关注体验学习关爱学生发展

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关注体验学习关爱学生发展

作者：刘亚静

来源：《学校教育研究》2017年第01期

认知心理学明确指出，知识的学习过程是学生情感体验的过程，只有让学生参与到特定的数学活动中，在具体的情境中体验数学结论形成的动态过程，获得丰富、深刻的认知体验，在体验中建构富有个性特色的知识体系，只有学生自己建构的知识才能得到迁移并在实际中应用。学生发生以上学习状况的原因，就在于学生只是被动参与学习全过程，疲于跟进老师的思维，囫囵吞枣地装着知识，这样的认知只停留在知识的躯壳。学生的学习只有通过个体心灵的体验感悟，这样的知识才能深深地植入他的内心深处；才能在日后有创造性地解决问题；才能成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生；才能彻底改观课堂上这种低效学习状况。

一、创设情境是体验学习的前提条件

（一）体验感悟数学要有轻松愉悦的心境

心理学研究告诉我们，课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程，一般学生只需发挥自身能力的20%～30%，即能完成正常的学习任务，如果学生拥有良好的心境，其能力可发挥80%～90%。因此，在教学中要创设一种师生心理相容的积极的课堂氛围，让学生的心智活动处于幸福的体验状态，最佳效果去感悟数学。如在学习过程中，老师的提问是“请同学们……”“我们……”，学生的回答是“我（们）认为……”“我同意……”等平等、商量、交谈式的语言，教师始终用亲和的态度面对学生，这从根本上改变了教师居高临下的作风，将师生关系拉到了平等的地位，消除了学生心理上的忐忑感。

（二）体验感悟数学要有适宜的问题场

《论语》中有语：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。所以，我们的教学要注重营造有利激发学生主动探索的问题情境，让学生在疑境中体验，在体验中感悟数学。

课堂教学是师生、生生、学材之间的立体交互活动。在诸因素中，学生的主体活动是第一位的，学生只有在情绪舒展、心情放松但又不乏思维性状的情境中，才能静心体验学习过程、感悟知识。所以在学习活动中尽量减少“指令性”成份，努力促进学生心理环境、智力环境的开放，让学生充分感受到课堂不再是严肃紧张而缺乏乐趣的学习场所，而是一个宽松的智力游戏乐园，把教师当作朋友，把同学当作伙伴，把思维体验当作是自身需要，彻底消除胆怯和依赖心理，自主地深入参与建构的全过程，用“心”体验知识的意蕴。

二、“做数学”是体验学习的主要方式