采薇
《采薇》
练习：
1.阅读本诗4、5章，完成下列题目
（1.）“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。
内容：___________________________
艺术手法：____________________________
（2.）请结合“四杜骙骙”“四牡业业”“象弥鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色：________________________________________________。
（1.）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。
艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。（2.）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弥”“鱼服”，让人想象到战争的激烈。
二.
1.这首诗表现了士兵对戍守边防的态度是怎样的？从哪些诗句可以看得出来？
2.诗的最后一章在内容和写法上都与前面各章大不相同，请谈谈它在整首诗里所起的作用。
3.《采薇》前三章采用了重章叠句的手法，结合其他采用了这种守法的《诗经》里的诗歌，说说这种手法有什么特点。
1.《采薇》的抒情主人公是一名士卒，他强烈的思念家乡，无时不刻不在盼望着尽快回家，内心充满着忧伤。前三章的许多诗句都表现了这种感情，最后一章又加以深化。由于意识到是狁入侵才使得自己“靡室靡家”“不遑起居”，因此，他对狁满怀怨恨，在对狁的战斗中充满同仇敌忾之情，对于自己的阵营也怀有一种自豪感。这种感情在第四、五章里有所表现。
2.诗的前面各章写的都是服役时的心理活动及感情，最后一章写的是还乡途中的所思所感。它在整首诗里起的作用，一是表现此前各章是退伍士卒对服役生活的追溯，二是增加了感情的浓度，三是增强了诗歌的形象性和感染力。
3.重章叠句的特点：章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处理更换个别字。《渔父》
练习：
1.阅读课文，体会：本文塑造了屈原怎样一个形象？显示了屈原怎样的人格？
2.本文在塑造屈原的同时，还塑造了一位形象，他是谁？是怎样一位形象？为何要塑造这
一形象？
1.他一个始终不渝地坚持理想、不惜舍生取义的生活中的强者，是一个不随波逐流，不苟
合，不妥协，与众不同，特立独行的形象；显示了屈原宁为玉碎，不为瓦全的伟大人格。
2.文章还塑造了渔父的形象。他是一位高蹈遁世的隐士形象，是道家思想的信徒。具有明
哲保身、随遇而安、知天达命、与世推移的处世态度。作者还刻画出他不愠不怒、不强人所难心平气和的超然姿态。作者塑造这一形象，对塑造屈原来讲，具有对比、衬托的作用。
《春江花月夜》
（1.）诗歌中的“人生代代无穷已，江月年年只相似”与刘希夷的名句“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”内涵有什么区别？
（2.）“不知江月待何人，但见长江送流水”句在结构上有什么作用？
（3.）“可怜楼上月徘徊”一句中“徘徊”极其生动，妙在何处？试做简要分析。
（1.）“人生代代无穷已，江月年年只相似。”意为个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因此“代代无穷已”的人生和“年年只相似”的明月得以共存。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。虽有对人生短暂的感伤，但并不颓废与绝望，表现了诗人对人生的追求和热爱。刘希夷的“年年岁岁花相似，岁岁年年花不同”一句，表达了风物依旧而人生易老的感慨，无奈、伤感之情浓厚。
（2.）承上启下。紧承上句的“只相似”而来，自然地把笔触由上文的大自然景色转到了下文的人生图象，引出了下文对男女相思离愁别恨的描写。
（3.）一、说明浮云游动，光影明灭不定；二、月儿在天上来回走动，把柔和的清辉洒在妆镜台上、玉户帘上、捣衣詀上，仿佛月儿对思妇怀着无限的怜悯不忍离去，它要和思妇做伴，为她解愁，“徘徊”一词将月儿拟人化了。
《长恨歌》
练习：
1.使人在叙述故事和人物塑造上，将叙述、写景和抒情和谐地结合在一起，形成诗歌抒情
上回环反复的特点，试举例分析。
例：唐玄宗逃往西南的路上，四处是黄尘，栈道，高山，日色暗淡，秋景凄凉，这是以悲凉的秋景烘托任务的悲思。在蜀地，面对青山绿水，还是朝夕不能忘情，在寂寞悲哀的唐玄宗眼里，那山的青，水的碧，也都惹人伤心。这是透过美景写哀情。行宫中的月色，雨夜的铃声，更把人带劲伤心断肠的境界。还都路上，旧地重过，玉颜不见，不由人伤心，叙事中又增加了一份痛苦的回忆，回长安后，景物依旧，不却不在了，禁不住伤心流泪等等。
练习：
1.醉花阴的上片和下片分别写的是什么，他的宗旨是什么？用了哪几种修辞手法？
2.分析词中的“愁”和“瘦”。
1.这首词是作者婚后所作，抒发的是重阳佳节思念丈夫的心情。上篇寥寥数句，把一个闺
中少妇心事重重的愁态临摹出来。下片写重阳节这天赏菊饮酒的情景，它通过悲秋伤别来抒写词人的寂寞与相思情怀。作者使用了比喻、烘托、设问等手法。
2.解答：因为“东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖”，这两句写出了词人在重阳节傍晚于东篱
下菊圃前把酒独酌的情景，衬托出词人无语独酌的离愁别绪。重阳佳节，把酒赏菊，本是极富情趣，然而丈夫远游，词人孤寂冷清，离愁别恨涌上心头，即便“借酒销愁”，亦是“愁更愁”了。结尾“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦”，这三句直抒胸臆，写出了抒情主人公憔悴的面容和愁苦的神情。全词开篇点“愁”，结句言“瘦”。“愁”
是“瘦”的原因，“瘦”是“愁”的结果。贯穿全词的愁绪因“瘦”而得到了最集中最
形象的体现。可以说，全篇画龙，结句点睛，创设出了“情深深，愁浓浓”的情境。瘦因愁而生，愁因丈夫流落在外而生，可见全词抒写的是对丈夫的思念之情。
《天狗》
练习：
分析：从新诗发展的角度，分析《天狗》在新诗史上的意义。
答案提示：1、天狗的形象：具有彻底摧毁旧世界的豪迈气魄，同时也有彻底的自我否定精神，这反映了五四的时代精神。2、所有诗句都以“我”开头，表现出强烈的自我意识和个性解放的意识。3、完全打破了格律束缚，用短促的诗句、急促的节奏发出狂躁，焦灼的呼唤。
《雨巷》
1.诗一开始用“悠长”“寂寥”的雨巷表明了居住地的___________，以细雨表现了
__________的天气特点。
2.结尾重复了开头，它的作用是_______________但把“逢着”改为“飘过”，又说明了
__________________的心态特征。
1.幽僻阴沉，郁闷
2.形成会换跌唱的效果；表明了追求理想的坚贞和执着这种追求的虚幻与迷惘，反映了使人当时的心情的复杂，矛盾。
《光的赞歌》
1.这段是表达了作者的什么思想？
2.光在这里具有什么象征意义？
3.分析这段诗的艺术特色。
1、这是艾青《光的赞歌》中的部分诗节，作者在诗作中热情讴歌了孕育一切的“光”，表
达了作者对“光”的热爱，对人类文明与进步的赞美。
2、这段诗节中，作者明确指出：“愚昧就是黑暗，智慧就是光明。”所以在这里，“光”就
成为了人类文明与进步的象征。
3、这段诗作在艺术上的主要特色有：（1.）富于哲理的象征手法的运用。（2.）深沉热烈的
抒情方式。
《西风颂》
练习：
1.概括这段诗作的主题。
2.诗作中“有翼的种子”和“碧空的姊妹”分别指什么？
3.诗作中的色彩很有特色，请你试做分析。
1、这段诗作通过多种不同的意象主要写狂暴的西风如何摧枯拉朽，将落叶扫尽，又将种子
吹入土地，等到春天的到来。
2、“有翼的种子”，指的是那些靠风力传播到远方的种子：“碧空的姊妹”，是指春天清新
的东风，诗人将东风成为西风的姊妹，为了表明二者之间的联系。
3、在这一节中，诗人运用了色彩对比的手法，在描写西风扫荡的秋天时，“黄的，黑的，
会的，红的像肺痨”一句，渲染出树叶凋零时一片色彩斑斓的衰落景象，而“鬼魅”“巫师”“疫疬”“死尸”“黑暗的冬床”等词汇、意象的出现，更突出了一种万物肃杀的气氛。但当写到“春天”来临，语言的色彩又趋于柔和、明媚—“将色和香充满了山峰和平原”。使人不愧是用‘色’的高手，在这几行诗中大自然由枯到荣的变化过程，被形象地呈现。最后，诗人将无处不在的西风命名为“破坏者兼保护者”，这里包含了一种特定的认识，西风既是就世界的破坏者又创造了新的世界，这正是大自然反周而复始的辩证规律。
高教版中职语文(基础模块)上册第21课《诗经二首 静女 采薇》word教案
诗经二首 静女 教学目标: 了解关于《诗经》的文学常识;掌握重点的文言词 通过《静女》的学习,掌握《诗经》比兴、重章叠句的艺术特色 使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往,陶冶高尚的情操。 教学重点: 体会《静女》蕴含的感情,把握人物形象 一、课文导入： 爱情是人类最真挚的情感，也是文学永恒的主题。我们先人早就用“窈窕淑女，君子好逑”来表达男子对女子真挚、热烈的追求；也用“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮。”而刚刚所举的我们耳熟能详的例子皆出自《诗经》，那么我们今天再来看一首这样的爱情篇章。（老师关键字词板书）————《静女》 首先，让我们来简单了解一下关于《诗经》的一些文学常识（同学回答）： ①是我国第一部诗歌总集。现存诗305篇。最初称为《诗》、《诗三百》、《三百篇》，到西汉被尊为儒家经典之后，才有《诗经》之称。《诗经》是我国诗歌现实主义传统的源头。诗歌体式以四言为主。 ②分为“风”“雅”“颂”三部分。“风”又叫“国风”，共160篇，大都是各地民间歌谣。“雅”分《大雅》《小雅》，共105篇，多是西周王室贵族文人的作品，也有少数民谣，内容大都是记述周贵族历史，歌功颂德的。“颂”分《周颂》《鲁颂》《商颂》，共40篇，多为贵族统治者祭祀用的乐歌舞曲。 ③语法：多数隔句用韵，普遍运用“赋”“比”“兴”的手法，在章法上具有重章叠句反复咏唱的特点。 ④“风”、“雅”、“颂”与“赋”、“比”、“兴”合称为《诗经》的“六义”。 朱熹：赋者，敷陈其事而直言之者也。比者，以彼物比此物也。兴者，先言他物以引起所咏之词也。 现代：“赋”就是直接叙事、刻画和抒情；“比”就是打比方；“兴”就是起头，即先说别的事物，以引出诗人要说的事物。 孔子曰：“小子何莫学夫诗？诗，可以兴，可以观，可以群，可以怨。迩之事父，远之事君；多识于鸟兽草木之名。” 昨天布置大家回去预习课文了，大家先来说一下《静女》讲的是一个什么样的故事？ 《静女》选自《诗经·邶风》，是一首优美的爱情诗。它以第一人称“我”（男青年）的口吻描写了与恋人约会的情景，表达了“我”见到恋人前后的不同心情。二课文详解 ⑴我们先来看课文。大家昨天在家里翻译的时候有哪些地方翻译不出来的？ 解答翻译不出来的句子。然后请一位同学上来对整篇文章进行翻译。 参考翻译：
采薇古诗原文及翻译
采薇古诗原文及翻译 《小雅·采薇 》是中国古代现实主义诗集《诗经 》 中的一篇。 这是一首戎卒返乡诗， 唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。 全诗六章，每章八句。以下是小编整理的采薇古诗 原文及翻译，欢迎阅读！ 采薇原文 作者：佚名 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑 启居，玁狁之故。 玁（xiǎn) 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍 未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 孔疚，我行不来！ 盬（gǔ) 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 定居？一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 日戒？玁狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 伤悲，莫知我哀！ 注释 王事靡盬，不遑启处。忧心 戎车既驾，四牡业业。岂敢 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不 行道迟迟，载渴载饥。我心
①蔽：一种野菜。②亦：语气助词，没有实义。作：初生。止：语 气助词， 没有实义。③莫：同“暮’，晚。④ 玁狁（xian yun）：北方少数民族戎狄。 ⑤遑：空闲。启：坐下。居：住下。（6）柔：软嫩。这里指初生的菠菜。（7） 聘：问候。（8）刚：坚硬。这里指菠菜已长大。 （9）阳：指农历十月。（10） 盬（gu）：止息。(11)疚：病。(12)尔：花 开茂盛的样子。（13）路：辂，大 车。（14）业业：强壮的样子。（15）捷： 交战，作战。（16）騤騤（ku）； 马强壮的样子。 （17）腓（fei):隐蔽，掩 护．(18)翼翼：排列整齐的样子。(19) 弭（mi）：弓两头的弯曲处。鱼服： 鱼皮制的箭袋。（20）棘：危急。（21）
采薇 优秀教案
《诗经·采薇》教案 一：教学目标 知识与技能 1了解家园之思的文化内涵，进一步认识故乡对一个人成长的重要意义，以此滋养自己的精神世界。 2研习文本，培养学生独立阅读、独立思考的能力，并能表达自己的体验感受。 3进一步认识诗歌的文体特点，在把握情感的基础上，能读出诗歌的节奏、韵味。。 过程与方法 1自行诵读、翻译，了解作品主旨，当堂成诵。 2探究学习，探讨诗歌中的乡思情结的内涵，体验这一美好的感情。 3鉴赏诗歌，从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行比较鉴赏。 二、教学时间：一课时 三、教学过程 一、导入 《论语》曰：“不学诗，无以言。”古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。《诗经》是人类文明的春天，是文学天地的源头清水，它开阔、丰盈、简洁、生动。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈，从诗经中走来的男子历经沧桑，豁达坚毅，从诗经中流传出的故事飘渺悠长，哀婉凄美。 今天我们就来接着学习诗经里的诗歌。 （二）检查预习 在讲解新课之前，老师想了解一下大家的复习和预习情况。 我们先来进行一个小游戏，文学常识抢答 请听题：1，诗经是我国第一部什么主义的诗歌总集？----------现实主义 2，诗经共有多少首诗？--------305首 3，诗经共分为哪几个部分？-------风、雅、颂 4，诗歌的主要表现手法有哪三个？-------赋、比、兴 5，它所收录的诗歌是从什么时候到什么时候的？-------西周初年到春秋中叶 6，“风包括了多少个地方的民歌？又叫什么？”------15个，“十五国风”（三）初读课文 老师：大家都看完了吗？诗经大都是四言诗，朗读的时候采用“二二”式采薇/采薇，薇亦/作止。曰归/曰归，岁亦/莫止。大家根据这样的方法，一起来有感情的朗读这篇课文。（学生朗读课文） 大家读得都不错，不过朗诵的感觉还是缺了一点，现在老师给大家放一段音频，听听看名家是如何朗诵的。（放音频） 老师：大家都已经默读了，也一起朗读了这首诗，相信现在应该对这首诗一定有了初步的印象，现在我们就来具体的翻译这首诗歌。 就着课下注释，弄懂诗歌的意思，并将诗歌按照上节课所教的节奏朗读一遍。采薇菜呀采薇菜，薇菜茎叶变粗硬。说回家呀说回家，今年阳月又已临。王室公事无休止，不能片刻享安静。忧思在心真痛苦，我今远行难归省。 评说：这三章说了两层意思，一是归途中追忆思归之情，二是叙述难归的原因。 这三章的前四句，以重章复沓并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情；而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难忍。诗以采薇起兴，采集薇菜果腹，表明戍边生活的艰苦，且“薇亦作止”、“薇亦柔止”、“薇亦刚止”，循序渐进，除了刻画薇菜从破土发芽，到幼苗柔
《诗经·小雅·采薇》赏析
《诗经·小雅·采薇》赏析 《诗经》本命“诗”或“诗三百”，传说由孔子修订，为六经之一。作为我国第一部诗歌总集，共305篇，还有6篇笙诗（有题目无内容之诗）。通过这些诗句，我们仍能够感受到千年前的人们所拥有的喜怒哀乐，仍然能够在其中找到与我们灵魂共鸣的思想。 对于305篇的诗经，其实并没有读过很多，还是选修了这门课才知道“诗经”起源于周易卜辞或上古歌谣，知道了“采诗说”、“献诗说”和“删诗说”。而在我读的为数不多的作品中，《采薇》可以说是我最喜欢的。 先看题目《诗经·小雅·采薇》，“雅”是《诗经》分类的一种，依据音乐分为“风”“雅”“颂”三类。“雅”又分为《大雅》和《小雅》。《采薇》便是《小雅》中的一首，是典型的战争徭役诗。除此之外，祭祖颂歌、农事诗、宴飨诗、怨刺诗和婚恋诗都是《诗经》的主要题材内容。可以说十分具有现实主义色彩，可谓“饥者歌其食，劳者歌其事。”（东汉何休）“薇”，豆科野豌豆属的一种，种子、茎、叶均可使用。《采薇》这个题目也可以说很具有代表性，以动植为题目名，又像《关雎》、《卷耳》，在读诗的同时也让我们“多次于鸟兽草木之名”（《论语·阳货》），可谓一举两得也。 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！ 首句便采用起兴的手法，“先言它物以引起所咏之词也”（朱熹）。这三段都以薇菜开头，而薇菜却分别是“薇亦作止”、“薇亦柔止”和“薇亦刚止”，从春到秋，薇菜从嫩到老，时光在无情
诗经二首采薇
二十一诗经二首采薇 教学目标 1.掌握诵读古诗文的方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。 3.进一步了解《诗经》的一些传统的表现手法、形式特点和语言特色：赋、比、兴；重 章叠句、反复歌咏；叠字的使用，并体会这些手法的艺术效果。 教学重点 1.掌握朗诵古代诗歌的基本方法，在理解内容的基础上熟读成诵，进行语言积累。 2.体会士卒戍边与思归、爱国与念家的苦闷、矛盾的心情。 教学难点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 教学课时 一课时 教学过程 一、导入 东汉时期的郑玄是个大学问家，据说有一次他在责备一个婢女时，婢女的申辩让他十分生气，于是就让婢女跪到外面的泥水中。这时另一个婢女过来，问受罚的婢女：“胡为乎泥中？”（你为什么跪在泥水中呀？）受罚的婢女回答：“薄言往诉，逢彼之怒。”（我想给主人解释清楚，谁知正赶在他的气头上）。这是《世说新语》中的一则故事，两个婢女用来问答的语句都出自于《诗经》，可见《诗经》在当时的知识界影响是十分巨大的。 同学们肯定比那两个识文断字并不多的婢女强多了，那么你们能不能吟诵一些《诗经》中的诗句来证明呢？（学生回答）显然，有些同学对《诗经》中的诗篇还不够了解，下面我们就来学习两首《诗经》中的诗歌。 二、关于《诗经》 通过初中的学习，学生已经对《诗经》有了一定的了解，这里可以先让学生用两三分钟时间自学“课文导读”和注释，然后合上书由教师课堂提问。提问如下： 1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？（西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．它的作者是谁？为什么要叫“诗经”？（没有明确的作者，但相传《诗经》是由孔子收集编撰而成。它原本只称《诗》，被儒家列为“五经”之一，因此又称《诗经》。）4．一共收录了多少篇诗歌？（《诗经》共收录诗歌305篇，所以又称“诗三百”。） 5．这些诗歌是如何分类的？（《诗经》按内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。“风” 为民歌，“雅”分大雅和小雅，是宫廷歌曲，“颂”是宗庙祭祀的乐歌。） 6．《诗经》主要的表现手法有哪些?(可分为赋、比、兴三类。赋，即叙述；比，即比喻，兴，是由它物引出所咏之物，即起兴。) 三、赏析《采薇》 （一）学生齐读，掌握字音与停顿 1.注意下列词语中加点字的读法 岁亦莫．止玁狁 ．．我行不来． ．．之故载．饥载渴王事靡盬 彼路．斯何四牡骙骙 ．．小人所腓．象弭．鱼服雨．雪霏霏 2.归纳断句技巧：以“二二拍”为主，这也是四言古诗诵读时最常用的断句方式。
诗经二首《采薇》教案
诗经二首-----《采薇》教案 教学目标： 1、学习《诗经》的有关常识 2、了解《诗经》的现实主义创作传统 3、挖掘人物独特的内心体验，总结人物的性格特征 4、理解诗中人物的思想感情和叙述的手法 教学重点、难点： 了解《诗经》中重章叠句的写作手法，体会战争给人们带来的苦难 教学内容及步骤： 一、导入新课 爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。我们上节课学习了以爱情为主题的《氓》，这节课我们要学习的《采薇》是一首以战争为主题的诗。 二、信息筛选 1、自行诵读全文，分出诗的层次 明确：分三个层次：1~3章为第一层，叙述难归原因和军旅生活的劳苦。4~5章为第二层，直接写战争。6章为第三层，写归途中悲伤痛苦的心情。 2、这首诗表现了什么样的主题？ 明确：《采薇》是《小雅》中的一篇，表现了普通士兵在离乡出征的岁月里的艰苦生活和内心伤痛，字里行间表达了对战争的不满和对故乡的思念。 三、合作探究 1、仔细品读前三章，你认为前三章在章法上有什么特点？使用这种手法有什么好处？ 明确：前三章，章与章往往句型重复，字面也大体相同，只在关键处更换个别字，很明显，这三章，在章法上采用了重章叠句的手法。使用这种手法的好处是：在内容上，以植物的生长暗示时间的流逝、时序的更替，而人物内心的焦虑、痛苦也随之加重，从而突出了主题；在音节上，反复吟唱，一唱三叹，音节和谐，旋律协调，在鲜明的节奏中表现出诗歌特有的音乐美。 2、仔细品读4~5章，这两章运用了什么表达方式？ 明确：这两章是对战争场面的描写。写的是战车、战马、象弥、鱼服以及士兵的劳累奔波、饥渴难当，通过这些具体生动的细节描写来展现战争生活的图景。而没有写战场上的刀光剑影、厮打拼杀，但战争的残酷已可想见。 四、分析鉴赏 再读全文，你认为这首诗抒发了战士什么样的情感？ 明确：1、笼罩全篇的情感主调是悲伤的家园之思。2、对父母妻儿的担忧。3、通过归途的追述集中表现戍卒们久戍难归、忧心如焚的内心世界，从而表现古人对战争的厌恶和反感。 五、拓展探究 假使你就是当年归途战士中的一员，请描写你当时的心理。 六、课堂小结 战争是残酷的，战争带给人们的回忆是痛苦的。从古到今，人们对战争的态度都是厌恶和反感的，相信大家都是热爱和平，并且会尽力去维护和平的。 七、作业 阅读《秦风?无衣》，和《采薇》在内容和手法上进行比较
采薇1
《采薇》教案 【教学目标】 １、知识与技能： ⑵了解《诗经·采薇》的思想内容及重章叠唱等艺术特色。 ⑶培养学生阅读、鉴赏古典诗歌的能力。 ２、过程与方法： ⑴反复诵读，感知课文。 ⑵小组合作探究，积累相关字词，理清课文大意。 ⑶调动学生的审美经验的积累，引导学生从诗歌的意境、表达手法等方面对文本进行鉴赏。３、情感态度和价值观： ⑴了解诗歌中征人由久戍思归到归时痛定思痛的感情经历。 ⑵通过了解家园之思的文化内涵，激发学生热爱家乡故土的感情。 【教学重点与难点】 １、把握戍卒的形象，领会其思想情感及社会意义。 ２、体会本诗中融情于景、比兴、重章叠唱等手法及其作用。 ３、通过本文的学习，激发学生热爱家乡热爱国家的情感。 【教学课时】 两课时。 【教具准备】 多媒体。 【教学步骤】 第一课时 一、了解《诗经》，引入课题 1、师：同学们，我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。那么，你们知道，中国最早的诗歌总集是什么吗？ 生：《诗经》。 师：嗯，很棒！那么对于《诗经》，你们又了解多少呢？查过资料吗？ 生答：······ 师：好，老师这里有一道练习，一起来做做看。 课件出示：《诗经》是我国第一部总集。收入时期的诗歌首。汉以前被称为或。内容（体例）：；手法：；形式：。《诗经》是我国古典诗歌的源头。 2、师：《诗经》中的“雅”又有“大雅”和“小雅”之分，《采薇》就是选自“小雅”里面的一篇经典之作，可谓千古绝唱。那么我们今天就来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。 二、检查预习 １、自读一遍课文，勾划出你认为要注意的字音。 结合注释、查字典或同桌间相互指点 2、聆听朗诵，把握节奏。 提示节奏：四言诗，每句一般读成“二、二”节拍 采薇∕采薇，薇亦∕作止。曰归∕曰归，岁亦∕莫止。靡室∕靡家，玁狁∕之故。不遑∕启居，玁狁∕之故。 3、齐读课文，注意重音和节奏。
《诗经 采薇》赏析
第一部分《诗经》介绍 一、《诗经》的产生 《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，共三百零五篇。《诗经》的创作，距今已有二千五百多年，它堪称中国文学史的光辉起点。千百年来，人们传咏它，研究它，历久不衰，代代相传。古往今来，关于《诗经》的文章著作，不可胜数，早已形成一种专门的学问，这便是“诗经学”。 《诗经》本来只称为“诗”、“诗三百”或“三百篇”。汉武帝时独尊儒 术提倡读经，从此《诗经》便被奉为垂教万世的宝典，并改称为《诗经》。所谓“经”，即经典之义，也就是能称为典范的著作。至于现在仍使用 《诗经》这个名称，那是依照传统的习惯，便于同其它广义的诗区别开来。 《诗经》分风、雅、颂三大类。其中“风”包括“周南、召南、邶（bèi）、鄘（yōng）、卫、王、郑、齐、魏”等十五个地区的诗歌，合称十五 国风，共160篇。“雅”包括小雅和大雅，共105篇。“颂”包括周颂、 鲁颂、商颂，共40篇.。以上三大类的划分，在于音乐曲调的不同：“风”是地方乐调；“雅”为正乐之歌，即周王朝王都的歌曲；“颂”则是庙堂祭 祀所用的曲调缓慢的乐章。由此可见，“诗三百”最早都是配乐、歌咏的。后来，曲调失传，只剩下唱词，这便是后人所见到的《诗经》。 收入《诗经》的作品，从时间看，包括了西周初年至春秋中叶（即公元前十一世纪至公元前六世纪）这五百多年间的诗作；从地域上说，大部分产生于黄河流域为主的中原地带，包括今天的山西、陕西、河南、山东等地区，最南到湖北北部的长江流域。如国风中的周南、召南就产生于江汉流域。 收入《诗经》的作品，由于大多是民间口头流传而后采集编定的，所以具体写作年代和作者姓名都无从考证，但《诗经》的确反应了群众集体的艺术智慧。那些无名诗人虽然湮没无闻，但他们对中国文学作出的卓越
诗经采薇节选的译文
诗经采薇节选的译文 导读：《采薇 》是《诗经 小雅》中的一篇。这是诗经里一个著名的句子 ，它像一幅画，把一个出门在外的老兵的心情表达得淋漓尽致。下面小编为 大家带来诗经采薇节选的译文，希望能帮助到大家。 采薇(节选) 先秦：佚名 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心悲伤，莫知我哀！ 译文 回想当初出征时，杨柳依依随风吹； 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。 满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会。 扩展阅读： 赏析： 《采薇》 是 《诗经·小雅》 中的一篇。 历代注者关于它的写作年代说法不一。 但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大 些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方 人民生活带来不少灾难。 历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃 狁的记载。从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士 的艰辛生活和思归的情怀。 全诗分六章，前三章叠出，以采薇起兴写薇由作而柔而刚，而戍役军士远别
家乡， 历久不归， 思乡之情， 忧心不已！ 作者写道： 山薇啊， 你发芽了， 出生了， 我们总该回家了吧！但转眼又是一年，我们都顾不上家室，这却是为何呢？为了 猃狁入侵之故，我们连好好坐上一会儿也来不及，也是为了猃狁之故。我们需要 攻战！又到了采薇的时候，薇叶长大了，枝叶柔嫩，这下总该回家了吧！心里的 忧伤如此炽烈，为战事奔波，我们戍期未定，谁难替我们带回家信！山薇长得粗 壮刚健了，这下该回家了吧！已是阳春十月了！可是王事没完，还没法闲暇，忧 伤的心情好不痛苦，却无人相慰劳！ 四、五两章是写边关战事繁忙、紧张：那盛开的花是什么？是棠棣之花。用 花之盛起兴， 喻出征军伍车马服饰之盛： 那好大好大的是什么？那是将士的军车， 兵车既已驾起，战马高大雄健，战事频繁，部队又要迁徙，岂敢定居？驾着四匹 昂首高大的公马，军将们坐在战车上，步兵们蔽依车后，战马威武雄健，兵士手 中的象骨的弓和鱼皮箭袋时时佩在身边， 猃狁的侵战如此强大猖狂， 马能不日日 加强戒备？这两章写的是猃狁的匈悍而周家部队盛大的军威， 纪律严正， 卒伍精 强。但是戍役的生活也是艰辛而紧张的，这些都是作者用写实的笔法来写的。 第六章则笔锋一转，写出征人在还乡路上饱受饥寒，痛定思痛的哀伤心情： 想起出征之时，那依依杨柳，枝茂叶盛，而此时风雪归程，路远，天寒，又饥， 又渴， 可谓十分狼狈而又凄苦。 晋人谢玄把“昔我往矣”四句论为三百篇中最好 的诗句 。在文学 史上影响极大。常为后世文人反复吟唱、仿效。 由于《诗经》素以浑厚、质朴著称，这类如此凄婉动人的作品确属不多。因 而它便成了《诗经》抒情作品的一个典范而为历代文学家所称颂。 这首诗的主 题是严肃的。猃狁的凶悍，周家军士严阵以待，作者以戍役军士的身份描述了以 天子之命命将帅、遣戊役，守卫中国，军旅的严肃威武，生活的紧张艰辛。 作者的爱国情怀是通过对猃狁的仇恨来表现的。 更是通过对他们忠于职守的 叙述——“不遑启居”、“不遑启处”、“岂敢定居”、“岂不日戒”和他们内 心极度思乡的强烈对比来表现的。 全诗再衬以动人的自然景物的描写：薇之生，薇之柔，薇之刚，棠棣花开， 依依杨柳，霏霏雨雪，都烘托了军士们“日戒”的生活，心里却是思归的情愫， 这里写的都是将士们真真实实的思想， 忧伤的情调并不降低本篇作为爱国诗篇的 价值，恰恰相反是表现了人们的纯真朴实，合情合理的思想内容和情感，也正是 这种纯正的真实性，赋予了这首诗强盛的生命力和感染力。 从写作上看，它和诗经的许多作品一样用以薇起兴的手法，加上章法、词法 上重沓叠奏，使内容和情趣都得以层层铺出，渐渐深化，也增强了作品的音乐美 和节奏感。 全诗有记叙，有议论，有景物，有抒情，有心理描写，搭配错落有致，又十
(完整版)采薇原文及注释
采薇[1] 《诗经·小雅》 采薇采薇，薇亦作止[2]。曰归曰归，岁亦莫止[3]。 靡室靡家，俨狁之故[4]。不遑启居[5]，俨狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止[6]。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴[7]。我戍未定，靡使归聘[8]。 采薇采薇，薇亦刚止[9]。曰归曰归，岁亦阳止[10]。 王事靡盬，不遑启处[11]。忧心孔疚，我行不来[12]。 彼尔维何？维常之华[13]。彼路斯何? 君子之车[14]。 戎车既驾，四牡业业[15]。岂敢定居，一月三捷[16]。 驾彼四牡，四牡骙骙[17]。君子所依，小人所腓[18]。 四牡翼翼，象弭鱼服[19]。岂不日戒，俨狁孔棘[20]。 昔我往矣，杨柳依依[21]。今我来思，雨雪霏霏[22]。 行道迟迟[23]，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀[24]。 【注释】 [1]选自《诗经·小雅》。这是一首描写服役士兵生活的诗。全诗通过一个士兵在归途中的回顾和自述，描述了军队生活的艰难困苦，反映了战士保家卫国与思亲想家的复杂心理。全诗以“采薇”托物起兴，以“薇”的发芽到变老过程暗示季节的变化推移，从而将戍期漫长、战士久戍不归的思乡情感含蓄复杂地表现出来。诗中大量运用重章叠字手法，反复渲染主人公情绪，更增强了诗的节奏和韵律美。末章“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”四句情景交融，恰到好处地把士兵久戍将归时悲喜交加的“今”“昔”感受和盘托出，婉转生动，成为千古传诵的佳句。 [2]“采薇”二句：采薇啊，采薇啊，那薇才刚刚长出嫩芽来。薇：野生豌豆，嫩苗可食。亦、止：均为语气助词，无实义。作：生长。 [3]“曰归”二句：说回家呀说回家，一年又过去了(却还是不能回家)。曰：说。莫：同“暮”。岁亦莫止：即岁暮、年终。 [4]“靡室”二句：出征在外，没有家没有房，都是因为俨狁入侵的缘故。靡：无，没有。俨狁(xiǎn yǔn)；我国北方部族名，商时称鬼方，西周称严狁，春秋时称北狄，战国以后称胡或匈奴。一作“猃允”。 [5]不迪：没有闲暇。边：闲暇。启居：安居休息。启：跪坐。居：安居。 [6]柔：嫩，指薇苗长得正嫩。 [7]烈烈：火势猛烈的样子，这里比喻忧闷的心情像火烧一样。载饥载渴：又饥又渴。 [8]戍：防守，这里指驻防的地方。归聘：带回问候家人的音信。聘：访，探问，问候。 [9]刚：坚硬，这里指薇的茎叶长大变老、变粗变硬了。 [10]岁亦阳止：岁月到了十月了。阳：指夏历十月。 [11]王事：官府派遣的事，这里指当兵打仗。盬( gǔ)：停止。启处：与“启居”同义。 [12]“忧心”二句：我的心里多么痛苦啊，长期在外征战，恐怕永远回不去了。孔：很，非常。疚：痛苦。来：归返。 [13]“彼尔”二句：那盛开的花是什么花?那是棠棣之花。尔：同“艼”（ěr），花盛开的样子。维何：是什么。常，即棠棣，一种木本植物，花开时向下垂。华：同“花”。
诗经采薇节选的原文翻译
诗经采薇节选的原文翻译 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。同学，请看诗经采薇节选的原文翻译。诗经采薇节选的原文翻译 采薇(节选) 先秦：佚名 昔我往矣，杨柳依依。 今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。 我心悲伤，莫知我哀！ 译文 回想当初出征时，杨柳依依随风吹； 如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 道路泥泞难行走，又渴又饥真劳累。 满心伤感满腔悲。我的哀痛谁体会。 注释 思：语气助词。 矣：语气助词。 依依：形容树枝柔弱，随风摇摆的样子。 霏霏：雪花飞舞的样子。
昔：从前。 赏析 《采薇》是《诗经·小雅》中的一篇。历代注者关于它的写作年代说法不一。 但据它的内容和其它历史记载的考订大约是周宣王时代的作品的可能性大些。周代北方的猃狁（即后来的匈奴）已十分强悍，经常入侵中原，给当时北方人民生活带来不少灾难。 历史上有不少周天子派兵戍守边外和命将士出兵打败猃狁的记载。 从《采薇》的内容看，当是将士戍役劳还时之作。诗中唱出从军将士的艰辛生活和思归的情怀。全诗分六章，前三章叠出，以采薇起兴写薇由作而柔而刚，而戍役军士远别家乡，历久不归，思乡之情，忧心不已！ 作者写道：山薇啊，你发芽了，出生了，我们总该回家了吧！但转眼又是一年，我们都顾不上家室，这却是为何呢？为了猃狁入侵之故，我们连好好坐上一会儿也来不及，也是为了猃狁之故。我们需要攻战！又到了采薇的时候，薇叶长大了，枝叶柔嫩，这下总该回家了吧！ 心里的忧伤如此炽烈，为战事奔波，我们戍期未定，谁难替我们带回家信！山薇长得粗壮刚健了，这下该回家了吧！已是阳春十月了！可是王事没完，还没法闲暇，忧伤的心情好不痛苦，却无人相慰劳！ 四、五两章是写边关战事繁忙、紧张：那盛开的花是什么？是棠棣之
《诗经·采薇(节选)》
《诗经·采薇（节选）》课堂教学实录 师：（先板书：诗）谁能背一两句诗给我听听？ 生：床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 师：你背的诗我们中国人耳熟能详。把感情都投入进去了。还有谁来背？ 生：葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？ 师：你又背出了一句千古绝唱。谁还能背？ 生：千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。 师：你背出了感情，我也想比划比划，可以吗？ 生：可以 师：秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。你觉得我背得怎样？ 生：--------- 师：今天，我们将学习一首新诗，出自《诗经》，叫《采薇》（板书）“薇”字比较难写，拿出手写一下，看这个“薇”字，想想是什么意思？ 生：---- 师：字形是什么？ 生：------ 师：看到这个字形，猜一猜，这有可能是什么？ 生：------- 师：偏旁？ 生：草字头 师：是跟什么有关？ 生：----- 师：打开课文，认真读这首诗，读准字音。（生自由读） 师：哪位同学能大声地读出来？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：读出了自己独特的感受，但我们先不忙，如果一个字读不好，我不说出来，你们将会失去一次学习古诗的意义。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，（yù）雨雪霏霏。 生：（yù）雨不读yǔ。 师：能猜想一下雨的意思吗？ 生：------- 师：谁还能读一读？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：要读的好应该读得长一点，听我来读一读。（师读） 师：刚才的朗读中，除了雨的字音不一样，你还听出了什么？ 生：昔、今的读音特别长。 师：还有吗？ 生：依、霏的读音特别长。 师：这就是诗的节奏，自己去找节奏。（生自己读） 师：谁来读一读？ 生：读（昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。） 师：读出了节奏，谁来读这种节奏？ 生：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 师：相信大家都已经掌握了这种节奏，大家一齐来读读。 （生齐读）
诗经二首教案静女采薇
《诗经》二首教学设计 【教学目标】 1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。 2.通过诵读古诗文，增加语言积累，陶冶情操，提高文化品位。 3.掌握诵读的技巧，理解诗歌的语句和主题。 4.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和重章叠句、一咏三叹的结构。 5.培养学生对我国古代传统文化的热爱之情和健康纯洁的爱情观。 【教学重点】 教师如何指导学生运用正确的诵读方法，读出诗歌鲜明的节奏、优美的旋律，感受诗歌表现的情感。 【教学难点】 1．体会两首诗中大量运用重章叠句的表达方式。 2．品析语言，体会诗歌的人情美、意境美、语言美。 【教学方法】 以教师启发、师生互动的方式组织教学，以诵读开路，开展活动，教师在其中推波助澜，让学生自主学习、解决问题。并配以优美的画面和音乐，使学生在轻松、开心的学习中，高效率地达到教学目标。 【课时安排】 课时 课前准备 （教师用幻灯片制作课件，并布置预习作业。） 一、朗读诗歌，疏通字词的读音，认真思考课后练习。 二、查询有关《诗经》的知识，如作者、作品、评价性的文章。 三、查找有关表达爱情和思家之情的诗歌、故事、乐曲。． (以上三个预习作业，让学生在个人查询、小组交流的基础上，全班进行交流。) 《静女》 本课时教师引导学生了解有关《诗经》的基本知识，组织学生以不同的形式有感情地朗读诗歌，读出诗歌鲜明的节奏和优美的旋律，感受优美和谐的韵律中所表现的热烈的爱恋之情，树立正确的爱情观。 一、导语设计（多媒体播放歌曲《在水一方》） 提起古诗学习，大家都会感觉枯燥乏味，今天，老师首先请大家听一首邓丽君演唱的《在水一方》。（师生一起听歌）这首歌优美的旋律、深情的唱词把我们带入了一个如梦如幻的诗境里。但是你们知道吗,这首歌的歌词是台湾省著名女作家琼瑶根据《诗经》当中的一首诗改编而来的。说起《诗经》大家在初中就有所了解。现在，老师要以小组比赛的形式来检查同学们的预习情况了——回答问题：1．我国第一部诗歌总集的名称是什么？（《诗经》） 2．它收录的是哪个时代的作品？距现在有多少年？ （西周初年到春秋中叶，约3000年的历史。） 3．一共收录了多少篇诗歌？（305篇。） 4．这些诗歌是怎么分类的？
诗经采薇原文及翻译
诗经采薇原文及翻译 导读：诗经采薇原文及翻译 诗经采薇原文： 《采薇》作者：佚名 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，玁狁之故。不遑启居，玁狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？玁狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 翻译： 采薇菜啊采薇菜，薇菜刚才长出来。说回家啊说回家，一年又快过去了。 没有妻室没有家，都是因为玁狁故。没有空闲安定下，都是因为玁狁故。
采薇菜啊采薇菜，薇菜初生正柔嫩。说回家啊说回家，心里忧愁又烦闷。 心中忧愁像火烧，饥渴交加真难熬。我的驻防无定处，没法托人捎家书。 采薇菜啊采薇菜，薇菜已经长老了。说回家啊说回家，十月已是小阳春。 战事频仍没止息，没有空闲歇下来。心中忧愁积成病，回家只怕难上难。 光彩艳丽什么花？棠棣开花真烂漫。又高又大什么车？将帅乘坐的战车。 兵车早已驾好了，四匹雄马真强壮。哪敢安然定居下，一月之内仗不停。 驾驭拉车四雄马，四匹雄马高又大。乘坐这车是将帅，兵士用它作屏障。 四匹雄马排整齐，鱼皮箭袋象牙弭。怎不天天严防范，玁狁犹猖狂情势急。 当初离家出征时，杨柳低垂枝依依。如今战罢回家来，雨雪纷纷漫天下。 行路艰难走得慢，饥渴交加真难熬。我的心中多伤悲，没人知道我悲哀。 【诗经采薇原文及翻译】
1采薇(节选)教案
1 采薇(节选) 【教学目标】 1.知识与能力 识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。 2.过程与方法 品味本诗的语言美,赏析重章叠句和情景交融手法的艺术魅力。 3.情感与价值 领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。 【教学重点】 识记字词,理解诗意,体味戍卒丰富复杂的内心世界;背诵这首诗歌。 【教学难点】 领悟先贤的故园之思和家国之情,养成高尚的人格情操。 【教学准备】 多媒体课件。 【课时安排】 1课时 教学过程教师批注一、情感导入 翻开人类几千年的文明史,我们会发现,从古至今,大大小小的战争不计其数。有战 争,就有伤害,无论是已化为无定河边皑皑白骨的遇难士兵,还是历经九死一生活下 来的幸存者,战争给他们的家庭和心灵造成的创伤都是巨大而深远的。 这节课我们来学习选自《诗经·小雅》中的一首戍边之歌——《采薇》(节选),去 走进一位普通戍边士兵回乡途中的内心世界。 二、背景介绍 《诗经》和“《诗经》六义” 师:请同学们将搜集到的关于《诗经》和“《诗经》六义”的知识分享给大家。 学生交流汇报。 《诗经》的305篇诗歌,多是西周初年至春秋中叶的作品,产生于今山西、陕西、河 南、山东、湖北等地。大体上说,《风》是民间乐歌,《雅》是宫廷乐歌,《颂》是 宗庙乐歌和舞歌。《风》的绝大部分及《小雅》的少部分作品,具有较高的思想性 和艺术性,代表了《诗经》的最高文学成就。这些产生于民间的作品,或揭露当时的 社会政治的黑暗,或反映徭役、兵役的痛苦,或表现劳动生活的苦乐,或描述爱情婚 姻的悲欢,从各个侧面广泛地展示了古代社会、政治和日常生活的图景。 三、学生朗读,整体把握 预设: 师:这首诗表现了什么主题? 生1:我觉得这首诗抒发了戍边士兵的思乡之情。 生2:这首诗表现了士兵们的悲伤心情。 师:诗中写的地点是什么? 生:归乡途中。 师:关于这首诗谁能再说说自己的理解?
(完整版)采薇练习
《采薇》同步练习 一、文学常识 1、《采薇》选自。《诗经》是我国第一部，共首，故又称。其中收入至五百多年的诗歌。 2、按用途和音乐分，《诗经》包括、、三部分，其中指各地方的民间歌谣；其中的大部分是贵族作的宫廷正乐；其中的是周天子和诸侯用以祭祀宗庙、神祗的舞乐。 3、《诗经》的主要表现手法是。铺陈其事叫；譬喻叫；先言他物以引起所咏之词叫。 4、“六义”指。 二、基础知识 1．给下列加点字注音： 犭严狁之故（）（）不遑启居（）我戍未定（）载饥载渴（）王事不盬（）驾彼四牡（）四牡骙骙（）小人所腓（） 象弭鱼服（）靡使归聘（） 2．解释加点词义 薇亦作止（）薇亦柔止（）薇亦刚止（） 靡室靡家（）不遑启居（）（）载饥载渴（）靡使归聘（）王事靡盬（）忧心孔疚（）四牡业业（）四牡骙骙（）小人所腓（）雨雪霏霏（）（） 3．下列各组句中，每句都包含有通假字的一组是（） A．岁亦莫止/我戍未定B．忧心孔疚/我行不来 C．彼尔维何/彼路斯何D．象弭鱼服/小人所腓 三、课文揣摩与拓展 1．《采薇》一共分为六章，概括各部分的内容： 第1章写 第2章写 第3章写 第4章写 第5章写 第6章写
全诗主旨 2、诗的首句以起兴，但兴中有。因薇菜可食，戍卒正采薇充饥，所以这随手拈来的起兴之句，是口头语眼前景，反应了戍边战士在 。 2、“彼尔维何，维常之华。彼路斯何。君子之车。”简析这四句诗表现的内容及作用的艺术手法。 内容 艺术手法： 3、请结合“四牡骙骙”、“四牡翼翼”“四牡业业”“象弭鱼服”等诗句，说说本诗描写战争面的特色： 。 4、《采薇》中“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”这四句被称为《诗经》中最佳诗句。请就其艺术特色作简要鉴赏。（100字左右） 《采薇》课后作业答案 一、1．《诗经·小雅》诗歌总集，305，《诗三百》，西周初年，春秋中叶 2、风雅颂，风，雅，颂 3、赋比兴，，赋比，兴 4、风雅颂赋比兴 二、1、略 2、长出，生出；柔嫩；坚硬；无；闲暇；休息，休整；又……又……；问候；止息，了结；非常痛苦；高大的样子；强壮的样子；掩护；落，下；雪花纷落的样子； 3．C 三． 1、第1章：戍卒为抗击外族的侵犯，背井离乡。 第2章：守边战士居无定所，与家人音讯隔绝，以及种种饥饿劳苦之状。 第3章：周王朝兵役繁重，戍卒士兵服役没有尽头，涌起强烈思归之情。 第4章：戍守者劳苦艰辛 第5章：战士整装严谨，严防敌人。 第6章：戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 全诗：感叹戍边作战之苦，抒发思家恋家之情，表达保家卫国之志。 2、采薇比离乡出征的岁月里艰苦生活和内心伤痛，表达对战争不满和对故乡的思念。 3、（1）内容：由驻防地盛开棠棣之花的环境，引出将帅所乘的高大兵车。 艺术手法：以环境的优美反衬战争的激烈；设问手法，自问自答，引出描写对象。 （3）本诗十分注重用具体生动的细节来展现战争生活的图景。诗人对战争场面的描写，并不是直接写刀光剑影和厮打拼杀，而是写战马“业业”，“骙骙”“翼翼”，写“象弭”“鱼服”，让人想象到战争的惨烈。 4、例：这四句运用了情景反衬的手法。杨柳依依是昔日离乡之景象，雨雪霏霏是今日还乡之景象，久戍还乡应该高兴，却写哀景，还与昔日的乐景对比，于是客体之景与主体之情相反相成，衬托出一幅离家远戍的悲苦画面。 这四句运用对比手法，同一个我，但有今昔之分，同一条路，但有杨柳依依，雨雪霏霏之分，这一切都在一“往”一“来”的人生变化中生成，其中的青春与苍老，美好与哀痛，蕴含强大的情感力量，令人读后，不禁黯然神伤。
《采薇》教案与解读
《采薇》教案与解读 读罢《采薇》，我们仿佛看见这个身心憔悴的戍卒，冒着雨雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向雨雪浓重的远方。只给我们留下一个孤独的背影，一声幽怨的叹息。下面是《采薇》教案与解读，和一起来看看吧。 一、三维目标： 1、了解与这首诗相关的古诗词常识。 2、能大体把握诗意。 3、能熟练诵读这首诗，并且能流利背诵下来。 4、体会作者的思想感情。 5、能作相应的拓展迁移。 二、重难点： 1、能熟读成诵，大体把握诗意。 2、能体会作者的思想感情。 3、能作相应的拓展迁移。 三、课时安排： 一课时 四、教学过程： (一)谈话导入： 我国是诗歌的国度，诗歌犹如一颗璀璨的明珠，在我国的文化瑰宝中熠熠闪光。大家能背一背自己喜欢的诗歌吗?……看来大家都乐于学诗、背诗。这就好。大家熟读成诵的都是唐诗宋词元曲，这些
都是我们耳熟能详的诗歌。今天，我们要学习一首两千多年前的古诗，这首古诗非常经典，可谓千古绝唱，我们今天来做一回知音，听一听这首遥远的绝响。 师板书课题：《诗经·采薇》(节选) (二)自由诵读，读懂诗意。 1、学生自由读诗，师板书诗句。 2、教师范读，学生根据老师范读划分节奏。 3、学生自由读诗，老师指名学生朗读。 4、对照注释，学生自由读诗。 5、再次对照注释，说说这首诗的大意。 (三)质疑、释疑 俗话说：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。同学们，你们读了这几句诗之后，一定会有很多疑问，现在请你们提出来。 学生的疑问可能有： 1、为什么要像老师那样读，能不能按我们自己的想法来读? 2、提有关《诗经》的问题。(关于《诗经》)《诗经》是我国最早的诗歌总集。它收集了从西周初期至春秋中叶大约500年间的诗歌305篇。先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今. 3、题目是《诗经·采薇》(节选)，为什么没有一句话提到采薇呢?
《采薇》原文及翻译
《采薇》 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 豆苗采了又采，薇菜刚刚冒出地面。说要回家了要回家了，但已到了年末仍不能实现。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 没有妻室没有家，都是为了和猃狁打仗。没有时间安居休息，都是为了和猃狁打仗。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 豆苗采了又采，薇菜柔嫩的样子。说回家了回家了，心中是多么忧闷。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。 忧心如焚，饥渴交加实在难忍。我驻守的地方还不安定，没有人可委托去打听家里的消息。 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 豆苗采了又采，薇菜的茎叶变老了。说回家了回家了，又到了十月小阳春。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。 征役没有休止，哪能有片刻安身。心中是非常痛苦，到如今不能回家。 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 那盛开着的是什么花？是棠棣花。那驶过的是什么人的车？当然是将帅们的从乘。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。 兵车已经驾起，驾兵车的四匹雄马高大雄壮。哪里敢安然住下？因为一个月多次打胜仗。
驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 驾起四匹雄马，四匹马高大而又强壮。将帅们坐在车上，士兵以车为掩护。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒？猃狁孔棘。 四匹马训练得已经娴熟，用象牙装饰的弓，用鲨鱼皮制作的箭袋。怎么能不每天戒备呢？猃狁之难很紧急啊。 昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。 回想当初从军时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！ 道路泥泞行走缓慢，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会！ （注：文档可能无法思考全面，请浏览后下载，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）
诗歌《采薇》的赏析
诗歌《采薇》的赏析 有关《采薇 》这一首诗的背景，历来众说纷纭。据毛序为：《采薇》，遣戍役也。文王 之时， 西有昆夷之患， 北有礹狁之难。 以天子之命， 命将率遣戍役， 以守卫中国。 故歌《采薇》以遣之。其实，真正的经典，无一例外都有着穿越时空的魅力。它 曾经如此真切细微地属于一个人，但又如此博大深厚地属于每一个人。所以，纵 然这首诗背后的那一场战争的烽烟早已在历史里淡去， 而这首由戍边战士唱出来 的苍凉的歌谣却依然能被每一个人编织进自己的生命里， 让人们在这条民歌的河 流里看见时间，也看到自己的身影。所以面对《采薇》，我们与其观世，不如观 思；与其感受历史，不如感受生命。 第一部分的三章采用重章叠句的形式， 反复表达戍卒远别家室、 历久不归的 凄苦心情。这三章的第一句都是采薇采薇，以此来引起下文。诗歌 的一开始就给读者展示了一幅凄凉的戍边生活画面， 我们仿佛看到戍卒一边 在荒野漫坡上采集野菜， 一边思念着久别的家乡， 屈指计算着返家的日期第一章 开头两句写道：采薇采薇，薇亦作止，这是写春天，薇菜刚刚绽出嫩绿的芽尖； 第二章写道： 采薇采薇， 薇亦柔止， 这是写夏天， 薇菜的叶片肥嫩； 第三章则是： 采薇采薇，薇亦刚止，这是写秋天，薇菜的叶茎将老而粗硬。从春到秋，薇菜由 嫩而老， 时光无情地流逝了； 戍卒思归， 从春到秋， 一年将尽， 何时才能归家呢？ 其实在诗里，诗人原是把天地四时的瞬息变化，自然生物的生死消长，都看作是 生命的见证，人生的比照。因此，兴是自然予人的最朴素也最直接的感悟，其中 有着体认生命的深刻之义。于是，在采薇这样一个凝固在戍卒记忆里的姿势里， 我们看到的不只是四季的轮回，光阴的流逝，我们还看到思念的成长，看到生命 走向苍老的痕迹。 前三章的前后两层， 同时交织着恋家思亲的个人情和为国赴难的责任感， 这 是两种互相矛盾又同样真实的思想感情。 这样的豪迈和悲凉的交织构成了全诗的 情感基调，只是思归的个人情愫和战斗的责任感，在不同的章节有不同的表现。 四、五章追述行军作战的紧张生活。写出了军容之壮，戒备之严，全篇气势 为之一振。其情调，也由忧伤的思归之情转而为激昂的战斗之情。这两章同样四 句一意， 可分四层读。 四章前四句， 诗人自问自答， 以维常之华， 兴起君子之车， 流露出军人特有的自豪之情。接着围绕战车描写了两个战斗场面：戎车既驾，四 牡业业。岂敢定居，一月三捷。这概括地描写了威武的军容、高昂的士气和频繁 的战斗；驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。这又进而具体描写了在战