从抓针对性着手,提升生物二轮复习效率

从抓针对性着手，提升生物二轮复习效率

新河中学陈香云丁君斌

［摘要］二轮复习要提升效率，必须从抓专题设置的有效性，习题内容的针对性，试卷讲评的高效性着手，帮助学生完善知识结构，强化解题能力，并使学生能始终保持较强的学习兴趣，力争使学生的应试能力和心理素质达到高考要求。

［关键词］二轮复习专题习题讲评

在进行详细的第一轮复习后，学生们往往已经较为系统地掌握了高中生物知识，积累了较为丰富的解题经验；但学习的兴趣却由于高度的重复性练习而有所下降。二轮复习除了达到引导学生反思第一轮复习，查缺补漏的目的外，还要进一步展开重点专题强化训练，帮助学生完善知识结构，强化解题能力，并使学生能始终保持较强的学习兴趣，力争使学生的应试能力和心理素质达到高考要求。总而言之，二轮复习的针对性越强，效果就越好。怎么加强针对性呢，我就自己这几年二轮复习的经验作了一个小结。

1.专题设置要强调针对性

二轮复习时间非常有限，一般不超过两个月，因此绝不可以追求面面俱到，而要对重点、难点、热点进行深化、强化与提升。那么生物二轮复习到底该设置几个专题比较合适呢?其设置专题的标准又是什么呢？我觉得按以下三个步骤操作，可比较有针对性的设置专题，并有效把握专题复习的内容和范围。

步骤一：根据高考试题的连续性和稳定性，粗分专题

2010年的浙江卷虽然是由国家考试中心为我省量身定制，但仍会保持高考改革的连续性和稳定性，坚持以能力立意命题，突出主干知识与能力的考察。分析2009年的浙江卷，我们不难发现，它不但延续了过去全国卷的某些题型和答题模式，而且重要的考点将仍会重复考察。譬如2009年浙江卷的第31题要求用遗传图解表示育种，而遗传育种这个知识点就曾是多年来全国卷的压轴题。因此在划分专题时，我们可大致延续前两年的划分模式，将教材先粗分为细胞与细胞工程、代谢、遗传变异、生态、调节、实验六个专题，在这六个专题中同时穿插现代生物技术的复习。

步骤二：研究今年命题趋势，修正专题的内容

今年我们的各级教育局通过比赛，强化了高三老师对《考试大纲》以及《浙江高考考试说明》等的研读，因为它们既是高考命题的依据，又是高考复习备考的依据，弄清哪些是必考点，哪些是重点，可以加强复习的针对性、有效性和科学性。但我认为要搞好二轮复习，这些还是不够的，还要将2010年的考纲与2009年“考试说明”进行相比，找出其异同点。静下心来仔细研究后，我们发现生物必修内容在2010年“考纲”中有很大调整。现罗列如下：

1、增加的内容：转基因生物、生物的多样性、神经冲动的传递、免疫系统的功能异常、遗传咨

询与优生、种群的数量波动及调节、探究环境因素对光合作用的影响、制作并观察植物细

胞有丝分裂的临时装片、模拟孟德尔杂交实验、制作DNA双螺旋结构模型、调查社区、村

镇或学校附近一个淡水区域的水质。

2、删除的内容

无丝分裂、基因与性状的关系、基因重组的意义、水盐调节、基因的概念、生态系统中的信息传递、胚胎干细胞核移植、比较过氧化氢酶在不同条件下的分解、观察细胞的减数分裂、调查常见的人类遗传病土壤中动物类群丰富度的研究、研究生态缸中生物群落的稳定性、用样方法调查草地中某种双子叶植物的种群密度。

3、要求改变的内容

还有一些内容其表述发生改变，但考察内容不变，如遗传信息的转录和翻译改为遗传信息的表达等

根据这些变化的内容，我们将删除原专题中水盐调节、样方法等的过去挺重视的内容，在遗传、调节、生态三个专题中插入新增的内容；对考查要求提高的考点，强化训练，提升难度；反之，则降低要求，如生物的膜系统。总而言之，要对去年的专题内容的进行修正和删减，以保证这些变化的地方在今年的专题复习中得到体现和强化。

步骤三：研究高考真题，把握专题的深度和广度

高考试题是《考试大纲》的具体体现，清晰地表明了高考深度和广度。对其进行研究，无论花多少工夫，都不算多。怎么研究？我们一般按照三步走：一做，将近三年各地高考卷做一遍，因为各地的高考试题往往是互相借鉴的。做可以帮我们找到各个知识点深广度的具体感觉，以助于在二轮复习中把握好“度”的问题。二比，将浙江卷与全国各地卷对比分析，从中找区别、找共性、找联系，使复习的目标更明确，思路更开阔；三找，在以上两步完成后，找趋势、找方向、找规律，据此排查出高考的重点、难点、热点，从而提高教师专题复习的针对性。譬如细胞与细胞工程这个专题的内容就基本没有在大题中出现过，但在选择题中出现时，往往又具备较强的综合性，如2009年的浙江卷

选择题1．用动、植物成体的体细胞进行离体培养，下列叙述正确的是

A．都需用培养箱 B．都须用液体培养基

C．都要在无菌条件下进行 D．都可体现细胞的全能性

就是把动植物细胞工程放在一起比较的，考查的是综合分析能力。因此我们在第二轮复习时强调相关知识的比较和综合化，该范例主要选择那些综合性较强的题目，题型基本为选择题。

再如遗传题基本年年是大题目，是压轴题，但年年的考试方向不同。

2009年考一对相对性状的杂交育种和遗传图解，

2008年考的是三对相对性状的杂交实验结果分析，

2007年考的是则是要求写出伴性遗传的遗传图解，

2006年要求学生预测杂交试验结果，并分析基因的位置在常染色体，还是x染色体。

……

因此，遗传专题无论从内容的深度还是广度上，都要保证，并体现其“老大”的位置。专题内容一体现了“广”：如对自由组合规律的各种变式，如上位效应、累积效应等均加强复习；二体现“深”：如对各类遗传实验题均要进行详细深入的拓展：

相对性状显隐性确定的实验设计、

判断某显性个体是纯合子还是杂合子、

探究某的基因的位置、

判断基因位于XY的同源区段还是仅位于X染色体上的实验设计、

判断两对基因是否位于同一对同源染色体上的实验设计

……

等等既要有范例讲解，又要准备配套练习，使学生在全面系统的掌握遗传规律的基础上，又能重点掌握遗传实验题的各种解题思路、解题步骤；使其在专题复习时，能跨过重重题海，从各种不同角度对遗传实验展开思考，获得知识的深化和拓展。

2.增强习题的针对性

高效的练习应该能体现高考命题的轨迹，暗藏高考命题的规律，使学生在做后，能达到熟练掌握重难点，有效提升答题能力的目的。那么怎么寻找这样的练习呢？我认为，要做好以下几点工作：

2.1改编高考真题，确保练习的典型性、针对性

虽然高考试题是《考试大纲》的具体体现，代表着高考的方向和深广度，但是高考命题强调的是区分度，而高三生物练习则要强调典型性、巩固性，一味的照搬高考试题作为复习例题会使复习效果与目标大打折扣。我们在高三生物复习中，如果能对高考试题进行分类、整合、创新，将有效提升二轮练习题的针对性和使用价值。现以2005年全国卷Ⅰ的一道大题为例，说明改编的重要性

已知牛的有角与无角为一对相对性状，由常染色体上的等位基因A与a控制。在自由放养多年的一群牛中(无角的基因频率与有角的基因频率相等)，随机选出l头无角公牛和6头有角母牛，分别交配，每头母牛只产了一头小牛。在6头小牛中，3头有角，3头无角。

(1)根据上述结果能否确定这对相对性状中的显性性状？请简要说明推断过程。

(2)为了确定有角与无角这对相对性状的显隐性关系，用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，再进行新的杂交实验，应该怎样进行？(简要写出杂交组合、预期结果并得出结论) 这道题目的答案有100字左右，很多学生回答不得要领，尤其不懂使用假设法，当年的得分率很低，难度系数超高。如果直接拿该题作为例题分析，势必打击绝大部分学生的信心，现改编如下：

(1)请写出实验假设：假定性状为显性，并分析杂交实验结果，看能否验证该假设。（可用遗传图解形式）

(2)用上述自由放养的牛群(假设无突变发生)为实验材料，设计新的杂交实验，预期实验结果，

探究显隐性。

(3)试谈验证性实验与探究性试验的区别

这道改编的题目由于给出了明确的提示——假设法，有效降低了难度，在课堂练习时，起码有1／2的学生能讲出大致思路，大大增强了学生的信心；同时改编的题目也成为区分验证性遗传实验题与探究性遗传试验题的典例，达到既追寻高考命题轨迹，又举一反三的目的。收到了较好的针对性效果。当然高考选择题，由于区分度不是很高，一般可以直接引用。

2.2总结一轮错题，摸准学生薄弱点

二轮复习要想达到短时高效，针对性强的目的，必须要建立在对一轮复习的有效总结基础上。每年一轮复习结束后，我们备课组都会花一个星期左右的时间按下面流程操作，达到彻底摸清学生水平的目的。

一般一整套程序下来，我们可将错题浓缩到16k纸的10张左右题量。利用华生的“频因律：某种行为练习得越多，习惯形成得就越迅速”。穿插在各个专题练习中，逐次小分量地给学生再练习，再分析，直到学生不再出错为止，达到有针对性的攻克学生薄弱点的目的。

2.3根据生物地位，限时限量训练

尽管这几年生物地位逐渐提高，但不得不承认80分是文理高考中各门学科中的最低分，因此在学校中划分给生物的练习时间是最少的，学生们也往往采用效率不高的时间段来完成生物，譬如经常是下午的饭前30分钟，晚自习最后的30分钟。基于这样的现状，生物老师必须群策群力想对策，千方百计抓效率。在二轮复习中我们的练习基本采用”6+2”题型，并要求学生限时完成，立马上交。理由如下：①这是理综试卷中生物的题量②30分钟是大部分学生完成8道生物题的时间③平常限时限量的训练有助学生建立时间观念，从而在理综考试中，合理分配时间④限时训练有助于略显疲惫的学生集中精力，高效作答。

3.重视讲评的针对性

根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线“遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程并不是均匀的。最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢。”讲评最好能在作业完成后1-2天内进行。讲评时要

注意以下几点：

3.1结合评分标准，紧抓规范作答

当学生的解题能力经过一轮复习达到能初步写出实验题，遗传题的大致思路时，教师就该进入抓规范作答的阶段。怎么抓最有效果呢?我们多年的实践经验告诉我们，拿出高考改卷的评分尺度直接呈现给学生是最具说服力的。譬如以遗传图解为例，很多马大哈的男生，答题时只写基因型，怠于写表现型，性状分离比，文字说明；老师扣他的分，他还不服气，认为老师小题大做，吹毛求疵。在这种先入为主的认知情形下，语言是苍白。我就把2009年31题⑴遗传图解的评分标准直接给他看，让他明白“♀和♂”这对符号，杂交遗传符号（P,X, F1 ,↓），性状分离比，结果说明，每一点不到位，都得扣一分，使他心服口服。再在平常改卷中逐一详细画出他的不规范处，几次下来，学生就可达到规范作答。

3.2错因不同，讲评策略不同

题目做错无外乎以下几个理由①审题粗心大意、以偏概全、望文生义②基础知识不过关，概念不清③解题思路不清。④分析综合能力不强。

第①种错因，体现的是学生对题中所给出信息的理解处理能力不够。而接受信息和处理信息输出信息，这三方面的能力培养是要靠平时训练积累的。所以，在我们平常的讲评过程中，要先让学生说出题目的“题眼”即“关键字”，再引导学生说出这个关键字包含的意思，再根据具体题目要求运用排除筛选法、直接判定法、分析推理法等方法找出选项，培养其良好的审题，辩题，评题能力。

第②种错因，基础不过关的，如果不具典型性的，我们在课堂上指出其知识漏洞后，让其以课外加强为主；如果是典型性的知识错误，则课堂集体纠错，及时记忆巩固。概念理解错误的，我们一般从以下方面讲评①帮助学生理清概念的“内涵”和“外延”两个部分，尤其是外延部分，也就是适用条件部分。譬如2009年天津卷

1．下列选项中，两类细胞的染色体数目均可呈周期性变化的是

A.蛙的红细胞与淋巴细胞

B.小鼠骨髓瘤细胞与杂交瘤细胞

C.人的胚胎干细胞与成熟红细胞

D.牛的精细胞与精原细胞

该题考的实际上是细胞周期这个概念，很多学生由于对减数分裂的周期曲线比较熟悉，而没有抓住细胞周期的“外延”是连续分裂的细胞，做题时很容易选D。教师讲解时，就要明确指出这一点，说明减数分裂是不符合这个条件，不具周期性的

②相关概念进行对比、归类，揭示概念之间的内在联系，找出本质区别，使概念清晰化和系统化，譬如二倍体、单倍体和多倍体这三个概念就可通过列表比较，帮助学生掌握。

第③④种错因，讲评时教师不宜摆出一副“先知先觉”的姿态，而要将自己定位为一应试者，将试题解答过程现场演绎推理，使学生亲眼目睹老师如何审题、如何分析、如何判断、如何建立思维起点、如何选择思维方法、遇到困难又是如何“知难而进”，转变思维角度排除障碍解决问题。通过展示教师思维过程有利于使学生尽快掌握解题方法，提高思维分析能力。

3.3难度不同，讲评深度不同

3.2.1难题的讲评策略——注重思路分析，防范学生的自卑心理

二轮复习时，学生的兴趣本来就有所减弱，碰到难题一打击，信心更低。这时作为教师应从

关心爱护学生着手，耐心帮助学生克服这些消极的心理，使之走向成功。

案例1已知玉米体细胞中有10对同源染色体，下表是表示玉米6个纯系的表现型、相应的基因(字母表示)及所在的染色体。②—⑥均只有一个性状属隐性纯合，其它均为显性纯合。

（1）若进行等位基因分离规律的实验，观察和记载后代中节的长短，选做亲本的组合是__________________________。

(2)欲由以上纯系植株培育出纯种ppggss，请设计一个有效的杂交实验方案。

这道题目的第⑵小题当时一个班级只有2-3人做全对，由于三对纯合需要多次杂交，平常根本没有练过，很多学生觉得无从下手，感觉垂头丧气。试卷讲评时，气氛很是沉闷。

我是这样处理的：

师：“这道题型不常见，我一开始也很郁闷，但是我想肯定需要杂交育种。”

这时有学生开始附和“我也这样想的，但是有三对基因纯合，我就是不会选择亲本”，

我马上肯定说：“想到这点说明基础不错。那我们三对很难选，就先看看能否做出两对纯合的纯种呢?”

这时有学生马上说：“用②⑥杂交得F l，F l自交得F2，选出F2中的隐性纯合体ppgg”。

我马上一脸肯定说：“很好，这是杂交育种的基本方法，你掌握的真是不错。那大家试试能否拿这个纯种再做杂交实验呢？譬如用ppgg与④杂交”

学生开始在纸上写遗传图解，

不久，有学生惊喜的说：“老师，用ppgg与④杂交得F1，F1自交得F2，选出F2中的隐性纯合体ppggss即可”。

其他学生也开始赞同这个方法。气氛又活跃了起来。

我说“恭喜恭喜啊，你们的思路完全正确”。

一道难题就在峰回路转，柳暗花明中得到解决，学生又忽然对自己找回了信心。

在遭到卷面的否定打击之后，这种含有肯定成分的导向性评价可增强学生的自信心，克服其因信心不足造成的思维混乱和迟钝，使之能深入地思考、学习，并正确地面对自身不足之处，使二轮复习走得更远。

3.2.2中等难度重点题的讲评策略——注重变式引导，防范轻敌思维

对解答较为理想但仍需强化的重点试题，教师要先旗帜鲜明地给予肯定，满足其成就感，增强其学习的主动性。但也应注意防范自满心理的产生，讲评注重衍变延伸，注重一题多变的变式训练，和一题多解的灵活思维，让学生感觉重点知识的可以有多种出题方式，切不可掉以轻心。由于变式训练的论文较多，本文不再展开详细论述。

总之，要增强二轮复习的有效性，教师要肯下苦功在专题选择、练习设置、试题讲评这三个环节中做足功夫，抓好针对性。

参考文献

1. 高考生物遗传类试题的基本类型的归类与方法总结，台州市第一中学，陶晨，2009年12月台州市高考研讨会

2.《2009年浙江省普通高考考试说明（理科）》

3.《2010年浙江省普通高考考试说明（理科）》

4.《生物学选择题的讲评方法》，生物学教学，吕国裕，2008，12：38-40

高中生物二轮复习计划

高中生物二轮复习计划 二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有“二轮看水平”之说． “二轮看水平”，具体地说，一是要看对《考试大纲》、《高考试题》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确“考什么”、“怎么考”．二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展．三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架．四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法． 一、二轮复习的依据 1.一轮复习的情况 2.高考试题的发展趋势 3.考试大纲的要求 4.学生学情 二、二轮复习的时间 二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为50节左右。 三、二轮复习应达到的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 四、二轮复习的形式和内容 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专

2012中考生物二轮模拟题二

一、选择题（30分） 1.下列四组生物中，细胞结构最相似的一组是 A.肾蕨、水绵、香菇 B.酵母菌、灵芝、豌豆 C.小麦、番茄、大豆 D.水稻、葫芦藓、大肠杆菌 2.2011年，染色馒头、毒豆芽等有关食品安全事件的发生，引起了相关部门的高度重视。为了了解豆芽存在的问题，4月份，农业部对部分省市销售的豆芽选取样本进行了检测。这种方法是 A.抽样检测 B.比较法 C.观察法 D.实验法 3.甜美多汁的桃肉、西瓜子、葵花籽分别是由下列哪项发育而来的 A.子房、子房壁、胚珠 B.子房、胚珠、子房壁 C.子房壁、胚珠、子房 D.胚珠、子房、子房壁 4.“试管婴儿”的培育诞生和嫁接繁殖无核蜜橘在生物学上依据的原理依次是 A.无性生殖，有性生殖 B.有性生殖，无性生殖 C.克隆技术，转基因技术 D.转基因技术，克隆技术 5.下列坐标图表示一生长着大量绿藻的池塘一天内池水中二氧化碳浓度的变化情况，正确的是（晴天日出、日落时间分别为6：00和18：00） 6．右图为植物体部分物质运输的示意图，箭头表示物质运输的方向，下列叙述正确的是A．甲表示释放氧气、散失水分 B．乙表示输送水分 C．乙表示输送无机盐 D．丙表示输送有机物 7．下列做法中能有效预防地方性甲状腺肿的是 A．经常服用维生素D B．食用加碘食盐 C．多吃含蛋白质丰富的食物 D．多吃蔬菜和水果 8．人体的肺泡外缠绕着丰富的毛细血管网，这种结构特点有利于 A．肺泡与血液间的气体交换 B．肺与外界的气体交换 C．气体在血液里的运输 D．血液与组织细胞间的气体交换 9．人们的生活方式与健康有着密切的关系，下列各项不属于 ．．．健康生活方式的是

高三生物二轮复习计划及方法

高三生物二轮复习计划及方法 时间:2009-11-02 11:24 来源:互联网作者:转载点击: 2002次 （一）二轮复习的时间 二月底四月底 （二）二轮复习应达到的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络。 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。 4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 （三）二轮复习的形式和内容 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和

功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专 题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、 放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材 料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。 专题三生命活动的调节与免疫 包括：植物生命活动的调节、人和动物的体液调节、人和动物的神经调节、动物行为产生的生理基础、内环境与稳态、水盐平衡及调节、血糖平衡及调节、人的体温调节、免疫。 本专题中植物生命活动的调节可以给学生补充教参中的部分内容（如植物的向性运动实验设计等）、植物生长素的极性运输、转台、宇宙飞船上植物的向光性、向地性问题。体液调节中补充内分泌系统的基础知识、整理高中课本上提到的各种激素的分泌器官、化学本质、生理作用、病症，如促激素释放激素、促激素、甲状腺激素、生长激素、胰岛素、胰高血糖素、性激素、孕激素、抗利尿激素、醛固酮、肾上腺素。 在复习免疫时要归纳总结淋巴细胞、造血干细胞、吞噬细胞、T细胞、B细胞、效应T 细胞、效应B细胞、记忆细胞的形成、特点和功能。 专题四生物的生殖和发育 包括：植物的个体发育、动物的个体发育。

高中生物二轮复习备考策略与原则

高中生物二轮复习备考策略与原则 高考生物一轮复习接近尾声，二轮复习即将开始，按照高三上学期所制定的复习计划：一轮复习8月—2月；二轮复习3月、4月；三轮复习5月，现在应该着手准备二轮复习了。 从去年我省新课程改革第一次新高考的题型和模式来看，新课程标准指导下的高考命题有了较大的转变。比如由曾经的高考试题的命题和解题思路决定着学生的学习方法和行为目标转向为课程标准所提出的学生学习方法和行为目标决定着高考试题的命题和解题思路；又如由于考试大纲的模糊性，导致高考考什么决定中学教什么转化为由于课程标准的相对明确性，导致中学教什么决定高考考什么等。可见，新课程标准下的二轮复习备考必需有科学的复习方法和规范的备考策略。 首先我想简要的谈一下二轮复习常见的模式弊端：1.把教材知识的掌握和基本技能的训练作为主要目标，缺乏课程意识，跟不上高考发展的步伐（课程意识：高考不单纯的考教材）；2.忽视学生的参与，弱化考生视角拓展和创新意识（学情分析：你的学生到底掌握了多少？）；3.行云流水式大容量讲练，无视学生存在知识和技能方面的缺陷，效率低下，针对性差（考情分析：不仅要了解高考，而且要明白考生和高考之间的差距到底在哪里？）。 看来，旧的高考复习模式已经和新的高考模式严重脱节了，如果说真的想在二轮复习过程中取得更好的效果，用最短的时间，耗费学生最少的精力，换来最好的成绩，我想一方面我们老师要研读考纲走捷径，另一方面要研究高考真题求策略。接下来就二轮复习教学策略简单的谈以下四个方面的问题：一．明确高考特点，进行有效复习 高考是选拔性考试，其命题的原则是有利于高校选拔新生、有利于高中实施素质教育、有利于推进高中课程改革。列在第一位的还有有利于考校选拔新生。 从考试说明和高考试卷整体来看，不同档次的题目比例规定为3：5：2。大部分题是中档题。难度的比例较小，难题的本质就是得分率比较低的题。所以试卷的主体和得分的主体，都不是太难的题目。难题，本来就占得分不多。它是为了区分特优生而设计的。 年年进行试卷分析。试卷分析的结果，概括成一句话难题得的分数少，不难的题丢的分少。试卷的主体，80%是中档题，是不太难的题，而且这一部分得分率比较高，所以所得的分的主体，也是来自不太难的题目，换句话说，高考选拔和区分的功能，主要也是由不太难的题目承担。考生想提高成绩，必需走不难的题目少丢分的路。这是自己特色的路线。复习过程中要牢牢把握:提高中档题的正确率，是主攻方向。 讲总复习的主攻方向，是一个指导思想。把力量放在提高中档题的正确率上，而不要过多的追求那些新题型、新思路、新概念、难题、花花题。要弄清楚那些难题是干说明用的，它不是给大多数同学做的，实际上，高考当中，中、低档次

第8讲 生物的变异、育种与进化

第8讲生物的变异、育种与进化 一、选择题 1.(2019广东梅州适应考试)碱基类似物5-溴尿嘧啶(5-Bu)既能与碱基A配对,又可以与碱基G配对。在含有5-Bu、A、G、C、T五种物质的培养基中培养大肠杆菌,得到突变体大肠杆菌。下列有关叙述错误的是( ) A.突变体大肠杆菌体内可能发生了多个基因的突变 B.很多位点发生T—A到C—G的替换后,DNA分子中氢键数目减少 C.该培养基中大肠杆菌的基因突变频率明显提高 D.在此培养基上至少繁殖3代,才能实现DNA分子某位点碱基对从T—A到G—C的替换 答案 B 根据题干信息,碱基类似物5-溴尿嘧啶(5-Bu)既能与碱基A配对,又可以与碱基G 配对,使得碱基对发生改变,所以突变体大肠杆菌体内可能发生了多个基因的突变,A正 确;T—A之间有2个氢键,C—G之间有3个氢键,则很多位点发生T—A到C—G的替换后,DNA 分子中氢键数目增加,B错误;根据题干可知,DNA复制时,5-溴尿嘧啶可与碱基A互补配对,也可与碱基G互补配对,所以该培养基中大肠杆菌的基因突变频率明显提高,C正确;5-溴尿嘧啶可以与A配对,又可以和G配对,T—A碱基对复制一次时有A—5-溴尿嘧啶配对,复制第二次时有5-溴尿嘧啶—G配对,复制第三次时可出现G—C配对,所以需要经过3次复制后,才能实现细胞中某DNA分子某位点上碱基对从T—A到G—C的替换,D正确。 2.(2019广东佛山段考)在减数分裂过程中,若同源染色体上具有重复的同源序列,则可能出现错配(图1)。图1细胞中染色体发生错配后,形成的四个子细胞中的两个如图2所示。以下有关叙述不正确的是( ) A.减数分裂过程中同源染色体两两配对出现联会现象 B.图1中同源染色体的部分区段未能准确对位 C.图示过程中非姐妹染色单体之间发生片段移接 D.其余两个子细胞染色体含有的片段分别是FBBBd、FBBD

2017届中考生物二轮复习专题突破导学案(打包12套)

专题一生物的遗传、变异和进化 一、中考导航 中考考纲要求能够掌握生物的遗传；理解生物的变异；理解生物的进化 二、知识梳理 生物的遗传 1、（）是主要的遗传物质。它主要存在于中的上。 2、在每种生物的细胞核中，都含有数量的存在的染色体（如人的体细胞核中有23对46条染色体），染色体主要是由和组成，在每条染色体上一般只有 DNA分子，在每个DNA上有基因。 2、（1）：生物体形态结构特征和生理特征。 （2）相对性状：种生物性状的表现形式，如人的A型血和人的B型血（3）基因：控制的片段 （4）显性基因：控制的基因，用表示 （5）隐性基因：控制的基因，用表示 例：AA、Aa都表现为。Aa表现为。 3、体细胞中成对基因位于上，一个来自，另一个来自，是随着 而结合的。生物在形成生殖细胞（或）时，成对的染色体（携带成对基因）生殖细胞中的染色体和基因都是存在。 4、（1）人的性别由决定。 22对染色体 （2）23对染色体 1对染色体：男，女 （3）男性能产生和两种精子，比例1:1，这两种精子和卵细胞的结合机会均等，所以子女性别比例为1:1 5、遗传病（遗传物质发生改变的疾病）的类型有： ①染色体上的基因遗传病：如 ②染色体上基因遗传病：如 6、优生优育，预防遗传病发生的措施：①②③

生物的变异 的变异：发生改变 1、变异 的变异：遗传物质没有发生改变，由引起的 2、变异具有，，能促进。太空椒是，高产抗倒伏小麦是育种，天然彩棉是，都发生了变异。 生物的进化 1、生物进化的原因是：（先有，后有：变异是的，选择是的） 2、自然选择的概念是：通过激烈的生存竞争，适者生存，不适者被的过程。 3、自然选择的内容包括：过度繁殖（），生存竞争（），遗传变异（），适者生存（）。 三、题型、技巧归纳 考点1 生物的遗传 例1“龙生龙，凤生凤，老鼠的儿子会打洞”说明生物具有性（） A.变异 B.遗传 C.性状 D.基因 考点2 生物的变异 例2 促进生物进化的主要原因是（） A.遗传 B.环境条件 C.可遗传的变异 D.不可遗传的变异 考点3 生物的进化 例3 多数情况下，某些物种灭绝的可能原因是 A.冰川的作用 B.不能适应变化了的环境 C. 遗传物质的改变 D.食物的缺乏 四、随堂检测

(完整word版)高三生物二轮复习专题重点

高三生物二轮复习的八个大专题 根据二轮复习的总时间，建议分8个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1节课。 专题一生命的物质基础和结构基础 包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮 包括：光合作用、C3、C4植物、提高光能利用率、生物固氮、植物对水分的吸收和利用、植物的矿质营养、人和动物的三大营养物质代谢、细胞呼吸、代谢的基本类型。 本专题知识是高考的重点之一，主要是强化知识的整体性，如选修教材与必修教材的融合、植物的整体性、动物的整体性。可以分出酶和ATP专题、植物代谢专题、动物代谢专题、生物的代谢类型专题。在植物代谢专题复习时应补充初中课本中有关植物根、茎、叶的结构与功能，光合作用、呼吸作用的经典实验。光合作用、呼吸作用有关的综合题、实验设计题要引起足够重视。在动物物代谢专题复习时应补充初中生理卫生课本中消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统的知识。生物的代谢类型专题应给学生归纳整理出高中生物中所涉及到的各种生物，特别是课本上提到的一些常见生物、微生物的代谢特点。如酵母菌、硝化细菌、根瘤菌、圆褐固氮菌、谷氨酸棒状杆菌、黄色短杆菌、反硝化细菌、产甲烷杆菌、放线菌、乳酸菌、大肠杆菌、红螺菌。05年高考生物试题中出现用小麦、洋葱作为背景材料，要求考生回答一系列有关的生物学知识、实验知识，题目很好。要加强这类题的训练，如水稻、玉米、蘑菇等。 专题三生命活动的调节与免疫

【2019最新】高三生物二轮复习 专题综合训练(二)

【2019最新】高三生物二轮复习专题综合训练（二） (建议用时：45分钟) 1．(2015·吉林长春质检)下列关于酶的叙述，错误的是( ) A．溶酶体本身不能合成和分泌多种酸性水解酶 B．激素都是通过影响细胞内酶的活性来调节细胞代谢的 C．同一个体内的各类活细胞所含酶的种类有差异，数量也不同 D．酶既可以作为催化剂，也可以作为另一个化学反应的底物 解析：选B。溶酶体内含多种酸性水解酶，这些酶是在核糖体上合成的，A正确；激素调节细胞代谢是通过影响酶的合成来实现的，B错误；由于基因的选择性表达，故同一个体内的不同种类的细胞中酶的种类和数量会有差异，C正确；酶具有催化作用，但一部分酶本身也是蛋白质，又可作为反应底物参与反应，D正确。 2．下列关于ATP、ADP的说法中，错误的是( ) A．ATP是生物体生命活动的直接能源物质 B．ATP中的A代表腺嘌呤，T代表三个，P代表磷酸基团 C．叶绿体中ADP由叶绿体基质向类囊体薄膜运动 D．有氧呼吸过程中的第三阶段[H]与氧气结合产生水，同时产生大量ATP 解析：选B。ATP是生物体生命活动的直接能源物质。ATP中的A代表腺苷，腺苷包括腺嘌呤和核糖两部分。在叶绿体基质中ATP分解产生ADP，ADP由叶绿体基质向类囊体薄膜运动参与光反应中ATP的合成。有氧呼吸的第三阶段[H]与氧气结合产生水，同时产生大量ATP。 3．(2015·甘肃兰州调研)如图曲线b表示在最适温度、最适pH条件下，反应物浓度与酶促反应速率的关系。据图分析，下列叙述正确的是( ) A．增大pH，重复该实验，A、B点位置都不变 B．B点后，适当升高温度，曲线将出现c所示变化 C．酶量增加一倍，酶促反应速率可用曲线a表示 D．反应物浓度是限制曲线AB段酶促反应速率的主要因素 解析：选D。曲线b表示在最适温度、最适pH条件下测定的酶促反应速率与反应物浓度的关系，若温度、pH发生变化，酶促反应速率会降低。酶量增加一倍，酶促反应速率会变大。 4．研究人员从木耳菜中提取过氧化物酶(POD)，分别与四种不同酚类物质及H2O2进行催化反应，结果如下图所示。相关说法正确的是( ) A．图1所示的实验目的是探究不同酚类物质的浓度对POD活性的影响 B．当底物浓度为0.08 mmol·L－1时，POD催化酚类2的反应速率一定大于催化酚类3的反应速率 C．由图2可知，H2O2浓度过高会抑制POD的活性，降低浓度后POD活性就会恢复 D．H2O2对POD活性的影响与温度和pH对POD活性的影响相同 解析：选A。由图1可知，横坐标代表不同酚类物质的浓度，纵坐标代表POD的活性，

高三生物第二轮复习计划

高三生物第二轮复习计划 生物学科的学习特点 生物作为高考理科综合中的一门学科，记忆性的东西比较多，用生物学知识来说，学习就是建立条件反射，而条件反射是需要强化的，因为总有些不可避免会遗忘，所以在考前的突击，是有很好效果的。 生物学科的内容要求记忆的比较多，遗忘性也比较大。在复习时可以查找知识上的盲点，有针对性的复习，并编织好完整的知识体系，有利于对知识全面的理解和掌握。生物知识点特别多又特别杂，主干的知识又非常重要，所以考生在复习时既要全面又要抓住重点，重点知识重点读。结合近几年的高考题，近几年来生物的重点内容主要集中在新陈代谢、生命活动的调节、遗传与变异、生态等主干知识章节中，这些知识点需要重点掌握。 生物学科知识在高考中的要求 高考考试说明中对生物学科要求：“能把握所学知识的要点和知识之间的内在联系。”高考题目年年有变化，但考查考生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直没有变化。从试题来看，高考有些试题直接来源于教材。复习要回归教材，对教材基础知识掌握一定要扎实、准确、熟练，准确掌握知识的内涵和外延。基础知识学好了，复习时既节省时间，又提高效率。 生物高考考试说明中要求“能用文字、图表、图解等形式阐述生物事实、概念、原理和规律等”，所以考生在读书时应特别注意教材中对生物事实、概念、原理和规律等的描述。在考试时用准确的生物

学术语回答描述,最好能够做到用教材的描述答题——“知识回归考纲、描述回归教材”。 生物高考考试说明中对实验与探究能力有明确、具体的要求，实验与探究能力包括能独立完成生物课本上的实验、实习和研究性课题，如理解实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，并能将这些实验涉及的方法和技能进行综合的运用。具备验证简单生物学事实的能力，并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理。具有对一些生物学问题进行初步探究的能力。包括确认变量、作出假设和预期、设计可行的研究方案、处理和解释数据、根据数据作出合理的判断等。能对一些简单的实验方案作出恰当的评价和修改。 现在的高考,与以前的高考不同，以前的高考记忆的内容多，而现在的高考题却是以知识的运用为主，因此，要在高考中获得高分，死记硬背是肯定行不通的，要进行适度训练。通过训练，可以检查知识的漏洞，检查知识的熟练程度，并且能学会一些解题技巧。通过训练，会鉴别、选择试题给出的相关生物学信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题，能用文字、图表等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容，同样，通过训练，能提高理论联系实际，综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的有关生物学问题的能力。因此进行适度训练有必要，但一定要记住：训练要适度，题海战术有害无益。在平时应适度进行一些这方面的训练,只有通过训练，才能获得相应的能力。生物实验题在高考中几乎年年出现，分值也越来越大。生物考试成绩差距较大,主要是因为实验得分率相差较

礼嘉中学06届高三生物第二轮复习方案

礼嘉中学06届高三生物第二轮复习方案 礼嘉中学06届高三生物第二轮复习方案 二轮复习承上启下，是知识系统化、条理化，促进灵活运用的关键时期，是促进学生素质、能力发展的关键时期，故有"二轮看水平"之说. "二轮看水平"，具体地说，一是要看对《考试大纲》、《高考试题》理解是否深透，研究是否深入，把握是否到位，明确"考什么"、"怎么考".二是看练习是否体现阶段性、层次性和渐进性，做到减少重复，重点突出，学有收获，学有发展.三是看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强，使模糊的清晰起来，缺漏的填补起来，杂乱的条理起来，孤立的联系起来，形成系统化、条理化的知识框架.四是看练习检测与高考是否对路，不拔高，不降低，难度适宜，效度良好，重在基础的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法. 一、二轮复习的依据 1.一轮复习的情况 2.高考试题的发展趋势 3.考试大纲的要求 4.学生学情 二、二轮复习的时间 二轮复习的时间一般是三、四两个月，总课时大约为50节左右。 三、二轮复习应达到的目标 1.进一步夯实基础，打牢双基。 2.综合、归纳、整理和提高，形成知识网络 3.注重能力培养，提高分析问题和解决实际问题的能力。

4.加强应试训练，提高应试技巧和心理素质。 四、二轮复习的形式和内容根据二轮复习的总时间，建议分8 个大专题，每个大专题下再分成若干个小专题进行复习，小专题的目的是对重要知识进行深化、对相似或相近的知识进行归类、整理和比较。每个大专题约一周时间，每个小专题1 节课。 专题一生命的物质基础和结构基础包括：绪论、组成生物体的化学元素、组成生物体的化合物、细胞膜有结构和功能（含生物膜系统）、细胞质的结构和功能、细胞核的结构和功能、有丝分裂、减数分裂、无丝分裂、细胞分化癌变和衰老、植物细胞工程、动物细胞工程。 本专题知识是其它生物学知识的基础，应细一点、慢一点，可分出以下小专题进行复习：化学元素专题、水专题、无机物专题、糖类专题、蛋白质专题、核酸专题、原核细胞结构和功能专题、真核细胞结构和功能专题、细胞分裂专题、细胞工程专题、细胞的全能性专题。如水专题为例可包括水的存在、水的来源、水的排出、水的调节、水的标记、水的生态、水的污染。 专题二生物的新陈代谢与固氮

2017届中考生物二轮复习专题一图形图表专题新人教版

专题一图形图表专题 1请根据下图回答问题。 绿色植物 甲乙丙生物种类 图二 A鼠、蛇、鸟 B .鸟、鼠、蛇 C.鸟、蛇、鼠 D.蛇、鸟、鼠 (1)图一中A、C代表的生物依次是O (填字母) 生 物 体 内 总 能 量 图一

(2)作为完整的生态系统，图一中还缺少的生物部分是 ⑶ 若甲、乙、丙分别表示 C 所在的最短的食物链中三种生物体 内的总能量，则图一中与丙对应的生物是 (4)与森林生态系统相比，草原生态系统的自动调节能力相对较 食物网流动。 2.下图为普通光学显微镜的构造图，请据图回答: (1)对光时，由反光镜反射的光线依次经过显微镜的结构有 号)：光线7( (2)当在光线较暗的环境中进行对光时，你将转动显微镜的 ⑥ ② ⑤ (5)分析上图可知，生态系统中的 沿着食物链和 (填序

结构。使用。如果光线还暗，你应检查_号结构，使，改善光线条件。 (3)转换物镜时，操作人的手应握住号结构转换，请勿直接 抓握镜头，否则易 (4)在你已经对好光，要找到观察的物像时，你先转动号结构，再转动_号结构，直到物像清晰为止。 (5)实验完毕后，把显微镜放进镜箱前，应做的事情是：把显微镜 的外表再转动转换器，把两个偏到 3.右图是草履虫的形态结构示意图，据图回答问题: (1)在观察草履虫的实验中，用来观察的液滴应取自 培养液的 (2)显微镜下草履虫的形状像一只 2 3 H0 4 5 6 ⑶ 图中的结构具有呼吸和排泄作用的是[41 ⑷食物由[9].—进入体内，形成食物泡，不能消化的食物 残渣通过[6]__.排出体外，一个食物泡大约含有30个细菌, 所以草履虫对有一定的净化作用。 (5)草履虫在适宜的环境中通过进行生殖。

高三生物二轮复习 实验专题

高三生物二轮复习--实验专题 围绕一中心：以学生为中心，少讲精练 坚持二原则：充分利用教材与学生已有的资料； 充分研究海南生物高考考纲与高考真题 明确三（考试）方向：实验设计（整体）； 实验分析（现象结果）； 实验评价（方法过程） 第1讲必修教材实验概述 显微镜的结构与使用 1．高倍镜的使用步骤： （1）在低倍镜下找到物像，将物像移至视野正中央， （2）转动［7］转换器，换上高倍镜。 （3）调节［11］光圈和［13］反光镜，使视野亮度适宜。 （4）调节［2］细准焦螺旋，使物象清晰。 2．在显微镜操作过程中的有关问题 ①放大倍数：目镜的放大倍数与镜头长度成反比（正比或反比），物镜 的放大倍数与镜头长度成正比；放大倍数的计算方法：目镜的放大倍数 ×物镜放大倍数；如果某显微图标明“放大倍数：640”，这里的“640”是 指长度（长度或面积）放大了640倍。 ②物像移动与装片移动的关系：若希望把视野左上方的细胞移至视野中 央，应将玻片移向左上方。 ③异物位置的判断：异物存在的位置可能在玻片标本、目镜、物镜等；转动目镜，异物不动，转动转换器，异物仍在，则异物可能在玻片标本。

实验一：用显微镜观察多种多样的细胞 1.目的要求：①使用高倍显微镜观察几种细胞（如酵母菌、水绵、叶的保卫细胞、蛙的皮肤上皮细胞等），比较几种细胞的异同点。②运用制作临时装片的方法。 2.实验原理：利用高倍镜可以看到某些在低倍镜下无法看到的细胞结构，例如：可以看到叶绿体、液泡等细胞器，从而能够区别不同的细胞。 临时装片的制作（以洋葱表皮细胞临时装片制作为例） 擦：擦拭载玻片和盖玻片—→ 滴：在载玻片中央滴一滴清水—→ 撕：用镊子从洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜（内表皮）—→ 展：把撕下的内表皮浸入载玻片上的水滴中，用镊子把它展平—→ 盖：用镊子夹起盖玻片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能避免盖玻片下面出现气泡而影响观察 实验二：观察植物细胞质壁分离 目的要求：①初步学会观察植物细胞质壁分离与复原的方法。 ②理解植物细胞发生渗透作用的原理。 1.实验原理 原生质层包括细胞膜、液泡膜和这两膜之间的细胞质，它相当于一层半透膜。当外界溶液浓度大于细胞液浓度时，细胞失水，使细胞壁和原生质层都会出现一定程度的收缩。由于原生质层比细胞壁的伸缩性大，二者就会逐渐分离开来。 2.选材 选择紫色洋葱鳞片外（内或外）表皮作实验材料，理由是有紫色的大液泡，便于观察。注意所选细胞必须为有大液泡的活的植物细胞，否则不会发生质壁分离。 3．方法步骤 制作临时装片→观察（用低倍镜观察细胞中紫色的液泡的大小及原生质层的位置）→滴加蔗糖溶液（注意从盖玻片一侧滴入，另一侧用吸水纸吸引）→观察质壁分离现象（液泡变小，细胞液颜色深，原生质层与细胞壁分离，细胞大小基本不变）→观察质壁分离复原（用清水做复原试剂） （1）发生质壁分离现象的外因是细胞内外溶液浓度差，内因是原生质层与细胞壁的伸缩性不同。 （2）相对细胞膜，细胞壁具有什么特性？全透性。 （3）实验常用0.3g/mL的蔗糖溶液。若浓度过高，细胞质壁分离速度很快，但会导致细胞失水过多而死亡，细胞不能发生质壁分离复原现象；若浓度过低，则不能引起细胞质壁分离或速度太慢。 （4）一定浓度的硝酸钾溶液、尿素等也能导致植物细胞质壁分离，但随后植物细胞可自动质壁分离复原。 实验三观察DNA和RNA在细胞中的分布 目的要求：初步掌握观察DNA和RNA在细胞中分布的方法。 1.实验原理： 甲基绿和吡罗红两种染色剂对DNA和RNA的亲和力不同，甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA 呈现红色。利用甲基绿、吡罗红混合染色剂将细胞染色，可以显示DNA和RNA在细胞中的分布。 盐酸能够改变细胞膜的通透性，加速染液进入细胞，同时使染色体中的DNA与蛋白质分离，有利于DNA与染色剂结合。 2.实验材料： 可用人的口腔上皮细胞或洋葱鳞片叶内表皮细胞 3.实验步骤： 取材制片→水解（用8%的盐酸溶液）→冲冼涂片→染色→观察（选择染色均匀、色泽浅的区域观察）（1）取口腔上皮细胞制片： ①载玻片要洁净，先在载玻片中央滴一滴质量分数为0.9%的NaCl溶液→②用消毒牙签在自己漱净的口

高考生物二轮复习重点及策略

2019年高考生物二轮复习重点及策略 一、注重概念、回归教材 概念是学科的基石，是理解知识点间联系的基础。在经历了细致的一轮复习后，考生接下来的首要任务就是将教材中的概念进行再次整理。高中生物知识点多而琐碎，尤其是必修一的基础知识特别典型。但是对基础概念的整理还是非常必要的，因为对概念进行整理能在较短时间内再次将基础巩固一遍，还能起到查漏补缺的作用，将基础再度夯实。 建议：有一个简单的整理概念的方法就是关注课本上的黑体字。将教材中的黑体字先按照教材编排顺序进行抄写，做到无缺、无误。接下来认真理解每个概念的内涵，辨析概念间的联系和区别。最后做到能够将有关概念进行分类、总结。除此之外，还要做到能够区分相似、易混知识点间的差异。 二、模块分类、构建体系 一轮复习中大多数学校采取的复习方式是按照课本顺序将知识重新梳理一遍。二轮复习不同于一轮复习，二轮复习更多的是将重心放在知识的内在联系上，构建起知识的框架。即二轮复习更侧重于模块化的复习。那具体都有哪些方法呢? 方法建议：通过概念梳理，考生们已经掌握了教材中的各个“点”(知识点)，接下来就可以将这些分散的“点”连成“线”(知识线索)以及进一步形成“网”(知识网络)，提升对知识的综合归纳能力。在这个过程中可以以重点、热点知识为中心有意识地建立大小不一的专题，构建知

识网。如：必修二中以中心法则DNA(基因)—RNA—蛋白质(性状) 为主线，可以构建的网络有基因与DNA染色体的关系、DNA的结构与复制、DNA是主要的遗传物质、减数分裂与遗传定律、遗传与变异、进化等知识，再广一点还能涉及必修一中化合物部分的核酸、蛋白质的内容。 三、注重实验、探究的练习 以实验探究能力考查为核心，综合考查学生理解能力、获取信息能力、分析问题能力，是今后考试的一个方向。综合型实验题将成为考卷中的常见题型。但是对于实验探究题的解答是考生最怕、最头疼的。面对实验探究题，考生往往不是无从下手，就是答非所问。所以在二轮复习中，同学们要加大此类题型的练习力度。 方法建议：突出对实验能力的考查，是高考生物试题的一大特点。复习时可对应考纲中17个实验的实验目的、原理、方法和操作步骤及相关的操作技能逐一复习，重点掌握。对于教材中的经典实验如酶的发现、生长素的发现系列实验等，要对其材料选取、条件控制、对照设置、结果分析等方面作深入剖析。同时对教材实验进行适当拓展与延伸，与生活中的实际经验相结合，如细胞质壁分离与复原实验的应用;测定细胞液的浓度;判断细胞的生活情况;防腐杀菌，高浓度的溶液能使细菌等微生物因失水而死亡，从而有效地防止食品腐烂变质等等。另外还可以与近几年的诺贝尔奖或者社会热点相结合，如二型糖尿病等等。多留心身边事，将生物所学知识应用于实际生活中，在平时即锻炼个人的知识迁移、推理能力。

《生物的变异、育种和进化》单元检测题

《生物的变异、育种和进化》单元检测题 一、选择题 1.香蕉只有果实，种子退化，其原因是（C ） A.传花粉的昆虫少 B.没有进行人工授粉 C.减数分裂不正常 D.喷洒了植物生长素 2．某地区一些玉米植株比一般玉米植株早熟、生长整齐而健壮，果穗大、籽粒多，因此这些植株可能是（ D ）A．单倍体B．三倍体C．四倍体D．杂交种 3．科学家做了两项实验：（1）用适当浓度的生长素溶液处理未授粉的番茄花蕾子房，发育成无籽番茄。（2）用四倍体与二倍体西瓜杂交，获得三倍体西瓜株，给其雌蕊授二倍体花粉，子房发育成无籽西瓜。下列有关叙述正确的是( B ) A.上述无子番茄性状能遗传 B.若取无子番茄植株进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 C.上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株所结果实中有种子 D.若取上述无子西瓜进行无性繁殖，长成的植株子房壁细胞含有四个染色体组 4．血友病是由于人类X染色体上的一个基因发生隐性突变而形成的血液凝固机能缺陷病。如果科学家通过转基因工程技术手段，成功地把一位女性血友病患者的造血细胞进行基因改造，使其凝血功能恢复正常，那么，她以后所生的儿子中（C） A.全部正常 B.一半正常 C.全部患血友病 D.不能确定5．现代进化理论是在达尔文自然选择学说的基础上发展起来的。现代生物进化理论观点，对自然选择学说的完善和发展表现在（ C ） ①突变和基因重组产生进化的原材料②种群是进化的单位③自然选择是通过生 存斗争实现的④自然选择决定生物进化的方向⑤生物进化的实质是基因频率的改变⑥隔离导致物种形成⑦适者生存，不适者被淘汰 A．②④⑤⑥⑦ B．②③④⑥C．①②⑤⑥D．①②③⑤⑦ 6．据调查，某小学的小学生中，基因型的比例为X B X B(42.32%)、X B X b(7.36%)、X b X b(0.32%)、X B Y(46%)、X b Y(4%)，则在该地区X B和X b的基因频率分别为（ D ）A．6%、8% B．8%、92% C．78%、92% D．92%、8% 7.下列不存在生殖隔离的是( A) A．东北虎和华南虎B．马和驴杂交后代不育 C．鸟类和青蛙D．山羊和绵羊杂交后杂种不活 8.甲是一种能生活在多种土壤中的小型昆虫，常被昆虫乙大量捕食，DDT和aldrin是用于控制这些生物的杀虫剂，aldrin对甲和乙的毒性相同，但DDT对乙的毒性比对甲更强，现用DDT和aldrin单独处理田块，下图7—12中，哪2个图能分别代表DDT和aldrin单独作用时对害虫数量的影响（D ） 图7—12 A．①③B．②④C．①④D．②③ 9.如果基因型为Aa的个体自交产生的后代在某一环境中的生存能力或竞争能力是AA=Aa

2012年中考生物学第二轮专题复习资料 专题四 开放题解题技法 - 3

2012年中考生物学第二轮专题复习资料课件专题四开放题解题技法 (2010·益阳学业考)2010年4月14日我国玉树发生了7.1级大地震，造成了重大人员伤亡和财产损失。灾情发生后，全国人民奋力抗震救灾，全力支援灾区人民。请回答下列问题。 (1)救灾时，首先应向灾区运送水、_____和药品三类急需物质。 (2)玉树地处海拔4 000米以上，很多救灾人员出现了强烈的高原反应。这是因为该地区大气中____含量相对较低，导致人体细胞内呼吸作用减弱，______供应不足，出现四肢无力等严重不适症状。 (3)从废墟下被救出的伤员，通常被用毛巾遮盖住眼睛，其原因是防止 __________的强烈刺激，以免损伤眼睛。 (4)某人被救时上肢动脉正在出血，救援人员应立即在他上肢伤口处的 _____(填“近心”或“远心”)端用止血带止血。 (5)某人失血过多需进行输血救治。经化验，他的红细胞表面含有A和B凝集原，而血清中不含凝集素。很多人主动要求为他献血，其中最适合的血型是__________。 (6)4月17日，对千余名遇难者遗体举行集体火葬，此举能有效防止灾区____________发生。 【解析】本题综合考查人体的生理、急救知识、输血原理、传染病预防等知识，需要根据试题要求，联系所学知识，从不同角度分析作答。 (1)食物和饮水是人类必不可少的营养物质；(2)救援人员在高原出现高原反应，是因为高原大气中氧含量低，救援人员不适应高原环境，体内供氧不足，有机物分解释放能量的过程受到影响，导致能量供应不足；(3)伤员由于长时间在暗处，如果突然遇到强光，会对眼睛造成伤害；(4)因为动脉内的血流方向是由近心端流向远心端，所以动脉出血时，应该在伤口的近心端压迫止血；(5)输血的原则是输同型血；(6)此举属于控制传染病发生措施中的切断传播途径。 答案：(1)食物(2)氧气能量(3)光 (4)近心(5)AB型(6)传染病 1.试题特点 (1)条件多元化，试题综合考查学生的各方面能力；

高三生物第二轮复习学法指导

2014级高三生物二轮复习学法指导 高三生物组 同学们，紧张而漫长的一轮复习已经结束。一轮复习时间跨度长，重在生物学基本知识的巩固和提高，在一轮复习中我们把目标定位在梳理课本知识，加强和巩固对教材知识的理解，并及时解决有疑问的知识点上，但在第一轮复习中我们一般不跨章节复习，前后知识也没有进行联系，再加上复习时间又长，所以导致不少同学复习着后面的知识同时又忘着前面的。下面从四个方面来谈一下二轮生物复习： 一、第二轮复习的方法和策略 针对同学们一轮复习中出现的问题和对近几年高考试题的分析，特制订了第二轮复习的方法和策略 1、进一步夯实基础 高考命题的突出特点是“注重基础，重视能力”，常常是“题在书外，理在书中”，因此，在高考中很难遇到做过的原题。高考题虽然都是思路新颖、考查逻辑推理能力的试题，但对能力的考查也离不开教材，而且在考试命题要求中也指出：考查学生对基础知识、基本技能的掌握程度，能否灵活运用生物学知识解决实际问题和社会热点问题。所以注重教材、抓好基础是复习的根本；灵活运用，提高技能是学习的目的；应对高考，提高分数是圆梦的前提。 因此同学们要回归教材：阅读前言和小结，减少知识漏洞；阅读正文，画出关键，减少易错易混点，减少错别字；浏览辅助资料，关注了生物热点前沿。总之再次回扣教材，可以熟练掌握生物学主干知识、生物学术语、名词概念、结论性语句、经典实验原理、研究方法等，减少会而用词不当造成的失分。 2、构建知识网络，提升能力 知识网络是人们在学习和实践中所获得的知识在头脑中通过多维度的联系所构成的开放性知识系统。一般认为，知识网络有三个重要特点： 一是系统的整体性。在网络中的知识不是一盘散沙，而是一个相互间具有清晰逻辑关系的整体，其中的每个知识点都有特定的位置，从而使大脑对知识的提取、应用变得较为容易。 二是联系的多维性。即每个知识点都可以通过不同的联线与其他多个知识点相联系（如由叶绿体可联想到色素的种类、植物细胞特有的细胞器、ATP、NADPH、酶、细胞膜、光合作用的过程、细胞质遗传、DNA复制、转录、mRNA、生产者等），同时两个知识点之间也可以有多种联结方式（如叶绿体和线粒体，既可以通过"都含DNA和RNA"联结，也可以通过"都能产生ATP"联结，或通过"具双层膜的结构"、"有机物的合成和分解"等联结）。 三是网络的开放性。随着学习的不断深入，新的知识源源不断地补充到原来的网络中，使网络中的知识点不断增加，知识点间的联系更广泛、更优化。 因此同学们应该完成对每个模块概念图的构建，然后再通过列表法、辐射法、分支法、注释法等对概念图进行拓展延伸，使孤立的知识点串联到一块，形成知识网络。在应用的时候做到呼之即出，用之即来，为进一步提高解决问题的能力创造条件。 3、研究易错题，突破得分瓶颈 做错的题中错点必然是自己知识、思维、技巧等的盲点，研究错题能更快地查漏补缺、更深刻地理清思路、更直接地提高技巧和克服过失。所以纠错是提升解题能力的捷径。其实，纠正错题并不难，关键是要做好以下几点： 首先要认真收集错题，建立错题集。方法有错题本法——用专用笔记本摘抄自己的错题；试卷标记法——在试卷上用红色标记自己的错题，写好反思及解答此题的要点，并编号整理好试卷；裁剪法——将试卷的错题剪下来，贴在错题本上。

高中生物二轮复习策略

高三生物二轮复习备考策略 来源：作者：张 峰 发布时间：2016年04月 12日 点击 数：3 [置顶][推 荐][热点] 内容简介： 二轮备考策略和方法 1.选题要“精”。建议学生不要抠“偏”“难”“怪”的试题，抓基础、抓主干。建议除了学校做的练习题和四次模拟题外，用好近几年的高考题，因为高考题是比较科学的、规范的，并且具有一定的方向性，能很好的体现近几年高考出题的方向及重点。 2.做题要“准”。做题质量要精益求精，不能盲目追求数量。备考的最后阶段的训练要关注每一个选项，对于错误的选项，要知道它究竟错在哪里？怎么改正才能对，如果不能改正则说明你在这个知识点上是存在“漏洞”的，所以要利用这最后的时机，赶快看教材和笔记，将这个“漏洞”迅速补上。在做大题时要注意对题干的分析，以及答题方法的训练，把相关的信息点画在题上。只有这样才能充分挖掘题干里的关键信息及隐含信息，根据生物学原理找准切入点，进行正确的答题。 3.纠错要“实”。建议同学们在这最后有限的备考阶段，将自己平日里积攒下的“错题分析本”，再认真而深入地进行探究，分析出自己错误的原因。在大考的考场中就可以避免“错误”的再发生。

生物二轮复习注意事项 来源：作者：张 峰 发布时间：2016年04月 12日 点击 数：3 [置顶][推 荐][热点] 内容简介： 经过第一轮的复习，同学们已经基本掌握了中学生物学知识的各个“点”(知识点)，但这些“点”在同学们的脑子中并未形成一个完整的知识体系，因此是不易灵活运用的。所以进入第二轮复习时，同学们的首要任务就是将各章节中这些分散的“点”连成“线”(知识线索)并进一步形成“网”(知识网络)，使自己能对生物学科的知识全盘掌握，运用自如。构建知识网络时，一定不要照搬辅导书或老师的总结，而是应该自己先总结，然后参考相关资料或教师总结，找出自己总结的缺漏之处。由于缺漏之处往往是自己知识上的盲点，所以对缺漏之处应给予高度重视，进行重点复习。 除了综合归纳形成知识网络之外，二轮复习阶段还有很多重要工作，比如：对教材中的重难点问题和个人学习中的难点问题进行重点突破;分专题进行解题训练，提高分析问题和解决实际问题的能力;加强应试训练，提高应试技巧和心理素质;进一步夯实基础，打牢双基等等。具体说来，以下几个方面需要特别注意： 明确重点难点 什么是重点呢?重点往往是在考试中经常出现的考点，是大纲中要求熟练掌握的内容，也是知识网络中横向与纵向的“交叉点”。比如教材