科学活动：奇妙的松果

主题名称: 拜访大树

活动内容: 奇妙的松果

活动目标：

1、初步认识松果，了解其生长过程。

2、愿意谈论有关松树生长的话题，积极参与讨论。

重点：认识松果，并了解其生长过程。

难点：幼儿对松树的生长感兴趣，并能积极讨论。

教师准备：松果、透明杯子、松树生长过程的图片

活动过程

一、开始部分：

1、直接导入，出示松果，让幼儿观察，发现它的特点。

--松果是什么颜色的？

--它是什么样子的，摸起来是什么感觉？

二、基本部分：

1、观察图片，了解松果的生长过程。

--刚结出来的松果是什么颜色？什么样子的？

--松果会在树上生长好几年，慢慢的它会变成什么颜色？

--松果成熟后，鳞片会怎样？从鳞片里落下来的是什么？

2、继续观察图片，了解松树的生长过程。

--种子在土里生根发芽，松树的芽是什么样的？

--经过两三年，小小的松树是什么样的？你们见过这么小的松树

吗？

--松树长大了就可以开始结松果了。你们现在见到的松果就是长得很大的松树上面结出来的。

三、结束部分：

幼儿自己阅读图书，边看边说，进一步观察和了解松果及松树的外形特征及成长过程。

四、延伸部分：

1、在区域中进行试验，验证松果的鳞片会随干湿变化的环境开合。

2、教师准备一个盛满水的透明杯子，把松果放进水里，观察鳞片发生了什么变化。

3、教师简单介绍鳞片的特性：松果上面长着一片片鱼鳞一样的硬片，摸上去糙糙的。他对周围的潮湿程度特别敏感，天气干燥时，成熟松果的鳞片会打开；相反，如果鳞片紧闭，就说明空气湿度比较大，将要下雨。

4、我们可以利用它做一个预报天气的“晴雨表”。

科学教学设计奇妙的护身术

《奇妙的护身术》教学设计 瀑河小学吴秋杰 一、教学内容分析 《奇妙的护身术》是第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。 二、教学目标设计 1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2.能归纳出保护色、拟态的概念。 3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题的。 三、教学重点 本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 四、说教法与学法 1.引导发现法。 2.自主探究法。 3.小组合作学习法。 五、教学过程 （一）创设情境激趣入题 学生讲小壁虎借尾巴的故事，听了这个故事，你想说些什么？ 2.在学生的回答中教师顺势导出课题。 小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。 设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。 （二）合作交流科学探究 活动：它们在哪里？ 1.教师展示图片，组织学生观察。 找找看，它们在哪里？各学习小组比比，哪组找到的动物最多。 小组合作在图中找动物。 2.明确并区分保护色、拟态概念。

小学科学五年级上册《9奇妙的护身术 》教案 (3)

奇异的护身术 教学目标 一、认知目标 1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2、能归纳出动物保护自己的分外方式。 二、能力目标 1、能举例说明保护色和拟态的概念 2、能分别列举说明动植物保护自身、适应环境的分外方式。 三、情感目标 1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 2、能感受到生物的多样性。 教学重点 指导学生认识动物保护自己的方式。 教学难点 找出动植物通过哪些方式保护自己。 教学准备 资料、课件 导入新课 师：同学们，你们都喜欢动物吗？ 生：喜欢 师：那咱们大家一起来说说你们知道的动物

生：鸟鱼…… 师：啊你们知道的可真多啊！那我这里有几张图片，看同学们能从图片中找到它们？（进行演示） 生：图片中有蝗虫、枯叶蝶 师：你们认为从图片能不能很简易的找到这些动物呢？ 生：不简易 师：大家想想，我们为什么不简易从图中发现他们呢？ 生：它们的颜色和周围的颜色大体相同。。 讲授新课 师：同学们说了很多，有的也说到了我们这节课要学的内容，我们今天就 来学习动物们奇异的护身术。 师：我们拿刚才同学从图中找到的蝗虫为例，像蝗虫这样具有与其生活环境相近或相似的体色，我们叫它保护色。谁来说说还有哪些动物是通过保护色来保护自己的？ 生：青蛙…… 师：我们再拿竹节虫为例，像它这样体色和体态和周围环境或是另一种生物相似或相近，而不易被敌害发现的现象，我们叫做拟态。谁来说说还有哪些动物是通过拟态来保护自己的？ 生：螳螂…… 师：刚才同学说了很多通过保护色和拟态的防御方式，那么除了这两种防御方式以外，动物们还通过哪些方式来防御敌害的呢？ 生：臭鼬用排放臭气的方法保护自己；海龟，用硬壳(盔甲)保护自己；响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；变色龙，通过变色保护自己。

五年级科学上册 奇妙的护身术教案 冀教版

奇妙的护身术 【教学目标】 1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2.能举例说明保护色和拟态的概念。 3.能将搜集到的生物实例按不同的保护方式分类并记录。 4.能通过观察发现人们足如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题 活动1：它们在哪里的。 教学过程： 1.从学生熟知的小壁虎借尾巴的故事导入。请一名同学讲一讲这个故事，讲座一下壁虎容易掉尾巴对壁虎有什么好处。 2.特殊的防护，请学生描述自己知道的动物自我保护的方法。观察教材的插图，图的左侧有一只蝴蝶，旁边有猫头鹰；鹿和猫身上的花纹有保护作用，图中过于突出；左下角的蝗虫及右侧的竹节虫分别利用保护色和拟态的方式保护自己。 3.另外搜集一些实际效果较理想的图片给学生观察。组织学生讨论“找到了几种动物，容易发现它们吗?为什么?”论时，充分让学生发表自己的意见。指导学生阅读教材初步了解“保护色”和“拟态”的概念。紧接着用这些概念去判断插图中的动物哪些用保护色保护自己，哪些用拟态保护自己。继而再举出更多的例子。要求学生将列举到的动物按不同的保护方式进行分类。 4.活动最后，将教学内容扩展到仿生技术的运用，试着分析迷彩服的作用，学生一般不会感到太困难。在此，可要求学生课后多观察，人们还在哪些地方利用动物保护色或拟态原理解决生产生活中的实际问题，渗透科学、技术、社会、环境的密切联系。活动2：特殊的防护 活动目标 1.分别举例说明动物保护自身、适应环境的特殊方式。 2.其他同学共同归纳出动物保护自身的特殊方式。 3.过查阅资料举例说明植物保护自身的力方式。 4.例说明人类怎样利用动植物分泌的毒素为人类治病。 教学过程：

五年级科学上册 奇妙的护身术 3教案 冀教版

奇妙的护身术 教学目标 一、认知目标 1、能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2、能归纳出动物保护自己的特殊方式。 二、能力目标 1、能举例说明保护色和拟态的概念 2、能分别列举说明动植物保护自身、适应环境的特殊方式。 三、情感目标 1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 2、能感受到生物的多样性。 教学重点 指导学生认识动物保护自己的方式。 教学难点 找出动植物通过哪些方式保护自己。 教学准备 资料、课件 导入新课 师：同学们，你们都喜欢动物吗？ 生：喜欢 师：那咱们大家一起来说说你们知道的动物 生：鸟鱼…… 师：啊你们知道的可真多啊！那我这里有几张图片，看同学们能从图片中找到它们？（进行演示）生：图片中有蝗虫、枯叶蝶 师：你们认为从图片能不能很容易的找到这些动物呢？ 生：不容易 师：大家想想，我们为什么不容易从图中发现他们呢？ 生：它们的颜色和周围的颜色大体相同。。 讲授新课 师：同学们说了很多，有的也说到了我们这节课要学的内容，我们今天就来学习动物们奇妙的护身术。 师：我们拿刚才同学从图中找到的蝗虫为例，像蝗虫这样具有与其生活环境相近或相似的体色，我们叫它保护色。谁来说说还有哪些动物是通过保护色来保护自己的？ 生：青蛙…… 师：我们再拿竹节虫为例，像它这样体色和体态和周围环境或是另一种生物相似或相近，而不易被敌害发现的现象，我们叫做拟态。谁来说说还有哪些动物是通过拟态来保护自己的？ 生：螳螂…… 师：刚才同学说了很多通过保护色和拟态的防御方式，那么除了这两种防御方式以外，动物们还通过哪些方式来防御敌害的呢？ 生：臭鼬用排放臭气的方法保护自己；海龟，用硬壳(盔甲)保护自己；响尾蛇，用声音通知其他动物危险来临并警告敌人；变色龙，通过变色保护自己。 师：刚才同学说了很多，下面大家仔细阅读资料上的信息，小组进行讨论完成后面的表格。现在

科学奇妙的护身术讲课教案

科学奇妙的护身术

《奇妙的护身术》教学设计 一、教学内容分析 《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。 二、学生情况分析 五年级的学生年龄在9—12岁之间，已经对外界事物与现象具有一定的观察与探究能力，再加上学了两年多的科学课程，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师询问调查，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣。这些有利因素，教师要善于运用到课堂上。 三、教学目标设计

1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2.能归纳出保护色、拟态的概念。 3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。 四、教学重点 本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 五、说教法与学法 1.引导发现法。 2.自主探究法。 3.小组合作学习法。 六、教学准备自制课件 七、教学过程 （一）创设情境

1.教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。）看了这段内容，你想说些什么？ 2.在学生的回答中教师顺势导出课题。 小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。 设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。 （二）主体探究 活动：它们在哪里？ 1.教师展示图片，组织学生观察。 找找看，它们在哪里？

科学奇妙的护身术

《奇妙得护身术》教学设计 一、教学内容分析 《奇妙得护身术》就是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容:葵花向阳、燕子南飞、仙人掌得刺以及奇妙得护身术,这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙得护身术这一课探究得主要问题就是动物保护自己、逃避敌害得防御方式。通过这一课得探究,让学生切实体会到生物与生物之间,生物与环境之间得相互作用与平衡。同时,为下一单元研究人与环境得关系奠定能力与知识得基础。 二、学生情况分析 五年级得学生年龄在9—12岁之间,已经对外界事物与现象具有一定得观察与探究能力,再加上学了两年多得科学课程,对科学探究活动 得基本过程有了总体得认识,所以,只要教师引导得法,她们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师询问调查,发现学生对动物各种各样得防身术相当感兴趣。这些有利因素,教师要善于运用到课堂上。 三、教学目标设计 1、能通过仔细观察,发现各种动物就是通过什么方式隐藏自己得。

2、能归纳出保护色、拟态得概念。 3、能通过与其她同学交流,找到问题得结论。 4、能通过观察发现人们就是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。 四、教学重点 本课得教学重点就是通过观察、分类、收集资料等形式得探究活动,使学生了解动物利用保护色与拟态来保护自己得具体实例,增强对生物适应环境得理解。 五、说教法与学法 1、引导发现法。 2、自主探究法。 3、小组合作学习法。 六、教学准备自制课件 七、教学过程 (一)创设情境 1、教师出示多媒体课件(小壁虎被蛇咬住尾巴后,丢弃尾巴逃走,过一段时间尾巴又长出来了。)瞧了这段内容,您想说些什么？ 2、在学生得回答中教师顺势导出课题。

9奇妙的护身术教学设计

《奇妙的护身术》教学设计 王芳芳 9. 奇妙的护身术 科学探究目标 1、通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2、能归纳出动物保护自身的特殊方式。 情感态度与价值观目标 1、能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 2、能感受到生物的多样性。 科学知识目标 1、能举例说明保护色和拟态的概念。 2、能分别举例说明动植物保护自身适应环境的特殊方式。 3、能举例说明动植物保护自身方式的意义。 科学与社会、技术、环境目标 能通过观察发现人们是如何利用动物的奇妙护身原理解决实际问题的。 重点难点 重点：1、归纳保护色、拟态的概念 2、阅读资料，认识更多的动物保护自己的方法。 难点：归纳保护色、拟态的概念 教学准备： 教师准备：多媒体课件 学生：搜集有关动物保护自己的资料。 教学过程 （一）创设情境：提出问题 师：同学们都和小伙伴们玩过捉迷藏的游戏，想不想尝试和小动物捉迷藏啊？认真找一找，看这片草地中都藏了哪些小动物（出示课件，学生认真找） 生回答 师：大家的眼力还真不错，由于这些动物都很好的伪装了自己，所以不容易被天敌发现，保护了自己，那么大自然当中别的动物，又有哪些保护自己，逃避敌害的本领呢？今天我们就一起来学习《奇妙的护身术》

板书：奇妙的护身术 （二）分析比较，归纳概念 出示甲虫、蝗虫课件 师：同学们，大家仔细看这些动物身上的颜色还有他们的生活环境的颜色，有什么特点？（学生答） 师：同学们思考还有哪些动物身体表面的颜色和生活的环境一致或相似？（学生答） 师：老师这还有一些资料图片和同学们共同分享（出示课件） 师：同学们经过仔细观察，我们会发现这些动物身体的颜色和生活的环境颜色一致或相似，从而不易被敌害发现，从而保护了自己，那么我们把这种方式称为保护色（出示课件） 我们把像蝗虫、甲虫这样，具有与其生活的环境颜色一致或近似的体色，叫保护色（学生记笔记） 师：下面同学们再看另外几种动物（出示课件），大家找一找这几种动物，看看它们是怎样保护自己的？ （出示课件） 师：这几种动物更不容易找到，为什么呢？ （生回答） 师总结：因为他们不仅体色相似，而且形态和其他物体或另一种生物相似，我们把这种保护自己的方式称为拟态。 （生记笔记，相互背诵检查） 师：自然界中的动物是不是很神奇，自然界中的动物种类很多，除了保护色，拟态外，还有哪些奇妙的护身术呢？ 师：上节课给大家布置作业，让同学们搜集动物保护自己的方法，“谁来说一说？” 学生答：装死、逃跑、盔甲、喷墨、尖刺…… 师：动物保护自己的方法真是五花八门，非常奇妙。这些都是动物在大自然中长期生活，慢慢适应环境，不断进化的结果，同学们想想，动物有了这些奇妙的护身术，就可以高枕无忧，不被吃掉了吗？ 生回答。 师：同学们知道得可真多，动物的护身术都有一定的局限性，每一种动物都有

科学奇妙的护身术

《奇妙的护身术》教学设计 一、教学容分析 《奇妙的护身术》是版小学科学五年级上册第二单元第9课容。第二单元“生物与环境”有四个容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。 二、学生情况分析 五年级的学生年龄在9—12岁之间，已经对外界事物与现象具有一定的观察与探究能力，再加上学了两年多的科学课程，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师询问调查，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣。这些有利因素，教师要善于运用到课堂上。 三、教学目标设计 1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2.能归纳出保护色、拟态的概念。

3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理解决实际问题。 四、教学重点 本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 五、说教法与学法 1.引导发现法。 2.自主探究法。 3.小组合作学习法。 六、教学准备自制课件 七、教学过程 （一）创设情境 1.教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。）看了这段容，你想说些什么？ 2.在学生的回答中教师顺势导出课题。

科学奇妙的护身术(精选.)

《奇妙的护身术》教学设计 一、教学内容分析 《奇妙的护身术》是河北版小学科学五年级上册第二单元第9课内容。第二单元“生物与环境”有四个内容：葵花向阳、燕子南飞、仙人掌的刺以及奇妙的护身术，这四课共同告诉了学生一个大自然总法则“适者生存”。奇妙的护身术这一课探究的主要问题是动物保护自己、逃避敌害的防御方式。通过这一课的探究，让学生切实体会到生物与生物之间，生物与环境之间的相互作用与平衡。同时，为下一单元研究人与环境的关系奠定能力与知识的基础。 二、学生情况分析 五年级的学生年龄在9—12岁之间，已经对外界事物与现象具有一定的观察与探究能力，再加上学了两年多的科学课程，对科学探究活动的基本过程有了总体的认识，所以，只要教师引导得法，他们更能主动积极地投入到探究活动中去。根据教师询问调查，发现学生对动物各种各样的防身术相当感兴趣。这些有利因素，教师要善于运用到课堂上。 三、教学目标设计

1.能通过仔细观察，发现各种动物是通过什么方式隐藏自己的。 2.能归纳出保护色、拟态的概念。 3.能通过与其他同学交流，找到问题的结论。 4.能通过观察发现人们是如何利用动物拟态或保护色原理 解决实际问题。 四、教学重点 本课的教学重点是通过观察、分类、收集资料等形式的探究活动，使学生了解动物利用保护色和拟态来保护自己的具体实例，增强对生物适应环境的理解。 五、说教法与学法 1.引导发现法。 2.自主探究法。 3.小组合作学习法。 六、教学准备自制课件 七、教学过程 （一）创设情境

1.教师出示多媒体课件（小壁虎被蛇咬住尾巴后，丢弃尾巴逃走，过一段时间尾巴又长出来了。）看了这段内容，你想说些什么？ 2.在学生的回答中教师顺势导出课题。 小壁虎的尾巴有再生的功能，它舍弃尾巴保全了性命，真是高呀！那自然界中其他的动物又是如何保护自己、逃避敌害的呢？这就是我们今天要探究的问题——奇妙的护身术。 设计意图：我创设这么一个情境原因在于首先小壁虎用断尾巴的方式逃避敌害、保护自己与课题内容相吻合。其次这个耳熟能详的小故事容易让学生产生共鸣，去积极思考问题：小壁虎舍弃尾巴有什么好处？既而推测别的动物是不是也有保护自己的高招呢？问题是科学探究的开始，在这样的情境中他们兴趣盎然地带着问题、带着猜想、带着期望，进行积极自觉的探索。（二）主体探究 活动：它们在哪里？ 1.教师展示图片，组织学生观察。 找找看，它们在哪里？ 2、认识保护色、拟态概念。