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25掌声公开课第二课时教案

掌声》第二课时教学设计

执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。

2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。

3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与

鼓励。

4、尝试用第一人称的口吻讲故事

教学重点：

1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点：1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化

教学道具：

多媒体、英子的信、英子的日记

教学课时：第二课时

教学过程：

、中、八、?-

课前交流通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。

这么多老师来听课，同学们你们紧张吗老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢

一、复习导入

掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题）

1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。

生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”）

2、掌声前的英子是怎样的她有哪些表现（自卑、忧郁）

二、品读英子的信，引出掌声

1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信

看到英子的变化，同学们高不高兴引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。

（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。）

2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢老师这里

有一封英子的来信，同学们想看吗（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化

我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，是我鼓起勇气微笑面对生活。

英子

三、聚焦两次掌声，体会英子的内心情感

同学们，大声告诉老师，是什么让英子变化这么大下面请同学们

默读第2、3 自然段，用横线划出描写英子动作、神态的句子，体会英子的感受，开始吧！

1、请学生汇报找到的句子。轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了

那个角落，英子立刻把头低了下去。品读“把头低了下去” 引导学生体会英子忧郁、自卑、紧张的心情。

如果你就是英子，当时你会想些什么呢让同学们把头低了下去，然后

说。说完后引导学生把英子紧张、忧郁的心情读出来。

2、汇报第二个句子。英子犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

老师来当英子最知心的好朋友，学生当英子。师问英子，你为什么犹豫了挖掘英子犹豫是因为她的害怕和胆怯（qie ）, 体会英子的痛苦和无奈。

最了解英子的就是你们了，能用你们的朗读体现英子的痛苦和无

奈吗先自己读读这句话。生个人读，个人读。师范读，生齐读。

小结：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能更好的了解人物的内心和情感。假设英子就在我们的班级，她是那样的紧张和害怕。此时此刻，你想对她说些什么呢

（预设：

英子别害怕了，上去吧！相信你是最棒的！英子，不用害怕，我们支持你。）3、聚焦第一次掌声，引出第一次掌声的涵义是鼓励。

同学们的鼓励和支持，英子经过内心的挣扎犹豫后终于下定了决心，你瞧：（生齐读）在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

指导学生理解“骤然间”的意思，突然间，出其不意的。这骤然间的掌声是想告诉英子什么呢（预设：英子，相信你是最棒的，别害怕。英子我们相信你，支持你。）

这是同学们发自内心的鼓励，发自内心的掌声。就在英子刚站定的那一刻，教室里（骤然间响起了掌声），那掌声（热烈而持久）。

所有的鼓励和支持都汇聚在了同学们的掌声之中，所以这掌声（热烈而持久），让我们再来读这个句子。生读。这掌声是同学们对英子的一种（鼓励）。板书：鼓励

4、聚焦第二次掌声，小组合作学习第二次掌声的涵义。

同学们的掌声给了英子勇气和鼓励，此时的她感动得流下了泪水。英子上台讲了吗她讲得怎么样这时候教室里又响起了热烈的掌声。这一次，同学们想通过掌声对英子说些什么呢请同学们前后桌小组讨论交流。生汇报。

（预设：

英子，你的普通话讲得真准确，你真棒！

英子你的声音好美啊！

英子你以后别害怕了，我会教你跳舞的。 ) 这次，同学们的掌声给英子送去了赞赏。板书：赞赏

5、两个“一摇一晃”对比，揭示英子在两次掌声之后变得自信了。就像同学们说的，英子只是身体有点残疾，其他方面和我们都是一样的，甚至做得更好。比如她的故事就讲得很生动。你们的掌声也让英子认识到了这一点，你看英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。同学们，此时的一摇一晃和上台前的一摇一晃还一样吗英子的心情发生了什么变化同样的路程，同样的走路姿势，可英子却在掌声前后走出了不一样的心情，不一样的人生，那都是源自同学们那充满鼓励充满赞美的掌声。让我们再来读读这两句话，再一次感受掌声的力量。

就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声，那掌声热烈而持久。

故事讲完了，教室里又响起了热烈而持久的掌声。

四、出示英子日记，尝试用第一人称讲故事

这件事情，对英子来说是一件很有意义的事，所以她把当天的情况记到了日记里。同学们，你们想看一看吗

出示英子日记

5月13日星期一晴

我上小学一直以来性格都很文静，我总是默默地坐在教室的一角。每天上课前，我早早地就来到教室，下课后，我又总是最后一个离开。因为我小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见我走路的姿势。

今天，老师让同学们轮流上台讲故事。轮到我的时候……

同学们，这是英子未完成的日记。但是她非常想记录下来，你能帮帮她吗请大家从课文第2~4 自然段中任选一段，试着讲一讲。

生自由练习，个人试着讲。老师相机引导“那个角落”指的是英子坐的位置。

五、联系生活实际，生化主题

课文中同学们同掌声给英子送去了关爱，那么在生活中你还会用什么方式表达你对他人的关爱呢你想把你的掌声送给我们班的谁为什么生汇报对呀，同学们，当别人忧愁的时候，我们给她唱一首歌。当别人伤心时，我们给她送去一句安慰的话，当别人疲惫时，我们给她送上一杯热茶。每一句话语，每一个行动都是一份关爱。得到他人的关爱是一种幸福，关爱他人更是一种幸福。就像古语说的“赠人与玫瑰，手有余香”，当我们把美丽的花朵送给别人

的时候，我们的手里同样收获了香味。

六、作业

回家把《掌声》这个故事讲给自己的爸爸妈妈或朋友听。

七、板书

25 掌声

英子忧郁、自卑T开朗、自信

掌声鼓励、赞赏

苏教版三年级上册掌声公开课教案

苏教版三年级上册《掌声》公开课教案教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2. 引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得课文中两次“掌声”的含义。 3. 领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人,也要珍惜别人的关心与鼓励。教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化。教学难点：通过语言和动作的描写来体会小英的心理变化。教学过程：一、谈话导入 1、师：同学们，今天有这么多老师来我们班欣赏同学们上课,作为小主人让我们用热烈的掌声欢迎老师们的到来。掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。谢谢你们的掌声，有了你们的掌声，掌声不仅可以表达对别人的欢迎，它还改变了一个女孩的命运。多神奇的掌声啊！这节课我们一起走进小英的内心世界，走进课文《掌声》（齐读课题）二、走进文本，感受人物变化

1. 师：请同学们自由读课文第一自然段，仔细想想，小英是个什么样的人？学生自由朗读后交流：（自卑、忧郁、不快乐，孤独……）（板书：自卑忧郁） 2. 同学们体会得真好，你们是从哪里感受到这一点的呢？课件出示句子：“总是默默地坐在教室的一角。”想象一下当时同学们在干什么，引读“当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。” 课件：当同学们（）的时候，她总是默默地坐在教室的一角。师：当同学们快乐地游戏的时候。当同学们唱歌跳舞的时候。当同学们在操场上奔跑,跳绳的时候。 3. 师：那是教室的一角，更是孤独的一角，谁愿意读读这句话,体会一下小英的孤独呢！指名读 4. 师：是呀，看来，同学们都很理解小英。让我们一起来读一读课文第一自然段，体会一下小英的痛苦和孤独吧？（齐读） 5. 过渡：那时的她对生活已失去了希望，我们再来看看现在的小英，她像变了一个人似的，她变得怎么样了呢？谁来读读第5自然段，其他同学想一想现在的小英变得怎样了？指名汇报。（活泼、开朗、自信）板书：自信快乐 6 .我们真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？请大家齐读第5自然段。感受小英的变

部编版三年级语文上册第25课《掌声》优质教案

25 掌声第一课时教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？

引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。

优质课《掌声》优秀教案、反思

优质课《掌声》教案、反思教学设计： ★教材解读：《掌声》人教版实验教材三年级上册第29课，这篇课文以朴实无华的语言向我们讲述了这样一个感人的故事：女孩英子因为小时候得过小儿麻痹症，腿脚落下残疾，从此内心很自卑，“总是默默地独自坐在一角”。一个偶然的机会老师让她上台讲故事，她不得不面对全班同学的目光。当她犹豫再三“一摇一晃”走上讲台正紧张害怕的时候。想不到同学们给了她鼓励的掌声。在这掌声的激励下，她鼓起了生活的勇气，走出了困境，打开了向往美好生活的心扉，变得乐观开朗，开始“微笑着面对生活”。课文以英子的感情变化为主线贯穿全文，言简情浓，透过描写英子动作神态的词句，展现了两次“掌声”带给英子的内心变化过程。表现了同学之间的关爱、鼓励和尊重，蕴含着丰富的人文内涵。三年级上册的第八单元的主题是“爱是什么”，《掌声》是这个单元的第一篇课文，有着非常重要的引领作用。教学中关注“爱”的主题，那是自然。但是我想：这份“爱”，在教学时，如果仅仅是让学生知道“掌声就是爱，同学们都爱英子”这空化了的思想内容，那这份“爱”已经远离了我们。因为在我看来：爱，不是解释，不是告诉，更不是口号，而是一种心灵的润泽，是一次难忘的充沛的情感经历！只有让学生在“爱”的情感世界里，经历情感的洗礼，精神得到唤醒，内心得到敞亮，沉淀为人格了，才称得上是真正意义上的“为生命奠基”！ ★教学目标： 1、认识生字词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。 3、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得关心、鼓励别人。 ★教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 ★教学难点：通过神态和动作的描写来体会英子的心理变化。 ★教学准备： PPt课件 ★教学过程：课前交流： 1、今天有这么多老师来和我们一起上课，让我们对他们的到来表示最热烈

公开课 25《掌声》教学设计教学教材

公开课25《掌声》教学设计

部编版三年级上册25课《掌声》教学设计教材简析：这篇课文是部编版三年级上册第八单元的第二篇课文，写的是残疾女孩英子内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：经过近两年半的学习，学生对阅读有故事情节的课文有着极为浓厚的兴趣。他们喜欢阅读，乐于用朗读表达心中的喜怒哀乐。通过平时的培养与训练，大部分学生有一定的听读评价、朗读评价、相互评价的能力；并能够通过个性化的阅读，理解语言，感悟其情，而且学生善于把文中的语言文字转化成自己的语言表达出来。教学目标： 1．知识与技能（1）正确朗读掌声、文静、愿意、姿势、轮流、状况、慢吞吞、注视、热烈、持久、平息、情绪、讲述、普通话、动听、鼓励等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。（3）引导学生懂得课文中两次“掌声”的含义。

（4）领会人与人之间需要尊重、鼓励，懂得要主动地关爱别人，也要珍惜别人的关心与鼓励。 2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。

《掌声》第二课时公开课教案(原创)

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《掌声》第二课时公开课教案(原创) 《掌声》第二课时教学设计郑梁梅小学教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。课前谈话 1、孩子们，今天来听课的老师真多，我们一起用掌声来欢迎他们好吗? 2、在生活中，你给过别人掌声吗？你得到过别人的掌声吗？教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校 1/ 12

生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节 1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A 她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教张晓燕1

《掌声》第二课时教学实录

《掌声》教学实录第二课时师：这节课我们继续学习《掌声》这篇课文，黑板上的词语还记得吗？生：齐读词语“愿意、姿势、投向、情况、慢吞吞、热烈、情绪、讲述、普通、鼓励”。师：词语记得非常牢，能读好这就话吗？生1：读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：非常好，我们一起把这句话读一读。生：齐读“从那以后，英子像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。”师：读完这句话后，你知道英子以前是怎么样的？生：以前的英子是忧郁的。师：现在，让我们走进英子的生活，看看在英子的身上发生了什么故事。生：自由读课文第一自然段。师：英子是一个怎样的小女孩？生：英子是一个文静的小女孩，总是默默地坐在教室的一角。师：“默默地”是什么意思？生：就是不说话的。师：你轻轻地读读这两句话。生：读“她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：多么孤独的小英子呀！总是默默地坐在教室的一角，上课前……

生：齐读“上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。” 师：这都是因为什么呢？生1：英子是个残疾的小姑娘。生2：她不想别人看到她走路的样子。师：身体的残疾使小英子失去了童年的快乐。我们再读第一自然段，把英子的忧郁、孤独通过朗读表现出来。生：齐读第一自然段。师：还想继续了解英子的故事吗？生：想！师：同学们默读课文第二、三自然段，边读边画出描写英子的句子。生：边默读边画句子。师：请你把画到的句子读出来。生1：读出“轮到英子的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。” 生2：读出“英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。”师：让我们再次读这两个句子，了解英子的内心。生：齐读句子。师：从这两句话中你体会到什么？是从哪些词体会到的？生1：从两句话中我体会到了英子的害怕。

29《掌声》公开课教案

29《掌声》教学设计一：教学目标： 1：会认“麻”、“症”、“疾”等10个生字，会写“愿”、“姿”、“势”等13个生字。 2：正确、流利、有感情的朗读课文，体会人物的内心情感。 3：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。二：教学重、难点： 1：教学重点：整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化 2：教学难点：通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。四：教学准备：多媒体课件五：教学流程：（一）：激趣导入： 1.叫一位同学背古诗，背完之后让学生给她掌声，然后问：你得到掌声之后心情怎样？（开心、高兴）让你心情倍增，同学们，我们也把掌声送给彼此，鼓励自己能很出色上好这节课。那么今天我们继续学习的这篇课文，就是《掌声》，它讲述的是同学们之间的小故事，事情虽小，但读起来却非常感人。因为这热烈的掌声，它改变了一个小女孩一生的命运。让我们一起走进课文，去感受那神奇的掌声。（二）：初感掌声的力量（出示英子的信）我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。

大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。 1.同学们，这是英子给大家的信，这里有几个词告诉我们掌声对英子的影响非常大，那就是，生答——永远，极大的鼓励，鼓起勇气微笑着面对生活。 2.对呀，是掌声给了英子极大的鼓励，使她鼓起勇气微笑着面对生活。英子为什么会这样说，那英子开始是怎样的呢？请同学们读课文第一自然段，找出描写英子的句子。（三）：重点分析：（1）学习第一段 1：默读第一自然段，画出英子平时表现的句子，谁能立刻找出来并读出来。（第一自然段）（指名读） 2：从这句话中，你看到了一个怎样的英子（自卑、忧郁）那几个词最能体现她的自卑、忧郁？（默默地，早早地，最后一个离开）师引：同学们，当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角。）同学们，当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室）同学们，当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）是啊，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。）身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，他总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书）

新人教部编版三年级语文上册《掌声》教案+反思

25 掌声［教学目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.带着问题默读课文，通过重点词句体会人物的内心情感.【语文要素】 3.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励. 4.能从第2~4自然段中任选一段转换人物进行复述. ［教学重难点］通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化. ［教学课时］2课时第一课时［课时目标］ 1.会认11个生字，会写11个生字，读准多音字“落、调”. 2.有感情地朗读课文，能带着问题默读课文，体会主人公英子在掌声前后的变化和变化的原因.（重点）一、揭示问题，质疑激趣 1.师：同学们，有人给过你掌声吗？是什么原因让你赢得掌声呢？得到别人的掌声时你的心情怎么样？原来大家都喜欢得到别人的掌声.今天我们来学习一篇课文，题目是：掌声.（板书课题） 2.师：读了课题，你能提出什么问题吗？二、初读课文，认字识词 1.初步感知. （1）学生带着刚才提出的问题自由读课文，并标注自然段序号. （2）读准字音，读通句子，不懂的地方做上记号. 2.检查交流. （1）出示带生字的词语，让学生自由举手读、集体读. （2）重点指导难读的字.教师指导书写“班”字，注意是左中右结构. （3）学生读课文，大家评议.

三、整体感知，理清脉络 1.默读课文，想想课文讲了一件什么事. （课文写了残疾女孩英子得到掌声后，由一个自卑的人变成了一个乐观自信的人的事.） 2.快速读课文.思考：英子的情绪前后有怎样的变化？为什么有这样的变化？勾画相关语句，与同桌交流感受. （1）指名朗读第1自然段，说说你了解到了什么.（英子因为身体残疾感到自卑，板书：自卑）（2）指名朗读，读出英子文静、自卑的性格. 师小结：英子一直都是自卑的吗？是什么事情让她发生了变化呢？我们下节课继续学习. 第二课时［课时目标］ 1.能从人物的动作、神态中体会到心情变化，并与同学交流.（重点） 2.能从第2～4自然段中任选一段转换人称进行复述.（难点） 3.学会关爱他人. 一、复习巩固，导入新知 1.复习生字，指名读. 2.引导回顾：这掌声是谁给谁的？故事的主人翁是谁？（英子）英子给你留下了什么样的印象？是什么让英子发生了这么大的变化？（掌声） 3.再次默读课文，想想掌声在文中响起了几次？用横线画出来. 二、精读课文，重点感悟 1.两次掌声各不同. （1）指导学生读第3自然段，画出描写掌声的句子. （2）指名读两次描写掌声的语句.其余学生思考：第一次掌声和第二次掌声有什么不同？（3）全班交流，引导学生畅想：同学们的掌声仿佛在对英子说什么？（预设：掌声仿佛对英子说：“英子，你的故事讲得真好！我真佩服你，请你以后多跟我们一起玩吧！”）（4）第一次掌声是英子在经过思想斗争后走向讲台时，教室里不约而同地“响起了掌声，那掌声热烈而持久”.这掌声里包含着大家的鼓励和信任. （5）当英子在掌声的激励下，发挥了自己的才能，“她的普通话说得很好，声音也十分动

公开课 25《掌声》教学设计[精.选]

2．过程与方法引导学生联系生活实际来体会人物的内心情感。 3．情感、态度与价值观理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得主动第关心、鼓励他人，也要珍惜别人的关心和鼓励。重难点教学 1．引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。 2．通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。课时划分：第二课时课前谈话： 1．孩子们，今天来这里听课的老师真多，让我们对他们的到来表示热烈的欢迎！（掌声） 2．掌声如此热烈，真是一群热情好客的孩子。 3．今天也是我，第一次在这里，给你们上一堂课，心里既紧张又激动，大家能给我点掌声吗？（掌声） 4．你们想通过掌声告诉我什么呢？（鼓励，加油） 5．谢谢同学们的掌声，让我有了信心。行师生礼：上课，起立，问好。过渡：现在请同学们翻开语文书 101页，朗读单元导读，了解单元主题。教学过程：一、导入新课 1．刚才我们读了单元导读，了解了这单元的课

【人教部编版】三年级语文上册《掌声》优质课教学设计

掌声教学设计教材分析：《掌声》是一篇精读课文，生动记叙了女孩英子因身患残疾内心很自卑，一个偶然的机会让她不得不面对全班同学的目光。想不到的是，同学们给了她鼓励的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，使她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面对生活”。课文通过英子的变化表现了同学之间的鼓励和关爱。学情分析：三年级学生天真、活泼、想象力丰富，而且语言的组织能力和口头表达能力都有了一定的基础。教学中联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。教学目标： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，

特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间： 2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？设计意图：用谈话的形式引导学生发现掌声的重要性，从而引导学生一起走进一个关于掌声的故事。二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。设计意图：读通课文是理解课文的基础，在这个环节中，我主要是给足学生时间和空间自由读文，了解文章大意，指导学生认读重难点字词，扫清阅读障碍，

部编版三年级上册语文 25.掌声(教案)

25掌声(精读课文) 【教学目标】 1.会认本课“默、姿”等11 个生字，读准多音字“落”“调”，会写“掌、班”等11个生字，会写“掌声、文静”等16个词语，理解生字组成的词语。 2.学习带着问题默读课文，通过了解语言和动作的描写来体会英子的心理变化，说出英子前后的变化及变化的原因，理解课文表达的意思。 3.能从人物的动作、神态中体会到心情变化并与同学交流。 4.能从第二至四自然段中任选一段转换人称进行复述。 5.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。体会人与人之间互相关心、互相鼓励的真情，学习关爱别人。回报别人的付出。【教学课时】2课时第一课时【课时目标】 1.会认本课11个生字，会写11个生字，认识多音字“落”“调”，理解生字组成的词语。(重点) 2.默读课文，学习带着问题思考，理解课文表达的意思。(难点) 【教具准备】课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）一、导入新课导入类型：图片导入。展示图片：学生观察图片，互相交流自己看图后想到了什么。教师口述：我们每个人都听过掌声，有此掌声是你给别人的，有些掌声是关键能力必备品格

（2）老师范写,重点指导上下结构的字“晃、烈”和左右结构的字“默、腿”，学生练写。掌：上边要扁、宽，“冖”的横要长，“手”上边是一平撇，最下边横要长。班：左边“王”要窄小，下横变为提；右边“王”要端正；中间有一小点和长撇。默：“黑”整体要窄小，下横和四点向上倾斜，方框内是一竖两点，不是“田”。腿：三部分要写紧凑，“月”要窄，“艮”最后一笔是长点，位置靠上。轮：“车”窄长，首笔横要短，第二笔撇长折短，“人”撇和捺相连，位置要靠上。投：“几”要扁小，横折弯不带钩；“又”横起笔稍向上拉，要短，捺要长一些。调：“讠”要窄小，“周”下框稍宽大，里边“土”和“口”要小。摇：右上边四笔要小，写紧凑；“午”中竖上边不出头，下横要长。晃：窄下宽，上边的“日”要扁窄，“光”上边要扁，“儿”要宽、舒展。烈：“列”是左右结构，右边竖钩要长，“灬”的首点与其他三个点写法不同。勇：上边是横钩、点，注意与“角”上边不同；“力”的撇舒展。练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。【设计意图：重视语文基础知识和基本能力的教学，使写字教学落到实处。】五、分类积累，练习表达 1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：（1）表示事物名称的词：角落、掌声、游戏（2）表示动作的词语：注视、联欢、跳舞、鞠躬（3）描写事物或人物的词语：文静、骤然、热烈、持久、普通（4）叠词：默默、慢吞吞 2.练习运用：练习用“一瞬间”说话。六、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？读完这篇课文，让我们真切地感受到爱与关爱让我们的生活变得更加阳光、美好。七、当堂检测（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。）八、课后作业（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。）（17-27）（28）（29-31）第二课时

《掌声》教案7

三年级上册语文说课稿-25掌声人教部编版 25掌声说课稿一、触摸文本，解读教材《掌声》是人教版第五册第八单元的一篇课文，本文以“爱”为主题。文中讲述了一位残疾自卑的小女孩英子在同学们的掌声中变得自信、开朗的故事。文章语言质朴，却深入地刻画了人物的动作、心理，让人领悟到那份真爱，令人感动。二、整合目标，提炼重难点根据新课标和本文的特点，以及学生的实际情况，我确定了如下教学目标：知识与能力目标：能正确读写生字词，正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法目标：通过抓住重点词句以及有感情地朗读，体会人物的内心情感。情感、态度与价值观目标：理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动地关心、鼓励别人，同时也要珍惜别人的关心和鼓励。根据教学目标和本文的特点我确定了以下教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化为重点。通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化为难点。三、感悟理念，更新方法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容的确定，教学方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。基于这一理念在教学中我打算采用朗读感悟、情境引读、再现生活的方法来引导学生运用自读自悟、自主探究、想象演绎的方式来学习课文。四、深入文本，细说流程根据对新课标和文本的理解，以及学生的情况，我是这样设计教学过程的。（一）初探文本，感受掌声之魅力。俗话说“兴趣是最好的老师。”所以开课我就送给学生一阵掌声，从老师的掌声中你听出了什么？从而激发学生学习的兴趣，使学生带着兴趣学习课文。带着问题读书是一种很好的学习方法，所以我引导学生带着如下问题读书: 文中的掌声是送给谁的？掌声给她带来了怎样的变化？（二）自读文本，初谈掌声之印象

小学语文三年级《25.掌声》(公开课)教学设计

《掌声》课时教学设计教学目标设计教学策略设计教学过程设计【谈话解题】

一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。【设计意图】 1.检查复习，学生整体感知； 2.扣题质疑，激发学生学习热情。【自读批注，合作交流】二、前后对比，感受英子变化。 1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。【设计意图】【聚焦词句、段落，品味表达】三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？ 5．同学们把要对英子说的话用什么表达出来？(第二次掌声)这时的掌声又是什么？这时的掌声又犹如什么？(学生自由说，并让说得精彩的同学把关键词板书在黑板上) 再次听到这经久不息的掌声，英子内心又是多么的——(生答：感激) 6．听到同学们的第二次掌声，英子怎样了？ 7．是啊，从那次演讲以后，英子像变了个人似的，她……(再次引读) 8．后来，英子上了中学，她给“我”写来了一封信，想看看吗？指名读最后一段。【设计意图】【课后链接，情感比对】四、总结升华，读背作者感想。这掌声仅仅是指这次掌声吗？这掌声包含着什么？(关爱、友情……)是呀，当别人需要你的掌声的时候，我们就要毫不吝啬地把自己的掌声送给别人。

部编人教版三年级语文上册25《掌声》第二课时优秀教案

掌声第二课时教学目标 1.在感悟文本的基础上正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。 2.通过联系上下文体会两次掌声里的深刻含义，从而懂得并愿意主动关心、鼓励他人，并珍惜别人的关心和鼓励。教具准备多媒体课件教学过程一、生字检查，复习引入。 1.生字，认读。 2.谈话过渡：上节课我们通过读文，了解到和我们差不多大的英子同学，被残酷的病魔带走了健全的肢体，折断了她梦想的翅膀。这节课，我们将走进课文，走近英子，去了解英子和同学们的情感世界。学生齐读课题。通过上节课的学习，你们还知道课文主要讲了一件什么事吗？（英子从小患了小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。有一次老师让她上台讲故事，刚开始她还不敢上台呢？英子走上讲台后，同学们送给她热烈的掌声，英子的故事讲得很好，声音也很动听，故事讲完了，同学们又向她送去热烈的掌声。掌声从此改变了英子的生活态度，她变成了一个活泼开朗的人，开始“微笑着面

对生活”。）这节课我们继续了解英子的变化过程。二、精读课文，体会变化。 1.（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（1）让学生自由读。（2）用横线画出描写英子特点的词句。（3）互相交流。（课件出示）上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（4）从两个“总是”可以看出，过去的英子是怎么样的呢？（过去的英子不太爱说话，太孤独了，总是默默地坐在教室的一角。以前的英子，好像不大愿意和同学们一起玩，她总是最早一个来到教室，又是最后一个离开）（5）为什么英子不大爱说话，又不大愿意跟同学们一起玩儿呢？（腿脚的残疾让过去的英子非常忧郁，很不自信。）（6）原来的英子是一个什么样的小女孩？

【强烈推荐】三年级语文掌声公开课教案

三年级语文掌声公开课教案教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学过程：一、导入新课 1、掌声代表着欢迎，饱含着鼓励，相信大家通过这节课的学习对掌声一定会有更深的理解的。师生问好，上课！ 2、今天我们就继续学习《掌声》这一课。齐读课题， 3、有时，看似平淡无奇的掌声，却蕴涵着非常伟大神奇的力量，是掌声改变了小英的生活。老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。 4、（课件出示来信）“我永远也忘不了那一次掌声，它使我鼓起了生活的勇气。我永远感谢这掌声”谁来为我们读一读。二、前后对照，感受小英变化过渡：掌声改变了小英的生活，下面，就让我们走进课文，走近英子，进一步了解她，了解她的学校生活。看看从前的小英是个什么样的孩子。（一）学习第一自然段出示第一小节

1．自由朗读第一自然段，读后想象你仿佛看到了一个怎样的女孩？你是从哪里看出来的？ A她很孤独，（板书：孤独）我是读了这个句子知道的：“总是默默地坐在教室的一角。”（课件出示：总是默默、教室的一角）你会读这两个词吗？指名读词。（上课前，她早早地就来到教室，下课后，她又总是最后一个离开。）评：她总是坐在教室的角落，她希望自己是一个被人遗忘的角落，她的内心是多么孤独。 B她很自卑，（板书：自卑）意让别人看见她走路的姿势。（课件出示：落下、不愿意）谁来读读这两个词？指名读词。师：落下时什么意思？“落下”就是留下的意思，是啊，可怕的疾病给英子留下了终身的残疾，留下了痛苦的回忆，让英子失去了灿烂的微笑，失去了快乐的童年，你想读读这句吗？指名读句子。师评：她不愿意，她不愿意引起别人的注意，也不愿意看到别人异样的目光。 2、指导朗读。 A看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，谁能把她的孤独、自卑通过朗读表达出来？指名朗读第一自然段。 B现在你们知道她为什么“总是默默地坐在教室的一角。”用“因为??所以??”说一说。 C请大家一起读第一自然段感受小英的孤独与自卑。过渡：那时的她对生活已失去了希望，可是后来，就这样一个孤独、忧郁的女孩却像变了个人似的，变成什么样了？

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课

2018部编版：《掌声》优秀教案优质课教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．认识11个生字，会写11个生字，掌握2个多音字，理解生词意思。 3．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。课前准备：生字卡、图片。教学时间：2课时教学过程：第一课时一、导入揭题。 1．我们鼓掌时发出的声音叫什么？(板：掌声) 2．我们常常会在什么情况下听到掌声？ 3．预习了课文后大家知不知道，知道文章写谁为谁鼓掌？为什么事鼓掌？二、初读课文。 1．师范读。 2．生自读课后生字词。 3．师出示词语，检查认读情况：班里愿意投向调来情况持久讲述交谈珍惜慢吞吞困境残疾犹豫骤然鞠躬舞蹈 4．理解词义：持久：保持的时间长。困境：困难的处境。犹豫：拿不定主意。骤然：突然。 5．指名分自然段朗读课文，概括每个自然段的意思。 6．讨论分段，概括段意： ①写英子因患有残疾而忧郁、自卑。 ②老师由于不了解情况而让英子上台演讲，英子在同学们的掌声中上台演讲，获得成功。 ③同学们的掌声使英子鼓起了生活的勇气，不再忧郁了。 ④点明中心：人人都需要掌声。 7．每组各读一段。三、书写生字。 1．师指导写“班”“境”“愿”。 2．生习字，师巡视指导。第二课时一、复习。 1．认读词语。 2．说出文章各段的内容。二、前后对比，感受英子变化。

1．英子曾经是怎样一个人？请同学们自己读读第一段。 2．英子给你留下了怎样的印象？(胆小、自卑、没有勇气面对现实……) 3．这样的印象你从哪里看出来的？ (1)出示：她总是默默地坐在教室的一角。 (2)指名读这句话。 (3)她为什么坐在教室的一角？ (4)“默默地”说明了什么？ (5)你从“总是”中又体会到了什么？ (6)齐读这句话。可是不久以后，英子像变了个人似的，她变得怎样了？ (7)指名说。 (8)读读这一小节。 (出示：“说也奇怪……”) (9)英子变得怎么样了？(自信、勇敢……) (10)你认为省略号还省去了什么？谁来补充？ (11)是什么原因，使她变得判若两人？(指名说) 真替英子的变化感到高兴呀，就让我们高兴地来读读第5段吧！英子前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？(分组读1、5两段。) 4．读到这儿，在我们心中一定留下一个很大的问号，那就是英子为什么会有这么大的变化？你认为是因为什么？(掌声) 过渡：掌声竟会有这么神奇的作用！让我们回到那次难忘的演讲中去。三、感悟重点，领会掌声内涵。 1．学生自由读2、3、4自然段。 2．同学们给了英子几次掌声？用不同的符号划出表示掌声的词语。 3．第一次掌声“热烈、持久”。大家来鼓掌(指名读)英子感受到了吗？谁来读一读，让大家感受到掌声的力量？ 4．同学们为什么要给英子这样的掌声呢？在掌声响起来之前发生了什么事？5．出示：轮到英子的时候，全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。 (1)谁来读第一段话？英子为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，英子首先想到的是什么？齐读第一段。 (2)自由读第二段话，注意体会带点的词语。 “犹豫”是什么意思？(拿不定主意)英子犹豫什么？(上去还是不上去) 英子想上去吗？(不想)为什么？英子能不上去吗？(不能)为什么？因此，从“慢吞吞”、“眼圈红红的”我们体会到英子的内心是多么的——(生答：痛苦、无奈)。齐读。 (3)师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，英子终于——(引读)。是啊，同学们已经走进了英子的心里，关注着她。其实同学们早已在关注她，

部编版《掌声》教案设计

掌声第一课时教学目标： 1.会认11个生字，会写11个生字，掌握多音字“落、调”，能正确读写由生字组成的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学会尊重别人、关爱别人。培养阅读能力。教学重、难点：学会尊重别人、关爱别人。教学过程：一、启发谈话，揭示课题我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的。掌声响起来，你的心情怎样？（让学生自由说说）今天我们一起来学习一篇课文，出示课题：“掌声”，齐读课题。二、初读课文，感知内容 1.学生一读课文（自由读），要求读准字音，遇到不认识的生字借助拼音多读几遍，把字音读准；遇到难读的句子多读几遍，把句子读顺畅。 2.学生二读课文（和同座合作读），可以每人读一节，互相指正读错的地方。 3.学生三读课文（指名读或开火车读），每人一个自然段，读后请学生进行评价。指出优点和不足。 4.学生四读课文（默读），想一想：课文围绕掌声讲了一件什么事？引导学生说说课文的主要内容。三、精读课文，体会人物的变化 1.出示课文的第一自然段内容，让学生自由读，读后说说英子给你留下了什么印象？ 2.出示课文的第四自然段内容：指读，读后让学生说说这时的英子又给你留下了什么印象？（联系第一自然段，理解“忧郁”的意思。） 3.学生有感情地朗读第一和第四两个自然段。 4.课文读到这儿，你有什么疑问呢？引导学生提出：英子为什么会有这么大变化呢？这个问题提出来之后，可作为下一阶段

学生自主阅读的目标。培养学生边读边疑边悟的能力。四、指导认字和写字 1.出示本课的生字。 2.让学生用自己喜欢的方式来识记要求认识的字。 3.引导观察要求写的字。重点探讨“掌、烈、晃、勇”这4个上下结构的字的写法。教师板书给学生看。 4.学生练习写11个生字。及时展示学生写的字，进行评价、指点。五、拓展活动学生搜集有关反映人与人之间互相尊重、关爱的名言或谚语。第二课时教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。培养阅读能力。 2.学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学重难点：培养阅读能力。学会尊重别人、关爱别人。特别是给身处困境的人鼓励与帮助。教学过程：一、复习提问，明确阅读目标上节课同学们提出了一个什么问题？（英子为什么会有这么大变化的呢？）二、精读课文，自己释疑 1.学生自读课文的第二、三自然段，带着以上的问题自读自悟。要求学生在文中勾勾画画，可以适当地写一点读书感受。 2.组织学生在小组内讨论交流。教师提出讨论的要求：分工明确：组长负责，确定代表小组发言的人。人人参与：要求每一个人在小组内都发言。 3.小组汇报讨论结果。每个小组派一名代表发言，其余成员可以补充。学生发言的要领主要是认识掌声对英子的帮助，谈从两次掌声中体会到了什么。

25 掌声公开课第二课时教案

《掌声》第二课时教学设计执教者：雷鸿梅南宁市阳光新城学校教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解重点词语。 2、引导学生抓住关键词、句、段，深入理解课文，懂得两次“掌声”的含义。 3、领会人与人之间需要尊重鼓励，懂得主动地关爱别人，珍惜别人的关心与鼓励。 4、尝试用第一人称的口吻讲故事教学重点： 1、引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。教学难点： 1、通过语音和动作的描写来体会英子的心理变化教学道具：多媒体、英子的信、英子的日记教学课时：第二课时教学过程：课前交流通过介绍今天到场的老师，引导学生用掌声欢迎老师们的到来。这么多老师来听课，同学们你们紧张吗？老师有点紧张，你们可以用什么动作来鼓励我呢？一、复习导入掌声不仅改变了老师刚才紧张的心情，它还改变了一个小女孩的

命运。多神气的掌声啊！这节课就让我们继续走进英子的内心世界，走进课文《掌声》。（板书，生齐读课题） 1、复习生字词。我们先请出上节课学到的生字词，谁来读一读。生个人读，全班齐读。（重点指出“落（lao）下了残疾”，“调（diao）来的”） 2、掌声前的英子是怎样的？她有哪些表现？（自卑、忧郁）二、品读英子的信，引出掌声 1、可是后来，英子像变了个人似的，课文哪个自然段写了英子的变化呢？同学们快看看书，看谁先找到。（找出英子变化后的段落，揭示英子的性格由自卑、忧郁变得乐观、开朗、自信。）板书：开朗、自信看到英子的变化，同学们高不高兴？引导学生用高兴的情感读出英子变化后的段落。（从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。） 2、现在的英子和原来判若两人，是什么让英子发生这么大的变化呢？老师这里有一封英子的来信，同学们想看吗？（出示英子的来信，从信中揭示英子微笑面对生活的原因是掌声。谁来为我们深情地读一读？其他同学在听的过程中找找看，是什么让英子发生这么大的变化？