哲学与人生
《哲学与人生》复习纲要
第一单元坚持从客观实际出发，脚踏实地走好人生路（物质观、人生选择）
第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度（辩证法、人生态度）
第三单元坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力（认识论、人生实践）
第四单元顺应历史潮流，确立崇高的人生理想（历史观、人生理想）第五单元在社会中发展自我，创造人生价值（价值观、人生价值）第一单元坚持从实际出发，脚踏实地走好人生路
第一课客观实际与人生选择P2
一、坚持一切从实际出发
1、一切从实际出发的内涵
一切从实际出发，就是人们在任何时候、任何条件下，从事任何工作，都要把客观实际作为出发点、立足点，把客观实际作为我们想问题、办事情的根据。
客观实际：就是指存在于我们意识之外的现实情况，即事物自身的属性和特点，以及事物之间的种种联系和关系。这些都是不以人的意志为转移的。
2、从客观实际出发是唯物主义的思想路线看P3相关链接
3、怎样做到一切从实际出发
（1）一切从实际出发要做到主观符合客观
（2）一切从实际出发，要求我们做到实事求是
实事求是的含义：“实事”就是客观存在着的一切事物，“是”就是客观事物的内部联系，即规律性，“求”就是我们去研究。实事求是，就是从客观存在的事实出发，经过调查研究，找出事物本身固有的而不是臆造的规律性，以此作为我们行动的根据。
4、坚持一切从实际出发的重要性
一切从实际出发是做好各种事情的基本要求、前提和依据。人们做事情的过程既是认识对象的过程，又是改造对象的过程。只有从客观事物自身的状况属性和规律出发，才能真正认识它,才能找到解决实际问题的办法，从而实现改造对象的目的，把事情做好。
二、客观实际是人生选择的前提和基础1、要做出正确的人生选择，走好人生路，就要从自身的客观实际出发。
人生的客观实际包括：
（1）人生具体的客观的社会历史条件（前提）
（2）个人的主客观条件（根据）
个人的客观条件：体质、学业基础、家庭
个人的主观条件：兴趣、性格、能力
（3）人生不同阶段所具有的不同特点、情况和问题
2、要作出正确的人生选择，还要正确认识和把握自己的过去、现在和将来
三、人生选择的多样性和可能性
1、在我们的生活中，每天都要面临着各种各样的选择
人生选择的含义：人生选择就是人们在人生历程中，根据一定的主客观条件，在追求人生的价值中，在多种可能性中所作的选择和确定的活动。
人的任何选择都必须在一定的生活范围内和一定的客观条件下进行。
2、人生选择是人的自我觉醒的表现，是对自身价值的肯定
能不能作出正确的人生选择，是影响人一生事业成功和生活幸福的重要因素。青年人在人生选择面前应力求做到科学、正确，迈好人生每一步。
3、物质世界的统一性与多样性为人生选择提供了多种可能性的基础
4、人生选择存在着多种可能性
可能性是指现实事物所包含的、预示着事物发展前途的种种趋势。任何事物的可能性都需要具备一定的根据和条件。没有一定的客观根据和条件，永远都不能实现的，是不可能性。只有选择那种符合客观事物发展趋势的可能性，才具备转化为现实的根据和条件，才能转化为现实。
5、总有一条适合你的人生路
四、怎样从实际出发，选择适合自己发展的人生道路
1、要客观地认识自己，使自己的主观愿望符合自己的客观实际
2、要了解社会发展的实际，使自己的主观愿望适应时代潮流，主动地承担社会历史所赋予我们的责任。
3、要主动选择，既要抓住选择的机遇，又要慎重选择。
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第二课物质运动与人生行动P13
一、物质在运动中存在
1、一切事物都是运动的
运动的含义：是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程。
2、物质和运动是不可分的。
一方面，运动是物质的固有属性和存在方式，物质都是运动的，没有不运动的物质。另一方面，运动是物质的运动，没有脱离物质的运动。
3、事物的运动都是有规律的
规律的含义：就是事物运动过程中固有的、本质的、必然的、稳定的联系。规律是客观的，普遍的。
二、人生存在于行动中
1、人生的存在和发展是一种有意识有目的的自觉的生命运动过程。
2、人生行动的含义：是运用自己的体力和智力实现目的和理想的过程。
3、制约人生行动的因素：自身的体力、智力、社会历史条件
4、人生行动是物质力量和内在精神的统一
（1）人生行动是现实的物质力量过程
构成人生行动的基本要素：行动的主体、行动的对象和行动的手段人生行动的要素是客观的，人生行动的过程是物质相互作用的过程。（2）人生行动既是实现自身目的的过程，也是人自身本质力量的展现过程。
（3）人生行动是物质力量和内在精神的统一
三、人生路是自己走出来的
1、每一个人的人生都是由一连串的行动构成的
2、不同的行动造就不同的人生
3、人的成长只有在行动中实现
崇尚行动，具有超强行动力的人更容易成功。
4、只有积极行动才有精彩人生
四、敢于行动，善于行动
1、勇敢地走出自己的人生路
勇敢有三：选择决断之勇、克服困难之勇和坚持到底之勇。
2、要行动，就需要有勇气，不怕失败。
3、善于行动，就是要学会做事，就是要按照事物的法则去做事，这样才能取得成功。
善于行动有哪些要求？（怎样做到善于行动？）
首先，要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。
第三课能动自觉与自强不息P25
一、自觉能动性是人特有的能力
1、自觉能动性的含义：又称主观能动性，是人区别与物的根本特点，
指的是人能动地反映世界，又能动地改造世界的能力，既包括把客观的东西能动地反映于主观，也包括把主观的东西能动地见之于客观。
2、自觉能动性的特点（表现）：
（1）首先表现在认识世界的能力和活动，突出表现为通常说的“想”。（2）其次表现在改造世界的能力和活动，即通常所说的“做”。（3）最后表现在精神状态上，即通常所说的决心、意志、干劲等。
3、如何正确发挥自觉能动性？
自觉能动性的发挥受客观因素和主观因素的制约，要很好地发挥自觉能动性，就必须：（1）尊重客观规律；（2）自觉地总结经验、积累知识、提高能力；（3）善于把自觉因素充分调动起来；（4）选择正确的利益出发点，坚持正确的价值取向。
二、人生是自觉能动的过程
1、人生的存在和发展都是自觉能动的过程
2、人生发展过程是把自己的潜能变成现实的过程
3、人生意义也是在发挥自觉能动性的过程中实现的
三、自信自强对人生发展的作用
1、自信是人的主观能动性的表现，它可以产生出强大的精神力量，
对人生发展起着重要的作用。
自信自强的精神，决定了一个人的自觉能动性发挥的程度。
2、自信是打开自己的潜能宝库的钥匙
3、自强是战胜各种困难的法宝，是通向成功的阶梯
4、自强是健康成长、搞好学习、成就事业的强大动力。
四、积极进取，自强不息
1、怎样做到自强不息？
（1）必须不断自我激励
激励可以使自己的精神振作起来，可以激发自己成功的信心与欲望，
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充分发现和调动自己的长处和潜能。
（2）必须战胜自我，克服自卑
2、自强不息的意义：只有自强不息才能实现自我。
第二单元用辩证的观点看问题，树立积极的人生态度
第四课普遍联系与人际和谐P36
一、用联系的观点看问题
1、联系的定义：联系是指事物之间以及事物内部各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系。
2、联系的特性：
（1）客观性；（2）普遍性；
（3）复杂多样性：直接联系和间接联系、内部联系和外部联系、本质联系和非本质联系、必然联系和偶然联系
3、联系的分类：物-物联系、人-物联系、人-人联系
4、唯物辩证法关于普遍联系观点的方法论要求：
第一，要用普遍联系的观点看问题，防止孤立、片面地看问题。
第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系。
第三，要善于发现事物间的复杂联系，区分多样性联系的不同特点，提高认识事物的洞察力。
二、用联系的观点看待人际关系
1、人际关系的含义：就是人们在社会生活中通过物质交往和精神交往而建立和发展起来的人与人之间的关系。是人的社会联系的基本形式。
2、人是在普遍联系中生存的
3、人际关系是复杂多样的
表现为：吸引、排斥、合作、竞争、领导、服从等不同关系
三、人际和谐是积极健康的人生态度
1、用联系的、全面的观点看待人际关系，就会形成积极的人生态度。积极地态度表现为：接纳、合作、和睦、和谐；消极的态度表现为：冷漠、自闭、排斥、对抗。
2、人际和谐是中华民族的宝贵文化传统
3、积极的人生态度可以营造和谐的人际关系
和谐是不同事物之间相辅相成、相反相成的关系。
和谐不等于不承认差别和分歧，“和而不同”的观念，是对人际和谐的基本阐释。
人际和谐意味着不同个性的人们之间互相尊重、包容、和睦相处、互助、互补、互利、团结一致，安定有序，形成合力，共同发展。
4、和谐的人际关系的特征：
平等相处、宽松的人际环境、相互真诚信任、友善和关爱。
5、人际和谐对人生发展具有重要作用：
(1)和谐的人际关系能培养人良好的情绪、开朗的性格和乐观的生活态度，促进人的身心健康发展。
（2）人际和谐有利于人的自我实现。
（3）和谐的人际关系环境有利于“以人为鉴”，取人之长，补己之短；有利于在与人交往过程中广泛获得社会知识、经验和社会生活能力，促进人们之间的信息交流和信息共享；有利于人与人之间的互相帮助和互相支持，有助于人的自我价值的实现。
6、社会主义和谐社会的六个基本特征：民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。
四、营造和谐的人际关系，创造快乐人生
1、人际环境既是客观的，又是可以自觉营造的。
2、怎样营造和谐的人际关系？
（1）走出孤独，主动交往，体验人际交往的快乐。
主动交往，就是自觉地投入到社会生活，扩大自己的社会关系，建立积极的人际关系。主动投入真诚的友好感情，是打开交往之门最好的钥匙。主动交往会使自己的生活变得愉快而精彩。
（2）尊重人、理解人，学会与人共处、共事。
（3）建立真正的友谊
①拥有真正的友谊要善于辨别“益友”与“损友”。
②真正的友谊还需要用心维持和呵护。
维护友谊要做到：以诚交友；包容、和谐；重情义，关键时刻勇于相助。
③学会交友
交友要把握一定的度，尤其是与异性的交往。
中职学生在男女同学的交往中要端正态度，树立健康的交往意识，建立纯洁而巩固的友谊。
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第五课发展变化与顺境逆境P46
一、用发展的观点看问题
1、世界上的一切事物都是发展变化的
（1）事物的发展不是单纯数量上的增加，不是重复。
（2）发展的概念：发展是事物自身性质的突破和飞跃，是新事物代替旧事物的前进、上升的运动。
（3）新事物：是指符合事物发展规律和方向、具有强大生命力和远大发展前途的事物。
（4）旧事物：是指丧失存在的必然性、日趋灭亡的事物。
（5）判断新旧事物不能凭出现时间的先后，也不能凭形式上是否新奇，而是看其是否符合事物发展的必然趋势。
2、事物的发展是前进性与曲折性的统一
前进性是事物发展的总趋势，新生事物是不可战胜的。但新事物的发展不是一帆风顺的，总要经历一个从小到大、由弱到强、从不完善到比较完善的循序渐进和反复曲折的发展过程。事物的发展不是笔直的，而是波浪式前进、螺旋式上升的。前途是光明的，道路是曲折的，是一切事物发展的客观规律。
3、用发展的观点看问题，与时俱进
不沉浸于一时一事的得失成败，以宽阔的胸怀和远见卓识看待发展中的前进与曲折，在前进中保持清醒的头脑，准备走曲折的路；在遇到曲折时坚定前进方向不动摇。
二、人生是一个在曲折中发展的过程
1、人生也是一个不断向前发展的过程
人生发展包括生理发展和精神发展。
2、人生发展同样是前进性与曲折性的统一
3、在人生发展中要保持积极进取的精神，准备走曲折的路
三、顺境和逆境是人生发展中不可避免的两种境遇
1、顺境为人生发展提供机遇和有利条件
在顺境面前，要居安思危，有忧患意识，善于抓住机会，创造机会，促进自身发展。
2、逆境可以磨练人的意志。
（1）使人养成勇于战胜困难的意志品质
（2）可以帮助人正确认识自我（3）可以积累人生经验
（4）可以催人奋进
3、顺境和逆境的联系与转化
顺境和逆境是辩证的统一。在人生发展中，顺境和逆境经常是互相贯通、互相转化的。如果我们在顺境中安逸懈怠、骄奢放纵，顺境就会变成逆境；而在逆境中奋斗崛起，逆境可以变为顺境。
顺境时要有忧患意识，逆境时要不懈奋斗，不做命运的奴隶。
四、怎样以积极的心态对待挫折和逆境
1、正确处理好人格与境遇的关系
（1）人的境遇是随着外界环境的变化而不断变化的，而人格则随着人的成长不断健全和完善。
（2）为什么保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求？
逆境磨炼人的意志，也考验人的品格。在逆境中，人的失败是暂时的，而人格操守的丧失会给人生发展带来难以弥补的损失，使人难以从逆境中崛起。因此，不论在怎样艰难的环境下，都要保持真诚、真实、善良、友好、负责的良好品质。摆脱逆境要通过正当手段，不能因为逆境就扭曲自己的人格。总之，保持健康人格是以积极人生态度对待挫折和逆境的基本要求。
2、有主动适应环境变化的应变能力
现代生活的成功者应该预见变化、追踪变化、适应变化、享受变化。
3、在任何情况下都要保持必胜的信念
4、要正确看待过去，认真总结经验教训
5、要有顽强的意志、坚定的信念
第六课矛盾观点与人生动力P55
一、用矛盾的观点看问题
1、世界上的任何事物都处于矛盾之中
2、矛盾的含义：事物内部两个方面之间或事物之间既存在着相互排斥、相互对立的关系，又存在着相互依存、相互转化的关系。哲学上把事物自身包含的这种既对立（相互排斥、斗争）又统一（相互渗透、依赖）的关系，叫矛盾。简言之，矛盾就是对立统一。对立和统一是矛盾的两种基本属性。
3、矛盾是事物发展的动力和源泉
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4、坚持两点论，学会一分为二和全面地看问题
二、矛盾是人生发展的动力
1、人生矛盾是人生中各种关系、各种因素之间的对立统一。
2、人生是一个不断产生矛盾、不断解决矛盾的过程。
三、正确处理人生矛盾，积极促进自身发展
1、对待人生中的各种矛盾要有积极的态度，反对消极的态度
积极的态度：是正视生活中的矛盾，从事物的对立统一关系中把握事物的本质，全面认识和协调处理矛盾的不同方面，积极化解矛盾，消除对立，在解决矛盾中推动人生发展。
消极的态度：害怕矛盾，掩盖矛盾，表现为两种极端相反的倾向：一种倾向是认识和处理问题时简单和偏激，排斥不同，激化矛盾；另一种倾向是回避现实矛盾，把一切归结于命运，消极地听从命运的安排。
2、要坚持用对立统一的观点正确处理人生矛盾
既看到矛盾的对立和不同，又看到二者的相互联接，抓住矛盾的焦点和实质，消除对立、化解矛盾，推动事物发展，同时促进自身的发展。
四、坚持内外因相结合，促进自身发展
1、事物发展是内外因共同起作用的结果
引起事物发展变化的原因：内因、外因
内因：是事物内部的对立统一，即事物的内部矛盾。
外因：是一事物与他事物的对立统一，即外部矛盾。
2、内因和外因的辩证关系
外因和内因在事物发展的过程中是同时存在，缺一不可的。内因是事物发展的根本原因，外因是事物发展的条件，外因通过内因起作用。
3、要正确处理自身努力与外部条件的关系
一方面要努力争取和利用外部有利条件发展自己，另一方面要眼睛向内，积极发挥自己的主观能动性。人生的路是自己走出来的，只有提高自身素质，才能促进人生发展，创造出自己理想的人生。
第三单元坚持实践与认识的统一，提高人生发展的能力
第七课知行统一与体验成功P64
一、坚持实践和认识的统一
1、实践是认识的基础，实践出真知
2、认识对实践有反作用，正确的认识对实践有指导作用
3、实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动，与动物消极适应自然的本能活动有根本区别。
实践的三个特点：实践是客观的物质的活动；实践是人的有意识、有目的的自觉能动性活动；实践是社会的历史的活动。
人类基本的实践活动有三种：改造自然的生产实践、变革社会的实践、探索世界规律的科学实验活动。
4、实践与认识的关系：
实践和认识总是作为一个统一的整体而存在的，是不能分离的。没有脱离认识的单纯的实践，也没有脱离实践的单纯的认识。
5、认识是在实践基础上不断反复不断深化的过程
认识具有反复性、无限性、上升性。
6、实践和认识是辩证统一的
实践决定认识，认识对实践有反作用，正确的认识能够指导实践。一方面，认识依赖于实践；另一方面，实践需要认识的指导。任何割裂两者关系的认识和做法都是错误的。
认识与实践相统一是马克思主义的一个基本原则。
二、在知行统一中提高人生发展能力
1、坚持认识与实践的统一，需要我们在实践过程中不断提高认识事物的能力。
2、在知行统一中不断提高人生发展的能力，对实现成功人生具有重要作用。
3、人生发展的各种能力是在实践和认识循环往复的过程中不断锻炼提高的。
4、提高人生发展的能力需要做到知行统一。
三、成功与失败伴随着人生的发展
1、成功与失败是相互依存、相伴而生的
没有成功，就无所谓失败；没有失败，也无所谓成功。人能否取得成功，不在于是否有过失败，而在于由这些失败总结出来的经验有无价值。
2、失败与成功是相互转化的
3、对待成功与失败要有正确的态度
成功了不要沾沾自喜，要认真总结经验，看到不足，争取更大的成功；失败了也不要灰心丧气，要认真反思，找出失败的原因，从中吸取教训，走向成功。
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4、正确对待人生发展道路上出现的失败，学会让失败变为成功之母
5、怎样让失败转化为成功？
（1）首先就要正视失败，承认失败，而后分析失败，把失败的原因找出来，排除它。
（2）更重要的是要切实加强学习、提升素质、增强能力、提高本领，拿出埋头苦干的实际行动。
四、在知行统一中体验成功
怎样做到知行统一？
1、要做到知行统一，必须终身勤于学习，掌握现代科学文化知识。
2、必须积极投身实践，在实践中锻炼能力，增长才干。
3、必须把学习书本科学知识和积极参加社会实践有机结合起来。
4、必须在实践中不断探索，在实践与认识相互作用和统一的过程中
体验成功快乐。
第八课现象本质与明辨是非P79
一、透过现象认识本质
1、事物的现象和本质是对立统一的辩证关系
（1）现象和本质是对立的
现象：是事物的表面特征和外部联系，是易逝多变的、个别具体的，是能被我们的感官或借助仪器观察到的。
本质：是事物的根本性质和内部联系，是同类现象中一般的、共同的东西，只能靠抽象思维才能把握。
现象与本质的对立，说明了科学研究的必要性，它告诉我们对事物的认识不能停留在表面现象上，认识了事物的现象不等于认识了事物的本质。
（2）现象和本质是统一的
现象是本质的现象，本质是现象的本质。本质通过现象表现出来，现象是本质的外部表现。
现象与本质的统一，说明了科学研究的可能性，表明我们可以通过分析事物的现象达到对事物本质的认识。
2、现象表现本质具有多样性与复杂性
有的相同的现象隐藏着不同的本质，有的不同的现象却是同一本质的表现。现象有真象与假象之分。真象是从正面直接表现本质的现象。假象是从反面歪曲地表现本质的现象。真象与假象都是事物本质的表现，是事物本身所具有的客观现象，都属于客观范畴。
3、透过现象认识本质，不为假象所迷惑，这是认识一切事物的科学方法。
科学研究的任务就是透过现象认识本质。
二、在认识事物本质的过程中提高人生发展能力
1、人的认识能力的高低突出表现在能否透过现象把握本质上
2、提高人生发展的能力，需要掌握透过现象把握本质的方法
第一，要深入实际，反复实践，全面把握事物的各种现象。
第二，运用科学的思维方法，对大量现象进行“去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里”的分析和研究。
三、明辨是非是做人的基本条件
1、明辨是非的含义：顾名思义是指辨别清楚事情的正确与错误。
2、明辨是非、认识事物的本质对个人发展有重要作用：
可以对自己的行为产生的后果和影响作出正确的判断和评价，决定自己应该做什么，不应该做什么，帮助自己树立正确的人生观、价值观和荣辱观，扬善抑恶，做一个正直善良、遵纪守法的人，指导自己健康成长。
3、明确判断和衡量是非的标准：道德规范、法律制度。
4、怎样做到明辨是非？
明辨是非，对于中等职业学校的学生来说，最重要的就是遵守公民基本道德规范，自觉养成遵纪守法的好习惯。
四、怎样识别假象，把握本质，明辨是非？
第一，学会把现象作为入门的向导。
第二，学会分析判断现实生活中的是与非，识别假象，明辨是非。第三，要提高透过现象认识本质、透过假象认识真象的自觉性。
第四，必须掌握科学的思维方法，特别是创造性思维。
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第九课科学思维与创新能力
运用科学思维提高创新能力。创新思维的培养是素质教育的核心。诺贝尔物理奖得主美籍华人朱棣文曾一针见血地指出：“中国学生学习很刻苦，书面成绩很好，但动手能力差，创新精神明显不足，这是与美国学生的主要差距。”美国教育家杜威说：“学校所能做或需要做的一切，就是培养学生思维的能力。”科学的思维方法能取得事半功倍的效果。
一、培养科学的思维方法
1、人们要正确认识事物的本质和规律，必须培养科学的思维方法。
2、掌握科学的思维方法，对人们正确认识世界和改造世界具有重要指导作用。
它可以帮助我们正确地认识事物，把握事物的本质和规律；可以帮助我们提高面对新情况、解决新问题的能力，达到更好地改造世界的目的。
3、怎样培养科学的思维方法？
（1）必须以正确的世界观和方法论为指导。
马克思主义世界观和方法论是指导我们正确认识世界和改造世界的理论基础。
（2）要求我们运用辩证思维的方法。
辩证思维就是用联系的、发展的、全面的观点看待事物和思考问题，其实质与核心是运用矛盾分析法，从对立面的统一中把握事物。
辩证思维的基本方法主要有归纳和演绎、分析和综合、从抽象上升到具体、逻辑的和历史的统一等方法。
（3）要求我们遵循形式逻辑的要求，正确地运用形式逻辑。
形式逻辑的要求：在思维的过程中要做到概念明确、判断恰当和推理合乎规则，不可自相矛盾、不能混淆概念或偷换概念，也不能转移论题或偷换论题。
“自相矛盾”是逻辑矛盾，指思维中出现一种错误，说明对同一事物或对象不能同时作出既肯定又否定的逻辑判断，不同于辩证法意义上的矛盾。
（4）要求我们不断进行思维创新。
二、科学思维方法与人生发展能力
1、掌握科学思维方法对提高人生发展能力有重要作用。科学的思维方法是人们正确认识事物的工具，它能引导我们正确地认识事物的本质和规律，学会分析和综合，不断提高人生发展的能力。
2、运用科学思维方法对我们健康成长有重要作用
学会运用科学思维方法，用辩证的思维指导人生，就能更深刻地洞察人生、认识人生，就能减少人生的迷误；就能有助于我们汲取前人思维方法之精华，少走弯路，正确认识事物、解决问题，更好地实现人生价值，做聪颖智慧的人，做有利于国家、有利于社会的人。
3、在学习和实践中加强科学思维训练
人生发展需要不断通过实践和学习提高能力，既要在学习和实践中不断增长知识，也要加强科学思维方法的训练。学会思考是学会学习的重要标志。
三、现代青年必须具备创新能力
1、创新是一个民族进步的灵魂
2、创造性思维是现代思维的主要特征，科学思维就是创新思维
提倡创新思维，培养创新能力，对于提高全民族的科学素质，增强综合国力，具有极其深远的意义
3、创新能力的内涵及实质
创新能力是指通过创新活动、创新行为而获得创新性成果的能力，实质就是创造性解决问题的能力。
4、创新能力对当代青年成长的作用
21世纪的竞争，实质上是知识创新和技术创新的竞争，归根到底是具有创新能力的高素质人才的竞争。面对这样的形势，我们任何一个人、从事任何一种职业，都不能缺少创新能力。可以这样说，一个人的创新能力，特别是创新思维能力的强弱，将决定他未来的发展前途。
5、现代青年要具备创新能力，首先要有强烈的创新意识和顽强的创新精神。
创新意识：就是推崇创新、追求创新、以创新为荣的观念和意识。创新精神：首创精神、进取精神、探索精神、科学精神。
四、运用科学思维提高创新能力
1、要创新就必须学习和掌握运用科学思维方法
思维创新的内涵：特指人们在实践中有所发现、有所发明的思维活动。是一种综合能力的体现。实践的需要是思维创新的最有价值的课题。创造的关键在于思维。
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增强创新能力的方法：及时抓住灵感，会“胡思乱想”，环境刺激，扩大思路。
2、学会把发散思维和聚合思维结合起来
3、如何培养创新精神？
（1）热爱生活、关注生活是科学创新的前提和基础。
重视实干、重视实践是科学创新的基本要求。
（2）培养自信心，有战胜困难的勇气和冒险精神，是形成创造力的必要条件。
（3）敢于提出问题、善于提出问题，是激发创造力的有效途径。
首先，要敢于对一些保守的习惯和传统产生怀疑。其次，尊重书本知识，尊重权威，但不能迷信书本知识、迷信权威。
第四单元顺应历史潮流，确立崇高的人生理想
第十课历史规律与人生目标
一、历史规律和人的活动
1、社会历史的发展有其客观规律性
生产力和生产关系的矛盾、经济基础和上层建筑的矛盾，是人类社会的基本矛盾。生产关系一定要适合生产力的状况，上层建筑一定要适合经济基础的状况，是人类历史发展中起作用的基本规律。
社会发展是在生产力和生产关系、经济基础和上层建筑的矛盾运动中实现的。
2、人类社会发展规律与自然规律相比有其特殊性
表现在：其一，人类社会的一切活动都是由有意识的人参加的，社会发展的规律是通过人的有意识的活动表现出来的；其二，社会发展不是某个杰出人物个人的作用决定的，而是无数人共同作用的合力的结果；其三，社会历史是通过无数偶然性事件来为自己开辟道路，偶然性事件的背后包含着社会发展的必然性。
3、社会发展规律的实现需要人的创造性的活动
个人活动与社会发展相互联系、相互促进又相互制约。一方面，没有单个人的活动，也就不会有整个的社会生活，不会有社会的发展。社会规律要通过人的社会活动来体现。另一方面，个人活动又离不开社会，要受到社会历史条件的制约。因此，个人聪明才智的发挥，必须建立在认识和遵循社会历史规律的基础上，要把个人的动机与社会发展的必然趋势结合起来。
二、人生目标和社会发展
1、人的动机必须符合社会发展规律
社会发展规律既是客观的，又是通过社会成员有意识的、有目的的参与才能实现的。人的动机是否符合社会历史发展的必然趋势，决定了人们的活动对社会历史发展起促进还是阻碍作用。人的动机越是符合社会历史发展趋势，其活动对社会发展的促进作用就越大；反之，就会阻碍社会的发展。
2、人生要有目标
明确自己的人生目标，是走向人生成功的前提。
3、人生目标应该遵循历史发展规律
人生目标的确立必须符合社会发展规律，只有符合社会发展规律和个人实际的人生目标才是正确的，才能够走向成功的人生。
三、人生目标和个人成长
人生目标对于个人的成长有着重要的作用
（1）人生目标可以使人明确前进的方向。
（2）人生目标对人的发展具有鼓舞作用。
（3）人生目标对人的发展有约束作用，做该做的，不做不该做的。（4）人生目标对人的发展有鞭策作用。
（5）人生目标可以激发人的潜能。
四、怎样正确确立自己的人生目标
1、人生目标的确立和实现要符合历史发展规律和个人实际。
2、人生目标要在社会发展中不断调整校正。
3、正确确立人生目标要靠自己的不断学习和不断实践。
第十一课社会理想与个人理想
一、理想源于现实又高于现实
1、理想是人们对未来美好目标的向往和追求。
理想必须具有实现的可能性。
2、理想与现实的关系
理想源于现实，又高于现实。
3、要正确对待理想与现实的矛盾
理想与现实是对立统一的关系。一方面它们是对立的：理想是主观的，现实是客观的；理想是未来的，现实是当下的。另一方面，它们又是
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统一的，现实中孕育着理想，包括理想实现的条件和因素；理想来源于现实，包含着现实的因素，并且将来会变成新的现实。二者既有区别又有联系。
二、社会理想和个人理想的关系
1、社会理想的内涵：社会理想是社会所追求的奋斗目标，是由多种因素构成的一个统一的整体，是一定社会或阶级对未来社会发展图景的总体设计，是社会成员的共同追求，是民族凝聚力的体现。
最高理想：共产主义社会；当前共同理想：中国特色社会主义。
2、个人理想的内涵：是指个人的物质生活、精神生活、道德情操和职业等方面的追求和向往。包括生活理想、职业理想、道德理想和政治理想。
3、个人理想与社会理想的辩证关系：一方面，社会理想决定和制约个人理想，个人理想以社会理想为向导，社会理想是个人理想实现的条件，违背社会理想的个人理想很难实现。个人理想只有同国家的前途、民族的命运相结合，个人的向往和追求只有同社会的需要、人民的利益相一致，才可能变成现实。另一方面，个人理想体现着社会理想，社会理想以个人理想为基础。社会理想的实现，要靠社会成员当中每个个体的努力奋斗。
应当怎样树立与社会理想相一致的个人理想？
树立个人理想必须植根于当时的社会条件，避免脱离社会实践的空想。树立个人理想必须顺应社会发展的潮流，为社会理想的实现而努力奋斗。只有把社会理想与个人理想结合起来，把倡导对国家、集体的责任感和奉献精神与满足个人的利益愿望、实现个人的价值统一起来，个人理想才会有深厚的社会基础和持久的生命力。
三、理想对人生发展的重要作用
1、理想指引着人生前进的方向。
2、理想是人生的精神支柱。
3、理想是人生进步的力量源泉。
四、确立崇高的人生理想
内容：社会理想、道德理想、职业理想、生活理想1、理想的分类：（最根本）
性质：科学、非科学；崇高、庸俗
2、崇高的人生理想的内涵：符合社会历史发展规律的，是为了祖国、
人民利益乃至人类解放的理想。
3、确立崇高的人生理想的要求：
第一，要认真学习马克思主义理论，掌握认识世界的思想武器。
第二，要正确认识和把握人类社会的发展规律，在社会发展的总趋势中，思考自己的人生理想。
第三，要客观分析自身的条件，确立适合自己发展的人生理想。
第四，理想是确立是一个逐渐深化的过程，但它一经确立，就不应随意改变，坚定性是理想的一个重要特征。
4、在社会发展中确立自己崇高的人生理想
既要看到自身发展中存在的困难与差距，又要看到良好的社会环境和自身的特长与优势，自觉地把个人进步与社会发展结合起来，确定自己崇高的人生理想并为之奋斗。
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哲学与人生前言
《哲学与人生》前言 【教学目标】 知识目标：哲学的概念、哲学和世界观、具体科学的关系；联系生活和实践，说明哲学并不神秘；运用哲学和具体科学的关系原理，说明哲学可以为具体科学提供世界观和方法论的指导。 能力目标：提高学生的思维层次，锻炼学生的思维能力；通过学习，使学生初步具有用理性和智慧的眼光认识自然、社会和人生的变化和发展的能力；从世界观和方法论统一的角度，让学生认识到世界观决定着人的思想方法和行动方法，增强学生主动运用科学的世界观指导自己的生活和实践的意识和能力。 情感、态度、价值观目标：通过学习，使学生喜欢哲学，热爱哲学，切实体会到生活需要智慧，生活需要哲学；使学生认同哲学对于人生的意义和价值，认同哲学是一门艺术，它可以指导人们更好地认识世界和改造世界。人们要想生活得有意义和有价值，就不能没有哲学。 【教学重难点】 1.什么是哲学？ 2.哲学产生于人类的实践活动，产生于人们对世界的追问和思考。 3.世界观和方法论是统一的。 4.世界观与哲学的关系。 5.学好哲学与掌握好其他学科知识的关系。 【教学方法】讲授法、案例分析法、小组讨论法为主 【教学过程设计】 导入新课：这学期开始，我们要来学习一门新课——哲学与人生。在前面的学习中，通过职业生涯规划的学习，我们学会要做一个有梦想的人；通过职业道德与法律的学习，我们学会要做一个遵纪守法的人。而哲学与人生这门课究竟要
教会我们什么呢？通过这门课的学习，我希望同学们能够成为一个有头脑、勤思考的人。 一、生活处处有哲学（板书） （一）哲学是什么？（板书） 教师活动：那么哲学究竟是什么东西呢？我想通过几个简单的问题来引导大家。①人与动物的区别在哪里？ 学生活动：思考讨论并回答。 教师点评：同学们举出了许多人与动物区别的例子。但是人与动物之间最根本的区别在于人具有思想，能够思考。那么，第二个问题来了。 ②人都在思考什么问题？你可以举一下你现在所想的问题作为例子。 学生活动：讨论并回答。 教师点评：不管同学刚才说的思考中午吃什么穿什么怎么赚钱的问题，或者是等下会不会下雨，天气会不会降温，地震会不会到来，实际上归结起来都是思考如何生活得更好更加有意义。为了要活得更好更有意义，我们不仅要思考我们自身，同时也要思考我们身边的世界。而思考的这些问题，不仅需要我们懂得具体的学科知识，同时还需要一些哲学知识。 事实上，哲学是一门古老又充满生机的学问。它的发展已经有几千年的历史了，在这漫长的历史过程中，哲学理论经历了多次重大变化。“哲学”一词来源于古希腊文，由“爱”和“智”两个字组成，意思是爱智慧；在汉语中，“哲”字解释为“聪明”的意思。人们往往把哲学称为给人智慧使人聪明的学问。 定义：哲学是关于世界观的学说，是理论化、系统化的世界观。 哲学的基本派别：唯物主义、唯心主义(疑人偷斧) 举例：疑邻偷斧 有一个人丢失了一把斧子，便怀疑是邻居的孩子偷了，他看那邻居孩子走路的样子、说话的神态等一举一动都像是偷斧子的。后来，他的斧子找到后，再看
《哲学与人生》第一课教案
《哲学与人生》教案 （二） 开课单位：授课教师：授课班级： 教材版本：《哲学与人生》.北京师范大学出版社，主编：杨耕 该父母犯主观主义。不从实际出发。 人们认识和改造世界首先要解决一个出发点问题，也就是一切从实际出发。 一、一切从实际出发 世界具有无限多样性 花鸟鱼虫、山川树木，日月星辰、宇观物质，社会事物、文化现象、人类自身，
故事1：胸有成竹 宋朝有个画家叫文与可，善于画竹。他画的竹子栩栩如生受到大家的称赞。原来文与可在他居住的地方遍种竹子，一年四季观察竹子的变化，他对竹枝竹叶在不同时期的形状姿态都有透彻的了解，所以他画竹时能下笔有神，他的朋友晁补之写下一首诗，称赞他画竹时胸中有成竹。从此胸有成竹作为脍炙人口的成语流传至今。如果文与可不与竹子打交道，不论他怎样构思也不会胸有成竹即没有形成竹子的意识。 故事2：两只老虎的启示 两只老虎，一只在笼子里，一只在野地里。在笼子里的老虎三餐无忧，在外面的老虎自由自在，两只老虎经常进行亲切的交谈。笼子里的老虎总是羡慕外面老虎的自由，外面的老虎却羡慕笼子里的老虎的安逸。一日，一只老虎对另一只老虎说，咱们换一换，另一只老虎同意了。于是，笼子里的老虎走进了大自然，野地里的老虎走进了笼子里。从笼子里走出来的老虎高高兴兴，在旷野里拼命地奔跑，走进笼子里的老虎也十分快乐，它不用再为一日三餐而发愁了。但不久两只老虎都死了，一只是饥饿而死，一只是忧郁而死。从笼子里走出的老虎获得了自由却没有获得捕食的本领，走进笼子的老虎获得了安逸却没有获得在狭小空间生活的心境。这个故事告诉我们，第一，要正确估量和对待自己，第二，必须坚持从实际出发，使主观符合客观。 故事3：随机应变的烟灰缸 浙江省一厂家曾生产了一种质地和造型均不错的烟灰缸，大量出口到美国、加拿大、西班牙，过了一段时间产品渐渐受到冷落，原来这些国家寓所里普遍安装了电扇，电扇一开烟灰就飞起来很不卫生，他们马上试制了一种口小肚大底深的新式烟灰缸，果然又受到欢迎，但好景不长销量再次下降，原来情况又发生了变化。有些国家的居民室内安装了空调，虽然烟灰飞不起来但主妇们嫌口小的烟灰缸不好清洗。为此，厂家又设计出一种口大而底深的新样式再度占领了市场。
《哲学与人生》课程整体教学设计
《哲学与人生》课程整体教学设计 一、基本信息 学分：2 课程类型：公共基础课 学时：34—38 授课对象：2014级学生 班数：9 授课教师： 二、课程设计的主要依据: 1.理论依据： 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 2.现实依据： 中职学生知识水平、思维能力不高，对德育课学习热情不高，这给上课带来一定难度。他们有的是非不分，有时也很叛逆。这就要求正确引导他们学会如何做人。 三、课程目标设计 1、知识目标? （1）了解一切从实际出发、正确发挥自觉能动性、物质运动的规律性等辩证唯物论的基本观点；理解从实际出发、尊重客观规律是正确发挥自觉能动性进
行人生选择、走好人生路的前提和基础。? （2）了解事物是普遍联系和发展的，矛盾是事物发展的动力等基本观点；理解营造和谐人际关系、正确对待人生矛盾、树立积极向上的人生态度对人生发展的哪个要作用。 ? （3）了解实践和认识、现象和本质的辩证关系；理解明辨是非、理性思维、不断创新对提高人生发展能力的作用。? （4）了解社会发展规律、社会理想与个人理想以及理想信念与意志、责任之间的辩证关系，理解人生目标、人生理想和个人的社会责任等人生问题。? （5）了解人的本质的社会历史性、人的价值是社会价值和自我价值的统一，以及社会进步对人全面发展的客观要求；理解利己与利他的辩证关系，在劳动奉献和自身发展中实现人生价值。? 2、能力目标? （1）把握客观规律，明确人生发展方向，做一个自强不息、用于行动、干预行动、善于行动的人。? （2）处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系，正确对待自身成长中的困难和挫折，解决好现阶段人生发展中遇到的矛盾。? （3）积极投身社会实践，在实践中不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训；学会分析判断现实生活中的是与非，透过现象看本质；掌握科学思维方法，在学习和实践中不断创新。? （4）自觉地把个人成长纳入社会发展之中，确立正确的人生目标和人生理想。? （5）正确处理个人与社会、奉献与索取、个性自由与全面发展的关系，自觉地在社会中发展自我、创造人生价值。? 3、素质目标
中职哲学与人生完整教案
中职哲学与人生完整教案 第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点，理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。 选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！
运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 王强的父亲是个足球迷，一心想把儿子培养成未来的足球明星，为此，他把儿子送进一家有名的足球学校。经过几年的刻苦训练，王强的球踢得有模有样了，但在一场校内的训练比赛中，他不幸被同伴踢伤，伤势非常严重。 医生告诉他的父母：别再让孩子踢球了，他的身体条件已经不再适应大运动量的体育活动，再练会对孩子的身体造成难以估量的伤害。王强的母亲想让孩子退出足校，但父亲认为，很多足球明星都曾受过重伤，不是有人靠顽强的意志恢复了身体，又重返赛场吗？于是，父亲决定让王强休养一段时间再回学校踢球。 不幸的是，王强在比赛中又一次受伤，伤的是同一部位。这一次，王强再也没能站起来…… 通过这个故事引导学生思考，在日常生活中，做一件事情要想达到预期的目的，首先要具备什么条件？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。 二、客观实际是人生选择的前提和基础 一只秃鹰飞过王宫，看见王宫中的一只黄莺十分受到国王的宠爱，于是就问黄莺：“你是怎么得到国王宠爱的？” 黄莺回答说：“我到王宫后，唱歌十分动听，国王非常喜欢听我唱歌，就经常拿珍珠来打扮我。” 秃鹰听了，心中很是羡慕，它想：“我也应该学学黄莺，这样说不定国王也会喜欢上我的。”于是它就飞到国王睡觉的地方，开始叫起来。正好国王在睡觉，听了秃鹰的叫声，感到十分恐怖。就叫属下去看看是怎么回事。属下禀报说是秃鹰在叫。国王感到十分愤怒，就吩咐手下去把秃鹰抓来，并命令拔光秃鹰的羽毛。 秃鹰浑身疼痛、满是伤痕地回到鸟群中，它恼羞成怒，到处对别的鸟儿说：“这都是黄莺害的，我一定要报仇！” 通过这个故事，要求学生思考秃鹰的问题到底出在哪里。再进行分析，引导学生得出以下结论。 1．正确进行人生选择，走好人生路，也要从客观实际出发。 2.人生实际既包括对象的实际，也包括人自身条件的实际。 3．人生不同阶段有不同的实际。 一位先哲询问古罗马的两面门神：“请问尊神，你为什么一个头长
周易哲学与人生智慧论文
周易哲学与人生智慧论文 《周易》是我国五千年文明史的智慧之源,中华民族智慧的宝库,它传承几千年经久不衰。《周易》的历史几乎与中国文明史同久远,跨越过渔猎时代,畜牧时代与农耕时代,长 达三千多年的历史,但它却无时无刻都在散发着智慧的光芒。 1 《周易》中的哲学思想 《周易》对古代哲学有着持久而深远的影响,主要是易传对易经所作的哲理角度的阐发。《易经》中蕴藏着哲学思维的萌芽,但是仅仅提供了向哲学体系发展的可能。《易经》把自然和社会的一切变化看作是由阴阳对立的交互作用而引起的,它包含着矛盾对立的概 念和发展变化的概念。《易经》六十四卦中的太与否,损与益,既济与未济等正反卦都表明 了易经把矛盾关系看作是客观世界普遍存在的关系,体现了原始的辩证思维方法。《易经》从卜筮迷信向易传的哲学体系转化是与春秋战国时期时代的需要以及传统的天命神学思想 的动摇相关的。《易传》的哲学体系就是在此基础上进一步酝酿成熟的。 《易传》共有十篇,又称十翼。它提出了一个包括天道、地道、人道在内的广大的哲 学思想体系,企图对自然和社会的普遍规律进行理论概括,但是这样一个抽象思辨的内容是 利用了《易经》原有的卜筮框架来建构的。易传非常注意对立面的平衡和稳定,重视对立 面的相互转化,强调发展变化。《易传》的作者用阴阳范畴全面解释了这一对基本符号,提出”一阴一阳之谓道”的对立统一原理,其中包含着丰富的辩证法。《易传》认为,世界上 的一切现象都具有阴阳的性质,不仅自然现象的气上有阴阳,天地、风雷、水火、山泽、有 阴阳,社会现象上的君臣、父子、夫妇有阴阳,而且数学上的奇偶,品性上的刚柔,道德上的 仁义,以及行为上的屈伸进退等也都有阴阳,天地万物的变化运动都可归结为阴阳两种势力 的对立运动。其中一方面用“分阴分阳,迭用柔刚”来强调事物差别,对立变化中的作用; 另一方面,又主张“阴阳合德,而刚柔有体,”强调综合,统一在物体形态中的功效。《易传》中还提出了“穷则变,变则通,通则久”,它指出肯定的论断包含着转化,而用“一阖一辟谓 之变,往来不穷谓之通”来说明“变则通”,进一步指出了否定的东西和肯定的东西的联系。这些命题都朴素地表达了事物的发展是对立面矛盾而又统一的思想,构成了中国辨证法发 展史上的一个重要阶段。 2 《周易》中的科学思想 中国在古代是世界上科学技术最发达的国家之一。几千年来,《周易》层次不穷的科 技发明与创造,极大地促进了中国物质文明的发展。 上古之时,先人们为了便于掌握天象,物像的变化创造了 八卦,《周易》的八卦,六十四卦是从古天文学观测中发现的一套自然规律,它是《周易》的主体部分,河图、洛书、八卦、六十四卦中蕴含着科学的天时观。《周易》认为”
哲学与人生教案中专中职
第七课知行统一与体验成功 【教学目标】 1．认知：了解实践和认识的辩证关系。理解提高人生发展能力必须做到知行统一。 2．情感态度观念：增强学生对知行统一哲学原理的认同，使得中职学生注重实践，善于总结，努力学习，崇尚在知行统一的过程中提高人生发展的能力。 3．运用：通过教学，帮助学生在学习与生活的实践中，不断探索、及时总结人生发展过程中成功和失败的经验教训。学会以马克思主义的认识论为指导，不断提高人生发展的能力。 【教学重点】 1. 辩证唯物主义知行统一观的基本观点和方法。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学难点】 1. 正确对待成功和失败。 2. 在知行统一中体验成功。 【教学方法】 事例教学法、设疑探究法、讲授法、讨论法等。 【教学手段】多媒体课件。 【课时安排】2学时。 【教学过程】 〈创境激趣〉 教师播放歌曲:《从头再来》 “昨天所有的荣誉，已变成遥远的回忆。勤勤苦苦已度过半生，今日重又走进风雨”。 “心若在，梦就在，天地之间还有真爱。看成败，人生豪迈，只不过是从头再来……” 这首歌曲告诉我们面对人生道路上的成败要保持良好的心态,就如同歌词中说的那样:“看成败人生豪迈，只不过从头再来”。 问题： 为什么人生道路上必然会遇到失败和挫折呢？ 我们应该怎样提高人生发展能力，实现人生成功呢？
以歌曲为切入点，设置感人情境，调动学生参与课堂的兴趣，引导学生在欣赏之余思考歌曲的内涵并讨论问题，归纳出：人生发展不可能时时处处都顺心如意，当遭遇失败挫折或陷入低谷时，我们应该像歌曲中表达的那样，客观看待成败，认真总结得失，在此基础上知行统一、勇于实践，就一定会取得人生道路上的成功。以此导入新课的学习。 学生在歌曲中回味、思考，回答问题。 〈引思明理〉 一、坚持实践和认识的统一（板书） 1.实践是认识的基础，实践出真知（板书） 由于该问题理论性较强，学生理解起来有一定的难度，因此该部分内容可以教师讲解为主，充分发挥教师的指导作用。学生容易对实践内涵产生疑惑，教师在教学中可以借助形象图片和生动漫画“白卷”加以讲解。 材料1：一组各种类型实践的图片 问题：结合上述图片反映的内容，谈谈你对“实践出真知”的看法。 材料2：漫画“白卷” 问题：没有做饭的实践，能写好做饭的文章吗？ 通过师生共同解读各类型实践图片，帮助学生理解实践是人们改造客观世界的物质性活动，实践是认识的基础。分析漫画“白卷”，引导学生认识到没有做饭的实践，就写不好做饭的文章。说明实践出真知，实践是认识的唯一源泉；实践的发展推动认识的发展。 学生观看课件图片及漫画，深入思考，探究问题。 2.在实践基础上形成的正确认识能更好地指导实践（板书） 教师以电磁理论的发现、发展、完善，最终形成正确的认识，并以对人类社会和生活提供科学指导为例，讲明实践与认识的辩证关系。 材料：电磁理论的创立者科学家法拉第、赫兹和麦克斯韦的图片。 人们根据法拉第、赫兹和麦克斯韦等科学家创立的电磁理论发明了无线电报、电话、电视、卫星遥感技术及现代互联网技术等，大大地改变了人们的生活方式；又如，人们根据万有引力规律和宇宙速度理论将人造地球卫星、宇宙飞船、航天飞机等送上了太空，为人类探索宇宙的奥秘做出了巨大的贡献。 通过分析材料，帮助学生理解认识是在实践中产生和发展起来的，又要回到实践中去指导实践，在实践基础上形成的正确认识能有效地指导实践。
《哲学与人生》第2课
各位评委老师好： 今天我说课的题目是《物质运动与人生行动》。下面我将从教材、教学目标、教法学法、教学过程等几个方面展开分析。 一说教材 《物质运动与人生行动》是高等教育出版社教材《哲学与人生》第一单元的第2个课题。《哲学与人生》这门课程，把哲学与人生结合起来，用哲学的基本观点来指导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。第一单元《坚持从客观实际出发、脚踏实地走好人生道路》，主要涉及辩证唯物论部分的内容，是马克思主义哲学体系的理论基础和逻辑起点。《物质运动与人生行动》这节课侧重点是“如何通过积极行动，脚踏实地走好人生路”，着重阐述物质和运动的辩证关系、物质运动的规律性，引导学生要敢于行动、善于行动，人生行动要遵循客观规律。在此之前，学生们已经学习了《客观实际与人生选择》，对哲学观点有了初步了认识。因此，本节课的学习，不仅是起到了承上启下的作用，而且为学生今后的成长发展奠定了基础。 二说学情 本节课的讲授对象是中等职业学校一年级的学生，学习效率和自学能力相对薄弱。他们的年龄多集中在15、16岁，正处于少年期向青年期过度的阶段，开始对人生进行思索，但是还没有形成科学系统的认识，在树立行动意识，敢于行动、善于行动方面还存在着不足。 三说教学目标 在对教材结构和教材内容进行分析之后，结合学生的认知结构及其心理特征，我确定了如下教学目标： 1 认知目标：了解物质运动及规律的有关知识，了解人生行动的特点、意
义，了解人生行动的制约因素，理解人生与行动的关系。 2 能力目标：运用所学的知识，从自己做起，从小事做起，勇敢走出自己的人生之路，用积极的行动构筑辉煌的人生 3 情感目标：在尊重客观规律的基础上，充分发挥人生行动的目的性和自觉性，增强人生行动的效率。 四教学重难点 理解和掌握事物运动的规律性，对于人们正确对待人生和社会有重要指导作用，特别是对青年学生的健康成长和发展，具有极其重要的现实教育意义。所以本节课的教学重点是： 1．事物运动都是有规律的。2．敢于行动，善于行动。 学生的认识水平特点决定了学生对课本理论知识的理解有一定难度，易产生疑惑。要正确引导学生从实践到理论、从具体才抽象，教师对此要讲清、讲透。因此本节课的教学难点是： 1．运动是物质的固有属性和存在方式。2．人生存在于行动中。 为了讲清教材的重点、难点，使学生达到预期的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。 五说教法学法 “教学做合一”的教学思想首先是由教书，到教学生，再到教学生学，使学生的知识与实践相结合。与此同时，科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的完美统一。本课知识对于处于中职一年级学生来说，是比较枯燥的，因此在本节课的教学中我将使用多媒体课件教学手段，运用Flash 动画、图片、文字材料等资料，设置情境。通过课堂讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法创设积极民主、合作探究的教学模式，调动学生的主动性和创造性。并采用自主探究学习法、合作学习法，让学生从“要我学”变成“我
哲学与人生的关系
哲学赋予我们人生的智慧 在论述哲学和人生的关系之前，首先要有一个明确的概念，什么是哲学，什么是人生。在辨明其内涵及外延的基础上，我们才能对两者内在的联系有一个清晰的理论架构。 1.哲学和人生 那么，哲学是什么？“哲学是关于世界观的学问；是系统化、理论化的世界观；哲学又是关于方法论的学问。一句话，哲学是世界观和方法论的统一。”①简单的说，哲学是一种看待世界的角度和眼光，同时也是人们面对问题时所选择的处理问题的方法；但这种眼光和方法不是单一的、个性化的，不是你、我、他任何一人随随便便得出的结论，而是通过许许多多哲学理论家分析、归纳、总结出的一套系统理论，一种上升到理论高度的态度和方法，也是一种智慧的表达。 那么人生呢？英汉词典中给出了我们这样的解释：“[human life;life] [activity of a life]人生是从出生到死亡的一个过程，其中包括一生中所有的活动。”这是一个基于物质第一性的客观描述，但根据马克思哲学物质和意识的辩证关系，我们不能忽略在所有过程中和活动背后的那些思想、知识、情感和认识。所以总的说来，人生包括物质条件约束下的客观人生和意识无限延伸的主观人生。 从这两个定义出发，我们或许能摸索到一些哲学和人生关系的简单脉络：哲学以一种系统化理论化的科学态度指引着人们的主观人生，丰富我们的思想，强化我们的知识，分析我们的情感，深化我们的认识，并且在这些意识层面的作用下潜移默化地反作用于我们的客观人生，使我们的行为更具有合理性。同时，哲学来源于人生，哲学的智慧产生于人类的生产实践。人生这个大的课堂，在我们所经历的每一件事情中屡次地证明着哲学的智慧。 2.智慧的哲学健康的人生 从对哲学和人生概念和关系的讨论中，我们得到了一个新的概念：智慧。近代中国哲学大师冯友兰曾有这样的论述：“哲学的任务不是为了人对客观实际增加正面的知识，而是为了提高人的心智。”在我们的政治书中，关于哲学与具体科学的关系中也有类似的说法：哲学不是具体的科学，哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。这就是说，哲学不能具体能告诉我们1+1是否等于2，纳放入水中是不是能燃烧，恐龙是不是真的存在。但是哲学可以教会我们用唯物的，辩证的思维方式和观点去研究1+1是不是只能等于二，去试一试纳在水里究竟会怎样，去收集有关恐龙存在的种种证据，这就是哲学给我们的最大财富。 我们都是幸运的现代人，因为我们是站在前人的肩膀上面对这个世界的。不仅有前人留下的丰富物质遗产，同时还有系统科学，趋于完善的哲学思想来教会我们如何面对人生中的种种迷茫。 以马克思主义哲学为例，在学习中，我们面对事物，学会了用联系、发展、全面的观点看问题，避免了那些孤立的、静止的、片面的幼稚错误；我们认识到了世界的发展有其自身的规律，如果顺应规律将得到事半功倍的效果；我们明白量变质变的原理，懂得如果不防微杜渐，一点点小错误的积累都会导致严重的后果；我们明白矛盾的重点论，知道了面对纷繁复杂问题的时候，抓住其主要方面，其他都能迎刃而解；我们明白…… 哲学以它巨大的智慧力量丰富着我们的内心，壮大着我们的力量。在哲学的引领下，我们明白了人生的目的，在我们的有生之年，学会智慧的面对这个世界，以我们一点微薄的力量，奉献给我们的家人、朋友、社会，甚至整个人类。因为马克思哲学同时告诉我们，人具有社会性，人是这个社会的一员，因此奉献社会，其实就是贡献我们自身。这才是人们一生
哲学与人生第四课教案
第四课普遍联系与人际和谐 第一课时用普遍联系的观点看待人际关系 ●教学内容分析 本课时在知识体系上属于唯物辩证法的内容，围绕联系的观点，教材介绍了联系的含义、普遍性、客观性。 教材内容共设三目，第一目的逻辑顺序是：人无法脱离社会群体而独立存在→人际交往是个人身心健康的需要→人际交往是实现自身发展的条件和必经之路。本目的重点是让学生理解人不能孤立封闭地生存和发展，人际交往对个人身心健康和实现自身发展有重要作用。第二目的逻辑顺序是：联系的含义→联系是普遍的→联系是客观的。最后得出结论：要用普遍联系的观点看问题，从整体上把握事物的联系，处理好局部和整体的关系，要把握事物的客观联系。第三目的逻辑顺序是：人际关系无处不在→要从社会普遍联系中考察人和认识人→用普遍联系的观点看待人际关系。 ●学情简要分析 中职学生毕业后主要从事基层工作，工作环境中要处理的人际交往较多。通过第一单元的学习，学生已具备了一定的唯物主义的基本观点，为本单元唯物辩证法观点的学习奠定了较好的基础。学生渴望拥有和谐的人际关系，但是在教
育教学过程中也发现有的同学在人际交往方面存在逃避、激化矛盾等问题。（结合专业分析略） ●教学目标分析 1.认知目标：能举例说明人际交往对个人身心健康和自身发展的重要性；能说出联系的含义，能识别普遍联系、客观联系，能描述自身的人际交往并识别自身在人际交往中的角色；能举例说明世界在联系中存在、人生在联系中发展。 2.情感态度观念目标：确立联系的观念，树立整体意识、集体意识，乐于交往。 3.运用目标：能使用普遍联系的观点分析生活实例，用普遍联系的观点看待人际关系，分解复杂人际关系中的角色定位，融入集体生活，处理好自己与家长、老师、同学、朋友等的人际关系。 ●课堂教学过程 【生活情境启迪】 团队合作游戏：无敌风火轮 1．道具要求：报纸、胶带 2．场地要求：在教学楼前的空旷场地 3．游戏时间：10分钟左右 4．项目规则
《哲学与人生》教学计划
《哲学与人生》教学计划 一、课程性质与任务 《哲学与人生》是中等职业学校学生必修的一门德育课程。本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行马克思主义哲学基本观点和方法及如何做人的教育。其任务是帮助学生学习运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点和方法，正确看待自然、社会的发展，正确认识和处理人生发展中的基本问题，树立和追求崇高理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。 二、课程教学总体目标 使学生了解马克思主义哲学中与人生发展关系密切的基础知识，提高学生用马克思主义哲学的基本观点、方法分析和解决人生发展重要问题的能力，引导学生进行正确的价值判断和行为选择，形成积极向上的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础。 三、学情分析 本课程的教学对象为二年级学生。学生基础差，纪律性差，学习积极性不浓。学生在上学期已学习了《职业生涯规划》和《职业道德和法律》两门课程, 但面对人生选择，一些学生并没有准备充分，对就业过程中应注意的一些问题和方法技巧认识不够，头脑简单，甚至对就业形势和某些职业存在着一些认识上的误区，因此，应该结合我校的特点和当前的就业形势，对学生进行必要的人生选择指导。 四、教学原则和方法 1. 教学原则
(1)坚持理论联系实际的原则。本课程在教学过程中不宜涉及过多过深的理论，应紧密联系我国国情及改革开放和社会主义现代化建设的实际进行教学，特别是要结合职业教育以及本班学生的思想实际进行教学。 (2)坚持知行并重、知行统一的原则。本课程在教学过程中必须重视从知识到能力的转换，结合理论教学，通过典型案例分析、模拟人才市场、社会实践活动、座谈会、报告会等多种形式完成教学任务，提咼教学效果，达到教学目的。 (3)坚持针对性的原则。本课程应根据中职学校学生面临的就业形势与企业特点，针对多数学生对就业与创业有关知识了解不够、创业精神与创业心理素质不强等实际，有针对性地安排教学内容和实践性教学环节。 (4)贴近学生、贴近职业、贴近社会。紧密联系社会生活实际和学生成长的实际，遵循职业学校学生身心发展的特点和规律，体现以就业为导向的职业教育理念，加强针对性、实效性和时代感，把知识传授与思想教育紧密结合，强化哲学基本观点在人生成长问题中的运用，讲究实际效果，防止空洞说教。 2. 教学方法。 倡导启发式教学，采取合作探究、讨论、案例教学等多种教学方法，充分调动学生参与教学过程，激发学生的学习热情。从客观的社会现象和学生的人生实际出发，通过知识学习与案例分析，融入学生所需要的哲学与人生知识。 教学方法的运用应考虑到学生的年龄特征、知识层次和职业教育的特点，有针对性地开展哲学与人生的教学。 五、教学提咼 严格执行教务处制定的教学常规，做好课堂管理。加强理论学习，认真准备校内检查和业务考核，积极撰写教学心得体会和论文，开展课题研究，全面提高自身的业务能力。认真学习现代教育信息技术知识，能熟练运用现代教育手段进行课堂
哲学与人生第一课
中国人有句口头禅，叫做“人生在世”。人怎样生活在这个世界上？抱着什么态度面对这个世界？这是人生最大，最根本的问题，也是哲学的根本问题。哲学是以提高人生境界为目标的学问，是提高人生境界之学。它不以追求知识体系或外部事物的普遍规律为最终目标，而是讲人对世界的态度，讲人怎样生活在这个世界上。真理能带给我们自由，科学给予我们知识，只有哲学才会赋予我们智慧。哲学有两大领域，一个是对世界的思考，追问世界到底是什么？另一个是对人生的思考，追问人生到底有什么意义？因此，哲学脱离人生，将是空洞的，人生缺少哲学，将是盲目的。人的一生是充满矛盾和痛苦的过程，哲学就是教人以经得起痛苦和磨炼的人生态度之学。 一、哲学是什么？认识哲学。 对一般人而言，哲学是一个既抽象又空洞的词汇。哲学是什么，因为哲学本身就是从提问开始。可以说这是一个既简单，又复杂的问题。说它简单，因为哲学已存在几千年，早就有过定义；说复杂，是因为迄今为止它永远是个问题，至今尚未有，也不可能有终极的答案。“哲学”这个词，在中国古代的典籍中没有出现，它来自19世纪日本学者西周，他把源于古希腊的西方哲学思想翻译为“哲学”。中国晚清的学者黄遵宪最早把“哲学”这个词从日本介绍到中国。“哲学”是个非常深奥的问题，可以说是众说纷纭，有多少个哲学家就有多少个说法。下面试从多个方面来认识“哲学”。 （一）、“哲学的原意就是爱智慧”。 哲学的英文叫做PHILOSOPHY,这个字源于希腊文中的PHILIA和SOPHIA 这两个字合成，原意是“爱智慧”，爱慕智慧就是哲学。“爱”这个字在希腊文中有三种意思，一是指情爱，代表一种出于本能的感性冲动及浪漫的情怀；二是友爱；三是博爱。在哲学所谈论的爱，重点在于友爱。友爱是温和而理性的，是我们对于智慧比较正确的态度。 （二）、《辞海》对哲学的解释。“哲学是人们对于整个世界（自然界、人类社会和思维）的根本观点的体系。自然知识和社会知识的概括和总结。” （三）“哲学是系统化、理论化的世界观”。哲学的这一定义，是从哲学和世界观的关系来界定的。哲学是系统化、理论化的世界观，就是说是关于世界观的学问、理论，是世界观的理论形态。所谓世界观，就是指人们对于整个世界的根本观点或总的看法。人人都有世界观，但并非所有的世界观都是哲学。人们在生活实践中自发形成的世界观是不系统、不自觉的，它缺乏理论的论证和严密的逻辑，因而不能算是哲学。只有把这种世界观加以理论化和系统化，使之成为具有一定理论形态的世界观，才称得上是哲学。 （四）哲学是哲学史。 说哲学是哲学史，并不是说哲学等于哲学史。而是说，通过学习哲学史来学习哲学，研究哲学史来研究哲学。哲学具有人文科学的特点，即它是历史性学科，所以学哲学必须读孔子、亚里期多得，一直到最新的哲学大师的著作。在这个意义上说，哲学是哲学史。
哲学与人生知识点总结
哲学与人生知识点总结 甘肃省定西理工中等专业学校李斌 第一单元坚持从客观实际出发脚踏实地走好人生路 1.客观实际：不依赖于人的意识而独立存在，永远在运动变化发展， 按照本身特有的规律不断运动变化和发展。 2.什么是人生客观实际：社会历史条件，个人主客观条件，人生不 同阶段不同特点 3.从实际出发对人生选择的重要性：组号任何事情的前提和基础； 没有对客观实际的认识，就不可能进行正确的选择；不符合客观实际的选择会对人生起到负面作用；认识客观实际的关键是正确认识自己。 4.如何选择适合自己发展的人生道路：客观认识自己，使主观符合 客观；自己的主观愿望要适应时代潮流；主动选择。 5.物质是运动的：事物都是运动的；物质和运动分不开；运动是有 规律的。 6.人生行动的限制因素：自身的体力和智力；社会历史条件。 7.为什么说人生路是自己走出来的？ 第一，不同的行动造就不同的人生。 第二，人的成长只有在行动中实现，才能获得人生的体验和感悟。第三，只有积极行动才有精彩人生。 8.勇敢走出自己的人生路：选择决断之勇；克服困难之勇；坚持到
底之勇。 9.怎样善于行动？ 坚持从客观实际出发，善于不断的总结经验教训，遵循事物的客观规律，走好人生每一步。首先要有准备；其次，要有顺序；最后，要有始有终。 10.自觉能动性——又称主观能动性，是人区别于物的根本特点。指 人能动的反映世界，又能动的改造世界的能力。前者指把客观的事物能动的反应于主观，后者指把主观的东西能动的作用实践于客观。 11.尊重客观规律与发挥能动性的关系——辩证统一的。尊重客观规 律是发挥主观能动性的前提和基础，充分发挥主观能动性是认识和利用客观规律的必要条件。 12.正确发挥主观能动性的制约因素——客观规律，主观因素。 第二单元用辩证的观点看待问题树立积极地人生态度 1.“用辩证的观点看待问题，树立积极地人生态度”要求我们： 用联系的观点看问题，用联系的观点看待人际关系，营造和谐的人际关系，快乐生活 2.普遍联系的观点要求我们： 第一，要用普遍联系的观点看待问题，防止孤立片面的看待问题。第二，要从整体上把握事物的联系，处理好局部与整体的关系。 第三，要善于发现事物间的复杂联系。
哲学与人生说课稿
《发展变化与顺境逆境》说课设计 尊敬的各位专家、评委，尊敬的各位领导、老师： 大家好。今天我说课的内容是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课《发展变化与顺境逆境》。我的说课内容包括以下五个部分：说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程。 一、说教材 《发展变化与顺境逆境》是高教版德育教材《哲学与人生》第二单元第五课的内容。第二单元是关于哲学中辩证法的部分内容，教学要求学生学会用联系、发展、全面的观点看问题；而其中第五课是教会学生用发展的观点看问题，引导学生树立积极的人生态度，为人生的健康发展奠定思想基础的一课。由于内容较多，准备安排两课时来讲解。 根据《新课标》的要求，教材内容和学生的认知水平，我确立了以下教学目标： 知识目标：掌握发展的含义与实质；正确理解事物发展过程中前进性和曲折性的辩证关系，在人生发展中保持积极进取的精神。 能力目标：学会用发展的观点分析解决问题；提高在日常生活、学习、工作中战胜困难和挫折的能力。 情感目标：面对生活中的困难、挫折和逆境，保持积极进取的精神状态，养成勇于克服困难和开拓进取的优良品质；主动锻炼个性心理品质，养成良好的生活态度。 根据以上教学目标，我确立以下教学重点、难点。 教学重点：发展是前进性与曲折性的统一；以积极的心态对待逆境和挫折。 教学难点：顺境、逆境的联系与转化；以积极的心态对待逆境和挫折。 二、说学情
学生初步具备了运用哲理分析和解决问题的能力，为本框的学习打下了能力基础。同时，职专二年级学生思维活跃，关心社会热点。因此，教学中要充分发挥学生的主体作用，强调以生为本，倡导合作探究的学习方式。但是职专学生思想的深度、看问题的全面性还存在不足，知识迁移的能力也还不够强，因此教师必须要对学生的学习进行必要的有效指导。 三、说教法 根据《课程标准》的教学建议及教学内容与学生学习、生活实际密切相关的特点，构建开放互动的教学模式。 (1)启发教学：适时运用媒体创设情景，通过问题－讨论－归纳－新问题，引导学生参与整个教学过程，实现师生“互动”交流。 (2)案例分析：恰当运用故事、漫画、生活事例，让哲学观点走向生活实际，使抽象的理论形象化、具体化。 (3)分组探究：采取分组讨论－全班分享－师生互评，引导学生学会自主学习、探究学习、合作学习。 四、说学法 (1)自主学习：引导学生学会搜集相关事例，并运用所学原理分析问题、发现问题、解决问题。 (2)探究学习：通过媒体课件创设情境，让学生观察、思考并达到学以致用目的。 (3)合作学习：通过分组讨论－全班分享－师生互评，在民主的气氛中培养学生的团队精神和合作意识。 五、说教学过程 第一课时内容 环节一：播放音乐，导入新课
《哲学与人生》教案
同学们好，今天由我为大家讲述“哲学与人生”这门课程。在开始之前，我先做一个简单的自我介绍.非常高兴今天有机会能和大家一起学习这门课程，现在我们开始上课。 人生是什么？老师想先问问同学们 同学们说的都很好，其实人生就是由现实生活和情感生活这两个部分组成的。 我们说一个人的生命过程由他经历过的事件串接成一部“个人史”，是他自己的而不是别人的。这是从现象层面的理解的，也就是现实生活； 那么从意义层面理解来看，一个人生命中由他体验的意义串接成一部“情感史”，是他的自己而不是别人的，这就是我们说的情感生活。 怎么理解这个“个人史”和“情感史”呢？简单说，我们的日常生活就叫“个人史”，像我们的成长，升学，毕业工作，结婚生子等等的就组成了“个人史”。而“情感史”指的就是我们感情世界的发展过程，比方说我们和家人的亲情，朋友的友情，还有未来将收获的爱情都是“情感史”的一部分。 总结起来，人生是一段时间，或长或短，所有的经历，现实的和感情的，构成了个人的整个人生。 在我们的书里有一则苏格拉底和他的学生摘苹果的小故事，这个故事告诉我们人生有一个最重要的特征：人生就是一次无法重来的选择。面对无法回头的人生，我们只能做三件事：郑重选择，不留遗憾：若有遗憾，理智面对，争取改变：若改变不了，就勇敢接受继续前进。 在这条无法回头的人生路上我们会遇到各种问题，有时候我们也会感到迷茫。这个时候我们需要家庭、朋友的帮助，我们也需要知识与智慧的帮助。今天我们学习的这门课程，哲学与人生，这中间的“哲学”就将为我们指导迷津。 那么哲学是什么？ 在古希腊，一般把哲学叫做Sophia（智慧），后来哲学家苏格拉底为了拉近哲学与普通人之间的关系，在Sophia前加上了Philia（爱）一词，这样哲学就成了“Philosophy”，就是“爱智慧”。“爱”智慧，我们就要追求智慧，思考怎么追求智慧从而获得智慧，这个过程就是哲学。 哲学其实是一种对待人生的态度，是一种人生的智慧。这种智慧最大的特点在于反
哲学与人生
自序 “哲学”作为一门学问，原来只是一种生活态度，就是保持好奇的天性，探 询一切事物的真相。这种态度被称为“爱智”。 哲学脱离人生，将是空洞的；人生缺少哲学，将是盲目的。 哲学不能当饭吃，但是能使人知道吃饭是为了什么。 第一章：哲学是什么 怀特海说：西方两千多年的哲学，只不过是柏拉图思想的一系列注解而已。 任何一门专业的学科，学到最后所抵达的境界都是哲学的层次。 哲学所谈的“爱”，重点在于“友爱”。友爱是温和而理性的，从互相欣赏 与尊重开始，进而彼此砥砺，一起走上人生的路。 爱好智慧代表的是一种追求的过程，而这个过程的特色就是一直保持心灵的 开放。 人类的身体是软弱的，会妨碍人类拥有智慧。 柏拉图曾说：“哲学就是练习死亡”。所谓的“练习死亡”，是要练习减少 身体的控制程度，亦即要让身体的惰性无法对个人产生影响，就好像死亡一样。如此，才能让心灵自由地追求智慧。 念书的目的是要让我们的人生减少各种不必要的困扰。 大多数的人随着日子一天天过去，早就忘了自己曾经立过什么志向。然而， 这也说明了，一个人如果有高度的自制能力，就可以摆脱身体的惰性与软弱，让心灵更为自由。 一个人如果没有负面的体验，就很难对正面有所理解。 真正用理性思考经验之后，就能知道自己应该如何做，知道哪一种人生更为 理想、也更适合自己。理想代表针对未来，哲学的思考就是要让人能够在过去、现在、未来三个时间向度中连贯起来，让自己的生命不再只是活在当下 那片片断断、刹那生灭的过程中而已。 如果我们把某一阶段的成败，作为整个生命的成败，那不过是一种借口而已。
培养智慧代表要超越感性的限制，慢慢在知识的范围里面奠定基础。有了基 础之后就要进一步达到完整而根本的境界，而这个境界和个人主体的觉悟和 体验有关。 人生的问题需要靠自己去印证。 人生是需要体验的。如果光是叙述各种道理与格言，而没有自己去体验的话，到了最后还是只能在知识的迷雾中打转。相反的，如果一个人真的能够借由 体验去印证价值，那么随着生命的成长，他的经验将越来越丰富，并且对人 生的体验及对价值的掌握，也会越来越深刻而准确。 如果你穿上尧的衣服、说尧说的话、做尧做的事，那么久而久之就会变成尧了。反之，则会学习桀而变成桀。 一个人会崇拜什么样的偶像，是有一定的道理的，这反映出他内心的一种需求。 人活在世间最可惜的，就是变成乡愿。 如果要一个人放弃他自己的价值观而快乐地活着，则是不可能的事情。 人生就是不断寻求让自己对自己满意的过程。 第二章：思想方法 虽然活在这个世界上，不能不看别人演戏，但是更重要的是，自己要怎么演、怎么安排，还是有一定的选择空间。 人对于文本意义的掌握，往往是不断扩充的，譬如你十年以前读《红楼梦》，跟十年以后再读，一定有不同的体验。如果体验完全一样，代表你这十年来 完全没有进步。 有生命之物皆有感受能力，有感受就会产生情意，有情意就可以相通。 每隔几年重念一本书，可以测量出自己在这几年之内心智成长的速度和方向。 学习思想方法，是心智成长必要的一环。如何思考、如何表达、如何辨物、 如何阅读，这四者配合起来，并且善加应用，相信不难抵达孔子所谓“四十 而不惑”的境界。谈到“爱智”，显然也必须从这一步出发。
哲学与人生教案完整版
第一课客观实际与人生选择 【教学目标】 1．认知：使学生了解一切从实际出发的辩证唯物主义基本观点。理解从实际出发、尊重客观规律是进行人生选择、走好人生路的前提。 2．情感态度观念：培养学生正视现实，自强不息，尊重规律，脚踏实地的人生态度与观念。 3．运用：培养学生运用本课知识把握客观规律，判明客观实际，并在此基础上进行人生选择的基本能力。 【教学重点】 1．一切从实际出发的观点和方法。 2．正确选择适合自己发展的人生道路。 【教学难点】 1．物质世界的统一性和多样性。 2．人生发展的现实性与可能性。 【教学方法】 讨论法、案例分析法。 【教学手段】 多媒体课件教学。 【课时安排】 2学时。 【教学过程】 <导入新课> 选择正确的道路，永远比跑得快更重要。选择就是给自己定位，选择就是给自己 寻找前进的方向，选择就是把握自己的生命，选择就是为自己的生命重新注入激情。 人生如同在池塘里钓鱼，选对池塘才能钓大鱼，在错误的地方垂钓，肯定钓不到 想要的鱼。 20世纪最伟大的哲学家萨特说过一句富于哲理的话：人有选择的自由，但是没有不选择的自由。这位大师的话道出了这样一个真理：人生处处有选择。
选择是什么？选择就是给自己定位，选择就是给自己寻找前进的方向，选择就是 把握自己的命运，选择就是为自己的生命重新注入激情，因而，选择就是人生的第一 推动力。 只有选择，人生才有主题；只有选择，人生的坎坷才会被踏平；只有选择，人生 才能冲破世俗的藩篱；只有选择，人生才能演奏出生命的华彩乐章。 通过短文让学生了解人生必须要选择，并思考选择的依据是什么！ 运用教材第2页中“小赵从事农机维修成功”的事例，让学生讨论分析，导入本 课的学习，引入客观实际的教学内容。 <新课讲授> 一、坚持一切从实际出发 公元前638年11月初一，宋楚两军在泓水(今河南柘城北)相遇。宋军的数量小于楚军，处于劣势。但是宋军占据了河边的有利地形，在楚人还没渡完河的时候，宋 军已经列阵完毕。公子目夷建议说：“彼众我寡，我军获胜的希望不大，不如趁现在 楚军还没有完全渡过泓水，我们发动截击，完全有把握扭转劣势。”宋襄公不听， 他认为截击正在渡河的对手是不道德的，于是就约束全军不得出击。待楚军渡过泓水、正在慌忙列阵的时候，公子目夷又建议道：“我们趁敌人还没有列阵完毕，掩杀过去，还有希望获胜。”宋襄公又拒绝说：“要等敌人列阵完毕，我军才能出战。” 很快，楚军排列完毕，严阵以待，宋襄公这时候才下令对楚军发动全线进攻。他 自己亲自驾着兵车，车上飘扬着“尊王攘夷”的大旗，杀向楚国的中军。一场大战下 来，宋军惨败，宋襄公精锐的中军全军覆没。宋襄公本人也在乱军中被砍伤了屁股， 亏得公子目夷和公孙固等人拼死搭救才逃回商丘。 宋国在泓水之战中损失惨重，国势从此一蹶不振。就连齐孝公也趁火打劫，借口 宋国没有参加由陈国发起的颂扬齐桓公的盟会，起兵伐宋。宋国开始沦为大国的附庸，在楚国、晋国等大国之间艰难摇摆以求生存。 宋襄公的霸国梦自此彻底终结了。而他本人也因这次战争的伤势而去世了。 通过这个故事引导学生思考，为什么宋襄公会失败？引导学生得出客观实际的含义，以及一切从实际出发的重要性。通过引导得出下列三个结论。 1.把客观实际作为想问题、办事情的出发点，做到主观符合客观。 2.从实际出发，就要探寻和把握客观事物的内在规律，做到实事求是。 运用教材第3页中“张仲景诊病”一例，强调客观事物具有内在规律性。 运用教材第4页中“存奶请客”一例，强调违反客观规律的后果。 3.一切从实际出发是做好各项工作和处理好人生问题的基本要求。