高职化学基础课现状及协同创新改革的探讨

新时期高等职业教育创新管理模式研究

新时期高等职业教育创新管理模式研究 作者：李欢岑艺 来源：《发明与创新（职业教育）》 2019年第2期 李欢岑艺 （湖南工贸技师学院，湖南株洲412006） 摘要：社会的不断发展进步，对于人才的需要也在逐渐增加，高职院校在人才培养过程 中只有以社会需求为基础，转变管理模式，才能为社会培养大量人才。文章主要对新时期高等 职业教育管理模式现状入手进行分析，并且依据实际情况提出一些意见，以望提高新时期高等 职业教育管理水平，促进高职院校持续发展。 关键词：新时期；高等职业教育；创新管理模式 在我国高等教育中，高等职业教育占据重要地位，能够为我国培养大量的专业人才。但是，就目前来说，我国高等职业教育管理模式已经不能现阶段的教学需求，只有依据实际情况进行 创新，才能满足现阶段高等职业教育的发展需求。 一、高等职业教育现状分析 （一）管理体质缺乏合理性 就目前来说，我国高等职业教育管理模式主要可以分为两种，即：对于公办院校来说，基 本都施行校长负责制；对于民办院校来说主要是以校董事会为基础的校长负责制。在教育管理中，由于管理模式的限制，导致从上而下形成了一个相对封闭的领导圈子，对学校的持续发展 具有较大影响。 （二）社会对高等职业院校学历认可度较低 高等职业院校学生基本上都是大专学历，只有少数部分高职院校和一些本科院校的联合办 校专升本等一些本科层次，导致社会对高等职业院校学历认可度较低。同时，由于学历较低， 一些学生不愿报考高职院校，致使高职院校生源不能得到保证[1]。 二、新时期高等职业教育管理模式创新研究 （一）政府层面 首先，政府部门应该调发挥或宏观调控功能，不断弱化高职院校和普通高校之间的等级划分，保证高职院校优秀的生源。同时还要将高等职业教育当做我国教育系统中重要的组成部分，将高职院校和普通高校放在同一位置，甚至，高职院校学生学历比普通高校学生学历更高，通 过这种方式，为高职院校的发展提供条件。其次，提高职业院校的教学质量。在我国高职院校 教育工作中，由于生源和师资力量的影响，导致高职院校教学质量较差。因此，我国高职院校 管理中可以借鉴法国和德国的管理模式，在高职院校中设立不同的教学等级，还可以依据我国 高职院校的特点，构建中国特色高职教育模式，政府部门应该及时加大投入，壮大师资力量， 提高教学质量，为社会培养大量的人才。最后，促进学历教育和职业协调发展。在我国高职教 育中，可以借鉴德国的双元制职业教学模式，加强教学实践，实现学历教育和职业协调发展， 为社会培养专业人才，满足社会发展的需求。

高职院校创新型人才

高职院校创新型人才 培养模式与途径研究 高职教育的人才定位是培养生产、建设、服务和管理第一线的技术 应用型创新人才，它的创新是建立在生产建设中的创新、产业服务中的 创新和生产一线管理工作中的创新。因此，研究高职院校的创新型人才 培养模式与途径，既是社会发展的需要，更是高职教育自身发展的需要。 一、高职院校创新型人才的培养模式 1.创新型人才培养模式的构建原则。根据高职院的人才培养 目标和人才培养应遵循的规律来看，高职院的人才培养模式应为 知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式。具体讲，知识是基 础，是能力和素质的载体；能力是在掌握了一定知识的基础上经 过培养训练和实践锻炼而形成的；素质从较宽泛的意义上讲，包 含着知识和能力，这里的素质已不是知识和能力的本身，而是知 识和能力有效发展的前提。构建创新人才培养模式，应本着以下 三个原则：(1)通才教育与专才教育相结合的原则。从一般意义上讲，通 才教育是当代人才培养的大势所趋。但我国现阶段的高职教育仍 然处在“专才教育”阶段，高职教育的专业特性不可能改变，社 会各行各业所迫切需要的仍是数以百万计的各级各类专门人才。 因此，确立与社会发展需要相适应的，并为我国现阶段高等教育 力所能及的人才培养模式，必须将通才教育与专才教育有机结 合。 (2)科学教育与人文教育相结合的原则。我国高职教育在“专 才教育”模式下，突出的弊端就是自然科学教育与人文、社会科 学教育分离。以致有许多人虽然掌握了一定的知识和技术，却没 有健全的人格。现代社会的发展呼唤着人文教育与科学教育的统 一，把学生培养成为既有高尚的人文精神、又有良好的科学素养 的一代新人。 (3)理论教育与社会实践相结合的原则。理论联系实际是高职 教学的一条很重要的原则。全面系统地掌握各门学科的基础知识 和基本技能是高职教育的根本任务，与生产实际相结合是高职院 校培养人才的基本途径之一，因此，高职院校人才培养中，应以 理论知识传授为主导，把理论教学与生产实际联系起来，培养学 生运用理论知识分析和解决问题的能力。2.创新型人才的培养模式构建。(1)切实转变观念，树立起培养创新人才的教育观。高职院校 应围绕“以职业素质为本、以技术应用能力”为主线，使知识、 能力、素质有机结合，在教学改革不断深化中，切实转变观念，以观念的转变为先导，大胆进行教育创新。 (2)深化教学改革，构建创新人才培养的要素。具体地讲，高 职院中知识、能力和素质兼俱的创新人才培养模式的构建应体现 在组成它的诸要素之中。在教学目标上，树立职业导向的课程目

新世纪高职英语课后答案Unit 1---7教程文件

新世纪高职英语课后答案U n i t1---7

课后练习答案 Unit1 第五页 1-5 impression no more than contains established varied 6-10 process sustainable speed up worse still absorbed 1-5 describe destroyed absorption process grow 6-10 economy impressed containers renew variety 翻译: 1. to cut down trees without permission 2. varied between 4% and 6% 3. to speed up the production of the new brand car 4. is the same as ours 5. worse still ,he was out of job 第七页 It is the director who is responsible for the accident It is jack who helped the old man to push his cart It took the boy three hours to swim across the river. It took the doctors several hours to operate on this patient He devoted all his time to writing fairy tales, so he remained single all his life. If you do not eat, you will have to remain hungry.

高职院校课程改革

高职院校课程改革初探 ［摘要］高职院校课程改革是目前高职院校教学改革所面临的重点和难点，也是职业教育人才培养模式创新的关键。高职院校在专业发展和人才培养模式建设的前提下，以课程改革为突破口，正确把握职业岗位所需要的知识、素质和能力结构，创建突出职业能力培养的课程标准，将有利于创新完成人才培养目标，从而使学生的职业能力大幅度提高。 一、高职院校课程改革的背景 目前，高职院校已经普遍认识到课程建设与改革是提高教学质量的核心，是提升办学水平的重要途径，也是高职院校教学改革所面临的重点和难点，一些高职院校在专业发展和人才培养模式两方面 进行了深入的探索： 1.从服务区域经济和社会发展出发，以就业为导向，加快专业改革与建设。主要体现在：高职院校及时跟踪市场需求变化，主动适应区域、行业经济和社会发展的需要，根据学校的办学条件，有针对性地设置和调整专业结构，加强专业教学标准建设。同时，与劳动、人事及相关行业部门密切合作，逐步构建专业认证体系，使有条件的高职院校建立职业技能鉴定机构，开展职业技能鉴定工作，推行“双证书”制度，从而强化学生职业能力的培养。 2.大力推行工学结合，突出实践能力培养，改革人才培养模式。近5年来，高职院校普遍积极推行订单培养机制，探索工学交替、

任务驱动、项目导向与顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高职院校学生实习的制度，加强学生的生产 实践能力。 二、高职院校课程改革现存的问题 1.高职院校虽然理论上采用横向为主的模块式教学体系，强调技能进课堂，明确实验、实训、实习三个环节，但受制于传统的教学理念和学科知识本位的影响，高职教育的培养目标并没有真正落到实处，没有从教学方式和课程导向上真正转变传统的单一学科教学模式。 2.由于教育部大力倡导推行工学结合，一些高职院校给所有的课程都贴上了“工学结合”的标签，要求所有的课程都要进行工学交替，套进任务驱动和项目导向的模板进行教学。实践性较强的课程进行工学结合课程开发取得较好效果，而公共课和专业基础课由于 不适合或不完全适合进行工学结合课程开发而事与愿违。 三、高职院校课程改革的可行措施 （一）课程改革必须审慎选择重点专业 选择课程改革专业时必须审慎、科学、可持续，关键是考查其人才培养目标指引下所开设的课程是否具有改革的可操作性，其改革成果是否具有可对比分析和参考性。例如，有些专业的培养目标与社会考证对接，主干课程全部为社会考证课程，如果强行进行课程改革，会致使学生失去考取证书的优势。而有些专业虽然近年很热门，各大院校争相开设招生，但办学历史短，招生人数少，甚至有

“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用

“教学做”一体化教学在高职化学教学中的应用 随着高等职业教育的迅猛发展，越来越多的人們开始关注高职教育，高职教育日渐进入学者、专家、教师们的研究视野，各种新的科学的教育理论、教学方法不断被提出，“教学做”一体化便是其中之一。本文作者结合多年的教学经验谈谈在高职化学教学中如何应用“教学做”一体化教学。 一、“教学做”一体化的提出 “教学做”一体化是由姜大元提出的基于工作过程，以任务为驱动，以情境为依托的教学模式。主张设定教学情境，在任务的驱动下，在做中学、学中做，达到教、学、做的完美结合。在高职化学教学中理论教学以必需、够用为度，应突出应用性，加强实践教学，突出学生岗位应用能力培养这一高职教育培养目标，满足专业课对化学的需求，遵从化学本身的特点和规律，并充分考虑学生的实际，对化学课教学模式进行改革。 二、“教学做”一体化与传统教学的区别 “教学做”一体化与传统的教学在多方面存在着区别，具体如下： 三、教学做一体化在高职化学教学中的应用 第一，以无机化学课化学反应速率一节教学为例，首先，要确定教学目标与要求。 1、知识目标：使学生理解浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。使学生能初步运用有效碰撞，碰撞的取向和活分子等来解释浓度、压强、温度和催化剂等条件对化学反应速率的影响。 2、能力目标：培养学生的观察能力及综合运用知识分析解决问题、设计实验的能力，培养学生的思维能力、阅读与表达能力。 3、情感目标：通过从宏观到微观，从现象到本质的分析，培养学生科学的研究方法。 第二，要明确重点与难点：影响化学反应速率的原因。 第三，做好充足的教学准备。准备小烧杯3只、量筒3只、滤纸3张、蒸馏水3瓶等实验器具，0.1mol/L、NaS2O3 3瓶、1mol/L的H2SO4 3瓶药品，电脑及电视等仪器设备。 第四，“教学做”一体化的实施

高职英语试题教程文件

高职英语试题 第I卷（选择题共125分） Ⅰ.单项选择题（共30题；每小题1分，满分30分） 从A、B、C、D中，选出可以填入空白处的最佳选项，并在答题卡上将该项涂黑。1．—,Michael? —I’m fine. Thanks. A. Where are you from B. What are you C. What would you like D. How are you 2．—What are you going to be when you grow up? —I want to be ______teacher. A. a B. an C. the D.不填 3．Lily is a king girl.________ often helps us learn English. A. He B. His C She D. Her 4．—______is your new bike? —Just ﹩150. A. How many B. How much C. How long D .How often 5．—What time do you usually get up, Rick? —I usually get up______ five o’ clock. A. in B. at C. on D. for 6．Look! Kate and Jane _______ talking under the tree over there. A. was B. were C .is D. are 7．—Is her hobby taking photos or collecting stamps? —_____.It’s reading. A. Neither B. Both C . None D . All 8．Don’t take your car—you can come in________. A. me B. mine C. myself D. my 9．I would like to go to the ______to see a film this Saturday. A. bookstore B. supermarket C. cinema D. airport 10．Mary is ______now. So she is going go buy a larger house. A. shy B. poor C. busy D what 11．—Could you let me know______ you came yesterday? —By train. A. why B where C how D what 12．—Tom,_____ you come to my party this weekend? —Sorry, I have to do my homework. A can B may C need D must 13．As we all know, two heads are______ than one. A good B well C better D best 14．—Don’t you ______ something burning in the house, Sam? —NO.I have a terrible cold. A taste B see C hear D smell

湖南高等职业教育创新发展行动计划

HNPR-2016-03003 湘教发〔2016〕7号 关于印发《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》的通知各市州教育局，各高职院校、成人高校： 为贯彻落实《教育部关于印发<高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）>的通知》（教职成〔2015〕9号）要求，推动我省高等职业教育创新发展，我们研究制定了《湖南高等职业教育创新发展行动计划（2016－2018年）实施方案》。现印发给你们，请你们结合本地、本校实际认真贯彻实施。 湖南省教育厅 2016年2月2日 - 1 -

湖南高等职业教育创新发展行动计划 （2016－2018年）实施方案 为贯彻落实《教育部关于印发〈高等职业教育创新发展行动计划（2015－2018年）〉的通知》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于加快发展现代职业教育的决定》，创新发展高等职业教育，制定本行动计划。 一、总体要求 （一）指导思想 以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，以深化改革为动力，强化学校、企业及用人单位共同责任，优化高职教育结构布局，创新高职教育人才培养模式，激发高职院校办学活力，提高高职教育人才培养质量，增进学校人才培养与社会人才需求和使用的契合度，强化职业教育的吸引力、竞争力，为我省深入实施创新驱动发展战略，加快转方式、调结构、促升级、惠民生提供高素质技术技能人才支撑。 （二）主要目标 通过三年建设，高等职业教育整体实力显著增强，院校发展格局更加合理，专业设置更加适应需求，人才培养结构更加合理、质量持续提高，服务“中国制造2025”的能力和服务湖南经济社- 2 -

高职院校学生创新能力的现状及培养措施

高职院校学生创新能力的现状及培养措施 发表时间：2012-06-27T11:25:27.967Z 来源：《素质教育》2012年5月中旬刊供稿作者：王丽芳[导读] 如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。 王丽芳广东省岭南职业技术学院510663 摘要：创新型人才，首先是成“人”，其次是成“才”。学校作为向社会培养和输送人才的主要场所，积极探索学生创新能力培养措施至关重要。在分析当今高职院校学生创新能力培养现状及存在问题的基础上，提出如何合理地构建课程体系、营造良好的校园文化环境、提供实践平台等一系列问题，进一步探索适合高职院校大学生创新能力培养的措施。关键词：大学生创新能力现状措施 一、高职院校大学生创新能力的现状 1.我国传统的教育模式下，学生自主创新能力普遍低下，学生对老师的依赖性，导致缺乏自主创新的意识和动力，缺乏养成自主创新的习惯。虽然当代大学生具有创新潜能，但表现出创新意识、创新欲望与创新能力的还是远远不能满足新时代对创新型人才的需求。 2.社会的信息化飞速发展，网络、媒体、影视等传播激发了学生对新事物的好奇心，学生带着相当敏捷思维去思考、参与创新各项科研创新活动，但是往往缺乏正确的引导就很难全面性、灵活性和深层次去发挥主体的积极作用。 3.学生有创新的灵感，但缺少必备的创新技能。学生受应试教育的影响，应试能力较国外学生有很大的优势，但在动手能力与创新能力方面却远远弱于外国学生。 4.学生的创新能力跟智力和非智力因素有关，非智力因素的个性品质的协作精神很大程度影响着创造潜力的发挥。当代大学生，大部分是“6+1”家庭出来的孩子，其个性特征主要表现在：以自我为中心、自私，心理承受能力差；不主动与他人合作、分享，缺乏团队协助精神；缺乏吃苦精神和持之以恒的学习态度；缺乏冒险和敢于挑战的精神。 二、根据大学生创新能力现状，找准制约学生创新能力发展的因素，研究制定相应的培养措施 1.创新能力培养的过程中，老师引导学生如何合理、全面地把各科知识的结构进行整合，发挥他们网络状的思维方式。同时还需要拓宽学生的视野，强调不同领域知识的沉淀是非常重要的。所谓厚积薄发，也是理论知识、技能技巧指导实践的体现。 2.现阶段高职院学生创新能力的现状分析，重视大学生创新能力的表现及其发展，帮助学生解决创新的困难，特别要注重提高学生的创新意识和创新欲望。 3.分析影响大学生创新能力发展的因素，分清原因的主次，寻找存在的问题与困境所在，研究相应的对策，为建立新的培养模式找准切入点，突出培养的实效性。 4.结合当代高职学生特点和学校教学模式，广泛深入地开展学生创新能力培养的实效性研究。转变高职院校传统的教育理念，树立更为科学的教育理念，实现传统的知识传授向重点培养创新能力的转变。 5.分析目前高职院校教学模式的利弊，研究其对大学生创新能力培养所造成的影响。以专业教学为中心培养学生创新能力，借助这样的渠道，发挥教师在教学活动中的主导作用，明确各同年级，各专业方向的教学重心，在理论基础上，重点培养学生建立系统的创新意识。 6.在专业教学、实践应用、学习考核、活动开展的各个环节中，把学生创新能力的培养作为目的，增强学生的创新意识和创新欲望，激发学生创新的热情，充分发挥学生的主观能动性，从而提高学生的创新能力。 7.如何加强项目实践，增强大学生创新能力的锻炼。以社会实践为中心，鼓励学生参与社会实践活动。如“三下乡”活动，这一类校外活动，学校组织、教师指导至关重要，以个人或团队的形式投入社会实践，老师在学生撰写方案和实施过程中给予指导，活动的目标、活动的方案、活动的实施等都由学生亲自去设计和参与到其中，更加全面地培养学生创新实践、培养创新能力，并利用在学校所学的知识和亲身实践进行解决遇到的问题，具有重要的创新意义和社会价值。 8.加大“双师型”教师的培养。教师是教学的主体，也是实现教育改革的实施者，创新能力的培养和教学改革、师资培训、实训基地的完善有密切的联系。加大教师专业系统的培训，实现教学改革与大学生创新能力有效对接；要培养一批高水平高素质的创新型教师，除了需要经验丰富的教师对新教师进行“传、帮、带”之外，学校还需要为教师们提供更多走出去的机会，积极鼓励新教师参与各类与专业知识相关的实践活动和学习科学的教学方法。 9.重视课程的建设。近年来，中央和地方教育行政部门的推动，建设精品课程，高职院校逐步接受了新的教学理念，随着高职系列的专门教材相继出版。例如：教育部高职高专规划教材、21世纪高职系列专门教材的出版等，在课程设置上增加了部分实践课程，寻求更加适合高职院校大学生自身特点的课程模式。现在有部分学校也鼓励经验丰富的教师自编教材，根据不同专业类别，制定教学大纲，针对学生的接受知识的水平，这样既满足学生的需求也培养出更能适应社会发展的人才。参考文献 [1]胡锦涛高举中国特色社会主义事业伟大旗帜为夺取全面小康社会新胜利而奋斗[J].求是，2007（21）：10。 [2]湖南省“十一五”规划2008年课题《高职经管类专业实践教学改革与大学生创新能力培养对接的二维体系研究》的子课题研究成果，项目编号为：XJK08CZC046。 [3]詹振权研究性学习：高职教学改革中的新亮点[J].浙江工贸职业技术学院学报，2002,(1)。 [4]董瑜浅论高等职业教育课程改革[J].世界职业技术教育，2002，(2)：37。

(完整版)高职英语课程标准.doc

《高职英语》课程标准 程：010019程：公共基 适用：高院校非英划学：120 学学分：8学分写笔人及写日期： 定人及定日期：李河2016 年 10 月 一、课程概述 （一）制定依据 本准根据国家教育部高等教育司的《高高教育英程教学基本要求》中《高英》程培养目的要求制定。 （二）程性与作用 高英是高教育中一重要的公共必修程。本程意在 120 学的教学，使学生掌握一定的英基知和基本技能，具有一定的英言合用能力，即一定的听、、、写、的能力，从而能借助典和翻有关英料，在涉外交的日常活和活中行的口和面交 流，并一步提高英水平打下好的基。通学，学生能具通 高等学校用能力考 A 或 B 的水平。 高英高院校学生后程打下基。高英是一公共基 程，是一合性的英程，它涵盖各行的基本、日常生活的交 用以及科技用等，学生以后学会英、商英、算机英等 英打下基，也学生学中的英文打下基。 与其他程的关系（前程、后程） 序号前程名称本程支撑的主要能力 1 高中英量的累、基法的支撑 序号后程名称需要本程支撑的主要能力 1 会英、法、英文思能力 2 商英、法、商知、英文思 能力 3 算机用算机英文写、 ?

（三）课程设计思路 本课程的教学强调其实践性：一是课堂内的实践，注重引导学生将所学的 理论用于完成某项交际任务的实践；二是通过开展语音语调大赛、语音语调模仿、"演讲 " 、" 情景对话 " 等旨在通过比赛改善学生的英语发音，提高学生英语的口头表达能力，为学生们提供一个学以致用的机会，一个展现个人才能的舞台，在学生中营造一个多听，多说，多练英语的活泼的学习气氛，更好地满足不同层次学生的需要，同时通过实践培养学生分析问题和解决问题的能力，从而使课程达到最佳的教学效果。 （四）课程内容选取依据 本校高职英语教学使用教材为《现代实用职业英语综合教程》（ Modern Practical Vocational English ）是由“北京师范大学出版集团”编写的普通高等教育“十一五”国家级规范教材。本教材坚持《高职高专教育英语课程教学基 本要求》的正确方向，体现了高职高专教育“以应用为目的，实用为主，够用为 度”的原则，突出了高职高专培养实用性人才的目的。 《新编实用英语综合教程》共分为 4 册（本校大部分专业学习2 册书的内容），每册 8 个单元，每个单元都由听说(Listening and Speaking ) 、读 (Reading and Skill Developing)、写(Grammar Studying and Writing)三部分组成，另有一个“达人英语” (Expert English)部分。各部分具体内容如下: 1.Listening and Speaking 包括 : 热身训练、回答问题、语音练习、句子或短对话、短文听力、等。其选取材料形式多样，并以丰富与主题相关的各种信息，增加语音输入，强化语言技 能，学生边学边练。 2.Reading and Skill Developing 本部分注重“阅读与技能培养” ，由围绕同一主题的两篇文章组成。题材、体裁丰富多彩，原汁原味，涉猎面广博，体现了多元化、多方位文化的只是输入。 学生在学习语言文化的，同时也能增加自己的应用性知识。 3.Grammar Studying and Writing 本部分结合中国学生典型错误进行分析讲解，力图使学生从认识错误到改正错误再到有意识地避免错误，逐步提高写作水平。 二、课程目标 培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力，使他们能用英语交流信息，打下扎实的语言基础，掌握良好的语言学习方法，提高文化素养， 以适应社会发展和经济建设的需要。鉴于目前高职学生入学时英语的水平差异较

在高职化学教学中实施“课程思政”的探讨

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5010650733.html, 在高职化学教学中实施“课程思政”的探讨 作者：王毓章刘转利孙莉峰任宛莉 来源：《科技风》2020年第11期 摘;要：实施“课程思政”是加强思想政治教育工作的要求，也是实现高职教育培养目标的要求。本文探讨了在高职化学教学中实施“课程思政”的切入点，并且提出了实施“课程思政”的途径。教师要找准切入点，确定教学目标后对教学方案进行优化，不断改进教学方法，完善评价方式，把思想政治教育贯穿于课程教学的全过程。 关键词：课程思政;高职教育;化学教学;思想政治教育 “课程思政”是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。具体到高职院校来说，单纯靠辅导员和思想政治课教师来进行思想政治教育工作是远远不够的，要充分发挥课堂教学在育人中的主渠道作用，把“课程”和“思政”结合起来。 进入21世纪以来，我国高职教育快速发展，专业设置更加科学合理，培养出了大批高技能人才。目前，高职院校有很多专业开设了化学课，包括无机化学、分析化学、有机化学等课程，主要是为学生学习专业课打好基础。在“课程思政”理念下，如何使高职化学教学实现教书和育人相结合，并且把思想政治教育贯穿于课程教学的全过程，需要进行积极探索。 一、在高职化学教学中实施“课程思政”的必要性 高等职业教育的培养目标是具备某一特定职业或职业群所需综合职业能力的，为生产和管理第一线服务的应用型、技术型人才。用人单位对高职毕业生的要求是比较高的，不仅要掌握专业知识和技能，还要有良好的思想品德和职业素养。在高职院校实施“课程思政”，是加强高校思想政治教育工作的要求，也是实现高职教育培养目标的要求。高职院校要用好课堂教学这个主渠道，把思想政治教育融入到各类课程的教学中，形成协同效应。 高职院校有很多专业都开设了化学课，一般是安排在一年级。高职一年级学生因为年龄较小，人生观、价值观、世界观正在形成，具有较强的可塑性，是加强思想政治教育的好时机。在高职化学教学中实施“课程思政”，有利于培养学生的工匠精神、团队精神以及环保意识，还可以在教学过程中融入辩证唯物论、爱国主义教育等，充分发挥化学课的育人功能。 二、提高教师的综合素养是实施“课程思政”的基础 教师是实现人才培养目标的关键因素，也是实施“课程思政”的关键力量。教师的育人能力在一定程度上决定了“课程思政”的效果，因此必须要提高教师的综合素养。

高职院校《创新创业指导》课程标准

一、基本信息 二、课程概述 （一）课程性质 《创新创业指导》课是面向全院学生开设的公共必修课，是对大学生开展创新创业教育的主要途径。该课程是为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》精神，全面贯彻《广州铁路职业技术学院深化创新创业教育改革工作实施方案》（铁职院教〔2016〕022号）等文件精神，扎实推进创新创业教育，坚持以创新引领创业、创业带动就业，主动适应经济发展新常态，使得学生的创新精神、创业意识和创业能力明显提高，为建设创新型国家、实现“两个一百年”奋斗目标提供人才智力支持。 《创新创业指导》课程是创新创业教育理念、教育原则转化为具体的创新创业实践的中介，也是大学创新创业型人才培养目标得以实现的桥梁。《创新创业指导》课程是创新创业教育的核心课程之一，其目的是学生通过本课程的学习，能清晰地认识到创新的重要性，掌握一些基本的创新技法，并且在学习生活中能积极主动去创新；通过对创业理论知识的学习，学生的创业意识和创业素养有比较明显的提高；通过对创新创业案例分析与讨论，切实提升学生的创业能力并树立正确的创业成败观。学生需要培养善于思考、勇于探索的创新精神；敢于承担风险、挑战自我的进取意识；面对困难和挫折不轻易放弃的态度；识别机会、快速行动和善于解决问题的时间能力；善于合作、诚实守信、懂得感恩的道德素养；以及创造价值、回报社会的责任感。

（二）课程设计理念 《创新创业指导》是一门理论性、政策性、科学性和实践性很强的课程。坚持面向全体、注重引导、结合专业、强化实践的原则，遵循教育教学规律，坚持理论讲授与案例分析相结合、小组讨论与角色体验相结合、经验传授与创业实践相结合，把知识传授、思想碰撞和实践体验有机统一起来，调动学生学习的积极性、主动性和创造性，不断提高教学质量和水平。本课程的基本理念有：突出以学生为主体，从关注教到关注学，从关注知识传授到重视能力培养和素质培养，突出教育思想转变。 由于本课程理论性比较强，因此建议采用真实案例启发学生对现实问题的思考，引导学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的教学方法。对学生建议采用分组讨论、探究式教学方式等调动学生的自主性学习。为丰富教学素材，教师需准备大学生创新创业案例、创新创业微视频、创业信息资源等。 通过在校内组织开展创新创业项目设计、参与创新创业大赛以及参与创业社团活动，通过在校外组织开展创业者访谈、创业项目考察、创业园参观等活动，将课堂知识与创新创业实践紧密结合起来，培养学生在实践中运用所学知识发现问题和解决实际问题的创新能力和创业能力。 （三）课程设计思路 1、框架设计 本课程共分为九个模块二十五项任务。其中模块一、模块二为创新意识能力提升篇，模块三、模块四、模块五，为创业（认识）基础篇，模块六至模块九为创业能力提升篇。模块一：创新思维的认识。包括两项任务，从三个方面阐述我们为什么要创新，另从三个方面剖析我们为什么不能创新的原因以归纳出创新思维的阻碍，指出创新的来源。作为提升创业素养的重要途径，本课程设置了模块二详细介绍如何去创新。模块二：创新技法。包含四项任务，介绍观察分析、创意激发、跨界整合、组织执行。模块三：认识创业。包括三项任务，创业的概念及创业对个人及社会的意义。模块四：创业素养的提升。包括三个任务，创业精神、创业心理以及创业必备的伦理道德。模块五：创业机会的识别，包括两项任

探讨高职英语教学模式的创新

探讨高职英语教学模式的创新 探讨高职英语教学模式的创新 摘要：多年来，高职院校的英语教学多采用传统的教学模式，重理论轻讲解和实践练习，这与高职院校培养人才的目标不尽相符。文章针对这一英语教学中存在的问题，探讨了高职英语教学中的创新模式。 关键词：高职英语教学；模式创新；开放式教学 改革教法，创新教学，提高教学质量，是高职英语教学中的一个重要目标。本文探讨了英语教学的创新模式，建立互动的教学模式，实施开放式教学；依据创新教育思想确立全新的课堂教学目标和评价体系；发挥学生的能动性，营造宽松、自由的课堂教学环境。 一、建立互动的教学模式，实施开放式教学 在语言教学中，教师要确立以学生为主体、学生为中心的概念。课堂教学的内容和组织形式都必须向学生的实际需要开放。总之，课堂教学的内容不能僵化，形式要务求多样，一切都应该满足学生的实际和教学的实际。建立互动式教学模式，可以从以下几个方面着手实施：（一）教学内容的开放 现代社会生活丰富多彩，信息交流便捷快速，学生获取知识的渠道也

日益广泛。教师在教学中，可以组织学生搜集一些他们感兴趣的、有利于个性培养和创造性思维发展的内容。比如在讲解大学英语（－）UnderstandingScience一课时，可以把学生分成若干小组，让他们分组搜寻一些科技发展中出现的新名词。上课时，每一组都选派一组长用英语来讲解、介绍这些新名词。通过学生自身这种开放式的交流，学生学习起来不仅感觉兴致高涨，而且记得特别快，并且更直观地理解了科学给人类生活带来的变化。这种教学内容的开放，可以结合不同的课文，做出相应的调整。既可以是搜罗某类词汇，也可以是查找某一文化概念或历史现象的相关资料，还可以是就某一题材，让学生自行发挥想象，续写或改写课文的故事。比如，在讲解ValentineStory 这篇课文时可以布置让学生以女主人公的口气来改写这篇故事，并选出个别佳作，让学生表演，收到了良好的教学效果。而且，通过改写，学生对故事叙述视角的转换（shiftofnarratingperspective）有了更为深刻的理解。 （二）课堂教学过程和教学手段的开放 所谓教学过程的开放，就是要打破一些课堂教学法的常规，打破传统的.质量评价观念。首先，在教学手段上，要充分利用现代多媒体技术的发展，进行多手段、多模式的教学。制作PowerPoint课件，有条件的前提下，在语言教学中穿插一些英语原声影音内容，尽可能地给学生创造出良好的英语语言学习环境。其次，教师在课堂教学中，要充分鼓励学生的参与。具体的落实，可以小到对单词的讲解，大到对整篇课文的评价，并适时地给予引导。比如：讲解grin（笑）这个

高职教学改革发展思路

基于高职教学改革发展思路之探究 摘要：高等职业教育是伴随经济建设与社会发展而出现的一种新型的高等教育类型，担负着培养我国应用性人才的重任。深化高职办学特色，提升教学质量，是加强高等职业教育建设的历史使命。分析了目前高职院教学面临的主要问题，提出了未来高职教学改革的发展思路。 关键词：高职教学；改革发展；思路探究 作者简介：宋秀英（1974-），女，四川乐山人，四川信息职业技术学院讲师，研究方向为数学教学、现代教育技术。 中图分类号：ｇ７１２文献标识码：ａ文章编号：１００１－７５１８（２０１１）３５－００18－０２ 培养应用性人才是高职院校的重要职责，它担负着为专业服务和素质培养的双重重任，尤其在人才素质培养方面起着举足轻重的作用。然而，高职“教”与“学”的现状却不容乐观，特别是随着近年来高校的不断扩招，致使高职学生基础理论参差不齐，个体差异加大，多数学生对各科目学习往往难以接受。“根据当前学生的现状,要提高教学质量,做到因材施教,激发学生学习理论、掌握技能的积极性,架起人才与市场之间桥梁，必须实行分层教学，推进高职教学改革。”[1]尽管多年来许多教育工作者在高职教育与教学改革中作了大量的努力及多方面的尝试，但收效甚微。笔者呼吁高职教师积极行动起来，分析高职教学存在的主要问题，找到高职教学的“出路”，让高职教学在未来的教育事业中焕发出它应有的光彩。

一、目前高职院校教学中存在的主要问题 （一）高职院校教学各自为政，没有制定尽可能统一的高职课程标准。随着工学结合的人才培养模式改革的不断深入，各个职业院校集中了大部分精力放在专业建设方面，从而忽略了高职教学的改革和发展。高职院校很少有时间开展跨校区的教学交流活动，不同学院同一个专业开设课程、课时和讲授内容往往会因为各个学院的重视程度导致差别很大，没有制定尽可能统一的高职课程标准，制约了高职教学的快步发展。 （二）高职院校教师师资队伍建设相对落后。本来“当前实施素质教育,优化课堂教学结构,加强对学生学习能力的培养，使其在学习期间学会如何猎取知识，是教育教学改革的新课题。”[2]然而目前我国的高职教育正处于大发展时期，各高职院校大规模扩招致使上公共基础课的教师的教学工作量陡增。高职教师每天忙于备课、上课、批改作业，很少有时间有机会与外界加强交流合作，没有太多的精力学习现代职业教育，不能及时地进行教育理论的更新，影响了高职院教学的向前发展。 （三）高职院校教学模式还不能很好地适应专业的需求。职业教育是以就业为导向的教育．它不是狭义的就业教育，而是同样要体现马克思倡导的“人的全面发展”主题的。作为基础课，以提高学生的基础性素质为任务，教师一方面要以“必需、够用”为原则，另一方面要训练学生的核心能力。高职教学要为专业课程做好服务，保证专业课的顺利进行。然而，受传统教学思想的影响，教师为专

基于高职化学教学困境及应对策略研究

基于高职化学教学困境及应对策略研究 高职教育的主要目标是将学生打造成技能性人才，如今，中国不断深入深化教育改革，化学教育与市场人才结构相结合能使教育改革进度加快。不过在化学教育课堂上仍然会有少数问题，所以得加大力度对目前我国的化学教育困境进行分析，从而将问题解决。提高我国化学教学效率，可以为我国化学建设输送一大批高质量专业人才。 标签：高职化学；教学困境；解决策略 如今社会发展的速度越来越快，社会对专业性人才的需求也在扩大，而且对实践能力较强的人才的需求越来越大，高职院校是培育专业性人才的重要场地，每年为社会提供大量的专业性人才。因为高职院校在社会中承担的作用越来越重要，所以就得跟紧时代潮流，满足社会需求，不仅要培育学生的实践能力，也得保证学生的化学基础课课时，因为这门课是高职院校教育的主要部分。高职院校得换一种教学方法，用不同的教学手段，促使学生能够将课堂上学到的知识用于实践中，完善高职院校专业人才培育机制。 一、高职化学教育所面临的困境 1.没有重视高职化学教育 培养适合市场的高技术专业性人才是高职教育的目标，如果只是一味地教学生一些专业技能，就会忽视学生的文化课教育。化学是一门基础科学，并且具有实践性、应用范围广等特点，可是高职化学却一直不被重视，不但没有成为主要科目，还经常被一些学校排为次要科目，只作为专业辅助课，这样化学就没有得到充分的重视，也就在一定程度上阻碍了化学教学水平的提高。 2.高职化学教学中缺乏学时设备 高职教育不同于其他教育，它有着自己的特性，需要培养学生的职业技能，并且加强实际技能操作。可是要是太过于注重实训，就会忽视理论教学，如高职教育中重视操作轻视理论的现象很普遍。从高职化学的研究中就可以看出，大多数高职院校在进行课程设置时一般按照十八周的時间算，一个星期会有四节化学课，这样一学期就会有七十二节课，如果只是从课时上看，貌似安排合理，但实际上并非如此。 二、走出高职化学困境的应对策略 1.更新教材，丰富教学内容 大多数教师会根据教材授课，而且高职化学教材大多是根据教学大纲编制的，多会选择与生活相近的教材，并且内容有趣且实用易懂，可培养高职学生的

【政策解读】《高等职业教育创新发展行动计划》突出了五个更加强调

【政策解读】《高等职业教育创新发展行动计划》突出了五个更加强调作者：林宇文章来源：现代职业教育网发布时间：2015-12-07浏览次数：232 2015年12月5日，中国职业技术教育学会民办职业技术教育分会2015年年会首场报告，教育部高职高专处处长林宇作《高等职业教育创新发展行动计划（2015-2018年）》的解读。 林宇处长将行动计划的理解归纳为5个“更加强调”：更加强调发展质量，更加强调综合改革，更加强调地方统筹，更加强调创新发展，更加强调保障机制。 1、更加强调发展质量 明确提出发展质量，这是大质量概念，在行动计划中反映几个方面，首先要有完整的体系结构，应该保证学生乃至学校在这个体系中自由流动发展的机制和渠道。职业教育体系从中职、高职、本科乃至研究生都要完善。 2、更加强调了综合改革 之前更加注重教学改革，这个行动计划，提到几项改革制度：考试招生制度改革，高职考试招生制度改革走在整个高考招生改革的前列。分类考试招生要规范；学分积累转换制度，保障学生在体系内转换与体系外流动，跨体系流动时，很多地方把提高学生的升学比例，结果会牺牲入学质量。 3、更加强调地方统筹 行动计划实施的方式就是以地方为主，以后中央财政对高职的财政投入主要分两种方式，生均奖补、绩效奖补。地方自主自愿提出落实行动计划的方案与项目，最近通知将会下到省厅。 4、更加强调创新发展 行动计划是中央政策落地的文件，是执行决定的文件，但包含了创新。

首先是集团化发展，以特色学校输出品牌管理，是对集团化办学的发展；推行学徒制，人社部的学徒制主要针对企业的青年工人，教育部的学徒制，以解决双主体育人；探索混合所有制，但目前对混合制一直没有清晰的、权威的鉴定；双创如何在教育领域落实，在教学上来说更加强调创新创业教育，注重培养学生的创新意识，学生要敢于怀疑敢于想象，给予学生创新的本领，所以创新教育要与专业教育相结合，给予学生创新创业的机会；信息化，教学管理和教学资源的信息化。 5、更加强调了保障体系 生均投入的保障，如何落实生均经费保障；院校的治理，建立以章程为统领提高院校治理，按教育部规定，今年年底要完成章程建立，但目前还很不理想，只有章程制定好了，才能规范管理与治理，有人说，制定了也落实不了，那不制定又怎么落实呢？质量年报制定，要对质量年报的规范性进行检查，明年的质量年报还要严格检查，实行部里点名；教学工作诊断与改进，这不是评估，评估是对价值的判断，诊断是对学校教学自主保障的检验，会促进教育教学的改进，管办评分离之后还需要对质量进行检验。

高职英语课程标准

《高职英语》课程标准 课程代码：060395 适用专业：三年制高职专业 学时：32-64 学分：2-4 开课学期：第一学年第一、二学期 第一部分前言 1.课程性质与地位 高职英语课程是一门公共必修的基础课程，是为培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的技能人才的目标服务的。根据教育部2000年10月颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》明确提出的“以实用为主，以应用为目的”的教学思想，英语课程的教学目标是培养学生的语言应用能力。高职英语不仅要帮助学生打好语言基础，更要注重培养学生实际应用语言的技能，特别是用英语处理与未来职业相关业务的能力。 高职学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展和综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门国际通用语言可以为学习国外先进的文化、科学、技术和进行国际交往创造条件。高职英语课程以职场交际为目标，以应用为目的，培养学生实际应用英语的能力，特别是听说能力，使他们能在日常活动和与未来职业相关的业务活动中进行一般的口头和书面交流；同时掌握有效的学习方法，增强自主学习能力，提高综合文化素养；形成健康的人生观；为他们提升就业竞争力及今后的可持续发展打下良好的基础。 2.课程的基本理念 (1)重视基础技能，构建发展平台 高职英语课程应根据高职学生认知特点和社会发展需要，在发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。 (2)提供多种选择，适应个性需求 高职英语课程要有利于学生个性和潜能的发展。因此，高职英语课程必须具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的基础。高职英语课程既关注社会的需求，也满足不同学生的发展需求。在完成共同基础的前提下，高职英语课程力求多样化，为每个学生提供自主选择和自我发展的机会，使学生在选择中提高规划人生和自主发展的能力，确立自己未来的发展方向。 (3)优化学习方式，提高自主学习能力 高职英语课程的设计与实施有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息资源，拓宽学习渠道，形成具有个性的学习方法和风格。 (4)关注学生情感，提高人文素养 高职英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交际的能