校本研修面对面培训讲课稿
校本研修面对面培训
话题1：“从校本培训”到“校本研修”
培训内容：校本研修是什么?
培训时间：2007、9、14
地点：阶梯1
主讲：杨正华
学时安排：2
学习目标：理解校本研修的含义、特征及构成要素
一、概念的辨析
首先，什么是校本？按照郑金洲的观点，校本就是“为了学校”“在学校中”“基于学校”通俗地说就是在校本部。在学校里。那么，校本是不是一定就是在一间学校里呢？不一定，这太狭隘，应该是就学校而论，只要是学校里那怕是校际间交流也是为了学校也可理解为校本。而不是其他科研机构开展的研修。《辞源》上说，研，学习、遵循；著作、撰写。修，磨、碾；研究、探讨。针对学校教育工作而言，是想通过学校管理者、学校教育科学研究、教师的研究，提高教师教育的能力，解决问题的能力，能解决教育教学中的具体问题和困难，熟练应用已有的知识，服务于教育教学，又在教学和管理中提高自已，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。
什么是校本研修？
（一）校本研修的内涵与基本特征
三句话揭示“校本研修”的内涵与基本特征。
1 、“为了学校和教师的发展”
这是“校本研修”的根本目的。“校本研修”目的：是以促进学校、教师的发展为目的，实实在在、一点点、一步步、看得见的发展。表现在“改进学校的课程与教学，提升办学水平和教育质量，促进教师专业化发展和提高”。
2 、“基于学校和教师的发展”
这是“校本研修”的基本问题。“校本研修”问题：是学校、教师实际中发现、思考、迫切想要解决的问题，而不是由专家批示的问题，甚至是看起来很小、别人以为很肤浅，但必须研究与解决的问题。表现在“学主体，学校研修在促进学生发展的同时，也要有促进教师发展的功能”。
3 、“通过学校和教师的发展”
这是“校本研修”的主要对策。“校本研修”对策：“在学校（以在学校为主），由教师（以教师为主），有组织、有针对性“（包括学习、培训、进修）与”教育研究“（包括学科教研、教育科研）”统一的工作，从目的、内容、形式、活动到管理等方面有机融合在一起，实现“研与修”一体化，进而促进教师专业化“以学校所面临的突出问题和学校发展的实际需要为出发点，依托自身的资源优势和特色进行教师教育”。简单说“学校和教师的问题，主要由学校和教师通过‘研修’来解决”。
（二）对“校本研修”的概念界定
1、学术性界定。所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教师发展共同体（教的相互作用（影响）下，进而在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与策划安排实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育（包括教师培养、
教师培训、教师进修、及教师继续教育）与教育研究（包括教学研究及常规教研、教育科研）有机融合的促进学的过程与活动。核心是学校“教研、科研、培训一体化”。
2 、实践性界定。所谓“校本研修”，简单地说: 就是以学校为基地的师资培训或教师教育，即学校以教师互教式，与教学研究、教育科研融合在一起，以提高教师教育教学能力为主要目标的教师教育活动
综上所述，校本研修，顾名思义，就是为了学校的发展，为了学生的发展，为了人的终身发展，在学校中通过开展教育教学研究，如进行同伙互助、专业和专家引领、实践中反思等解决教育教学中的问题，不断的更新自已，逐渐的构造自己的教学风格，提高教育教学质量。
（三）“校本研修”三大要素
1 、教师个人：自我反思（实践反思）。即教师对自我教学行为及结果的审视和分析过程。自我反思是建立于教学经验基础上的，是校本研修活动的起点，是承担“校本研修的个人责任”的具体落实，教师只有在回顾基础上提提出问题，才能在实践中去解决问题。
2 、教师小组：同伴互助（共同发展）。同伴互助是校本研修的基本形式，它是建立在教师之间的合作基础之上，力求通过合作互动，同伴之间相互影响，以团队的形式进行研究。
3 、教育专家：专业引领（专业提升）。校本研修的实质是理念和实践的结合，校本研修虽然基于学校，对学校问题进行研究，提升，需要专家的专业指导和学术支持。
话题1：“从校本培训”到“校本研修”
培训内容：对话1 ：校本与教师专业发展（之一）
时间：2007、9、28
地点：阶梯1
学时数：2
主讲人：杨正华
学习目标：
1、了解校本研修在教师专业化发展方面的重要作用
2、探讨信息技术环境下教师专业成长与发展的方式。
培训过程：
问题引领
1、你认为，理想的教师应该具备哪些素养？
2、想一想，你的教师素养是怎样形成的？
一、教师专业化发展的主要取向
1、领会教师专业化的含义。
教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。教师专业化的基本含义是：
第一、教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历要求，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；
第二、国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；
第三、国家有对教师资格和教师教育机构的认定和管理制度；
第四、教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。
2、教师专业化发展的取向。
学术界把教师专业化发展的理论归结为如下三种取向：
（1）教师专业发展的理智取向
（2）教师专业发展的技术取向
（3）教师专业发展的实践—反思取向
（4）教师专业发展的生态取向
二、教师的专业生活特点与教师的实践性知识
1、阅读文章：《一个基于教育实际情境观察和研究的案例》
从这个案例中，我们关注实践和情境，主要是因为教师是教育情境中的实践工作者，教师的成长进步主要表现为实践性知识的丰富与发展。因此：
（一）、教师是教育情境中的实践工作者
（二）、教育实践情境所需要的教师实践性知识
（三）、教师实践性知识的主要来源
作业一：教师专业化的概念，从教师专业化的主体看，教师专业化包括哪些方面？
话题1“从校本培训”到“校本研修”
培训内容：对话1 校本与教师专业发展（之二）
时间：2007、10、12
地点：阶梯1
主讲人：杨正华
学时安排：2
教学目标:
1、领会从校本到师本的含义
2、懂得校本研修的重要意义
培训过程：
一、大家学习课本，领会要点
（一）、组织改革发展的两种形式
“组织”有两种使用方式：如果当作名词使用，组织是指某种事物现存的有序的方式，既事物内部按照一定结构和功能构成的存在方式；如果当作动词使用，组织是指事物向空间、时间或功能上的有序的演化过长期程。
组织既分为“自组织”和“他组织”。所谓自组织，是拭指“组织系统无需外界指令面能自行组织、自行创生、自行演化，即能自主地从无序走为有序。”
（二）、学校促进教师专业发展的组织行为发展阶段
在第一阶段，为了避免学校独立开展培训带来的风险和流于形式，教育行政部门和培训院校必须对学校的培训活动进行监管，要明确校长在校本教研中的责任和作用，帮助学校建立相应的组织管理结构和制度，加强指导。
（三）、怎样实现教师学习行为自组织
1、心态开放。开放是系统产生自组织的第一个条件。对于教师而言，开放的心态也是教师主动接受外界信息和能量刺激的第一个条件。开放的心态首先需要教师看到和承认自己的不足。看到和承认自己的不足，才有继续学习和发展的愿望和可能。
2、获得刺激信息。开放意味着物质、能量、信息的输入和输出，开放也意味着对外界刺激能量、信息的敏感和接纳，没有外界信息的输入，系统原有的平衡就难以打破，自组织就没有可能。
学校向教师提供的信息可能包括以下内容：一是教育方针政策，教育行政部门的工作方向、规划；二是教育理论发展和教育科研成果；三是学校价值观念、办学理念；四是学校目标与工作动态。
3、理解环境，理解自我。我们理解世界的同时也在进行自我理解，在理解世界的与自我关系的，同时发现环境对自我所具有的张力，从而获得环境对自身的意义。
4、走向有序。理解环境的意义可能产生“不平衡”。对环境“不平衡”感的产生，意味着安全感和归属感的丧失，获得“安全”，“归属”的需要使我们选择。
5、获得平衡感。通过学习和变化与环境协调平衡。
二、从“培训”到“研修”
（一）、目标定位的变化
研修实际上统合了“培训”和“教研”两个方面的目的。培训的目的在于促进教师专业的发展。在培训的理念和实践中容易导致直面中小学教师实际问题的不足，从理论到理论“空对空”。
（二）、话语主体的变化
在培训中，培训者是培训中的主体，培训者决定了培训内容、培训形式、掌握着话语霸权，中小学教师在培训过程中处于“失语”状态。
（三）、话语内容的变化
过去的培训十分重视完整的体系、重视理论架构。
（四）、话语方式的变化
（五）、发动方式的变化
三、校本研修的宗旨：促进教师的专业化发展。
●促进教师专业发展——成为“内行”——使教师“成为教育家”
●促进教师主体发展——培育“主体”——使教师“有主体性”
●促进教师自由发展——提升“生命”——使教师“成就人生”
作业二："在教师继续教育话语体系中，“研修”正逐渐取代“培训”成为主流话语，您如何认识和理解这一变化。
话题1“从校本培训”到“校本研修”
培训内容：对话2 探索有效的校本研修---一个“研修”活动的案例
时间：2007、10、27
地点：阶梯1
主讲人：杨正华
课时：4
学习目标:
1、学习《一个“研修”活动的案例》，明白这个活动追求什么样的研修理念
2、这个活动可以分成哪几个活动环节
3、明白校本研修活动的基本流程
4、能说明校本研修所坚持的培训理念
培训过程：
一、一个“研修”活动的案例
（一）、学习案例，提出要点
1、这次研修，既要帮助校长初步认识和解决学校在教师队伍建设和学校管理过程等方面的问题，更重要的是使校长获得组织校本教研的感受体验和方法。
2、将副校长置于观察者的位置，目的在于防止校长们“不识庐山真面目，只缘身在此山中”。这一举动，同时希望校长们获得要“自觉对教育和管理活动保持审视，从而追求理性实践”的体验。
3、在这里将参加者分为二部分，一个是努力实践，一个理性思考规则实践，而且，校本研修工作一由副校长主持和管理，让他们作为旁观者效果应该更好。
（二）、归纳总结校长们提出的问题
1 、如何解决教师的学习信息和资源缺乏的问题
1、如何解决中老年教师适应新课程的问题
2、在艰苦条件的半高山学校，如何留住教师问题
3、教师如何适应新教材的问题
4、如何争取家长、社会理解和支持的问题
5、如何提高教师的教学水平的能力
6、如何提高教师工作积极性的问题
7、如何提供平等竞争舞台促进教师发展的问题
（三）、这个活动追求的研修的理念
这次活动的目的是要让校长在这个活动中学习怎样组织校本研修。经历过程、小结活动环节是让校长认识组织校本的方法，小结设计理念则是为了校长式获得校本研修的基本理念。
二、观看流程图领会其中的含义
（一）、以灵活性总结为研修内容的主要选项择方式
传统培训主要采取用规范性演绎的方式确定培训内容，这是一种自上而下的内容安排，是一种从理论假设中形成的研修设计。
（二）、教师是研修活动的主体
教师中的问题应该首先由教师自己思考和解决，解决问题的方法首先从已有的经验中寻找。
（三）、努力促进分享与交流
校本研修是教师的经验交流、成果分享的“专业对话”活动。交流与分享需要“深度汇谈”与“讨论”的技术。成果交流和展示可以多种多样：可以是“教学观摩活动”，可以是“教学论坛”，也可以是编辑相应的《资料集》或《报告集》，进行交流和学习。
三、阅读短文：
上海市黄浦区东格致中学举办教育教学论坛的经验
话题1“从校本培训”到“校本研修”
培训内容：对话三：运用信息技术实施校本研修
时间：2007、11、16
地点：阶梯1
主讲人：杨正华
学时安排：2
培训目标：
1、了解现代信息技术为校本研修提供的新的条件
2、了解现代信息技术在教学中的运用
3、了解现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式的途径
4、区别教学案例和案例教学和不同
学习过程：
一、现代信息技术为校本研修提供了新的条件
现代信息技术为校本研修提供了新的条件网络技术和网络信息为自主学习、合作学习创
造了新的条件：它提供了更加丰富和优质的学习资源，网络信息的“海量”特点提供了自由选择学习内容和学习机会，有利于提高学习的针对性和实效性，从而实现根本意义的个别学习和自主学习。但网络学习需要更强的学习自觉性和主动性。一定程度上，自觉的学习者在信息技术环境下学习更有效，而不自觉的学习者在常规的学习活动中更有收获。树立终身学习、自主学习的学习意识，增强学习自觉性，并探索和实践有效的学习途径和学习方法是运用网络实现自身成长和发展的基础。
二、现代信息技术环境下教师专业发展的常用方式与途径
（一）、教学设计分享
从2001年开始，我国开始了新一轮基础教育课程改革实验，新课程改期涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价课程管理等各个方面，改革的根本在于教学方式的改变，在于课堂面貌改变。校本研修必须重视对教学的基本组织形式—课堂教学的研究，解决“重构课堂”和“让课堂充满生命力”等一系列的问题。
（二）、主题学习资源网站和校园网站的建设
主题学习资源网站建设主要是为了组织学生实施研究性学习、综合实践活动。为了避免学生在信息海洋中无所适从，实现过滤网络中的无关信息、垃圾信息、提高教学实效的目的。
（三）、教育博客日志
教育博客日志实际上是教师将自己的教育心得放在网上，利用网络平台展示自己，并参与交流和讨论的一种方式。
（四）、视频教学案例与案例学习
教学案例与案例教学是两个一同的概念。教学案例是描述发生在真实教育情意中的、蕴含一定教育道理、能够启发人思考的、具有一定典型性的一个教育故事。它在被具体介绍和描述的情意中包含一个或者多个引人入胜的问题，它表现为一个或多个教育疑难问题，它同时包含有解决这些问题的方法和技巧。
案例教学则是案例的运用为载体，以参与者对案例的分析为主要形式的教学方法。
（五）定向搜索网络求助
讨论：对网络求助的看法
话题2：《在实践反思中改进和成长》
培训内容：对话1：对一个公式的认识和理解
时间：2007、11、24
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时：4
学习目标:
1、掌握经验的概念。
2、掌握什么是反思。
3、掌握进行教学反思的步骤
4、反思的内容
学习过程：
（一）：经验
对一个教师而言，“他有丰富的教育经验”是一句很高的评价，从走上讲台的第一天开始，我们就渴望着教育经验。那什么是经验呢？有人曾提出过一个教师成长的简要公式：经验+反思=成长，并指出，没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识，如果教师仅仅只满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么他的发展将大受限制。教师成
长的公式揭示了经验和反思对于教师成长的重要意义。
一般来说，在汉语的语境中，经验应该有两种用法：一种用作名词，经验作为一种结果，它是人经由实践所获得的知识和技能，包括直接经验和间接经验。一种作为动词，作为一种过程，它是获得知识和技能所经历的实践与体验。
（二）：反思
反思是一种对一于任何信念或假设性的知识，按其所依据的基础和进一步的结论而进行的主动的、持久的、周密的思考。
以“手伸进火里，手被烫伤”的案例为例，为什么被烫伤呢？我们可能观察到火是“明亮的”，由此我们可能得出“明亮”的东西会使我们烫伤的经验，但这个经验是错误的，是经不起推敲和反思的。反思是对经验的过程、经验的依据和经验的结果进行主动的、持久的、周密的思考。目的在于获得更正确，对工作和生活更有价值的指导意见。通过反思，我们获得了超出了“手”和“火”的更加具有普适意义的经验和智慧。
（三）怎样进行反思
教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和研究的过程。是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。
1、反思的准备
反思，就是找出自己不满意的地方，就好比出门前我们要照照镜子，如果出现这样两种情况，一种是照出了自己可以改进的地方（如衣服扣子没有扣好，领子没有理出来等），另一种是照出了自己的完美。这两种情况，哪一种我们觉得更有必要照镜子呢？
可以肯定地说，两种结果会产生不同的意义，但我也更愿选择第一种。照出出自己可以改进的地方，可以使自己变得更好。
2、反思什么
反思性教学有三个层次
第一层次主要反思课堂情境中各种技能和技术的有效情。在这个层次上，主要反思教学目的的适应性和教学策略使用的合理性等。
第二层次主要针对课堂实践基础的假说和特定的策略以及课堂的结果进行反思，
第三层次主要针对道德的、伦理的以及其他直接或间接的与课堂有关的规范性标准进行反思。
3、什么是时间反思
1、课前反思，指向于未来教学，对过去的经验进行反思，使未来的教学设计建立在过去经验的基础上。
2、课中反思，指向于当前教学，对教学过程本身进行反思。包括内容的顺序、难易的程度、学生的接受状况、时间安排等。
学习案例：摆几双筷子
3、课后反思，指向于未来教学，对教学经验和教学结果进行反思。
（四）反思性教学的方法
1、反思日记
学习案例：“我上了一节《送往小木屋的信》”
2、课后备课
3、观摩与分析
4、职业发展（学术研讨会）
5、开展行动研究
话题2：在实践反思中改进和成长
学习内容：对话2----研究：为了生活更加美好
时间： 2007、12、14
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学习时数： 3
学习目标：
1、通过学习，懂得我们为什么要进行研究
2、理解教师要研究什么
3、理解研究过程
学习过程：
一、我们为什么要研究
（一）、研究为了生活更加舒适
研究就是对生活、工作中的问题进行观察、思考、认识，然后改进，并并解决问题的过程。改进首先是改进自己，它需要研究者对自身经验进行扬弃；其次是对外部环境的改造。改进的结果是人与环境更加协调，人在环境中获得更多的自由，生活更加舒适。
生活是这样，教学也是这样，研究必将带来学生的发展、学校的变化。比如：你上了一节课，你对上课的感受满意吗？你对教学的效果满意吗？你认为学生在课堂上生活得愉快和幸福吗？你想上课更愉快吗？如果有了这些问题和不满意，你就需要研究。教师的教学研究就是让自己上课的感觉更好，让学生学得更有兴趣、更有收获。
（二）、研究为了增进理解
对一线教师而言，研究目的在于改进，而改进的基础在于重新认识和理解。
首先，实证需要控制，教育实践的基本特征是丰富性、复杂性、和生成性。
其次，实证需要一定的数量。获得大样本的数量增加了研修的难度倒在其次，更主要的是，受到很多因素的影响，支持实证结论相关信息的可靠性本身值得怀疑。
第三、作为实践工作者，研修是因为实践。研究的目的不是为了获得对事物规律性和普遍性的认识，而是为了获得对教育现象的理解。
二、教师研究什么
阅读《内蒙古自治区乌海市勃湾区在校本教研活动中研究的问题和解决的策略》
以及《一个需要研究的重要问题》
三、怎样理解研究过程
(一)研究的过程，是人运用理智改善工作、生活的过程。
(二)研究的过程，是有意识定向关注、收集、整理和分析相关信息的过程。
与一般实践活动比较，研究具有自觉目的性、设计系统性和改进持续性等特点。尽可能占有研究对象的信息是深刻认识的基础，也是研究和改进的基础。因此，在整个研究过程中，必须有意识地关注、收集、整理和研究对象的信息。
（三）、研究的过程是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。
理解是人的存在方式，理解总是为了人的“能在”而理解“现在”，实现“现在”。自觉性是人的本质特征，无论干什么，我们都需要计划和策划，这就是所谓的“既要拉车，更要看路”。想的过程是运用理性的过程，也是形成明确的教育目标和教育理想追求的过程。教师大多难以用严格的实验假设来要求，但并不意味着没有比较和假设。
（四）、研究的过程是投射教育理想于教育实践的过程。
作为实践者，研究的关键在于改进行动。这样，教育理想必须投射和改进实践，缺乏对
实践的改造和促进，实践者的研究就失去了目标和意义。
（五）、研究的过程是及时反思和调整的过程，是与时俱进的过程。实践是丰富、生动而多变的。在教育实践情境中，一方面，学生个性千姿百态，异彩纷呈，另一方面，学生又处于不断成长和发展的状态中。实践对象的特殊性，增加了教育情境的生成性、复杂性和不确定性。
作业三：你怎样理解研究过程？
话题2：在实践反思中改进和成长
培训内容：对话3----教师的叙事研究
时间：2008、1、4
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时安排：3
学习目标：
通过阅读短文《我们记住了什么》和《故事的魅力与意义》而明白教师为什么要
进行叙事研究。领会教学叙事的含义及研究方法
学习过程：
一：阅读文章《我们明白了什么》，思考什么是教学故事，我们怎样来写教学故事，写教学故事有什么意义？
二：阅读文章《故事的魅力与意义》，思考故事在教学中有什么作用？
故事就是生活，生活就是故事，我们的生活由一个个故事组成，生活有了故事，也就有了精彩，生活有了故事，也就有了意义。我们经历着故事，我们在故事中长大，我们讲着自己的故事，我们就讲着自己的生活；我们听着别人的故事，我们也在品味着他们的人生；我们读着故事，实际上是跨越时空与彼此不相识的人们交流着酸甜苦辣，在故事中，我们相识和理解…我们在故事中沉思…我们在故事中成长…
三：叙事就是陈述人、动物、宇宙空间各种生命事物身上已发生或正在发生的事情，它是人们将各种经验组织成有现实意义的事件的基本方式。这种方式向我们提供了了解世界和向别人我们对世界了解的途径。叙事研究被作为教师的研究方法运用教学领域，是20世纪80年代由加拿大的几位课程学者倡导的。他们认为：教师从事实践性研究的最好方法，是不断地说出一个个真实的故事。教育叙事研究的基本特点是研究者以叙事、讲故事的方法表达对教育的理解和解释。
四、阅读文章《教师，你把我的名字叫错了》，领会教学叙事的含义。
从记叙的对象看，教育叙事研究的方法主要有两种：一是教师做的教育叙事，也就是教师自身同时充当述说者和叙事者，叙述的故事是自己的教育经历和教育实践，它追求以叙事的方式反思并改进教师的日常生活。另一种是教育研究者所做的教育叙事，教育研究者以教师为研究和访查的对象。
（一）、叙事的过程是经验的反思的过程。
在叙事研究中，述说者表达的不应该仅公仅是经历，而应该是一种经验，也就是除了经历的故事外，应该有自己的体验，这种体验是述说者由此获得的知识、技能，和由此带来的情感态度等方面的变化。
（二）、叙思想过程
夹叙夹议也许是叙事研究中一种比较好的表达方法，但笔者认为，夹叙夹议的方式更加适合教育研究者所做的教育叙事，边倾听，边议论，在“议”中，作者不是价值中立的“旁观者”，而是作为故事的理解者表达自己对教育的认识和见解。
（三）叙言行不合理性
人往往倾向于保护自己和美化自己，这使得叙事时比较多地选择“过五关斩六将”的经历，长期很少愿意公开提及“走麦城丢荆州”的教训。但真正能促进人成长和进步的，是发现自己的问题并解决这些问题。
（四）重视生活史研究
教师过去的所发生的一切生活历史内容，都会慢慢发展成为足以支配教师日后的思考与行动的“影响史”，对教师后续的经验选择与重组发生重要影响。
作业：
1.什么是教育叙事？教育叙事研究的基本特点是什么？
2.从记述得对象看，教育叙事研究主要有哪两种方式？
话题2：在实践反思中改进和成长
学习内容：对话4--- 教育中的类比研究
时间：2008、3、14
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时：2
学习目标：
1、什么是类比研究
2、了解和掌握类比的方法
学习过程：
一、阅读短文《从一幅画想到的》和《现实与未来》领会什么是类比研究。
类比研究：
1、类比是根据两个对象或两种事物的一些属性相同或相似，猜测另一些属性也可能相同或相似的思维方法。
通过类比学习与自然为师理解生活、学会生活、以生活为师理解教育、创新教育，以生活现象为基础启发学生、发展学生，让学生学会生活。
2、教育中的类比是把自然、生活中的现象与教育现象进行类比，用它物说明教育，用它物理解教育。
二、类比的可能与价值
阅读德军在比利时投毒事例进行理解：
类比的意义更多体现为一种假说，其正确性如何，最终需要验证和确认。当然，类比本身不具备证明的力量，实验等证明过程至关重要。从意义上讲，类比具有发现的力量。
三、常见和常用的教育类比
从“拔苗助长”去获取启示。类比有利于促进人文知识的理解。类比不仅有利于我们的认识，而且通过类比搭建学生理解的桥梁，还有利于促进学生理解，从而促进教学。
运用类比的方法，不仅可以使课堂学内容建立在学生生活经验基础上，使教学更加生动，而且有利于学生自己在新材料与有经验间建立联系。
仔细阅读《行动建议》短篇。
四、类比的方法
1、类比需要根据两种对象属性之间在某些方面的相似或相同，推断未知事物也可能
具有已知事物其他的某种属性。
2、类比从推理上看，它既不同于个别到一般的归纳推理，也不同于一般的演绎推理，
它是由一特定对象到另一特定对象的推理过程。
3、类比需要运用横向思维和直觉思维去推理。
横向思维方法的特点：……
话题3：同伴互动共同前进
培训内容：对话1：为什么互动
时间：2008、3、29
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时数：3
学习要求：
1、理解同伴互动的价值和意义
2、了解帮助与求助的意义
教学过程：
一、人的需要与互动
（一）阅读《相约星期二》片段，理解其价值、意义。
人的需要是具有层次的，是由低级想高级发展的，它把人的需要分为：生理需要、安全需要、社会需要、自尊需要和自我实现需要等层次。
（二）人为什么需要互动
1、从生理的层次看，在地球上的生物中，人是软弱而渺小的，在各种生物的遗传特性
中，人相互依赖的特性远远超出了其他动物。
2、从安全的层次看，我们可以说人天生是孤独的，但人天生又需要安全、追求安全。
追求安全是人的天性和本能。
3、从自尊和自我实现的角度看，人具有内化和外化双向互动的功能。
二、新课程需要互动
读“从象棋到跳棋”短篇，了解其意义。
1、新课程追求一种“解放兴趣”，它体现为“赋权于教师”的指导思想；体现在“教师
是课程资源开发的主体”、“教师是研究者”；体现在从“教学大纲”到“课程标准”的变化上。它意味着给教师以选择的自由和创造的自由。
2、解放带来的积极意义：有利于提高课程的适切性，有利于学生发展，有利于激发教
师的创造性，有利于促进教师以此改变自己的生活方式，扩大专业自主权利，提高生存质量。
3、读读“土地联产承包责任制“短篇进行理解。
教师的自由、教师的解放是受约束的，需要规范的。
4、最好的老师在哪里？最好的老师是谁？
最好的老师在我们身边，最好的老师是我们的同伴。
三、帮助与求助
读一读“求助与互助“案例，理解其价值和意义。
1、帮助别人带来什么？
带来的是“别人需要自己、自己可以给别人以帮助、活着有用、活着有价值的内心体验，这
种体验确定了自己的主体地位，实证了自己存在的价值。
2、学习求助
学习求助也是学习帮助，既然张口求人不容易，所以面对他人的张口，我们应该设身处地地对求助者想一想，然后尽可能地给他们以帮助。
求助可帮助构成了人与人的基本关系，这种基本关系是互助关系，互助关系的建立会使大家生活得更幸福，这是一种和谐社会、和谐单位、和谐社区的基础。
话题3：同伴互动共同前进
学习内容：对话2 互助的现状和促进
时间：2008、4、12
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时：3
学习要求：了解建立合作互助机制的优越性及互助措施
教学过程：
一、合作互助的现状
1、教师之间的关系一般是竞争多于合作，教师互助合作都建立在一定的条件上。
2、学校中处于绝对安全地位的教师应对处于相对弱势地位的教师给予帮助。
3、教师互助的途径：投桃报李的互助、责任驱动的帮助、共同利益驱动的互助。
学校要建立一种合作机制和合作文化对促进和实现合作互助非常重要。
二、合作互助的机制
1、协同学中的竞争与协同
协同是系统中诸多子系统的相互协调、合作或同步的联合作用或集体行为。
竞争是协同的基本条件和前提，是系统演化的最活跃的动力。
2、非合作博弈论的假设
在非合作博弈论的假设中，现代人的抽象面目是自私自利的理性的利益最大化者，依靠道德自觉来保证信任和合作对人要求太高。
3、合作的机制
事实表明，只有合作才有最佳的共同结果，而合作又建立在信任之上，关键的问题是，在一个没有核心权威的、缺乏信任的、利己主义的世界中如何产生合作。
合作的基本策略是：首先以合作的姿态进行合作，然后的步骤是不管对方怎么样均采取对方上一回合中的策略。
咱现代社会中，制度是任何一个组织具有强大力量的原因，而一个拥有内部合作的成功组织需要相应制度来保障合作的延续性和稳定性。
三、促进合作互助措施
阅读“我们该怎么听课”，明白学校在促进同伴互助有那些作为？有那些措施？
1、提供共同目标：有促进合作效用的组织目标；教师自身卡、看到自身发展的意义和价值的目标；教师参与讨论和设计，有主人翁“成就感”的目标。
2、提供相对安全的学校环境：延续性交往书合作产生和发展的前提，同时合作必须建立在自身安全的基础上，学校的人事制度改革应以调动积极性为主要目标，而不应该以威胁安全为主要手段。
3、建立促进合作的只素环境
4、形成开放的、诚信的学校文化
开放意味着敞开，意味着对自己的反思和揭短，开放也意味着对他人的理解和尊重，意味着对多样性意见和文化的认可和接纳。
5、组织合作活动，促进同伴学习
同伴学习是教师的经验不断得到交流。
(阅读链接——我们该怎么听课和一个教研组一个学“场”)
话题3：同伴互动共同前进
学习内容：对话3 ----分享教学设计
时间：2008、4、18
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时安排：2
教学过程：
一、认真阅读“关于《石榴笑了》教学构想及讨论片段后，对照本校开展的集体备课进行情况，有什么新的启迪？
二、教学设计的含义及教学设计“工作坊”的思路
教学设计表现为教师的课前决策，教师的教学设计能力是教师实践性知识的重要组成部分。尽管教师在课堂面对的教育情景是个人的，课堂上教师应用的实践性知识是个人理论。但教师的实践性知识却并非仅仅是个人冥思苦想带来得，公共理论、他人的帮助对粗界教师形成自己的个人理论必不可分。
三、集体备课，分享教学设计实际上是以“工作坊”的方式解决教学问题，促进教师专业发展。
“工作坊”的思路：组织教师围绕一个单元、或一节课，通过任务分工、进行教学设计、交流和讨论教学设计、改进教学设计，在实践和讨论教学设计的活动中学习教学设计，以提高“工作坊”成员的教学设计能力。
集体备课关注的是如何诱发学生的学习活动。集体备课将会产生“视界融合”和“视界分延”并存的效果。
集体备课流程：自主分工——通读教材——教材及学情分析——单元重点备课——合并教案——集体备课——个性修改——教学实践——教学反思。
从保障质量的角度看，集体备课必须以真实对话、讨论为辅导，从而使同伴能理解分享教学设计的设计思想，并使设计者在相互交流中加深对设计的认识，进行设计反思和进一步改进设计。
作业四、教学设计的含义及教学设计“工作坊‘的思路各是怎样的？
话题3：同伴互动共同前进
培训内容：对话4：观课和议课---观课坐在什么位置
时间：2008、4、25
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学习时数：1
教学过程：
一、仔细阅读列举片段及“一个从学生角度讨论教学的案例”去相互研讨我们观课坐在什么位置？
二、平时观课坐的位置和阅读案例后的感想如何？
近年来听课总是总是要想办法坐在后面一二排的学生之间。接触新课改后，“一切为了学生的发展”的教学理念不是一句空话，它必须贯穿在教学工作的所有环节。学生是课程的出发点和归宿，因此，教学应该以学生为本，因学论教。
三、听课时如何观察学生的学习情况？坐在什么位置最适合？
四、坐在学生当中会影响教师上课吗？会影响学生上课吗？
列举：说明听课不能坐在学生中间的理由，并寻找证据。
话题3：同伴互动共同前进
学习内容：对话4：观课和议课---好课有什么标准
时间：2008、5、9
地点：阶梯1
主讲人：杨光辉
学时数：2
学习要点：评价好课视点的转换
教学过程：
确定好课标准的指导思想：学生喜欢、质量不错、负担不重。
一、好课是学生喜欢的课
从以下几方面去观察
1、教师是否着力营造宽松有序的课堂环境。
2、学生的情绪是否积极。
3、喜欢还有一个人数比例的问题，有效率的课堂应该照顾尽可能多的学生，如果只是几个学生喜欢，放弃了大多数，也不能算好课。
4、一节课，学生不可能长时间地处于兴奋和激动当中，教学需要节奏变换和兴奋调整。
二、好课是质量不错的课
1、是否是全面的质量。
2、教学是否有效率。
3、质量获取方面的诉求。
三、好课是负担不重的课
要看教师为此花费了多少时间，付出了多少劳动。负担不重不仅要求课后没有过重的家庭作业和负担，而且要求在课堂上不要用过于平繁和大量运动量的活动使学生身心过于疲惫，使后续学习出现困难。
［案例］从教学不流畅处讨论和反思
话题3：同伴互动共同前进
学习内容：对话4：观课和议课---怎样议课
时间：2008、5、24
教职工安全教育培训讲话稿讲课稿
教职工安全教育培训讲话稿 教师工作是一个特殊的事业。教师在教给学生知识的同时，也要肩负起保护学生的职责，并且，教师自身的言行也将在潜移默化中影响着学生。因此，在校园安全工作方面，教师必须首先树立起安全意识，重视安全教育，并以身作则，模范遵守学校的各项制度，认真履行自己的职责，为学生安全工作的开展建立良好基础。 教师是学生安全的责任人，要努力增强安全责任感：首先要认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认知学校事故出现的类型，结合案例分析事故发生的原因，掌握意外事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。第三，要明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或者安全事故，要及时处理或及时上报。 教师如何在工作中进行安全教育工作 统计一名中学生一天的时间，我们会发现，与孩子相处时间最长的其实不是家长，而是学校的老师。那么，对于学生的安全，教师的责任之重大就毋庸置疑了。确保学生的人身安全，是每一位教师的职责。 近年来，媒体相继报道了许多在校学生的伤害赔偿案件，其中所反映出的学校教师身上存在的问题，引起教育领域与社会各界的广泛关注和讨论，也给广大中学教师带来了很大的压力。于是有教育工作者慨叹：教师越来越难当了。 面对着学生的安全，教师们常常如履薄冰、战战兢兢。为此，班主任不敢组织学生活动，科任教师不敢带领学生进行实验，体育老师甚至申请取消体育课的某些项目。这种状况，不仅使得按照素质教育的要求应当组织学生开展的课外和社会实践活动难于落实，甚至对学校教育教学活动的正常开展都产生了消极的影响。但我们不能因为怕出现安全问题而因噎废食。我们要在确保安全的前提下，给学生一个安全的环境，同时也要给学生一个全面成长的空间。具体说来，根据学校的实际情况，可从以下方面入手。 （一）中小学班主任 1.班主任的安全职责 （1 ）执行学校有关安全的制度和决定，具体负责本班的日常安全工作； （2 ）经常宣传安全知识； （3 ）及时了解学生思想动态，发现情况及时处理，或向学校领导报告； （4 ）经常巡查班里情况，及时发现和消除不安全隐患； （5 ）积极向学校领导提出安全建议； （6 ）其他本班日常安全工作。 2.班主任如何履行安全职责 保护学生在校园的安全，是班主任义不容辞的职责，是班主任工作的重中之重。在日常工作中，班主任可以采取以下方法保护学生安全： （1）常宣传。班主任要对学校制订的安全制度和安全措施经常宣传，具体落实。如要与学生家长每期签订《安全责任书》。班上要结合学生实际，制订切实可行的安全防范措施。安全工作，要天天讲，处处讲，时时讲，不厌其烦地讲，要时时向学生敲警钟。利用班会、晨会、读报时间，采用集中、分散相结合等方
安全教育培训总结
安全教育培训总结 This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
水务公司安全教育培训总结为了加强水务公司安全生产管理，提高施工人员和水厂工作人员的安全生产意识和安全知识，杜绝各类伤亡事故的发生，保障工程建设、施工人员及水厂工作人员的人身财产安全，水务公司制定全年安全教育课程，根据培训计划，2015年1月、5月、9月、分别对我公司下辖骨干水源工程管理人员及施工人员及下属水厂职工进行了全面系统的安全教育培训，教育人数达300余人次,教育内容包括：安全生产法，安全生产状况和规章制度、安全生产方针、政策、法律法规、标准及安全技术知识；作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施；机械设备操作规程、安全制度、严禁事项及本工种的操作规程；生产设备、安全装置、劳动防护用品（用具）的性能及正确使用方法及事故案例等。培训过后对施工人员和职工都进行安全试题考核，考核合格后方可上岗。通过反复性的安全教育培训及考核，提高了农民工安全生产意识，为实现安全生产零事故目标奠定基础。 此次培训系统介绍了国家安全生产法，先进的安全管理理念，并列举了大量安全案例，使得每名员工对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。通过安全知识培训，让大家对于安全生产有了更深的理解：为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保
障人民群众生命和财产安全，应遵守安全生产法。安全生产管理，始终坚持“安全第一、预防为主”的方针。在正常施工生产过程中必须遵守有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制度，完善安全生产条件，确保安全生产。获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。灵活应用安全管理的五种手段；督促，检查，落实本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患；组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案；及时、如实报告生产安全事故。对施工人员和职工的要求：进行安全生产教育和培训，严格执行三级安全教育，保证施工人员和职工具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。在采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备，必须了解、掌握其安全技术特性，采取有效的安全防护措施，并对从业人员进行专门的安全生产技术交底。对本项目的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。对于新建、改建、扩建工程项目的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。要求从业人员严格执行本项目的安全生产规章制度和安全操作规程；并向从业人员如实
教职工安全教育培训讲话稿
教师工作是一个特殊的事业。教师在教给学生知识的同时，也要肩负起保护学生的职责，并且，教师自身的言行也将在潜移默化中影响着学生。因此，在校园安全工作方面，教师必须首先树立起安全意识，重视安全教育，并以身作则，模范遵守学校的各项制度，认真履行自己的职责，为学生安全工作的开展建立良好基础。 教师是学生安全的责任人，要努力增强安全责任感：首先要认真学习《义务教育法》、《未成年人保护法》等法律法规，增强依法施教的意识，自觉杜绝体罚学生、辱骂学生等侵权行为。其次，要参加学校组织的各项安全制度的学习，认知学校事故出现的类型，结合案例分析事故发生的原因，掌握意外事故的防范对策和应急措施，保证在教学中有针对性地对学生进行安全教育，且全方位地实施安全保护。第三，要明确教师的安全职责，对发现的不安全因素或者安全事故，要及时处理或及时上报。 教师如何在工作中进行安全教育工作 统计一名学生一天的时间，我们会发现，与孩子相处时间最长的其实不是家长，而是学校的老师。那么，对于学生的安全，教师的责任之重大就毋庸置疑了。确保学生的人身安全，是每一位教师的职责。 近年来，媒体相继报道了许多在校学生的伤害赔偿案件，其中所反映出的学校教师身上存在的问题，引起教育领域与社会各界的广泛关注和讨论，也给广大中学教师带来了很大的压力。于是有教育工作者慨叹：教师越来越难当了。 面对着学生的安全，教师们常常如履薄冰、战战兢兢。为此，班主任不敢组织学生活动，科任教师不敢带领学生进行实验，体育老师甚至申请取消体育课的某些项目。这种状况，不仅使得按照素质教育的要求应当组织学生开展的课外和社会实践活动难于落实，甚至对学校教育教学活动的正常开展都产生了消极的影响。但我们不能因为怕出现安全问题而因噎废食。我们要在确保安全的前提下，给学生一个安全的环境，同时也要给学生一个全面成长的空间。具体说来，根据学校的实际情况，可从以下方面入手。 （一）中小学班主任 1.班主任的安全职责 （ 1 ）执行学校有关安全的制度和决定，具体负责本班的日常安全工作； （ 2 ）经常宣传安全知识； （ 3 ）及时了解学生思想动态，发现情况及时处理，或向学校领导报告； （ 4 ）经常巡查班里情况，及时发现和消除不安全隐患； （ 5 ）积极向学校领导提出安全建议； （ 6 ）其他本班日常安全工作。
安全知识培训总结
安全知识培训总结 近日，我随公司的管理人员参加了咸阳分公司举办的安全知识培训班，三天培训，让我震撼和醒悟，安全警钟，长鸣不止! 本次安全知识培训由省安监会的老师通过视频授课和现场授课交替进行，授课老师通过安全知识、案例分析、为我们深入浅出的讲解了安全事故对个人、家庭、社会造成的危害，在痛定思痛的同时，为我们敲响警钟，防范安全，让安全成为一种习惯! 在安全知识培训课堂中，看着一幕幕惨痛的安全事故视频，令我们揪心，一个个鲜活生命的离去让我们心痛，一次次违章事故让我们后悔不已目睹逝者至亲的眼泪，撕心裂肺的痛苦，点点滴滴，我们不禁要问：为什么生命如此之脆弱?为什么悲剧一演再演而熟视无睹?为什么习惯性违章屡禁不止?又为什么一些安全隐患根深蒂固?究其原因，还是人们的安全知识缺乏、安全意识薄弱、安全责任心缺失，违章已经形成习惯，长此以往，才造成事故发生，使鲜活的生命戛然而止。 刀不及身，肤不晓痛。听别人的故事，只觉从耳中穿过，但当自己或家人遭遇不幸时，已为之晚矣。亡羊补牢为时不晚，只有当安全成为一种习惯，才是对生命的尊重和
保障，如果把安全当成我们每天必须做的事，就像吃饭穿衣一样，成为习惯性的自然，这种习惯是一种必须的行为，顺理成章，自然而然。 培训老师给我们讲到：许多员工埋怨培训，不情愿培训，不重视培训，觉得安全是别人的事，于己无关，是管理者无事找事。其实是我们的员工走进了一个误区，对培训的内涵还不够清楚，培训=培养+训练，即把每个人的安全行为先培养出一种习惯，成为习惯后再加强训练人的一种安全技能，让自己先过安全关。授课老师为我们展现了三星企业培养员工的首要一条，就是在企业生产范围内，人行不能触及划定的黄线，刚开始员工可能不以为然，但触及多次后等待他们的是严厉的考核和制裁，慢慢地这个规定成为一种习惯，想让员工触及黄线都不可能了。我们从马斯洛人的金字塔需求层次理论中可以看到，他把安全需求放到了仅次于生理需求的第二位，可见马斯洛人对安全需求的何等重视! 安全能否成为习惯，关键在于我们对安全的认知度，我们今天坐在这里进行安全培训，就是要从根本上去理解安全的真正含义，安全是自己的，不是别人强加于你的，只有在自己的心中留下烙印，做下标记，买下深深的种子，把安全当成生活的必须，让安全责任形成一种习惯，才能从根本上去提高，去落实。
安全教育培训小结(精)
安全教育培训小结 安全生产教育培训工作是贯彻企业经营方针和目标、实现安全生产、提高员工安全素质、减少人为失误的重要途径。 安全教育的内容 安全教育的内容可概括为安全态度教育、安全知识教育和安全技能培训三个方面。 1．安全态度教育 安全态度教育包括思想政治方面的教育和具体的安全态度教育两个方面内容。 思想政治教育，包括劳动保护方针政策教育和法纪教育。通过劳动保护方针政策的教育，使员工提高对安全生产意义的认识，深刻理解生产与安全的辩证关系，纠正各种错误认识和错误观点，从而提高员工安全生产的责任感和自觉性。法纪教育的内容包括安全生产法规、安全规章制度、劳动纪律等。通过法纪教育，使员工认识到自觉遵章守法，是确保安全生产的保障条件。具体的安全态度教育是一项经常的、细致的、耐心的教育工作，应该建立在对员工的安全心理学分析的基础上，有针对性地、联系实际地进行。 2．安全知识教育
安全知识教育包括安全管理知识教育和安全技术知识教育。安全管理知识教育，包括劳动保护方针政策法规、组织结构、管理体制、基本安全管理方法等知识。 安全管理知识教育主要是针对领导和安全管理人员的，目的是使之能够更好地做好安全管理工作。安全技术知识教育，包括基本的安全技术知识和专业性的安全技术知识。基本的安全技术知识是企业内所有员工都应该具有的。专业性的安全技术知识是指进行各具体工种操作时所需要的专门安全技术知识。’3．安全技能培训 仅有了安全技术知识，并不等于就能够安全地进行作业操作，还必须把安全技术知识变成进行安全操作的本领，才能取得预期的安全效果。有的新员工有安全操作的愿望，也学习了公司基本的安全技术知识，但在实际操作时却出了事故，就是因为缺乏安全技能，力不从心的缘故。要实现从“知道”到“会做”的过程，就要借助于安全技能培训。 安全技能培训包括正常作业的安全技能培训和异常情况的处理技能培训。进行安全技能培训应预先制定作业标准或异常情况时的处理标准(作业程序、作业方法、作业姿势等)，有计划有步骤地进行培训。要掌握安全操作的技能，就是要多次重复同样的符合安全要求的动作，使职工形成条件反射。要达
安全知识培训心得体会
安全知识培训心得体会 学校是培养人的场所，是社会知识和智慧的中心，是国家发展的希望所在，然而学生生活的环境中的不安全隐患比比皆是，学生伤 害事故更是频频发生，不仅给学生本人及其家长带来了无可挽回的 痛苦和损失，而由此引起的纠纷更是纠缠不清，往往带来巨大困扰。甚至影响正常教育教学。安全责任重于泰山，各校均把安全教育放 在重中之重的位置，学校领导大会小会强调安全，老师课前课中课 后讲安全，可以说学校教师时时刻刻都绷紧了安全这根弦。家长也 千叮咛万嘱咐。尽管如此，学生的安全意识仍然很淡薄，安全事故 总有发生。为什么会出现这样的状况呢? 纵观以往的安全教育，大多停留在说教的层面上，总以“不许……”，“不要……”，“不能……”“不准……”等等命令限 制性的语言，大多数学生听到这样的话语，总认为老师又在管他们了，总会产生抵触情绪，甚至把老师的话当成耳旁风，产生“你不 让干的我就要试一试”的逆反心理。这往往是事倍功半的效果。这 又给学校，老师提出了值得深思的课题——如何对学生进行行之有 效的安全教育呢?这就应该从教育观念和教育方法方面进行改革。 首先要转变教育观念。现在的学生崇尚网络，追逐明星，对家长、老师缺乏信任感。教师应该放下师长的架子，在进行教育时少用甚 至不用命令限制性的口吻，师生之间的关系不是管教和被管教的关系，而是朋友关系，是互相提醒、互相帮助的关系。教师应该做到 平易近人，多和学生交流谈心，让自己有亲和力，让学生感到老师 是可以信任的朋友。我在对学生进行安全教育时，总是这样问： “上学放学途中我们要注意什么呀?”“如果不注意这些会造成什么 严重的后果呢?”“天热了，我们又要怎么办呢?”“雷雨时，你是 怎样做的?如果方法不正确会怎样?”面对老师提出的问题，学生就 得好像老师在向他们征求答案，他们感觉有一种亲切感，他们总是 争先恐后、滔滔不绝的发表自己的看法、观点。这样学生更能记住 安全常识，更知道应该怎样正确的去做。
教师安全教育培训讲
京华社区小学2017-2018年教师安全教育培训讲稿当前，由学校安全事故导致“校闹”，已经成为继“医闹”之后影响社会稳定的突出问题。现在“校闹”轻则围攻学校、纠缠校长，重则聚众堵门、打砸校舍、冲击校园，甚至进行人身攻击等违法行为。另外加上网络、报纸、电视等媒体的渲染和炒作，只要学校出现安全事故，无论大小轻重，无论校方是否有无责任，很快将学校和校长置于舆论的风口浪尖，使之不得不承受压力和非议，有的甚至影响正常的教育教学秩序。 “天地君亲师”，自古以来是中国传统社会中最重要的精神信仰和象征符号，可如今倍受尊敬的教师为何沦落到被人指责，乃至问责之地，“校安”之困值得我们反思。 一、困扰学校安全的“三大机制因素” 1、法制缺失。针对学校安全事故的处理，目前虽然有2002年颁布的《学生伤害事故处理办法》（教育部第12号令）和2006年实施的《中小学幼儿园安全管理办法》（教育部等部委第23号令）及地方一些法规，但在实际操作中不仅缺乏法律强制约束力，还在伤害事故如何补偿等方面缺乏具体规定。由于出现无法可依，所以造成社会上一些人“信访不信法”，信奉“大闹大解决、小闹小解决、不闹不解决”，甚至部分领导存在“人民内部矛盾用人民币解决”的错误思想。因此，国家层面尽快出台《学校安全法》迫在眉睫。 2、政策缺陷。我国目前学生意外伤害事件处置相关配套政策保障仍不健全，如针对学生意外死亡保险理赔过低、政策对一些部门职
责界定不明确等。一旦出现事故，就要求学校当事人作无原则让步，殊不知这样是非不分，牺牲原则和稀泥的做法，只会“按住葫芦浮起瓢”，让一些人看到了“闹”的好处，只会给事故善后处理留下隐患。包括部分校长有“息事宁人”的想法，这些都是助长这种社会不良习气的“催化剂”。 3、管理缺位。学校安全事故频发与所在学校日常管理是密不可分的，与学校没有落实安全防范和应急体系工作不无关系。从以往一些学校安全责任事故当中，都或多或少折射出我们的学校在安全保卫、常规教育、安全演练、安全预警以及应急技能等方面存在薄弱环节。加上事故突发后，学校及校长在救治伤员、保护现场、事故报告、控制局面、成立组织、寻求援助、开展调查、责任追究等环节处置不力、不知所措，也给事故善后处理带来新的矛盾和问题，甚至导致事态进一步恶化。 二、学生意外伤害事故呈现“三大规律特征” 从近年来收集整理学生意外伤害事故案例进行分析，除自然灾害引发事故以外，从中得到和发现有三大显著规律特征： 1、安全事故多发类型有规律可循。溺水、交通、自杀、暴力、性侵、食物中毒等六项涉校涉生安全事故，占各类学校安全事故的70.3%，虽然这些事故大部分不是发生在校内，但对学生造成的伤害确实是不容忽视的。特别是溺水、交通、自杀事故已成为学生意外死亡三大“杀手”。 2、安全事故多发时段有规律可循。月份分布：五月发生学校安
校园安全教育培训心得5篇
校园安全教育培训心得5篇 【篇一】 通过这几天的培训学习，我学到了很多的安全知识和预防措施。是的，“生命不保，何谈教育”。这几天，通过我看、听、思，一张张惨不忍睹的事故图片，一个个令人深省的事故案例，使我意识到学校安全教育的重要性。我带的班虽然这几年没有什么大的安全事故发生，但是，如果一旦放松警惕，那么就一定会有不安全事故出现。因此，我一天比一天学的有劲。学生安全始终是摆在学校各项工作的重中之重，学校安全教育工作，安全稳定工作，是学校顺利开展教育教学工作的前提和基础。没有安全稳定的校园环境，学校的各项工作都无法进行，教育教学质量的提高将是一句空话。班级安全教育是学校安全教育的主阵地。因为学校组织的活动，主要是以班级为单位开展的。所以我们首先应该抓好班级安全教育。那么，怎样才能抓好班级安全教育呢。我个人认为应该从以下几个方面考虑： 1、班级安全教育应该由学校领导、班主任老师和任课老师，共同协助，齐抓共管。 2、班主任在每学期的开学活动周以及每次大型的学校集会和节日活动前要对学生进行安全教育。 3、班主任老师利用班会课和组织班级活动时要对学生进行安全教育。 4、任课老师在不同的学科教学中也可以渗透安全教育。比
如：在体育课活动、在物理实验课、在化学实验课、在生物实验课以及思想品德课上等，都可以对学生进行安全教育。 5、班级安全教育，应该针对不同的对象，选用的内容也应该有所不同。要看他们是小学生、初中生，还是高中生。不能盲目进行教育。 6、班级安全教育是多方面的。交通安全、防火安全、防溺水安全、用电安全、防自然灾害、防意外事故、防盗、网络安全、心理失衡等。不能单纯从一个方面教育。 7、班级安全教育可以采取多种不同的形式，课堂上交流、讨论，编演课本剧，让学生看安全教育片，教师示范，演练等。 8、班级安全教育应该建立预案，建立完善的制度，明确分工和责任以及善后措施。 我们的班级安全工作，可以说成。“用显微镜查找隐患，用放大镜看待问题。”作为班主任老师，安全工作任重而道远。作为班主任老师，在班级安全方面，要想别人没想到的，要有高度的责任感和使命感。安全工作，责任重于泰山。保护孩子的生命和安全，是我们学校老师最基本的工作，也是我们老师最高的责任。我在今后的教育教学中，会尽自己最大努力，抓好班级安全方面的工作。 【篇二】 俗话说，水火无情。一根燃烧的火柴，一个没有熄灭的烟头，如果我们随处乱扔，那么将会后患无穷，更有可能带来灭顶之灾。
安全教育培训讲义讲课稿
安全教育培训讲义 1.1各级人员应牢记“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，全面树立“安全就是信誉，安全就是效益，安全就是竞争力”的华能安全理念。 1.2在楼板和结构上打孔或在规定地点以外安装起重设备或堆放重物等，必须事先经过本单位有关技术部门的审核许可。规定放置重物及安装起重设备的地点应标以明显的标记（标出界限和荷重限度）。 1.3禁止利用任何管道悬吊重物和起重设备。 1.4生产厂房内外工作场所的井、坑、孔、洞或沟道，必须覆以与地面齐平的坚固的盖板。 在检修工作中如需将盖板取下，必须设临时围栏和警示标示。临时打的孔、洞，施工结束后，必须恢复原状。 1.5禁止在工作场所存储易燃物品，例如：汽油、煤油、酒精等。运行中所需小量的润滑油和日常需用的油壶、油枪，必须存放在指定地点的储藏室内。 1.6机动车行驶下列厂内地点、路段或遇到特殊情况时,在保证安全的情况下不得超过10km/h: 1.7在有人看守道口、交叉路口、装卸作业区、人行稠密地段、下坡道、设有警告标志处或转弯、调头时。 1.8所有工作人员都应具备必要的安全生产知识，学会紧急救护法（见附录A），特别要学会触电急救法，并熟悉有关烧伤、烫伤、外伤、气体中毒等急救常识。 2.1在机器完全停止以前，不准进行修理工作。修理中的机器应做好防止转动的安全措施，如切断电源（电动机的开关、刀闸或熔丝应拉开，开关操作电源的熔丝也应取下）；切断风源、水源、气源；所有有关闸板、阀门等应关闭；上述地点都挂上警告牌。必要时还应采取可靠的制动措施。检修工作负责人在工作前，必须对上述安全措施进行检查，确认无误后，方可开始工作。
2.2禁止在栏杆上、管道上、靠背轮上、安全罩上或运行中设备的轴承上行走和坐立，如必需在管道上坐立才能工作时，必须做好安全措施。 2.3上爬梯必须逐档检查爬梯是否牢固，上下爬梯必须抓牢，不准两手同时抓一个梯阶。 3.1所有电气设备的金属外壳均应有良好的接地装置。使用中不准将接地装置拆除或对其进行任何工作。 3.2发现有人触电，应立即切断电源，使触电人脱离电源，并进行急救。如在高空工作，抢救时必须注意防止高处坠落。 3.3在室内（外）作业现场严禁乱拉临时电源，工作必要时，要将临时电源线架起并摆放整齐。电源线应使用橡胶电缆线，禁止使用花线或护套线。裸露电源线严禁使用，必要时将裸露电源部位用绝缘胶布包扎合格。 4.1使用工具前应进行检查，不具备安全条件的工具不准使用。 4.2用凿子凿坚硬或脆性物体时（如生铁、生铜、水泥等），须戴防护眼镜，必要时应装设安全遮栏，以防碎片打伤旁人。凿子被锤击部分有伤痕不平整、沾有油污等，不准使用。 4.3砂轮机必须进行定期检查。砂轮片应在有效期内使用，砂轮片的有效半径磨损到原半径的时必须更换，砂轮片应无裂纹及其他不良情况，工作转速应与砂轮机的转速相符。 砂轮机必须装有合格的钢板防护罩，防护罩至少要把砂轮的上半部罩住。禁止使用没有防护罩的砂轮（特殊工作需要的手提式小型砂轮除外）。 5.4不熟悉电气工具和用具使用方法的工作人员不准擅自使用。 5.5手持式电动工具的负荷线必须采用耐气候型的橡皮护套铜芯软电缆，并不得有接头。禁止使用塑料花线。5.6狭窄场所（锅筒、金属容器、地沟、管道内等）必须使用24V以下的电气工具，否则宜选用Ⅲ类工具，如果使用Ⅱ类工具，必须装设额定漏电动作电流不大于15mA，动作时间不大于0.1s的漏电保护
安全教育培训心得体会5篇汇总
安全教育培训心得体会5篇汇总 安全教育培训心得体会汇总1 20_年，金川矿业认真贯彻兵团、农二师安全生产教育培训工作有关精神，按照继续深入开展“安全生产年”活动要求，扎实推进安全生产宣传教育行动，以全市经济发展为首要，努力拓展培训空间;以全方位服务企业为宗旨，不断提升培训质量;以诚信和谐为基础，积极开展安全生产教育培训各项工作，为促进我市安全生产形势稳定好转起到了积极作用。现将全年安全生产培训工作情况汇报如下： 金川矿业牢固把握发展第一要务，安全第一责任理念，在思想上更加重视安全培训，在行动上更加自觉地抓好安全培训。把安全教育培训工作作为“安全生产年”的重要内容，将其列入全年重点工作计划，明确工作任务、明确工作责任、明确推进时间，切实抓落实。全市安全教育培训工作与安全生产其它工作已形成了“相互借助、相互配合、相互协调、相互支撑”的关系，建立了“互助共赢”的工作机制。 (一)落实安全生产培训责任，建立健全培训工作机制 1、加强组织领导。 对安全培训工作领导机构进行了调整，明确了责任部门、职责分工和工作措施，做到“四个到位”：即，领导到位、人员到位、责任到位、宣传教育到位，努力形成政府统一领导、部门依
法监督、企业和培训机构全面负责、群众广泛参与、舆论媒体监督的安全培训工作格局。 2、强化制度保障。 年初制订了《金川矿业安全生产培训实施方案》，完善了各项培训考核制度，对安全生产培训工作的原则、机构、师资、范围、内容、考核发证、经费标准、监督管理、处罚与奖励等作了明确规定，推动安全生产培训管理走上制度化、规范化的轨道。 (二)推动全员教育培训，提高全民安全意识 1、加强安全监管人员教育培训。 组织全矿工作人员、安委会成员单位安管人员和各区队安全管理人员50余人，累计参加上级各种业务培训60余人次。采取“走出去”的形式部门安全监管人员。学习外地安全监管的先进经验。 2、抓好“三项岗位人员”的安全教育培训。 对本矿的三类人员，形成了全方位的安全培训网络。20_年，全矿培训安全生产管理人员30人，完成全年计划的117%;培训特种作业人员150人，完成全年计划的113%。其中：电工人20，焊工20人，危险物品作业15人、矿山救护作业25人、矿山提升作业30人，其他作业40人。 3、有效开展安全生产知识普及工作。 我们以“安全生产月”、“宣传咨询日”活动为契机，通过电台、电视台、报纸、网络等媒体的新闻报道、专题采访、署名
幼儿园消防安全教育培训讲课讲稿
幼儿园消防安全教育 培训
消防安全教育培训 一、消火栓的性能和使用方法 消火栓的性能：消火栓是与自来水管网直接连通的，随时打开都会有3公斤左右压力的清水喷出。它适合扑救木材、棉絮类火灾。 消火栓的使用方法：室内消火栓一般都设置在建筑物公共部位的墙壁上，有明显的标志，内有水龙带和水枪。当发生火灾时，找到离火场距离最近的消火栓，打开消火栓箱门，取出水带，将水带的一端接在消火栓出水口上，另一端接好水枪，拉到起火点附近后方可打开消火栓阀门。注意：在确认火灾现场供电已断开的情况下，才能用水进行扑救。 二、灭火器的性能和使用方法 1、灭火器的性能：灭火器是用来扑救初期火灾的，目前我校配备的有两种类型手提式灭火器。 （1）1211灭火品：它内装的药剂是液态卤代烷，可能扑救可燃气体、电气和木材、棉絮等类型火灾。还可以扑救精密仪器火灾。 （2）干粉灭火器：它内装的药剂是粉状磷酸氨盐，可以扑救可燃气体、电气、油类和木材、棉絮等类型火灾。 2、灭火器的使用方法 上述两种灭火器的使用方法相同，将灭火器提到起火地点附近站在火场的上风头（1）拔下保险销（2）—手握紧喷管（3）另一手捏紧压把（4）喷嘴对准火焰根部扫射。
（三）参加灭火的注意事项 火场是人员多、情况复杂的场所。要迅速有效的扑救火灾，必须统 一指挥，才能保证灭火战斗的整体性和协调性，避免影响扑救效力，更好的完成灭火工作。 1、一切行动听指挥； 2、注意自身安全，避免伤亡； 3、用水扑救带电火灾时，必须先将电源断开，严禁带电扑救； 4、使用水龙带时防止扭转和折弯； 5、灭液体火灾时（汽油、酒精）不能直接喷射液面，要由近向远, 在液面上10厘米左右扫射，覆盖燃烧面切割火焰； 6、注意保护现场，以利于火因调查； （四）疏散逃生常识 （1）发生火灾后，可采取怎样的逃生方法？ 选择最近的逃生门，用湿毛巾捂住口鼻匍匐前进。在烟雾过大时选择暂避在阳台中拴上安全绳或床单逃生。上述情况不具备时，不能盲目跳楼，应用打电话、呼喊、敲打、摇晃手电筒、挥衣物等方式积极向外发出求救信号，等待救援。 （2）被火包围后，应采取什么态度？ 楼房发生火灾时，住在楼上的人们生命安全常常受到严重的威胁，尤其是火灾发生在底层、疏散有困难时更是如此。当大火封
安全教育培训心得
安全教育培训心得 通过这两个月的安全与质量的教育培训，我体会到安全的重要意义。我也从中学会了如何保护自身的安全、他人的安全、企业的安全，提高了我们的安全意识。我们对“安全”有了新的感悟与体会。 一、安全的重要意义 “安全“对于个人来说，是健康、生命的保障。如果一个人没有安全意识，不珍惜健康、生命，是对个人的不负责，对家庭的不负责。“安全”对于企业来说，是生存发展的基础，安全管理是项目中最重要的任务。一个企业如果没有安全意识，做不到防微杜渐，那么这个企业必定存在危险隐患，将来必将给企业带来重大损失。“安全”对于国家来说，是构建和谐社会的前提，是国家发展，繁荣昌盛的保障。 二、安全与质量的关系 在工程中，“质量”不仅仅是物质本身的优劣，还与施工过程中管理、技术操作、组织设计等工作存在紧密的联系。因此质量的好坏决定安全与否，安全管理是保证质量的前提。两者之间相辅相成。一个企业、一个单位、一个工程的安全管理有缺陷将会导致质量问题的的发生，同样如果企业、单位出现质量问题也必然存在安全隐患。因此我们必须做到安全、质量同时抓。 三、如何避免危险 我们如何避免危险的发生，保证工程上的安全呢？我们不仅要有高度的工作责任，更要有良好的思想道德，始终坚持“安全第一、预防为主、
以人为本、综合治理”的原则，始终把安全放在第一位。对于企业始终严格按要求、按规程、按法律贯彻安全管理，做到层层把关，不要为了得一时之利，而跨程序，跨工序施工，导致风险隐患的发生。 如果发生质量安全事故、现场管理人员在现场事故处理中坚持“四不放过”原则：事故原因不清；事故责任者和群众没有受到教育；没有整改预防措施；事故责任者和责任领导不处理。 企业应对员工进行质量安全专业技术培训教育学习培训，要做到持证上岗。现场施工人员应该按规范要求操作，进入施工现场应正确佩戴安全帽、加强劳动保护用品的使用，施工现场应设置警示牌。杜绝“违章指挥、违章操作、违反劳动规范”三违现象的发生。我们坚持做到“不伤害自己、不伤害他人、不被他人伤害、不让他人受到伤害”四不伤害。编制应急预案，定期进行紧急抢救培训，做好紧急预案工作。 总之，通过这两个月的培训，我们要始终坚持以“安全第一，预防为主”为原则，要深刻认识到安全质量的重要性。对于企业、单位、工程，没有安全，就谈不上发展。在今后的工作中，我们要时刻存在安全意识，工作中提高警惕，才能营造安定和谐的氛围。
工地施工现场安全教育培训内容讲课稿
工地安全教育内容 新进厂施工人员必须熟知施工现场规章制度和遵章守纪教育 一：施工人员需熟知四不伤害： 1.不伤害自己 2.不伤害他人 3.不被他人伤害 4.保护他人不被伤害 二：各项目部要根据自身情况有针对开展安全教育、安全各项演练。 三：新工人安全生产须知 1、新工人进入工地前必须认真学习本工种安全技术操作规程。未经安全知识教育和培训，不得进入施工现场操作。 2、施工人员进入施工现场，必须戴好安全帽，并系好下颚带，严禁酒后上岗。 3、在没有防护措施的二米高处，陡坡施工作业必须系好安全带。 4、文明施工是窗口，进入施工的人员要文明施工，不得野蛮施工。 5、不懂电气和机械的人员，严禁使用和玩弄机电设备。 6、建筑材料和构件要堆放整齐稳妥，不要过高。 7、危险区域要有明显标志，要采取防范措施，夜间要设红灯示警。 8、特殊工种（电工、焊工、起重工、架子工、各种车辆司机等）必须经过有关部门专业培训考试合格发给操作证，方准独立操作。 9、施工现场禁止穿拖鞋、高跟鞋、赤脚和易滑、带钉的鞋和赤膊操作。 10、施工现场的脚手架、防护设施、安全标志、警告牌、脚手架连接铅丝或连接件不得擅自拆除，需要拆除必须经过加固后经施工负责人同意。 11、施工现场的洞、坑、井架、升降口、漏斗等危险处，应有防护措施并有明显标志。 12、不准坐在脚手架防护栏杆上休息和在脚手架上睡觉。
13、拆下的刚模板、扎头或木模、支撑要及时整理，铁钉要及时拔除。 14、砌墙斩砖要朝里斩，不准朝外斩，防止碎砖坠落伤人。 15、工具用好后要随时装入工具袋。 16、脚手板两端间要扎牢、防止空头板（竹脚手片应四点扎牢）。 17、单梯不得缺档，不得垫高，单梯上不要扎牢，下部要有防滑措施。 18、挂梯上部要挂牢，下部要绑扎。 夜间施工必须有充分的照明。 四：施工人员要遵守一下操作规程和现场纪律 1、参加施工的工人，要严格按照安全技术操作规程作业，坚守工作岗位，严禁酒后操作。 2、正确使用个人防护用品和安全防护措施，进入施工现场，必须带好安全帽，穿好防护鞋，在2米以上作业要有防护栏，安全网。系好安全带，安全带要高挂低用，安全帽要系好下颚带。 3、不得私自拆动施工现场的警告牌和防护措施。 4、机械和动力机的机座必须稳固，转动的危险部位要设置防护罩（例如砂轮机要有防护罩，施工人员在打磨时要戴好防护眼镜）。 5、工作前必须检查机械、仪表、工具等，确认完好方准使用。 6、施工现场临时用电必须一机一闸一漏制。 7、施工现场消防器材要摆放在明显位置，并有专人负责，如发生火情要正确使用灭火器，扑灭火源根部。 8、遇有恶劣天气（如风力在6级以上）影响施工安全时，禁止进行露天高空、起重作业。 9、施工现场吊装材料、设备时，应有可靠的安全装置，不得长期停留在空中。 10、吊装区域非操作人员严禁入内，吊装机械必须完好。把杆垂直下方严禁站人。
安全教育培训总结
水务公司安全教育培训总结为了加强水务公司安全生产管理，提高施工人员和水厂工作人员的安全生产意识和安全知识，杜绝各类伤亡事故的发生，保障工程建设、施工人员及水厂工作人员的人身财产安全，水务公司制定全年安全教育培训课程，根据培训计划，2015年1月、5月、9月、分别对我公司下辖骨干水源工程管理人员及施工人员及下属水厂职工进行了全面系统的安全教育培训，教育人数达300余人次,教育内容包括：安全生产法，安全生产状况和规章制度、安全生产方针、政策、法律法规、标准及安全技术知识；作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施及事故应急措施；机械设备操作规程、安全制度、严禁事项及本工种的操作规程；生产设备、安全装置、劳动防护用品（用具）的性能及正确使用方法及事故案例等。培训过后对施工人员和职工都进行安全试题考核，考核合格后方可上岗。通过反复性的安全教育培训及考核，提高了农民工安全生产意识，为实现安全生产零事故目标奠定基础。 此次培训系统介绍了国家安全生产法，先进的安全管理理念，并列举了大量安全案例，使得每名员工对自己的职责有了更深刻的理解和感悟。通过安全知识培训，让大家对于安全生产有了更深的理解：为了加强安全生产监督管理，防止和减少生产安全事故，保障人民群
众生命和财产安全，应遵守安全生产法。安全生产管理，始终坚持“安全第一、预防为主”的方针。在正常施工生产过程中必须遵守有关安全生产的法律、法规，加强安全生产管理，建立、健全安全生产责任制度，完善安全生产条件，确保安全生产。获得安全生产保障的权利，并应当依法履行安全生产方面的义务。灵活应用安全管理的五种手段；督促，检查，落实本单位的安全生产工作，及时消除生产安全事故隐患；组织制定并实施本单位的生产安全事故应急救援预案；及时、如实报告生产安全事故。对施工人员和职工的要求：进行安全生产教育和培训，严格执行三级安全教育，保证施工人员和职工具备必要的安全生产知识，熟悉有关的安全生产规章制度和安全操作规程，掌握本岗位的安全操作技能。未经安全生产教育和培训合格的从业人员，不得上岗作业。在采用新工艺、新技术、新材料或者使用新设备，必须了解、掌握其安全技术特性，采取有效的安全防护措施，并对从业人员进行专门的安全生产技术交底。对本项目的特种作业人员必须按照国家有关规定经专门的安全作业培训，取得特种作业操作资格证书，方可上岗作业。对于新建、改建、扩建工程项目的安全设施，必须与主体工程同时设计、同时施工、同时投入生产和使用。要求从业人员严格执行本项目的安全生产规章制度和安全操作规程；并向从业人员如实告知作业场所和工作岗位存在的危险因素、防范措施以及事
安全教育培训讲义讲课稿
安全教育培训讲义 1.1 各级人员应牢记“安全第一，预防为主，综合治理”的安全生产方针，全面树立“安全就是信誉，安全就是效益，安全就是竞争力”的华能安全理念。 1.2 在楼板和结构上打孔或在规定地点以外安装起重设备或堆放重物等，必须事先经过本单位有关技术部门的审核许可。规定放置重物及安装起重设备的地点应标以明显的标记（标出界限和荷重限度）。 1.3 禁止利用任何管道悬吊重物和起重设备。 1.4 生产厂房内外工作场所的井、坑、孔、洞或沟道，必须覆以与地面齐平的坚固的盖板。 在检修工作中如需将盖板取下，必须设临时围栏和警示标示。临时打的孔、洞，施工结束后，必须恢复原状。 1.5 禁止在工作场所存储易燃物品，例如：汽油、煤油、酒精等。运行中所需小量的润滑油和日常需用的油壶、油枪，必须存放在指定地点的储藏室内。 1.6 机动车行驶下列厂内地点、路段或遇到特殊情况时,在保证安全的情况下不得超过10km/h: 1.7 在有人看守道口、交叉路口、装卸作业区、人行稠密地段、下坡道、设有警告标志处或转弯、调头时。 1.8 所有工作人员都应具备必要的安全生产知识，学会紧急救护法（见附录 A）,特别要学会触电急救法，并熟悉有关烧伤、烫伤、外伤、气体中毒等急救常识。 2.1 在机器完全停止以前，不准进行修理工作。修理中的机器应做好防止转动的安全措施，如切断电源（电动机的开关、刀闸或熔丝应拉开，开关操作电源的熔丝也应取下）；切断风源、水源、气源；所有有关闸板、阀门等应关闭；上述地点都挂上警告牌。必要时还应采取可靠的制动措施。检修工作负责人在工作前，必须对上述安全措施进行检查，确认无误后，方可开始工作。 2.2 禁止在栏杆上、管道上、靠背轮上、安全罩上或运行中设备的轴承上行走和坐立，如必需在管道上坐立才能工作时，必须做好安全措施。
施工安全教育培训总结
施工安全教育培训总结 篇一：建筑施工安全培训心得 建筑施工安全培训心得 20XX年6月29日，正在安全月如火如荼的进行之时，项目部领导趁热打铁，组织大家参加了由xx市建筑行业安全管理监督站举办的安全生产培训。这次培训对我感触颇深，影响很大。 在短短一天的培训时间里，安全管理监督站的衷同志结合具体事例，对安全设施的布置，安全隐患的检查，事故产生的原因等方面进行了剖析讲解。对于这次培训学习心得体会如下： 一、加强安全教育，提高安全意识。企业成于安全，败于事故。安全不是安全员一个人的事，是每个员工的事。企业要提高操作人员的安全意识，必须加大安全教育力度，坚持“安全第一、预防为主”的方针，以达到要提高安全系数的目的。对于一些发生事故占较高比例的安全隐患要进行反复教育，例如高空坠落、物体打击、墙体坍塌等。 二、建立完整的安全制度，并严格执行。安全是天，安全是企业生存发展的前提。本着安全生产第一的目标，施工企业必须建立完善的安全组织机构和规章制度。在安全生产中，必须严格执行安全规章制度所涵盖内容。任何的违章都可能发生事故，不是伤害就是死亡。任何一起事故对企业都是一种不可挽回的损失，对家庭、个人更是无法弥补的伤痛，其实企业和个人一样，都伤不起。所以安全制度的执行务
必不折不扣。 三、加强安全监督。要切实做到不伤害他人，不伤害自己，不被他人伤害，安全生产，就必须加强安全监督。从戴好安全帽，扎好安全带，搭好安全网等这些细节抓起，安全才会切实有保障。只有每个员工在日常工作中相互监督，查找漏洞和薄弱环节，防止不安全的因素存在，排除事故隐患，从小事做起，抓细节，就能最大限度的防止事故的发生。 危险一直都在身边，生命只有一次，那么多血的教训仍清晰可见。我们要时刻提高警惕，安全这根弦松不起。安全不是一个人的事，是大家的事，是我们的事。 篇二：安全教育培训工作总结 安全教育培训工作总结 安全生产是建筑房地产行业的重中之重，必须长抓不懈，近年来我公司一直对安全生产高度重视，为贯彻“安全第一，预防为主”的方针，使广大职工掌握必要的安全生产知识和安全技能，提高职工安全生产意识和自我保护能力，从而有效地保护劳动者的合法权益——劳动安全和健康，促进企业安全生产水平的提高，我公司一直坚持落实全员安全生产知识培训，要求每个员工都能够接受安全教育培训，并举行了一系列的安全教育培训。现将教育培训总结如下： 一、安全教育培训工作的主要做法 1、安全思想教育 主要包括安全生产方针政策教育、法制教育、典型经验及事故案例教
安全教育培训工作总结
安全教育培训工作总结 篇一：全员安全教育培训总结 全员安全教育培训工作总结 ——上海嘉闵高架JMB1-4项目部 为切实贯彻落实公司《中铁上海一安[XX]号-关于印发〈中铁上海局一公司工程项目全员安全教育培训工作实施方案〉的通知》的文件精神，项目部扎实推进安全生产宣传教育行动，积极开展各项安全教育培训工作，现将项目安全教育培训工作总结如下： 一、主要工作情况 项目部把握发展第一要务，安全第一责任理念，在思想上更加重视安全培训，在行动上更加自觉地抓好安全培训，把安全教育培训工作作为一项重大事项来对待，明确工作任务、明确工作责任、明确推进时间，切实抓落实。 （一）落实安全生产培训责任，建立健全培训工作机制一是加强组织领导。项目部成立以项目经理刘跃生为第一责任人、项目书记师朝祥、总工李其洪为牵头人，安质、工程、物机、综合办公室等有关部门组成的工作小组，对安全培训工作领导机构进行了调整，明确了责任部门、职责分工和工作措施，做到“四个到位”：即领导到位、人员到位、责任到位、宣传教育到位，努力形成组长统一领导、部门依法监督、培训机构全面负责、项目职工广泛参与的安全培训
工作格局。 二是强化制度保障。项目部制订了《项目安全教育培训工作 推进计划》，完善了各项培训考核制度，对安全生产培训工作的原则、师资、内容、经费标准、监督管理、处罚与奖励等作了明确规定，推动安全教育培训管理走上制度化、规范化的轨道。 （二）推动全员教育培训，提高职工安全意识 一是加强安全监管人员教育培训。项目部组织管理人员30余人，每周组织一次分专业和岗位的集中安全培训教育培训，累计参加教育培训210余人次，并认真学习其它项目良好的培训经验，目前正积极筹备关于安全教育培训的考试内容。 二是有效开展安全教育知识普及工作。项目部以“安全生产月”活动为契机，通过QQ、络等媒体的新闻报道、开设专栏、专题讲座等形式，紧紧围绕“安全责任、重在落实”的主题，开展了形式多样、内容新颖、贴近群众、富有成效的活动，进一步普及了安全常识和基本技能，达到了提高安全教育的意识，强化安全生产基础工作的目的。截止目前，项目部共开展7场宣传活动，展出安全展牌、橱窗20多块，挂横幅、贴标语10余条，发放宣传资料近40份，给项目员工发送安全短信，使全体职工受到各种形式的安全教育。
安全教育培训总结—总结报告
安全教育培训总结—总结报告 篇一：2016年安全教育培训总结 2016年安全培训教育总结 有限公司 2016年 2016年安全培训教育总结 2016年，在公司领导的统一部署下，认真开展安全教育培训，增强职工安全意识，现将我公司2016年度的安全培训教育情况总结如下： 1、在全厂范围内进行安全教育培训，下发学习材料，及时识别和获取有关的法律法规并贯彻执行；传达上级文件精神及要求；分析讨论各类事故案例，举一反三，结合公司实际查找问题并制定防范措施，提高了基层管理人员综合素质和安全管理能力。另外根据季节性特点，结合本厂实际生产情况及存在问题等，进行全面分析和部署，及时发现和解决问题，充分发挥了安全管理网络的作用。 2、针对公司具体生产情况评审修订安全规章制度32个；安全操作规程7个，并下发到相关岗位。同时以KT板的形式张贴悬挂于公司各工作场所。部门、班组就相关内容进行了培训学习。 3、狠抓新员工三级安全教育培训，今年以来，共完成10名新入职员工的厂级安全教育培训，通过对新员工认真进行教育，使他们对公司安全生产形势有了初步认识，并获得了上岗前必需的基本安全技能和自我防护知识。利用各种形式组织全体员工学习，普及安全知识，提高了职工自我防护意识。公司领导和安全管理人员常利用日常检查、值班等机会与职工深入探讨，及时掌握职工安全心理，随时结合实际进行安全教育，收到了非常良好的教育效果。 4、开展了事故警示教育。组织全体职工观看《消防安全记录片》、《火灾案例分析》、《化工企业防火知识》等安全警示教育片。采用案 例再现的表现形式，通过对企业典型真实案例的生动再现，使广大干部职工认识到违章就是走向事故、靠近伤害，甚至断送生命。使广大干部职工真正从思想深处懂得安全，重视安全，时时刻刻想着安全。通过丰富多彩的内容及真实案例的生动再现增强了职工安全意识，强化了安全理念，提高了职工的安全素质。