郑人买履扩写
郑人买履扩写
时间：2019-10-13 10:35:43 | 作者：涵宝
红红的太阳缓缓升到了高空，院子角落里的雏菊散发着淡淡清香……郑二宝正悠闲地看着窗外的风景，突然老婆大声说：“我们过两天要走亲戚，你去集市上买双鞋吧，看看你的鞋，都成什么样儿了。”
郑二宝看了看自己的鞋，灰头灰脑的，也该换双了！他找来一根长长的布条，把它贴在脚上比了比，再把多余的剪掉就做了个尺码，他拍了拍手站起来拿了个二十个铜钱去了集市，尺码也被他落在了刚才坐的地方。
“卖冰糖葫芦啦……卖包子啦！”一声声热闹的喊叫声令郑二宝兴奋不已，他在一个卖冰糖葫芦的店铺前停了下来，店铺老板热情地说：“客官，要买冰糖葫芦吗，很好吃的，两个铜板就可以买一串儿！”带了这么多钱，就买一串尝尝吧，郑二宝买了串冰糖葫芦边吃边往鞋铺走去。
一进鞋店老板便满脸堆笑地迎上来，一会儿给郑二宝推荐这双，一会儿推荐那双。郑二宝看得眼都花了，终于，他看上了一双厚实的布鞋，布鞋侧面用麻系了个环，看起来精巧的很。他在口袋摸了摸，发现自己忘带尺码了，顿时冒了汗，他甩下等会儿我再来这句话就急急忙忙地往家里跑。
郑二宝气喘吁吁地到了家，发现自己跑得急，衣服都被树枝划了一道长长的口子。他顾不上喘口气，手忙脚乱地找了起来。他一会儿在箱子里翻翻，一会儿在衣柜里摸摸，最后在院子门口找到了早上做的尺码。
他又不停歇地往集市赶，可是当他赶到时已是夕阳西下，集市早散了。他最终没有买到鞋，又累又气的他忍不住坐在地上哭了起来。这时，一个老人走过来问他怎么回事，郑二宝告诉了他事情的经过。老人奇怪地问：“你为什么不用脚去试鞋呀？”郑二宝没好气地说：“我宁愿相信尺码，也不相信我的脚！”老人摇摇头走了。
夜幕降临了，闪闪发亮的星星撒满了整个夜空，伤心的郑二宝一个人孤独地走在回家的路上。
最新部编版人教版三年级语文下册第二单元集体备课 教案含教学反思
第二单元集体备课 本单元以“寓言故事”为主题，编排了4则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。这4则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，也有诗歌。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 课时 教学要点 守株待兔 2 1.会认27个生字，读准4个多音字，会写32个字，正确读写29个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。 3.能借助注释读懂文言文。 4.能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。 5.能结合生活实际，对故事发表自己的看法。 陶罐和铁罐 2 鹿角和鹿腿 2 池子与河流 1 口语交际 2 1.积极参与讨论，能表明自己的观点，并说清楚理由。 2.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理。能尊重不同的想法。 习作 2 1.能按一定的顺序观察图画，展开想象。 2.能把自己看到的、想到的写清楚。 3.能与同学分享习作，并能根据同学的意见修改习作。 语文园地 2 1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。 2.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的 词语。 3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。 4.能按照正确的格式写一个通知。 5.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静”等8个字。
5守株待兔 ?教学目标 1.会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 3.能说出“阅读链接”中乘车人所犯的错误。 ?教学重难点 有感情地朗读课文，背诵课文。能借助注释读懂课文，说出农夫被宋国人笑话的原因。 ?教学策略 1.识字写字 识字：本课要求会认的字有4个，可以在读文的过程中相机学习，也可以把有关联的字联系起来，如，“耒”和“耕”两个字，农夫用耒来耕田，就是“耕”的意思。 写字：本课要求会写的字有9个。教学时，指导学生注意笔画要穿插、避让的字，注意横画较多的字，提醒学生注意横画的长短和距离，避免拥挤。 2.朗读教学 本课是一篇要求背诵的小古文，在教学时要充分引导学生运用多种方式反复朗读课文，感受文言文的韵味，并熟读成诵。教师要注重范读引导，指导学生正确停顿。借助课文的注释和插图，帮助学生疏通文义。 ?教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课文预习作业。 2.准备资料：多媒体课件。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.会认“宋、耕、释、冀”4个生字，会写“守、株、待、宋”4个字。 2.正确、流利、有感情地朗读古文，背诵古文。 3.多维度理解文意，探索学习古文的方法。
郑人买履文言文翻译及寓意
郑人买履文言文翻译及寓意 导读：郑人有欲买履者，先自度(duó)其足，而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度(dù)。”反归取之。及反，市罢，遂(suì)不得履。 人曰：“何不试之以足? ” 曰：“宁(nìng)信度，无自信也。” 注释 1.郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 2.欲：将要，想要。 3.者：......的人。(定语后置) 4.先：首先。 5.度(duó)：测量。 6.而：连词，表示承接。 7.置：放置，搁在。 8.之：代词，代它，此处指量好的尺码。 9.其：他的。 10.坐：通假字，同“座”，座位。 11.至：等到，直到。 12.之：到……去，往 13.操：携带。 14.已：已经。
15.得：得到;拿到。 16.履：鞋。 17.乃：于是，这才。 18.持：拿。 19.度(dù)：量好的尺码。 20.反：通假字，同“返”，返回。 21.市罢：集市散了。 23.遂：于是。 24.曰：说。 25.宁(nìng)：宁可。 26.无：不。 27.自信：相信自己。 28.以：用。 注意字词【读音】履：lǚ边音，第三声 【读音】度：duó多音字，第二声 【读音】宁：nìng 鼻音，第四声 【读音】遂：suì非常用生字，第四声 译文 有一个想要买鞋的郑国人，他先量好自己脚的尺码，然后把量好的尺码放在他的座位上。等到了集市，他忘了带量好的尺码。他已经挑好了鞋子，才说：“我忘记带量好的尺码了。”于是返回家去取尺
码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，他最终没有买到鞋。有人问：“为什么不用你的脚去试试鞋的大小呢?”他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 郑人买履扩写 郑国有个想买鞋的人，叫郑呆，说他呆吧，他还真呆，不信你往下读读. 郑呆的'鞋穿破了，他想买一双新鞋，于是他东找西找，找到了一条绳子，对比好自己的脚剪下多余的部分.剪好尺码以后，顺手把量好的尺码放在座位上，就匆匆向集市跑去了. 集市上的人很多，不一会儿，郑呆就找到了一家鞋店，这个鞋店不仅鞋的质量好，价钱还便宜.凭着店主多年的经验，店主很快就看出了郑呆合适穿的鞋，就从鞋架上拿了一双鞋对郑呆说："先生，这双鞋适合您，您先试试合不合脚."郑呆心想："哼!别以为我会吃你的亏，幸亏我足智多谋带了个尺码!哈哈!"他的手就往口袋里一摸，" 哎呀!我没带尺码，你等等我!我这就回去取."郑呆说着便象兔子一样飞奔回去. 郑呆拿到尺码后又飞跑了回来，可这个时候集市已经空空如也，一人无有了.他垂头丧气的走了回去，一边走着，还一边说："怪我!跑的那么慢!"有些爱管闲事的人走上来关切的问："咋啦?小伙子?这是给谁买个鞋呀?"郑呆说："给我自己呀!"路人听了又问："你不知道集市这时已经散了吗?"郑呆说："我是来早了，可没带尺码，又回去
文言文五 郑人买履
文言文五郑人买履 郑人有欲①买履②者，先自度（duó）其足③，而置之其坐④。至之市⑤，而忘操⑤之。已得履，乃曰：“吾忘持度⑦（dù）。”反归取之。及反，市罢⑧，遂（suì）不得履。人曰：“何不试之以⑨足？”曰：“宁（nìng）⑩信度，无自信也。” 注释 ①郑：春秋时代的郑国。欲：将要，想要。②履：鞋子。③先：首先，事先。度（duó）：测量。④而：连词，表示承接，意为然后。.置：放置，搁在。坐：通假字，同“座”，座位。 ⑤至：等到。之：到……去，往。⑥.操：拿，带。⑦.乃：于是，这才。持：拿。度（dù)：量好的尺码。⑧及：等到。反：通假字，通“返”，返回。罢：本义结束，这里引申为散了。 ⑨. 以：用。⑩宁：副词。宁可，宁愿。 译文： 阅读导航： 这则寓言讽刺了那引起固执己见、墨守成规、不懂得根据客观实际变通的人。还告诉我们：要实事求是，对待事物要注重实际，学会变通，不要教条主义。 文言知识： 通假字 通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。由于种种原因，书写者没有使用本字，而临时借用了音同或音近的字来替代，有人认为部分通假字就是古人所写的白字（别字）。事实上，第一个写通假字的人可以说是[写的白字，但是后人纷纷效仿，也就积非成是了。通假字大量存在于古书之中，是造成中国古书难读的原因之一。 本文的“坐”通“座”；“座位”的意思。“反”通“返”；“返回”的意思。今后凡是解释通假字的时候，就用这种格式：“×××”通“×××”； 尝试小练习 1．下列加点词语意思不相同的一项是（） A．先自度其足．何不试之以足． B．宁信．度无自信．也 C．郑人有欲买履．者遂不得履． D．先自度．其足吾忘持度． 2．探究：文中“之”字共出现五次，它们的意思一样吗？请指出下列句中加点的“之”是什么意思，或有什么作用。 ⑴而置之．其坐 ⑵至之．市 ⑶而忘操之． ⑷反归取之． ⑸何不试之．以足 3．用现代汉语翻译下面的句子。 ⑴及反，市罢，遂不得履。 ⑵何不试之以足？ 4．为什么这位郑人会“宁信度，无自信也”？
三年级语文下《郑人买履》教学设计
三年级语文下《郑人买履》教学设计 教材简析： 课文借一个宁可相信尺码而不相信自己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。故事生动有趣，言简意赅，用可笑的事从反面给人启迪，耐人寻味。 课文分两层，先陈述这个人从量尺码准备买鞋到后来“遂不得履”的全过程;然后用简单的对话点明他没买到鞋的原因。前后两部分的内在联系都很紧密。用对话来作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，引发思考。 教学目的要求： 基础知识：学会本课生字。正确、流利地朗读课文。背诵课文。 基本技能：能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 思想教育：教育学生做事不能过分拘泥于形式，要注重实际。 教学的重点： 激发学生学习文言文的兴趣，指导学生朗读和背诵。 教学难点： 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的寓意，并用自己的话表达出来，是学习本课难点。 教学时间： 一课时 教学准备：
电脑课件 教学过程： 课前活动： 背诵古诗、词、文言文。进行南北对抗赛，讲解规则。 一、导入新课 1、上学期我们学过两篇文言文，同学们还记得是什么吗? (《学弈》《两小儿辨日》) 学了这两篇文言文，你们有什么收获? 小结：正如同学们所说，它不但告诉我们一个深刻的道理;而且又让人能体味到其中的含蓄与幽默。 2、今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。 齐读课题 二、理解课文 (一)读准课文，整体感知 1课文同学们已经预习过了，同学们再来读一读，把字音读准，把握不准的标出来。 板书：读准 2学生自由读 注意那些你把握不准的字的读音。听他读的和你读的有什么不同? 指名读正音(吾wú宁nìng度duó度dù) 再指名读 提示：有个字出现了3次，两个读音。你知道是什么吗?(度
《刻舟求剑》教学设计及教学反思
《刻舟求剑》教学设计及教学反思 海南侨中初一语文组刘玥彤 教学目标: 1、能掌握本文出现的生字词，了解有关文学常识。 2、能正确流利的背诵课文并能默写。 3、能用故事性的语言正确翻译本文。 4、挖掘本则寓言蕴含的道理。 教学重点： 1、能用故事性的语言正确翻译本文。 2、挖掘这则语言的寓意。 教学难点： 一些特殊字词的解释与方法，及一些特殊文言句式的翻译方法。 教学准备： 1、学生提前自主预习。 2、多媒体教学课件。 设计思路： 1、以学生自主学习为主，老师指导、点拔、补充为辅。 2、以读带讲，在反复阅读的基础上逐层加深理解，以至熟读能背。 3、指导翻译方法，提高学生自主阅读文言作品的能力。 4、动静结合，有思有想，交流合作解决问题。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、新课导入 回顾上节课所学： 1、什么是寓言？——指名回答。师：归纳寓言特点。 2、《郑人买履》这则寓言故事的寓意是什么？——生齐回答。 师：今天，我们就来学习本课的另一则寓言《刻舟求剑》，看看这则我们耳熟能详的寓言故事用文言文是怎样讲述的，其中又蕴含了怎样的道理。 二、作者及作品简介（出示课件） 吕不韦（？--前235），战国末年政治家。原为大商人，后被任为相国，封文信侯。秦王
赢政年幼即位，尊吕不韦为仲父。后因罪被免职，在迁往蜀郡途中自杀。 《吕氏春秋》也称《吕览》，吕不韦使其门客各著所闻，集论成书。内容驳杂，有儒、道、墨、法、兵、农、纵横、阴阳等各家思想。所以《汉书·艺文志》等将其列入杂家。 《史记·吕不韦列传》说，此书写成后“布咸阳市门，悬千金其上，延诸侯游士宾客有能增损一字者，予千金。”所以用“一字千金”来形容文辞高妙，不可更改。 三、初读课文，读准字音。（出示原文带注音课件） 过程： 1、请一名同学为大家朗读。 2、强化字音，一个齐读两遍。 3、自由大声朗读一遍。 4、齐读一遍。 四、再度课文，疏通文意。（出示课件） 学法指导： 注意： 1、翻译时，凡是有实实在在意思的字词都要落实翻译。 2、如有需要，适当的调整语序，使译出的语句通畅顺达，符合现代汉语语言表达习惯。过程： ——结合注释及老师所指导过的方法，自主逐字逐句的动笔翻译课文，遇到难解的字词作出圈记。（5分钟） ——交流解决问题（生提出问题，交流解决问题，师补充提问个别难解的字词。） ——请三位同学各译一句，师评价，讲解，纠正错误，强化文言文翻译方法。 （出示翻译及对应词解课件） ——师生合作，整体完整的翻译全文。 ——自己快速的翻译一遍全文。 五、三读课文，读懂寓意。 自读课文，思考： 1、失剑人为什么找不到他的佩剑？（请用原文语句回答。） 明确：舟已行矣，而剑不行。 2、请你找出文中作者发表议论的语句，并思考这个议论句包含着作者对这个渡江的楚国人怎样的情感态度? 明确： 议论句：求剑若此，不亦惑乎？ 情感态度： 讽刺了这个楚国人办事愚蠢，不知事物会变化，不懂得根据客观实际采取灵活对策。 3、这则寓言告诉我们一个什么道理？也就是，通过这个故事我们应该懂得:
乘船的扩写作文
乘船的扩写作文 导读：扩写是对原文进行扩展和充实，把简略的原文扩展成符合题意要求的文章。扩写需要充分放开思路，展开想象，进行合理的创造，可以训练发散性思维能力。 2016年关于乘船的扩写作文【篇一】 俗话说地好：“，上有天堂，下有苏杭。”这个暑假，我和几个小伙伴将去享受天堂的滋味。诱下，我我们要去闻名中外的西湖。刚到西湖湖畔，便见沿岸停泊着一艘艘大小不一、形状各异的游船。船老大们正忙着擦洗，把整条船收拾得干干净净的;眺望远方，西湖中间荡漾着几叶小舟;一座座凹凸的峰峦要出发了包围着波光粼粼的西湖，有山有水的西湖! 在如此美不胜收的景色引按捺不住心中的欣喜和好奇，迫不及待地和小伙伴抢先坐到船上。船老大将两只船桨分别搁在船尾左右的边缘上，两手紧握船桨的手柄，随着身子一起一伏的晃动，熟练的把船驶离湖岸。泛舟西湖，微风轻抚，游船在湖中轻轻摇摆，好似躺在摇晃不定的摇篮之中;在加上柔柔阳光的沐浴及青青湖水的滋润，不时还有鱼儿越出水面，更让我感觉到一种难以言喻的惬意! 不一会儿，船老大就把船划到了湖中心的“三潭映月”。远远望去，犹如三座微型的宝塔矗立在西湖中央，三座“宝塔”呈三角形状分布，船缓缓地驶近了“三潭映月”，仔细一瞧，呵!这哪是什么“宝塔”呀?明明是一个倒沉在西湖中的“水中鼎”露出水面的三只脚，
据说中秋节时在“三潭映月”看月亮，能同时看见十七只月亮。听到这儿我为中国古代劳动人民的勤劳和智慧以及他们创造出来的奇迹感到深深的自豪和骄傲。 绕过“三潭映月”，船老大将船驶回岸边，我们继续向第二景点进发了。离开西湖已经很远了，我还依依不舍地回头望西湖，它真是太美了。难怪苏轼的《饮湖上初晴后雨》中有这样的诗句：欲把西湖比西子，浓妆淡抺总相宜。 2016年关于乘船的扩写作文【篇二】 往事，它就像一只纸飞机，飞远了，就回不来了，你是留不住它的。它又像一只满载着记忆的航船，向着那无边的`大海驶去。 记得我第一次坐船的情景是多么有趣啊!那是我六岁的时候，一天，姑姑要带我和两岁的小弟弟去新华公园坐船，我一听，本以为又有什么好玩的我一下就没有了兴趣，喃喃地说道：“切，无聊，还不如坐板凳呢!”“笨丫头，船是一种水上的交通工具不是坐板凳!”听了姑姑的一番话，我便又兴高采烈地上路了!来到经过我们的精心挑选，最终选择了一艘通体蓝色，船头有着一个可爱的“蓝猫”头像的电动小船。 上船后，我们怀着激动和兴奋的心情开船了!小船在水面上缓缓行驶，我只觉得船身一摇一摆地在碧波粼粼的湖面上一荡一荡，感觉舒服极了，弟弟唯恐天下不乱，在船上又唱又跳的，丝毫没有危机意识，一点也不担心掉到湖里去。我和弟弟轮流着当小舵手，整个湖面
七年级上册文言文阅读测试练习及答案 (1)
一、阅读《郑人买履》，完成文后问题。 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之 以足？”曰：“宁信度，无自信也。” 1．解释文中加点字的意思。 ①履（）②操（） ③度（）④宁（） 2．翻译：及反，市罢，遂不得履。 译文： 3．这则寓言故事包含了什么道理？ 答： 二、阅读《刻舟求剑》，完成文后问题。 楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水，遽契其舟，曰：“是吾剑之所从坠。” 舟止，从其所契者入水求之。舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？ 1．解释文中加点词的意思。 ①涉（）②遽（） ③是（）④求（） 2．分别指出加点词所指代的内容。 ①其剑自舟中坠于水（）②从其所契者入水求之（） 3．解释下加点的“之”的意思，并按要求归类。 A先自度其足，而置之其坐。 B至之市，而忘操之。 C舟止，从其所契者入水求之。 ⑴做代词，代物的：（） ⑵做动词用的：（） 4．翻译：是吾剑之所从坠。 译文： 5．这则寓言故事包含了什么道理？ 答： 三、阅读《幼时记趣》，完成文后问题。 ①余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。见藐小微物，必细察其纹理。故时 有物外之趣。 ②夏蚊成雷，私拟作群鹤舞空。心之所向，则或千或百果然鹤也。昂首观之， 项为之强。又留蚊于素帐中，徐喷以烟，使其冲烟飞鸣，作青云白鹤观，果 如鹤唳云端，怡然称快。 ③于土墙凹凸处，花台小草丛杂处，常蹲其身，使与台齐，定目细视。以丛 草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为邱，凹者为壑，神游其中，怡然自得。 ④一日，见二虫斗草间，观之正浓，忽有庞然大物，拔山倒树而来，盖一癞 蛤蟆也。舌一吐而二虫尽为所吞。余年幼，方出神，不觉呀然惊恐。神定，捉蛤蟆，鞭数十，驱之别院。 1．加点的词解释有误的是（） ①于土墙凹凸处（在）②神游其中（想像） ③项为之强（僵硬）④留蚊于素帐中（朴素的） ⑤盖一癞蛤蟆也（原来是）⑥鞭数十（鞭子） ⑦以土砾凸者为邱（同“丘”，土山）⑧鹤唳云端（高亢地鸣叫） 2．解释一词多义： ①之时有物外之趣（）昂首观之（）心之所向（） 项为之强（） ②观昂首观之（）作青云白鹤观（）
郑人买履的教学设计
郑人买履的教学设计 郑人买履的教学设计 1、教材分析 这篇寓言，通过描写一个只信尺码，不相信自己的脚的郑人买履而买不到的故事，告诉我们做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的，全文只有61字，但故事完整而生动，讽喻性强，有很强的艺术魅力，值得我们学习。 2、学生分析 学生基础不十分好，对学习文言文和审议有难度，要多花时间识记背诵，教师还要多加引导。 3、教学目标 1）知识与能力：掌握重要的词、句，深入领会这则寓言蕴涵的道理;熟读成诵。 2）过程与方法：通过熟读领会文章的含义;通过翻译掌握重点的词、句;讨论课后题目，领会寓言蕴涵的道理。 3）情感态度和价值观：在生活、工作中不应迷信教条，要尊重客观实际;培养随情势变化而变更观念和方法的'思想。 4、教学重点、难点 重点：熟读课文，根据理解复述课文，明白寓意。 难点：引导学生从学习审议的感悟和所受到的启发想开去，学以致用。 5、教学准备 1）搜集有关寓言的材料，制作课件
2）学生预习课文，查找生字词和作者简介 6、课时安排：一课时 7、教学流程设计 一、从平时买鞋的方式导入新课（约2分钟）教师活动 1）提问：我们是怎么买鞋的？ 2）板书课题 3）利用多媒体，展示古代人几种鞋样。 学生活动 1）踊跃举手回答 2）进入新课学习 二、检查预习情况（约2分钟） 教师活动 1）巡查课堂，检查作业 2）教师纠正学生的错读误读 学生活动： 1）把作业摆在课桌上待老师检查 2）一个学生上黑板完成作业。 三、了解寓言（约1分钟） 多媒体展示有关寓言知识。 四、指导阅读，了解文章（约8分钟） 教师活动： 1）教师放录音
2）请同学跟着老师读课文。 3）指导学生朗读课文，要读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。 学生活动： 1）认真听读 2）积极朗读，读出郑人忘持度的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气。 五、指导帮助，复述课文（约10分钟） 教师活动 1）让同学们翻译课文 2）请四个同学复述课文 学生活动： 1）同桌合作，翻译课文。 2）小组讨论，怎样复述课文。 六、理清顺序，探究寓意（约24分钟） 教师活动： 1）这则寓言先讲什么？后讲什么？请找出事件的起因、经过、结果。 2）放课件制作的动画，导出这则寓言的寓意。 3）你觉得郑人买履中买鞋人可笑之处是什么？ 学生活动： 1）分组讨论，回答： 起因：把尺码放在家中
小古文郑人买履教案
郑人买履 教学目标： 知识目标: 理解寓言中的一些文言字词，说出重点句子的意思，明白故事的寓意。 能力目标: 培养学生对文言文的阅读兴趣，教给学生一些文言文的学习方法。 情感目标：使学生受到教益，提高认识并解决问题的能力。 教学难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。教学准备：老师制作多媒体课件学生预习寓言故事 教学安排：一课时 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们喜欢猜谜语吗，老师今天带来一则谜语，请大家猜一猜： 稀奇古怪两只船，没有浆来没有帆。 白天载人四处走，夜晚停靠在床边。 谜底（鞋）。 鞋在古代也被称为“履”，教师引导学生识记字形。它是半包围结构，你怎么记住它？（上面是尸字头，里边左面是双人旁，右面是复习的复；“履”是鞋的意思，穿上鞋就能行走，所以是双人旁，走路要一步一步重复着走，所以要有重复的复……）今天我们就来学习一则有关鞋子的寓言故事《郑人买履》。（板书课题） 二、学习新课 (一)朗读课文 师:同学们想想，当拿到一篇陌生的文言文，除了参照注释，在
此之前，我们首先应当做的很重要的一个步骤是什么？ 生：朗读，多读几遍 师：很好，我们今天就用同学们自己归纳的这些方法来理解整篇文章，首先是反复朗读。 （1）教师范读课文，要求：听清楚节奏，声音高低变化。（2）出示全文，标好节奏，学生自由朗读课文 （3）学生赛读课文 有人说音乐是流动的建筑，文字是静止的艺术。现在我请同学们用自己优美的声音把这种静止的艺术展现出来，下面我请三位同学来比赛读课文。（评比标准：声音洪亮、停顿恰当、读音准确、读出感情） （4）学生评价（根据以上四个方面） （5）学生齐读课文 （6）教师评价：读得不错。同学们，你们发现，哪个字出现多次，而且读音不同呢？对，“度”有两种读音，而且出现了三个“度”，那么，它分别代表什么意思呢。 （三）共同理解课文 （1）出示含“度”的三个句子。 郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。 已得履，谓曰：“吾忘持度（dù）。 人曰：“何不试之以足？”曰：“宁（nìng）信度，无自信也。”
郑人买履扩写_4
郑人买履扩写 导读：扩写《郑人买履》 一天，有一个郑国的百姓望着自己那只破了一个大洞，因而“不堪入目”的鞋子，眉头紧锁，唉声说：“唉，看看我这鞋子吧，都破成那样了!”于是，他便有了买新鞋的念头。 他拿来了一把尺子，认认真真地坐下，样子很庄重地开始一边比比划划，一边一丝不苟地测量着自己脚的尺寸。量完后，他随随便便地把量好的尺寸放置在了椅子上，准备去集市买所需的东西。 收拾完，他拿着铜钱，哼着欢快的小曲儿、迈着轻快的步子赶到了热闹的大集市。 集市上应有尽有，有水果摊、小饭馆、肉铺、服装店、杂货铺……男男女女、老老少少、人来人往、车水马龙，老爷爷的咳嗽声、老大娘的讲价声、大叔大婶之间的相互问候声、小孩子的嬉闹声，还有那不知从哪传出的哭声、笑声、喊声、叫声……嘈嘈杂杂的.热闹极了! 郑人来到鞋摊前，俯下身子，左看右看，精挑细选，终于选中了一款他自认为比较不错的鞋。 可是，当他正准备拿出尺码时，却发现尺码找不到了。他急得像热锅上的蚂蚁，满头大汗地翻遍了整个包裹和衣服，可是连尺寸的影子也没翻出来。“哎呀，我的尺码呢?”他一拍额头，说道，“老板，你等我啊!我把尺寸忘在家里了，我这就回家取去!”说完郑人一溜烟的跑了，这时老板还没缓过神来呢。
他的身后有两名买菜的妇女，一看到他这一举动，她们交头接耳起来。其中一个对另一个说：“这人好奇怪呀，给自己买鞋子干嘛非要回家取尺寸?”另一个则捂着嘴笑：“呵呵，简直是太笨了!” 这时，鞋摊旁一位卖糖葫芦的好心人也凑上来了：“老板，别等他了，等他拿回来尺寸了，集市也散了。这不，我这会儿都该回家了。集市肯定没几分钟就会空无一人的。”那位鞋贩听了他们三人的话后，也愣住了，拿着鞋子一动不动，哭笑不得。 再说那位郑人，他三步并作两步，急急忙忙地跑回了家，抓起尺寸撒腿就往集市赶。可等他来到集市时，暮色早已黑了，集市也早已散了，当然这位郑人也只有唉声叹气的份儿了。 四周几位知道内情的过路人问他：“你真可笑，当时你为什么不用自己的脚来试一试鞋子的合适与否呢?” 他歪着头，疑惑地看了那人一眼，头一昂，理直气壮地说道：“我宁可相信尺寸，也不相信我的脚!” 那几人看着他，好像是在看一个傻子一样，这个世界上怎么会有如此不知变通的人啊!在嘲笑声中，人们散去了…… 课文：郑人买履 (战国)《韩非子》 郑人有且置履者，先自度其足而置之其坐。至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足?”曰：“宁信度，无自信也。”
郑人买履的文言文翻译
郑人买履的文言文翻译 导读：原文 郑人有且置履者，先自度其足，而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之。及反，市罢，遂不得履。人曰：“何不试之以足? ”曰：“宁信度,无自信也。” 译文 有个想要买鞋子的郑国人，先测量好自己脚的尺码，把尺码放在他的座位上，等到前往集市，却忘了带量好的尺码。已经拿到鞋子，却说：“我忘记带量好的尺码了。”就返回家去取量好的尺码。等到他返回集市的时候，集市已经散了，最后郑国人没能买到鞋子。 有人问他说：“为什么你不用自己的脚去试一试呢?” 他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 注释 1.选自《韩非子·外储说左上》。郑：春秋时代郑国，在现今河南省的新郑县。 2.欲：将要，想要。 3.者：（怎么样）的人。（定语后置） 4.先：首先，事先。 5.度（duó）：衡量。用尺子度量的意思（动词） 6.而：顺承连词意为然后 7.置：放，搁在。（动词）
8.之：代词，它，此处指量好的尺码。 9.其：他的，指郑人的.。（代词） 10.坐：通“座”，座位。 11.至：等到。 12.之：到……去，前往。（动词） 13.操：拿、携带。（动词） 14.已：已经。（时间副词） 15.得：得到；拿到。 16.履：鞋子，革履。（名词） 17.乃：于是（就） 18.持：拿，在本文中同“操”。（动词） 19.度（dù)：量好的尺码，这里作动词用，即计算、测量的意思。（名词） 20.之：文言代名词，这里指量好的尺码。 21.操：操持，带上拿着的意思 22.及：等到。 23.反：通“返”，返回。 24.罢：引申为散了，完结的意思，这里指集市已经解散。 25.遂：于是。 26.曰：说。 27.宁（nìng）：副词。宁可，宁愿。
《郑人买履》优秀教案
《郑人买履》教案设计 教案目标： 1．初步了解文言文这种文学样式，学习借助注释及工具书读懂课文大意。 2．初步掌握“履”、“度”、“及”、“遂”、“宁”等常用文言实词的意思及“之”、“其”等常见文言虚词的用法。 3．理解寓言所蕴含的道理。 教案重点难点： 重点：理解寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解。 难点：文言实词与虚词的掌握。 教案方法：诵读、讨论、讲解法 教案时数：1课时 教案步骤： 一、新课导入 1.同学们，学过寓言故事吗？有哪些呢？（如：守株待兔、掩耳盗铃等）那么，寓言有着怎样特点呢？（寓言的含义：短小的故事，表达深刻的道理。）我们今天就来学习一则寓言故事，这则寓言故事的表达跟我们以前所学的有所不同，因为它是一篇文言文，就是古代人说的原话写的文章。文言文的文字比较简洁凝练，理解的难度较高。需要大家穿越到古代去跟古代文人对话。大家害怕了吗？不要怕，我告诉大家一个自主学习的诀窍：读。读准，读顺，读懂，读透。接下来我们就用“四读法”来学习这则寓言故事——《郑人买履》。（板书） 2.哪位同学告诉我，“履”是什么意思？（鞋子），那么“郑人买履”的意思就是——郑国人买鞋子。不难理解吧。 3.作家、作品(学生先介绍，老师补充。) 好，先认识一下它的作者—— 关于韩非，谁来介绍一下？ “子”是什么意思？ 韩非，是战国末期哲学家、思想家、政论家和散文家，法家思想的集大成者。后世称“韩子”或“韩非子”，中国古代著名的法家思想的代表人物。著作有《韩非子》。 二、初读课文，读顺文句
1.下面就请同学们自由朗读这篇课文。（要求：读准字音，把握朗读节奏，了解大意） 字音：履．(lǚ) 自度．其足(duó) 宁．信度．(nìnɡ)(dù) 遂．(suì) 停顿：郑人/有欲买履者先/自度其足……遂/不得履 2.指名学生朗读课文，注意字音、停顿，其它同学纠正其不正确的停顿。有争议时，教师予以点拨、范读。 3.生齐读课文 三、再读课文，读通文意 1.这则寓言讲述了一个什么故事呢？下面请同学们借助注释和工具书，用现代汉语来说出课文的意思。大家可以先在我们所分的学习小组内进行合作探讨。有疑难的文言词语，小组讨论解决。小组讨论解决不了的，再由组长先记下来，讨论结束后由组长提出疑难问题。最后各组再派出代表在课堂上交流课文的意思。 2.前七组说出每句话的意思，后两组说出全文的意思。 四、三读课文，读懂寓意 哦，原来这则寓言讲了这样一个故事。我再来问问： 1.那个郑国人究竟为什么没有能买到鞋子？他犯了什么错误？你认为郑人是一个怎样的人？ 明确： 他只相信尺码，而不相信自己的脚，因而闹出了大笑话，连鞋子也买不到。 他犯了教条主义的错误，思想僵化，不知随机应变。 郑人是一个固执、迂腐的人（板书） 2.这个郑人的遭遇让你明白什么道理？ 明确： 不论做什么事情，都要随机应变，不能迷信教条而不顾实际情况。 3.同学们在生活当中遇到过这样的人或事吗？ 学生：削足适履 师补充：卜妻为裤 链接：
七年级上册文言文备课
七年级上册文言文复习教案（三课时） 《郑人买履》《刻舟求剑》《三峡》（第一课时） 预习目标： 1、会背这三篇课文； 2、了解文学常识，熟读课文翻译； 3、自己掌握文中字词句的意思。 预习设计： 一、自读《郑人买履》《刻舟求剑》《三峡》两遍，并自背一遍。 二、掌握下列知识。 1．寓言：“寓”寄物，“言”讲道理，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训。 2．作者介绍： A.韩非，后期哲学家，家的重要代表人物。《郑人买履》选自。 B.吕不韦：末年政治家。《刻舟求剑》选自。 3．《三峡》选自。作者，字善长，人，地理学家、散文家。三峡指在长江上游四川、湖北两省之间的瞿塘峡、巫峡和西陵峡。 三、整理文中难写字词并正音（至少13个） 示例：履、遂、涉、遽、契、郦、阙、蔽、溯、御、湍、漱、峻 四、整理通假字并解释：（3个） 示例：而置之其坐：（）反归取之：（） 略无阙处：（） 五、整理两篇文章中“度、之、其、自、绝”的一词多义。 示例：见课堂练习。 六、你在预习时还有哪些疑惑或困难，请写下来与小组成员讨论： 教学目标： 1、复习课文中的字词，并翻译课文； 2、了解寓言的寓意。 教学重点：掌握文言实词和虚词的意思。 课时安排：一课时 教学过程： 一、在预习题的基础上补充介绍文学常识并检查预习。 1．了解“寓言”： “寓”寄物，“言”讲道理，寓言是一种具有深厚群众基础和悠久历史的文学样式，它通常是通过短小精悍而又富于风趣的动物故事或人物故事，采用象征、拟人等修辞手法寄寓一种思想、哲理或经验教训，优秀的寓言故事往往在给人美的享受的同时发
《郑人买履》扩写作文400字
《郑人买履》扩写作文400字 导读：【篇一】 有一次，我看见了一本里面的一个故事叫做《郑人买履》。 这个故事讲了一个郑国人，一天中午吃完饭就想买一双新的鞋子，他先量好自己的脚的尺码，然后把它放在自己的座位上。等到了集市，却忘了拿量好的尺码。他在集市上选好鞋子后，才想起自己忘了携带尺码，他说：“我忘记带量好的尺码了。”于是返回取尺码。但等到他返回集市的时候，集市已经散了，于是就没买到鞋。后来，有人问：“为什么不用你的脚试一试呢?”他说：“我宁可相信量好的. 尺码，也不相信自己的脚。” 后来，他回到家想了想好像明白了刚才那个人说的话，才明白自己忘了带尺码，却可以用自己的脚穿上去看看合适吗，尺码和脚的长度不也是一样长吗。到了第二天，他就去集市看看那些鞋子有没有又漂亮又合适自己的鞋子，他找了大半天才找到了一双又漂亮又合适自己的鞋子，就买了下来，再收钱的时候店员问他：“为什么昨天不把喜欢的鞋子穿上来试一试呢，非要回家把尺码来量呢?”他脸红了答 不上来。 这个寓言故事，告诉我们做什么事都不能太呆板，要及时用其他的方法。 【篇二】 从前，郑国有个傻头傻脑的人，人们都叫他郑傻.
有一天，郑傻吃完了饭，想出去溜达溜达.他走了几步，发现鞋子烂了个大洞，脚趾也露了出来，郑傻想，"这多不体面啊，让人家看见了，多丢脸啊!我去买双鞋。"他想知道尺码，于是郑傻从路边拾起一根麻绳，拉直放在脚边，剪去多余部分，就是尺寸了。郑傻回屋去钱，顺手把尺寸放在座位上。拿了钱，他尺寸也没拿，就急匆匆地走向集市。 郑傻来到集市，东看看西瞧瞧逛逛这家鞋铺，溜溜那家店，还是没有买到自己喜欢的鞋。最后他来到一家装扮华丽的鞋铺。这儿的鞋不仅款式多、耐用、价格也很公道。郑傻一进去，映入眼帘的是一双双做工精美的鞋。店老板可有经验了，扫一眼郑傻的脚就知道他穿多大的鞋。店老板麻利的抽出一双质地柔软的鞋笑眯眯地伸到郑傻跟前：“兄弟，试试吧。”郑傻见了，窃笑着想：“哈哈，随便拿双鞋来糊弄我吗?多亏我这个大智慧的人事先量好了尺寸。聪明人和笨蛋就是不一样!”他喜滋滋地一掏口袋，傻眼了：尺寸忘在家里了!郑傻急了，他扔下鞋，转身就跑。一边跑还一边叫：“老板你等我一下，我没带尺寸!” 郑傻拼命的往回跑，只觉得风在耳边“呼呼”作响。来到家里，他抓起尺寸就往回跑。等跑到地点，已经是满头大汗、气喘吁吁，累得腰都直不起来了。郑傻抬头一看，集市空空如也。他急了，再往鞋铺方向一看，店老板已经收摊了。郑傻一屁股坐在地上。捶胸顿足大声埋怨自己跑得太慢而集市又散的太早。一旁的人都感到十分奇怪。
《郑人买履》教学设计
《郑人买履》教学设计 一、归纳方法，化难为易 师：同学们，今天我们学习一则新的寓言。请大家齐读课题。 （生齐读“郑人买履”。） 师：通过预习，谁能说一说，“郑人买履”是什么意思？ 生：郑国人买鞋。 师：说得真好！你从哪里知道郑国的人买的是鞋子呢？ 生：因为“履”的意思就是“鞋子”。 师（追问）：你是怎么知道“履”的意思就是“鞋子”的呢？ 生：从书后面的解释中看出来的。 师：你真会学习！参照注释，理解课文是学习文言文的一个好方法。 （板书：参照注释，理解。） 师（指着板书问）：请同学们想一想：当我们拿到一篇文言文，首先应该做什么呢？ 生：要多读几遍。 师：对，书读百遍，其义自现，朗读也是学习文言文的好方法。 （板书：朗读。并将之与“参照注释，理解”共括为“方法”。） 二、朗读、理解，激发兴趣 1．初步感知。 （1）师：很好，今天我们就用你们自己归纳的方法来学习这篇文言文。首先请同学们听录音朗读课文，听得时候注意朗读的节奏和韵律。 （2）接下来，请同学们看着大屏幕自己读一读，要读出文言文的节奏和韵律。（出示全文）
（学生开始自由朗读，教师在教室里作简单的巡视。） （3）师：有人说，音乐是流动的建筑，老师认为，语言是最美的艺术。接下来，就让我们把这种艺术呈现给大家。让我们一起齐读课文。（生读） （4）师：读得不错！不过，老师读课文时，遇到了点困难。想请你们帮忙解决。（展示：“度”。） 师：谁能告诉我，这个字有几种读音？ 生1：我知道它有两种读音。一种读duó，一种读dù。 师：那你知道这个字在什么情况下读duó，什么情况下读dù吗？ 师：没有关系。今天老师来告诉大家。 （如果有学生能回答出来，就说：真不错！看来你平常积累的知识真不少！） 师（课件出示并讲述）：这个字本来表示量长度，当它引申为“估计、揣测”的时候，念duó，其它时候都念dù。记住了吗？ 师：那么，这个字在文中出现了几次？ 生：三次。 （出示全文，三个“度”字用红色字体强调。） 师：那么文中的几个“度”应该怎么读呢？接下来就让我们一起来通过注释理解课文。理解了课文你们就知道了。 2．整体理解。 （1）师：请看大屏幕。 （大屏幕出示小组合作学习要求： 1、读一读：大声朗读课文，根据注释、大意理解难懂的字、词、句。 2、议一议：你读懂了什么内容？还有什么不理解的问题？ 3、想一想：这则寓言对你有什么启发？ 遇到不理解的地方，请你先打上“？”。）
语文人教版四年级下册寓言两则
29《寓言两则》教学反思《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。 “学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。 《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。 今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。 《寓言两则》教学反思 《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履”“买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 《寓言两则》教学反思 《纪昌学射》是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文的第一篇，按照本单元要求：能简单复述课文主要内容，我决定以本课为例，重点训练学生的概括主要内容能力。
郑人买履 教案教学设计
郑人买履教案教学设计 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解古今词义和表达上的不同之处。 2、理解句意，领悟寓言所讲的道理。 重点难点 在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文教学过程 一、激发兴趣，导入新课3* 1、设疑猜谜： 稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆；白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（打一物）（鞋子） 同学们，今天我们一起学习一个有关古代鞋子的故事：《郑人买履》。 2、请学生起来介绍作者的相关资料 二、初读课文，整体把握。5* 1、指名朗读课文。指导有感情有节奏地朗读课文。读《郑人买履》时，要读出郑人“忘持度”的懊恼之情和回答别人时的执迷不悟的神气，另外别人问话应表现出疑惑之情。
2、师生评价，正字正音。 3、学生自读，画出并掌握文中的生字词 4、试着翻译课文，并概括文章的主要内容 5、找出疑难问题 三、合作探究 3* 1、以小组为单位解决疑难问题 2、在班上讨论研究小组解决不了的疑难问题 四、反馈交流10* 1、重点词语解释 郑人买履 郑人有欲买履者 先自度其足 而置之其坐 至之市 而忘操之 及反 市罢 遂不得履 何不试之以足 宁信度 无自信也
2、通假字通假字是中国古书的用字现象之一，“通假”就是“ 通用、借代”，即用读音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解释。 （1）而置之其坐（2）反归取之 3、一词多义 度（1 ）先自度其足 （2）吾忘持度 之（1）而置之其坐 （2）至之市 （3）何不试之以足 而（1）而置之其坐 （2）而忘操之 4、特殊句式 郑人有欲买履者定语后置结构 何不试之以足倒装句 五、疏通文义10* 理解句意 讲故事 事情的起因，欲买履，度其足 事情的经过：至之市——已得履忘持度——反归取之
郑人买履扩写
扩写《郑人买履》 从前郑国有个傻头傻脑的人，人们都叫他郑无。有一天，郑无吃完了饭，想出去溜达溜达。他走了几步，发现鞋破了一个大洞，脚趾也露了出来，郑无想，“这多不体面啊，让人看见了，多丢脸啊！那就买一双新鞋吧！”于是，郑找了一根草绳，他脚翘起腿，把绳子拉直靠在脚上面，多余的地方用剪刀剪掉。然后站了起来，两手插腰立刻大笑起来，说：“哈哈！看我多聪明啊！知道量尺寸，晕样买鞋的时候就不
会被骗了，真是前无古人，后无来者呀！哈哈……”于是他高高兴兴地去集市了。因为走得太匆忙忘记带尺寸了。扼无到了集市后，看到那是有许多人买鞋的商家。他挑中了一家做鞋工艺最精致也是最便宜的一家鞋店。于是，他大步流星地走了进去，说：“老板！给我拿一双鞋。”老板看一下郑无的脚，马上就知道乱子无该穿多少码的鞋。二是，立刻给了郑一双很好的鞋地，笑咪咪的对郑无说：“试试这双吧，”郑无想，我拿出尺寸比一比不就行了吗！“咦，我的尺寸呢？”郑
无东找找西找找，可就是找不到。晕时他突然想起来，尺寸原来还在家里，他赶忙飞奔回家拿，可是，等他回来时，集市已散了，买鞋的人也走了，郑无一屁股坐在路边，埋怨自己跑得太慢。 路边人问他：“你给谁买鞋呀？”“人我自己买鞋呀！”郑无回答说。路边人问：“那你为什么不用自己的脚试一试呢？”郑无回答说：“我宁愿相信尺寸，也不会相信自己的脚。”边上的人都大声笑起来，骂他是个傻子，
郑无觉得很晃好意思，从边上溜掉了 扩写《郑人买履》 从前，郑国有个傻头傻脑的人，人们都叫他郑傻． 有一天，郑傻吃完了饭，想出去溜达溜达．他走了几步，发现鞋子烂了个大洞，脚趾也露了出来，郑傻想，＂这多不体面啊，让人家看见了，多丢脸啊！我去买双鞋。＂他想知道尺码，于是郑傻从路边拾起一根麻绳，拉直放在脚边，剪去多余部分，就是尺寸了。郑傻回屋去钱，顺手把
小古文——_郑人买履
郑人买履 简介 郑人买履(zhèng rén mǎi lǚ)：《成语词典》谓出《韩非子》：“夫所以养而害所养，譬犹削足而适履，杀头而便冠。按：词典学家王光汉先生《词典问题研究—成语溯源规范浅议》指出：文中既无郑人，又无买履，何以成“源”？此语当出自《韩非子·外储说左上》。 原文 郑人有欲买履者，(也有的是“郑人有且置履者”）先自度（duó）其足而置之其坐。至之市，而忘操之。已得履，乃（谓）曰：“吾忘持度（dù）。”反归取之。及反，市罢，遂（suì）不得履。 人曰：“何不试之以足？” 曰：“宁（nìng）信度，无自信也。” 译文 有个想买鞋子的郑国人，他先量好自己的脚的尺寸，然后把量好的尺码搁放在了自己的座位上。等到他去集市时，忘记携带量好的尺码。他拿到了鞋子以后，才说：“我忘记了带量好的尺码。”于是（他）返回家中去取尺码。等到他回到市场上时，集市已经散了，于是他最终没买到鞋。有人问：“你为什么不直接用你的脚去试穿鞋子呢？” 他说：“我宁可相信量好的尺码，也不相信自己的脚。” 断句 郑人/有欲/买履/者，先/自度其足，而/置之其坐，至之市，而/忘操之，已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归/取之。及反，市罢，遂/不得履。人曰：“何不/试之以足？”曰：“宁/信度，无/自信也。” 注释 1.郑：春秋时代一个小国的名称，在现今河南省的新郑县。 2.欲：将要，想要。 3.者：...（怎么样）...的人。（定语后置）。 4.先：首先，事先。 5.度其足（duo 第二声）：量长短,动词。 6.而：表示顺承，就。 7.置：放在。 8.之：代词，代它，此处指量好的尺码。 9.其：他的。 10.坐：通假字，同“座”，座位。 11.至：到了。 12.之：到……去，往。 13.操：带。 14.已：已经。 15.得：得到；拿到。 16.履：鞋子。 17.乃：于是，就