“炉渣返干的预防与处理”信息化教学的设计与应用

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“炉渣返干的预防与处理”信息化教学的设计与应用

作者：白俊丽

来源：《现代职业教育·中职中专》2018年第07期

[摘要] 在高职院校教学信息化的大背景下，以《炼钢生产操作与控制》中较难掌握的“炉渣返干的预防与处理”教学单元为例，从教学分析、教学策略、教学过程和实用创新等方面阐述了信息化教学设计及其信息化教学的特色。

[关键词] 信息化；教学设计；炼钢；炉渣返干

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）20-0158-01

教育部印发的《教育信息化“十三五”规划》指出[1]，到2020 年信息化技术在教学中深度应用，在这一背景下，信息化教学在各高职院校中不断被研究和运用。冶金行业具有高危、高温等特点，企业生产设备不可能用于实践教学，学生学习时存在理论难吸收、实践难掌握的困境。将信息技术与冶金专业课程教学融合，能较好地解决这一问题。通过不断尝试，研究出适合于高职黑色冶金技术专业《炼钢生产操作与控制》课程的信息化教学设计思路，以“炉渣返干的预防与处理”教学单元为例对其信息化教学设计进行阐述。

一、教学分析

依据工作过程系统化的教育理念[2]，参照转炉炼钢工国家职业标准，突出岗位能力培

养，将课程划分为四个情境，本次课选自情境三，突出转炉生产异常炉况处理，2学时。授课对象为黑色冶金技术专业二年级学生，他们已掌握转炉炼钢基本操作，希望提升岗位技能。在学习过程中喜欢合作，热衷网络信息使用，但解决问题能力有待提高。根据课程标准和转炉炼钢工职业技能要求，设置了知识、能力、素质三位一体的教学目标，并依据学生课前掌握情况确定教学重难点。

二、教学策略

采用线上线下、虚实结合的混合式教学模式，以问题引导和任务驱动为主线，综合应用情景引领、合作探究等教学方法；依托炼钢生产虚拟仿真系统、网络课程平台、云班课移动教学平台等多种信息化手段，将2学时的教学活动依次确定为六个环节，并向课前课后延伸。

三、教学过程

课前教师通过云班课发布学习资源和测试题，学生自主学习炉渣相关知识并完成测试，教师依据测试结果调整教学策略。