英语课和地理、历史课的融合

从“noodles（面条）”谈英语课和地理、历史课的融合

张红星西安市长安区东大街道初级中学

周五上午，英语课学习到第十单元“What would you like？”第一课时，在和学生认真研究完本单元的主题图片之后，我们开始学习本单元的基础词汇，这些词汇主要包括日常生活中常见的和常吃的食材：

◆mutton ◆beef ◆noodles ◆chicken

◆cabbage ◆potatoes ◆tomatoes ◆carrots

领着学生将这些基础词汇朗读完之后，我又讲解了可数名词和不可数名词的区别及用法，然后我对其中一些词汇进行了语言学、历史学和地理学的延伸。

◆noodles（面条）：意大利面为什么世界闻名？

关于意大利面的起源，有人主张起源于中国，由马可·波罗带回意大利，后传播到整个欧洲。也有人主张：当年罗马帝国为了解决人口多、粮食不易保存的难题，想出了把面粉揉成团、擀成薄饼再切条晒干的方法，从而发明了名垂千古的著名美食——PASTA(意大利面)。最初的意大利面都是揉了切、切了晒，吃的时候和肉类、蔬菜一起放在焗炉里做，因此当年意大利半岛上许多城市的街道、广场，随处可见抻面条、晾面条的人。据说最长的面条竟有800米，不过由于意大利面最初是应付粮荒的产物，所以青睐者多是穷人，但其美味很快就让所有阶层无法抵挡。

最早的意大利面约成型于公元13至14世纪，与现在我们所吃的意大利面最像，到文艺复兴时期，意大利面的种类和酱汁也随着艺术逐渐丰富起来。

◆tomatoes（西红柿）：西红柿的发现历史？

番茄，别名西红柿、洋柿子，最初称之为“狼桃”，原产南美洲秘鲁和墨西哥

的森林中，当地原住民看到番茄的果实为一串串小果子且颜色鲜红，怀疑其有剧毒，于是取名为狼桃，以警告他人不可食用。16世纪到17世纪，欧洲人将其作为珍贵观赏植物引入，18世纪开始作为蔬菜在南欧种植。

十六世纪，英国有位公爵至美洲游历，初见这种果子即爱上了它，于是将番茄带回英国献给他的情人伊丽莎白女王，欧洲人称它为“爱情的苹果”。不过人们当时只是种在自家花园，并当成一种珍贵的鉴赏植物，没有人敢吃番茄。到了十七世纪，有一位法国画家曾多次描绘番茄，面对番茄这样美丽可爱而“有毒”的浆果，他忍不住吃了一个。吃完后，他躺在床上鼓着眼睛对着天花板发愣，然后他发现自己竟然没死，回想起吃番茄时那美妙的味道，他随即把“番茄无毒可以吃”的消息告诉了其他人，不久便迅速传遍了世界。

◆potatoes（土豆）：马铃薯又名洋芋，原产于秘鲁和智利的高山地区，17世纪中叶由荷兰人传入中国，在我国已有300多年的栽培历史。

◆carrots（胡萝卜）：胡萝卜原产亚洲西部，阿富汗是紫色胡萝卜最早的培植地。10世纪时经伊朗传入欧洲大陆，演化发展成短圆锥形橘黄色。12世纪经伊朗传入中国，之后胡萝卜在中国发展成长根形。

◆汉语中的“番…”、“洋…”、“胡…”：

在现代汉语中，许多词语里都有“番”、“洋”、“胡”这样的字眼，如番茄、番邦、番薯；洋柿子、洋瓷碗、洋火、洋楼；胡萝卜、胡琴、胡椒等，而这些词汇的出现，反映的其实是在漫长的历史进程中，汉文化和少数民族以及西方文化相互影响相互融合的过程。

“番”：在中国古代，“番“是对外国和少数民族的统称，凡是来自这些地方的东西，一般都会加上“番”字。

“洋”：近代西方人大都取道海上来到中国，所以近代凡是来自于西方的东西

一般都被冠以“洋”字。

“胡”：汉唐之际，中国将北方少数民族统称为“胡”，而来自于这些地方的东西也就多半被冠以“胡”字。

新融合大学英语综合教程2全册拓展材料

新融合大学英语综合教程2拓展材料-Unit 1 Part I Pre-reading Section C Recitation Directions: Read the article and try to recite it. Online Shopping Online shopping has a lot of advantages over going in person to the shops. Shoppers can check reviews and recommendations on the Internet before they make their decisions, without having someone sort of breathing down their necks. Online shopping is truly global so people can buy the best products from Europe, America, or Africa, depending on what their speciality is. Distance is no longer a problem. Most sellers provide an express service. Goods get delivered straight to the door quickly. Shoppers don’t even need to step out of the house and go to the shops. They can stay at home with a nice cup of tea and buy their shopping online. However, there are certain disadvantages too. Some people don’t buy stuff online because of security reasons. Compared to traditional business,e-business is very easy for people to hack into sites and get details. Section D More fun Directions: Appreciate the funny story. It was Christmas and the judge was in a benevolent mood as he questioned the prisoner. “What are you charged with?” he asked. “Doing my Christmas shopping early,” replied the defendant.

浅谈“雨课堂”与地理教学的深度融合

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5011513347.html, 浅谈“雨课堂”与地理教学的深度融合 作者：李新保 来源：《江苏科技报·E教中国》2019年第16期 “云+网+端”是“互联网+”环境下信息技术与学科教学深度融合的基本构架，而“雨课堂”就是其中一种很实用的智慧教学工具，本文将从地理教学过程中的教学资源智能推送、大数据支持下的教学策略实施、运用智能工具开展多边互动等方面，以七年级地理上册中“降水的变化与分布”一课为例浅谈地理教学与“雨课堂”的深度融合。 一、智能化的教学资源推送 在课前预习阶段，教师通过“雨课堂”向学生微信端推送“降水的变化与分布”预习用PPT，根据预习重点“降水的日变化、年变化和世界降水量分布的一般规律”录制10分钟以内的微课，上传到视频网络平台，之后获取网址并插入PPT，供学生观看。为检测学生预习情况，教师在课件中插入预习检测题，并在后台可以监测每位学生的预习情况。 在课堂教学阶段，教师根据课前预习数据分析修改课件，并投屏到教室大屏幕，同时通过“雨课堂”同步到学生端，让教师的手机变身控制课件播放的遥控器。课中可随堂测试检测学生学习效果，通过“雨课堂”后台查看学生作答情况。 在课后巩固阶段，教师可根据“雨课堂”自动生成的教学日志对学生的学习轨迹和学习效果进行分析，有针对性地进行课后巩固提升。如学生较难理解的“影响降水分布的因素综合分析”这一知识点，教师可以向学生推送课后拓展性的学习资源让学生课后自由整合碎片时间进行学习，帮助学生突破难点。 二、数据化的教学策略实施 “雨课堂”基于整个教学环节动态的数据采集，为课堂教学装上了“精密仪表”。这些数据极大地促进了教学由“经验驱动”向“数据驱动”转型。 一是后台课前预习日志。基于课前自主学习环节，教师可设定时间节点查看本节课预习数据，如课前“报告老师”的问题情况：37位学生对影响世界降水分布的因素不理解，40位学生对回归线附近东岸降水多、西岸降水少不理解等。教师可即时重新修正教学设计：略讲或不讲的知识有降水的形式、降水量的测量，精讲的知识有降水量柱状图阅读，重点讲解的知识有降水的分布，难点需要突破的知识有影响降水的因素;需要插入检测题有：学生绘制柱状图、世界降水量的分布;需要开展小组合作探究的知识有：南北回归线附近大陆东岸降水多及西岸降水少、中纬度地区沿海到内陆年降水量的差别等。

政治、历史、地理学习方法汇总

政治、历史、地理学习方法汇总 政治学习方法 在这里给大家提几点建议与要求： 1、初中政治不止在简单的机械记忆，更注重理解基础上的使用；不同于单一的内容形式，更注重多领域的涉猎，全方位的发展。 2、学会从电视、互联网中获取有效信息，丰富自己的视野与头脑，把上边内容弄明白。建议每天观看新闻联播等相关新闻栏目，查 阅上半年的重要经济、政治、文化现象，写出自己的体会。 3、积极参与社会实践。生活中，很多的经济、政治现象与我们 学习的知识相关，你能够调查市场上不同商品价格的变动及其影响， 了解不同群体的消费行为，也能够调查了解自己所在的社区居委会或 村委会的一些活动、事件等。 4、你肯定在生活中会遇及一些相关的经济、政治等现象或问题，要积极思考，能够带着疑惑而来，我们一起解决！ 历史学习方法 1.务必通览一遍历史课本，要具备基本的历史常识，为初三阶段 历史的学习打好坚实的基础。 2.熟练掌握中国古代的王朝更替，形成比较明确的时空定位。 3.浏览阅读一些史学界研究热点、考古新发现、历史古迹图片、 中外历史趣闻等，增强对历史的了解，提升历史学习兴趣。 4.上网搜索和学习初中历史学习特点与方法。 5.与一些高中生实行沟通和交流，了解初中历史的学习状况和学 习经验，做好准备。

6.体会专题学习的优点与弊端，简单熟悉一下教材，为初三的学 习做好思想和知识上的双重准备！ 地理学习方法 地呈千古文明，理蕴万世精华。大到世界，小到生活。爱地理， 爱生活！在我们生活中很多事情都跟地理息息相关，应做好以下方面： 1.做好计划把初中地理四本书复习一遍，梳理知识框架。 2.买一个小地球仪，注意观察世界重要国家所在位置以及重要经 纬线。 3.每天注意收看中央电视台的天气预报。了解天气符号（如：晴天、阴天、多云、小雨、大雨、雷雨、风向以及风力大小等），并特 别注意重要天气系统的发展变化（如台风）。 4.记录你暑假旅游走过的地点，了解祖国的名山大川，风土民情等。 5.画中国政区图并在图中标注省会、简称以及重要的事物如：山脉、河流、城市等。 6.留心观察身边自然现象，如：一天中不同时刻日影的朝向、长 短变化；一月内月相的形状、月面的朝向、不同日期昼夜长短变化等，并对以上观察做好记录。 7.能够做一次社会调查，了解你所在家乡的自然特征，如：地形、气候、河流、湖泊、生物、土壤以及在城市建设、生态环境、居民生 活等方面的变化。

新融合大学英语综合教程2-Unit 2 key

Key to Unit 2 Part I Pre-reading Section B Listening Practice 1.express 2. broadly 3. far apart 4. variations 5. Written English 6. accents 7. greet 8. migrate into 9. more freely 10. guess Part II Active Reading: Language Learning Task One Choose the best answer for the following questions or incomplete statements. 1. D 2. B 3. C 4.A 5.C Part III Language Focus Task One Fill in the blanks with the words or phrases given in the box. Change the form where necessary. You may not use any of the words or phrases more than once. 1. immersed 2. crucial 3. come over 4. fantasize 5. deduce 6. attain 7. nursed 8. assemble 9. mocked 10. adorn Task Two Translate the following sentences into English, using the words or phrases in brackets. 1. This discovery was perceived as a crucial breakthrough. 2. Michelle had a nasty feeling when she was sandwiched between two fat men on the bus. 3. I took pity on him and lent him money to nurse his foot injury. 4. Detectives can deduce from snatches of conversation who have committed the crime. 5. His constant complaints were straining our patience, and his boss gathered his brows into a frown. 6. I overheard two girls talking about the clown with a mocking voice.

信息技术与教育教学的深度融合

信息技术与教育教学的深度融合 要，是适合现代化教学的需要。电脑网络教学也是素质教育的一个重要环节，新课程改革的需要。相关电脑网络教学的问题，在我近两年来电脑教学实践中摸索并探究一些经验和问题。下面来谈谈自己的一点看法。 一、对信息技术与教育教学深度融合理解 《教育信息化十年发展规划（2019-2020年）》提出了信息技术与教育教学深度融合这个全新理念，体现了信息技术在教育教学中应用的深刻思想内涵。我认为“深度融合”是在经历信息技术教学应用实践的基础上实现的，抛开“应用”谈“深度融合”是不切合实际的，也是不科学的，“融合”是更高层面的“应用”。 教育是较早接触信息技术的领域之一，比如信息技术学科的出现、课程的设立、信息技术在教学中的应用等。但是信息技术对教育所产生的影响却不显著，教学模式、教学方法、学习方式等还没有从根本上发生变化，对教育的正能量没有突显。某种水准上来说，信息技术似乎成了可有可无，有它不多、没它很多，绝非必不可少的因素，更谈不上对教育发展产生的革命性影响。几乎80%以上的教师都经历过各种形式的培训，比如计算机操作、软件应用、课件制作等，但是培训的最终结果并不理想。而通讯行业的手机，也是信息技术终端，每个人接受它之前并没有接受培训，功能开发的都很完美，能够用到淋漓尽致的水准，这说明了什么？说明教师没有真正感受到信息技术给我们的教育教学效果所带来的真正实惠，学生也没有真正体会到应用信息技术给学习带来的乐趣，因而导致一段时期以来大家对信息技术教学应用的迷惑于茫然。 二、电脑网络教学是教育事业发展的必然 二十一世纪是知识爆炸的时代，知识的更新很快。教育事业必须跟上现代化步伐，所以，电脑网络教学势在必行，这是事实不可否认

深度教学在地理案例教学中的体现

深度教学在地理案例教学中的体现 ——以田纳西河流域的综合开发为例 建阳二中林颖 关键词：深度教学地理核心素养地理技能对比分析地理现象 因地制宜可持续发展 地理新课标要求地理教学应该注重地理核心素养的培养，所谓核心素养的培养其本质意义在于通过地理学习，培养学生具有利用地理思维去观察事物，然后运用地理学技能去解决各类问题的地理技能。这里所要求的主要地理技能包括四个方面：人地观念、综合思维、区域认知和地理实践能力的培养。其中尤其是地理实践能力的培养被放在了一个重中之重的地位上。近年来无论高考还是中考，地理试卷中完全记忆性的考题越来越少，而要求对地理现象进行分析处理并提出解决措施的题型越来越多，这类题型大量出现的目的就是针对学生地理技能进行考查，现代地理教育不仅仅要求学生掌握地理知识，更希望学生能应用地理知识解决实际问题，要让学生具备这方面的能力，教师在教学过程中的教学设计就不应仅仅停留在记忆、理解的层面，而要注重深度教学，培养学生的地理技能。所谓深度教学即教师在教学过程中，可利用教材中已有的教学内容，带领学生透过表层的知识重难点学习，进入知识体系间内在的逻辑关系，体验知识内涵的实际价值，实现知识教学对学生地理思维的培养。地理课本中的案例教学如果能切实贯彻这一原则，对学生的能力培养有极大的帮助，下面我以地理必修三中流域综合开发中的案例教学为例来探讨地理深度教学的应用体现。 本节案例教学主要达到的教学目标是以下三点：1、分析流域发展的自然背景；2、进一步分析流域开发的现状、存在问题；3、探寻发展方向，探寻综合治理对策。下面我们从这三个教学目标出发分析探讨深度教学应如何体现。 一、分析流域发展的自然背景。 根据案例提供的文字及相关的图表分析我们可以归纳整理出田纳西河流域的水文特征、地形特征、气候特征和矿产资源的蕴藏条件，并且把以上自然条件的有利影响和不利因素加以分析对比。例如多山地、地势崎岖，不利于航运但带来了丰富的水力资源。这一层面的知识点，教师可以通过列表归纳的方法使学生有

政治地理历史

1、商品的含义：商品是用于交换的劳动产品。 2、商品的基本属性——使用价值和价值 使用价值概念：商品能够满足人们某种需要的属性。（注意：有使用价值不一定是商品，商品必须有使用价值。） （2）商品的价值：凝结在商品中的无差别的人类劳动。 （注意：使用价值不同的商品之所以能交换，是因为都耗费了无差别的人类劳动） （3）商品是使用价值和价值的统一体，二者缺一不可 使用价值是价值的物质承担者，没有使用价值的东西不是商品，没有价值的东西也不是商品。任何人不能同时兼得商品的使用价值和价值。消费者购买商品的目的是为了获得商品的使用价值，销售者是为了实现商品的价值。 （二）货币的本质。 1、货币的产生：货币是商品交换发展到一定阶段的产物； 2、货币的含义和本质： （1）含义：货币是从商品中分离出来，固定地充当一般等价的商品。 （2）货币的本质是：一般等价物。 （一般等价物：能表现其他一切商品价值，充当商品交换媒介的商品。） 3、货币的职能 （1）两个基本职能——价值尺度与流通手段 A、价值尺度职能 (1)含义：就是以货币作为尺度来表现和衡量其他一切商品价值的大小职能。 （原因：货币之所以能成为价值尺度，是因为货币也是商品，也有价值。） (2)价格与价值的关系： 所谓价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值，叫做价格。价格是价值的货币表现，价值是价格的基础。在其他因素不变情况下，商品价格与价值成正比。 (3)货币执行价值尺度职能时，只是观念上的货币，不需要现实货币。

B、流通手段： (1)含义：货币充当商品交换媒介的职能，叫做流通手段。 (2)要注意流通手段与商品流通的区别。以货币为媒介的商品交换，叫做商品流通。流通手段强调的是货币在商品交换中的作用，商品流通强调的是商品如何交换。 (3)作为流通手段的货币必须是现实的货币，不能是观念上的货币。 （2）货币在发展过程中又有了贮藏手段、支付手段、世界货币的职能。 4、流通中所需要的货币量的计算公式。 流通中所需要的货币量=商品的价格总额（即待售商品的数量×价格水平）/货币流通速度 (这表明:流通中所需要的货币量，同商品的价格总额成正比例，而同货币流通速度成反比例。) 5、纸币的产生和发展： （1）纸币是随着商品交换的发展而产生的。 （2）纸币的含义：它必须由国家（或某些地区）发行的、强制使用的价值符号。 （注意：纸币本身没有价值，它只是代替金属货币执行流通手段的职能。这里需要强调两点：一是由国家或特定地区发行的。二是国家强制使用的。纸币没有价值，之所以能代替货币行使流通手段，最主要原因就在于国家的强制力。） 6、通货膨胀和通货紧缩。 （1）纸币是由国家发行的，国家有权发行纸币，但不能任意发行任何数量的纸币。纸币的发行量必须以流通中所需要的货币数量为限度。 （2）通货膨胀指的是经济运行中出现的全面、持续的物价上涨的现象。如果纸币的发行量超过流通中所需要的货币量，会引起物价上涨，影响人民的生活或社会经济秩序。 （注意：通货膨胀的产生原因很多，不仅仅与纸币的发行量太多有关，也与其他因素有关，如成本上升、总需求太大等。） （3）通货紧缩是一种与通货膨胀相反的经济现象，表现为物价全面、持续的下跌的经济现象。通常伴随着经济衰退。 二、信用工具和外汇

新融合大学英语综合教程4答案-Unit 3

Keys 新融合大学英语综合教程4答案- Unit 3 Part I Pre-reading Section B Listening Practice 1.wordless 2. stretched 3. indeed 4. sorrow 5. chance 6. fade Part II Active Reading: Human Nature Task One 1.C 2.C 3. C 4. C 5. C Part III Language Focus Task One 1. recommence 2. on the threshold of 3. bribery 4. deputy 5. obstinately 6. tenacity 7. anguish 8. indignation 9. despised 10. moan Task Two 1. When she was still in her thirties, she reared a family of five on her own. 2. He flew into fury when I refused to lend him any money. 3. The two parties agreed to recommence talks on win-win financial policy the following month. 4. Why should you deprive yourself of such simple pleasures as running, fishing, and playing chess? 5. She opened her eyes wide and exclaimed in delight at the scene. 6. She felt she was on the threshold of a new life in the city. Part IV Chinese & Foreign Culture Introduction Task One Men at their birth, are naturally good. Their natures are much the same; their habits become widely different.

信息技术与学科教学深度融合实施方案

贾戈小学信息技术与学科教学深度融合实施方案 为进一步加强和推动全市教育信息化工作，充分发挥教育信息化基础设施的功能效益，加快信息技术与教育教学的深度融合，提高广大教师的教育信息化水平，我校结合教育局下发的关于开展“信息技术与学科教学深度融合” 示范课推广应用活动的通知，特制定本实施方案。 一、指导思想 为全面落实科学发展观，坚持以人为本，不断提高课堂教学效益，破解课堂教学的重点和难点问题，深入探索信息技术与学科的深度融合模式，以此不断提高教育教学质量，全面提高教师信息技术素养，从而达到提升我校教育现代化水平的目的。 二、组织领导小组 组长：高友祥 副组长：鹿立华 成员：刘效志闫静赵良成及教研组长 三、参与对象 我校所有学科一线专任教师 四、活动开展步骤 本次活动分单位选拔推荐、带头人市级示范和抽取教师展示三个阶段进行。我校将于近日举行校级选拔推荐，具体为：校级选拔推荐时间从2月24日开始，先由各教研组按每学科3人的名额进行选拔，再由学校组织相关人员，听取选拔学科教师的信息技术与学科教学融合公开课，并参照“信息技术与学科教学深度融合”课堂评价标准将授课教师打分排队后，将每学科第一名的推荐上报

作为镇级推荐人同时学校的将制定出相关的评选方案及授课、选拔计划及其它相关材料，以备教育局将组织人员到学校检查、指导。 四、工作目标 1、成立信息技术与学科融合教学评选小组，筹划、组织和落实融合实施方案，完善融合评价机制和保障措施。 2、深化学科深度融合应用，进一步提高我校信息技术与学科融合覆盖率。 3、专任教师能够自制或运用多媒体课件、主题资源网站或网络资源进行教育教学，信息技术与学科整合备课常态化。 4、探索新授课、复习课、讲评课、练习课、等课型的信息技术与学科融合模式，不断提高融合的质量与效益。 5、完善学校教育教学资源，服务于各学科融合教学及学生自主学习，实现优质资源全校共享。 6、组织指导教师合理运用数字化资源，使信息技术与学科融合备课制度化、常态化。促进学校信息技术教育环境的不断优化，培养专任教师参与学科融合的积极性。 7、完善考评激励机制，组织信息技术与学科融合优质课和课件评选活动。评选结果纳入年终教师量化。调动教师的积极性。 8、完善技术报务，确保融合工作的顺利开展

地理学科教学特色方案

一、指导思想 以《初中地理课程标准》为依据，以“十二五国家教育改革和发展纲要”为指导，结合本校实际教学环境、学生环境，为全面发挥地理学科在素质教育中地作用，制定本教学方案.个人收集整理勿做商业用途 二、目地和要求 在完成义务教育阶段课程内容任务要求地基础上，为全面提高学生地理素养，培养学生地理兴趣，形成地理思维，会用地理视角看待和分析问题，如生活中地自然现象、社会问题等，使教学既服务于学生未来高考等检测性选拔人才地需要，又服务于学生自身终生发展需要.个人收集整理勿做商业用途 要求使学生掌握日常生活、生存发展和继续学习所需地地理知识，了解地理环境地变化状况，了解人类所面临地人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展地重大意义.为全面推进素质教育，培养适应世纪现代化建设需要地社会主义新人，以人地关系观点和可持续发展观点为核心，以人类活动与环境、资源和发展地协调为主线，体现基础性、综合性和实践性地地理教学.个人收集整理勿做商业用途 三、情况分析 初中阶段地理多以记忆性内容为主，尤其是我们学校学生，大多来自农村，家庭文化氛围不够，书籍少导致学生阅读量小，知识面窄，不能有效发挥联想记忆，很多地理名词名称都是初次接触，因此会因记忆上地负担对地理学习产生厌烦甚至抵触情绪.但有利地是现在考试方式地宽松性，开卷方式就免去了“只有记得牢，才能得高分”地传统培养模式，这给地理课堂拓展了活动空间，有利于对学生地理兴趣地培养，有利于学生地理思维地形成，有利于学生地理素养地提高.个人收集整理勿做商业用途 四、实践人员: 王丽琴姜黎黎 五、措施 认真备好、上好每一节课 广泛搜集地理相关教学资料、教学素材用于教学中，完成课标要求同时，跳出课本拓展学生视野，增加学习兴趣，多举生活中地例子如自然现象、身边地事物、社会时事现象等来吸引学生，但又不脱离教学内容，要做到“放得出去，收得回来”.个人收集整理勿做商业用途 注重图像性教学 根据每一节内容特点，想方设法设计合适地教学方法、形式，特别是要充分发挥地理图像性强地特征，尽量用图来表达地理信息，既形象生动又便于记忆，要充分利用教材插图、版图版画、教学挂图、地图册、多媒体等教学手段，尤其是要发挥多媒体地作用，以现代更灵活，更便捷地教学手段发挥出图像在教学中地作用.个人收集整理勿做商业用途 注重教具教学 地理教学内容地另一个特征是空间性强，如等高线地形图，地球运动地意义部分地昼夜长短地变化，板块地运动等内容就要发挥另一种形象地教学手段——教具教学地作用，通过购置如地球运动仪、板块构造形成示意图、省级行政单位拼图等精密教具教学仪器，并通过自己制作如简易地球仪、昼夜长短变化教具、等高线地形模具等，就能很轻松地把一些复杂地、抽象地内容讲清楚，既减轻老师教学负担学生又很直观轻松地获取了知识.更可以开展学生模型制作展览，开动学生脑筋，培养创造性思维.个人收集整理勿做商业用途 鼓励学生阅读课外地理读物 地理课具有开放性特点，知识地学习应不仅仅局限于课堂，鼓励学生开发利用好各种媒介如电视、网络、书刊杂志等地地理专题内容栏目，尤其是适合青少年阅读地地理科普类书籍，其一般都经过了精心地选编，具有逻辑性和系统性，而且图文并茂，遣词造句优美，

初中政治历史地理知识竞赛题

初中政治历史地理知识竞赛题 年级班级姓名 下列各题均为单项选择题，请将你所选择的答案对应填写在下面的表格内。 1、世界上最大的国际组织是 A．世界贸易组织B．联合国C．国际奥林匹克委员会D．欧洲联盟2、当今世界的主题是 A．和平与发展B．矛盾与冲突C．分工与合作D．经济的全球化3、不完全是联合国安理会常任理事国的一组是 A．中国、法国B．英国、俄罗新C．美国、德国D．中国、美国4、与我国陆地相邻，并且均为内陆国的有 A.俄罗斯，蒙古、巴基斯坦 B.哈萨克斯坦、印度、缅甸 C.蒙古、阿富汗、老挝 D.朝鲜、尼泊尔、老挝5、下列各组中，属相邻的两个省级行政区的是 A.黑龙江省和辽宁省 B.云南省和广东省 C.甘肃省和重庆市 D.宁夏回族自治区和陕西省6、修建了独特的水利工程“坎儿井”的地区是 A.内蒙古地区 B.新疆地区 C.甘肃西北地区 D.宁夏北部地区7、我国最大的工业城市和商业中心是 A.重庆 B.武汉 C.南京 D.上海8、嘉陵江汇入长江干流处的城市是 A.武汉 B.宜昌 C.宜宾 D.重庆9、台湾产量居世界第一位的产品是 A.稻米 B.甘蔗 C.樟脑 D.哈密瓜 10、下列河流中，不是发源于青藏地区的是

A．长江B．黄河C．珠江D．雅鲁藏布江11、西周的最后一个国王是 A、夏桀 B、商纣 C、周武王 D、周幽王 12、历史歌谣唱到“三皇五帝夏商周，春秋战国乱悠悠。”歌谣中的春秋的具体时间是A、公元前770年——前476年B、公元前770年——前221年C、公元前475年——前221年D、公元前770年——前475年 13、“他对内整顿朝政，对外‘尊王攘夷’终于九合诸侯，一匡天下，成就了春秋五霸之首的伟业。”这里的“他”是 14、A、周武王B、齐桓公C、晋文公D、楚庄王14、春秋末期，吴王阖闾称霸中原，这得益于他重用了著名军事家 A、管仲 B、孙武 C、孙膑 D、伍子胥15、下列历史现象存在于战国时期的是 ①霸诸侯，一匡天下②合纵势以攻一强③事一强以攻纵弱④朝秦暮楚⑤礼乐征伐自诸侯出A、①②③④ B、①②③ C、②③④ D、③④⑤ 16、中国历史上发生在山西的战役 A、长平之战 B、巨鹿之战 C、官渡之战 D、桂陵之战17、除了战争外，下列事件中成为战国纷争重要内容的是 A、定期朝拜周天子 B、抵御少数民族的侵扰 C、合纵和连横 D、争夺霸主地位 18、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段、商鞅变法使秦国成为战国后期最富强的国家。商鞅变法的内容中，对旧贵族特权打击最大的一项是 A、国家承认土地私有 B、根据军功大小授予爵位和田宅 C、建立县制 D、生产粮食布帛多的人，可免除徭役19、为秦的统一打下基础的改革是

新融合大学英语综合教程3拓展材料-Unit 1

新融合大学英语综合教程3拓展材料-Unit 1 Part I Pre-reading Section C Recitation Directions: Read the article and try to recite it. The paradox of our time in history is that we have taller buildings, but shorter tempers; wider freeways, but narrower viewpoints; we spend more, but have less; we buy more but enjoy less. We have bigger houses and smaller families; more conveniences, but less time; we have more degrees, but less sense; more knowledge, but less judgment; more experts, but more problems; more medicine, but less wellness. We’ve learned to rush, but not to wait; we have higher incomes, but, lower morals. We build more computers to hold more information to produce more copies than ever, but have less communication; we’ve become long on quantity, but short o n quality. Section D More fun Directions: Appreciate the funny story. Camera On our way to a wedding in Vermont, my husband and I realized we had forgotten our camera. We stopped at a general store and, hoping to purchase a cheap, disposable model. Sal asked the owner, “Do you have any of those throwaway cameras?” “Look, fellow,” replied the owner, “I don’t care what you do with it after you buy it.”

全新版大学英语综合教程教案

Teaching Planning College English Integrated Course Book Three Unit Two The Freedom Givers Zhong wen 1.Background Information Teacher: zhong wen Students: 56 sophomores Content of the textbook: unit-2 text A the Freedom Givers Textbook: foreign language teaching and research press Time duration：10 minutes 2.Textbook Analysis The author tells three stories about the Underground Railroad and early Black civil rights movement. The three stories are chosen because they are representative of all participants in this movement: John Parke r is a freed slave who later turned into a courageous “conductor”; Levi Coffin is a brave white “conductor”; Josiah Henson is a slave who struggled his way to freedom with the help of the Underground Railroad. We learn about the name of Josiah Henson at the beginning of the text, yet his full story is not told until the last part. In this way the author achieves coherence of text. 3.Students Analysis The class is made up of 56 students, with 30 girls and 26 boys ,who have a good knowledge of Basic English, but know very little about the American culture behind the language. So in this introduction part, It is necessary to introduce some background information to the students before reading 4.Teaching Objectives Students will be able to: 1.understand the main idea(early civil-rights struggles in the US, esp. the underground Railroad) 2.grasp the key language points and grammatical structures in the text, 3.conduct a series of reading, listening, speaking and writing activities related to the theme of the unit 4.Appreciate the various techniques employed by the writer (comparison and contrast, topic sentence followed by detail sentences, use of transitional devices,etc.); 5.Teaching Procedures: Greetings Step 1 Lead-in T: Today we are going to talk about the ethic heroes in American history, before the class, I’d like to introduce the slavery to all of you. T: Abraham Lincoln was the 16th president of the United States, during his term of office; he led the civil war and abolished the slavery. T: In the battle against slavery, not only did the president try his best to abolish this system, but also the people, especially the black people living in the South America try hard to fight for their own feat. Today, we will introduce some freedom givers in the American history. Before

信息技术与学科教学深度融合

信息技术与学科教学深度融合 “信息技术与教育教学深度融合”是教育信息化工作的重要理念，运用信息技术提高学科教学质量是教育现代化的必然选择。 经验1：其他学科整合信息技术，让丰富的其它多学科教育资源深度融合信息技术，使我校信息技术课堂教学走出一条新路子 讲到信息技术的深度融合，我们一般都是把信息技术应用于其他学科，去整合、服务其它学科，可以反过来用，让其它学科知识来整合信息技术，让信息技术的教学在应用中来学。举一个例子：在学习DreamWeaver网页制作的教学中，我们以探索“负荆请罪”这个成语的真实来源为主题，制作一个成语学习网站。对这个成语的一般解释，是指廉颇背上背着荆棘去请罪，但现在有一些新的解释，不是这样，而是手抱着荆棘。同学们对此很感兴趣，马上去搜索、查询、咨询老师、讨论，想得到合理解释，最后以“负荆请罪”这个成语拓展出非常多的成语典故、历史事实、古文字知识等等，还有同学用Flash或Photoshop软件模拟这个成语的场景，效果非常好。网页内涵丰富，关键是把语文、历史等知识融入到网页、图片处理的学习中，学生至始至终兴趣高，创作热情高涨，作品成果好，达到非常好的教学效果，让我们感受到其他学科整合信息技术的“甜头”。通过这个例子，我们可以看到，在信息技术的教学中融合进其它学科知识，可大大提高学生的学习兴趣、创作欲望，学生有成就感，提升了信息素养，培养了学生探究、解决问题的能力，信息技术的教学在应用中得到了品味提升和内涵的丰富。

经验2：我校在开展中小学班级创新教育实践过程中，机器人教育、3D设计与打印尝试学科的融合，取得很好的研究效果 我校在开展的《基于创新课程实验室的中小学创新教育研究》实践中，我们坚持班级全体学生参与，把“能力风暴”机器人作为班级创新课程的主要教学、操作设备。同时配置了乐高机器人、智慧天下机器人、纳英特机器人。让学生了解不同品牌的机器人设备的相同与不同之处，对比、求异，让学生思维发散开去，“深度”动起手来，本学期，在给学生讲授基本搭建、基本传动的知识时，我们邀请物理老师进入课堂，给学生分析力的关系与原理，搭建的优化设计等知识，让学生把每个问题尽量弄清楚，搞透彻。物理与机器人的融合，使我们的创新课堂变得生动、形象，丰富了创新课程内容，学生轻松掌握关键的、难点知识。在今年机器人比赛中我们取得多个特等、一等奖，这就是机器人教育走出本学科，与其他学科融合的最好体现。 我们购置了3D打印机，给学生介绍关于3D打印技术，学习建模软件，设计一些简单的作品，我们邀请了学校美术教师参与，与信息技术老师配合，在作品的设计与创意上共同配合，然后打印出来，感受整个过程，学生自始至终充满浓厚的兴趣，培养了学生创新设计思维，锻炼了动手能力。这就是艺术与技术的融合，产生出美的作品的过程。

地理教学的功能与特征

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地理教学的功能与特征 1.准确性、科学性、条理性(1)要求语音准确。教法再好的老师,如果发音不准,不但使学生听不清,甚至会歪曲其意。如“水资源”变成“谁支援”等不仅让学生费解,学习困难,也带来了心情不快,甚至对老师的不满。(2)地理知识本身有着严密的科学性,要求教学用词恰当,才可使学生获得准确的信息。例如“锋面天气”教学,冷暖气团相遇,一曰“暖气团爬升到冷气团之上”;一曰“暖气团抬升到冷气团之上”。“爬升”和“抬升”虽只有一字之差,却道出了两种不同锋面的活动结果。(3)地理教学语句要通顺,语言要有条理性。杂乱的句子,不仅难听费解,也会使人倍感地理学习索然无味,影响教学效果。 2.针对性、启发性高、低年级的学生,由于年龄的差别、知识的差异,因此,施行的教学语言应有别:对低年级学生,语言要亲切,语调适当慢些,讲得细致,重点反复,难点深入浅出;而高年级学生就不能用“母亲喂小孩”式的教学,语言力求精辟、简练,指导利用规律,寻找知识内在联系。例如:海陆温度变化不同的道理,对于低年级学生应侧重于感性教学:当天气特别热的时候,跳入水中感觉如何?(凉快!)当你在水中游泳,突然下雨了,天也冷了,而你泡在水中感觉如何?(温暖!)从而使他们领悟出水陆温度变化不同的道理。而对高年级学生则应侧重于理性教学,运用他们学过的理化知识,提出“比热容大小不同”“热传导方式不同”等概念,让高年级学生进行思考,使知识具有一定深度,引发更高的求知欲望,激发学习热情。上述具有针对性的两种不同教法,却具有共同的教学特色,即教学语言富有启发性。启发性教法对学生思维训练、能力培养有着不可忽视的作用,在教学上的正确运用往往会取得事半功倍的效果。 3.生动性、幽默感教学语言要体现出所教内容的情感。为此,先要钻研教材,领略出其中的情感,以便讲话时让其自然地流露出来。教材内容再丰富,如果没有领略出其中的情感,诗句、语句再美也是枉然的。此外,言语音量适当,缓急有变。语言的生动,单是注意以上两点,念念语句显然是不够的,还应结合多种教学形式:如吟唱诗歌、贴切描述、形象比喻等

新融合大学英语综合教程2-Unit 1 key

Key to Unit 1 Part I Pre-reading Section B Listening Practice 1、evolving 2、differ 3、combine 4、customers 5、installed 6、eliminates Part II Active Reading: Shopping Task One Choose the best answer for the following questions or incomplete statements. 1. B 2. C 3.D 4.D 5.A Part III Language Focus Task One Fill in the blanks with the words given in the box. Change the form where necessary. You may not use any of the words more than once. 1.category 2. available 3. recession 4. skeptical 5.deviation 6. perceive 7. approval 8.superior https://www.wendangku.net/doc/5011513347.html,patible 10. trial Task Two Translate the following sentences into English, using the words or phrases in brackets. 1. I can give you a rough estimate of the amount of wood you will need. 2. He has refrained from criticizing the government in public about its recent poor performance. 3. Traffic in the town has dropped off slightly since the minor road on the left opened. 4. People are suspicious of those who claim to be experts. 5. The new system will be compatible with existing equipment. 6. During the initial development and ongoing maintenance, we have encountered many problems. Part IV Chinese & Foreign Culture Introduction Task One Translate the following passage into English. Southern Goods Shop