可能性(3)

总第节

小学三年级数学可能性教案

《可能性》教案 教学内容 人教版《义务教育课程标准实验教科书?数学》年级上册教科书第104页主题图及第105页例1、例2。 教学目标 ①通过猜测和简单试验，让学生初步体验事件发生的确定性和不确定性， 初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性。 ②培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力。 ③培养学生学习数学的兴趣和良好的合作学习态度。 教学重难点 能对一些事件的可能性做出正确判断。 教具、学具准备 课件；硬币；每个小组准备两个盒子（1号盒和2号盒），8个白球，4个白球和4个橙球；水果模型。 教学过程 一、游戏激趣，谈话导入 教师出示一元硬币：“这是什么？用它可以干些什么呢？” 师：利用这个硬币我们可以玩一个游戏，同学们想玩吗？ 教师先介绍硬币的正面和反面，再介绍游戏的玩法。 经过好几次的“猜正反”。（学生有的猜正面，有的猜反面。） 师：结果能确定吗？

揭示课题：这节课我们一起来学习“可能性”。（板书课题） 出示主题图（第104页），联系生活，让学生发现：在生活中像这样的事件存在着可能性，这些可能性是数学课中的一项内容，可见数学就在我们身边。 二、合作学习，探究新知 （一）、小组合作摸球活动 老师给每个小组准备好两个纸盒。 请每组的组长在1号盒里放入8个白球。 1、1号盒，体验“一定” * 猜一猜，摸一摸 请每位小朋友从1号盒里摸出一个球，每次摸球之前先猜猜是什么颜色，摸球之后看看是什么颜色，看看猜得对不对，然后用自己喜欢的方法把颜色启示录下来，记录后，把球放回盒子中摇匀，再轮到下一个同学摸。 * 议一议，说一说 各人摸完后，根据各组记录球的颜色情况讨论一下有什么发现，再汇报摸1号盒的情况和猜的结果。 师小结：当我们知道摸的结果只有一种情况时，我们可以用“一定”来描述这件事情。（板书：一定） 2、体验“不可能” 师：大家都知道1号盒里只有白球，你还想问什么问题吗？ 引导学生发问：在1号盒里能不能摸出红球？蓝球呢？…… 让学生体验到“不可能”。（板书：不可能） 3、2号盒，体验“可能”

五年级数学上册4 可能性可能性第一课时说课稿 (3)

编号：85989385000400012744523444276565 学校：施理本市模工同镇高录小校* 教师：英物记* 班级：启明星玖班* 人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿 各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。 一、教材分析： 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。

二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。 2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考和验证的过程中探索新知。 3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 三、教学重难点 (本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生

五年级上册数学.4 可能性第3课时 可能性的大小(2)

第3课时可能性的大小（2） ?教学内容 教科书P46例3，完成教科书P46“做一做”第2题和P48~49“练习十一”第9~11题。 ?教学目标 1.进一步体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。 2.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 3.进一步培养求实态度和科学精神。 ?教学重点 进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。 ?教学难点 理解随机现象和统计规律之间的关系。 ?教学准备 课件、（学生4人为一组）每组照教科书P46例3准备的纸盒（纸盒中有17个红色球和3个黄色球）、每人准备一个用白纸折成的正方体。 ?教学过程 一、谈话导入，复习旧知识 1.谈话导入。 师：同学们，通过前面的学习我们知道了，生活中有的事情可能发生，有的事情不可能发生，事情发生的可能性也有大有小。今天这节课我们将进一步研究与可能性的有关问题。 2.复习旧知识。 （1）课件出示问题。（教师实物演示或PPT课件演示） （2）学生讨论，回答问题。 【学情预设】摸出红色球的可能性大，因为袋中红色球的数量比蓝色球多。 3.揭示课题。【教学提示】 学生回答后，可以让学生上来实际摸一摸,体验事件发生的随机性。

师：看来同学们已经知道可能性有大有小，而且这个大小和物体数量的多少有关。关于“可能性的大小”，上节课我们已有初步了解。为了更深入地理解，今天我们将继续研究这个问题。［板书课题：可能性的大小（2）］ 【设计意图】在新课开始前设计“摸球”的问题情境，通过对这个问题的思考和讨论，既引导学生复习了前面学习的“事件的确定性与不确定性”“事件发生的可能性的大小”的知识，又顺势导入了对“事件发生可能性的大小和物体数量的多少有关”这一问题的研究。 二、自主练习，巩固拓展 1.初步猜想。 师：我这里有一个盒子，里面有红、黄两种颜色的小球。如果从里面摸球的话，请你们猜一猜摸到哪种颜色的球的可能性大。（教师实物演示或课件演示） 【学情预设】预设1：摸出红色球的可能性大。 预设2：摸出黄色球的可能性大。 师：你为什么这样猜呢？ 【学情预设】预设1：我觉得盒子里的红色球可能比较多，所以摸出红色球的可能性大。 预设2：我觉得盒子里的黄色球可能比较多，所以摸出黄色球的可能性大。 师：那如何在不打开盒子的前提下，估计盒子里是黄色球多还是红色球多？ 【学情预设】学生可能会说摸一摸。 请同学上来摸球。 师：就这样一直摸下去吗？你们觉得需要摸几次？（教师组织学生集体讨论） 2.试验验证。 师：通过之前的学习，我们知道摸一次或两次的结果不一定是准确的，要通过多次操作才能验证。那么，在摸一摸的过程中，我们要注意什么呢？ 【学情预设】摸球的次数要足够多；每次摸球前要将盒子里的球摇匀；确定试验记录的方法；小组分工合作，有人负责摸球，有人负责记录球的颜色…… 学生分小组开始摸球试验，试验前请仔细阅读试验要求。（PPT课件演示）试验要求：【教学提示】 在学生摸球的时候，不断追问学生：你能确定盒子里一定是红球多吗？为什么？为什么摸一次或两次不能确定？让学生充分体验事件的随机性。

(可能性3)教学设计 (人教新课标五年级上册).doc

（可能性3）教学设计(人教新课标五年级上册) 绍兴县小学数学第九册备课 编写者单位:绍兴县稽东镇尧郭完小编写者姓名：商洪钢编号: 教学内容P.103.例3及练习二十二第1—3题 教材分析通过判断小丽和小强采用“石头、剪子、布”来决定谁跳是否公平这一活动，引导学生对小丽获胜和小强获胜的可能性进行思考和分析。但与例1例外不同，例3并没有给出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们两人玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果。 学情分析 教学目标1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果 教学难点不重复、不遗漏的列出所有可能的结果 教学准备投影仪、生收集生活中的等可能性事件 教学过程修改意见 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发

生的事件有几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？ (游戏……) 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 小丽石头石头石头 小强剪子布石头 结果小丽获胜小强获胜平 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是39，小强获胜的可能性是39，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出

三年级上册可能性考试重点题型

可能性 考点一、用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发的的确定与不确定。 1、三十几加五十几，（）是80多。两位数乘一位数，积（）是三位数。 在除法中，余数（）比除数小。 在分数中，分子、分母相等的分数（）不等于1。 2、连线 考点二、根据数目判断可能性的大小【数目越大可能性越大】 3、正方体的各个面上分别写着1，2，3，4，5，6，抛掷这个正方体，看看哪一 面朝上，有（）种可能出现的结果，每种结果出现的可能性（），出现其中任意一种结果的可能性是（）。 4、一个小正方体，随意一抛，要使数字2朝上的可能性占1 2，那么，你要在几个 面上刻上数字2要使5朝上的可能性占到1 3，该怎么办 5、箱子里有3个白球，3个篮球，3个红球，一次摸出两个，可能出现哪些结果 考点三、根据可能性判断数目 6、根据要求在黑布袋内放六支铅笔，每次摸一支，摸50次。 摸到的红铅笔比蓝铅笔多应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔。 摸到的红铅笔比蓝铅笔少应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔 偶尔摸到红铅笔应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔

不可能摸到蓝铅笔应该怎么放：放（）支红铅笔和（）支蓝铅笔 考点四、猜一猜 7、李伟、王刚和孙平是好朋友，后来分别当上了飞行员、医生和教师。 （1）李伟和当飞行员的同年龄 （2）孙平比当飞行员的年龄小 （3）医生比当教师的年龄大 那么，（）是飞行员，（）是医生，（）是教师 8、小红、小华、小刚三位同学分别喜欢吃雪梨、香蕉、苹果三种不同的水果。 小红不爱吃雪梨，小华最爱吃香蕉小红爱吃（），小华爱吃（） 9、何老师家里的玩具柜里有6种玩具：熊猫、狗、圣诞老人、HELLO KITTY、小熊、洋娃娃。熊猫在狗的左边、圣诞老人的上面。HELLO KITTY没有在圣诞老人的旁边、也没在狗的上边。小熊也没有在圣诞老人的旁边。 10、伦教小学第12周星期一~星期四饮用奶情况记录表 小玲说：“星期二喝的奶不是纯味。” 明明说：“真高兴，星期一我喝了巧克力味。” 冬冬说：“星期四，不是纯味也不是香蕉味。” 星期一味 星期二味 星期三味 星期四味

人教版五年级数学(上册)《可能性》(第一课时)教学设计

人教版五年级数学上册《可能性》（第一课时） 教学设计 都匀四小吴光尧 【教学内容】：教材P44例1及相关练习。 【教学目标】： 1.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述随机事件发生的可能性。 2.在活动过程中，使学生能够列出简单试验中所有可能发生的结果。 3.让学生经历“猜想——实践——验证”的过程，培养学生的猜想意识、表达能力以及初步的判断和推理能力，让学生在同伴的合作和交流中获得良好的情感体验。 4.使学生感受到生活与数学的联系，培养学生学习数学的兴趣。 【教学重、难点】 重点：体验事件发生的可能性。 难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。 【教学准备】：师：课件、抽签卡纸、盒子、彩色球。生：做好学习探索的积极性。 【教学过程】 一、激趣导入，探究新知 通过趣味游戏，初步感知“可能性”。 教师：同学们，今天对我们都匀来说，又是一个重要的日子，你们知道是为什么吗？（今天是都匀毛尖在巴拿马国际博览会获得金奖101周年的纪念日，也是2016年都匀毛尖国际茶人会开幕的日子。）今天很多单位都举行联欢会，如果我们班也举行联欢会，你们组想出什么节目？如果为了节约时间，只能出三个节目，每个节目只能一个组参加，你说怎么办？ 出示节目签：唱歌、跳舞、朗诵。 抽签实践体验：（选三个同学上台模拟抽签） （1）你们猜一猜第一个同学会抽到什么节目？（可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵）（板书：可能——不确定）

（2）猜一猜第二同学会抽到什么节目？可以确定了什么？（板书：不可能——确定）（3）第三个同学会抽到什么节目？为什么？怎样表述？（板书：一定——确定） 教师小结：同学们，回顾刚才我们抽节目签的过程。节目的种类是固定的，开始时，我们不能确定会抽到哪个节目，随着节目一张一张被翻开，虽然我们还不能确定会抽到哪个节目，但猜测的范围在一步一步缩小，到只剩下一张时，我们就可以完全确定会抽到哪个节目了。而且我们还学会用“可能”“不可能”“一定”“肯定”等词语来描述抽节目签的情况。生活中还有很多这样的现象，这也是我们今天这节课要研究的内容——可能性。（板书：可能性） 二、实践证明，领悟新知 1．每组两袋乒乓球：1号袋放6个黄球，2号袋放白、蓝、绿各2个。 要求：先猜一猜在1号袋子中会摸到什么颜色的球，在2号袋子中可能摸到什么颜色的球，再动手摸一摸，注意每次摸球前将袋子摇一摇后再摸，摸后将球放回袋子里。然后在小组内讨论交流以下问题： （1）哪个袋子里肯定能摸到黄球？ （2）哪个袋子里可能摸到绿球？ （3）哪个袋子里不可能摸到绿球？ （4）哪个袋子里不可能摸到黄球？ （5）如果让你再摸一次，在1号袋子里会摸到什么球？在2号袋子中呢？ 2.汇报交流： （1）你们的猜测和试验结果一样吗？ （2）你还有其他的发现吗？ 三、灵活运用，巩固新知 1．完成教材第47页“练习十一”第1题。 让学生说一说，并说明理由。 2．完成教材第47页“练习十一”第3题。 先让学生自主连一连，教师发彩色球让学生验证摸一摸，再说一说为什么这么连。 3.联系生活，深入体会。 教师：同学们，“可能性”与我们的生活也息息相关，请大家阅读课本第49页“生活中

3.3可能性和概率

3.3 可能性和概率 【知识盘点】 1．确定事件分为必然发生的事件与不可能发生的事件两种，?它们的概率分别是________，_______；而不确定事件发生的可能性不会小于0，也不会大于1，?它的概率p 的范围为_________． 2．要把北京奥运的5个吉祥物“福娃”放在桌上，有2个位置如右图 已定，，?其他3个“福娃”在各种不同位置放置的情况下，?“迎 迎”和“贝贝”的位置不相邻这一事件发生的概率为__________． 3．某商场利用转盘进行有奖促销活动，?转盘扇形区域的圆心角及奖 4．设计一个摸到红球的可能性是摸到白球可能性3倍的摸球游戏，如果只用红、白两种球，则至少需要白球______个，红球_______个． 5．某电视台综艺节目接到热线电话3000个，现要从中抽取“幸运观众”50名，张华打通了一次热线电话，那么他成为“幸运观众”的概率为_______． 6．袋中有6个白球，k 个红球，经过实验，从中任取一个红球的概率为0.25，则k ?最可能的值是________． 【基础过关】 7．小明和小亮口袋里面都放有五张不同的2008年北京奥运会福娃纪念卡，?小明从口袋里摸出一张福娃是贝贝，小亮从口袋里摸出一张福娃也是贝贝的概率是（ ） A ．1 B ．12 C ．15 D ．125 8．在拼图游戏中，从甲图的四张纸中，任取两张纸片拼成“小房子”（如乙图）的概率等于（ ） A ．1 B ．12 C ．13 D ．23 9．中央电视台“幸运52”栏目中的“百宝箱”互动环节，是一种竞猜游戏，游戏规则如下：在20个商标中，有5个商标牌的背面注明了一定的奖金额，其余商标的背面是一

三年级上册数学可能性导学案范文整理

三年级上册数学《可能性》导学案 教学内容： 人教版三年级数学上册第104页～105页《可能性》。 教学目标： 初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。 结合自己的经验对生活中的一些事件用“一定”、“不可能”、“可能”做出判断，感受数学与生活的联系。 培养学生的判断能力、语文表达能力和运用所学知识解决实际问题的能力。 教学重点： 初步体验有些事件发生的确定与不确定，能对一些简单事件发生的可能性做出描述。 教学难点： 用“一定”、“不可能”、“可能”去正确判断事情发生的确定与不确定。 教具学具准备： ；正方体盒子；乒乓球；跳棋；A4纸 教学过程： 一、游戏导入，激发兴趣

师：同学们，看老师的手里拿的是什么？ 生：硬币。 师：今天，老师带来这枚硬币，是想和同学们玩一个游戏，你们玩过猜正反面的游戏吗？谁能给我说说这个游戏的规 则呢？ 生：老师可以把这个硬币在桌子上转起来，然后用手捂住，让同学们来猜是正面朝上还是反面朝上。 师：说的真好，那我们就来玩吧，老师在桌子上转硬币，然后用手捂上，谁来猜。 生：是正面朝上。 师：肯定吗？ 生：不肯定。 师：那你应该怎样说。 生：我猜可能是正面朝上。 师：谁再来猜猜。 生：我猜可能是正面朝上，也有可能是反面朝上。 师：哦，他猜有两种可能，现在就让我们一起来看看吧。 师：哇，是正面朝上，那么这枚硬币有没有可能既正面朝上又反面朝上呢？ 生：不可能。 师：这节课我们就一起来学习可能性。 【评析：教师在上课伊始就和学生做了一个猜硬币的游戏，

这样，让学生在活动中去初步体验可能性的存在，学生 从游戏开始，潜移默化中渐进的走入数学课堂，就能从被动的接受知识变成能够主动发现问题，真实感受到数学知识在生活中的存在。】 二、摸球游戏，体难可能性 师：看，老师今天带来了好多东西，还想和同学们做个游戏，我这里有一个盒子，还有乒乓球，现在我们再来做个摸球的游戏好不好啊。 生：好。 师：同学们看，老师把乒乓球装到盒子里，一个，二个……，好了，现在我再把它摇一摇，谁来摸？ 师：告诉大家你摸到了一个什么颜色的球。 生：我摸到了一个白色的球。 师：放回去，我再摇一摇，谁再来摸。 师：告诉大家你摸到的是什么颜色的球。 生：我摸到的也是白色的球。 师：哦，也是白色的，我把它放回去，我再摇一摇，谁再来摸。 师：好，摸到了吗？先把拿出来，让他们猜一猜你摸到的是什么颜色的球。 师：一定吗？ 师：真的一定吗，请你拿出来让同学们看看。

人教版数学五年级第四单元可能性第一课时教学设计

人教版五年级上册第四单元可能性第一课时教学设计 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点：体验事件发生的可能性。 教学难点：会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法：采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球。 教学过程： 一、故事导入 师：同学们，我们一起来回忆一个经典的成语故事——《守株待兔》，请同学们认真的观看，看完后回答老师所提出的问题。 （出示故事视频: 宋国有一个农民，每天在田地里劳动。 有一天，这个农夫正在地里干活，突然一只野兔从草丛中窜出来。野兔因见到有人而受了惊吓。它拼命地奔跑，不料一下子撞到农夫地头的一截树根上，折断脖子死了。农夫便放下手中的农活，走过去捡起死兔子，他非常庆幸自己

的好运气。 晚上回到家，农夫把死兔交给妻子。妻子做了香喷喷的野兔肉，两口子有说有笑美美地吃了一顿。 第二天，农夫照旧到地里干活，可是他再不像以往那么专心了。他干一会儿就朝草丛里瞄一瞄、听一听，希望再有一只兔子窜出来撞在树桩上。就这样，他心不在焉地干了一天活，该锄的地也没锄完。直到天黑也没见到有兔子出来，他很不甘心地回家了。 第三天，农夫来到地边，已完全无心锄地。他把农具放在一边，自己则坐在树桩旁边的田埂上，专门等待野兔子窜出来。可是又白白地等了一天。 后来，农夫每天就这样守在树桩边，希望再捡到兔子，然而他始终没有再得到。但农田里的苗因他而枯萎了。农夫因此成了宋国人议论的笑柄。）师：农夫天天在这里等着捡兔子，他会等到什么样的结果呢？生：…… 师：农夫“不可能等到兔子”，也“可能会再捡到兔子”，那你们认为哪一种情况的可能性大一些呢？ 生:…… 师：农夫是否能等到兔子，这是一件不确定的事，生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性也有大有小，我们在生活中经常会遇到应用可能性来决定输赢或者先后顺序的情况，今天我们就来学习事件发生的可能性。(板书：可能性) 二、活动体验，探究新知 （一）1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应

可能性3教学设计

《可能性3》教学设计 教学内容： 课本第106页例4、例5，练习二十四第7～12题。 教学目标： 1.进一步学习比较多种结果事件可能性的大小方法：先得出结果总数，再看哪种结果在总数占的比例多。 2.能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 3.培养学生简单的逆向思考推理能力。 教学重难点： 能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。 教学具准备： 三色粉笔白色6枝、蓝色3枝、红色1枝，4个编号的盒子和一枚硬币 视频展示台 教学过程： 一、激趣导入 复习比较两种结果可能性的大小。 教师出示两种颜色的粉笔：蓝色3枝、红色1枝。问：如果让一位同学闭上眼睛随意从中抽出一枝，可能是什么颜色？（可能是蓝色也可能是红色） 哪种颜色的可能性最大？为什么？ 引导总结：蓝色的粉笔在总数中占了四分之三，红色的粉笔只占四分之一，所以抽出蓝色粉笔的可能性大，抽出红色粉笔的可能性小。 二、探究新知 1.学习比较三种结果可能性的大小。 （1）教师在原来两种颜色的粉笔的基础上，增加了6枝白色粉笔，如果闭着眼再从中随意抽出一枝。 （2）小组讨论：

怎样能很快得出：抽出哪种颜色的粉笔可能性最大？抽出哪种颜色的粉笔的可能性最小？ 引导：一共有几种粉笔？ 哪种粉笔在总数中所占得最多？哪种占得最少？ 2.自学例4 指名回答例题中的问题。 3.引导总结方法： 当可能性的大小与数量相关时，在总数中所占数量越多，可能性越大；所占数量越少，可能性就越小。 4.尝试应用 完成例5下面的“做一做”。 引导：首先观察整个圆分成了几份？红、黄、蓝三种颜色所占的区域分别有几份？用分数怎样表示？得出结论，哪种颜色的区域所占份数越大，指针停在这种颜色区域的可能性就越大，反之越小。 5.迁移类推 课本第110页第7题 引导学生观察：每个盒子里有几种颜色的球？（四种）左右两边盒子各有多少个球？（15个）左边盒子绿色球有几个？右边呢？强调仔细数。 6.可能性大小的逆向思考 （1）设疑引思：我们已经知道从数量的多少可以推想可能性的大小，从可能性的大小可以推想数量的多少吗？ 出示例题5，从题目黄棋子被抽到了5次，紫棋子被抽到了15次，这说明了抽到紫色棋子和黄色棋子的可能性谁大？因此纸袋里的黄色棋子多还是紫色棋子多呢？ （2）总结：从而这里可能性的大小与棋子的多少有关，抽到的可能性越大的棋子，数量也就越多。所以紫色棋子多。 3.反馈练习。 学生独立完成练习二十四第8、9题，并说明自己的理由。 三、运用拓展

人教版数学五年级上册《可能性》第一课时

可能性教学设计 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。教学重点：体验事件发生的等可能性。 教学难点：正真体会“可能”、“不可能”、“一定”事件发生的可能性。教具准备：多媒体、抽签卡纸、盒子、乒乓球、铅笔。 教学过程： 一、情境引入 1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…．2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性） 3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它

全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。 师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授（抽一抽） 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。

可能性(3)

《可能性》教学设计 教学内容： 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（三年级上册）》第104～111页。 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的，会结合已有的经验对一些事情发生的可能性实行判断并能简单地说出原因。 2.学会列举记录简单事件有可能发生的结果。 3.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。 4.能由一些简单事件发生的可能性大小逆推比较事件多少。 5.培养学生简单的逻辑推理、逆向思考和与人交流思考过程的水平。 教学重难点： 1.学生知道事件发生的可能性的大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小实行比较。 2.培养学生简单的逻辑推理和表达自己的思考过程的水平。 主要措施： 教师引导学生采用动手操作、实验研究的学习方法。 教学时间：3课时 第一课时 教学内容：课本第105页例1、例2，练习二十四1～3题。 教学目标： 1.学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 2.能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。 3.培养学生的表达水平和逻辑推理水平。 教学重难点：

能对一些事件的可能性做出准确判断。 教学准备： 学具：（学生6人为小组）每组准备例1中装有八颗红棋子的纸盒1、装有红、蓝、黄、绿三种颜色棋子各两颗的纸盒2。 教具：扑克牌、视频展示台等。 教学过程： 一、游戏激趣，导入新知 1、猜牌游戏 展示红桃A、黑桃A、方块A、梅花A各一张，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。 学生可能会有不同的意见。 师：你们有不同的意见，但谁有充分的理由说明自己是对的吗？（没有）所以，咱们应该在回答时加上一个什么词？（板书：可能）这张牌有哪几种可能？让学生加上“可能”再回答一遍。 它可能是红桃K吗？（板书：不可能） 展示四张红桃A，然后洗牌，抽出一张，让学生猜这个张是什么A。 能说得肯定一些吗？为什么这么肯定？（板书：一定） 它可能是黑桃A吗？ 2.小结展题 可能、不可能、一定是判断事件发生可能性的三种情况，这节课我们来研究事件发生的可能性（板书：可能性）。我们要学会结合实际和自己的经验实行准确地判断，并能回答一些问题。 二、自主探索 1.初步感知事件发生的不确定性。 （1）展台出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？请观察图后说一说方法。 （2）小组讨论：如果让你抽一次，可能有什么结果？ （3）全班交流，小组派代表汇报。

小学三年级数学上册可能性、数学广角复习题及知识整理

《可能性》《数学广角》单元知识整理姓名：评价： 看数学书104——119页，然后完成 家长签名： 下面的题目。 第八单元：可能性的评研题 姓名：家长评价：教师评价： 一、填空题。 1、在括号内填上“一定”、“可能”或“不可能”。 （1）人长生不老。（） （2）太阳从东边升起。（） （3）“六一”合唱比赛，我们班会得第一名。（） （4）一只小狗从天上掉下来。（） （5）每天都有人在学习。（） 2、有9张卡片，其中1张画了香蕉，3张画了雪梨，5张画了苹果，小红任意抽一张，他抽到画（）的可能性最大，抽到画（）的可能性最小。 3、唱歌跳舞 讲故事唱歌转动转盘，指针停在 唱歌跳舞（）处的可能性最大。 跳舞唱歌 二、选一选，把正确答案的序号填在括号内。 1、在一个箱子里摸球，如果能摸到一个白球，那么这个盒子里一定有（）球。 A、白球 B、红球 C、蓝球 2、明天气温下降是（）。 A、可能 B、不可能 C、一定

三、涂一涂。 ☆☆☆☆☆小明闭着眼睛摸星，要想摸出的红星比黄星的可能性小， ☆☆☆☆☆应该怎样涂？涂涂看。 四、考考你。 在一个正方体的六个面上，都涂上一种颜色。要使掷出红色的可能性比蓝色的大，蓝色的可能性比黄色的大。每种颜色各涂出几面？ 第九单元：数学广角评研题 姓名：家长评价：教师评价： 一、填空题。 1、用4、0、9三个数字，可摆出（）个不同的三位数，分别是： 。 2、用1、2、8组成一个三位数，可以组成（）种，它们是： 。 3、3个小朋友照相，可以有（）种排法。 4、有4个不同的图形★☆○●，从中任选两个图形进行组合，一共有（）种不同的选法。 5、三人一起到照相馆照相，丁丁站在左起第一个，那么其他两人有（）种站法。 6、超市有3种饼干，6种饮料，圆圆要买饼干和饮料各一种，有（）种不同的选择方式。

《可能性》第一课时教学设计

《可能性》教学设计 教学目标： 知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。 过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。 情感、态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 教学重点： 体验事件发生的可能性。 教学难点： 会用“可能”、“不可能”、“一定”正确地描述事件发生的可能性。 教学方法： 采用游戏教学法，将教学情境真实地搬到现实生活当中，让学生在游戏中，真实地参与中积累与学习知识。 教学准备： 师：多媒体、抽签卡纸、盒子、彩色球、铅笔。 生：六个红球和六个白球，三个盒子。 教学过程 一、情境引入 1．导入：今天老师给大家带来一个小小的礼物，猜一猜是什么？ 让学生猜一猜，学生猜可能是文具，可能是玩具，可能是书…． 2．师揭题：学生说的这些都是有可能发生的事情，在数学上都是些不确定性事件。这节课我们就来研究事件发生的可能性。（板书课题：可能性）

3．出示谜语：小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。学生可能会说：铅笔。师追问：确定吗？让学生肯定回答一定是铅笔或确定是铅笔。 4．出示奖品铅笔，并说明这是奖励表现最优秀的学生的，希望大家都能努力。 二、互动新授 1．引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来决定。 2．活动：出示三张卡片，上面分别写上唱歌、跳舞、朗诵，找同学上来抽一张，引导学生先思考一下，会抽到什么？ 学生会想到：可能是唱歌，可能是跳舞，也可能是朗诵。这三种情况都有可能。 师小结：每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有三种可能的结果。 3．抽签 指生抽一张。（以抽到跳舞为例） 师引导：如果再找一名同学来抽签，可能会抽到什么？ 生可能回答：可能是唱歌，也可能是朗诵。 引导学生质疑：有没有可能会抽到跳舞？ 指生回答：不可能，因为剩的两张签里没有跳舞。 找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。（以学生抽到的是朗诵为例）

三年级可能性教案

三年级可能性教案 The latest revision on November 22, 2020

义务教育课程标准人教版实验教材三年级上册 可能性大小 教学内容:义务教育课程标准实验教科书三年级上册106页例3及“做一做”，练习二十的第4、6、10题。 教学目标： 1、知识目标：经历可能性的试验过程，知道事件发生的可能性是有大小的。 2、能力目标：培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜测与推理的能力；并能列出简单试验所有可能发生的结果。 3、情感目标：在活动交流中培养合作学习的意识和能力。 教学重点：学生通过试验、收集和分析试验数据知道事件发生的可能性是有大小的。 教学难点：利用可能性的知识解决实际问题。 教学准备：两个转盘、盒子、红球24个、蓝球6个、漂亮的卡通人物、硬币、多媒体课件，颜色笔。 教学过程： 一、创设情境，激趣猜测 1、听故事，激发学习兴趣 (1)老师知道同学们最喜欢听故事,特意准备了一个《小猴子下山》的故事，想听吗 （动画播放:有一天，小猴子下山来。它看见玉米地里的玉米结得又大又多，就掰了一个扛着往前走。走着走着，来到桃树底下，看见满树的桃子又大又红，就扔了玉米去摘桃子。小猴子棒着几个桃子走到一个瓜地里，它看见满地的西瓜又大又圆，就扔了桃

子去摘西瓜。它抱着一个大西瓜往回走，走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳的多可爱，就扔了西瓜去追小兔。） 2、猜测：请同学们想一想，小猴去追小兔，结果会是怎样呢 学生猜测：它有可能追到小兔，也有可能追不到小兔。 师：那追到的可能性会……很小。 3、有些同学认为小猴不可能捉到小兔，有些同学认为小猴还有可能捉到小兔，只是可能性很小，看来，事情的发生不仅有可能性，而且发生的可能性还有大、有小。今天这节课我们就继续来学习有关可能性的问题。 （板书课题：可能性的大小） 实践是最好的老师，下面我们就通过摸球试验来研究，好吗 二、探究、验证 1、试验准备。 （1）介绍试验材料。 师：每个小组准备了一个盒子，盒子里都有红球和蓝球。 （2）说明试验要求。 (多媒体出示小组合作要求。) 师：请同学们根据屏幕上的要求进行摸球试验，摸球20次，根据摸球的情况完成好摸球情况统计表和统计图，然后观察统计图思考以下两个问题：（一）摸到哪种颜色球的可能性大 （二）摸到哪种颜色球的可能性小 （3）提出注意事项。 师：最后还请同学们特别注意:摸球时不能用眼晴看，摸球试验结束后不要打开盒子哟，能做到吗下面请小组长拿出记录表和统计图,就可以开始试验了。 2、合作试验、初步推测。

可能性第一课时说课稿

人教版小学五年级上册数学《可能性》说课稿 各位评委老师，大家好，我是来自××小学的×××，我今天说课的内容是人教版五年级上册第四单元《可能性》第一课时。 一、教材分析： 关于“可能性”这一内容，小学数学教材分两次进行了集中编排。第一次是在三年级上册，主要是让学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。第二次就在本单元，本单元内容是在三年级上册基础上的深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐形象，能用恰当的词语（如“一定”“不可能”“可能”“经常”“偶尔”等）来表述事件发生的可能性大小。《可能性》这一单元主要是引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性，并知道事件发生的可能性是有大小的。为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。因此，我不仅从整体上把握教材知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的经验知识，根据学生实际设计教学内容，使学生在玩中学，在学中悟。 二、学情分析： 五年级的学生具备了一定的思维能力，因此，教学过程中创设的问题情境力求贴近学生的生活，从而引起学生的思考。由于

学生概括能力较弱，推理能力还有待发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。所以在教学时，注重让学生充分试验、收集、分析数据，帮助他们对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。 二、教学目标： 新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标 1、知识与技能目标：学生初步体验有些事件发生时确定的，有些则是不确定的。 2、过程与方法目标：学生通过亲身体验，在观察、交流、思考和验证的过程中探索新知。 3、情感态度与价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。 三、教学重难点 (本节课的教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。强调随机现象本质的感悟，让学生在已有经验体会的基础上进行有关知识的建构。) 教学重点：会正确判断事件发生的可能性。 教学难点：会用“一定”、“可能”、“不可能”这些词描述事

小学三年级数学教案《可能性》

小学三年级数学教案《可能性》 1通过摸球，装球等活动，初步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，并能用一定，可能，不可能等词语来描述事件发生的可能性，获得概率的思想。 2 培养初步的判断和推理能力。 3培养学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重点：感受体验有些事件发生的确定性和不确定性 难点：理解，辨析可能，一定，不可能发生的事件 教学过程： 一联系生活，激趣引入 今天，智慧爷爷带了个幸运王冠想戴在我们班一位扎两条小辫的女小朋友头上，谁可能会成为这个幸运的小天使呢？她坐在第一大组，猜猜她可能是谁？ ( 学生猜测 )师强调可能。 指一男生，可能会是他吗？（不可能），为什么呢？ 智慧爷爷悄悄告诉大家，那是穿红衣服的女孩，你能判断出什么结论吗？一定吗？ 为什么不猜a a ，bb了？

在智慧爷爷没给我们缩小范围之前，可能是aa ，也可能是bb, 在我们的生活中，很多事情一时是不能确定的，都有他的可能性，这就是我们今天要学习的新本领可能性 二创设情境探索新知 小朋友们喜欢玩游戏吗？智慧爷爷带来了三种颜色的球，装在四个口袋里，我们来个比手气游戏，每组派2个同学，一个摸球，一个上黑板记录。哪一组小朋友摸到代表喜气的红球次数最多，哪一组就获胜。 每组推选代表。下面的同学先猜一下，哪组可能获胜呢？（学生猜测）智慧爷爷悄悄告诉大家，第一组一定会胜。李老师不相信，你们相信吗？我们一起来试试。 宣布规则：摸的同学不许看，每人摸5次。开始后，李老师说第一次，你们开始摸，说了第2次才能摸第2次。记录的同学看好你们组小朋友摸到球的颜色，摸一次就在对应颜色旁打钩。（学生摸球） 他们都摸了5次，分别摸出了什么球？哪一组获胜了？ 看到这样的结果，你们是不是很惊讶啊，智慧爷爷告诉小朋友，他为什么猜得那么准呢？原来这四个口袋里分别有秘密呢？你能猜出来吗？请大家在小组里商量商量。

《统计与可能性：统计与可能性》第三课时教学设计

《统计与可能性：统计与可能性》第三课时教学设计 教学内容：P.103.例3及练习二十二第1—3题。 教学目的： 1、通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2、了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3、通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 教学重、难点：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 教学准备：投影仪、生收集生活中的等可能性事件 教学过程： 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏…… 这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？

2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 小丽石头石头石头 小强剪子布石头 结果小丽 获胜 小强 获胜 平 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是，小强获胜的可能性是，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜负是公平的。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。 三、练习 1、练习二十三第一题独立完成，集评。 2、练习二十三第二题可以采用初步判定，然后罗列验证的方法。 3、练习二十三第三题制定游戏规则，小组内合作完成！ 四、课内小结 通过今天的学习，你有什么收获？

统计与可能性3

可能性的大小---罗列法（第三课时） 【教学内容】：五年级P.103.例3及练习二十二第1—3题 【教学目标】： 1．通过罗列出两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果，计算出其可能性。 2．了解采用“剪子、石头、布”游戏的公平性。 3．通过游戏的公平性，培养学生的公平、公正意识，促进学生正直人格的形成。 【教学重、难点】：不重复、不遗漏的列出所有可能的结果。 【教具、学具准备】：投影仪、生收集生活中的等可能性事件 【教学过程】： 一、复习 1、生交流收集的等可能性事件，并说明其发生的可能性。 2、计算发生的可能性，首先看一共有多少种可能的结果，再看发生的事件又几种，最后算出可能性。 二、新授 1、同学们都会玩“石头、剪子、布”的游戏，谁能和老师一起玩？游戏……

这样确定谁胜谁败公平吗？ 生发表意见。 下面我们就用可能性的指示，看看这个游戏是否公平？ 师：题中没有给出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果，所以不能直接计算出小强获胜的可能性，而应先罗列出他们两人玩“剪子、石头、布”的所有可能的结果。可以先找出小丽和小强玩“石头、剪子、布”的所有可能的结果 2、罗列游戏中的所有可能。 可交流怎样才能将所有的可能都列出来，方法的交流。 3、通过观察表格，总结 一共有9种可能；小丽获胜的可能有3种，小强获胜的可能也是 3，小强获胜的3种，平的可能也是3种。所以小丽获胜的可能性是 9 3，二者相等，所以用“石头、剪子、布”的游戏来决定胜可能性是 9 负是公平的。 小结：为了不重复、不遗漏地列出所有可能的结果，先结合以前

学的排列组合知识进行思考。再找出游戏的所有可能结果后，应看到每种结果出现的可能性是否都相等，在此基础上，然后解决出现的可能性是多大。 4、反馈练习 P.103.做一做 重点说明：一共有多少种可能，如何想的。 注重学生判断的方法多样化，（1）计算出单数、双数的可能性；（2）其他方法，如双数只有一个6，而单数则有两个，因此末尾出现单数的可能是双数的两倍，因此这是不公平的。 三、练习