5、4问题解决的基本步骤教学设计

5、4问题解决的基本步骤

教学目标：

1、 通过学习列方程解决实际问题，感知数学在生活中的作用；

2、通过分析复杂问题中的数量关系，从而建立方程解决实际问题。发展分析问题，解决问题的能力，进一步体会方程模型的作用，学会有序观察，有条理思考和简单的事实推理；

3、 在合作与交流中学会肯定自己和倾听他人意见。

教学重点：找出问题中的条件和要求的结论，并找出等量关系，列出方程，解决实际问题。 教学难点：找等量关系

一、创设情境：

问题：中国电信杭州分公司2002年调整后的201卡普通国内长话资费标准如下：

你能理解这个表格吗？某人在21：00时拨打一个从杭州到上海的电话，如果调整前的话费为3.4元，那么这个电话在调整后的话费是多少？

二、合作交流，探求新知

请找出本题涉及哪几个量，又有哪些等量关系？

（先让学生分组讨论，各组发言，互相补充，得出以下结论：）

1、 涉及到通话时间、话费标准和话费三个基本量；

2、 基本关系：

通话时间×话费标准=话费；

3、 调整前或调整后这个电话的通话的时间不变。

师：根据刚才的分析，你能利用方程来解决这个问题吗？

（学生独立完成，老师巡视，找出典型的在实物投影仪上讲评）

解：设所求的话费为x 元，

（04

.040.3×6=510秒〈3600秒，说明这个电话始终在20：00-22：00时间段内〉 由题意得：

04.040.3×6=03.0x ×6 解这个方程得：x=2.55（元）

答：这个电话在调整后的话费是2.55元。

注：①括号内部分估计多数学生不会想到，或已经想到但没有写出来，所以在讲评时，也

先不出示这部分，然后让学生通过认真思考，补充完整；

②学生可能会得到不同形式的方程，但只要学生得到的方程是合理的，都应给予肯定和鼓励。

〈应用与拓展〉：

（1） 如果在21：00时拨打的这个电话，通话时间为75分钟，则调整前后的话费分别

是多少？ 调整前：66060?×0.04+66015?×0.03=24+4.5=28.5（元） 调整后：66075?×0.03=22.5（元）

（2） 如果本例中调整前的话费为30元，则调整后的话费是多少？

解：设调整后的话费为x 元，

0. 04×60×60÷6=24元〈30元，说明通话时间超过1小时，由题意得： 3600+03.02430-×6=03.0x ×6

解得：x=24（元）

答：调整后的话费为24元。

归纳小结：

师：通过刚才对此例的问题解决，请大家认真回顾，细细体会，说出把一个实际问题转化

为数学问题来解决的基本步骤是怎样的？

（让学生畅所欲言，最后归纳总结出以下步骤，屏幕显示）

1、 理解问题：弄清问题的意思，以及问题中涉及的术语、词

汇的含义；分清问题中的条件和要求的结论等；

2、 制订计划：在理解问题的基础上，运用有关的数学知识

和方法拟订出解决问题的思路和方案；

3、 执行计划：把已制订的计划具体地进行实施；

4、 回顾：对整个解题过程进行必要的检查和反思，也包括

检验得到的答案是否符合问题的实际，思考对原来

的解法进行改进或尝试用不同的方法，进行举一反

三等。

师：在解决问题时，通常就按上面的四个步骤来进行，下面我们一起来解决另一种类型的问题（出示下例）

例2、七年级二班有45人报名参加了文学社或书画社，已知参加文学社的人数比参加书画社的人数多5人，两个社都参加的有20人，问参加书画社的有多少人？

1、理解问题：可在教师的引导下，先让学生理解问题；

2、制订计划：教师提出对这种类型的问题可采用圆来比较直观

地找到等量关系，让学生指出图中各部分分别

代表什么？然后让学生从中找出等量关系：

参加文学社的人数+参加书画社的人数-两个社都参加的人数

=全班总人数45人

3、执行计划：

设参加书画社的有x人，那么参加文学社的有（x+5）人，

由题意得：（x+5）+x-20=45

解这个方程得：x=30（人）

答：参加书画社的人数为30人。

4、回顾：①把30代入方程，左边=右边，说明解方程正确，显然也符合题意；

②应用方程解决问题时，常用如本例的图示法来帮助分析数量关系，并建立

方程；

③分小组请设计一个可以用类似本例的图示法来解决的问题

三、完成课内练习

四、、归纳小结，反思提高

1、解决问题的几个步骤

2、关键找等量关系

五、布置作业：

实验班5.4

教学设计模板

科目三内容补充 教学设计答题模板 一、教学目标 1、知识目标 2、能力目标 3、情感目标 二、教学重点、难点（详细叙述） 三、教学方法（或者教学策略） 四、教学用具 五、课时安排 六、教学过程 1、导入 2、目标完成的主要过程 3、综合练习 4、成果总结 教学设计题大家按照上述思路进行回答，根据材料按照上述步骤依次叙述即可。 一、教学设计 课前准备分为备课、编写教案和说课三个部分。 1．备课 （1）备课就是准备的意思。备课可以分为个人备课与集体备课，也可以划分为学期备课、单元备课和课时备课。还可以分为课前备课和课后备课（教学后记）。 （2）备课就是备课程标准、教材、教参、学生、练习、教法。 （3）个人备课的基本要求： 第一，认真钻研课程标准和教材。 第二，落实教学目标。（双基目标、思想） 第三，了解学生实际，设计情境激发学生的求知欲。 第四，设计好教学内容、教学方法、教具、板书、作业等。在此基础上写出课时计划（教案）。2．编写教案 （1）教案的一般内容：授课班级、学科名称、授课时间、课程名称（课题）、教学目标、教学类型、教学方法、教具、教学步骤、板书设计。其中，教学目标和教学步骤是必写的步骤。（2）编写教案的步骤： 第一步：钻研课程标准与教材，准确确定教学目标（知识、技能、思想）。制定目标的依据就是课标、教材内容、学生素质、教学手段等） 第二步：明确本节内容在整个教材中的地位，确定教学重点和难点。重点就是关键性的知识，难点就是容易误解和难理解的知识。重点里面有难点，难点里面也有重点，但是难点不一定都是重点。要注意区分这些知识：学生缺乏感性认识的抽象性知识、思维定势带来的负迁移、复杂的概括性太强的定律定理、哪些东西没有必要深究的、概念相同和方法相似的知识等。第三步：选择教法。初步构建教学整个过程，根据教材的内在联系贯穿重点，确定讲解的层次和步骤，要考虑如何集中学生的注意力和启发学生思维。（教学方法：讲授法、谈话法、演示法、研究法、练习法等）

二年级数学上册第六单元解决问题例5教案

解决问题 【学习内容】人教版小学数学二年级上册第六单元例5 【课程标准描述】 1.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。 2.体验与他人合作交流解决问题的过程。 3.能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释。 【学习目标】 1.通过在具体情境中探究，多角度观察、对比、交流和合作的过程，会列式解决实际问题。 2.通过自主探究、合作交流，积累解决此类问题的经验，会说出解题的思路。 3、在解决问题的过程中，熟练解题方法，独立列式解决问题。 【学习重点】 通过多角度观察问题、分析问题、解决问题，体会解题方法的多样性，掌握解决问题的一般方法。 【学习难点】 理解数学信息，寻找解题方法，培养思维的灵活性，会说出解题的思路。 【评价活动方案】 1.在观察座位示意图、小组合作讨论中，计算师生人数的过程，以评价学习目标1。 2.通过师生讨论租的车是否坐得下，以评价学习目标2。 3、在练习中让学生独立列式解决问题。以评价学习目标3 【学习过程】 一、复习导入。 1.口算。 4×7＝ 3×4＝ 9×6＝ 5×6＝ 4×8＝ 5×9＝ 2×8＝ 3×7＝ 7×6＝ 5×4＝ 6×8＝ 9×3＝ 2.二年级（1）班有45个小朋友，老师准备了42本笔记本，每人发一本，够吗？ 过渡：这节课我们继续用乘法解决生活中的实际问题。（板书课题） 二、探究新知。（评价目标1） 教师：二年（1）班的同学准备租车参观科技馆。在租车的过程中出现了问题，让我们一起去帮助他们解决好吗？ 1.收集信息，理解问题。 出示例题 数学信息：有2名教师和30名学生，租下面的客车，能坐下吗？

教案怎么写

教案怎么写 写教案要几个步骤 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点） 七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 １．设计新颖活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 １．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ ３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 １．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 ２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳小结 １．怎样进行，是教师还是学生归纳？ ２．需用多少时间？ （五）作业安排

１．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解释？ 如何撰写一份出色的教案 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥 教案在常规教学中的应有的作用 首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性；不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此，才能调动教师写教案的积极性，提高教学效率。 其次，倡导教案“留白”。所谓的教案“留白”，就是指教案的开放性和灵活性。具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽，形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程式化，而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构上的不确定性，以便能够适 应新情境、容纳新内容、确立新策略，为教学中师生间的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学之间形成一种特殊的“张力”，有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放的观念，更容易纳入新的内容，适应新的情境，随时改变原有的设计，实现课堂教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点： 一是每次教学的基本计划，明确本次教学的目标及教育资源的使用计划； 二是教学活动的依据，教学活动必须按教学准备有序有效实施； 三是教学研究的成果，教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果； 四是教学实施的工具，教学过程中教案是参照系，可以提示教学内容、重点、难点、目标、思路，帮助教师有效完成每一次教学。 教师写好教案应做到以下方面： 一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等，一般都有固定表格，填写

翻转课堂 单元四 测验 答案

1 翻转课堂面授活动中，有时教师需要进行精讲，精讲的内容可以通过下列哪些方式确定？ 正确答案： D 、浏览学生课前任务完成情况，总结共性问题 。 2 下列活动步骤符合同伴教学法的是 正确答案： A 、教师简单讲解后，进行概念测试。如果发现 70% 以上的学生没有做对，则重新讲解，然后 再进行测试；如果发现 30%-70% 的学生没有做对，则采用小组讨论的形式，然后再重新发送答案；发现 70% 的学生都做对了，就简单解释，然后进入下一个主题 。 3 实施同伴教学法的课堂中，学生的概念性认识是如何建立的？ ( 单选 0.5 分 ) 正确答案： B 、以教师设计的概念性问题的为先导进行独立思考，在学生产生自己的答案后通过小组讨论形成共识，然后再独立回答此前提出的问题，最后通过全班讨论，小组同学向大家分享与解释小组发现， 教师根据需要补充总结。 。 4 周老师在和其他老师交流的过程中发现，老师经常回面临学生不回答问题的尴尬，如果你是

周老师，你 有什么建议来解决这样的问题呢？ 正确答案： A 、营造宽松的回答问题的气氛，让学生觉得自己回答错了问题也没有关系。 。 C 、在问题的设计和提问的时机上多下工夫，让学生在面临问题时，不会不知所措。 。 D 、可以引用学生之前的回答，明确表现对学生发言的重视。 。 5 在《课堂教学活动设计四步法》中提到了检测、作业、协作与展示四个方法，“检测”是在学生完成自 主学习任务之后进行的，那么下列选项属于检测目的的是： 正确答案： A 、让学生体验自主学习的成就感 。 B 、让学生更加有兴趣，更加有信心面对接下来的学习 。 C 、发现普遍存在的问题，以便针对性调整后续的教学 。 D 、了解学生的思维过程，发现他们遇到的困难点，以及学习的误解之处 。 6 下面哪个活动，不分组也可以开展？ 正确答案： B

教学设计模板基本步骤

教学设计模板基本步骤 教学设计是指为了达到预期的教学目标，运用系统和程序的观点和方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行系统规划的过程。下面，本人为大家分享教学设计模板基本步骤，希望对大家有所帮助! 教学设计具体包括：分析学习需求、确定教学目标、设计解决方法、反馈调整方案四个具体过程。对教学对象、教学内容、教学目标、教学策略、教学媒体、教学评价等七个基本要素优化设计。 建构主义学习理论、最近发展区理论、有意义学习理论、多元智能理论以及系统论和程序论的思想。 1、面向全体、全面发展：提高学生身体素质、心理素质、道德素质、文化素质、审美素质、劳动素质和交往素质。 2、承认差异、因材施教、发展个性：通过有效的教学，使不同程度的学生都能在各自原有的基础上得到提高和发展。同时，潜能得到发挥，个性得到发展; 3、重点培养学生的创新精神和实践能力。在教学上要着力为学生营造一种生动活泼，思维活跃、平等和谐、积极参与和探索的教学氛围以及教学情景; 4、培养学生：学会学习、学会生活、学会做人、学会生存。学会学习：主要是要掌握学习方法和学习策略，为终身教育打好基础; 学会生活：主要培养学生独立生活的能

力、动手操作能力、交往能力和健康生活的能力，为适应现代社会生活打好基础; 学生做人：重点培养学生的思想道德和爱国情操，做一个遵纪守法、文明有礼的现代公民;学会生存：重点培养学生适应环境、改造环境的能力。 1.目标导向原理 在教学设计中，教学目标起着导向的作用。教学目标的导向作用主要有三种：①目标的指向作用：使师生把注意力集中到与目标有关的问题上; ②目标的激励作用：能启发、引导学生的学习动机、兴趣与意向; ③目标的标准作用：一是目标成为检查教学效果的尺度;一是反过来教学效果成为评价教学目标的合理性、适切性的依据，以便调整目标。 2.教学结构的整体优化原理 教学过程中各要素处于不断变化之中，因此，必须从动态的、综合的角度加以考察。 每一个要素都会产生一定的力，但导致最后教学效果的力并不是各要素的力的简单加和，而是各要素关系之间构成的“合力”。这是教学设计必须遵循的一条重要原理。善于利用一切积极因素，克服不利因素，争取最大合力，这是教学设计的主要任务。 3.教学活动的系统有序原理 教学活动的系统有序是指教学要结合学科内容的逻辑

解决问题--例5(教学设计)

《解决问题例５》教学设计 执教：房清超 【设计理念】 《新课程标准》提出：数学教学应从学生的生活经验和已有的知识背景出发，提供充分的从事数学学习活动和交流的机会，帮助他们在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，体现数学来源于生活又应用于生活的特点。 【教材与学情分析】 《解决问题例5》是一年级数学下册第六单元最后一个例题知识，这部分内容是新编实验教材新增设的内容之一，也是数学课程教材改革的一个新变化。本教材编排目的是要激发学生的探究欲望，用所掌握的知识与方法，进行解决新问题的尝试．让学生经历解决连减相同数的问题的过程，积累解决问题的经验，同时搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。在学生掌握了两位数减一位数（退位）的基础上解决本课时有关问题，一年级学生有较好的观察力，动手能力，他们的探究与解决问题的能力是值得我们期待的。 【教学目标】 1．结合情境，理解题意和探究减相同数的解题思路。 2．在圈一圈，减一减，分一分等的学习活动中，经历解决问题的探索过程，感受解决问题的多样性。 3．用较清楚、完整的语言来表述解题思路，在交流算法的过程中获得成功的体验，初步形成合作意识，激发学生学习数学的兴趣。 【教学重点】 结合具体情境，能用自己的方法解决减相同数的问题。 【教学难点】 探究、理解减相同数解决问题的方法 【教具准备】 课件，卡片等。 【教学流程】 一、创设情境，故事激趣。 看，谁来了（光头强），他最喜欢聪明的孩子了，你们有自信当聪明的孩子吗？让我们一起接受他的挑战吧！

1．口算 2．光头强从城里带来34个橘子到森林住处，被熊大熊二拿走6个，光头强剩下多少个橘子？ 【设计意图：引用学生熟悉的动画片角色情境，接受口算挑战，体现新课程标准情境教学的理念，意在创设一个与新知关联、学生兴趣的情境，促使他们较快融入其中，以激发他们学习的积极性、自主性，计算光头强剩下的橘子数，很自然地引出新知问题。】 二、探求新知，解决问题。 1．分析题意,讨论探究 为了防止两只熊再拿走橘子，光头强决定把橘子装在袋子里，（出示主题图）从图中，你获得了哪些信息？用什么方法解决这个问题？ 学生讨论“装橘子”的表示方法并交流。 （画图圈一圈、用实物分一分、减法计算等） 【设计意图：学生根据已有的知识经验，能正确分析图中信息以及要解决的问题，“装橘子”的表示方法众多，因此设计了小组进行讨论探究该问题，给学生充足的时间发展学生思维，交流自己的思想，培养锻炼语言表达能力。也许学生方法不够完美或是表达的语言不够完整，只要合理，教师都应给予积极的鼓励。】 2．比较优化,检验算法 ①说一说：让学生说说最喜欢的方法并说明理由。 ②比一比：比较优化出用箭头方法更明了实用。 ③验一验：结果正确吗？引导学生思考交流可以怎么检验。 【设计意图：在众多解题方法中，让学生根据自己的想法说出最喜欢的方法，并说明理由，从而比较优化出最佳解题策略，在检验环节，学生如果表达不出检验方法，教师可适时的引导，用加法来检验减法，使学生进一步理解加、减法之间的关系，初步学生基本的检验方法。】3．观察发现，揭示课题。 看算式，你发现了什么？学生说发现，揭示课题，教师板书。 【设计意图：数学离不开生活，生活离不开数学。主题图中的分橘子问题来源于生活，学生易于掌握，在教学中我给予学生充分的时间，先让他们理解题意，明白“装满”的含义之后讨论觖题方法再交流，放手让他们动手圈一圈、减一减，分一分的操作，学生有了自由发展的空间，所以作为

(完整版)教学设计万能模板

教学设计万能模板(各科均适用) 一、教学目标： 根据新课改的要求和学生已有的知识基础和认知能力，我确定的教学目标是： （1）知识与技能目标：通过自主学习____，学生能够____ （2）过程与方法目标：通过合作学习____，学生能够____ （3）情感、态度、价值观：通过探究学习____，学生能够____ 二、教学的重点和难点： 本课的教学重点：通过____学生能够掌握____ 本课的教学难点：通过____发展/提高学生____ 三、教学方法： 主要采取的教学方法：引导启发法。 在本节课的教学中主要渗透自主探究法、小组讨论法等。 四、教学过程： （一）导入新课 本课主要采用：故事导入/直接导入/游戏导入/情境导入等等 （具体怎么导入，需要简单阐述） 这种方法，不仅能引起学生的兴趣，而且能够引导学生思考，并且引出新课题。 （二）讲授新课 在讲授新课时，为了突出本节课的第一维知识与技能目标，首先引导学生自主学习，学生对基本的概念和知识初步感知，学习完成后，会对重要生词（语文，其他科目视具体情况而定）进行讲解，具体过程如下： （讲授第一维目标） 通过这种方法，既体现了新课改中以学生为主体的思想，又调动了学生学习的积极性。

这部分讲授完成后，开始讲解本节课的难点，也就是第二维过程与方法目标，引导学生进行探究学习，学生先进行探究学习，能够用自己的话语总结____方法。然后，结合实例，对____方法进行详细讲解，具体过程如下： （讲授第二维目标） 通过这种方法，既让学生能够深入理解这种方法，也可以增进学生之间相互帮助的情感。 （三）巩固练习 根据各科目自行设计 （四）小结 （五）作业布置 布置课后作业，包括必做题和选做题，必做题主要以基础算式为主，选做题会选用一些开放性较高，需要学生进行发散思考的问题，以满足那些学有余力的同学。 五、板书设计 板书设计采用图文并茂的形式，清晰展示全文整体结构，突出重点，彰显文章主题。 万用模板讲解 一、教学目标 1、知识与技能（专业能力） 2、过程与方法（方法能力） 3、感情态度与价值观（社会能力) A 必须具备的四个基本要素： 行为主体行为主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使

人教版一年级下册78页例5解决问题教学设计

人教版一年级下册78页—例5解决问题教学设计 安徽省淮南市杨祠小学：信兆月 教学内容：人教版一年级下册78页—例5解决问题 教学目标： 1. 让学生充分经历分一分、圈一圈、算一算的过程，激发学生探究的欲望，用所掌握的知识和方法，解决连减同数的新问题。 2. 通过学习，帮助学生积累解决问题的经验，搭建由减法到除法过渡的桥梁，便于学生今后更好地理解除法的意义。 3. 鼓励学生用简单、清楚的方式表达思考过程，发展学生的解题方法策略。重点：掌握解决连减同数问题的方法，为今后更好地理解除法的意义做准备。难点：理解连续减9的道理和方法。 教学过程: 一、复习检查，情境导入你们已经学习了100以内的口算加减法，再碰到需要计算的问题，同学们能解决吗？考考你们。课件：吃桃子问题。小结：你们不但会口算，还会用连减、加减混合来解决问题了，真棒。可幼儿园的小朋友还不会。他们分水果时就遇到了类似的问题，你愿意帮助他们解决问题吗？一起看。 二、自主探索解决问题（ （一）审读信息，理解题意 1、审读信息，完整叙述。 2、理解：“装满”的意思是不能多，不能少，每袋要装几个呀？这个问题你们能帮忙解决吗？ （二）自主探究，交流方法 【设问】可以借助小棒摆一摆、也可以在老师给的图上画一画、或者自己列式算一算，来看看，29个橘子9个装一袋，可以装满几袋呀？ 1. 独立操作，自主探究 2. 交流想法，反馈结果逐一反馈： （1）实操法：黑板摆小棒。追问：结果是什么？这么摆怎么就知道能装满3袋了呀？小结：他用摆摆小棒的方式，9个9个摆，就知道能装满几袋了。这个办法你们说行吗？ （2）圈画法追问：这么一圈，怎么就知道能装满3袋了？小结：这个同学借助现成的图来圈一圈，9个9个圈，圈出3个9就说明能装满3袋。更是个好办法。 （3）计算法还有同学是这样算的，你们明白他这个算式的意思吗？预设：28-9=19 19-9=10 10-9=1 追问：你这么减9减9的算，怎么就知道能装满3袋呀？ 小结：他这么一算，减1个9就是装满1袋，减了3个9就能装满3袋。 （4）老师是这样想的，你们能看出我怎么想的吗？ 板书：29 20 11 2 （每次减得） 小结：意思和你们是一样的，只是表示的方式不同。你们真了不起，这么一个问题想出了不同的方法来解决，方法看似不同，其实我们想法是一样的，我们摆、圈、算都在想“29里面有几个9就可以装满几袋。” 3. 我们解答的对吗？怎么检查一下？预设：再圈一遍，再数一遍。再算一遍。换一种方法解决，看看结果是否相同，也是检验的好办法。用减法计算的同学

(推荐)高中写教案要几个步骤

普通高中写教案要几个步骤 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务） 三．课型（说明属新授课，还是复习课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）八．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课 １．设计新颖活泼，精当概括。 ２．怎样进行，复习那些内容？ ３．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课 １．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 ２．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ ３．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 （三）巩固练习 １．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 ２．怎样进行，谁上黑板板演？ ３．需要多少时间？ （四）归纳小结 １．怎样进行，是教师还是学生归纳？ ２．需用多少时间？ （五）作业安排 １．布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。 ２．需不需要提示或解释？ 如何撰写一份出色的教案 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥教案在常规教学中的应有的作用 首先，要打破传统教案的固定、僵化模式，允许教案因人、因课程、因教学内容而异，倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准，重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促进教师实现个性化的教学；不是苛

翻转课堂四步法

014-11-28微课时代 “四步法”是微课程教学法创意的翻转课堂之后的课堂教学方式创新。在学生在家按照自己的步骤学习的基础上，把课堂教学活动规划为课堂检测、进阶作业、协作探究、展示质疑等四个环环相扣的环节。 课堂检测，指进入课堂教学活动，首先检测学生自主学习成效。检测的难度与自主学习任务单和教学视频相当，主要目的是帮助学生体验学习成就感，从而为接下来将要到来的进阶作业挑战做好心理准备，而不是常规的查漏补缺。 通过课堂检测，既可以让学生体验学习成就感，又可以查漏补缺，还可以帮助学生巩固已有的学习成果。但是，课堂检测不能支持学习深度的拓展，所以，有必要通过进阶作业得到新的提升。 进阶作业，是在完成自主学习任务单和课堂检测的基础上，让学生当堂完成课堂作业，作业的难度应该体现“最近发展区”的思想，较之于课堂检测，逐步增加作业难度。学生完成进阶作业，可能会碰到困难，但是没有关系，接下来有协作探究会帮助学生解决这些困难。 进阶作业有助于学生向学习深度拓展，分析并解决比较复杂的问题的能力得到发展。 协作探究，是进阶作业之后的教学环节，旨在让学生对学习中有难度或有其它探究价值的内容，以及理化生实验项目，开展协作探究活动。通过同学之间的信息分享与思想碰撞，从而形成有发现、有拓展、有深度的学习。协作探究之后，进阶作业阶段的困难可能已经解决，即使还有没解决的，那也没有关系，还有展示质疑帮助学生完成学习任务。 协作学习是创新的好形式，可以帮助学生分享信息，借鉴成果，碰撞思想，迸发智慧创新。同时又是帮助学生发展语言表达能力和社交能力的好方法。 展示质疑，指各小组推荐成员展示本组协作学习成果，包括取得成果的方法，以及存在的困惑等，其他学生对展示提出质疑（如果存在的话）。 展示质疑，有助于发展学生逻辑思维和口头表达的能力，对于其勇气和自信心是一个很好的培养方法。更为重要的是，能够帮助学生发展发现问题的能力，能够发现问题，才会有解决问题的冲动，从而为创新创造条件。 通过展示质疑，之前存在的困难可能已经被解决，也有可能仍然存在，不过没关系，教师发现问题之后，可以采取问题引导的方法（即苏格拉底诘问法，也称助产术）帮助学生自己发现矛盾，解决问题，同时进一步收获学习成就感。 最近，苏州工业园区翰林小学语文教师王水丽、苏州工业园区星港学校初中语文教师董劲、苏州工业园区胜浦实验小学数学教师周丽、苏州市新草桥中学高中化学教师俞叶、苏州阳山实验初中物理教师唐建华等采用“四步法”开展教学实验，逐步转变教学行为，以学生为中心，教师从形式上的主宰改变成为表面上被边缘化、实质成为“神韵”上的主宰，开始了从传统的演员型教师向面向未来的导演型教师的转型。在青岛、深圳、成都、南京等地的全国

百分数(二)-解决问题例5教学设计

课题：第2单元百分数（二）解决问题例5 【教学内容】 人教版小学数学教材六年级下册第12页。 【教学目标】 1、熟练地掌握百分数应用题的数量关系，结合具体情境，综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。 2、通过归纳整理，使学生熟练地掌握解决百分数问题的方法。 3、探究解决问题的最优方案的过程，提高分析问题和解决问题的能力。 【教学重难点】 重难点：综合运用百分数的知识解决生活中的实际问题。 【教学过程】 一、复习整理 前面我们已经学习了折扣、成数、税率、利率等百分数在生活中的具体应用，今天我们一起来学习它们更多的应用，学习新知识之前，我们来回忆下之前的内容。 学生交流，汇报，教师随机板书，绘制表格。 知识回顾

二、创设生活情境，引入新课 让学生说说生活中，每当过节放假，商家为了吸引顾客或扩大销量，常常搞一些什么样的促销活动？那如何学会合理购物呢，从而引入本节新课。 【设计意图】对于商场的促销，学生较熟悉，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值，从而激发学习的兴趣。 三、探索新知 课件出示例5。 1、学生读题，说说你想到了什么？ 明确已知条件及问题，尝试说说自己的解题思路。 2、利用提问，引导学生思考回答，归纳出解题思路。 提问启发：“满100元减50元”是什么意思？ 引导回答：就是在总价中取整百元部分，每个100元减去50元。不满100元的零头部分不优惠。 你会建议妈妈去哪家商场呢？ 归纳整理解题思路： （1）在A商场买，直接用总价乘以50%就能算出实际花费。 （2）在B商场买，先看总价中有几个100，230里有两个100，然后从总价里减去2个50元。 3、学生独立列出算式，并计算出结果。再交流汇报，教师板书： A商场：230×50%=115（元） B商场：230-2×50

一年级下册数学教案-《解决问题》例5

2.5 《解决问题》教学设计 教学目标： 1．掌握解决数学问题的基本步骤，能解决含有多余条件的求“另一个加数是多少”的数学问题。 2．让学生经历读一读、想一想、圈一圈、画一画等活动，引导学生利用数学思想和方法，逐步熟悉用画图方法解题的策略。 3．感受数学与生活的密切联系，能体会应用数学知识，解决实际问题带来乐趣。 教学准备：教具：主题图、课件、图片。 教学重点：会解决有多余条件的“求另一个加数是多少”的问题。 教学难点：会根据情境选择相关信息解决问题。 教学过程 一、复习旧知，回顾经验 （课件出示）复习题 教师：小猴子吃桃子。观察这幅图，你了解那些信息？问题是什么？“还剩几个”怎样解答呢？ 自主列式解答。指名回答，个别评价，促进交流。 教师：解答正确吗？指名回答。 师生小结：明确解决问题的一般过程。引入课题并板书。 【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为今天新课教学做好铺垫。】 二、创设情境，引导探究 （课件出示）例5主题图.

（一）理解图意，找出相关条件和问题 教师：图中小朋友在干什么？从他们的对话中你发现什么数学信息？问题是什么？ 根据学生完整的回答，课件出示各信息： 1．有16人来踢球， 2．现在来了9人， 3．我们队踢进了4个， 4．还有几人没来？ 教师：我们根据这些数学信息（条件），怎样解决这个问题呢？ （二）运用策略，解决问题 1．画图策略，深化理解 教师：我们了解到的条件和问题，除了用文字表示，还能用什么方式让大家看到很清楚？ 全班交流，引导学生用直观画图的方式表示。同伴合作，设计画图表示方法。教师巡视，个别辅导。 呈现不同的画图策略，可能会有： （1） （2） （3）

小学数学一年级下册《例5解决问题》教案

朱田镇水莲小学人人一节公开课教案 《例5解决问题》廉士进 一、创设情境，生成问题 1、你们喜欢体育运动吗？那都喜欢哪些运动啊？ 2、出示情境图，让学生说一说图上的小朋友都在干什么。 3、看到这个热闹而又激动的场面，你知道了什么？ 根据学生的回答板书： 一共有16人。 已经来了9人。 有一队踢进了4个 而且还知道了什么？（问题：还有几人没来？） 5、你会解答这个问题吗？这节课我们就来学习新的知识。 二、探索交流，解决问题 1、让学生继续观察图。 （1）、谁能完整的说一说这道题的意思。 （2）、要求“还有几人没来”，你们会解决吗？ 让学生在练习本上独立完成，师巡视，善于发现问题的闪光点。 2、引导学生解决问题 （1）、让学生说一说你是怎样列算式的？16—9=7 （2）、为什么用16—9=7来计算呢？ （3）、借助画图，理解题意。

︱︱︱︱︱︱︱︱ ︱︱︱︱︱︱︱︱ 说一说这幅图表示什么意思？16根小棒表示什么？圈起来的9根小棒表示什么？没圈的表示什么？ （4）、谁再说一说16—9=7表示什么意思？ 4、再一次理解题意 （1）、你们怎么都没用“我们队踢进了4个”这条信息？ （2）、要想求“还有几人没来”就得知道什么？谁能再说说？ （3）、解答得正确吗？你是怎么知道的？ 5、小结：要想解决一个问题就要找到和它有关系的两条信息，根据这两条和它有关系的信息，就可以解决这个问题了。 三、巩固应用，内化提高 1、小明家有14只鸡和5只鸭。公鸡有6只，母鸡有几只？ （1）、读一读，你知道了什么？ （2）、想求“母鸡有几只”？要用哪两个有关系的信息？ （3）、让学生完成后，再说一说算式什么意思？ 2、练习五的第二题。 四、回顾整理，反思提升 这节课，我们学习了什么？ 板书设计：解决问题 一共有16人。 还有几人没来？ 已经来了9人。

翻转课堂的教改方案20141029

学校翻转课堂教改实施方案

学校翻转课堂教改实施方案 《教育规划纲要》中明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视”。信息技术改变了人类的学习方式和思维方式，深刻影响着教育的各个方面，教育信息化对教育的改革与发展将起着支撑和引领作用。在知识经济时代、信息社会当中，知识正在以人们无法想象的速度在增加和更新，若不想被淘汰，就必须不断学习、终身学习。这就是说，具备学习的愿望、兴趣和方法，比记住一些知识更为重要。 一、教育理念变革 对于学校教学工作而言，就需要我们改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使学生在获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。也就是我们要从单纯注重传授知识转变为关注学生学习的学习过程。引导学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人。这也是新课程改革对我们提出的要求。 我国在新课程改革的过程中也出现了不少的成功实践案例：杨思中学的先学后教，杜郞口三三六模式，昌乐二中271模式，山东兖州一中的循环大课堂等等，这些教学案例成功的颠覆了传统教学满堂灌模式，解放了学生，利用导学案引导学生自主学习，成绩提升迅速。但是，全国各地都去参观学习，成功推广的案例却少有耳闻。究其原因，我想一方面，教学对老师的依赖度高，而教师的培养需要长时间（比如，杜郞口从1997-2003年历时8年）；另一方面，需要学校学风的培养。 人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式以及学习方式正在发生深刻的变化，互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，使“翻转

课堂”的教学模式变得可行和现实。 二、翻转课堂优势 翻转课堂是一种以学生为中心的模式强调学生个性化学习，重点是学生在课下自学，老师由授课转为进行引导。具体来说就是学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。 国内外教学实践经验告诉我们，翻转课堂比传统教学具有更多的优势： 1、目标明确，形式灵活，有利于学生的自主学习 “翻转课堂”是一种把教材的每一个知识点制作成供学生在线播放学习的小视频，视频一般简短，教学目标明确，又可 暂停、重复，使用灵活，学生可以根据自己的学习情况自主选 择使用，为每一个学生提供合适的教育。 2、以“学”为主，重构学习流程 传统教学模式下，学生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是课上“信息传递”，是通过教师和学生、学生和学生之间 的互动来实现的；第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由学生 自己来完成的。由于缺少老师的支持和同伴的帮助，“吸收内化” 阶段常常会让学生感到挫败，丧失学习的动机和成就感。“翻转 课堂”对学生的学习过程进行了重构。“信息传递”是学生在课 前进行的，老师不仅提供了视频，还可以提供在线的辅导；“吸 收内化”是在课堂上通过互动来完成的，教师能够提前了解学 生的学习困难，在课堂上给予有效的辅导，同学之间的相互交 流更有助于促进学生知识的吸收内化过程。 这种学习方式更贴近每个孩子自身的学情，它突出“学” 而非“教”，是对孔子“因材施教”理念的真正实践。 3、复习检测方便快捷 学生观看了教学视频之后，是否理解了学习的内容，视频

教案写作步骤

如何写教案 写教案的具体内容包括以下十一项： 一．课题（说明本课名称） 二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）（包括“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度与价值观”三维目标。确定三维目标——把握重点、难点、关键 分解学习目标——层次分明、递进自然 围绕三维目标——遴选素材、整合资源 描述三维目标——要求具体、便于检验） 三．课型（说明属新授课，还是复习课。还是讲评课） 四．课时（说明属第几课时） 五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题） 六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点及其解决办法等）七．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具） 八．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤） 九．作业处理（说明如何布置书面或口头作业） 十．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容） 板书设计要求简而明，所设计的板书应该是主要教学内容的的展示，是知识形成过程的展示，是知识间逻辑关系的展现，以便于学生记笔记和课后复习，有助于提高教学效果。能起到画龙点睛升华课堂的作用。 十一、课后反思（课堂亮点、意外及处理，教学内容、方法与结构思考，教学中的败笔，教学理念的课堂呈现、课堂上的生成问题等） 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： （一）导入新课 1．设计新颖活泼，精当概括、不易过长。 2．怎样进行，复习那些内容？ 3．提问那些学生，需用多少时间等。 （二）讲授新课（重点、难点、关键点确定以后，要抓住关键点，精心设计突出重点、突破难点的方法。） 1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。 2．怎样提出问题，如何逐步启发、诱导？ 3．教师怎么教学生怎么学？详细步骤安排，需用时间。 整体感知。 部分读讲，扣词语，抓中心，抓重点，联系学生实际，摸清作者思路。掌握字词句篇的基础知识，培养听说读写的基本能力。 拓展延伸。 （三）巩固练习 1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2．怎样进行，谁上黑板板演？ 3．需要多少时间？ （四）归纳小结 1．怎样进行，是教师还是学生归纳？ 2．需用多少时间？

一年级数学上册第8单元解决问题例5教学设计

解决问题 教学内容 人教版一年级上学期数学教科书P97 例5。（解决问题第一课时） 教学目标 1、使学生会用20以内的进位加法解决问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息再解决问题时的异同。 3、感受数学与生活的密切联系，学会用数学知识解决生活中的问题。学情分析 学生已经经历过解决问题的三个步骤，会从图中找数学信息，在学生初步掌握解决问题的一般步骤的基础上，通过例5，在面对一幅图时从不同的角度收集信息，用不同算式解答应该不会很困难。 教学重难点 重点：能够从图中提取信息，理解数量之间的关系，选择加法解决问题。 难点：学会分析问题的方法，理解两种方法的异同。 教学准备 情境图课件 教学过程

一、口算 8＋3＝ 7＋6＝ 6＋5＝ 8＋8＝ 7＋5＝ 7＋7＝ 9＋4＝ 6＋8＝ 5＋9＝ 8＋8＝ 9＋5＝ 8＋7＝ 指几题说一说是怎样计算的？ 二、探究新知 （1）理解题意， 出示主题图 教师：你都观察到了什么？ 从图中你知道了什么？ 预设1：后排有8人，前排有7人。 预设2：男生有9人，女生有6人。 预设3：男生比女生多。 …… 板书知道了什么？ 教师：为什么同一幅图片观察到得信息不一样呢？ （出示问题）要解决的问题是什么？ 谁能把你知道的和问题连起来说一说。（多请几个学生说） 还可以怎么说？

求一共有多少人，该怎么列示解答？ 板书怎样解答？ 写在练习本上。 （2）学生独立完成、汇报 预设1:8＋7=15 教师：为什么用加法？ 这里的8、7各表示什么意思？ 预设2:9＋6=15人 教师：为什么用加法？ 你是按什么来分的？ 这里的9和6表示什么意思？ 讨论：这两种解答方法有什么不同？有什么相同的地方吗？ （加数不同，得数相同，都用加法） 问：怎样知道解答正确吗？ 学生用自己的方法检查。 回顾小结： 教师：刚我们是怎么解决这个问题的？ 为什么都用加法？ 我们从不同的角度观察这幅图片，提取了不同的数学信息，但

教学设计课题实用模板基本步骤

教学设计模板基本步骤 帕顿(Patten,J.V.)在《什么是教学设计》一文中指出：“教学设计是设计科学大家庭的一员，设计科学各成员的共同特征是用科学原理及应用来满足人的需要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的解决措施进行策划的过程。” 教学设计模板基本步骤 一.课题(说明本课名称) 二.教学目的(或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务) 三.课型(说明属新授课，还是复习课) 四.课时(说明属第几课时) 五.教学重点(说明本课所必须解决的关键性问题) 六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点) 七.教学过程(或称课堂结构，说明教学进行的容、方法步骤) 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业) 九.板书设计(说明上课时准备写在黑板上的容) 十.教具(或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具) 在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤： (一)导入新课 1.设计新颖活泼，精当概括。 2.怎样进行，复习那些容? 3.提问那些学生，需用多少时间等。

(二)讲授新课 1.针对不同教学容，选择不同的教学方法.。 2.怎样提出问题，如何逐步启发、诱导? 3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排，需用时间。 (三)巩固练习 1.练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行，谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四)归纳小结 1.怎样进行，是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五)作业安排 1.布置那些容，要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释? 教学设计模板基本步骤 一、课堂教学设计模板的填写 课堂教学设计模板通常称为课堂教学设计表，除首页(上报材料时用)外，由5基本表格组成。在填写时应注意以下几点： 1.章节名称按照教科书上的章、节(或课)的顺序和名称填写。 在一般情况下，是以教科书上的一节(或一课)为单位进行课堂教学设计的。如果教科书上的一节(或一课)在实际教学时需要两堂以上的课(我们把它称为学时)才能完成，那么在进行课堂教学设计时，既可以统一设计、分段教学;也可以按学时分别设计、各成体系。 如《初中化学》第二章第二节：原子，统一设计时章节名

写教案要基本几个步骤(精)

写教案要几个步骤 一.课题(说明本课名称 二.教学目的(或称教学要求,或称教学目标 ,说明本课所要完成的教学任务 三.课型(说明属新授课,还是复习课 四.课时(说明属第几课时 五. 教学重点 (说明本课所必须解决的关键性问题 六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点 七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业 九. 板书设计 (说明上课时准备写在黑板上的内容 十.教具(或称教具准备,说明辅助教学手段使用的工具 在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤: (一导入新课 1.设计新颖活泼,精当概括。 2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问那些学生,需用多少时间等。 (二讲授新课 1.针对不同教学内容,选择不同的教学方法 . 。 2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导?

3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。 (三巩固练习 1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四归纳小结 1.怎样进行,是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五作业安排 1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释? 如何撰写一份出色的教案 教案是备课内容简要而有序的记录 , 是支持教师上课的范本 , 简单说 , 教案是教师备课的备忘录。新的课程改革环境中 , 如何撰写教案 , 才能带动教师的积极性 , 发挥教案在常规教学中的应有的作用 首先,要打破传统教案的固定、僵化模式,允许教案因人、因课程、因教学内容而异,倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准,重新界定教案的功能和地位。书写教案的终极目的不是为了迎合检查 而是为了促进教师实现个性化的教学;不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性;不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此,才能调动教师写教案的积极性,提高教学效率。

人教版一年级上册《解决问题例5》教学设计

解决问题例5》教学设计 教学目标： 1、使学生会用20 以内的进位加法解决实际问题。 2、初步感受解决问题的思考过程，体会从不同的角度寻找信息在解决问题的异同。 3、感受数学与日常生活的联系，学会用数 学知识解决生活中的问题。 教学重点：从不同的角度获取数学信息，理解数量间的关系，用 加法解决问题。 教学难点：学会分析解决问题的方法，体会两种不同算式的 异同。 教学过程： 一、创设情境生成问题： 1、示课件情境图：儿童动物园的大门 师：同学们，儿童动物园里有许多可爱的小动物，想不想和老师一起去看看呀？（生：想）

瞧，儿童动物园的大门向我们敞开了! 不过老师有一个条件同学们必须先回答对老师手中的卡片，准备好了吗？（生：准备好了！）8+3 7+6 6+5 5+6 8+6 9+8 7+9 4+9 （同时老师边边说：XX 同学进去了，后面的要加油！） 师：其他人想不想进去呢？（生：想）那最后一题我们一起回答：4+9 2、揭示课题：师：看来同学们对20 以内的进位加法掌握的都非常好，都取得了进入动物园的资格，今天老师就和同学们一起去动物园用我们学过的数学知识解决一些数学问题。 板书：解决问题 二、探索交流，解决问题。 1、观察情境图，发现信息，提出问题。 课件示山羊图师：我们首先来到了山羊馆！快看，多可爱的小山羊呀！仔

细观察你发现了哪些数学信息？谁来说一说？ 生：黑色的山羊有7 只，白色的山羊有8 只。（板书：黑色白色） 7 8 师：奥，你是把山羊分成了黑白两部分。师：还有不同的发现吗？生：左边有6 只山羊，右边有9 只山羊。 （板书：左边右边） 6 9 师：奥，你是把山羊分成了左右两部分。师：根据这些信息我们能提出一个什么数学问题呢？生：一共有多少只山羊？（师接着板书问题或课件出示）师：要解决“一共有多少只山羊”这个问题，你准备选用哪两个数学信息？ 师：你能用卡片把你选择的数学信息摆出来，让大家看的更清楚吗？