心理卫生与心理辅导_自考笔记 自考小抄

科目：心理卫生与心理辅导

1.1．心理

1.2．心理状态

1.3．心理过程

1.4．个性心理

1.5．心理卫生

2.1．健康

2.2．体质

2.3．心理冲突

2.4．挫折

2.5．心理防御机制

2.6．应激

2.7．社会性应激源

3.1．心理辅导

3.2．学校心理辅导

3.3．广义的学校心理辅导3.4．狭义的学校心理辅导3.5．适应性辅导

3.6．发展性辅导

3.7．个别心理辅导

3.8．小组辅导

4.1．重复

4.2．重读

4.3．开放式询问

4.4．封闭式提问

4.5．摘要

4.6．情感反应

4.7．指导

4.8．解释

4.9．自我开放

4.10．影响性接要

5.1．心理评估

5.2．心理评估的客观性原

则

5.3．心理评估的整体性原

则

5.4．心理评估的动态性原

则

5.5．心理评估的综合性原

则

5.6．心理评估的指导性原

则

5.7．观察法

5.8．谈话法

5.9．问卷法

5.10．心理测量

5.11．心理测验

6.1．“二次加工”

6.2．阻抗

6.3．系统脱敏法

6.4．厌恶法

6.5．代币法

6.6．生物反馈法

6.7．无条件的积极尊重6.8．移情的理解6.9．注意推断

6.10．选择性概括

6.11．过度引申

6.12．走极端的思维

6.13．认知重建法

7.1．角色扮演法

7.2．两难问题法

7.3．行为强化法

7.4．强化

7.5．正强化

7.6．负强化

7.7．惩罚

7.8．奖励

7.9．强化不相容反应

7.10．榜样引导法

8.1．代替法

8.2．渐进注意法

8.3．思维定势

8.4．不良认知

9.1．情绪

9.2．情感

9.3．自主训练法

9.4．呼吸调节法

10.1．个性心理

10.2．自律性

10.3．角色互换

10.4．对抗

11.1．学习策略

11.2．准备复习

11.3．准备性复习

11.4．梳理性复习

11.5．学习评价

11.6．学习疲劳

14.1．障碍性心理问题

14.2．神经症

14.3．人格障碍

14.4．心身疾病

14.5．性变态

14.6．精神病

14.7．抑郁症

14.8．恐怖症

14.9．强迫症

14.10．焦虑症

14.11．疑病症

14.12．学校恐怖症

14.13．失眠

14.14．多动症

14.15．遗尿症

名词解释题答案

1.1．心理：也可称为心理

活动或心理现象，可人

为地分成心理状态、心

理过程和个性心理三大

部分。

1.2．心理状态：是对某一

时刻个体全部心理活动

综合水平的描述，反映

了心理的时间性、方向

性和能动性，包括生理

唤醒、意识、潜意识、

定势、注意等心理现象。

1.3．心理过程：是对认知

活动、情绪情感活动和

意志行为活动的概

括．反映了个体心理的

历程性和动力性。

1.4．个性心理：由个性倾

向性和个性心理特征两

部分构成．反映了个体

心理的稳定性、独特性、

完整性及动力方向性。

1.5．心理卫生：又称精神

卫生。包括一切旨在改

进及保持心理健康的措

施。有两重含义。一重

含义是，心理卫生是人

的心理健康状态；另一

重含义是增进人的心理

健康。

2.1．健康：是一种生理、

心理和社会适应都臻于

完满的状态，而不仅仅

是没有疾病和虚弱的状

态。

1.1．试答保持心理卫生的

原则。

1.2．简要分析西方心理卫

生思想的主要观点。

1.3．简要分析古代中国心

理卫生思想的主要观

点。

2.1．请简要说出世界卫生

组织在1948年提出的

10条健康标准。

2.2．请叙述美国心理学家

马斯络(Mas1ow)和密特

尔曼(Mitte1man)提出

的人的心理健康的标

准。

2.3．一般认为判断一个人

心理是否健康的四条原

则是什么?

2.4．影响一个人心理健康

的生物学因素有哪些?

2.5．简要叙述一下人在挫

折之后一般会出现的消

极反应，并说明人面对

挫折的反应与哪些因素

有关。

2.6．试简述心理防御机制

的运用会给人带来哪些

影响。

3.1．简答发展性辅导的特

点。

3.2．简述学校心理辅导与

思想政治教育结合的益

处。

3.3。简述心理辅导目标的

一般特征。

3.4．简要回答学校心理辅

导的一些具体目标。

3.5．简述学校心理辅导的

内容。

3.6．简述学校心理辅导的

原则与途径。

3.7．心理辅导工作对学校

心理辅导人员的专门素

质要求是什么?

4.1．要建立起积极的辅导

关系，需要辅导员做些

什么?

4.2．简述心理辅导目标确

定的价值、原则与方法。

4.3．简述确定辅导方案应

明确的内容。

4.4．简述运用非言语关注

的作用。

4.5．简述重复的作用及正

确使用时的注意事项。

4.6．简述重读的作用。

4.7．简述情感反应在倾听

技术中的价值。

4.8．简答运用解释技术时

应注意的事项。

4.9．简答自我开放的层

次。

4.10．简答影响性摘要在

心理辅导中的作用。

5.1．在心理评估中，贯彻

客观性原则，要求辅导

员做到哪几点?

5.2．简答在心理评估中贯

彻整体性原则需要注意

哪几点。

5.3．简答在心理评估中贯

彻动态性原则需做到什

么。

5.4．简答运用观察法进行

心理评估时应遵循的要

求。

5.5．简答一个合格的谈话

计划应包括的内容。

5.6．简述心理测验在心理

评估中的独特价值。

5.7．简述正确使用心理测

验的一般原则。

6.1．简答新弗洛伊德学派

的共同点。

6.2．简答精神分析法对辅

导对象的要求。

6.3．简要论述一下精神分

析法的贡献与局限。

6.4．请简要回答一下行为转变法的辅导过程。

6.5．使用代币法时要注意哪些问题?

6.6．简要分析一下生物反馈法的特点并说明运用的内容。

6.7．请你分析一下行为转变法的贡献与局限。

6.8．请说明一下个人中心法的辅导过程的步骤。

6.9．简述个人中心法的共

情的层次及作用。

6.10．对个人中心法做一

下你个人的评价。

6.11．请简述一下认知重

建法的基本辅导过程。

6.12．三栏目技术的基本

假设是什么?

6.13．弗洛伊德对梦的基

本解释是什么?

7.1．简答中小学心理辅导

课程的总目标。

7.2．简答运用角色扮演法

时应遵循的原则。

7.3．简答价值观辨析法的

内涵。

7.4．简答榜样引导法的内

涵及使用原则。

7.5．简答使用行为强化法

应遵循的原则。

7.6．简答使用奖励时的注

意事项。

7.7．简答使用惩罚时应注

意的事项。

8.1．简答小学生注意力发

展的特点。

8.2．简答小学生思维发展

的动力与特点。

8.3．简答中小学生适应性

卫生问题中“过分概括”

的症状表现及辅导要

点。

8.4．简答中小学生适应性

卫生问题中“追求完美”

的症状表现及辅导要

点。

8.5．简答中小学生适应性卫生问题中“虚拟陈述”

的症状表现及辅导要

点。

8.6．简答中小学生适应性

卫生问题中“无法控制”

的症状表现及辅导要

点。

8.7．简答中小学生适应性

卫生问题中“过分依赖”

的症状表现及辅导要

点。9.1．简述情绪健康人的共

同的行为特点。

9.2．简述“学会自我赞美”

的方法步骤。

9.3．简答“自主训练法”

的方法步骤。

9.4．当使用“呼吸调节法”

调节情绪时，要注意哪

些问题?

9.5．根据你的知识，简述

一下最大限度地缩短沮

丧时间的对策。

9.6．简答一下消沉情绪的

特征及走出消沉情绪的

对策。

9.7．简述一下情绪不稳定

的表现及辅导要点。

10.1．简答初中生个性发

展的特点。

10.2．简述一下健康个性

的标准。

10.3．拖延是一种不良的

个性，请简答它的典型

症状以及辅导要点。

10.4．简答怯懦个性的表

现以及对此种个性的辅

导要点。

10.5．简答自负个性的产

生原因及此种个性的辅

导要点。

10.6．简述形成压抑性格

的主观原因，并简答此

种个性的辅导要点。

10.7．简述一下猜疑个性

的症状表现及产生的一

般原因。

10.8．简述一下偏执型人

格的主要表现。

11.1．从刘晓明对中学教

师的调查报告结果以及

你自己的理解，简述造

成中学生注意力无法集

中的主要原因。

11.2．简述预习笔记的种

类及各自做的方法。

11.3．简述做课堂笔记的

好处及做好课堂笔记的

方法。

11.4．用一个图表简要表

述一下复习形式的种

类。

11.5．简述一下进行学习

评价时可采用的方法。

11.6．简述一下预防学习

疲劳的“精神松弛法”

的方法步骤。

11.7．简述一下马虎症状

的辅导要点。

11.8．简述一下意志薄弱

症状的辅导要点。

12.1．从1997年刘晓明的

调查结果加上你的理

解，简述一下中学生面

临的主要交往问题。

12.2．简述“自我暗示”

作用的机理。

12.3．请简述对抗“异性

交往紧张”的完成行为

作业法的方法步骤。

12.4．简述造成羞怯的主

要原因。

12.5．简述“自我中心”

的表现症状、产生原因

及辅导要点。

12.6．简述从众心理的危

害及辅导要点。

12.7．简述害羞心理的表

现症状及辅导要点。

13.1．简述青春期情感发

展的特点。

13.2．简述一下同性恋的

表现及辅导方法。

13.3．简述一下性焦虑的

辅导要点。

13.4．简述静坐观音训练

的步骤方法。

14.1．简述一下不同的神

经症相对于其他的心理

障碍的一些共同之处。

14.2．简述一下人格障碍

的基本特征。

14.3．预防人格障碍要注

意哪些问题?

14.4．请简要说明一下心

理因素影响身体健康的

机制。

14.5．请简述一下抑郁症

的辅导要点。

14.6．请简要回答焦虑症

的辅导要点。

14.7．请简述一下疑病症

的临床表现及辅导要

点。

14.8．请简述一下口吃的

症状表现及辅导要点。

14.9．请简述一下遗尿症

的症状表现及辅导要

点。

简答题答案

1.1．试答保持心理卫生的

原则。答：保持心理卫

生的原则包括自我意识

良好、社会功能良好、

人际关系良好和积极劳

动实践。

1.2．简要分析西方心理卫

生思想的主要观点。答：

与古代西方自然科学，

特别是关于人的生命现

象认识水平相适应，对

心理卫生方面的认识可

归为以下几个观点：(1)

强调生理、遗传因素对

心理健康的影响；(2)重

视生物、心理、社会因

素在心理卫生中的整合

作用；(3)重视家庭、学

校教育在心理卫生中的

作用；(4)认识到正常的

交往、和谐的人际关系

的心理保健意义。

1.3．简要分析古代中国心

理卫生思想的主要观

点。答：由于中国深厚

的民族文化、传统，古

代关于心理卫生的思想

不仅有其独特的见解，

精辟的论述，而且还有

其自身的理论框架及表

现形式。(1)整体恒动论

是中国古代心理卫生思

想的理论基础；(2)提倡

“养心之道”与“健身

之术”是中国古代心理

卫生思想的精髓；(3)关

于情绪与疾病产生、治

疗关系的思想极其丰

富。

2.1．请简要说出世界卫生

组织在1948年提出的

10条健康标准。答：(1)

有充沛的精力，能从容

不迫地担负日常工作和

生活而不感到疲劳和紧

张；(2)态度积极，勇于

承担责任，不论事情大

小都不挑剔；(3)精神饱

满，情绪稳定，善于休

息，睡眠良好；(4)能适

应外界环境的各种变

化，应变能力强；(5)自

我控制能力强，善于排

除干扰；(6)体重得当，

身体均匀，站立时，头、

肩、臂的位置协调；(7)

眼睛炯炯有神，善于观

察，眼睑不发炎；(8)牙

齿清洁，无空洞，无痛

感，无出血现象，齿龈

颜色正常；(9)头发有光

泽，无头屑；(10)肌肉

和皮肤富有弹性，走路

轻松匀称。

1.1．试论心理卫生的健康意义。

1.2．《简明大不列颠百科全书》中关于心理卫生是这样注释的：“心理卫生包括一切旨在改进及保持心理健康的措施。诸如精神疾病的康复及预防；减轻由充满冲突的世界带来的精神压

力，以及使处于能按身

心潜能进行活动的健康

水平。”据此请阐述一下

心理卫生的内涵。

2.1．请根据你所学的内

容，阐述一下健康心理

的标准。

2.2．请根据你见到的事件

和所学到的知识，阐述

一下家庭环境与早期教

育是如何影响人的心理

健康的。

2.3．举例论述一下中小学

生常出现的心理应激以

及由心理应激所带来的

积极与消极影响。

3.1．请根据你所学的知识

谈一下为什么心理辅导

在一定意义上就是学校

心理辅导。

3.2．学校心理辅导与思想

政治教育工作的一致性

与差异性。

4.1.请论述一下在心理辅

导中常出现的沉默的种

类及其应对方法。

5.1．心理测验是心理评估

中一种常用的方法，对

它的结果解释也需要专

业人员才能从事。请谈

一下对其结果解释时应

注意的问题。

5.2．在谈话法中，有目的、

有计划地提高谈话效

果，需要注意哪些问题?

请谈谈你的看法。

6.1．请你具体谈一下在运用自由联想法时的做法

与注意点。

6.2．请简述一下行为转变

法的基本原理。

6.3．请具体谈一下厌恶法

的基本原理，并举例说

明其操作步骤。

7.1.请你具体论述一下使

用脑力激荡法的步骤与

主要的训练内容。

8.1．请具体阐述一下记忆

力训练的方法步骤。

8.2．请论述一下注意力训

练的方法步骤。

8.3．有学生认为“危险或

可怕的事随时可以发

生”，请鉴定这一症状属

何种适应性卫生问题，

并且给出辅导方法。

9.1．在当今社会，社会竞

争压力的变大，节奏的

变快，以至于一部分人

无论什么工作，见了就

做，不加考虑，不做计

划，急见成效，处理问

题冲动盲目，结果造成

工作成绩上不去，从而

着急，又形成越急越上

不去的恶性循环局面。

请根据你的知识判定这

属于哪种适应性问题，

请说出这种问题的典型

症状，并具体论述一下

此种症状的辅导方法。

9.2．嫉妒是一种常见的心

态，请阐述一下嫉妒这

种情绪的弊端，并提出

对中小学生进行此种情

绪辅导应注意的问题。

9.3．《红楼梦》中的林黛

玉的性格属于抑郁质，

此种性格发展过分会出

现抑郁的心理问题。请

根据你所学的知识，分

析一下造成抑郁性格的

原因，并提出克服抑郁

性格的方法。

10.1．固执这种个性在中

小学生中并不少见，经

常在校园中会听到诸如

“我认为这样就是对

的!”孰不知其时他已经

错到极点了，诸如“我

怎么是固执呢?”“你们

要不是固执怎么会有我

固执呢?”之类的话语。

请就此种现象论述一下

固执个性产生的原因及

克服固执的常用方法。

10.2．怯懦的学生在学校

易发展自卑的个性，并

且固步自封，不求进步，

易受人欺负。请给这些

学生提一些具体建议，

以克服自己的怯懦个

性。

10.3．请论述一下孤僻个

性产生的原因及辅导要

点。

10.4．依赖性强是一部分

现代独生子女的一个通

病。请论述～下依赖这

种个性的危害，并提出

克服依赖性的具体方

法。

10.5．请具体阐述一下对

狭隘这种个性的辅导方

法。

11.1．在中学生当中，缺

少自信是常见的学习卫

生问题，请结合学生的

实际，论述一下培养学

生自信的方法。

11.2．有些学生平时学习

不错，可一上考场就紧

张，发挥不出自己应有

的水平。请具体论述一

下为预防和消除考试怯

场，提高应试心理的水

平，所要进行的训练方

法。

11.3．学生在学习过程中，

常会遇到注意力分散的

问题，请具体阐述一下

克服注意力分散可采用

的方法。

12.1．在青春期，由于青

少年的独立性增强，相

应地产生逆反心理，使

亲子关系面临危机。请

阐述一下亲子关系出现

危机的原因，以及具体

的解决方法。

12.2．自私是影响人际关

系的一种不好的心理，

请根据你的理解，具体

分析一下自私心理的本

质、产生的原因以及纠

治方法。

13.1．请具体阐述一下对

性冲动心理的辅导方

法。

13.2．遗精是青少年朋友

的正常生理现象，可许

多同学对之常感惶惑，

认为会伤身体，危及脑

功能的健康，请给出此

种心理的具体的辅导要

点。

13.3．手淫是几乎每个长

大的人都会经历的。请

针对此情况，给处于青

春期的学生进行一下心

理辅导，使他们以一种

平和的心态面对手淫。

14.1．请具体论述一下强

迫症的分类及强迫观念

的辅导方法。

14.2．失眠是一种十分普

遍的睡眠障碍。请根据

你的理解论述一下它产

生的原因及辅导方法。

论述题答案

1.1．试论心理卫生的健康

意义。答：心理卫生作

为一门学科，研究维护

与保持人的心理健康的

规律。提供了解决人的

心理健康方面的观点，

提高人的心理健康水平

的原则、途径、措施、

方法，无疑会对人的健

康有积极促进作用。心

理卫生作为一项工作、

活动或事业，它给人以

全新的健康观念，使人

普遍增强保持心理卫

生、预防心理疾病、及

时解决心理问题的意

识，无疑对提高整个人

类的健康水平有积极意

义。具体来说：(1)心理

卫生对防治心理疾病具

有重要意义。社会竞争

的日趋激烈和生活节奏

的加快等，给现代人的

心理上施加了相当大的

压力，这些社会心理因

素成为影响人的精神健

康的重要因素。心理卫

生指导，帮助人正确应

付或努力减轻心理与社

会的不良刺激，帮助人

提高社会适应能力，这

对防治各类心理疾患具

有重要意义。并且心理

卫生可帮助人及时解决

各种适应性与发展性问

题及个别心理障碍，提

高人的心理健康水平，

心理卫生还对儿童、青

少年心理、行为障碍的

预防、诊治等方面提供

一些有效、直接的帮助。

(2)心理卫生对防治躯

体疾病也具有重要意

义。心身疾病又称为心

理生理疾病，它见于医

疗临床各科，致病因素

主要是心理应激、个性

心理特征，通过神经生

理、神经内分泌与免疫

系统等心理因素影响身

体机能，从而生病。而

心身疾病主要是由不良

的思想认知与生活习惯

造成的，心理卫生运动的开展对其的消除会有重大的作用。

1.1．心理，也称【心理现象或心理活动】，可人为地分成【心理状态】，【心理过程】，【个性心理】三大部分。

1.2．心理过程是对【认知

活动】、【情绪情感活

动】、【意志行为活动】

的概括，反映了个体心

理的历程性和动力性。

1.3．个性心理由【个性心

理特征】和【个性倾向

性】两部分构成。

1.4．卫生指【心理卫生】

和【生理卫生】两方面。

1.5．【孔子】(人名)从修

身养性的角度提出诗

歌、音乐对陶冶人的性

情的作用，即“兴于

《诗》，立于《礼》，成

于乐”。

1.6．【形神一体论】是祖

国传统医学对形体与精

神二者关系的精辟概

括。

1.7．提倡【养心之道】与

【健身之术】是中国古

代心理卫生思想的精

髓。

1.1.面对当今社会中小学

生身心发育的提前成熟

及发育特点，以及社会

的急剧转型给他们的心

理所带来的激烈冲击，

并根据当前教育的现

状，请举例说明对中小

学生进行心理卫生教育

的意义。

1.1.曾有报道指出，某高

校有入校新生，入校一

年即申请自动退学，查

其原因，竟是由于生活

不能自理，不能与他人

友好相处造成的，而学

业上竟不是主要问题。

从中可以窥到当前学校

教育中的某些弊端，忽

视了心理素质的培养。

实施素质教育是当前教

育的重点。首先，学校

心理卫生提供了健康的

内涵或标准，为开展心

理素质教育确定了方向

与具体内容，也为教师

在培养学生方面提供了

正确原则，从而使学校

心理素质教育的各项活

动均能取得成效。其次，

作为学校心理卫生工作

重要形式的学校心理

学、心理卫生学的知识

讲座，可帮助学生科学

地认识与把握人的心理

全貌，清楚了解自己的

心理发展现状及发展方

向与内容，掌握一些心

理学知识，在发展自己

的心理素质方面发挥其

主观能动性。在目前的

各类中小学校中，学生

的厌学情绪、思想品德

等问题已成为当前教育

中亟待解决的问题。河

南某市中学学生曾某因

同桌比自己成绩好，而

把同桌致死，由此可见

在中小学校中学生的心

理问题已不是小问题。

此类报道层出不穷，加

上中小学生处于身心发

展的重要阶段，承担着

发展任务的多样性与艰

巨性，又加上其活动的

局限性与年龄特征，在

发展中自然会遇到许多

问题．而心理卫生能给

中小学生一种正确的心

理卫生观念，更能给予

中小学生解决身心，特

别是心理与行为问题以

合理、有效的途径与方

式、方法。另外社会的

巨大动荡，特别是在我

国社会处于体制改革的

转型时期，又给中小学

生的心理带来巨大的冲

击，以及他们在目前社

会中所承受的压力，家

庭分裂造成的伤害，影

视媒体给他们的不良影

响等，都使他们脆弱的

心理难以承受。心理卫

生工作的开展可以有效

地解决中小学生发展中

所产生的各种心理与行

为问题，更好地促进其

健康成长。

3.1.假如你是一名中学的

心理辅导老师。请你为

你们的学校写一份如何

在学校中开展心理辅导

的计划。注意：一定要

切实可行，且中间必须

具体包括在学科教学中

如何渗透心理辅导的内

容。

第一章心理卫生概述

一、心理、卫生与心理卫

生

(一)心理也称心理活动，

心理现象。心理具体含

义如下三个方面：

1．心理状态：对某一时刻

个体全部心理活动综合

水平的描述，反映了心

理的时间性、方向性、

能动性。如生理唤醒、

意识、潜意识、定势、

注意等心理现象。

2．心理过程：对认知活动、

情绪情感活动、意志行

为活动的概括，反映了

个体心理的历程性、动

力性，简单说是知、情、

意，认知活动包括感觉、

知觉、记忆、想象、思

维、言语等心理活动。

3．个性心理

(1)个性倾向性：如需要、

动机、兴趣、信念、理

想、世界观等。

(2)个性心理特征：能力、

气质、性格它反映了个

体心理的稳定性、独特

性、完整性及动力方向

性。

(二)卫生：一般意义上指

保卫生命、维护生机

在谈到卫生时，应既注意

生理卫生，又要注意心

理卫生，只有如此才能

达到增强身心健康和社

会适应能力的目的。

(三)心理卫生

对心理卫生有多种不同的

理解，较常见的有：

1．指人的心理健康状况；

2．指一门学科，即心理卫

生学；

3．指一种事业、活动或服

务工作。

二、保持心理卫生的原则

(一)自我意识良好

核心是自知和自爱。

自知：对自己有客观、清

楚的认识与评价。

自爱：即自尊、自信、自

制和自强。

自知是自爱的基础。实现

自知和自爱要注意：

1．通过比较知道自己的能

力，又不作为唯一的尺

度；

2．扩大生活领域，丰富生

活经验；

3．检查自己，不求完美；

4．调整“现实我”与“理

想我”的差距，保证身

心健康。

(二)社会功能良好

即社会适应自如。

(三)良好的人际关系

既有朋友来往，乐于助人，

也能接受别人情感和物

质的帮助。

以下三点对良好的人际关

系十分重要：

1.1．下面属于心理状态的

心理现象是【ABCDE】

A．生理唤醒B．意识C．潜

意识D．定势E．注意

1.2．下面属于个性倾向性

的是【ABCDE】A．需要

B．动机C．兴趣D．信

念E．理想

1.3．下面哪几项属于我国

古代大家管仲的养心思

想【ABC】A．正静B．平

正C．守一D．恬淡E．虚

无

1.4．现代医学模式认为，

人的哪几方面相互联

系，相互影响，决定或

制约着人的健康和疾病

【ABC】A．生物因素B．心

理因素C．社会因素D．环

境因素E．教育因素

1.5．下面属于整体恒动论

思想的是【ABCDE】A．人

与天地相应也B．一体之

盈虚消息，皆通于地天，

应于物类C．形神一体论

D．七情致病说E．形具

而神生

1.6．下面哪几种中国古代

思想说明情绪与疾病产

生、治疗的关系密切

【ADE】A．“暴喜伤阳，

暴怒伤肝，穷思伤脾，

极忧伤心，过悲伤肺，

多恐伤肾，善惊伤胆”B．人与天地相应也C．行夏令，则民多疾役D．和喜怒而安居处E．莫嗔怒养肝气，少思虑养心气

1.1．一切旨在改进及保持心理健康的措施，称之为【D】A．身心保健B．卫生C．心理健康D．心理卫生

1.2．下面哪一项不属于心理的构成成分【D】A．心理状态B．心理过程C．个性心理D．社会适应

1.3．就心理卫生来说，自我意识良好的核心是【A】A．自知和自爱B．自尊和自信C．自制和自强D．自谦和自知

1.4．下面哪位古代哲人提出了“体液学说”【B】A．柏拉图B．希波克拉底C．苏格拉底D．亚里士多德

1.5．哪位古代哲人认为形成一个健康人格的决定因素是理性、精神以及维持生命的食欲能力或“性爱”的相互协调一致；并且指出人的精神失常主要是躯体因素造成的，此外，心理因素和神学因素也在其中起着作用。【A】A．柏拉图B．希波克拉底C．苏格拉底D．亚里士多德

1.6．中国古代的哪位大家把善心、定心、全心、大心等作为最理想的心理状态，以此作为内心修养的标准，并提出相应的

养心之术【C】A．孔子B．老子C．管仲D．庄子

模拟试卷 (二)

模拟试卷 (三)

模拟试卷 (四)

模拟试卷 (五)

第一章心理卫生概述

第二章心理健康的影响因素

第三章学校心理辅导

第四章学校心理辅导的操作过程

第五章学校心理辅导的评估技术

第六章心理辅导的理论与方法

第七章中小学生心理辅导课程的目标与方法

第八章中小学生的认知卫生与辅导

第九章中小学生情绪卫生与辅导

第十章中小学生个性卫生与辅导

第十一章中小学生学习卫生与辅导

第十二章中小学生交往卫生与辅导

第十三章中小学生青春期心理卫生与辅导

第十四章中小学生心理障碍辅导

模拟试卷

心理卫生与心理辅导--部分章节知识归纳对比

三栏目技术 基本假设：人的感觉反映的并不一定是真实的事件，而是受人的认知影响。三个步骤：训练来访者自己 意识到并记录下内心的自责思想；弄清这些思想失真的根源；联系对它们的反击，发展更加现实的自我 与不合理信念辩论技术 帮助来访者向其不合理信念提出挑战和质疑，以动摇其信念。方法：找到来访者的不合理信念；通过辩论，以积极提问（包含质疑式和夸张式）的方式促使来访者主动思考 合理情绪想象技术 墨兹比发展。方法：让来访者生动地想象引起其情绪困扰的情境；要求来访者保持想象这一情景，但帮 助他把消极情绪改变为适度情绪；停止想象，要求来访者讲述他是怎样想才使情绪发生变化的） 合理情绪自助表：艾里斯发展，先想AC，再找B，再做辩论D，最后写出E效果

关键在于让学生学会正确地看待自己、他人和环境 正确看待自己接受自己；以发展为动力；不要完全以“我”为核心；不要自悲自怜；不要伤害自己 正确看待他人喜欢他人；容忍他人的观点；重视他人；不要总想支配他人；不要依赖他人；借鉴他人看法 正确看待环境热爱生活；世界并不是黑白分明的；体验逆境与失败；适应环境；珍惜现在 端正认识，悦纳自我；克服自卑，树立自信；弃旧图新，勇于创造；磨炼意志，迎难而上；与人为善，满怀热情；热爱学习、工作；改变环境，激发好奇；自我监督，及时纠正；将自己已经由于拖延而造成的教训找出来，列在纸上，每天看一遍激励 原因：不当的家庭教育；生活中一帆风顺；片面的自我认识；自居作用 用于承认自己自负；挖掘根源；采取措施 找原因；独立自主解决困难；制定一些计划 原因：家庭环境、严重的心理创伤；身染疾病或残疾有不公平待遇；人机交往中遇挫折 主动与人交往；深交几个朋友；多参加活动；主动关心别人 原因：放任的家庭教育；受父母影响；过去经历；过分自卑；对抗 方法：认识本质；欢迎不同意见；学会角色互换；找信得过的老师、朋友，征求意见

心理学自考名词解释必考内容

心理学自考历年真题概念 不随意注意是指事先没有明确目的，也不需要意志努力的注意。 言语沟通是指人们运用语言符号进行信息交流，传递思想、情感、观念和态度，达到沟通目的的过程。 成就动机是指人们力求获得成功的内在动力。 流体智力是指一般的学习和行为能力，由速度、能量、快速适应新环境的测验度量。 社会性发展主要是指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。 晕轮效应指人们对他人的认知判断首先主要是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。 短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。感觉记忆中经过进过编码的信息进入短时记忆。短时记忆中信息保持时间短、容量有限。 推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般性规律，或从一般原理推演出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。 日节律在人和动物身上都存在，主要表现为睡与醒的周期性循环。此外，也还有一些生理方面的节律变化，如血压、排尿、荷尔蒙分泌等。 社会知觉是指个人在社会环境中对他人的心理状态，行为动机和意向做出推测与判断的过 程。 认知发展是指人对客观世界的认识的发展，包括感知觉、记忆、注意、思维等的发展。 心理健康（广义）是指一种高效而满意的持续的心理状态。（狭义）指人的心理内容完整，协调统一，即人的知情意行完整统一满足社会的需要。 道德感是指根据一定社会的道德标准，对人的思想、行为做出评价时锁产生的情感体验。 实验法是指在控制条件下对某种行为，或者心理现象进行观察的方法。 聚合思维是指根据已知的信息，利用熟悉的规则解决问题。是一种有方向、有范围、有条理的思维方式。关键期个体在早期发展过程中，某一反应或以组反应在某一特定时期或阶段中最容易获得， 最容易形成，如果错过了这个时期或阶段，就不容易再出现这样的好时机。这个关键的“好时机”就是“关键年龄”或“关键期” 。

2020投资经济学【0576】

西南大学培训与继续教育学院课程考试试题卷学期：2020年春季 课程名称【编号】：投资经济学【0576】 A卷 考试类别：大作业满分：100 分 一、大作业题目： （一）简述题（做2个题目，1题必做，2、3题二选一，2×30分＝60分） 1.合作企业与合资企业的区别。 2.稳定性投资战略的优缺点。 3.债券融资的优缺点有哪些？ （二）论述题（做1个题目，1、2题二选一，1×40分＝40分） 1.我国三次产业结构调整的问题与优化。 2.试述产权投资的作用。 二、大作业要求（包括格式、字数、字体等）： 1.简述题 答题要有“答”字，按顺序答题，对内容要有简单的说明和阐述，只有干条条要扣分，字数控制在480字以内，字体宋体小四号字。 2.论述题 答题要有“答”字，按顺序答题，对内容要有说明和充分的论证，只有干条条要扣分，字数控制在600字以内，字体宋体小四号字。一、简述题 1、合作企业与合资企业的区别。 答：1、企业投资方式不同。合作企业各方投资物一般不计算投资比例；合资企业要折价计股计算投资比例。 2、组织形式和管理方式不同。合作企业管理方式比较灵活，可成立董事会，也可不成立，可由外方也可由中方单独管理，还可委托第三方管理。合资企业采用比较规范的董事会领导的总经理负责制。 3、利益分配和投资回收方式不同。合作企业以契约方式予以界定，合资企业以同股同权同利方式确定。合资企业是在毛利率扣除所得税和按规定提取的基金后，将净利润按各方的股权比例进行分配，而合作企业是按合同约定的方式和比例分配利润，可采取净利润分成、产品分成或产值分成等方式。合作企业投资回收方式灵活多样，如加速折旧还本、收入所得首先按商定还本，合作前期增大外商分成比例等，合资企业只能以股息红利方式回收。 4、法律依据和法人地位不同。合作企业是契约式企业，可是法人，也可不是法人，合资企业是股权式合营企业，是法人。 5、经营期限和清算方式方面也有所不同。合资企业期满后按注册资本比例分配资产净值；合作企业期满后资产净值按合同规定处理，如外方合作期限内已先行回收投资，则资产净值一般无偿归东道国所有。 2.稳定性投资战略的优缺点。 答：稳定型投资战略：该战略是企业在战略规划期内将企业的资源基本保持在目前状态和水平上的战略。其基本特点是企业满足于过去的投资收益水平，决定继续追求与过去相同或相似的目标；每年期望取得的投资收益按大体相同的比率增长；企业继续用基本相同的产品或服务为其顾客服务。 1、优点（1）可避免开发新产品和新市场所必需的巨大投资、激烈竞争和开发失败的风险；（2）容易保持经营规模和资源的平衡协调；（3）避免因资源的重新组合而造成时间上的损失等。 2、缺点（1）当外部环境发生动荡时，会打破企业战略目标、外部环境、企业实力三者平衡，使实行稳定型战略的企业陷入困境；（2）当企业在市场上的差异优势由于竞争对手的模仿或产业的变化而减弱或消失时，就会无力抵御强大的竞争者的进攻；（3）稳定型投资战略会降低企业的风险意识，从而会使企业面临风险时缺乏适应性和抗争性。 二、论述题 1.我国三次产业结构调整的问题与优化。 答：（1）第一产业的发展远远落后于第二产业。长期以来我国农业投资所占比重只有2%左右，结果农业机械化水平很低，第一产业产值和就业人数两个比重下降不同步，第一产业劳动力比重过高，每年每个农村劳动生产率约为200美元，远低于发达国家水平。（2）产业内部结构不合理。主要是基础工业和加工工业的增长不协调，高附加值、高技术含量的产业和产品比重不高。具体表现为能源、原材料等基础产业不能满足生产的需要，加工工业盲目建设和扩张，一般加工工

心理卫生与心理咨询

1！咨询的特征： 1.咨询体现着对来访者进行帮忙的人际关系没。 2.咨询是一系列心理活动的过程。 3.心理咨询属于一个特殊的服务领域。 2！心理咨询与心理治疗的同异： 相同点：二者所采用的理论方法常常是一致的，二者进行工作的对象常常是相似的，在强调帮助来访者成长和改变方面二者是相似的，二者都注重建立帮助者与来访者之间的良好的人际关系，认为这是帮助来访者改变和成长的必要条件。 不同点：心理咨询的工作对象主要是正常人，正在恢复或已复原的病人，心理治疗则主要针对有心理障碍的人进行工作的。心理咨询所着重处理的是正常人遇到的各种问题，心理治疗的适应范围则主要为某些神经症，某些性变态，心理障碍，行为障碍，心身疾病，康复中的精神病人。心理咨询用时短，心理治疗治疗费时较长，治疗由几次到几十次不等。心理治疗在意识层次进行，心理治疗主要针对无意识领域进行工作。心理咨询工作是更为直接地针对某些有限的具体的目标进行的，心理治疗的目的则比较模糊，其目标使人产生改变和进步。 3！咨询与心理卫生在我国的发展阶段：启动阶段、空白阶段、准备阶段、初步发展阶段。 4！思想政治工作与心理咨询工作的区别：目的，内容，理论基础，方式。 5！心理咨询与心理治疗工作者的职责：（1.对来访者负责（2.帮助的根本目的是促进求助者成长，自立自强，使之能够自己面对和处理个人生活中的各种困难。（3.保密的原则 6！心理治疗者注意的问题：(1提高对自己的认识（一方面是提高对自己作为一个人的认识，另一方面是提高对自己作为专业人员的能力的认识）(2提高对治疗过程中治疗者与来访者互相影响关系的认识；(3提高对自己专业职责及专业道德的认识。 7！心理咨询与心理治疗工作对专业人员的要求： （1.专业知识，技能方面的要求（2.心理咨询与心理治疗工作者的职责（对来访者负责，帮助的根本目的，保密原则）（3对治疗者与咨询者个人的要求 8！对治疗者与咨询者的个人的要求：（1要有帮助别人的心（2要有敏锐的感觉及了解心理的能力（3要有神经病理的知识（4要有丰富的经验（5要保持中立无私的立场（6自己要有健康的心理与态度。 9！来访者自己对自己的事物做选择的原因： （1治疗者认为做好的解决的途径，对来访者未见得是最好的（2问题是来访者遇到的，只有来访者自己去解决，因为这是来访者的生活，没有人可以替代他生活。(3心理咨询与心理治疗的目的是促使来访者成长，自强自立。 10！治疗联盟的过程： 1.积极的情绪体验 2.自尊心的提高3，移情式的改进4、认同作用 10-1治疗关系的特征: 独特性客观性与主观性的统一专业限制 10-2治疗关系的影响因素：共情积极关注尊重和温暖真诚可信具体化即时性对峙 10-3.与治疗关系有关的其他影响因素：1具体化（一是澄清具体事实，二是搞明白来访者所说的词汇的具体含义。具体化决定着治疗的质量，也影响着治疗关系的建立，因为只有真正理解对方的经历，处境，感情等，才有可能达到共情的境地）2即时化（鼓励来访者更多的自我暴露，也是促进他们与治疗者进行更为开诚布公的交流）3对峙：艾维说对峙时指出存在于各种态度，思想，行为之间的矛盾。穆哥特伊德认为对峙涉及3中类型的矛盾：来访者的真实自我和理想自我之间的差异，来访者思想，感受与其实际行动之间的差异，来访者想象的世界与治疗者所看到的真实的世界之间的差异。贝伦森体验式，教导式，强力式，微弱式和鼓励式5种不同类型的对峙。 10-4霍维茨在解释心理治疗中来访者的变化时如何产生是强调指出，这种关系是通过人际关系中那些支持性的因素而产生的，他把这种关系称为治疗的联盟。这种联盟的建立是为了帮助来访者以更为合适的方式思考，行事。通过这种联盟的内化，来访者可以尝试去改变自己。11！准确的共情反应步骤： （1治疗者从来访者内心的参照体系出发，设身处地地体会来访者的内心世界（2以言语准确的表达对来访者内心体验的理解（3引导来访者对其感受作进一步的思考。 12！伊根对峙的方式： 对峙应该在高级准确的共情基础上进行，否则对峙就可能是无效的甚至对治疗是有破坏作用的，其次，治疗者对对峙的应用应是试验性的，这一点在治疗的最初阶段尤为重要，第三，对峙是涉及来访者本 人以及治疗者对来访者进行帮助的交流 方式之一，其中先决条件是对峙者之间已 建立某种程度的相互关系，第四，对峙应 以逐步接近的方式进行，这样可以使来访 者有机会同化治疗者所说的东西，是对峙 更为有效。艾维等人把积极关注，尊重与 温暖，真诚以及具体化等都看作是达到共 情的核心条件。 13！心理治疗中的会谈可分为： 收集资料式会谈（基本）诊断式会谈心 理治疗式会谈 13-1收集资料式会谈的目的 是收集与治疗者问题有关的资料、信息。 一般用一次会谈也可能用半次会谈时间 13-2诊断式会谈的目的 是首先要区分来访者是否适合进行心理 治疗，其次是分清来访者的问题到底出在 哪里，什么是对方的主要问题。 13-3心理治疗式会谈的目的是要帮助来 访者产生某种改变。耗时最多 14！倾听的技巧： 开放式问题（什么，怎么）、封闭式问题 （是，不是？具有收集信息，澄清事实， 缩小讨论范围，使会谈能集中探讨某些特 定问题）鼓励（奥，嗯）、说明语句，对 感情的反应（你觉得……）、总结 15！会谈中的非言语技巧：目光接触与身 体语汇，其他非言语的技巧。停顿的三个 作用：留下言语的韵味，求的同意领会， 加强听者的紧张状态，这实际上是让对方 参与其中的艺术。 16！非言语行为的观察技术：伊根认为， 一个有效的治疗者应学会倾听和理解下 列非言语行为，躯体行为，面部表情，声 音特证，自发的生理反应，个人的生理特 征，个人的总体印象。 17！影响对方的技巧： 解释指导提供信息或忠告自我暴露 反馈逻辑推论影响式总结 18！指导方式的类型：指导语言的改变 特殊的建议或指示自由联想式的指导 角色式指导训练性指导 19！卡瓦纳德沉默现象的分类：创造性的 沉默自发性的沉默冲动性的沉默 20！精神分裂症病人的特征： （1存在思维障碍，最常见的是妄想，妄 想是指病人在病理基础上产生的歪曲的 信念，错误的判断和推理。（2存在思维 联想障碍和思维逻辑障碍，前者表现为话 讲了半天，中心松散或无主题，后者表现 为概念混乱和奇怪的逻辑推理。（3感知 觉障碍，幻觉，幻听和幻视。（4情感方 面障碍，对人冷漠。精神分裂的病人，从 不主动求医，除非家人，亲友送来看病， 他们对自身的疾病状态，没有自知力，这 一点与神经症病人迫切求医的情况迥然 不同。 21！躁狂抑郁症病人： 当病人处于躁狂状态时，表现为情绪高 涨，始终很快活，谈笑风声，他们觉得脑 子变得好使了，比平常聪明多了，可以在 短时间内学出大量信件，文章。当病人处 于抑郁状态时情况相反，他们表现为情绪 极为低落，抑郁，常常愁眉不展，伤心落 泪。所有的精神病人都不适合进行心理咨 询与治疗，但自知力已恢复的康复病人也 可以作为心理咨询与心理治疗的对象。 22！人格障碍的分类： 反社会偏执型冲动型分裂性强迫性 表演性 23！心理测验的分类： 智力测验，人格测验，特种技能测验，诊 断测验 24！对来访者的分析和确认的过程是最初 步骤; 了解问题的详细情况问题形成的可能原 因对问题的分析表面的问题与深层次的 问题把问题具体化 25！有关心理诊断方面的论述（艾维 1. 关于来访者的问题。治疗者必须在来访者 提出的问题的基础上，帮助她们找出事情 的来龙去脉，2.关于来访者是怎样看待世 界的。3.关于来访者所处的情景和周围环 境。来访者重要的环境因素有七中，个人 的，性别的，家庭的，种族的，地方的， 社会阶层和文化的4.关于治疗者的基本 理论倾向5。关于来访者将来要干什么） 58！提问方式： 1向来访者提问时要注意问话的方式2提 问题尽可能简单，口语化，使对方感到易 于理解并能很快抓住要领，不要使用很多 术语3把大问题小化。 26！记录的内容： 1.来访者的基本信息 2.来访日期、治疗 个案编号、治疗者姓名3、来访者叙述内 容4、确认来访者的主要问题、处理意见 及方式 27！心理治疗的根本目的：是促进来访者 成长，自强自立，使之能够自己面对和处 理个人生活中各种问题。心理分析治疗的 目的，时要消除神经症症状，使自我变得 强壮有力；行为治疗的目标是要改变不适 应的行为，消除行为缺陷，来访者中心治 疗法的治疗目标是对自我经验和体验采 取更为开放的态度，就有责任感，自尊， 能接受他人；合理情绪疗法的治疗目标是 思维的合理性和适度的情绪反应等。 28！心理治疗的目标： 医学的目标与心理学的目标；中间目标和 终极目标（帕洛夫，所有心理治疗的最终 目标都是要减少焦虑，提高来访者的生理 机能和社会能力。）；内部目标与外部目标 （内：来访者自己对自己所提出的目标， 外：由其他人对来访者提出的）；一般性 目标与特殊性目标；矫正、发展和预防目 标；综合目标。 29！杰何达提出6条心理健康的标准（综 合目标）： （1对自身的态度：包括能有意识地对自 身进行适当的探索，自我概念的现实性， 能够接受自我，现实地评价自身的长处和 短处（2成长，发展或自我实现的方式及 程度：包括实现自己各种能力及才干的动 机水平。（3主要心理机能的整合程度： 包括各种心理能量的适应的动态平衡（4 自主性或对于各种社会影响的独立性：遵 从自身内部标准，行为有一定之规（5对 现实知觉的适应性：没有错误的知觉，对 于所见到的和所预期的事物重视其实际 证据（6对环境的控制能力：人际关系适 应，能够够适应环境的要求。 30！影响治疗目标的因素：（1对来访者 来说：来访者的问题经济条件生活水 平时间 (2对治疗者来说： 专业训练程度治疗理论差异工作时间 长短 31！治疗的过程的阶段： （1.心理诊断过程主要任务是对来访者 问题的确认，制定治疗目标，（2帮助和 改变阶段主要目的是帮助者改变其认 知、情绪或行为(3.结束阶段主要任务是 帮助来访者巩固其治疗所获得成果，适应 结束治疗的情况 31-1心理诊断情阶段的工作：1.信息的 收集 2.心理诊断（任务主要是对来访者 的问题及原因进行分析和确认）3.信息反 馈 4.咨询目标的确立（应该注意：治疗 目标是具体的，现实可行的，心理学的目 标，分轻重缓急的，应经常进行评价） 31-2帮助和改变阶段的问题：1.治疗者 的责任2、领悟（第一种作用是能使其问 题严重程度降低，并能使对方心理上真正 强健起来的心理平衡第二是可以为其改 变其外显行为提供心理依据）3、支持4 反塑造5,、移情6、反移情7 对峙8解 释 31-3.结束阶段：在这一阶段中，治疗者 还要帮助来访者从新回顾治疗要点，检查 治疗目标实现的情况，进一步巩固治疗所 取得成果。 32！阻力的表现形式： （1、对会谈时间及规定的消极态度（2、 把注意力集中在与治疗者有关的问题上 （3、回避问题的方式（包括问题的回答 和问题的转移）（4、为自己的行为辩护 33！阻力产生的原因;（卡瓦纳） 1阻力来自于成长中的痛苦2、阻力来自 机能性的行为失调3、阻力来自对抗治疗 或治疗者的心理动机 34！应付阻力的要点： 1、解除戒备心理 2、正确的进行诊断和 分析3、以诚恳的帮助对方的态度对待阻 力 35！应付阻力的主要目的在于解释阻力， 了解阻力产生的原因，以便最终超越这种 阻力，使治疗取得进展。关键是要调动对 方的积极性，使之能与治疗者一同寻找阻 力的来源，认清阻力的产生源泉 36！来自治疗者的干扰 1，产生于满足自身需要的干扰（1）在私 人关系方面，（如想建立友谊又想建立治 疗关系时）（2）其他个人需要的满足（治 疗者想控制他人或治疗者固守世界观，某 种治疗理论）2，与治疗者个人缺点有关 的干扰（1）治疗者的个人问题，如治疗 者也存在这个缺点（2）治疗者的刻板印 象或移情3，干扰者的某些具体表现:卡 瓦纳，（迟到，不认真倾听来访者说话， 走神，打瞌睡）。 37！治疗者面对的难题 1，缺乏自信心。不自信可能有两种情况： 一种是由于缺乏治疗经验、对治疗技术的 方法不能灵活运用造成的（需增加治疗经 验），另一种是治疗者对自身的评价偏低 所致（需自己对自己做改变对自身认知的 工作）。所以（1），明确帮助来访者的可 能性：一方面我们要不断提高和发展自 己，另一方面也要承认自己的能力限度。 （2）对自身优势的认识治疗者在治疗过 程中，相对来访者讲有许多优势。2，治 疗出现失误：有效的措施之一是向来访者 承认自己的失误。其次柿尽可能消除自己 失误带来的影响。3，治疗者自身的苦恼。 38！无意识和压抑的理论 心理分析学说的一个基本概念是：作为一 切意识行为基础的是一种无意识的心理 活动。弗洛伊德：人的精神生活是由意识， 前意识，意识组成。 无意识（潜意识）：两个含义，1、指人们 对自己的一些行为的真正原因和动机不 能意识到。2、指人们在清醒的意识下面 还有潜在的心理活动在进行着。 前意识;介于意识和无意识之间，其中所 包含的内容是可召回到意识中去的，即其 中的经验经过回忆是可以记起来的。 意识：是可以直接感知到的有关的心理部 分。 三者的关系：人的心理活动中的意识、无 意识、前意识之间所保持的是一种动态的 平衡。前意识与意识之间虽然有界限却无 不可逾越的鸿沟，前意识之间的内容与意 识之间的内容相互转换非常容易，是转瞬 即成的事情。而无意识部分的东西要进到 意识中来则非常困难。在意识中似乎有一 种抵抗力，起着检察官或看守人（后用自 我，超我代替）的作用——严防无意识中 的观念进入意识部分。 弗洛伊德认为无意识的动机都是向上运 动的，向外推的，而意识却施以相反的力 量，向下向内压紧。这就是所谓压抑。 压抑的功能是把主体的精力和回忆、各种 欲望和冲动保存和隐藏起来，不让他们在 意识中出现。但这些东西并未消失，是存 在于无意识中。 39！人格构成说 1.本我、自我和超我（1）本我，（快乐 原则）是人格中最原始，最模糊和最不易 把握的部分。是由一切与生俱来的本能冲 动所组成的。特性：是无意识的，是无理 性的，要求无条件的得到满足，只遵循快 乐原则；是一切本能冲动后面的性力的贮 藏库；收容了一切被压抑的东西，并保存 有遗传下来的种族的性质。（2）自我，（现 实原则）是现实化了的本能，是在现实的 反复教训之下，从本我分化出来的一部 分。特性：从本我中分化出来的，一部分 是无意识的，一部分是意识的，而主要是 意识的；它合乎逻辑，受现实原则支配； 对本我中的东西有检查权，防止被压抑的 东西扰乱意识；要在超我的指导下，按外 部现实的条件，去驾驭本我的要求。（3） 超我，（道德原则）称为理想自我，道德 典范，是从自我发展起来的一部分，是道 德化了的自我。特性：从自我中分化出来， 大部分是无意识的；是父母权威的内化， 执行父母早年的职责，可分为自我理想— —确定道德行为的标准和良心——对违 反道德标准的行为进行惩罚；主要作用是 监督和控制自我。 2、自我的心理防御机制。自我同时服侍 着三个主人：外部世界，超我和本我。焦 虑的产生，促使自我发展了一种机能，用 一定的方式解决冲突，缓和3种危险对自 身的威胁。 40！心理防御机制的分类; 压抑投射否认退行固着升华置换 抵消反向形成 41！性心理的发展： 口欲阶段（0-1）肛欲阶段（1-3）性器欲 阶段（3-6）潜伏期（6-12）青春期阶段 （12-18） 41-1弗洛伊德：人在幼年时期，对异性 双亲的眷恋现象是人类普遍存的特征之 一。俄狄浦斯情节（恋母情结）是用于说 明此问题的术语 42！心理治疗（神经症）的方法： 自由联想释梦阻抗移情解释 43！心理分析治疗的适宜对象是 癔病强迫症恐怖症病人 44！治疗实施过程: 1，治疗对象的选择和治疗规则。心理分 析治疗的对象是癔症、强迫症和恐怖症 病人。病人半卧在躺椅上，治疗者坐在躺 椅的一侧后面。环境要静，不应受到打扰， 此外不能有其他人在场听2，治疗实施过 程。试验性分析阶段——正式治建立治疗 的同盟关系）——第二阶段移情的出现及 其解释——第三阶段修通或扩通——第 四阶段治疗的结束阶段 45！中国的认识领悟疗法 钟友彬 一、理论与方法主要遵循心理分析的理 论与原则 二、领悟的本质：钟友彬认为治疗的目的 是要消除病人的症状，而症状的消除需有 病人对治疗者解释的领悟。病人的领悟是 在治疗者引导下达到的，因此疗效的取得 不在于揭示了幼年的精神创伤，而在于病 人对治疗者解释的信任，这就是领悟的本 质。领悟的内容是治疗者灌输给病人的， 病人自感以前的想法及行为可笑，自己抛 弃了原有的态度、行为，使症状得以消失。 一次治疗的过程是一个治疗者与病人交 互作用的过程，也是特别需要病人主观努 力的过程。 三、治疗的适应症及步骤（1）适应症主 要为强迫症、恐怖症某些类型的性变态 （如露阴症、挨擦症、窥阴症）等（2） 采用直接会面交谈方式（3）初次会见时， 让病人和家属叙述症状产生和发展的历 史及症状的具体表现（4）可询问病人的 生活史，但不要深挖过去。（5）引导病人， 并和他一起分析症状的性质。（6）当病人 对上述解释和分析有了初步认识和体会 后，再进一步解释病的根源在于过去。 46！行为治疗一词最早由斯金纳等人于 1945年提出。基本理论主要来自行为主 义的学习原理，有三部分组成：经典的条 件反射，操作条件作用，模仿学习。

学校心理学大纲

［06058］ 学校心理学自学考试大纲 浙江省高等教育自学考试办公室 二○○二年一月 指定用书：《学校心理学》，林崇德、辛涛、邹泓著，人民教育出版社2000年12月第一版；参考书：1．邓明昱、郭念峰：《咨询心理学》，中国科技出版社，1992 2．郑日昌、陈永胜：《学校心理咨询》，人民教育出版社，1991 3．刘翔平：《学校心理学》，世界图书出版公司，1996 Ⅰ.课程性质与学习目的 《学校心理学》是浙江省高等教育自学考试心理学专业的考试课程，目的在于帮助考生掌握学校心理学的基本概念、基本理论与方法，检验考生对学校心理学主要内容的掌握水平及应用能力。 学校心理学是心理学与学校教育实践相结合的结果，是心理学应用和服务于青少年学生的具体表现。作为一门新的课程，学校心理学是顺应我国中小学素质教育的发展而设置的。本课程强调科学性、先进性、应用性和综合性，注重对考生在基本理论、方法和能力上的培养。设置本课程的具体目的要求，是使考生比较全面系统地掌握学校心理学的基本知识、基本理论、基本原则，掌握学校心理学的研究方法和基本技术，了解学校心理学的常见问题，了解心理咨询的一般程序以及行为矫正和训练的方法。 Ⅱ.课程内容、考核目标和要求 第一章绪论 一、学习目的与要求 学习本章应理解学校心理学的实质,了解学校心理学的对象、性质和任务，了解学校心理学的缘起以及学校心理学在学校教育中的作用，理解学校心理学与其他心理学科的关系。 本章的重点内容是学校心理学的对象、性质和任务，难点是学校心理学与其他心理学科的关系。 二、课程内容 第一节学校心理学的对象、性质与任务 （一）学校心理学研究的对象与性质 （二）学校心理学研究的任务 第二节学校心理学研究的缘起 （一）社会问题 （二）科技发达、生活优越且教育管理不严 （三）学校咨询事业的发展 （四）危机期问题的讨论 第三节学校心理学在学校教育中的地位与作用 （一）学校心理学的研究课题 （二）学校心理学在学校里所扮演的角色 第四节学校心理学与其他心理学科的关系 （一）普通心理学是学校心理学的基础

证券投资经济学

证券重点复习 证券的概念 证券是各类资产的所有权凭证或债券凭证的通称，是证券持有人有权取得相应权益的凭证。证券的分类 1.无价证券 无价证券又称为凭证证券，是指认定持证人是某种合法权利者，证明对持证人所履行的义务是有效的凭证。例如存款单,证明这笔钱是你的 2.有价证券 有价证券是一种具有一定票面金额，证明持券人有权按期取得一定收入，并可以自由转让和买卖的所有权货债券凭证。 有价证券的类型 货币证券-代替货币使用，如结算方式汇票… 商品证券-货物提取权 资本证券-有价证券主要形式,股票、债券 证券投资工具 股票、债券、基金、金融衍生品 股票的定义（所有权凭证） 股份公司发行,证明投资者的股东身份和权益，获取股息和红利的凭证 股票的性质 1.有价证券 2.要式证券 3.证权证券含设权证券

4.资本证券 5.综合权力证券 股票的特征 1.收益性 2.风险性 3.永久性 4.参与性 5.流通性 总结：有风险赚钱,永久有效，有权参与决策，可买卖流通 股票的类型 1.普通股和优先股 优先股股息率固定,股息分配优先，剩余资产分配优先,一般无表决权。 2.记名股票和不记名股票 重点区别在于记名可以分期付款,不记名要全款， 记名权益归记名，不记名权益归持票人 3.有面额股票和无面额股票 有面额是具体数字，无面额是所占比例 我国股票的类型 1.按投资主体的性质分类 国家股-国家队 法人股-自我增持 社会公众股-散户

外资股-深港通 2.按流通首先与否分类 有限授条件股份 有规定解禁时间 无限授条件股份 散户 债券 发行人依照法定程序发行，并约定在一定期限还本付息的有价证券 债券的特征 1.偿还性 2.流动性 3.安全性 4.收益性 总结：规定时间内还本付息,期间可买卖.有一定的收益低于股票,风险小安全性高债券的分类 1.按发行主体分类 政府债券-国债，不交税 金融债券-银行或非银行的金融机构 公司债券-格力转债（风险大于其他债券，破发率高） 2.按付息方式 零息债券-低于面值贴现发行 附息债券-按期发放利息

心理卫生与心理辅导试题及答案汇集

心理卫生与心理辅导试题及答案汇集 一、2009年7月心理卫生与心理辅导试题及答案 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 1．在中小学心理辅导课程的教学方法中，脑力激荡法属于（） A．角色扮演法B．价值观辨析法C．行为强化法D．榜样引导法 2．心理可以分为几个部分，意识、注意等属于（）A心理状态B心理过程C个性心理D社会性3．某些特殊人格常常成为某些神经症的发病基础。具有“富有暗示性，情绪多变，容易激动，自我中心”等人格特征的人容易得（）A．强迫症B．精神分裂症C．躁狂抑郁症D．癔病 4．心理健康身心发展正常的学生也可以进行心理辅导，这些学生适用的心理辅导是（） A．适应性辅导B．教育性辅导C．发展性辅导D．学习性辅导 5．心理辅导的核心问题是（）A．成长问题B．人生观问题C．价值观问题D．态度问题6．开始阶段是心理辅导的第一步。这一阶段需要完成的任务中不包括（） A．建立辅导关系B．掌握学生的材料C．进行分析诊断D．制定辅导目标 7．自我开放属于心理辅导的操作技术中的（） A．倾听的技术B．影响的技术C．观察的技术D．评估的技术 8．根据弗洛伊德的观点，人格中奉行现实原则的是（）A．本我B超我C．自我D．原我9．在梦中将潜意识的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表现出来，这是（） A．象征化B．移置C．投射D．变形 10．最先提出“行为治疗”概念的是（）A．斯金纳B．班杜拉C．拉斯D．华生 11．不适用于水准较高、渴望高度成长的来访者的心理辅导方法是（） A．精神分析法B．行为转变法C．个人中心法D．认知重建法 12．有的学生把苦闷和痛苦统统写在纸上，写完后不管是不是拿给老师看，总感到内心轻松多了。这是（）A．自我催眠B．合理宣泄法C．自主训练法D．呼吸调节法 13．对于不良个性引起的对抗行为，一般采用的调整方法中不包括（） A．纠正不良认知B．自尊要恰到好处C．行为重塑D．改变其所处环境 14．“感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞”，具有上述症状和表现的学习卫生问题被称为（）A．注意力分散B．意志薄弱C学习疲劳D．学习方法不当 15．下列选项中不属于良好的交往原则的是（）A．真诚B．亲密C．宽容D．互助互利 l6．有的人“在思维方式上，对问题的看法总是从自我的角度去考虑问题”，这属于（） A．自私B．羞怯C．自我中心D．退缩 17．满灌疗法可以用来治疗（）A．恐怖症B．抑郁症C．多动症D．疑病症 18．神经衰弱产生的基础是（）A．精神刺激B．过度疲劳C．营养不良D．心理素质 19．可以用来改善注意力分散的方法中不包括（）A早睡早起B．自我减压C放松训练法D．暴露法20．个体获得社会自我，习得社会角色的最重要时期是（） A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 21．心理健康的人，具有健全的积极意志品质，表现为意志的（） A．自觉性B．果断性C．坚持性D．协调性E．自制力 22．下列选项中，属于个体采用的主要防御机制的是（）A．合理化B．升华C否认D幽默E投射 23．学校心理辅导的途径包括（）

《个性心理学》,高玉祥著 自学考试大纲

《个性心理学》，高玉祥著自学考试大纲 指定用书：《个性心理学》，高玉祥著，北京师范大学出版社2002年1月第2 版。 一、课程性质、设置目的和基本要求 (一)课程性质与设置目的 个性是决定人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统的动力组织，个性心理学就是研究这一动力组织的决定因素，有关的理论和规律，发展过程、结构、动力学特点和个性过程的一门科学。个性心理学是一门基础课，它是儿童心理学、教学心理学、青少年心理学、工业心理学、变态心理学、心理卫生和治疗、特教心理学等等心理学科的基础，个性心理学是心理学教学课程中的核心课程。 设置个性心理学课程的目的是，在马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论的指导下，对学生进行个性心理学的系统教学，使学生掌握个性心理学的基本理论、基本内容、基本规律、本学科发展的历史、今后研究的动向。要求学生掌握个性判断的方法和使用，以及个性对于人的心理和行为的影响和意义，即个别差异的作 用，培养学生研究和分析个性的能力。 (二)本课程的基本要求 通过本学科的学习，要求学生： 1．首先要求学生掌握个性心理学课程的性质、特点、地位、研究对象以及基本 理论、基本概念、基本术语。 2．掌握个性心理学研究的方法，掌握本学科的经典研究和实验。 3．要求学生理论联系实际，掌握将个性心理学原理应用于实践的知识和方法，以及它在各个相关领域发挥的影响及其应用。 (三)本课程与相关课程的关系 1．个性心理学是心理学科中的一门基础课，它与各门应用心理学有密切的关系，是心理卫生、医学心理学、心理治疗与咨询、变态心理学、青少年心理学、妇女心理学、老年心理学、学校心理学、消费与广告心理学、犯罪心理学、管理心理学、宣传心理学、司法心理学等课程的基础。

投资经济学习题

投资经济学习题 第一章 一、选择题 1.投资活动的出发点和归结点是（） A．经济效益 B.社会效益 C. 环境效益 D.文化效益 2.下列说法错误的是：（） A. 投资主体、投资目的、投资方式和投资行为的内在特点及其相互关系，反映了投资这一经济范畴的质的规定性 B. 投资的含义具有双重意义：它既是指一种特定的经济活动，又意味着是一种特种资金 C.随着资本主义生产力和商品经济高度发展，占有资本同运用资本相结合，已日益成为资本运用的一种重要形式 D. 为获取最大利润而投入资本是投资的实质。 3.将投资分为直接投资和间接投资，是按照其（）来划分的 A.投资主体的不同 B.投资运用方式的不同 C.按投资时限的不同 D. 按投资资产的形态不同 4.下列不属于股票和债券的不同点的是（） A.股票是一种所有权，债券是一种债券 B.持有股票的股东可以参与企业的经营与决策，债权人则不可以 C.当企业破产时，在清偿的顺序上股票优先于债券，风险要比债券为小 D.从风险程度上看，对投资者来说股票的风险大于债券 5.下列关于近、现代西方投资理论的论述中正确的是（） A. 重商主义从根本上改变了重农学派关于财富起源的看法，把经济研究重心从流通领域转到生产领域 B. 哈罗德于1939年首次提出了加速度原理型投资理论，说明了消费品生产与现存资本设备存量之间存在固定的关系 C. 克拉克作为英国边际效用理论的创始者，他对资本的理解也贯穿着“边际”的思想精髓 D. 1936年凯恩斯在其著作中，首次把投资作为一个重要的自变量纳入到其国民收入一般均衡模型中 二、判断题 1.直接投资是投资的重要方式之一，它直接运用于购买股票、债券，形成金融资产。（） 2.以货币资金（或资本）垫付为特征的投资活动是连续性的活动，它不是一次完成的。（） 3.政府的财政投资，其目的是推动福利的最大化，企业和个人的投资则是以利益最大化为追求目标的。（） 4.间接投资是基础，直接投资是寄生在间接投资上的寄生物，直接投资的收益来源于间接投资。（） 5.直接投资按其性质不同可以划分为生产性建设投资和非生产性建设投资。（） 三、名词解释

精选 心理卫生与心理辅导试题及参考答案

全国20XX年7月高等教育自学考试 心理卫生与心理辅导试题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1．在中小学心理辅导课程的教学方法中，脑力激荡法属于（ B ） A．角色扮演法B．价值观辨析法C．行为强化法D．榜样引导法 2．心理可以分为几个部分，意识、注意等属于（ A ） A．心理状态B．心理过程C．个性心理D．社会性 3．某些特殊人格常常成为某些神经症的发病基础。具有“富有暗示性，情绪多变，容易激动，自我中心”等人格特征的人容易得（ D ）A．强迫症B．精神分裂症C．躁狂抑郁症D．癔病 4．心理健康身心发展正常的学生也可以进行心理辅导，这些学生适用的心理辅导是（ C ） A．适应性辅导B．教育性辅导C．发展性辅导D．学习性辅导 5．心理辅导的核心问题是（ A ） A．成长问题B．人生观问题C．价值观问题D．态度问题 6．开始阶段是心理辅导的第一步。这一阶段需要完成的任务中不包括 ．．．（ D ） A．建立辅导关系B．掌握学生的材料C．进行分析诊断D．制定辅导目标 7．自我开放属于心理辅导的操作技术中的（B） A．倾听的技术B．影响的技术C．观察的技术D．评估的技术 8．根据弗洛伊德的观点，人格中奉行现实原则的是（C ） A．本我B．超我C．自我D．原我 9．在梦中将潜意识的欲望或者意念用其他甚至相反的形式表现出来，这是（D ） A．象征化B．移置C．投射D．变形 10．最先提出“行为治疗”概念的是（ A ） A．斯金纳B．班杜拉C．拉斯D．华生 11．不适用于水准较高、渴望高度成长的来访者的心理辅导方法是（ B ） A．精神分析法B．行为转变法C．个人中心法D．认知重建法 12．有的学生把苦闷和痛苦统统写在纸上，写完后不管是不是拿给老师看，总感到内心轻松多了。这是（B ） A．自我催眠B．合理宣泄法C．自主训练法D．呼吸调节法 13．对于不良个性引起的对抗行为，一般采用的调整方法中不包括（ D ） A．纠正不良认知B．自尊要恰到好处C．行为重塑D．改变其所处环境 14．“感到精神疲乏，心里烦躁，无法集中注意力，学习效率降低，进度减慢甚至停滞”，具有上述症状和表现的学习卫生问题被称为（ C ）A．注意力分散B．意志薄弱C．学习疲劳D．学习方法不当 15．下列选项中不属于 ．．．良好的交往原则的是（ B ） A．真诚B．亲密C．宽容D．互助互利 l6．有的人“在思维方式上，对问题的看法总是从自我的角度去考虑问题”，这属于（ C ） A．自私B．羞怯C．自我中心D．退缩 17．满灌疗法可以用来治疗（ A ） A．恐怖症B．抑郁症C．多动症D．疑病症 18．神经衰弱产生的基础是（ D ） A．精神刺激B．过度疲劳C．营养不良D．心理素质 19．可以用来改善注意力分散的方法中不包括（ D ） A．早睡早起B．自我减压C．放松训练法D．暴露法 20．个体获得社会自我，习得社会角色的最重要时期是（ B ） A．幼儿阶段B．小学阶段C．初中阶段D．高中阶段 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。 21．心理健康的人，具有健全的积极意志品质，表现为意志的（ABCE ）

团体心理咨询过程常用技术

第三讲团体心理咨询过程常用技术 第一节团体心理咨询常用得基本技术 一、反映得技术 １、倾听 2、复述 3、反映(内容或情感反映） 4、澄清（具体化) 5、应对提问（反问或让其它成员表达意见) 6、摘要 二、互动得技术 1、建立关系 建立关系就是互动技术得基础. 2、解释 解释就是互动技术之一。解释指团体领导者对团体成员语言行为或非语言行为陈述个与意义得过程,目得在于帮助成员自我了解并引导成员改变自我得行为。 ３、连结 连结就是典型得团体技术。领导者将团体成员国表达得观念、行为或情绪相似之处予以衔接，产生关联,或把成员未觉察到得一些有关联得片断资料予以串联,以帮助成员了解彼此得异同之处。增加彼此得认同感，提示重新检试个人资料得机会,使之领悟，并引导走向改变行为得积极方向.或者更进一步找出团体中产生得主题,予以

连结，以促进团体讨论共同关心得问题，提升团体效能与凝聚力。运用连接技术时,同时可鼓励成员间彼此直接自由得沟通，以促进团体得互动与效能。 4、促动（也称催化）就是协助成员参加有意义得互动得技术，也就是贯穿团体咨询整个过程得技术。（如:热身、破冰等）５、阻止 阻止就是团体领导者防止团体或部分成员得不适当行为所采取得措施.非针对个人，也避免贴标签. 6、保护 保护技术得使用就是为了确保团体成员在团体中免于不必要得心理冒险，或者不必要得身心伤害而采取得必要性、安全性得反应。 ７、支持 支持得技术就是指团体领导者给与成员鼓励,增强其信心，也有助于提高团体凝聚力。 ８、反馈 反馈也称回馈,给与回馈就是团体最重要、最有效得技术之一，就是领导者基于对成员得行为过程与了解，表达对成员具体及必要得反应，以利于成员利用这些信息改变自己得行为。 9、自我表露 也称自我开放。指团体领导者在适当得时机有意义、建设性得分享个人类似得经验、感受与瞧法。 １0、折中

秘书心理学自学考试大纲

黑龙江省高等教育自学考试秘书学(050104)专业（独立本科段） 秘书心理学考试大纲 (课程代码 5007) 黑龙江省高等教育自学考试委员会办公室 二○○九年十月

一、课程性质与设置目的要求 《秘书心理学》是全国高等教育自学考试秘书学专业的必考课程，它是培养和检验自学应考者秘书心理学的理论知识及其应用能力的一门专业基础课。 《秘书心理学》的基本内容包括两个部分：第一部分是秘书个性心理论。重点讲授秘书活动中秘书角色的心理现象及其活动规律，如秘书的角色特征、个性心理、欲望要求、智能结构、价值倾向等。第二部分是秘书交往行为论。重点讲授秘书的人际交往、人际关系、公关行为、工作激励等。设置此课的目的，在于通过对秘书心理特点和行为规律的揭示，既有利于领导充分尊重秘书工作的特殊规律，并根据心理学中的性格、气质的互补性原则，对秘书人员进行合理安排与搭配，推动秘书工作的有效开展；也有利于秘书人员加强自身的心理调节和心理保健，提高自己的心理素质和工作能力。 秘书心理学与秘书学、心理学都有着紧密的联系。学习秘书心理学，既要借助秘书学的理论与方法，如观察法、统计法等；又要运用心理学的理论与方法，如心理观察法、心理测量法等。学习秘书心理学要坚持两条基本原则：一是系统性原则，由了解部分心理到了解心理的整体，直至了解心理要素之间的普遍联系，获得最佳学习效果。二是实践性原则，秘书心理学是一门实践性很强的学科，它要求学习者坚持“实践第一”的观点，把理论学习同秘书实践活动紧密结合起来，运用所学理论指导工作实践。 二、考试内容与考核目标 （考核知识点、考核要求） 导论秘书心理学概观 一、学习目的和要求 通过导论学习，了解秘书心理学的学科性质与理论体系，明确秘书心理学研究对象和基本任务，掌握学习秘书心理学的基本原则和方法。 二、考试内容 第一节秘书心理学的学科性质与理论体系 （一）秘书心理学的学科性质 （二）秘书心理学的理论体系 第二节秘书心理学的研究对象和基本任务 （一）秘书心理学的研究对象 （二）秘书心理学的基本任务 第三节秘书心理学的基本原则和研究方法 （一）秘书心理学的基本原则 （二）秘书心理学的研究方法