备课变革
备课变革，从确立学生立场开始
作者:常州市花园小学蒋玉琴录入时间:2014-10-31 阅读次数:3378
摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法。基于上述立场，从确定教学目标、找准教学基点，组织教学内容，设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对“反省认知课”提出了自己的想法和做法。
关键词：备课变革整体定位学生立场
课堂教学是教学活动的主要方式。教师在课堂教学过程中组织行为的格局，通常在备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活动制定蓝图，它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要真正确立学生立场。
课堂教学是教学活动的主要方式。教师在课堂教学过程中组织行为的格局，通常在备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活动制定蓝图，它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要真正确立学生立场。
一、小学数学备课的整体定位
学科知识在教学中是“育人”的资源和手段，服务于“育人”这一根本目的。数学教学的独特育人价值是从学生的发展需要出发，用数学特有的运算符号和逻辑，引导学生在获得数学知识和技能的过程中，发展数学思维，感悟数学思想，提升对数学学科价值的理解。
（一）提升学生对数学价值的认识
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及对完美境界的追求。数学除理性价值外，还具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高尚、更丰富，也更有力量，这些都体现着数学独特的价值。（二）调动学生学习数学的内在动力
数学备课时，还需要考虑如何激发学生的内在动力。因为任何知识只有学生具有积极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握；只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不断发展成为能力。所以内在的学习动力又是决定性的因素。我们在教学中要让学生感受到数学根源于实践生活，随着实践的发展而发展。而人要成长、发展，也离不开数学。人与数学密切相关，交互作用。
（三）拓展数学知识结构和能力结构
学生数学知识结构的拓展，主要指的是不再局限于书本知识，而是强调书本知识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟通。学生数学能力结构主要指研究数学的能力和数学实践活动的能力。表现为学生对自己生活实践和周围的现象所做出的数学反应能力。善于从中发现数学问题，对日常生活保持一份数学敏感和数学思考的习惯，数学视野开放、拓展，并正确运用数学思想，使用数学方法，得出相应的结论。
（四）形成数学思想与方法
在数学课堂中，我们要让学生在学习数学知识的同时掌握最一般的数学方法，如观察、归纳、推理、分析、综合能力等，还要培养学生具有反证意识、批判精神。数学教育充分利用数学应用的优势培养学生的社会责任感，养成用数学服务于社会的意识和开展数学合作学习，培养团队精神。
二、对于数学备课的四个设想
(一)确定教学目标
教学目标的设计是备课的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制的作用，制约着课堂教学设计的方向。科学、合理地确定数学课堂教学目标是进行数学备课时必须正确处理的首要问题。我们认为完整的目标应有三个层次的考虑：
学生发展的长远目标。数学是发展人的思维和提高人的能力的重要手段，也是培养与提高人的文化素质的重要组成部分。我们确立的长远目标，是充分考虑培养什么样的人的问题。长远目标成为数学教学的灵魂。
数学学科的教育价值目标。过去数学教学的价值定位是数学知识的传递过程，它突出的是知识，到后来发展为能力，最后发展为智力。现在我们感到这个目标只是停留在认知领域。人是整体性的存在，课堂是丰富的、综合的动态过程，价值是多方面的。教学是帮助每一个学生实现多方面发展的重要途径，学科是实现这一根本目标的重要工具。
每一节课的具体教学目标。前两个目标可以理解为隐性目标，第三个目标是显性目标，前两个目标要体现在第三个目标之中。我们在备课时，不单独提长远目标是什么，学科目标是什么，教学目标是什么，而是充分处理好隐性目标和显性目标的关系，实现隐性目标和显性目标的整体均衡实现。
(二)找准教学基点
根据学生已有水平确定教学起点。课堂教学设计还应该对学生有一个客观、正确的评价。准确地把握学生的已有水平，是教学取得良好效果的十分重要的前提。因此了解学生已有的水平来确定教学的起点是课堂教学设计必须重视的一项重要内容。
了解学生的知识背景。数学具有累积性及连续性的特点，学生必须学会简单的知识、技能，才能学习高深的知识、技能。比如学习“万以内数的读法”时，要了解学生是否已经掌握了“百以内数的读法”，是否已经知道读数的基本方法，即高位起，往下读；看数字，想数位；末尾0，都不读。如果学生已经掌握了这些知识，就知道该从哪里开始进行教学了。
了解学生的生活背景。借助谈话、调查等手段，了解到学生在学习“万以内数的读法”之前，已经接触了大量万以内的数，会读一些生活中万以内的数，所以实际水平比理论上分析的知识水平要高得多。
课堂教学要使师生形成积极、有效、高质量的互动，这是教学的立足点。与传统的数学备课比较，我们更重视师生在课堂教学中的互动，师生合作共同推进教学走向深入。结合教学内容、学生实际、学习状态精心策划积极的活动，强调积极即是强调师生双边的“共时性”和“双边性”。
在设计教学活动时关注有效性，即为什么要组织这样的活动，活动什么时间开展，什么形式适合。把课堂教学的重心下降，让每一个学生都有可能参与到学习中来。活动不是越多越好，学生动起来了，还要避免形式化，要关注活动的实效性。设计学生活动，就要预想活动的质量。要让学生在活动的过程中产生新的思想，新的创意，新的观念，新的问题。这样的活动才是高质量的活动，为课堂动态生成产生新的资源。
(三)组织教学内容
我们把备课改革的切入口放在对现有数学教材育人价值的开发上，具体做法是对教学内容进行综合和激活。
内部的综合。数学知识内部的综合主要指数学教学内容之间进行综合。小学数学内容分为数与
代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等几个板块，将这些知识以解决问题能力的培养为一条主线综合起来，知识便融会贯通，如可把计算教学和解决实际问题的教学进行综合，利用具体的问题情境帮助理解计算的含义，探求计算的规律，提高解决实际问题的能力。
外部的综合。数学知识外部的综合主要指数学与其他学科的综合。如，教学“千克和克”时，我们尝试与自然课中的化学小实验综合，把“克、千克”的认识和应用与实验药品的称量取放综合，而数学中的计算、统计、制表等知识又在实验数据的处理、实验报告的书写中派上用场。教学内容的多向激活。数学与书本世界、学生生活世界、内心世界三方面联系起来，使结构化的以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，使数学知识恢复到鲜活的状态，重新与人的生命、生活息息相关，呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求知识的愿望及能力。例如，教学苏教版教材二年级下册《统计》时，我们让学生调查他们喜欢的书的种类，从各种书的数量中反映了信息，从信息中反映生活中的学生内心需求。从而让学生了解到，统计是因需要而产生的。
我们在组织数学教学内容时，借助因特网、电视、杂志、参考书等有意识地拓宽学生的视野，把学习的视野延伸到课前课后，把教学内容与学校、家庭、社区乃至社会的生存状态联系在一起。如教学“万以内数的读法”一课时，学生从网上、书上查到有关万以内数的课外知识，并且通过走访、调查了解到标价、计量用的万以内的数，使得学习材料呈现出现实性、生动性和富有挑战性。教学内容激活的意义不仅仅在于内容本身的价值，更重要的是发展学生的潜在能力，进一步激发学生主动发展的需要。
(四)设计教学活动
设计具体的学生学习活动，是学习目标落实的关键。学生的学习活动应有如下三个内涵：(1)能有目的地学习。即学生能对自己所要达到的学习目标有所认识，并能主动地规划自己所要达到学习的要求、步骤、方法。(2)能独立创新地学习。即对所学习的内容能独立思考，进行多向思维，能创新地运用所学到的内容去适应新情况，探索新问题。(3)具有人际交往的意愿和能力。即能和同学相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
另外，我们还根据实际情况每两周备一节“反省认知课”。在反省课上，要求学生就两周来的学习经验进行介绍、交流、讨论，回顾自己所用的学习方法，积累的学习经验，还有哪些不足等。开设“反省认知课”目的有三个：(1)加强对学生元认知的训练。课上要求学生“谈”“析”“练”，使学生元认知知识、元认知体验得到逐步提高。(2)强化成功，矫正错误。通过学生对学习中的具体问题和困惑向教师咨询，使教师成为学生的学习咨询医生，对学生进行有针对性地开导、解释和训练，提高元认知能力。(3)促进学生间相互启发，相互学习，提高元认知能力，使学生学会策略性地学习。
备课变革，从确立学生立场开始
作者:常州市花园小学蒋玉琴录入时间:2014-10-31 阅读次数:3378
摘要：备课是为课堂教学活动制定蓝图的过程，应基于提升学生对数学价值的认识，调动学生学习数学的内在动力，拓展数学知识结构和能力结构，形成数学思想与方法。基于上述立场，从确定教学目标、找准教学基点，组织教学内容，设计教学活动等四个方面，对数学备课改革的基本设想进行了具体的阐述，并且对“反省认知课”提出了自己的想法和做法。
关键词：备课变革整体定位学生立场
课堂教学是教学活动的主要方式。教师在课堂教学过程中组织行为的格局，通常在备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活动制定蓝图，它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要真正确立学生立场。
课堂教学是教学活动的主要方式。教师在课堂教学过程中组织行为的格局，通常在备课期间就基本形成。备课是为课堂教学活动制定蓝图，它规定了课堂教学的方向和大致进程，是师生教学活动的依据。备课，需要真正确立学生立场。
一、小学数学备课的整体定位
学科知识在教学中是“育人”的资源和手段，服务于“育人”这一根本目的。数学教学的独特育人价值是从学生的发展需要出发，用数学特有的运算符号和逻辑，引导学生在获得数学知识和技能的过程中，发展数学思维，感悟数学思想，提升对数学学科价值的理解。
（一）提升学生对数学价值的认识
数学，作为人类思维的表达形式，反映了人们积极进取的意志、缜密周祥的推理，以及对完美境界的追求。数学除理性价值外，还具有精神价值、美学价值和文化价值。探索、进取、严谨、求实、批判、自主是数学教育永恒的精神追求，数学的曲直、平衡、和谐渗透着美感，而数学的求真、求善、求美，会使人更高尚、更丰富，也更有力量，这些都体现着数学独特的价值。（二）调动学生学习数学的内在动力
数学备课时，还需要考虑如何激发学生的内在动力。因为任何知识只有学生具有积极的心态时，才能被接受并发生影响；只有在最终成为内在需求时，才真正能使学生掌握；只有经过学生接受、重组、筛选、提炼，才能不断发展成为能力。所以内在的学习动力又是决定性的因素。我们在教学中要让学生感受到数学根源于实践生活，随着实践的发展而发展。而人要成长、发展，也离不开数学。人与数学密切相关，交互作用。
（三）拓展数学知识结构和能力结构
学生数学知识结构的拓展，主要指的是不再局限于书本知识，而是强调书本知识与生活世界、精神世界、成长需要相互沟通。学生数学能力结构主要指研究数学的能力和数学实践活动的能力。表现为学生对自己生活实践和周围的现象所做出的数学反应能力。善于从中发现数学问题，对日常生活保持一份数学敏感和数学思考的习惯，数学视野开放、拓展，并正确运用数学思想，使用数学方法，得出相应的结论。
（四）形成数学思想与方法
在数学课堂中，我们要让学生在学习数学知识的同时掌握最一般的数学方法，如观察、归纳、推理、分析、综合能力等，还要培养学生具有反证意识、批判精神。数学教育充分利用数学应用的优势培养学生的社会责任感，养成用数学服务于社会的意识和开展数学合作学习，培养团
队精神。
二、对于数学备课的四个设想
(一)确定教学目标
教学目标的设计是备课的起点，它对课堂教学的发展起着调整和控制的作用，制约着课堂教学设计的方向。科学、合理地确定数学课堂教学目标是进行数学备课时必须正确处理的首要问题。我们认为完整的目标应有三个层次的考虑：
学生发展的长远目标。数学是发展人的思维和提高人的能力的重要手段，也是培养与提高人的文化素质的重要组成部分。我们确立的长远目标，是充分考虑培养什么样的人的问题。长远目标成为数学教学的灵魂。
数学学科的教育价值目标。过去数学教学的价值定位是数学知识的传递过程，它突出的是知识，到后来发展为能力，最后发展为智力。现在我们感到这个目标只是停留在认知领域。人是整体性的存在，课堂是丰富的、综合的动态过程，价值是多方面的。教学是帮助每一个学生实现多方面发展的重要途径，学科是实现这一根本目标的重要工具。
每一节课的具体教学目标。前两个目标可以理解为隐性目标，第三个目标是显性目标，前两个目标要体现在第三个目标之中。我们在备课时，不单独提长远目标是什么，学科目标是什么，教学目标是什么，而是充分处理好隐性目标和显性目标的关系，实现隐性目标和显性目标的整体均衡实现。
(二)找准教学基点
根据学生已有水平确定教学起点。课堂教学设计还应该对学生有一个客观、正确的评价。准确地把握学生的已有水平，是教学取得良好效果的十分重要的前提。因此了解学生已有的水平来确定教学的起点是课堂教学设计必须重视的一项重要内容。
了解学生的知识背景。数学具有累积性及连续性的特点，学生必须学会简单的知识、技能，才能学习高深的知识、技能。比如学习“万以内数的读法”时，要了解学生是否已经掌握了“百以内数的读法”，是否已经知道读数的基本方法，即高位起，往下读；看数字，想数位；末尾0，都不读。如果学生已经掌握了这些知识，就知道该从哪里开始进行教学了。
了解学生的生活背景。借助谈话、调查等手段，了解到学生在学习“万以内数的读法”之前，已经接触了大量万以内的数，会读一些生活中万以内的数，所以实际水平比理论上分析的知识水平要高得多。
课堂教学要使师生形成积极、有效、高质量的互动，这是教学的立足点。与传统的数学备课比较，我们更重视师生在课堂教学中的互动，师生合作共同推进教学走向深入。结合教学内容、学生实际、学习状态精心策划积极的活动，强调积极即是强调师生双边的“共时性”和“双边性”。
在设计教学活动时关注有效性，即为什么要组织这样的活动，活动什么时间开展，什么形式适合。把课堂教学的重心下降，让每一个学生都有可能参与到学习中来。活动不是越多越好，学生动起来了，还要避免形式化，要关注活动的实效性。设计学生活动，就要预想活动的质量。要让学生在活动的过程中产生新的思想，新的创意，新的观念，新的问题。这样的活动才是高质量的活动，为课堂动态生成产生新的资源。
(三)组织教学内容
我们把备课改革的切入口放在对现有数学教材育人价值的开发上，具体做法是对教学内容进行综合和激活。
内部的综合。数学知识内部的综合主要指数学教学内容之间进行综合。小学数学内容分为数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等几个板块，将这些知识以解决问题能力的培养为一条主线综合起来，知识便融会贯通，如可把计算教学和解决实际问题的教学进行综合，利用具体的问题情境帮助理解计算的含义，探求计算的规律，提高解决实际问题的能力。
外部的综合。数学知识外部的综合主要指数学与其他学科的综合。如，教学“千克和克”时，我们尝试与自然课中的化学小实验综合，把“克、千克”的认识和应用与实验药品的称量取放综合，而数学中的计算、统计、制表等知识又在实验数据的处理、实验报告的书写中派上用场。教学内容的多向激活。数学与书本世界、学生生活世界、内心世界三方面联系起来，使结构化的以符号为主要载体的书本知识重新“激活”，使数学知识恢复到鲜活的状态，重新与人的生命、生活息息相关，呈现出生命态。具有内在生命态的知识，最能激活、唤起学生学习的内在需要、兴趣、信心，提升他们主动探求知识的愿望及能力。例如，教学苏教版教材二年级下册《统计》时，我们让学生调查他们喜欢的书的种类，从各种书的数量中反映了信息，从信息中反映生活中的学生内心需求。从而让学生了解到，统计是因需要而产生的。
我们在组织数学教学内容时，借助因特网、电视、杂志、参考书等有意识地拓宽学生的视野，把学习的视野延伸到课前课后，把教学内容与学校、家庭、社区乃至社会的生存状态联系在一起。如教学“万以内数的读法”一课时，学生从网上、书上查到有关万以内数的课外知识，并且通过走访、调查了解到标价、计量用的万以内的数，使得学习材料呈现出现实性、生动性和富有挑战性。教学内容激活的意义不仅仅在于内容本身的价值，更重要的是发展学生的潜在能力，进一步激发学生主动发展的需要。
(四)设计教学活动
设计具体的学生学习活动，是学习目标落实的关键。学生的学习活动应有如下三个内涵：(1)能有目的地学习。即学生能对自己所要达到的学习目标有所认识，并能主动地规划自己所要达到学习的要求、步骤、方法。(2)能独立创新地学习。即对所学习的内容能独立思考，进行多向思维，能创新地运用所学到的内容去适应新情况，探索新问题。(3)具有人际交往的意愿和能力。即能和同学相互协作，互相尊重，能在参与集体活动中主动学习。
另外，我们还根据实际情况每两周备一节“反省认知课”。在反省课上，要求学生就两周来的学习经验进行介绍、交流、讨论，回顾自己所用的学习方法，积累的学习经验，还有哪些不足等。开设“反省认知课”目的有三个：(1)加强对学生元认知的训练。课上要求学生“谈”“析”“练”，使学生元认知知识、元认知体验得到逐步提高。(2)强化成功，矫正错误。通过学生对学习中的具体问题和困惑向教师咨询，使教师成为学生的学习咨询医生，对学生进行有针对性地开导、解释和训练，提高元认知能力。(3)促进学生间相互启发，相互学习，提高元认知能力，使学生学会策略性地学习。
创新备课思路
创新备课思路 笔者认为在新课程条件下备课可从以下几方面考虑： 一、备课程资源 （一）备教材 由于备课是一种预先的设计，所以备课的第一步是要对备课的对象进行理解和研究。 1.阅读教材 备课过程应该是教师与作者心灵交流的过程，教师一定要在反复阅读的基础上形成自己的语言感受，把自己的情感与作者的情感融为一体，只有这样，备课才会有生命力。 一是通读教材。搞清楚这节课在章节中所处的地位和作用，形成一个学科体系，抓住内在联系。二是精读教材。通过精读理解教材来研究教材的整体、系统的线索，每一节课的教材一定要找到贯穿全课的基本线索，把这个线索一提，整本教材就上来了。三是要找到关键点。每节课都有它的重点、难点和关键点，重点、难点大家常说在嘴上，容易找到，关键点就是你突破重点、难点的方法，关键就是如何找出“关键点”。 2.“吃透”教材 新课程提出：不是教教材，而是用教材教。即教师不能随意调整、更换教材，应重视教材，如适当调整、补充或重
新开发教材。“吃透”教材，意味着教师对教材“了如指掌”，在教师的心中“明朗透亮”，吃透了教材，我们就可以对教材了解和熟悉。 3.“补充”教材 “补充”教材实际上是以“加法”的态度对待教材。它并不改变教材原有的内容，只是在原有教材的基础上增加相关的教材。这种只“增加”不“减损”的处理教材态度显得比较保守，也因此而比较平稳、安全。虽然“不是教教材，而是用教材”“不是考教材，而是考课程标准”等观念在中国教育界已经提倡多年，但是“教教材”“考教材”的传统很难说已经完全消失。显然，“补充教材”的方式既能够保证我们不至于“照本宣科”，又能减少我们对考试的焦虑，解决新教材因内容少而难教的难题，只要在上课之前，已经积累了丰富的课程资源，并围绕上课中的教学主题选择相关的材料，这样的教学在“上课”之前，就已经“成功了一半”。 （二）备课程资源 准备好各个教学环节所需要的信息、资源和材料、用具等，是教学顺利进行的保证。重要的课程资源还包括：学校现有的教学辅助设备（实验器材、多媒体教室、挂图、模型、图书馆等）；学校周围的课程自然资源（如民俗古典建筑、自然风景区、非物质文化等）。注意充分考虑这些课程资源的作用，使物尽其用，将有利于新课程的实施。
集体备课方案
集体备课方案 The latest revision on November 22, 2020
2016-2017学年第一学期 思政教研室集体备课方案 集体备课是实现资源共享的一种重要形式，也是我院一项基本的教学工作制度。2016-2017学年第一学期，教研室承担着2015级本科“概论”课，2016级本科、2016级高职“基础”课的教学任务，教学层次和课程涵盖各专业，学情复杂。为更好的贯彻和坚持学院这一基本教学工作制度，思政教研室结合课程特点，紧紧围绕课堂教学，特制订本方案，力求通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益，创新教研形式，提高此项制度的实效性，从而有利于教师在备课过程中较好地掌握课堂教学背后和根源性的东西，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，提高课堂教学质量。 一、指导思想 以思想政治理论课课程改革为指针，以课程考核评价体系中教学内容的专题化、教学实施的小组化、教学方法的问题化为内容，实现课程考核评价的过程化目标。以我校本专科学生人才培养目标为依据，结合我校学情、师资实际情况，充分发挥备课组的集体智慧，以“集体备课，资源共享，讨论吸收，课后反思，经验共享”的集体备课思路，创设研究氛围，形成一种研究的工作习惯，努力提高教学水平，促进教师专业成长，全面提升教师素养。 二、主要内容
1、结合课程改革，尤其是课程评价体系改革，关注教学目标的准确定位、关注教学结构的优化组合，注重教学目标和人才培养目标的符合度，注重教学内容和学生需要的符合度，注重学情和教学方法的符合度。 2、充分挖掘教学资源，吃透教材，研究教法，关注学法，关爱每一个学生，关心每个学生的发展。 3、充分体现应用型本科的目标定位，重点探究教学过程，引导重难点突破和问题探讨；如何让学生在课堂上动起来，如何让学生在动中体验感悟，展示思维，发展个性，提高素养。 4、注重教案的理论框架、基本观点、基本概念，应突出的重点、新意，应解决的难点，充分发挥集体备课的实效性，达到资源共享，教学相长。 三、组织安排 集体备课负责人：孙宗魁 15级本科概论组（3人）组长：姚晶晶，组员：张新刚、冯春娜 16级本科基础组（3人）组长：孙宗魁，组员：黄玉艳、赵金兰 16级专科基础组（6人）组长：李李，组员：杨晓、商健健、文秀菊、李培培、刘高山 四、集体备课时间 每周一、四下午16:30以后教研室办公室2#305
说课稿和教案说课和讲课的区别关系
说课是什么？以及与备课、上课的关系 一、说课的意义 所谓“说课”，就是授课教师在独立备课的基础上，系统地谈自己的教学设想及理论依据，以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。 狭义的说课是指教师以口头表达的方式，以教育科学理论和教材为依据，针对某节课的具体特点，以教师为对象，在备课和上课之间进行的教学研究活动。 二、说课的特点 1、简易性与操作性。 2、理论性与科学性。 3、交流性与示范性。 三、说课与备课、上课的关系 （一）说课与备课的关系 1、相同点： （1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。 （2）主要任务相同，都是课前的准备工作。 （3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。2、不同点： （1）概念内涵不同。 （2）对象不同。 （3）目的不同。 （4）活动形式不同。 （5）基本要求不同。 （二）说课与上课的关系 说课与上课之间也存在着明显的区别，主要表现在以下方面。 1、说课与上课要求不同。 2、说课与上课的对象不同。 3、说课与上课的评价标准不同。 从下面的表中可以看出，说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异。 上面的分析可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备。 四、说课的内容 说课的内容包括：说教材，说教法、学法，说教学过程。 1、说教材 说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。 说教材包括三个方面内容： （1）教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。 （2）明确提出本课时的具体教学目标。 （3）分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。 2、说教法、学法 小学教学方法多种多样，每一种教学方法都有其特点和适用范围，不存在任何情况下对任何
教师备课工作计划范文(通用版)
教师备课工作计划范文(通用 版) Through the work plan, you can make a plan for future work and work out a detailed plan; the work plan function greatly improves work efficiency. ( 工作计划) 部门：_______________________ 姓名：_______________________ 日期：_______________________ 本文档文字可以自由修改
教师备课工作计划范文(通用版) 导语：通过工作计划，可以对未来工作进行一个规划，制定出详细计划；这样 能让工作更有条理性，还能对工作进行全局的管理，可以更好的应对工作中遇 到的问题，工作计划功能对提升工作效率有很大提升。 教师备课工作计划范文(一) 一、结合本园实际，根据幼儿实际发展水平，备出与“纲要”目标、内容、要求相一致的教案，并在教学实践中不断完善。 二、教师要独立分析教材，挖掘教材;因人施教，注意个体差异，根据幼儿的不同发展水平，设计不同的教学形式。 三、明确做到五备：备教材、备教法、备幼儿、备教案、备教具。 四、教学设计要以目标为指导，及时调整自己的教育行为，解决好重点难点。 五、根据周计划，设计制定半日活动计划，在实施过程中，可根据具体情况适当调整活动内容，更好的促进幼儿发展。 六、每周五由业务园长审阅教案。
七、教师的备课笔记要求书写规范，不书写繁体字、异体字、二简字或错别字。 备课要求： 幼儿园的教育内容是基础教育的重要组成部分，它具有全面性，启蒙性，各领域的内容要通过教师有目的、有计划的教育活动和游戏互动来完成，备好课是组织好教育活动、提高教育质量的前提。教师要根据我园“一日活动安排”做好逐日教学计划，并备好每节课。要充分考虑本班幼儿的学习特点和接受能力制定教学计划，要做到科学地使用参考资料，细化活动过程，充分发挥自己的教育风格;要以幼儿主动学习为主，教玩具材料要丰富，数量适宜，种类多样;活动的空间要尽量拓宽、发展、延伸，并有利于孩子的成长发展;环境布置要与教育活动有关，注意幼儿的参与性;为使教师的备课更加规范和方便，根据新《纲要》的精神，制定本园备课要求： 一、教师备课要做到：备大纲、备教材、备幼儿。教师要在备课过程中精心设计活动过程，做到健康、语言、社会、科学、
备课思路
写作讲评课备课思路 北京二十中初三备课组刘巍 2016-3-22 首先，感谢应老师和初三备课组所有老师给我这次提高和学习的机会，以及在此次课的准备过程中给我提出的宝贵的建议和指导，在此一并感谢，谢谢你们！ 学生特点： 我教的是普通班，以往学生写作中出现的最大问题其实不是出在审题结构等问题上，而是不能写出正确的句子，也就是说在语言的准确性上。 此次作文题目学生的主要问题： 这次作文题目是写人，但是文章主体部分是记一件印象深刻的事情。学生的问题主要集中在两个方面，一是所写不是一件事，而是泛泛而谈，句子的堆砌。二是第二部分不能正确的使用一般过去时描写一件事。 我的思考及教学目标： 学生的语言问题归根结底是没有句子结构的意识，简单的说部分学生甚至不知道句子开头要有主语和谓语动词。所以我这节课的目标是想重点解决学生能用一般过去是描写一件事的问题，并有基本的主谓意识。 因此我的设计思路是： 第一环节：简单的进行审题，分清主次； 第二环节：关注时态，尤其是第二段的时态，因为这是学生的主要问题。我是分了几个步骤： 第一步，让学生关注1，3段的动词形式。 第二步，让学生关注第二段的谓语动词的形式和其他动词的形式，强调句子中谓语动词是体现时态的。 第三步，通过动词填空的形式让学生进一步体会谓语动词在不同时态中的形式，以篇章的形式出现也是让学生更多地感知正确的形式。 第四步，让学生观察反思自己的作文，并修改动词形式。 第三环节：是语言的提升，引导学生欣赏好词好句，针对最后feeling部分给了一些句子，主要是照顾到程度好的学生，希望对他们有一些启发和点拨。 以上只是我的一些思考和尝试，肯定存在很多问题和不足，恳请各位给出更好的建议，谢谢。
于永正老师的备课方法(1)
青年教师要学习于永正老师的备课方法 看到于永正老师的备课方法,我感受很深,我要组织我们学校的青年教师要好好学习.我听过于老师的好多课,他还在我的老同学-----特级教师薄俊生校长的引荐下给我签了名.我很佩服于老师的教学方法.下面就是于老师的备课方法: 关于备课的重要性不必说了。反正不备课，或者备得不充分，我是不敢进课堂的。下面，我就说说自己的做法和体会。 备课包括钻研教材、搜集信息、了解学生、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课的最后一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”——供课前翻阅，以便把课上好。 我把备课分为隐性和显性两部分。如果说写教案是显性的，那么，钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法则是隐性的了。 第一步：钻研教材。一篇课文摆在案头，先做什么?先理解字词句在课文中的意思，边读边画出生字、新词及含义深刻的句子。随着悟性的提高，有些关键词语，写得精彩之处，以及课文的重点、难点，也会很快抓住。抓住了，便做上记号。 第二步：朗读课文。正确、流利、有感情地朗读四五遍。这是钻研教材、语文备课重要的环节。朗读是活的，是跃出纸外的，赋予了作品生命力。备课时，我力求把课文读“活”。如我朗读《小稻秧脱险记》，小朋友听了无不手舞足蹈。朗读好了，钻研教材就成功了一大半。老师朗读水平有多高，学生就会有多高，并超过老师。师生朗读得精彩的课堂，必然是充满生机的、充满灵性的、富有情趣的课堂。 备“朗读”，一是多读，用心揣摩课文的意境、思想感情(包括课文人物的思想感情)。二是多听别人朗读，听录音。平时，我特别喜欢听广播电台的小说朗读、诗歌朗诵，这对提高我的朗读能力大有裨益。三是提高自己的艺术修养。 第三步：正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图。教材中所选文章都是精品，语言运用得准确、生动就更不要说了。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。 每篇课文都有不同的谋篇布局方法，也要把握好，以便引导学生去感悟、去学习、去运用。老师领悟得深，学生才能领悟得深，甚至在老师的引导下，
有效备课的策略与方法
《有效备课的策略与方法》 ◆有效备课的概念 是指在一定的教学投入里（时间、精力、努力、物质），形成有个性、有亮点、有创意、有拓展的教学设计。 ◆有效备课的关注点 四个方面： １、课标的理解,教材的把握与使用，教学内容的选择，目标的确定。 ２、关注学生整体、实际的学习情况，找准真实的学习起点。 ３、关注教学效益，设计好教学实施方案。 ４、关注教师在教学中自身优势的发挥。 ◆有效备课的策略 一、明确目标 有效备课要拥有“一课三观”： １、学生观。重视学生的生活体验，关注学生的心智特征。 ２、效益观。学习要讲究效率，追求效益； ３、创新观。要敢于打破教参的束缚，冲破传统的思维定势，亮出自己的特色，形成自己的风格。 二、设计教学 １、有效备课要做到“一课三学”（教什么？） 一学会知识；二学会方法；三学会感悟 ２、有效备课要做到“一课三思”（怎样教？） 一构思教学设计；二构思教学流程； 三构思教学小结； ３、有效备课要做到“一课三有”（教的怎样？） 一是学习有趣；二是练习有得；三是思考有悟 三、反思教学 １、有效备课要做到“一课三问”： 一问自己教学亮点在哪里？ 二问学生学习收获在哪里？ 三问同行改进之处在哪里？ 四、改进教学 １、有效备课要做到“一课三助”： 一自助积累；二互助交流；三协助发展。 ２、有效备课要做到“一课三心”： 一是“精心”讲课；二是“耐心”磨课；三是“细心”悟课； 要做到： 一是自主构思教学设计，坚持自己的教学个性，表现自己的学术素养； 二是比较教学方案，在自主构思的基础上，大胆利用、开发各种教学资源，借鉴他人经验，成就自己的智慧； 三是课后反思教学效果，做到及时总结，有效积累，深度思考。 ◆有效备课的方法 一、备准教材 精选教学内容： １、吃透教材，感悟文本。了解编者思路与写编意图，把握重点、难点。
备课和讲课时间都是20分钟
备课和讲课时间都是20分钟，面试前需要准备一套正装和一双中跟皮鞋，颜色以素净为主，款式大方。我去面试时发现很多同学都是很随便地穿着牛仔裤和凉鞋就去了，这在面试教师这一职业时是非常吃亏的，穿着正装是对于这一职业的尊重，也容易争得评委的高分。备课时可以和工作人员要草稿纸，因为自己的纸是不允许带进试讲室的，你可以把自己的教案提纲写在草稿纸上，在试讲忘词的时候可以看一看，自己也可以不那么紧张。以下是几点注意事项： 1．进门和出门都要鞠躬，向评委老师问好，进门要敲门，出门前要把黑板擦了，出门时把门轻轻带上。这些都是基本礼仪，会给评委留个好印象。 2．由于是试讲，没有学生，还要模拟课堂，我们就要自问自答，对于很多人来说觉得挺尴尬，但是我要说：不要觉得难为情。你一定要把学生的回答用某种方式表达给评委，然后对学生的回答还要评价！新课程改革中非常注重“评价”！评价最好不要重复，所以大家可以去网上搜一些教师评价语，背几个，会有很大的帮助！ 3．将微笑从头坚持到尾！因为仪态分数占挺大的比例，要做一名亲切的老师，特别对于小学老师来说更重要。声音要洪亮清脆，作为教师，声音洪亮清晰是最基本的！ 4．在教案中多设计朗读和感悟部分！（只适用于语文科目）可以轮读、赛读、分角色读等等，新课程中很重视学生朗读能力的培养。还可多设计活动和讨论部分，也就是新课程中所说的：合作、探究。 5．最后一点，我要说的就是千万不要在乎评委老师的态度！因为很多评委一个下午要听4个小时的课，真的很累，很多评委都会趴着，斜眼看你等等，千万不要因为评委的态度而影响你的情绪和发挥，就当评委是透明的，自己好好发挥就行！ 1．关于面试，相信很多人已经查到许多帖子都在说面试的经验，我就在这里再多说几句。首先是着装，应该说一个光鲜整洁的门面能给人留下好的第一印象。这点不能忽略。我面试时就是穿着白色的连衣裙，因为第一次见面白色能给人留下深刻的印象，所以在面试前一定要先选好一件得体的衣服，才能事半功倍。 2．在得知面试的范围后，要马上在网上找到最好的教案，打印整理出来，根据说课形式和片段教学在家里模拟训练，刚毕业的师范生可以先在家里找几个亲戚朋友练习，锻炼胆量。 3．建议一些师范毕业生在实习期间就要熟悉当地版本的小学或初中的教材，这样到面试时才能做到无论看到哪篇课文都能把握住其重难点。再根据各个科目，总结出一个说课的模板，比如语文的第一课时，一般就是要说生字词、词组意思，课文中心思想，划分段落。而在说课时比较精彩的往往是第二课时，所以就看到时你的临场发挥了。
如何进行集体备课 2020学校网上授课集体备课情况总结两篇(参考)
如何进行集体备课 2020学校网上授课集体备课情况总结两篇（参考） 2020学校网上授课集体备课情况总结两篇（参考）篇一按照相关文件要求，为加强疫情防控工作，确保全校师生身体健康，开学时间延迟，按照“停课不停学”的原则，我校充分发挥和利用“互联网+教育”优势，通过xxx平台、网络电视、qq群、微信等途径与家长、学生保持联系，提出学习建议，建设“空中课堂”，开展网络教学。为了保证教学效果有效、优质，教研中心安排广大教师开展展网上集体备课活动。现将网上授课、集体备课情况总结如下： 一、具体措施 1.发放调查问卷，筛选出能担任此次网上授课的教师，根据学生的实际情况分班教学。 2.我校根据本学期的需要，制订教师调整方案，调整教研组成员，加入相应的教研组，参加集体活动。每天上报考勤，统计教师参加活动情况。 3.各位中层深入教研组了解情况，参与备课及管理工作。 4.牵头学校教研组长带领组员制定网络集体备课安排表、教学计划、教学进度，将本学期教学内容合理分配给本学科每位科任教师。开学前两周的课，尽量安排有经验的老师主备，保证备课质量。 5.统一备课模板。下发统一的备课模板，教师备课时将教学内容
填写到具体的教案模板中，有个性化备课的要求。 6.按照个人备课、网络交流、确定共享教案的流程严格执行。通过个人对共享教案的修改，最后形成特色教案，以备后用。 7.没有电脑设备的教师要求手写教案，按要求拍照片上交。同时下发学生账号，在自己所在的班级每天停课学习。 8.各中层领导包年级，每天巡课，讲巡课时发现的问题及时反馈在群里，教务处统一汇总，针对出现的问题提出相应的建议。 二、开展情况我校有学生xxx人，实际网上授课学生数xxx 人，电视学习xxx人，无设备x人。根据问卷调查的结果，我们将小学分成xxx个班，初中xxx个班，授课教师初中xxx人，小学xxx人。所有教研活动均在网上开展。 1.这种方式能够基本解决当前疫情下正常进行集体备课活动的问题。集体备课可以集思广益，研究出最好的教学方案，有效地提高了备课的效率。平时老师们自己在备课的时候缺乏与同伴的交流，基本上都是闭门造车。现在大家每个人都做一次主备，这样就可以把自己最优秀的教案展示给大家，同时也是提高自己对教材分析和研究教材的能力提高。 2.各教研组长每天上报考勤，确保每位教师按时保质参加网上集体备课的效果。每位中层都深入到每一个小组，了解大家在活动中发言是否积极。 3.在教研组、备课组组长的带领下，教师积极完成组长安排的主备任务。
教师备课基本功备课的方法与技巧
作为一名教师，我们太熟悉备课了，谈论备课似乎令人兴味索然，但是哲学家告诉我们，越是司空见惯的东西，往往对它认识越浅，备课对于教师来说，未尝不是如此。备课是教师对整个教学活动的一种预设？是高效完成教学任务的一个重要环节。“工欲善其事，必先利其器”。教师备课，如同影视导演编写脚本，事前功夫的优劣，直接决定着具体操作中的成败。无论教学怎么改革，都不应淡化备课环节。课堂需要即兴发挥，但同样需要有效的预设，所以，教师要重视修炼备课这一教学基本功，掌握备课的方法与技巧，努力提升备课的境界。 一、教师备课备什么 新的课程理念给课堂教学带来了新的生机，在这样的理念下，教师的角色和教学方式发生了改变，教师备课的内容也有所变革。那么教师备课需要备什么呢? (一)备学生的心智水平 备课时，首先应该研究学生，研究学生的心理、兴趣和认知状况，要把“假如我是学生”作为备课的警醒语。备学生包括以下三个方面：一是备学生的认知水平，学生已知什么，想知什么，什么是难点，教师要心中有数，备课要备到“点子”上。备学生的认知水平，还包括了解不同学生的认知水平，掌握不同层次学生的学习现状、智力状况和生活积累。二是备学生的身心特点，教学必须尊重学生的身心发展规律，考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征，有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好，找准学生的兴奋点，让教学更亲切地走进学生。 (二)备教具的使用策略 教具使用是课堂教学的一个有机组成部分，但也有一个怎么使用、怎么用好的问题。教学过程中不乏有这样的现象：有的教师由于对使用的教具不熟悉，上课时手忙脚乱，既影响了课堂气氛，又耽误了时间；有的教师由于教具摆放位置不当，学生过早地看见，待使用时，失去了应有的效果，或用完随意一放，牵扯分散了学生继续学习其他内容的注意力。有的教师教具演示时间过 短，学生还没来得及看清楚是怎么回事就收了起来，学生感到不满足，影响了学习情绪；或演示时间过长，无意地占去了不少学习时间等。总之，教具应用得好，可以帮助学生更好地理解、掌握教材，激发学习兴趣，反之，则影响学习效果。在备课时，要认真备好教具：一是熟练掌握所用教具，尤其是电化教具、多媒体软件，对操作程序、使用方法要了然于心，做到操纵自如；二是要明确教具的使用目的，应考虑教具要解决
备课是教师授课前所做的必要准备
备课是教师授课前所做的必要准备，是教师综合运用专业知识和技能进行教学设计的再创造。在新课标的要求下，学生在课堂上自主学习和探究的时间多了，但这并不意味着教师备课投入得少了。在“备课标、备教材、备学生”的备课三要素中，课标和教材一经确立就相对稳定，所以备学生永远最关键！新课标下的备课可以用“教师搭台，学生唱戏”这句话来概括，“搭台”就是教师要洞悉学生心理和时代精神，构建适合学生智力发展的问题情境，以便更有效地组织学生“唱戏”。教学环节的预置、课堂组织方式的确立，都要以充分发挥学生的主观能动性为前提，不能搞生硬的牵引，教师应灵活地发挥自己在教学过程中的作用。在备课时设计好的切入点和提问方式，应当是教师备课的重要内容。所以，要适应新课改的精神，提高自身的业务素养，必须在备课这一环节进行思想上的转变，应由原来的知识性备课向策略性备课转变。 充分备课是上好课的前提，提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践表明，教师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。就同一教师来说，进行观摩教学时，教学效果一般都比平时好，原因并非观摩教学时，教学能力提高了，而在于教师备课比平时充分得多，进行了认真的筹划和精心的设计。可以说，任何一堂成功的课，无不凝结着教师备课的心血。 备课作为教师课前准备的过程，亦是教师提高知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。教师通过一次次的收集资料，一遍遍的处理教材、确定教法，专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。 教师的备课过程同时也是教师把可能的教学能力转化为现实的教学能力的过程。作为教师，都具备一定的专业文化水平，都或高或低的具备一定的教学能力，但这只是教师教好课的可能条件。只具备这些可能条件甚至较好的条件，如果不去备课，就不能形成某一内容的实际教学能力，也就不能顺利完成教学任务，不能使可能的教学能力得到充分的发挥。 备课过程是一种艰苦的复杂的脑力劳动过程。知识的发展、教育对象的变化、教学效益要求的提高，使作为一种艺术创造和再创造的备课是没有止境的，一种最佳教学方案的设计和选择，往往是难以完全使人满意的。因此，我们既要认识到备课的重要性，又要看到备课的艰苦性。 学习《学校安全教育指导》心得体会 学校安全关系千家万户，社会稳定和教育事业健康发展的大事，中小学生是祖国的未来和希望，通过加强中小学生公共安全教育，培养中小学生的安全意识、知识和技能，提高中小学生面临突发安全事件自救自护的应变能力，对于提高我国整体国民的安全意识和自救、救护能力必将产生深远的积极影响。最近，我学习了《学校安全教育指导》，深感安全教育工作十分重要。学校必须把安全教育工作作为学校工作的头等大事来抓，树立安全教育警钟常鸣意识，安全教育周周讲，天天讲，堂堂江，时时讲。确保不出现任何不安全事故，确保学生安全健康成长，确保教育事业稳定发展。 在新的时代背景下，安全教育越来越显现出其重要性。我们每一位教育都要广泛宣传应急法律法规和预防、避险、自救、互救、减灾等常识，增强公众应对突发事件的意识、社会责任意识和自救、互救能力，减少灾害的发生，降低灾害损失，维护社会安定团结。 通过分析近年来我国中小学生安全事故发生的原因，我们可以发现如果对学生的安全教育到位，学生具有基本的安全意识和防范能力，许多事故是可以避免的。我们学校一定要加强对中小学公共安全教育工作的指导，切实提高中小学公共安全教育的实效性，确保中小学生的
备课思路。
《比的意义》备课研讨记录 课题:比的意义 时间:2014年11月30 日 地点:六年级办公室 主持人:朱姗 主备人:朱姗 记录人:管玉玲 参加人员:朱姗、管玉玲、丁丽娟、潘文莲、张崇美、王海波、高四海、巩立斌、马艳艳 研讨情况记录 一、管老师说一下自己的备课思路。 二、各位老师针对管老师的设计就教学目标，教学环节，教学评价等方面进行研讨。 1、丁丽娟：吴老师在教学比的意义时由一个数是另一个数的几分之几和一个数是另一个数的几倍引出，把这两种数量间关系的表示法统一起来，都叫做一个数和另一个数的比。让学生明确求一个数是另一个数的几倍或几分之几都是用除法计算的，所以通常就把两个数相除也叫做两个数的比。从已学知识过渡到新知比较自然，顺畅。在具体上课的时候要逐步引导，不要急于求成。 2、潘文莲：我觉得比各部分的名称这部分知识可以让学生看书自学，这部分知识没有探究的必要，老师生硬地告诉学生强加给学生不如由学生自己看书学习获得这些知识，而且五年级学生有一定的自学能力。 3、张崇美：吴老师对教学的各个环节设计得很细，情境的导入、新课的学习、练习的设计、及课堂评价都考虑周全，教法、学法都体现了新课标的理念。我是新教师没有这部分知识的教学经验谈不出其他的意见，主要是向吴老师学习。 4、王海波：练习的设计上突出了本节课的重点，但形式有些单调，内容上是不是可以增加一些类似“比的演变过程”“黄金分割”等内容，这样整节课就更丰满了。 5、巩立斌：吴老师这节课的设计在很多环节上都放手让学生自己研讨，学生是学习的主体，老师起主导的作用，这点值得我学习。 6、高四海：“比”这部分知识在生活中应用较广，但学生接触较少，学生熟悉的比是比赛中的计分方式，在教学环节中应设计一个环节让学生明确数学中的比和比赛计分时的比不同，避免学生理解上产生错误。 7、马艳艳：为了增加学生的感性认识，在完成了情境图的教学之后可以再提供一些数量让学生用比描述两个量之间的关系。同时，还可以让学生体会用比描述两个数量之间关系具有简洁性。 8、朱姗：比值的教学是一个重点也是难点，因为容易和比混淆，要让学生明确比指的是两个数之间的关系，而比值是前项除以后项所得的商，比值是一个数，比值的表示法，通常用分数表示，也可以用整数、小数表示。
什么是备课为什么要备课怎样备课
什么是备课为什么要备课怎样备课 如何过好备课关古人云：“凡事预则立，不预则废。”正所谓“有备而来，有备无患”，“只有课前的精心预设，才有可能在课堂上实现精彩的生成”。课堂教学作为整个教学过程的中心环节，具有很强的科学性和连续性，事前必须作充分的准备，否则就不能取得理想的结果。下面就有关备课，我想讲以下几个方面的内容；1、什么是备课 2、为什么要备课 3、怎样备课。首先来说说什么是备课？也就是备课的含义。备课，不等于“背课”，备课的含义远比背课要广泛得多，深刻得多。所谓备课，实际上是指教师在课堂教学之前进行的设计准备工作，即教师根据课程标准的要求和本门课程的特点，结合学生的具体情况，对教材内容作教学法上的加工和处理，选择合适的教学方式方法，规划教学活动。一般地，备课有狭义的备课与广义的备课之分。狭义的备课，是指针对当次课程的备课。一位有准备并且胸有成竹的教师，必能信心十足地在课堂上点拨和指导学生。他应当在上次课程结束后，就着手准备这次的课程，收集与课程相关的资料，考察有关资料，并且预备适当教具(实物教材)。广义的备课，是指教师的自我装备、自我成长和持续发展。这是教师更好地完成教学任务、教书育人的前提和重要保证。这些持续的成长和发展能使教师更胜任自己的工作，履行自己的职责和使命。所谓教学，其实是两件事：教师从“教”的过程中，从学生身上学习功课；同样，教师从“学”的过程中，成为更优秀的教师。有些教师对备课的认识是这样的：一、备课就是写教案；二、备课
是不得已要完成的任务。在某种程度上，备课已沦落为教师工作中的一种形式、一种任务、一种负担，成了为了达到某种目的而不得不应付的差事。会产生这种现象的重要原因在于教师不是很了解备课的多种含义。1、备课是教学过程的精心预设，包含着教师对课程教学内容的理解水平，也含着教师的创造性劳动。2、备课是知识的内化、具体化与课堂物化的预案。3、备课是对教学资源开发、整合与利用的过程。4、备课是对学生的研究与关注。5、备课是教师再学习的过程。第二块是我们为什么要备课？也就说备课有什么作用？有经验的教师都懂得: 你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，就必须要备好课。备课，是教师重要的基本功，也是教师的职责和应遵守的规则。因而，作为一名教师不能不知道如何备课，不能不研究备课艺术。一、备好课是提高课堂教学质量的关键。教师好比导演，如果对剧本不了如指掌，对演员不彻底了解，也就不会导演出内容生动、剧情感人的好戏来，教学也是这样。“备好课才能上好课”，这是不争的事实。也就是说，课堂教学能否达到预期的目的，是否收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备工作是否充分。新的教学理念要求教师在对学生进行知识传授的同时更注重能力的培养，而且新教材具有基础性、丰富性和开放性。所以教师需要在课前对教材进行全面、深度、系统的解读。我们不能被它所提供的学习材料所束缚，而应在深入钻研教材的基础上，根据教材内容，合理调整教材，既要尊重教材，又不局限于教材。同时，我们还要解读学生，要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容的广度和深度。这样，就能防止因一节课
备课会思路
201503温州市小学英语备课会B6B8教材解读 1、欢迎各位专家、老师在如此美妙的春意盎然的日子里来到风景宜人瑞安，相聚在隆山实验小学，同商人教版的B6B8教材解读。 2、此次我们三人将从教材资源与策略资源方面进行探讨。 3、从两个角度去分析：学习单元与复习单元，在学习单元之前了解“教材框架”与“单元编排”。 4、教材框架： （1）关键点：修订后的教材难度的降低主要体现在功能句的减少、词汇量的减少、以及核心句型重新安排方面。针对5年级个别单元单词容量较大的问题，进行了单词的适当拆分，从而降低了教材的难度。[案例1]B6教材内容U3My birthday 如，修订前5下的第三单元A部分的重点词汇为12个月份的英文名称，B部分为九个序数词。修订后，将12个月份拆分成A、B部分，构成一个单元，而序数词也单独成一个单元，减轻了学生学习的负担。 [案例2]B6教材内容U5，U6 U5新增名词性物主代词 点:在<课标>规定一些基本的语法知识一般在对话或者读写板块的短问中呈现,并5\6年级教材中设计了专门的语法板块小结一些基本的知识。 U6新增了行为规范词。？ [案例3]B8教材内容U3My birthday （1）调整单元顺序，重视基础知识的浮现。根据教材使用反馈意见调整了六年级下册的第二单元关于疾病和情绪的话题提到六上第六单元。 （2）从认知的难度上，对语法结构进行了调整，将比较难于掌握的一般过去时的学习，分散在六年级下册的后三个单元，先安排动词的规则变化再安排不规则变化，平缓了难度。 （3）新增：
三、四年级单元词汇表，按字母顺序排列的总词汇表，常用表达表。 五、六年级此外增加了歌词和谚语。 六年级下册此外增加了短剧；不规则动词表以及字母组合发音规律总结表。 5、单元编排 一个主情景图与ABC共10页。其中需要指出的是Let’s spellB6,有；B8,无。Read and write B6,一页；B8,两页，其他不变。 (一)学习单元 我们着重从四个方面进行:对话教学,读写教学,语音教学与语法教学。其中词汇教学略与听的教学一带而过。 一、对话教学 定义：将核心句型与词汇融入一定意义的对话语篇中，让学生整体体验词汇和句型的语用情景。 了解教材：对话课--[案例1PEP6 U1 A Talk P4] 1、突出核心教学内容；优化语言，使之更为真实、流畅并贴合话题情景。 2、将原C部分文化内容有机地融入必学板块中，强化文化意识的培养。例子：B6 U1 Talk（新朋友Petro） 新朋友Petro来自西班牙,与我们的作息时间大不相同。西班牙地处南欧，夏季较长，天气炎热，需要工作或者活动只在夜晚进行。上午上班：9点-10点；下班：2点。下午上班：4点-5点；下班：7点-8点。 三餐时间：早上8点-9点，午饭时间：下午2点或2点半，晚餐时间：有9点、10点、11点。 大约与我们晚2个半小时左右。 老师应采用看、听、读、画、做等形式，调动学生的多种感官、感知、体验新语言、以强化对语言能力的培养。
备课思路教学文档
备课思路：以小艇与威尼斯人的生活联系作为核心生发点，通过让学生对文本、对威尼斯小艇质疑的方式，引导学生想象、讨论，从而深入了解威尼斯的生活，了解异域风情。因此，文本对小艇的描述只是提供一种通道，学生首先浅层次的理解文本，然后展开质疑讨论，通过这个通道来了解威尼斯，在这里，要有层次感，首先体现是同时又通过对威尼斯的了解认识反过来明白小艇之于威尼斯人生活的重要性，促进对课文文字、字句的深度理解。因此通过文本一进一出，学生在主动探究中既了解民俗风情，又训练文字功底。
威尼斯的小艇 【教学目标】 知识技能：能在质疑问难中理解文中重点词句的意思，如纵横交叉，操纵自如等。 学会用抓住事物特点进行描写的方式来写作。 过程方法：学会用质疑、讨论的方式理解文本 情感态度价值观：通过质疑讨论，能展开丰富的想象力了解威尼斯人的生活，理解小艇对威尼斯人的重要性；充分领略异域风光，引发其对世界各地民俗风情的兴趣和探访的欲望。【教学重难点】 重点：学生在对文本的质疑讨论中理解小艇与威尼斯人生活的关系。 难点：学生能针对文本对小艇的描述进行质疑和讨论，并最终回归文本理解小艇与威尼斯人的密切联系。 【教学准备】PPT, 相关图片 【教学过程】 1、导入：有一座城市很神奇，它是世界上唯一一座没有汽车、也没有红绿灯的城 市；它四面环海，出门见水，最长的街道是一条大运河；她有着世界上最美丽 的广场之一的圣马可广场，她有着一座世界名桥——叹息桥；蜿蜒的水巷，流 动的清波，她就好像一个漂浮在碧波上浪漫的梦，这座城市，就是号称亚得里 亚海明珠的威尼斯。这节课，我们就一起走进威尼斯，走近威尼斯的小艇。 2、课文26课就是美国作家马克吐温写的一篇介绍威尼斯小艇的文章。然而威尼斯 以及威尼斯的小艇远在欧洲，离我们非常遥远，相信同学们即使读了课文，也 一定会对威尼斯的小艇充满好奇，会有疑问。现在就请你仔细读课文，同时拿 起笔把你有疑问的地方标注出来，得会提出来和大家交流看法。 3、质疑交流，预设： 1）为什么船夫的驾驶技术那么好？ 处理：船夫的驾驶技术怎么好了？你从哪里看出来的？那么，为什么船夫的驾 驶技术那么好吗？谁能给出意见？ （教师根据学生的回答，点出：1因为威尼斯人的主要交通工具是小艇，人们 每天出行都靠它，船夫每天驾驶，技术熟练，：船头、船艄向上翘起，行动轻 快灵活，同船夫熟练的驾驶技术结合起来，训练学生的思维广度；同时可就小 艇特点的描写方式进行引导。最后回归课文，引导理解“操纵自如、手忙脚乱” 等词语以及关键句子的意思，鼓励学生用课文文字夸夸船夫；同时可引导学生 结合小艇的构造来设想答案） 2）商人到哪里做生意？许多孩子到的郊外是在哪里？等等。 把学生的问题抛给学生，让学生去想象，同时教师给予提示，引导其想象还有 哪些人会乘坐小艇，说话训练；最后再以问题“你觉得小艇同人们的生活是 怎样的？”引导学生加深对小艇与人们生活关系的理解。 3）坐在小艇里游玩，是否安全？（讨论，结合小艇的构造和生活适用性来相机点拨） 4）古建筑怎么会耸立在水中呢？坐在小艇里还可以看到什么呢？（引导想象，同时出示河道两旁的威尼斯图景，结合图片，引导其理解威尼斯“河道交叉，小 艇等于大街上的汽车”等句子，加深对威尼斯小艇与当地人关系的认识） 4、同学们很会问问题，也很热心帮助别人解决问题，从同学们的质疑和讨论中， 我对威尼斯有了一定的了解，我还发现，这小艇可真是威尼斯人的大公臣，一
2020学校网上授课、集体备课情况总结
2020学校网上授课、集体备课情况总结 2020学校网上授课、集体备课情况总结 按照相关文件要求，为加强疫情防控工作，确保全校师生身体健康，开学时间延迟，按照停课不停学的原则，我校充分发挥和利用互联网+教育优势，通过xxx平台、网络电视、qq群、微信等途径与家长、学生保持联系，提出学习建议，建设空中课堂，开展网络教学。为了保证教学效果有效、优质，教研中心安排广大教师开展展网上集体备课活动。现将网上授课、集体备课情况总结如下： 一、具体措施 1.发放调查问卷，筛选出能担任此次网上授课的教师，根据学生的实际情况分班教学。 2.我校根据本学期的需要，制订教师调整方案，调整教研组成员，加入相应的教研组，参加集体活动。每天上报考勤，统计教师参加活动情况。 3.各位中层深入教研组了解情况，参与备课及管理工作。
4.牵头学校教研组长带领组员制定网络集体备课安排表、教学计划、教学进度，将本学期教学内容合理分配给本学科每位科任教师。开学前两周的课，尽量安排有经验的老师主备，保证备课质量。 5.统一备课模板。下发统一的备课模板，教师备课时将教学内容填写到具体的教案模板中，有个性化备课的要求。 6.按照个人备课、网络交流、确定共享教案的流程严格执行。通过个人对共享教案的修改，最后形成特色教案，以备后用。 7.没有电脑设备的教师要求手写教案，按要求拍照片上交。同时下发学生账号，在自己所在的班级每天停课学习。 8.各中层领导包年级，每天巡课，讲巡课时发现的问题及时反馈在群里，教务处统一汇总，针对出现的问题提出相应的建议。 二、开展情况 我校有学生xxx人，实际网上授课学生数xxx人，电视
小学语文备课的基本方法
小学语文备课的基本方法 霍姆林斯基说“一个教师一辈子都在备课，而案头工作只要15分钟。” 一说起“备课”，有些老师往往与“写教案”相混淆，其实二者截然不同。备课是教师在授课之前对教材容、结构、情感等的深入理解，结合自己的教学特点，联系学生实际以及教学经验，对教师教法与学生学法的思考与确定。而写教案，只是对上述过程的书面记录。我们把备课分为隐性和显性两部分。钻研教材、查阅资料、搜集信息、备学生、思考教法是隐性的，而写教案就是显性的，也是备课的最后一步。两者是相辅相成的。没了隐性的思考，何来显性的教案。所以思考的过程是最重要的，是备课的主体部分。那我们怎么把握好这个思考的过程？怎样去备课？怎样又能真正备好课呢？ 备课的基本思路与方法 新课程标准要求我们在语文教学中落实听、说、读、写的训练，那我们要求学生做到的，在我们的备课中同样要体现出来。我把自己多年的备课经验加以整理，把备课的过程梳理成五个字：读、研、听、说、写。 一、读 （一）读课文。一篇课文摆在面前，先做什么？朗读是钻研教材最重要的一环。“读书百遍，其义自见”。我们每备一课，都应该从读开始，或朗读，或默读，在吟咏中促使自己尽快进入作品之中。还记得著名特级教师靳家彦老师说：“我在备一课书时，总要先放声诵读，一丝不苟，反复吟咏，口诵心惟。”“教一课书必先烂熟于胸，熟读成诵，否则我不能走上讲台。”所以我们应该“开口备课”，因为朗读是“活”的，它可以跃出纸外，可以赋予作品以生命。 （二）读作者 教师备课必须要与作者对话，读懂作者，正确领会作者遣词造句、谋篇布局的意图是备好课的前提。对于作者推敲、锤炼文字的匠心，一定要细心琢磨、体会。对文章的妙处和特色理解了，成竹在胸了，课堂上便会自如地引导学生去感悟。老师毕竟是老师，是组织者、
备课讲课的方法技巧
备课讲课的方法技巧 本文针对当前青年教师备课讲课中的重点难点问题进行分析，主要从勤于学习、实践提高；“摸清两头”、认真准备；消化理解、自主创新等三个方面提出了简单可行的备课讲课方法技巧。 备课是讲课的前提和基础。理论课的性质和特点决定了讲课者的备课过程，就是围绕理论教学的目的和要求、自我教育、自我完善和自我提高的过程；就是从问题人手，找准教学突破口，弄清问题产生的症结的过程；就是广泛收集资料，精益求精，反复试讲，打磨精品课的过程。演员要演出生动感人的活剧，必须有一个好的剧本。教师要讲好课，也必须首先编好“剧本”。这个“剧本”，就是讲稿。“剧本”编不好，“戏”的质量就无从谈起。课备不好，授课质量也难以保证。 （一）谁也不是讲课的天才 爱因斯坦说：“天才就是百分之一的天赋加百分之九十九的汗水。”大凡享有盛誉的讲课者，都经历了长期的辛勤努力和艰苦磨练的过程。努力做到“三个勤于”，是提高讲课能力和水平的基本途径。一是勤于学习积累。“腹有诗书气自华”，学习是知识和能力的储蓄过程。要提高讲课的能力，不仅要学习本专业基本知识、最新理论成果，还要广泛学习与专业相关科目的知识；不仅要有刻苦学习的决心，还要有锲而不舍的恒心。哲学课是比较难讲的，但在延安时期，毛泽东却将哲学课讲得引人人胜，不时赢得听众的欢笑声和雷鸣般的掌声。当有人问他为什么讲得那么好时，毛泽东风趣地回答道：“我折本了，我花了四天三夜的时间，才准备好了讲课提纲，结果一小时就讲完了。”实际上他那渊博的学识、高超的智慧、深入浅出的表达，又何止是四天三夜所能准备好的，它是毛泽东长期刻苦学习、勤于思考、日积月累的结果。二是勤于实践磨练。勤于实践就是指要勤练讲课基本功。俗话说：“一身功夫靠勤奋，百般武艺靠苦练。”要想把课讲好，就必须刻苦练习讲课的基本功。革命先辈肖楚女在重庆国立第二女子师范当教员时，为了讲好课，每天不待天亮便起床跑到校园后面的小山上，在树叉上挂起一面镜子，对着镜子讲课，苦练教学基本功，长期坚持，从不懈怠，成为了我党早期著名的理论家和教育家。三是勤于总结提高。总结的过程就是思考、分析、归纳的过程，就如同竹子每生长一个时段，就打一个“结”，在风吹雨打中节节升高。勤于总结，善于总结，打一仗进一步，一步一个脚印，讲课的能力和素质就会不断提高起来。 （二）随便讲讲难以打动人 不打无准备之仗，不打无把握之仗，是军事学上的一个重要原则，这个原则同样适用于教师授课。有些教师讲课，既不查找资料，也不做任何准备，有了讲课的任务，俩肩膀扛着一张嘴，往台上一站，天南海北地随便嘟囔一阵儿，就算是讲课，效果可想而知。实际上，任何一个人不经过充分的准备，随便上台讲讲，都是难以打动人的。为此，要讲好课必须首先“摸清两头”。一是摸清上头，搞明白上级的指示精神。院校部及科教研室制定的教育计划或专题教育