节余多少钱说课稿
《节余多少钱》说课稿
老高川九年制学校赵倩
一、说教材主要内容
新北师大版第三章第三节
二、说教材分析
学生通过对本节内容的分析认识，感受数学教学内容分析
1、说教学主要内容
结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。
2、说教材编写特点
这节课在本单元中是新课的第三课，知识点更难，它的内容更加贴近生活，能够让学生结合具体的情境，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断，使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。
3、说教材内容的核心数学思想
让学生能够根据具体情况，灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
4、我的思考
“节余多少钱”一课，教师要充分利用教材创设“勤俭节约”等生活素材，根据学生的具体情况，充分调动学生的学习积极性，给学生提供思考的空间。使学生感受到学习数学的意义和价值，激发学习数学的兴趣。要让学生能根据具体情况，在小组合作等活动形式下，能选择适当的方法解决问题。在解决问题过程中注意培养学生的估算意识。
三、说学生分析
1、学生已有知识基础
学生已经在一年级学习了百以内的加减混合运算，在二年级又学习了万以内数（三位数）加减法，而本单元前两节课也学习了万以内的连加、连减计算。
2、学生已有生活经验和学习该内容的经验
在“节余多少钱”一课中，要充分创设“勤俭节约”的生活素材，这与学生的生活紧密联系，学生很容易能在现实生活中找到原形。
3、学生学习该内容可能的困难
学生可能不会想到先用父母寄回的钱作为生活费，对灵活运用所学知识解决问题的能力还不强。
4、学生学习的兴趣、学习方式和学法分析
这节课与生活紧密联系，所以可以让学生在小组合作，自主探索中，寻求解决问题的方法。让学生在交流中，得到学习的快乐，激发学生学习的兴趣。
5、我的思考
在学生已有的知识基础和生活经验的基础上，学习这一课，在计算上应该没有什么问题，重点应该放在解决问题上。所以可以多采取小组合作的形式去学习。
四、说学习目标
1、知识与技能
结合具体情境，在解决实际问题的过程中体会加减混合计算与实际生活的联系，感受数学在实际生活中的作用。探索加减混合计算的方法，能结合具体情境进行估算。
2、过程与方法
经历与他人交流各自算法的过程，能灵活运用不同的方法解决生活中的简单问题，并能对结果的合理性进行判断。
3、情感态度价值
培养学生勤俭节约的意识，学会理财的方法以及能勇敢提出自己的想法，认真倾听别人的意见，乐于与同伴合作意识。
五、说教学内容
说教学目标:
１.发展从图中获取信息,提出问题的能力.
２.结合具体情境,培养估算的能力,探索加减混合计算的方法,并能正确计算.
３.能运用所学知识解决简单的实际问题,体会数学与实际生活的联系.
说教学重难点:
结合具体情境,探索加减混合计算的方法,并能运用所学知识解决简单的实际问题.
教学准备:相关课件
说教学过程:
（1）创设情境，导入新课
课件出示情境图，老师介绍有关信息：2009年，我国进城务工人员总数已经达到约二亿三千万人，城市建设和发展离不开他们的辛勤劳动。
谈话引入，通过亮亮和奶奶的实际情况引出今天的课题：节余多少钱。（2）合作交流，探索新知
课件出示他家的收支情况,引导学生观察;
教师：从这幅图上发现哪些数学信息（具体说说他们的收入）。
课件出示亮亮和奶奶八月花了745元，八月节余了多少元？
学生小组交流解决，教师指定学生分析
学生甲：先求出奶奶和亮亮八月一共的收入800+185，再减去花掉的钱745就是节余的。
教师板书：800+185－745
学生乙：爸爸妈妈寄来的钱够花了，还有剩余，先求出剩余的钱：800－745，然后再加上奶奶的钱185就是节余的。
教师板书：800－745+185
指定学生上讲台计算，其余同学练习。
课件出示第二个问题：亮亮家九月份节余260元，十月节余的钱比九月少30元，两个月一共节余多少元？
小组讨论解决方案，指定学生汇报
学生：想求出这两个月一共节余多少钱，需知道九月节余的钱和十月节余的钱，然后把它们加起来。
教师点拨：十月节余多少元并没告诉我们，但题目告诉我们十月节余的钱比九月少30元，所以可以通过将九月的分成两份，一份和十月的一样多，另一份是十月比九月多的30元，因此我们很容易就可以列出算式。
学生列式教师板书：260－30＝230（元） 260+230＝490（元）
能不能列综合算式呢？
指定学生回答，老师板书：
260－30+260
＝230+260
＝490
答：一共节余了490元。
课堂小结
教师和同学共同总结：混合运算的运算顺序和用不同的思路来解决实际问题的方法。
教学反思
学生已在二年级接触过百以内的连加、连减、加减混合运算，所以在本节课主要是让学生明白节余多少钱的算法。学习这部分是建立在学生已有的知识能力和生活经验的基础上，课堂反映情况没太明显的问题。在板书的时候，我根据学生的思路快速列出了算式，这个我觉得有点不太妥当，应该让学生自己表达算式或者让学生自己列式，必要时再适当的补充。