当前位置：文档库 › 高考历史备考策略

高考历史备考策略

(一)、高考命题指导思想：

应该是在课程标准的指导下，以主干知识为载体，以学科能力为目标、以学科素养为导向，将历史知识、史学观点、史学方法、人文素养、教育功能巧妙地揉合在一起。

(二)、命题趋势：

1非选择题命题重视“古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。”命题视角多变，视野较开阔，在能力立意上引导教学从死记硬背向研究性学习转变，具有明显注重考查学科素养和考生运用学科思维、学科方法分析问题、解决问题能力的导向。

2命题不拘泥于历史教科书的具体表述，不直接考查知识再认与再现，而是对建立在基础知识铺垫下的历史学科能力的考查(“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力)，重视新材料、新情境的创设与运用。

3紧扣《考试大纲》和《课程标准》要求，不脱离中学历史教材重点讲述的主干知识、基础知识，围绕基本能力，注重材料的选择和问题设计，注重挖掘试题立意、创设问题情景，突出体现了既与现实问题、社会生活问题紧密联系，又关注了当前高中课程改革的新思想、新理念。

知识考查突出了既源于教材，又高于教材，在彰显“三基”考查(基础知识、基本能力、基本方法)的同时，重视“五新”创设与运用(新材料、新情景、新问题、新视角、新课题”)，体现出“五个考查趋向”(情景创设趋向、反映现实趋向、目标立意趋向、史学范式趋向、历史研究基本方法的趋向)

(三)、新课程命题总体特点：

命题原则：立足学科知识?突出学科能力体现人文素养

价值取向：凸显课程观念?关注学科前沿树立历史意识

呈现方式：呈现新的材料?设置新的情景?着眼新的视角

(四)、高考考什么

1.考查主干知识(如何确定主干知识)注重基础性。

1)从地位看：主干知识是在学科知识体系中居于基础地位的知识;

2)从作用看：主干知识是在整个知识体系中起支撑作用的知识;

3)从教材内容看：主干知识是教材重点阐述、详细分析的知识;

4)从《课程标准》看：主干知识应是《课程标准》中有明确规定和要求的知识;

5)从高考看：主干知识应是《考试说明》中明确规定属于当年考试范围的知识。

2.依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。

3.由注重知识的广度向注重知识的深度转变，考查思维的灵活性。

(1)正确理解历史概念的能力。

(2)比较分析历史事物的能力。

(3)正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。

(4)历史探究思维能力。

(5)获取信息和解读信息的能力。

非选择题重点考查灵活迁移和运用知识、分析解决问题的能力;

从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物;把历史

事件放在特定的背景下评价;历史态度、历史研究基本方法

4.题目设问注重比较方法的运用，侧重对阶段性历史特征、历史规律及时代特点的考查。

5.突出对历史理论和历史方法的理解和运用，着眼学生的创新发展能力。

题目集中反映了历史研究的“史论结合、论从史出”基本思想，瞄准史学研究的前沿，综合体现了全球史观、现代化史观、文明史观，这也反映了新课程关注学生多角度、多层次创新思维能力的考查。在考查“过程与方法”上作出了重大的突破，代表了高考命题

改革的新高度。

6.在重视过程与方法考查的同时，注重对学生情感态度与价值观的引领。(注重学科价值观的引领)

试题既重视了知识与能力方面的考查，又重视了对新课程强调的过程与方法、情感态度与价值观方面的考查，这将对中学历史教学

产生良好的导向作用。高考命题已从过去的知识立意、能力立意，

转变为学科价值观立意。例如突出了公平、公众的人才选拔制度;突

出了司法的公平公正;突出了全球视野下的民主、传统和交流问题等。

(五)、高考历史学科高效备考的几点建议

1.认真研究课标、考纲、高考命题，加强课程标准、考试说明对学科备考的指导作用。

2.加强主干知识、重点知识的教学，提高基础知识掌握的水平。

3.加强历史发展基本脉络的学习，重点分析阶段性历史特征和重点历史知识、重大历史事件的历史地位和历史特点。

4.切实重视知识的掌握与能力的培养相统一，加强历史史观的教学和渗透以及历史研究基本方法和研究性学习的基本方法了解。

5.加强对学生历史答题方法的指导。

6.加强学生行文答案规范性的训练。

高考历史备考名师经验谈——考前调整最佳状态,沉着应对人生第一次大考

考前调整最佳状态，沉着应对人生第一次大考历史高级教师，山东省教学能手。目前在学校任教研组长，在CSSCI发表论文多篇，并被人大复印资料转载；曾获省优质课一等奖，为多家教辅机构编写教辅资料。本科毕业二十余载，先后在吉林大学和华中师范大学获得硕士和博士学位。在高中和大学都有丰富教学经历，对历史有独到认识。任教高中六年来，年年带毕业班，所指导的学生多人在山东省高考中名列前茅。一年一度的高考即将来临，尽管每年高考的录取率和录取人数在不断增加，但考前各位家长和考生出现各种"症状"；考生和家长们又该怎么做才能以最佳状态冲刺高考呢？在备战高考的"战场"上，如果说考生是冲锋陷阵的"士兵"，那么家长就是运筹帷幄的"参谋"。一、考前四大"症状" 症状一：部分同学过于紧张焦虑，在谈到学习时，表情显得不是那么很自信。一位学生介绍，之前，平时觉得一些很简单的题目，现在有时候面对类似的题目居然不会做了，貌似突然增加了"难度"，心里会逐渐紧张起来，大脑一片空白。当两三次遇到相同情况时，心里会越来越不自信，甚至会对自身能力产生怀疑，于是就开始自责、心虚并产生生理反应，如胸闷、呼吸急促等现象。每年高考前，学生普遍会产生紧张焦虑情绪。最好的办法就是别把它太当回事情。学生对于以前做过的题目，当再次遇到时，或许会因为麻痹大意，或许是人的身心正处于极度疲劳时期而出现的短期空白，或许是身心过度紧张所致。无论如何，这些都是短时间的，有可能是几秒钟时间，人的意识会立即恢复过来，学生不要太过在意。如果真的出现空白期，要学会自我调整，冷静思考，相信并不是你没有这个能力，而是你暂时没想到罢了。逐步审题，继续做正在做的事情。充分准备，坚定信心。有些同学临考前精神紧张、记忆模糊、文字表达混乱，皆因缺乏自信所致。而信心十足的同学则神态自若、平心静气，能集中注意力，记忆清晰、反应敏捷、判断正确、再现和运用知识顺利。所以，树立信心显得非常重要。当然，自信心一方面是建立在平时扎实的基本功上，如考前系统的复习和训练等；另一方面也要加强对自信心的训练。考试前要通过训练掌握科学的答题方法。首先，答题时先易后难、逐步适应；其次，碰到难题先暂放一下，选容易和会做的；再次，掌握快与准的关系。答题时首先要求准，在准的基础上再求快，如果能做到这一点，即使速度相对慢些，但因为减少复查过程，其实也不慢；在复查时如发现太多的错误，容易导致情绪紧张。通过各种调整来克服焦虑情绪：（1）睡眠调整。据以往接触过的大量案例来分析，许多临考学生状态不佳是由于过度疲劳、睡眠不足

高三历史复习备考经验交流

高三历史复习备考经验交流 2020年高考已经落下帷幕。初次带特尖班，这一年我学到了很多，进步了很多，也反思了很多。关于高考复习备考，经验是谈不上的，只是就教学实践过程中本人的一些感悟和做法进行交流反思，不当之处请各位领导和同仁批评指正。一、把历史学科思维的培养放在首位在新形势下，如果说基础知识是历史学习的骨架，那么历史思维就是历史学习的灵魂，所以聚焦学生历史核心素养（思维能力）的培育，特别是“知识的迁移能力”和“史料的阅读理解表达能力”的培养就是历史教学的核心。历史学科的思维，是通过日常教化和自我积累而获得的历史知识、能力、意识以及情感价值观的有机构成与综合反映;其所表现出来的，是能够从历史和历史学的角度发现问题、思考问题及解决问题的富有个性的心理品质。作为特尖班学生，学习主动较强，基础知识背诵熟练，但由于文科综合考试注重学科知识之间的整合与迁移，缺乏细致思维特的考生就很容易混淆历史题与政治题的界线，造成历史题缺乏史实论证，所以高分成绩的主要差距就在于历史思维的差距。在历史课堂教学中，应加强历史概念教学，注意准确、科学地表达历史概念，并要理解和掌握历史概念。教师：以讲为主，要讲时序、讲概念、讲拓展、讲方法、讲运用。学生：以练为主，要梳理知识、要记忆要点、要阅读理解材料、要学会迁移知识。学生题型解题思维的训练：选择题：关注逻辑推理和词语辨析，材料解析题：提取信息和理解表达能力，素养创新题：“论证类、比较类、修正类”三大题型的答题训练。二.学生的自主探究和教师的讲授指导相结合，夯实双基。作为文科特尖班，学生的个体差异是巨大的，不少学生的双基交集很少，因而他们的双基需求的差异有很大不同，因此，我们应该坚持让学生自学为主的学习方法，让他们根据自己的需求，用最短的时间去掌握那些遗忘的、容易的、重点的内容。所以不管是一轮的夯基础，还是二轮、三轮的查漏补缺，我们都尽量留给学生自主复习的时间，并鼓励他们问出有价值的问题，不断完善学生的知识体系，提升课堂效率。与此同时我们也要清醒的认识到一轮复习要做到“点要透、面要全、线要明、”教师的作用更是至关重要的。在一轮复习中教师要侧重于帮助学生构建完整的知识框架，重视历史名词的把握，教师要引导学生打破教材的章节局限，在一定主题下整合历史史实，综合认识历史发展，避免孤立的、片面的认识。同时引导学生关注历史发展的整体化与阶段特征，。任何历史事件、历史现象、历史人物，都有一定时期、一定区域、一定时代下的发展特征。分析特征，オ更能认识事物的本质，オ更能体现学生的思维能力。对于阶段特征比较明显的重要单元，我都会制作表格，对这一时期典型的事件、制度、发展阶段等进行归纳比较，使学生对这一内容有更清楚的认识。三、以训练为主线，注重解题思路和技巧的培养高考历史题题目设计灵活，角度多变，源于教材，高于教材，活于教材。但万变不离其宗，题在书外，理在书中;意料之外，情理之中。所以我在教学中突出在以下2个方面训练学生: 1.以培养理解能力为核心学生真正致命的能力缺陷是理解能力，无论是对知识的理解、题意的理解和信息的理解，学生都非常欠缺，这是学生不能够正确的迁移知识、信息和答非所问或不知答什么的结症所在。因此，培养学生的理解能力就成为其他能力的核心和基础，在平时的双基落实和训练中，我们始终要抓住这一点不放，抓住根本，才能事半功倍。俗话说文史不分家，这方面我们可以向语文学科学习。我一般采用的方式有：让学生集体读题，提炼关键词；对不同句式的材料，学会辨析材料的侧重点和作者的真正意图；句子比较长的要用笔画出关键词，以此培养学生良好的语感，提高做题速度。 2.注重42题开放性试题的训练

高三历史复习策略

高三历史复习策略发表时间：2015-08-28T09:35:47.927Z 来源：《中学课程辅导·教学研究》2015年7月中供稿作者：张华 [导读] 黑龙江省哈尔滨市方正县第一中学练习是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习检测，更是调控学习手段。张华摘要：高三是高中学生最关键的一年，它决定着学生的前途和未来。高三的复习是紧张而重复的，但它绝不能是无序而混乱的。本文就阐述了高三历史科目的复习策略，以期能给高三考生带来些许帮助。关键词：高三历史；复习策略；教师；学生近几年来，根据历史高考题的布局和规律，笔者总结了如下高三历史复习策略：一、形成科学的思维习惯、思维方法和思维能力练习是对基础知识的拓宽和延伸，也是对学习检测，更是调控学习手段。教师要多进行学习和答题的指导，帮助学生学会，引导学生主动探索，在思考中联系实际，提出并解决问题。首先，要重视对《考试大纲》上所提供的样卷、重视近近些年年高考文综试题的研究，体会高考出题思路，从其参考答案中体会解题思路、答案组织、文字表述等。研究高考试题是探索正确的解题思路和方法、提高解题能力的重要途径。其次，选用一些文综练习题及综合练习题，有针对性地训练学生对题目中各种信息：如文字、图片、表格、地图等的判读和分析，训练学生思维从感性认识上升到理性认识，以提取信息，有针对的解题。注重培养学生的审题、解题、答题思路和方法。在审题过程中，指导学生要审题型和要求、审时空范围，然后确定解题思路和答题方法，组织答案时还要注意文字表述的规范表达。要求学生课外选取材料编制一些试题，并写出命题角度，考查的知识和能力范围，答题的切入点并拟定答案要点。让学生加深对试题思路的把握，形成科学的思维方式。要用规范的历史语言回答问题，培养分析问题、解决问题的能力，坚持史论结合。要结合教材抓住主干历史知识，理清线索，对基础知识进行重组，理清背景及意义，提升理性认识，构建较完整的历史网络。因此，试题分析时不仅要知答案的正确与否、知该答案正确的原因是什么，还要知该题之所以错的原因。最后，要把每个选项对应到教材历史阶段，在分析理解的基础上根据选项内容重新组题，以达到做选择题要得到多道题所能反映出来的信息。在复习中，教师应积极创设出新情境的好题，让学生在全新视角中观察问题，以活化学生的思维，提高学生的能力。二、优化历史思维，搞好基础，狠抓线索近些年来，高考文综注重考查对历史学科知识迁移的理解。这种相互联系表现为两种情况： 1.横向联系，如历史阶段特征、中外联系等。通过纵向和横向联系；纵向的联系，例如因果关系、历史发展线索、基本历史进程等，可以总结出历史发展的基本方向和规律。因此，平时复习时就要把历史教材中大量的史实根据历史发展的一般规律处理，简化历史，便于记忆，否则疲于应付大量琐碎的知识点，根本谈不上主动性的学习和思考。 2.注重基础知识教学，力求做到“透、通、全”，形成动态知识网络结构。“透”指历史事件知识点分析透彻。如背景，原因、目的、措施、性质、影响等。从高考试题来看，对历史事件的因果分析、历史概念和历史结论的理解。实现“透”的解决问题。“通”指某知识点在不同时期的表现连成一条线。以知识的纵向归纳为主，注重历史的因果，分析并形成专题。“全”指同一时期社会概括并形成阶段特征。如从经济、政治、军事等。在教学中，可使用“个案教学法”，以某一阶段为例，理清史实、概念和规律并概括出阶段特征。然后让学生在思路和方法的指引前提下，自己组织知识结构，制作图表、提炼重点、构建立体网络和概括特征。三、强化学科内知识体系专题复习应注重本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找方法和技能；本着解决问题目的，将知识进行必要拆分。一是细化专题，二是加强横向拓宽，突出空间的延伸。三是知识的因果关系的分析，而不只是简单的把知识归纳在一起。在专题复习时，应从讨论问题的思维主线入手，学生从全新的、应用的角度思考，专题思维主线可从以下几方面分析：1.历史问题的现实思考。对现实与社会影响较大的历史事件、历史现象的思考。如关于全球化、区域化、一体化的思考，关于近代化探索的思考等。2.现实问题的历史反思。如对日本帝国主义的反思，对中美关系及美国对外政策的演变等。进入主题内容分析，让学生按照上述思维主线进行归纳分析训练。可以采用课堂提问形式，促使学生进行思维训练和知识重组，掌握历史现象的发生、发展、变化过程，重点突出它的阶段特征。形成有关特征的背景和影响，得出一般规律的历史启示。还要将该专题的历史现象与世界史上的同类现象进行分析比较。选择高考实战题进行例析讲解，强化知识重组意识和思维线索的形成。高中教师在复习策略上，切忌机械重复和平面化，要精心设计，打破知识和技能的壁垒，让学生形成思维状态。从“以德治国”与“依法治国”入手确立法家与儒家专题详解。对儒学专题分析讲解如下：(1)构建专题知识网络。①时间上的延伸：联系黄宗羲、王夫之、康有为、陈独秀等对儒家思想的态度，将近代史上的封建自然经济的解体、专制帝制结束和儒学正统地位的动摇的过程与西学东渐过程纳入专题。并客观评价儒学在历史上的积极作用和消极作用。②形成与发展孟子和荀子的观点、董仲舒改造儒学并分析儒学产生和改造的背景、独尊地位的形成等，形成相对完整的中国封建社会儒学知识网络。(2)思维提高能力。侧重于理解和比较能力，可比较董仲舒、黄宗羲、陈独秀等对孔子为代表儒家思想的观点异同，分析观点差异真正原因。(3)创新、形成历史认识。通过创设问题，应该如何正确对待传统儒学。让学生分析并理解以下史学原理和观点：继承、发展和演变；意识形态与社会经济、政治的相互关系；同一事物在不同历史阶段的不同特征和作用等。综上所述，在高三复习的关键阶段，教师只要从学生的角度出发，采取有效的措施，就会让学生在复习中提高，在高考中取胜。(作者单位：黑龙江省哈尔滨市方正县第一中学150800)

高三历史复习备考策略：高中历史选修改革答题套路总结

高三历史复习备考策略：高中历史选修改革答题套路总结考前必读阅卷套路深高考多拿分高考阅卷工作由于时间紧、任务重——不少题目平均改卷时间只有几秒或十几秒。如果考生们了解阅卷老师在判卷过程中的规律，肯定对你答题有帮助，我们一起看看阅卷中的“套路”吧！套路一改一道题有时只用几秒至多十几秒高考评卷速度非常快，一个老师平均每天要上千份卷子(只改其中一题)，个别学科甚至要评3000 多份卷子(平均 3～8 秒改一份卷)。——对策：面对如此改卷速度，考生在答卷时要尽可能博得老师的好感。首先，卷面要整洁，字迹要工整，层次清楚。其次，概念要准确、叙述要简明，让人一看就明白。另外，要依题作答，不要乱涂乱画。套路二第一印象好，常能得高分个别老师改卷只凭第一印象，第一印象好常常就给打高分。比如有的老师改作文，只是第一段看一下，中间看一下，最后一段看一下，分数打高打低全凭第一感觉。更多技巧敬阅读《高考文科解题技巧》一书，扫描背面二维码可得。——对策：虽然不是每个老师都凭感觉打分，但给老师一个好印象却肯定是很重要的，特别是作文，一个漂亮的开头可能就奠定了高分的基础。在高考语文和英语作文改卷过程中，改卷老师每天面对那么多试卷，如果写作上没有新意，就很容易流于一般。套路三不约而同都往平均分上靠高考改卷电脑会将每份卷子同时发给两位老师改，如果两人的评分误差在规定范围内，改完的这份卷子就是有效卷。因此，在改卷过程中，不少老师为求稳，不由自主会往某个分数段上打。如果发现自己的有效率低了，就会慢慢往平均分上靠。——对策：如何突破平均分，让改卷老师眼前一亮，往高分上打？建议是：思路就要尽量地与众不同，有创意，这样才能吸引眼球，得高分。套路四抓评分点成为阅卷关键高考时，每小题的答案都会依题意设置若干个评分点，只有按规定的评分细则的采分点答题才给分。因此，阅卷过程中，许多老师往往把重点放在对评分点的寻找上，实际上就是对某几个关键词进行扫描，而忽略了句子的质量。——对策答题时，不论答多答少，首先要把答案的关键部分、关键词写出来，第二步才考虑句子的质量。这样，不论你怎么答，都不用担心失分。套路五阅卷往往只盯住答对部分由于评卷人员的注意力集中在关键词上，所以往往只注意答对部分，对于答偏答错部分常常无暇顾及。“答对得分，答错不失分”。除了要点之外，改卷老师在改卷时还看答题的基本结构是否正确，句子表达是否准确。如果结构清晰、句子准确、表达流畅，一般都能得到比较高的分数。——对策：要把要点部分写完整，只有平常多多积累，才能在竞技中处于不败之地。套路六老师喜欢条理分明的卷子每天要改数数千份的卷子，光是翻看页面，点击鼠标都已经十分辛苦，因此，在繁重枯燥的评卷过程中，条理分明，字迹清晰的试卷无疑给阅卷人员平添一份好感，都尽量给分。——对策：答卷时，一定要注意条理分明，字迹清晰，让人一目了然。有些考生害怕答题不能扣紧采分点，不分点啰嗦一大堆，这种做法反而影响了阅卷人员阅题速度，给寻找关键词带来困难，极易引起失分。套路七重用语规范轻个性感悟用语规范是高考试卷标准答案权威性公正性的具体体现，在各省市制定的评分细则中，对标准答案里关键词的近义词替换有明确的要求，符合就得分，不符合则失分。因此，那些个人感悟能力较强而用语欠规范的考生失分几乎成了必然。失分的原因绝不是阅卷人员的个人水平所致，而是近于死板的评分细则造成的。——对策：平常学习时就要养成规范用语、规范表达的习惯，这样才不会在高考中无谓失分。

高中历史试卷讲评

高中历史试卷讲评 Document number【SA80SAB-SAA9SYT-SAATC-SA6UT-SA18】

高中历史讲评课教案莱西二中高一历史组教师寄语：亡羊补牢，犹未晚也讲评目的： 1.认真分析错题原因，查缺补漏 2.抓住典型题目，引导学生培养灵活多变的思维能力讲评过程：（一）整体情况试卷总评：本试卷涉及必修一的内容，难易适中，既重视对主干基础知识的考查，又注重考查学生在新情境下综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力，很好地体现了高考考核目标与要求。 1.试题情况统计： 2，题型分析 3.答题情况统计

（二）错因归类 1.自我分析，自我评价，查找病因。（1）因审题不清造成的错误是：选择题（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题（3）答题思路不正确的是：材料分析题。 2.小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。 3.黑板展示：小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。 4典型错题分析：特别关注题干中的关键词或者提示语。牢固掌握基本的历史结论，树立正确的历史认识。 5.学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备 6.学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题（三）自我纠正，反思小结，整理错题本（四）课堂小结：作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不

高考历史复习策略

高考历史复习策略在掌握住基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要在第二轮复习期间进行关于历史知识的整合、迁移和运用的训练，大体上有以下几个方面： 1.总结重要的历史专题 (1)中国古代政治军事史：专制主义中央集权制度的发展，中国古代选官制度，中国古代赋税制度，重要兵制，重大战事。 (2)中国古代经济史：古代生产技术的进步，江南经济开发，商品经济的发展，资本主义萌芽的发展，货币发展。 (3)中国古代民族关系史：历代各少数民族的演变，中央对周边地区的管辖，民族融合的发展，少数民族的重要制度。 (4)中国古代对外关系史：中国古代各个朝代与周边国家的位置关系，交通路线，友好交往的史实，相互间科技文化的影响。 (5)中国古代文化史：中国古代科技史，中国古代思想史(儒家思想发展史)，科举制度发展史，文学艺术发展史，政治经济背景对文化发展的影响。将教材上的知识依据一些专题重新组织起来，最好不要做成流水账的样子，高考不会出那样低水平的问题，应该根据历史发展的内在特点，找到发展的重大阶段和规律性的东西。也可以把中国近现代史分为屈辱史、抗争史、探索史，将世界近现代史部分分为资本主义产生发展、国际关系、国际共产主义史等专题。

2.把握历史发展的阶段特征在历史发展过程中，会呈现出明显的阶段性来，这些阶段性呈现给我们一个一个重要的历史横断面，这些横断面既是我们认识历史的重要依据，相应的也就会成为考查我们历史知识和对历史现象认识的重要切入点。与考查历史发展的线索相比，考查一个历史横断面在命题上自由度更大，也就是说命题者在这种命题思路下有更多的思考和选择的余地，同时，多数这类题目的难度也要高于依据历史线索形成的题目。这一阶段的复习主要是要求我们正确划分历史阶段，然后根据中国古代史、中国近代现代史、世界近代现代史的不同特点来确定应该从哪几个领域分析其特征。中国古代史通常包括政治、经济、民族关系、对外关系、文化五个方面。中国近代现代史的近代史部分(中华人民共和国成立以前)可以从帝国主义对中国的侵略、中国社会政治经济的变化、中国人民的救国和革命斗争三个方面来分析;建国以后部分主要从政治、经济等方面分析。世界近代现代史部分主要是三条线索：资本主义发展史、殖民地问题和民族解放运动、社会主义运动;而其中的资本主义发展史涵盖了世界近现代史的大部分内容，在每一个阶段，可以根据情况涉及政治、经济、国际关系、科技文化几个方面。 3.把握热点与历史知识的有机联系一方面要联系时政热点，以史鉴今，古为今用，以历史知识、观点为基础，使热点和历史知识之间建立有机联系;另一方面应针对题

历史试卷讲评课教案

历史试卷讲评课教案课题：九年级 7、8、9 班历史学科试卷讲评学案主备人：王兴华学习目标：掌握选择题和材料分析题的做题技巧，训练学生的审题和答题能力，培养学生正确的考试观，激发学生学习历史的热情，培养他们在成绩面前不骄傲、在挫折面前不气馁的良好心理品质。学习流程一、自主改错：要求：针对自己的错题，找出错误的原因，是知识缺陷造成的，还是能力不足造成的，还是不良习惯造成的，还是心理素质造成的。用不同颜色的笔将错题彻底改正，能自己改的自己改，自己不能改的在小组内部寻找帮助，改错后仍然感到困惑的题目要特别标识，以便集体展示时寻求解决。力争在5分钟之内将所有错题改正并理解记住。出错较少的同学改完错后则重点研究一下与所考题目相关的其他知识点，试着自己出题考考自己，过一会儿也可以拿出来考考组内其他同学。二、错因分析： 1.基础知识掌握不牢固. 2.给材料选择题、归纳型、比较型选择题材料 3.对于材料题分析思考问题角度不全，步骤不清晰。表述不完善，最后的表达式写法混乱。 4.审题不细心，书写有时出错。三、分组研究、准备要求：进行小组分工，然后分组进行课堂研究并做好展示准备。需展示的题目：选择题11、12、13、18、19 材料题29、31 提醒：一定要研究说出解答该问题时应注意的问题及解答该题目的关键、技巧，说出该题的解题思路，解题规范要求，并要联系由该题目所想到的其他相关知识。四、交流、展示要求：1、现在我们一起将各个小组的研究成果进行集体交流，看看哪一个小组的成果让大家受益最大 2、提醒大家要注意倾听，找准机会可以质疑、补充（一）1、由于知识掌握不牢固出错而必须掌握的基础知识 1.《辛丑条约》的内容维新变法的历史地位、第三次科技革命的影响 2.工业革命的具体表现 3. 新航路开辟的影响师生共同归纳做题思路：（二）选择题的答题思路无论是一般类型的单个选择题，还是专题式选择题，都要审清2个要素，即：条件限制和题目的主题内容。 1、审清条件限制：条件限制一般有时间限制、地点（或国别）限制、领域（包括政治、经济、军事、外交、思想文化等）限制、人物限制（丘吉尔）等。 2、审清答题主题。答题主题就是指思维对象，也就是命题人要求你所答的内容。审清了这一要求，选择的方向就确定了。专题式选择题，每小题都有不同

高考研讨会历史心得体会

高考研讨会历史心得体会篇一：高考历史研讨会心得体会高考历史研讨会心得体会有幸参加了高考研讨会。现就本次高考研讨会，谈谈自己的心得体会。首先，高中教师必须认真研究考纲说明，了解考试说明的变化，才能够在教学中有的放矢，轻重有度，还有研究近两年全国新课标卷未出现的考点，教学中可以重视这方面的复习。然后认真研究高考试题，特别是近两年的试题，因为会代表考试和出题的趋向，感觉其中的变与不变，对高三复习是相当有指导作用的，所谓的透过试题看方向。其次，教学中要重视学情教情研究。高三老师必须制定一轮复习的目标，通过师生交流卡，备课组教与学问题的汇总，调研考试的成绩，师生交流与学生反馈，作业错题集，教师教学反思，失分统计与错因分析等等方式，掌握学情教情具体情况，以此不断调整教学，完善教学，使得教学效果最大化。一轮复习后，制定二轮复习计划，打破教材计划，按时间顺序，组建通史单元，3个题型专题，做到基础知识熟练化，重点知识精细化，模糊知识清晰化，孤立知识网络化，缺漏知识完整化，表面知识深刻化，然后注意培养学生四个方面的能力：自主学习能力，学科思维能力，探究思辨

能力，考场调控能力。教学中注意古今中外贯通，关注时政热点，强化习题训练。二轮复习后，再制定三轮复习的任务，主要是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训练，最后自主学习。这样备战高考，学生不仅基础知识越发牢固，能力也在不断提高中，对提升考试成绩是相当有效果的。再次，他们学校的教学管理也是很独到的，值得借鉴的。衡水中学对高考的备战，是集体攻关，合作备考，是集体智慧的结晶。他们对学科组的管理很系统，扎实推进“一会五研”。“一会”，备课组长会，要制定教学常规，汇总学生问题反馈，教与学问题反馈，制定本周工作要点。“五研”，周一教研，讨论本周工作重点，周五教研，总结本周问题，找对策，评课，一课一研，统一内容，统一进度，说课。这样的群策群力，对教学效果的提升肯定帮助是很大的。他们还坚持走出去，请进来，借他山之石。在平常教学中，还利用九课相互提高，九课就是学习切磋推门课，努力提高邀请课，落后教师帮扶课，优秀教师宴请课，自录反思提升课，高级教师引领课，一级教师创新课，二级就是提高课，师徒互助对比课，通过九课，共同进步，老师们的教学质量都上去了。总之，大家上下一心，群策群力，相信我们学校的教学成绩也会越来越好的。他山之石，可以攻玉!

2018高考历史全国卷三试卷分析报告

2018年高考历史试卷分析引言：今年高考文综试题整体区分度较高，利用贴近生活、贴近时事的选材，考查学科主干知识，尤其凸显学科核心素养，这个也是“新课改”的要求。全国卷非常重视引导学生关注当下、关注社会热点，鼓励学生结合当下放眼看世界、看社会、看历史。一、具体分析如下：全国卷3考点及分值分布情况表题号知识点分布考点分值 24 中国古代史·先秦（经济史）古代中国手工业的发展4分 25 中国古代史·宋元（政治史）社会阶层流动4分 26 中国古代史·隋唐（文化史）古代科技文化成就 4分 27 中国古代史·明清（文化史）明清文化繁荣4分 28 中国近代史·晚晴（政治史）维新思想的理解 4分 29 中国近代史（政治史）五四运动后马克思主义中国化 4分 30 中国近代史（政治史）民主法制建设4分 31 共和国史（经济史）改革开封后经济体制改革的成就 4分 32 世界史（政治史）雅典民主政治4分 33 世界史（文化史）法国启蒙思想4分 34 世界史（经济史）美国经济危机4分 35 世界史（政治史）苏联社会主义建设 4分 41 中国近代史与世界现代史（材料题）近代中国与世界的城市发展情况25分 42 中国古代史（开放题）班固的史学思想12分

45 历史上重大改革回眸湖北保卫局的变迁15分 46 20世纪战争与和平英法对德的经济封锁15分 47 中外历史人物评说唐宪宗李纯15分必做题部分（85分）。中国史占58分左右，世界史占27分左右，与2017全国卷三相比，中国史比重上升，不容忽视；从模块角度来讲，必修1和必修2仍为考试重点。二、试卷总体能够发挥高考引领作用。 ①注重基础与课本知识，更加注意考查主干知识，这就需要考生基础知识一定过硬。 ②考查学生史学素养，即42题，所以在学习中，注意培养史学基本功与基本能力。三、试卷主要特点 1.重视考查学生的基础知识和基本能力全国卷试题题干材料历来是非常新颖的，但是考查的内容不会脱离所学知识，想要在这些新颖复杂的材料中提取出命题人希望考查的知识点，就需要考生对基础知识滚瓜烂熟，可以熟练地将一个不规范的模型迅速整合为一个规范的模型，并利用这一部分所学知识进行解决，这也数学建模有异曲同工之妙。 2.试卷体现了一定的创新性和思维深度相对而言，对于法制建设尤其是从清末近代至今的这类纵向类题目一直都是对思维深度要求很高的，同时对于专业性语言的运用要求

高三历史复习方法

高中历史学习方法简单指导首先，同学们一定要树立自己是学习的主体的学习观念。一其次，同学们应该培养良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶说过：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”养成了好的习惯，“好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地应用，好象出于本能，一辈子受用痪ωrdquo;古往今来的大量事实也表明，一个人成功与否主要不是因为他的智力，而是取决于他是否具备良好的习惯。因此，我们必须要养成良好的学习习惯。在学校的学习中，一个良好的学习习惯应该包括预习习惯、上课习惯、复习习惯等基本环节。预习是首要环节。预习的目的在于对将要学习的知识有个总体了解，以便上课时有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点。所以，学习新课前必须预习。预习时要认真仔细地阅读新课内容，对照注释或例题，参考课后练习题。预习时要读懂词句，联系有关知识，了解课文内容及重点难点，划出生字新词或概念。预习时要边读边记，把疑难问题注在书上或笔记本里，为上课作好准备。课前预习中如果发现有与新知识相关而又未能牢固掌握的旧知识时，应先回头来重温旧课，并弄懂旧知识。良好的预习习惯的养成并不是一朝一夕的努力就行的，需要坚持每天预习。在预习的时候，应做到看、做、思结合，做到眼到、手到、心到。不能把预习仅当作任务完成，而要将它作为学习知识的一个重要环节来看待。正所谓不动笔墨不读书。边看书，边用笔在书上进行“圈、点、勾、画、批”。圈点的过程，就是提炼重点的过程，就是品味、加深理解的过程，就是发现问题、提出问题和解决问题的过程。上课的时候，课前准备好需用的课本、笔记本、作业本、工具书及学习用具等。上课时要认真专注地听老师讲解和同学发言，要积极思考，课堂上回答问题和讨论问题，都要积极踊跃，敢于发表自己的意见。要记课堂笔记，记学习要点，要记得正确、完整。把自己自学的心得和老师对新教材的阐述加以对照比较，加深或更正自己的认识，不断提高自己的自学能力，若有疑问，可以及时提出或课后探讨。课后要进行及时的复习。复习分为三种：平时复习、阶段复习和总复习。不同的复习有不同的目的与要求。平时复习，其目的主要是巩固课堂所学的新知识，因此平时复习必须做到及时，整理、修改、补充课堂笔记，深化和巩固对新知识的理解、记忆。对重要的知识，要经常复习，牢固掌握。阶段复习的主要目的是使知识条理化、结构化。对单元、章节知识的复习巩固，复习时要进行知识归类，把握重点，新旧联系，融会贯通，在阶段复习时注意养成运用所学知识解决实际问题的能力。总复习的目的是对一个学期、一个学年所学的知识全面复习巩固，因此复习时要对照大纲教材的要求，根据复习时间制定好切实可行的复习计划，对已学的知识进行系统梳理，查漏补缺，解决疑难，达到全面掌握。此外，提醒大家注

【精品】高三年级历史学科备考计划

高三年级历史学科备考计划一、指导思想高三备考复习采用二轮次复习策略，第一、二轮复习原则上在2016年3月底前基本结束,以“导向正确、方法科学、全面扎实、问题中心、主题鲜明、训练高效”为指导，立足基础，着眼能力;立足“纲标”，活用教材；突出重点，强化主干。在重视使学生建立全面、扎实的基础知识，构建科学、系统的知识结构的同时，重视培养学生灵活运用历史知识、进行知识迁移和解决问题的能力。二、高考目标（一）全市总目标：800分以上4人,700分以上30人。（二）学科平均分：560分（原始分50分左右)，各校集训班达到700分以上、重点班达到650分以上。（三）目标分解：

三、学情分析全市大部分学生历史基础知识不扎实，对历史的学习方法还不能比较好地掌握,答题不规范；学习习惯还没有真正养成。这些都需要班主任和科任教师的共

同努力，加强管理，积极配合，努力提高，端正学生学习态度，提高备考意识,提高复习效果和质量。四、复习目标通过二轮复习,达到对基础知识的记准、记全、记牢的基本要求，达到对基本能力的史论结合、活用知识、以史为鉴的基本要求,最终实现抓基础、促能力、提分数、保上线的目标，保证历史学科在高考中成绩突出。五、复习思路学习科学理论，优化教学理念;依“纲”据“标”，优化教学内容；重视教学设计,优化教学过程；以问题为中心，优化教学方法；把握适度原则,优化训练过程；倡导合作、和谐，优化资源利用。六、复习依据根据《考试大纲》、《2015届海南省普通高中新课程高考历史学科考试说明》和高三年级备考计划。七、复习措施--教学进度的大体安排（见附表“教学进度安排表”） (一）研读考试说明，确立科组会诊制

高考历史备考策略

高考历史备考策略高考历史备考策略 (一)、高考命题指导思想：应该是在课程标准的指导下，以主干知识为载体，以学科能力为目标、以学科素养为导向，将历史知识、史学观点、史学方法、人文素养、教育功能巧妙地揉合在一起。 (二)、命题趋势： 1非选择题命题重视“古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络。”命题视角多变，视野较开阔，在能力立意上引导教学从死记硬背向研究性学习转变，具有明显注重考查学科素养和考生运用学科思维、学科方法分析问题、解决问题能力的导向。 2命题不拘泥于历史教科书的具体表述，不直接考查知识再认与再现，而是对建立在基础知识铺垫下的历史学科能力的考查(“获取和解读信息”、“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”、“论证和探讨问题”的能力)，重视新材料、新情境的创设与运用。 3紧扣《考试大纲》和《课程标准》要求，不脱离中学历史教材重点讲述的主干知识、基础知识，围绕基本能力，注重材料的选择和问题设计，注重挖掘试题立意、创设问题情景，突出体现了既与现实问题、社会生活问题紧密联系，又关注了当前高中课程改革的新思想、新理念。知识考查突出了既源于教材，又高于教材，在彰显“三基”考查(基础知识、基本能力、基本方法)的同时，重视“五新”创设与运用(新材料、新情景、新问题、新视角、新课题”)，体现出“五个考查趋向”(情景创设趋向、反映现实趋向、目标立意趋向、史学范式趋向、历史研究基本方法的趋向) (三)、新课程命题总体特点：

命题原则：立足学科知识?突出学科能力体现人文素养价值取向：凸显课程观念?关注学科前沿树立历史意识呈现方式：呈现新的材料?设置新的情景?着眼新的视角 (四)、高考考什么 1.考查主干知识(如何确定主干知识)注重基础性。 1)从地位看：主干知识是在学科知识体系中居于基础地位的知识; 2)从作用看：主干知识是在整个知识体系中起支撑作用的知识; 3)从教材内容看：主干知识是教材重点阐述、详细分析的知识; 4)从《课程标准》看：主干知识应是《课程标准》中有明确规定和要求的知识; 5)从高考看：主干知识应是《考试说明》中明确规定属于当年考试范围的知识。 2.依据课程标准，以新材料、新情境、新问题考查课程知识。 3.由注重知识的广度向注重知识的深度转变，考查思维的灵活性。 (1)正确理解历史概念的能力。 (2)比较分析历史事物的能力。 (3)正确理解历史发展线索和阶段特征的能力。 (4)历史探究思维能力。 (5)获取信息和解读信息的能力。非选择题重点考查灵活迁移和运用知识、分析解决问题的能力; 从不同的思维角度、多元的思维层次去认识和理解历史事物;把历史事件放在特定的背景下评价;历史态度、历史研究基本方法 4.题目设问注重比较方法的运用，侧重对阶段性历史特征、历史规律及时代特点的考查。

高中历史试卷讲评

高中历史试卷讲评 TYYGROUP system office room 【TYYUA16H-TYY-TYYYUA8Q8-

3.答题情况统计（二）错因归类 1.自我分析，自我评价，查找病因。（1）因审题不清造成的错误是：选择题（2）因知识遗忘而造成错误的是：选择题（3）答题思路不正确的是：材料分析题。 2.小组合作交流，讨论出错率较高的题目，试分析原因及解决的方法。 3.黑板展示：小组合作探讨中共性错误，由学生提出，并在黑板展示其出错过程，在老师的指导下进行归类归因分析，明确答案。 4典型错题分析：特别关注题干中的关键词或者提示语。牢固掌握基本的历史结论，树立正确的历史认识。 5.学生自主学习，阅读课本，查缺补漏，为二次过关做准备 6.学生自主完成老师布置的跟踪题目，学生合作交流，展示，总结规律，做二次过关试题（三）自我纠正，反思小结，整理错题本

（四）课堂小结：作为我们升入高中以来历史学科第一次过关测试，同学们的表现还是相当不错的，考试时纪律良好，答题时字迹工整，回答也比较到位，成绩相当不错。但是，通过测试，我们也发现了不少的问题。首先是一个态度问题，不少同学审题不清，粗心大意，丢题落题，特别表现在选择题上；其次呢，就是部分同学对基础知识的掌握不是很熟练，很多记忆性的简单题目不会做；第三，大部分同学对做题的方法掌握的不是很多，不会做试卷。希望通过这次的测试及讲评，同学们可以查缺补漏，“取人之长，补己之短”，学会学习跟答题的方法，争取下次测试我们大家都交出一份令人满意的答卷。（五）作业布置：

高考历史研讨会心得体会

高考历史研讨会心得体会有幸参加了高考研讨会。现就本次高考研讨会，谈谈自己的心得体会。首先，高中教师必须认真研究考纲说明，了解考试说明的变化，才能够在教学中有的放矢，轻重有度，还有研究近两年全国新课标卷未出现的考点，教学中可以重视这方面的复习。然后认真研究高考试题，特别是近两年的试题，因为会代表考试和出题的趋向，感觉其中的变与不变，对高三复习是相当有指导作用的，所谓的透过试题看方向。其次，教学中要重视学情教情研究。高三老师必须制定一轮复习的目标，通过师生交流卡，备课组教与学问题的汇总，调研考试的成绩，师生交流与学生反馈，作业错题集，教师教学反思，失分统计与错因分析等等方式，掌握学情教情具体情况，以此不断调整教学，完善教学，使得教学效果最大化。一轮复习后，制定二轮复习计划，打破教材计划，按时间顺序，组建通史单元，3个题型专题，做到基础知识熟练化，重点知识精细化，模糊知识清晰化，孤立知识网络化，缺漏知识完整化，表面知识深刻化，然后注意培养学生四个方面的能力：自主学习能力，学科思维能力，探究思辨能力，考场调控能力。教学中注意古今中外贯通，关注时政热点，强化习题训练。二轮复习后，再制定三轮复习的任务，主要是重新回归考点，巩固考点，并进行模拟训练，最后自主学习。这样备战高考，学生不仅基础知识越发

牢固，能力也在不断提高中，对提升考试成绩是相当有效果的。再次，他们学校的教学管理也是很独到的，值得借鉴的。衡水中学对高考的备战，是集体攻关，合作备考，是集体智慧的结晶。他们对学科组的管理很系统，扎实推进“一会五研”。“一会”，备课组长会，要制定教学常规，汇总学生问题反馈，教与学问题反馈，制定本周工作要点。“五研”，周一教研，讨论本周工作重点，周五教研，总结本周问题，找对策，评课，一课一研，统一内容，统一进度，说课。这样的群策群力，对教学效果的提升肯定帮助是很大的。他们还坚持走出去，请进来，借他山之石。在平常教学中，还利用九课相互提高，九课就是学习切磋推门课，努力提高邀请课，落后教师帮扶课，优秀教师宴请课，自录反思提升课，高级教师引领课，一级教师创新课，二级就是提高课，师徒互助对比课，通过九课，共同进步，老师们的教学质量都上去了。总之，大家上下一心，群策群力，相信我们学校的教学成绩也会越来越好的。他山之石，可以攻玉!

高考历史第一轮复习三大建议及备考技巧.doc

高考历史第一轮复习三大建议及备考技巧高考历史第一轮复习三大建议及备考技巧高考历史复习规划与备考技巧历史其实是一门日积月累的学科，因为在貌似杂乱的历史现象中，梳理、思考、以史为鉴确实不是一朝一夕能做到的。但是单单为了高考的历史学习却有着自己的方法和捷径。备考高考，其实就是备三个东西：教材、考试说明和真题。而针对备考的一年时间，在不同的时间段有有着不一样的侧重点。首先，从升高三的暑假开始到高三寒假结束这半年的时间，主要是打基础的时间。第一轮复习主要重视基础知识的掌握。具体的步骤和安排可以按照课本的顺序，新课标之后采取专题史的形式也没有必要打破，主要是为了让同学们更多的唤起高一高二学习历史的记忆。这段时间注意掌握两个东西，第一，这个时期历史发展的主线是什么?比如，复习中国古代的文化史，我们要着重掌握关于儒学的兴起和在后世的沿革史;复习中国近代史要注意掌握中国的半殖半封的加深以及由此带来的各阶层的抗争。第二，要注意尽量全面掌握知识点。参考2010年的北京高考题会发现，有一定比例的细节知识点的考察，比如，让大家的学姐学长们都吐血不止的元代王祯的《农书》，用人教教材的同学书上只有七个字，七个字所以这些细节的考察需要大家在第一轮复习的时候就夯实自己的基础，让知识体系尽量的全面。这个时期知识点为主，可以适当的做一些真题，培养做高考题的感觉以及对于难度的把握。然后，从第二学期开学到二模结束的时期，进行历史的第二轮复习。这段时间的复习，可以打破教材编写的框架，对知识点进行重新的整合。教材使用专题史的形式，我们就转而采用编年史的角度，将整个历史的知识通过另外一条线索穿起来，这么做还可以让原本因为编写的体例而不得不分散在各本教材的知识重新整合在一起，从而有利于我们看到具体到某一个具体的时

高考历史备考策略

高考历史备考 名师经验谈——考前调整最佳状态,沉着应对人生第一次大考

高三历史复习备考经验交流

高三历史复习策略

最新2021高考历史研讨心得模板

高三历史复习备考策略：高中历史选修改革答题套路总结

高中历史试卷讲评

高考历史复习策略

历史试卷讲评课教案

高考研讨会历史心得体会

2018高考历史全国卷三试卷分析报告

高三历史复习方法

【精品】高三年级历史学科备考计划

高考历史备考策略

高中历史试卷讲评

高考历史研讨会心得体会

高考历史第一轮复习三大建议及备考技巧.doc

高考历史备考名师经验谈——考前调整最佳状态,沉着应对人生第一次大考