫《月光曲》，传说中，关于这首曲子的谱成有一个动人的故事今天，就让我们一起走进这个故事，看看这首曲子是怎样创作出来的二、预习探究1．请同学们自由的读读课文，在读的过程中注意读准字音，读通句子，不理解的地方要多读几遍同时要思考这样一个问题：课文讲了一个什么故事？贝多芬为盲姑娘弹了几个曲子？这两首曲子分别是什么？课文从哪儿到哪儿是讲贝多芬弹第一首曲子，从哪儿到哪讲贝多芬创作的《月光曲》的？哪一个自然段描写了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？请同学们自由的读课文2-8自然段，边读边想：贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请同学们边读书边把有关句子画下来体会体会生1：贝多芬认为这对穷苦兄妹热爱音乐生2：可是，入场券的门票太贵了……师1：老师听出来了，是兄妹俩的对话打动了贝多芬的心现在让我们来听听妹妹是怎么说的师2：大家都来读读这句话，你读出了什么？生1：我听出了姑娘特别喜欢音乐生2：我听出了姑娘特别想听贝多芬亲自弹曲子师3：那让我们一起带着盲姑娘的渴望，带着她对音乐的热爱，来读这句话，来打动贝多芬的心师4：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是
这样想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？学生1：可是音乐会的入场券太贵了！师：用心体会哥哥的话，说说你体会到了什么？生：哥哥疼爱自己的妹妹师：那么妹妹又说了什么？你怎样理解呢？生：说明妹妹很体谅哥哥，很懂事，体贴人，为哥哥着想师：是啊！穷哥哥爱妹妹，盲姑娘又是多么的体谅哥哥啊！贝多芬非常同情他们，同时被他们这种精神深深的打动了，因此为他们演奏了一首钢琴曲分角色朗读过渡：同学们，贝多芬非常同情盲姑娘为她弹奏了一曲，已经圆了盲姑娘的心愿，那他为什么又弹了一曲呢？生：弹得多纯熟啊，感情多深啊！您，您就是贝多芬先生吧？）师：对比这两个句子，你发现了什么？为什么不说“您就是贝多芬先生吧？”而是说“您，您就是贝多芬先生吧？”师：一位伟大的音乐家竟然来到她贫寒的家师：让我们一起来读，读出盲姑娘的激动师：盲姑娘在她贫寒的家里听到了如此至真至纯的音乐，她是这样激动，作为贝多芬，当他看到他的音乐给盲姑娘带来幸福和快乐的时候，他心情怎样？生：高兴幸福激动师：小结：通过刚才读书交流我们体会到，刚开始贝多芬是怀着对穷兄妹俩的同情来弹一首曲子给他们听的，可是接着他发现盲姑娘不仅非常热爱音乐而且非常懂音乐，他感到非常高兴、激动，于是产生了激情，要再弹奏一首过渡：同学们，当贝多芬怀着激动的心情，借着清幽的月光，再一
《月光曲》教学设计
月光曲教学设计(3课时完整版) [移动版] 作者：周山秋 月光曲教学设计 教学要求： 1．学会本课8个生字，正确读写"谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼"等词语。2．有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3．了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。4．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。 课时安排 第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和第二段的第一部分。 第二课时：学习课文第二段第二部分，总结课文、练习。 教学课件：《月光曲》 教学过程： 第一课时 一、揭示课题 "同学们，这一课我们要学习一个传说，那就是《月光曲》的故事。"运行课件《月光曲》，音乐声起，幕徐徐拉开……）"这篇课文很美，也写得比较深，看哪些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题： 1．《月光曲》是一首什么样的曲子，是谁写的？2．《月光曲》这篇课文写的是什么？" [设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的兴趣。] 二、初读感知 1．师：《月光曲》是首什么曲子？结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习情绪，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。……做到这一点，我将是多么的幸福！
[设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解《月光曲》是什么。] 三、学习生字词语 1．学生自学生字词，遇到容易出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读几遍，还可以和同桌交流交流。 2．给本课的生字组词语辨析。 点击字形结构，会显示例词。 能说说'幽静''纯熟''陶醉'这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？" 点击课件出示解释和例句。 3．学生在练习本上写生字词。辨析部分词语的近义词和反义词。 [设计意图：准确掌握本课8个生字词，提醒学生读准“茵”“霎”“粼”的读音，注意“盲”字的书写，读准“啊”在不同句子中的不同读法。] 四、学习第一自然段 1．齐读。 说说：课文讲贝多芬创作《月光曲》的传说。 什么是“传说”？ 民间流传的说法。 既然是传说，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。 2．理解"谱写"： “"歌谱"同学们是知道的，根据歌词写谱，叫"谱写"。如果没有歌词，单纯作曲子，也叫"谱写"，简单的说法叫"谱曲子"。曲子写好了，就叫什么？”（"谱成"） 写曲子叫"谱写"，写出非常壮丽的诗，也可以说"谱写了一首壮丽的诗篇""谱写了一首扣人心弦的诗篇。 [设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了《月光曲》的来历。] 五、学习课文第二意义段 朗读。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计 高新区第三小学刘志英 教学目标： 1.学会本课8个生字，正确读写“谱写”，幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、 清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波粼粼“等词语。 2.有感情地朗读课文。背诵第九自然段。 3.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高 尚的情怀。 4.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合 的作用。 教学课时：2 教学流程：一、二课时 一、谈话导入课题 板书课题，指导书写“月、光”，提示“曲”是多音字。 “月”第一笔是竖撇。“光”第一笔是竖，第4笔的横与第一笔的竖相连，与第二笔的点、第三笔的短撇并不相干，，下面的“儿”字的两笔均匀的位于竖的两边。 “曲”是什么意思？（没有歌词的，用乐器来演奏的）“曲”的另外一个读音是什么？可以组成什么词？（qū，弯曲） 二、检查生字词的掌握情况 小黑板出示：（16个词语）
谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、琴键、陶醉、苏醒、飞奔、记录、莱茵河、盲姑娘、霎时间、微波粼粼 1.猜词：盲姑娘、霎时间、蜡烛 2.猜有多少个词语。 3.你能在1分钟内记住几个词语。 三、检查读文情况。 开火车朗读课文（每人一句话），边读边纠正读音。 四、谈话学习第一自然段。 1.《月光曲》这篇课文是讲谁的？ 2. 贝多芬是个什么样的人？（在学生交流贝多芬生平的时候，教师随机补充贝多芬生活道路坎坷及不向命运低头的相关资料，随后播放贝多芬的《命运》钢琴曲。） 3.这篇课文说的是他的什么曲子？ 4.“传说是这样谱写的”中的“传说”是什么意思？ （传说：群众口头上流传的关于某人某事的叙述或某种说法。传说是民间流传的故事，不一定确有其事。但是，民间传说能反映人民群众的愿望或好恶。）5.猜测“传说是这样谱成的”下面的内容。 小结：课文层次很清楚，第一自然段向我们介绍贝多芬，点明题意，用“《月光曲》传说是这样谱成的”引出故事，告诉我们故事发生的时间及故事中的主要人物。2—10自然段向我们详细介绍了贝多芬写《月光曲》的经过，这两部分构成了一个完整的故事。其实，创作《月光曲》的过程，也是贝多芬思想感情变化的过程。让我们顺着这条感情线来感受贝多芬博大高尚的情
《月光曲》教学设计 教案教学设计
《月光曲》教学设计教案教学设计一、素质教育目标 （一）知识教学点 1．生字：芬、券、盲、纯、汹。 2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。 3．重点段：第8、9自然段。 （二）能力训练点 1．理清脉络，概括段意。 2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。 3．有感情地朗读课文。 4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。 （三）德育渗透点 教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。 二、重点、难点及解决办法 （一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。 （二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含
的意思来解决。 三、课时安排 三课时 四、教学活动设计 （一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。 （二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。 （三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。 （四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。 五、教学步骤 第一课时 （一）明确目标 1．检查预习，质疑问难。 2．通读全文，理清脉络，概括段意。 （二）整体感知 《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。 （三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。 放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起
来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。 2．检查预习，质疑问难。 （1）指名朗读课文（分节朗读），正音。 （2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）： （3）新词： 幽静：偏僻、清静。 纯熟：指功夫深，技能熟练。 陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。 记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。 断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。 水天相接：水和天连接在一起。 微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。 （4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬） 3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。 （1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。） （2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝
月光曲教学设计理念
月光曲教学设计理念 《月光曲》教学设计与设计意图理想的语文课堂是师生生命苏醒、激越、成长的过程，能从新课程观的高度，从生命成长的层次，用动态生成的目光，演绎一种开放的语文课堂文化本设计旨在让学生在积极主动的思维和情感活动中，自主理解、体验、感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，给人以人美、景美、曲美、情更美的印象；以朗读为载体、以感悟为主线、以引领学生探究《月光曲》音律、联想画一般意境为重点，感受音乐大师诗一样的情怀根据教材的要求和学生的实际情况，我确立了第二课时的教学目标：１、引导学生理解课文内容，了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬所具有的卓越艺术才华和对劳动人民的同情心２、引导学生根据实在的事物，展开适当的联想３、有感情地朗读课文，背诵课文第九自然段引导学生体会《月光曲》的旋律，感受乐曲的意境根据乐曲的旋律，了解乐曲的内容，引导学生感悟“美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感”为了调动学生学习的热情，把语文学习的过程真正变成促进学生主动发展的过程，把语文课堂变成学生能力发展的训练场，我认真地分析、研究，根据教材的特点，结合学生的实际认知水平及能力，有机地将多媒体教学与传统教学相结合，同时运用演示法、情境教学法、倒叙教学法、以读促讲、读中感悟等多种教学方
法，展开了本课的教学针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、合作学习法、课后延伸法、让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文一、导入：艺术可以让我们的耳朵听见最优美的旋律，让我们的眼睛看见最亮丽的色彩，让我们的心灵受到美的熏陶和启迪，今天让我们再次走进《月光曲》去感受音乐的魅力二、课文回顾：1.一次偶然的机会，贝多芬走进了低矮的茅屋为盲姑娘弹了一首钢琴曲，他为什么会给盲姑娘弹第一首曲子呢？谁来说一说？2.贝多芬怀着同情心给盲姑娘弹了第一首曲子，盲姑娘听了这首曲子很激动，很兴奋，她怎么说的呢？3.于是贝多芬借着清幽的月光，为盲姑娘弹了第二首曲子，请同学们打开书，用自己喜欢的方式朗读课文最后一自然段，找找穷兄妹俩听的怎么样？等穷兄妹两苏醒过来，贝多芬早已经离开了茅屋，他们为什么没有及时发现贝多芬的离去呢？4.是啊，音乐总会给我们带来美的享受，听着如此美妙的音乐，我想起了贝多芬的一句话：我的音乐应该为穷人造福，如果能做到这一点，那我该多么幸福此刻贝多芬也很激动！三、读中感悟：1.贝多芬如此急切的想把这首曲子记录下来，这到底是怎样一首曲子呢？让我们一起欣赏吧！ 2.请你用自己喜欢的方式朗读课文第9自然段， 3.指名读，生评价 4.从第九自然段中找出你最喜欢的句子，多读几遍 5.谁愿意把你喜欢的句子妹妹地读给同学听？生评价这优
人教版小学语文《月光曲》教学设计
《月光曲》教学设计 教学目标： 1、学会本课８个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、陌生、清幽、波光粼粼、陶醉等词语。 ２、有感情地朗读兄妹俩的对话。进而体会贝多芬的感情变化，来体会月光曲的创作过程以及内容，并从中让学生体会他对穷苦人民的同情和爱。 3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会作者在叙事中进行恰当的联想，使文章内容表达的更加充实、感情更深刻的作用。 教学重点： 了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及体会贝多芬在创作的过程中思想感情的变化。 教学难点： 贝多芬的感情变化的原因。 教学准备： １、多媒体课件 ２、预习表 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课 1．师讲故事，了解贝多芬（课件出示贝多芬的头像） 有这样一位音乐家，他二十八岁时听力开始减弱，五十岁时，两耳失聪，但仍然以坚强的意志进行创作，他一生创作了许多不朽的作品。被尊称为“乐圣”。他就是德国音乐家——贝多芬。 你对贝多芬还有哪些了解呢？生交流课前搜集的资料。 师：贝多芬对贫苦的人民非常同情，他曾经写下过这样的句子，课件出示：我的艺术应当只为贫苦的人造福。如果我做到了这一点，我该多么幸福啊！——贝多芬 2.现在就让我们一起走近这位伟大多才的作曲家，用心感受他丰富的情感，用心聆听他美妙的音乐——月光曲（板书课题，齐读课题）关于这首曲子还有一个美丽的传奇故事。 二合作交流 师；课前已让同学们做了预习，那么课文围绕《月光曲》讲了一个怎样的传奇故事呢？ 生交流 师小结：讲述了贝多芬因同情皮鞋匠兄妹俩为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷，然后创作出《月光曲》的传奇故事。
三、品读体验 1.品读盲姑娘的第一句话，感受盲姑娘对音乐的追求 师：贝多芬是一位伟大的音乐家，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，为兄妹俩弹琴？ 生交流相机板书：听 根据学生的交流相机出示句子： 这首曲子真难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！ 同学们，请你们按照自己的理解自己读一读这段话，想一想该怎样读才能打动贝多芬的心。 生读指名读 强调“那该多好啊” “贝多芬”， 师：同学们，贝多芬从姑娘的口中听到了自己名字能不激动吗？听到有人是那么渴望听到他的音乐，能不感动吗？我们一字一句要读到贝多芬的心里。来，我们一起来读。一个姑娘说，读——（学生齐读） 同学们，贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意，猜猜他从这句话里听出了什么？ 生交流 预设： 贝多芬从这句话听出了这个盲姑娘很渴望听到贝多芬的曲子。 他还听出了这位小姑娘她很喜欢音乐。 贝多芬从这句话里感受到姑娘对音乐的追求。 我是从“那该多好啊”这五个字当中感受到的，这表现出她内心的渴望，这是她一直以来梦寐以求的梦想。 从这句话他还听出盲姑娘对音乐的痴迷。 盲姑娘对音乐的热爱 师：让我们带着盲姑娘对音乐的痴迷、热爱再来读读这句话，来打动音乐家贝多芬。 2.品读盲姑娘的第二句话，体会盲姑娘的懂事、善解人意。 师：从同学们的读中，我听出了盲姑娘是多么想听贝多芬的音乐会，此时，贝多芬已经来到这个小镇上举办音乐会，姑娘为什么不去听？ 生交流 根据学生回答出示句子： 是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们有太穷。 师：用心去读读哥哥的话，说说你从中体会到了什么？ 家境贫寒、贫穷 师小结：是的，贝多芬听出了这个姑娘虽然家境贫寒但从没放弃过对音乐的向
六年级语文《月光曲》教案设计
六年级语文《月光曲》教案设计 导读：一、教材分析 《月光曲》是一首世界著名的钢琴独奏曲，具有清新、激越的意境和优美、和谐的曲调。生动地记述了贝多芬谱写《月光曲》的经过。课文内容距学生生活较远，描写的事件中感情变化细腻，课文的主体部分描述了《月光曲》是在怎样的情况下创作出来的。《月光曲》的内容、意境、感情是借皮鞋匠的联想表达出来的。文章字里行间表现了贝多芬卓越的才华和对劳动人民的同情心。因此,有感情地朗读课文,抓住环境特点,体会《月光曲》创作的背景是读懂的基础，充分读好文章的主体部分――描述贝多芬演奏《月光曲》的段落，理解《月光曲》所表达的内容、意境和感情则是学习的重点。 二、教学目标 1.有感情地朗读课文。抓住环境特点，体会《月光曲》创作的背景，理解《月光曲》的内容。 2.抓住重点段落，想像《月光曲》所描绘的景象；体会课文所表达的情感。 3.了解贝多芬是个同情、热爱劳动人民的音乐家。 4.认识本课11个生字，能在语言环境中正确认读；会正确书写并能正确运用本课写字表中要求写的11个字。 5.集体创作班歌。 三、教学过程 (一)创设情境，激发学生读书欲望
1.让学生根据课前搜集到的相关资料，简单介绍贝多芬。（同桌或小组交流，个别介绍） 过渡语：贝多芬谱写过许多著名的乐曲，这节课我们一起来欣赏一首世界著名的钢琴独奏曲――《月光曲》（板书课题）（播放《月光曲》片段）提问：听了乐曲，看了课题，你想知道什么？ (二)就题提问，自主阅读课文，初步了解课文大意 1.学生提问。学生可能会提出：《月光曲》是怎样创作出来的？《月光曲》表现的是怎样的景象？贝多芬为什么创作月光曲？……（老师依据学生提出的有价值的问题，简要板书） 2.在学生提问后，同桌轻声读课文，互相检查是否读准每个生字的读音，并初步了解课文大意，引导他们从刚才的提问中筛选出对理解课文最有帮助的问题。 3.同桌，小组交流筛选后的问题（不需统一问题，确保学生个性化阅读，但均需了解课文的主要内容。） 4.带着问题自读自悟，一边读一边思考，一边根据自己的体会做批注。 5.同桌交流。 6.个别提问。 (三)细读课文，探究创作原因 1.独立阅读。理出全文层次，找出重点部分。 （1）读：带着问题反复读有关段落； （2）说：同桌说一说贝多芬是在怎样的特定环境中，创作出《月
月光曲教案 - 详细
教学过程： 一、情境导入 1、请同学们欣赏一段优美动人的钢琴曲（放音乐《月光曲》）。听后请同学们谈谈感受。 刚才同学们听到的这段曲子叫《月光曲》,是由德国伟大的音乐家贝多芬谱写的。板书课题，介绍贝多芬。（课件出示简介） 2、今天就让我们共同来学习《月光曲》这篇课文,来感受音乐的魅力，感悟美妙的《月光曲》,了解《月光曲》背后的故事。 二、检查预习 １、自由读课文。 师：读清句子，读准字音： 同时思考:课文讲了一件什么事? 师生评议。 2、（课件出示生字)认读生字、新词。 ①生自由读。 ②请一生领读,其余生跟读。 3、(课件出示生字）通过预习课文，这些词中你理解了哪个?用自己的话说一说。 4、下面，谁能用上，上面的一个或者几个词语说一说这个传说！(自己准备一下，同桌之间可以互相说一说) 三、领悟人格美
同学们,一天夜晚，贝多芬走进了莱茵河旁边的一个茅屋，为盲姑娘弹了一曲,又弹一曲，这后一曲就是著名的月光曲。同学们,究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心,让他“走近”茅屋,又“走进”茅屋呢? 1、用你喜欢的方式读２-7自然段。 思考:贝多芬为什么会“走近”茅屋，又“走进”茅屋呢？?２、组织讨论“走近”的原因。 (一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáｏ）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） （１）“幽静”什么意思？ (2）师；同学们,你觉得幽静的月光是怎么样的? (3）你来读这个词 (３)这样幽静的环境之中,看着这样的美景,一段旋律已经在大音乐家的心中酝酿。咱们读好这句话。 (一天夜晚,他在幽静的小路上散步,听到断断续续的钢琴声从一所茅（ｍáo）屋里传出来,弹的正是他作的曲子。） (4）这时候他听到,-－--断断续续的琴声,还是自己的曲子，于是他情不自禁的走近这个茅屋。 （5）断断续续是什么意思,从“断断续续”这个词里，你又看出了什么? 出示句子练习: ，于是贝多芬走近茅屋…… 3、组织讨论“走进”的原因。
月光曲教案
教材分析： 课文讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。文中所流露出的兄妹之间的手足亲情、盲姑娘对音乐的热情和音乐家博大高尚的情怀让读者感动。课文以生动的文字，借皮鞋匠的联想表达出听钢琴曲时的感受，为学生学习现实与联想相结合的写作方法提供了很好的范例。 教学目标： 1.学会本课14个生字及相关生词，理解课文中的重点词、句。抓住重点段落，想象《月光曲》所描绘的景象，体会课文所表达的情感。 2.有感情地朗读课文，培养学生的语言感悟力、想象力。 3.学习贝多芬同情劳动人民的善良、美好的心灵；并通过欣赏《月光曲》，让学生感受音乐之美，陶冶情趣。 教学重点：感受联想的表达作用，初步尝试在音乐中联想并进行练笔。 教学难点：通过对贝多芬情感变化的体验，探究其创作的原因。 教学过程： 一、谈话简介，激趣导入 1.同学们，知道今天我们要学习哪篇课文吗？是的，《月光曲》。请和老师一起书写课题。谁听过这支曲子？既然大多数人都没有听过，我们想一想，《月光曲》，该是什么样的旋律呢？从音乐声中仿佛能看到什么样的画面呢？请你来说说自己的想法。 2.生自由回答。 二、自读课文，感知传说 1.现在请同学打开书，自由读一读这篇课文，注意：读准字音，读通句子，边读边思考：这究竟是怎样的一个动人的传说呢？ 2.检查一下同学们对字词的掌握情况： 莱茵河盲姑娘蜡烛琴键谱成幽静
请大家从上面的词语中找出一个形容环境的词语，那就是“幽静”。通过对“幽”字查字典和不同语境的意义选择理解词语的意思，想想此处使用这个“幽静”的妙处。 3.用简洁的语言说一说这篇课文的主要内容。 三、研读课文，体会感动 （一）走近茅屋后的感动 请大家默读课文，用笔画出贝多芬走近茅屋后被哪些话所感动，从中你听出了什么？ 学生反馈： 1.“这首曲子多难弹哪!我只听到人弹过几遍,总是记不住怎样弹,要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的,那有多好啊!”这句话流露出盲姑娘内心梦寐以求的愿望，听出了那份对音乐执着的追求与热爱。 指导朗读：想听贝多芬弹琴，对于盲姑娘来讲，不是愿望，不是希望，而是渴望！来，把这位盲姑娘对音乐的热爱和追求读出来。 2.画出的句子是"......太贵了,......又太穷"，从这句话里看出了哥哥的伤心和内疚。 指导朗读：哥哥因为家境贫寒没有办法实现妹妹的心愿而内疚、伤心，把哥哥这份伤心和内疚读出来。 3.画出的句子是“哥哥,你别难过,我不过随便说说罢了。”看出来盲姑娘的善良、体贴、善解人意。 （二）弹完一曲后的感动 就因为这样的感动，贝多芬走进茅屋，为盲姑娘弹了一首曲子。弹过之后，双目失明的盲姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭一首曲子就能猜到弹琴的是贝多芬呢？
2019部编版小学六年级语文上册 22 月光曲 公开课教学设计
22 月光曲教学设计 教材分析： 《月光曲》是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。 设计说明： 《语文课程标准》强调：以读代讲，以读促讲。本文是一篇融知识、情感、情境于一体的文章，德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》。《月光曲》这篇文章语句优美，感情真挚，意境深远。课文所记叙的故事，时间久远，地点有别，加之语文课上谈音乐，教学起来比较困难。因此，本课教学设计，不仅要抓住按事情发展顺序叙述这一条明线，还要紧紧抓住因事情发展引起人物感情变化的这条暗线。每一个教学环节，每一个教学步骤，始终紧扣行文线索，引导学生理解课文内容，进而明白作者写这篇文章的目的是赞美贝多芬热爱人民，为人民而创作的品质，让学生掌握主题。同时，《月光曲》这篇课文在写作上除了对景物的描写比较生动细致之外，“实”“虚”结合，即由实在的事物引起联想。因此，教学内容的同时，采用具体事例、体会运用相结合的方式，让学生感知写作方式。 教学目标： 1、会写“谱、莱”等8个字，会写“谱写、钢琴”等12个词语。 2、有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 3、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的美妙。 教学重难点： 正确、流利有感情地朗读课文，了解《月光曲》创作的经过，理解贝多芬是个同情、热爱人民的音乐家。 教学准备：相关课件等。 课时安排：2课时。 教学过程： 第一课时 一、借助音乐，导入新课 【课件播放《月光曲》片段】同学们，这是德国伟大的音乐家贝多芬创作的《月光曲》。【课件出示课题】
月光曲教学设计
月光曲教学设计 目录 第一篇：月光曲教学设计 第二篇：月光曲的教学设计 第三篇：《月光曲》教学设计及反思 第四篇：月光曲教学设计 第五篇：月光曲教学设计更多相关范文 正文 第一篇：月光曲教学设计《月光曲》教学设计朝阳七校：陈秉印 教学目标 知识目标：学习本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵指定自然段。 能力目标：在理解课文内容的过程中，初步学习分辨事物和联想。 情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。 教学重点：通过理解重点词句包含着的意思，体会贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化。 教学难点：分辨课文哪些是实在的事物，哪些是由实在的事物引起的联想。 教学方法：情境感悟 教学准备：贝多芬想相关资料 第一课时
教学过程： 一、教学导入： 1.话直接引出课题 2.括课文大意练习。句式补充训练。 月光曲。月光曲是。 3.简介贝多芬。 了解贝多芬在世界音乐中的地位——乐圣，以及贝多芬名言：我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 他对贫苦的人民非常同情。 4.出课文：月光曲是贝多芬为盲姑娘谱写的一首著名的钢琴曲。 二、初读感知课文 学生用自己喜欢的方式自由读课文。 三、学本课生字新词 谱成清幽莱茵河茅屋入场券陌生人霎时间 波涛汹涌微波粼粼陶醉 1.明领读新词 2.说词的意思 3.“茅屋”一词进行联想。 训练语感，体会生活在茅屋里的人是穷人。
四、读中感悟“盲姑娘”，体会贝多芬情感的变化 1.3-6自然段中揣摩体会这是一位怎样的姑娘 品读感悟姑娘的形象。 2.习课文中运用的多种描写方法：语言、外貌、神态， 感受盲姑娘立体丰满的形象。 这位姑娘是一位贫苦、懂事、热爱音乐、懂音乐的盲姑娘。 五、展开合理联想体会贝多芬的情感变化 1.2-6自然段中逐渐明晰贝多芬越来越强烈的情感变化， 好奇——心里一震——感动——百感交集、激动万分 2.试理解贝多芬为什么弹了一曲又为盲姑娘再弹一曲的情感因素——为音乐上的知音演奏 六、归纳贝多芬为什么被称为乐圣 第二课时 教学过程： 一、复习 1.是一位怎样的姑娘？ 2.多芬为什么会为盲姑娘即兴创作月光曲？ 知道贝多芬是一位同情劳动人民的音乐家。 我的艺术应该为贫苦人造福，“做到这一点，我将是多么的幸福！” 二、学习新课