如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”

如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”

随着我国与各国的商务合作交往愈来愈频繁，具存较好外语的人才也愈来愈受欢迎。但由于受教育体制和语言环境等因素的影响，学生大多英语口头表达能力不强。如何解决“哑吧英语”，提高英语口语能力，在我的教学经验中，认为渠道该有如下几种。

一、创造良好的学习环境

学生接触真实英语交际情景的机会其实还是很局限的,这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂.而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔,一本书,一言堂,一板书，一本磁带的形式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的。看电影学英语，真实场景，这是新颖且非常有效的学习口语方法，结合一些视听软件工具,实现视，听，跟读，真实再现场景提高英语学习兴趣。如果找不到同学或参加英语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。比如口语作文和3分钟强化训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音。听录音，自己找出自己的不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文，也同样录音，再听并找出不足与进步等。这是一种非常有效的口语训练方法。

二、多阅读

一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。但快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。而英语口语能力的培养也要循序渐进，有一个健康的心理素质，好的学习方法加上锲而不舍的精神，就一定能即兴讲话脱口而出，出口成章。英语学习的最本质规律其实就是婴幼儿学母语的规律。回忆我们小时候学讲话的过程,那时侯我们绝对不会看书,我们随意地跟着父母听和说;随时随地都泡在母语的语言环境里,听不懂我们能猜,说的说的都是最简单最实用活生生的语言,那时我们不懂语法,不会单字,那些都是我们会说话之后被送到学校去才学的。

三、大胆开口说英语

首先要消除心理障碍，大胆开口说。众所周知，任何一种语

言都是先有声音，后有文字，如果发音不准，别人就听不懂，因此要想学好英语，一定要大胆开口，开口读、开口说。很多学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕错了受老师责备，怕读不准被同学耻笑。这种恐惧心理常导致课堂上焦虑和紧张，影响正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自主感,阻碍了口语练习的顺利进行。面对存在着恐惧心理的学生，老师一方面要给他们做示范，一方面更要有耐心，态度和蔼,尽量缓解学生的心理压力，营造一个宽松和谐的课堂气氛。让他们能够不怕说错，不胆怯，鼓励他们“言者无罪”。开口读就是大声朗读，不但要在课堂上跟着朗读，还要自己利用课下时间朗读单词、课文。

四、学会认真听

“说”的习惯是在“听”的基础上培养起来的。“听”“说”的结合能使词句的音形义在记忆中迅速结合起来。学音标是，要注意观察老师的口型，然后自己学，反复练习；学习单词时，听老师读或跟磁带读力求发音准确流利，千万不要用汉语标出单词的模音去读单词，如：bus（爸死），yes(爷死)挺恐怖的。在朗读课文时，认真模仿，这样以来，既提高了学生的听力，同时也相应提高了学生的口语。

浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学

浅谈如何搞好新课改背景下的英语诵读教学 摘要：中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交流的都是汉语，即使学 了英语，也是“哑巴英语”。朗读和背诵是提高学生英语口语能力和英语成绩的有 效途径，也是必经之路。任何一种语言口语能力的形成都离不开语言材料大量有 效的输入与积累。为此，在英语教学中开展诵读教学是搞好英语教学的有效手段。关键词：初中英语新课改诵读 在广大农村初中，尽管英语教学已受到普遍重视，教学质量也在不断提高， 但由于种种因素的制约，尤其在“应试教育”的左右下，英语教学大多是把传授知 识作为主要目标，重视学生成绩高低，忽视学生的全面发展；重视“教”忽视“学”；重视现成结论的记忆，忽视学习过程；任何一种语言口语能力的形成都离不开语 言材料大量有效的输入与积累。中国学生在日常生活中听到的、看到的、与人交 流的都是汉语，即使学了英语，也是“哑巴英语”。 一、开展英语诵读教学的重大意义 正如发展经济要走中国特色的道路一样，学习外语也要选择适合中国国情的 教学方法和途径。我认为对每一位英语学习者来说，朗读和背诵是必不可少的。 尤其对初学英语的初中学生来说是至关重要的。朗读和背诵是提高学生英语口语 能力和英语成绩的有效途径，也是必经之路。朗读和背诵也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。更为重要的是朗读和背诵还有以下几方面的好处：。 第一，朗读和背诵几乎可以不受环境的影响，对环境的依赖较小，容易得到 保证及满足，我们只要给学生有自由支配的时间和读背的内容，学生就可以在课 外时间一个人完成，无需找伙伴做训练对象。 第二，朗读和背诵同样也不受时间的限制。它不需要学生专门用大块的时间 来完成。它具有机动灵活的特点。学生可以自由选择朗读和背诵的时间，课前课后，饭前饭后，甚至于在上下学的路上，学生都可以自由地读和背。 第三，通过朗读和背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语； 可以扩大视野，在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；通过朗读和背诵，可以了解英语国家的生活、风俗习惯、人文、历史、地理知识等，还可以动 员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。读得多了，背 得多了，自然就形成了英语语感。语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就 会脱口而出。比如有一道填空题，你甚至不知道这个句子的具体意义，你却能说 出该填什么词，这就是你的语感。这样就可以自然地避免许多不必要的错误，在 口笔头运用语言的过程中形成一定的灵感，有时甚至可以猜对模棱两可的答案。 第四，坚持不懈地朗读和背诵也是训练语言、语调、语流和连贯性、流畅性 口语表达能力的有效途径，有助于改进语音。通过朗读，尤其是模仿正确、地道 的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧。如 连读、失去爆破、同化、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。口语能力 提高了，英语成绩自然就提高了。试想，你可以脱口而出的句子，还不会运用吗？ 二、提高教师素质，实施英语素质教育 目前，农村初中教师专业素质普遍偏低，部分教师对语言教学规律吃不透、 拿不准，“用英语教学英语”尚不能熟练驾驭，对学生学习心理缺乏全面的了解与 研究，严重地阻碍了英语教学进程。教师是素质教育的最终实施者，提高教师自 身的素质是实施素质教育的根本保证。因此，教师素质再教育的提高势在必行。 首先，提高教师的思想政治素质和职业道德素质。新时期的教师要有爱岗敬

自身存在的问题、原因分析及解决问题的措施

自身存在的问题、原因分析及解决问 题的措施 一、自身存在的问题 政治思想意识不够强。表现在：对党的思想路线、方针政策的贯彻和执行缺乏应有的政治敏锐性和洞察力，不具有一种时不我待的使命感和危机感。在运用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论来武装自己的头脑还存在差距，在培养自己从不同的角度来观察、分析问题，认识事物上还有些停留在表面，未透过现象看本质，对事物的理解不深刻、不全面。 宗旨观念不够牢固。从思想上来看，自己对立党为公，执法为民的认识还不够深入，总以为自己对公安工作比

较熟悉，有时对待来访群众不能始终保持热情服务的态度，当手头工作稍多时，就嫌麻烦，性子就有些急燥，态度不够好，有时过多考虑个人得失，存有“主观为自己，客观为别人”和“事不关己，高高挂起”的思想，以致自己为民服务的意识淡化，未切实做到为群众所想，急群众所急。 对业务知识不够钻研。表现在：对待工作不够主动、积极，只满足于完成上级机关和领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考，动脑，常常等待领导的指示，说一步走一步，未把工作做实、做深、做细。对业务知识的掌握不够重视，认为自己已有 的一些业务知识可以适应目前的工作了，不注重业务知识的全面性，等到问题的出现再想办法解决。对自己所干工作的业务和知识的学习放松了要求，没有自我加压和扩展自身价值的前瞻性。 工作作风不够扎实。表现在：对待

工作有时报有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力就可以把事情做好。有时由于私心作怪，存在“多做多错，少做少错，不做不错”的态度，除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身。 二、问题存在的原因分析 对政治学习“走过场”。停于形式，敷衍了事，在政治学习时存在应付心理，没有把参加学习和主动接受思想作为一名党员干部的必修课来认真对待。因此，在看问题、想办法上敏锐性不强，前瞻性不够，只是立足目前，不能放眼未来。在大是大非面前还尚能正确把握，但在小节方面就得过且过，不能从严要求自己。平时虽然经常学习马列主义、毛泽东思想及邓--理论，但思想上未引起高度的重视，学习目的不够明确，学习时缺乏思考，只从字面上理解毛泽东思想，没有意识其思想的精髓，使自己对理论知识的理解与实际脱钩，没有发挥理论

浅析英语学习中听说读写的重要性

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5714577680.html, 浅析英语学习中听说读写的重要性 作者：包琨 来源：《校园英语·月末》2018年第13期 【摘要】英语作为国际通用语言之一，其重要性不言而喻。熟练掌握英语这门语言学科，不仅是提高人们的语言交际能力、加强沟通与交流的重要途径，更是时代和社会的选择以及期望。本文从英语学习的现状入手，浅析英语学习中听、说、读、写的重要性，探寻学好英语的方法和策略。 【关键词】英语学习；听说读写 【作者简介】包琨，山东省烟台第三中学。 一、英语学习中的常见问题 1.忽视听力练习。初高中阶段的英语学习常常具有功利性，更注重取得良好的笔试成绩。大批省份中考、高考、日常考试不把英语听力部分计入成绩，导致学生学习英语过程中出现考什么就重点学什么的现象。为了取得更好的成绩，学生会更倾向于关注考试内容，对于英语的学习也以增加单词量、区分并熟练运用语法、提高写作能力等为主，对英语听力的重視以及时间分配则是少之又少。 2.“哑巴英语”现象严重。“哑巴英语”是指极端重视书面英语、严重忽略口头英语方式下培养的学生表现出的英语表达能力。目前，学校日常教学对口语不甚重视，严重影响了学生对英语口语的重视度，很多人在进行词汇记忆时，只用眼睛看、用笔写，用汉语拼音或汉字标记音标，害怕出错被人笑话所以从不发声。长此以往，“纸上英语”和“哑巴英语”问题越来越严重。 3.词汇运用不当。在“哑巴英语”的教育背景下，学生大多是强硬的记忆了大量的词汇，而不太关注如何在现实语境中使用词汇的问题。例如，许多英语词汇除了有基本词义外，还存在着引申词义，“big hand”表示热烈鼓掌，“heavy rain”表示滂沱大雨，“black tea”表示红茶等。类似情况还有许多，如果我们只是对单词进行简单的记忆，而不与特殊表示、口语习惯以及语境相结合，很容易闹出笑话。 二、英语学习中听说读写的重要性 1.听，是进行英语语言学习的基础。在任何语言类学科的学习过程中，“听”都是最基础和最首要的。英语学习中，“听”自然也是第一步。英语中的“听”，即听力，它的基础性主要体现在：（1）是英语口语的基础。例如，听力对话中“Who did you go to the cinema with？”等特殊疑问句，以及“Let me not go with her tomorrow.”类似的祈使句，必须使用降调。因此，大量的

高中优秀作文解决问题,请从根本出发

高中优秀作文解决问题，请从根本出发2019.3 泥鳅为躲避高温而钻进豆腐，却没料想葬送了自己。泥鳅不明白，解决问题，要抓住关键，从根本做起。 你或许常常忧虑学童的校车安全问题，你或许始终责怪冷漠的路人没有救助血泊中的小悦悦，你或许总是忧虑许多家国天下事，尽管已千百次苦思，萦绕你心头的问题依旧挥之难去。 可是，性急的你啊，请静下心来想一想，是什么让这些问题总是存在？只要找到问题关键，只要你能够从根本上去解决问题，这些困扰在你心头的“大山”，终将被永远移去，你的笑脸将如春日更加灿烂。只要能从根本上去鲜决问题，年幼的学童将多一份安全。 君不见校车安全事件频频出现，许多幼童命丧黄泉。可是，每次事件发生之后，要么追究几个责任人，要么提出几点要求，校车安全问题依然出现，这是为什么？就因为我们没有制定切实可行的安全保障法规，就因为我们没有采取恰当的保护措施，就因为我们没有从根本上采取措施，校车安全总被社会关注，幼童的安全却没能从根本上得到解决。 曾经忧虑的你看到国家出台了校车强制标准，幸福的童音飘荡在每个家庭，你脸上的笑容十分灿烂。是的，只要能从根本上去解决问题，我们的社会将充满温暖。 南京彭宇好心救助老人受诬偿钱，引起社会反思热议；广东佛山“小悦悦”惨遭车祸而十八个路人漠然以对。再度成为社会热点。他人受灾受难，深陷困难泥潭，我们不肯出手相助，只是选择袖手旁观。为什么我们的社会人性如此冷漠？是因为人们热心追逐物质利益时，心儿早已远离了社会良知，丢弃了中华美德！如何才能让我们的社会

充满温馨，更加温暖？就必须弘扬社会美德，让每个人都能为社会奉献自己的爱，这才是解决问题的根本方法。 曾经忧虑的你看到，温暖的三月里雷锋再度被人们传扬学习，助人为乐的风尚在《感动中国》中弘扬，你脸上的笑容十分灿烂！ 是的，只要能从根本上去解决问题，南海风波才能恢复平静。 当菲律宾的炮舰驶入黄岩岛想要围堵我国渔民时，黄岩岛上再次掀起南海的风波，那里曾经是万里海疆碧波荡漾，可是，当菲律宾、越南频频挑起争端，不少网民叫嚷着刀兵相见，究竟怎样才能从根本上懈决南海问题，让南海的风波恢复平静呢？“上兵伐谋，不战而屈人之兵”，《孙子兵法》依然闪烁着智慧的光芒，南海问题必须立足于从根本上解决，才能够有益于我国的发展，而这个根本就是中国的强大。 曾经忧虑的你想到，国家的强大才是南海和平的保障，心里多了几分坚定，你脸上的笑容十分灿烂！ 正如梯子的摆放，倘若横放，安全问题就能从根本上解决。国事家事天下事，事事只要抓住关键，立足于从根本上加以解决，萦绕你心头的问题必能挥之而去。

浅谈如何走出哑巴英语

浅谈如何走出哑巴英语 内容摘要：现代的小学英语教学，更应该注意培养和提高小学生的英语口语交际的能力，必须把学生的哑巴英语彻底改变。小学阶段新课程改革要求培养学生的语言运用能力，其中口语表达方面要求学生能听懂教师有关熟悉话题的陈述，能就日常生活的熟悉的话题与他人进行简单的交流，能在老师的指导下参与简单的游戏和角色扮演活动。 关键词：小学英语口语积累输出教学 在小学英语教学实践过程中，我采取以下三大策略培养学生的英语口语能力，杜绝哑巴英语，取得了一定的效果。 一．灵活处理教学内容，积累语言输入信息 根据学生的反映，他们大部分完全能理解课堂上老师所讲的内容，但是一旦离开课堂，在现实的语言场景中、句型替换或者实际应用，面对所学的目标语言，他们就好像模糊不清了。为什么会出现这种情况呢，因为学生对语言的输入太少。语言学习过程是大脑信息输入→信息储存→信息输出的过程。因此，只有大量的信息输入才能为大脑储存更多的信息提供语言资源。所以英语老师除了课本知识外还可以适当的进行拓展，这样才能保证一定量信息的输入。我从以下两方面进行拓展。 （一）围绕课本知识拓展课外内容 比如，三年级上册Unit 4 ， A，Let’s learn。课文主要的内

容是动物的单词dog, cat, monkey, duck, panda, rabbit.在此基础上能增加知识点，如：puppy小狗 macaque猢狲等。并教学生结合句型：I like the…也可以运用一些描述性的词语描述动物进行猜测游戏，如：It is white. It is small. It has two long ears and red eyes. What is it? 学生对这些内容都很感兴趣，掌握得很快。这样学生语言输入量就比单纯的课文单词教学增加很多。长此下去，学生通过大量语言信息量的输入，储存更多的语言信息，最后自然能够进行更多的语言输出。 （二）结合多种教材综合处理语言知识 现在小学英语教材的版本很多，比如PEP教材、牛津教材、灵通教材还有新推出的《新起点英语》等。在教学内容时，可以参考各种版本的内容并进行相应的处理。比如在教学PEP Book3 Unit 4各个房间名称时可以结合牛津英语中对其他房间的名称进行拓展。两套教材有机结合，对学生的语言词汇量进行丰富的输入。 二．创设语言环境，营造学习气氛 小学生学习英语这一第二语言，通常会缺乏学习的氛围。因此，教师应该在这些方面多费功夫，为学生营造良好的英语学习氛围。比方可以从教室布置入手。 （一）让墙壁生动起来。在教室空白较多的地方设计一个English word.里面可以有三块内容，分别进行每月替换，每周替换和每日替换。每月替换里的东西可以是英语小诗，比方说有一个关于way用法的小诗一路之上on the way，顺便说声by the way，同样方法in

想解决问题,就要找到问题的根源所在!

想解决问题，就要找到问题的根源所在！ 苏学锋在NLP培训课堂里讲，有很多问题，并不像我们表面看的那么简单，如果没有找到核心问题点，就开始着手解决问题，最后只能是适得其反，很多问题，并不像我们表面看的那么简单，如果没有找到核心问题点，就开始着手解决问题，最后只能是适得其反。 有一家活动策划公司出去办展览会的时候，忽然发现自己产品的易拉宝上打错了几个字，而且特别明显，可是距离活动开始已经没有多长时间了，想要再打印出来已经来不急了，无奈只能把易拉宝撤了下去，但是这件事情影响到了整个活动，这让公司老板十分生气。 活动结束后，老板找人来问责，把整个对接流程的人全部问了一遍，从文案到设计，再到负责跑外对接印刷的人员，之后再到活动现场负责人员，最后才知道是印刷的时候出了问题，但是之后印刷人员发现了这个问题，于是赶快又重新打印并派人去换，可是没想到最后现场活动负责人还是拿错了。 知道了整件事情的原因之后，公司老板重新审定了一下流程制度，以后只要是活动现场负责人要保证所有活动现场的物品无误，确认所使用的最后版本的物品，完成项目流程最后一步的收尾工作，他作为整个项目流程的负责人和责任人，从此之后，活动现场再也没有出现类似的问题。

很多时候，一个问题的答案并非只有一个原因，这时我们应该找出每个原因的根源，尤其是在管理之中，我们发现一件事情有很多人经手，却无法落实一个确切的责任人，那么我们就要通过抽丝剥茧的方式，将每一个人的职责细化，找到最核心的问题的根源，这样才能解决它。 遇事一定要沉着冷静，否则只会自乱阵脚，当你冷静下来的时候，思维逻辑也是清晰的，这有助于你去找到问题真正的原因。

浅谈中国英语学习者的“哑巴英语”

浅谈中国英语学习者的“哑巴英语” 摘要随着全球经济一体化的发展，“英语是21世纪的通行证”这一理念，已经得到了普遍的认可。然而，受传统的教学方式和我国考试体制的影响，英语学习者往往“重考试，轻能力”，但口语交际能力极弱，“哑巴英语”问题较为突出。本文分析了“哑巴英语”的存在，剖析了其根源，并给出了一些可供参考的方法。 关键词:哑巴英语；口语能力； 无论是在就业方面，还是出国留学都要求有较好的外语口语能力。然而，目前在校大学生的英语口语水平并不理想。很多学生记了好多词汇但说不出来，能写出不少句子却讲不出来，从而形成了哑巴英语。教师如何上好口语课来提高学生的口语水平以及大学生如何通过各种方法，途径改变哑巴英语现状，以适应形势发展的需要，则是值得重视和探究的问题。 “哑巴英语”的存在我国与国际的交流越来越紧密，提高英语口语水平，可以满足工作、商务、出国等方面的需要。时代要求当代大学生提高英语口语水平，掌握英语口语，这对于增强自己的竞争力十分必要，随着时代的发展英语口语水平越来越重要。也就是说，英语作为一个交流的工具，已经越来越为人们所关注。但是却存在着一个奇怪的现象：

人们常可以看到某些学生笔试很好，却很少有可以用英语交流的。偶尔用英语交谈，在谈话过程中，他们头脑中可能有自己的一套表达思路，可是一旦要口头表达，就抓耳挠腮，表达断断续续，说不出来。在一些由势应运而生的英语学校里，主要培养学习者的口语能力，如纳斯达克英语学校、杨格英语学校、夏恩英语学校等，到了那里人会发现，在那里学习的多半是一些大学毕业生或是参加工作几年的人，他们有的是工作之需，有的是想出国、考雅思，有的是想换一份理想的工作，可是都苦于口语不过关而在这里学习。他们都学了十几年的英语，而来到这些学校的目的很明确，就是提高口语交流的能力。因为很多人学来学往，就是不会开口说话，以致“哑巴英语”成为中国英语学习中一种说不出的痛。大学毕业生从初中起在校学习英语近10年，虽然其中不少人通过了四、六级考试，但多数人的英语口语交际能力低下，不能流利地用英语进行口语交际。一直以来，大部分学生在学校里接受的英语学习都是以应试为主，为了应付各种以笔试为主的英语考试。在多年的英语学习过程中，老师给学生们教授更多的是词汇和语法方面的知识，能运用英语流畅的进行交流加上的人数并不是很多，所以“哑巴”英语已经越来越成为学生学习英语最大的障碍了。对某一话题缺乏相关的词汇，内容无法展开，说来说去反复几个单词让人觉得内容空洞、肤浅、没有层次。同样的情况也出现在学

如何才能从根本上解决只学“哑巴英语”

如何才能从根本上解决只学“哑巴英语” 随着我国与各国的商务合作交往愈来愈频繁，具存较好外语的人才也愈来愈受欢迎。但由于受教育体制和语言环境等因素的影响，学生大多英语口头表达能力不强。如何解决“哑吧英语”，提高英语口语能力，在我的教学经验中，认为渠道该有如下几种。 一、创造良好的学习环境 学生接触真实英语交际情景的机会其实还是很局限的,这就使得他们的语言学习主要环境只是课堂.而在目前大部分英语课堂还是那种教师一支笔,一本书,一言堂,一板书，一本磁带的形式，缺少学生创造使用语言的氛围和场合，口语练习也往往是教师控制的。看电影学英语，真实场景，这是新颖且非常有效的学习口语方法，结合一些视听软件工具,实现视，听，跟读，真实再现场景提高英语学习兴趣。如果找不到同学或参加英语角的机会很少，那么还可以指导学生用多种方法继续练习口语。比如口语作文和3分钟强化训练法。找好一个题目作一分钟的口语作文，同时将其录音。听录音，自己找出自己的不足和错误，就此题目再作两分钟的的口语作文，也同样录音，再听并找出不足与进步等。这是一种非常有效的口语训练方法。

二、多阅读 一方面可以锻炼自己的口肌，提高灵活程度，另一方面有助于把握语感，使自己讲一口流利的英语。但快速阅读不是一种孤立的能力，它必须以了解一定的基本知识为先决条件，以具备一定的词汇和基本语法为基础，还要掌握一些重要的阅读技能。如果没有语言基础，阅读材料通篇都是生词，语法难点很多，即使掌握了一些快速阅读的技能，要快也快不了。口语教学作为中学英语教学的有机组成部分，英语教师应有目的,有计划的在教学实践活动中有所重视和加强，这对于学生整体英语成绩的提高和思维能力的培养以及学生动口、动手、动脑能力和素质的发展都有着积极的指导和促进作用。而英语口语能力的培养也要循序渐进，有一个健康的心理素质，好的学习方法加上锲而不舍的精神，就一定能即兴讲话脱口而出，出口成章。英语学习的最本质规律其实就是婴幼儿学母语的规律。回忆我们小时候学讲话的过程,那时侯我们绝对不会看书,我们随意地跟着父母听和说;随时随地都泡在母语的语言环境里,听不懂我们能猜,说的说的都是最简单最实用活生生的语言,那时我们不懂语法,不会单字,那些都是我们会说话之后被送到学校去才学的。 三、大胆开口说英语 首先要消除心理障碍，大胆开口说。众所周知，任何一种语

让“哑巴英语”远离校园

让“哑巴英语”远离校园-中专中职论文 让“哑巴英语”远离校园 陈靖 （山西晋城技师学院，山西晋城048000） 有一天，我在坐公交的时候，碰到两个外国人上车，司机与外国人进行了如下的交流。 司机：Station？ 外国人：I’m going to ... 司机：Your country？ 外国人：I’m from Canada. 司机：Teacher？ 外国人：You’re so clever！ 这一对话进行了将近半个小时，我想司机肯定要是学过英语的，但是搜肠刮肚，也只能一个词一个词地往出蹦。这其实反映出了一个现象，就是很多人学习了英语，能够应付各种考试，但是却不能够流畅地与人交流，让英语学习失去了原有的作用。“哑巴英语”的状况在中职校园内没有得到改善，而且愈演愈烈。作为一名中职英语教师，我们应对这一状况加以重视。我们迫切地需要找到问题的症结，根本性地扭转这一状况。 一、原因 （一）缺乏对口语练习的重视 在中职英语课堂教学中，由于课堂教学时间有限，教师没有给学生留下太多练习口语的时间，而是更注重语法的讲解，为考试做准备。而中职学生学习英语

也是单纯地为了应付考试。师生双方对英语口语的练习没有足够的重视。在很多情况下，中职学生对于英语的读音都是以在英语单词下面加“中文小字”记忆的，如：Apple加小字“按剖”英语音标的拼读方法根本就没有掌握。就是学生有说的欲望，但是也会被没有时间、读不重要等理由搪塞。这样的课堂教学注定了英语教学的失败。 （二）缺乏说的环境 口语是需要在不断的实践中加以训练的，但是现在中职学校的学生缺乏说的环境。在课堂上，大部分教学活动都是在讲授知识点和语法，在进行试题的练习，没有给学生说的机会。在学校主办的活动中，也没有针对英语口语练习的专门活动。尤其是对于胆小的学生，也缺乏说的自信，可以说，从学习英语到现在，除了跟读单词就没有说过英语，除了上听力课就没有听过英语。 （三）考试形式的影响 目前，中职学校对于学生成绩的检验主要通过书面考试的方式，这样以考试为目的的学习就忽视了英语工具性的特点。只要会写就能够拿到成绩、拿到学分，根本就不在乎读成什么样、说成什么样。大多数学生都是一样的，认为学习英语的目的就是应付考试，再往后的工作过程中就根本接触不到英语。学生根本没有将学好英语作为提高竞争力的一个优势。 这些原因就造成了中职校园中“哑巴英语”的现象愈演愈烈。 二、措施 （一）纠正错误观念，与学生一起说起来 重视口语练习，而且要将这种认识告诉学生。学习一门语言，能够流畅的交流是最重要的。要以生动的事例让学生明白，英语学习中口语交际是最重要的，

浅议“哑巴英语”现象成因与对策

“哑巴英语”现象成因与对策 摘要：学习英语以及教授英语的人，都清楚明白口语的重要性，语言本身的学习目标，应该是用于交流、交往，而当前我国各个阶段英语的学习多数仍仅停留于应付考试阶段，学生对于英语的使用仅是停留在会写会答，不会说的状态，也是我们常说的“哑巴英语”，对于这一现象的出现，本文总结了一些原因，并针对这一现象提出了几点相应的对策，以供参考。 1引言 随着世界经济和文化全球化步伐加快，国际交流日益密切，英语作为国际交流最重要的一门语言，变的越来越重要。然而，尽管我国在英语学习运用上取得了巨大成绩，但是“哑巴英语”仍是前进中一大障碍。认识和解决“哑巴英语”已成为英语学习的当务之急。 2“哑巴英语”现象成因 英语教育在我国已经有多年的发展历史，然而经历十几年英语学习，绝大多数人还都停留在“哑巴英语”阶段，听不懂、说不出。那么究竟为什么会出现这种情况呢?笔者认为，“哑巴英语”的出现存在着主观与客观两个方面的原因。其中，

客观原因包括整体教育体制的制约、英语社会文化氛围不充分等。主观原因包括学习目的不明确，学习方法不当等。在这里我们主要讲一下客观原因。 首先，在我国传统的教育体制下，长期以来分数是衡量一个同学们成绩好与不好的一个重要标准，而且也是最容易掌握的标准。分数的高低决定了同学们能否升人重点中学，能否进人理想的大学。有时候一分之差，对于一个同学们的命运会产生天翻地覆的变化。“分数为上”的理念牢刻在中国同学们的心上。中国传统的英语考试以考词汇、语法、阅读、写作为主，忽视了听力和口语的测试。因此同学们无形之中就会形成对听力和口语的不重视。其次，一种语言的学习需要一种良好的语言文化环境，英语的学习也不例外。语言学习环境可分为宏观环境和微观环境。宏观环境包括媒介、社会普通外语水平、图书资料、对外开放度等；微观环境包括外语课堂教学和与同学们交往时使用外语的机会。在我国，英语学习者是在汉语环境中学习英语的，无需依赖英语而生存，缺乏一个自然语言文化环境。同学们在这门课程的教学过程中基本学不到新的知识，仅仅只是学习一些与专业有关的词汇，重基础、轻应用，没有完成从学习英语到使用英语的转换。这无异于普通英语语言学习的一种特定延伸，其结果必然是养成同学们学习语言和学习专业知识脱节的习惯，致使同学们以英语为工具获取和交流相关专业知识的能力

问题解决技术与根本原因分析方面知识

问题解决技术与根本原因分析方面知识1. 8D 8D问题解决8步法，又称团队导向问题解决方法。8D是解决问题的八个步骤（提出问题；锁定问题掌握现状；决策并采取遏制行动；查明原因；确定纠正措施；采取纠正措施；确定预防措施；总结评价），它系统性根本性地研究、分析和解决不符合问题，并防止其再发生，是一种结构化的工作流程。 顾客将通过确认8D报告来决定这些问题是否已经回答： 对零件的知识进行了充分论证； 完全确定了根本原因并聚焦于该原因； 遗漏点已经被识别； 确定与根本相匹配的纠正措施； 纠正措施计划的验证已经被确定； 包括了实施纠正措施的时间计划； 有证据显示供方将把纠正措施纳入整个系统。 2. 老QC七大手法 1) 特性要因图（又叫鱼刺图、树枝图、鱼骨图、因果图、石川图）：鱼骨追原因，寻找因果关系。 2) 层别法：层别作解析，分层法，按层分类，分别统计分析。 3) 柏拉图（排列图）：柏拉抓重点，找出“重要的少数”，按重要性排序显示各个原因变量的作用，从而识别改进机会的一种工具。 4) 查核表（检查表、查检表）：查检集数据，调查记录数据用以分析。 5) 散布图：散布看相关，找出两者的关系。 6) 直方图：直方显分布，了解数据分布与制程能力，如显示产品质量波动分布状态。 7) 控制图（管制图）：管制找异常，了解制程变异。 3. 新QC七大手法 1) 关系图法（关联图法）； 2) 亲和图法（KJ法、卡片法）； 3) 系统图法（树图法）； 4) 矩阵图法； 5) 矩阵数据分析法； 6) PDPC法（过程决策程序图法）或重大事故预测图法； 7) 网络图法（又称网络计划技术法或矢线图也叫关键路线法） 6.4.8过程的测量方面知识 过程能力或称工序能力：是指处于稳定状态下的过程（或工序）实际的加工能力，它是衡量过程加工内在一致性的标准。对于计量的特性而言，标准差σ的大小可以反映过程稳定程度的高低，σ愈小，则过程愈稳定，生产合格品的能力愈大。在正态分布的情况下，常把过程控制在（μ±3σ）之内，故过程能力定义为：6倍的标准差，即：P=6σ。 过程满足产品质量要求的能力主要表现在：产品质量是否稳定；产品质量精度是否足够；分析工艺过程是否稳定；控制工艺过程质量状态，预防不合格品的发生；为评定质量能力提供依据。 影响过程能力的因素，设备方面；工艺方面；材料方面；操作者方面；环境方面。

哑巴英语论文：克服学生“哑巴英语”现象的尝试与思考

哑巴英语论文：克服学生“哑巴英语”现象的尝试与思考摘要：传统的中学英语课堂模式往往造成学生“哑巴英语”的现象。本文主要从教学实践出发阐释了新的活动学习方式，如探究式学习、体验性学习和“大课堂”教学观对克服“哑巴英语”现象的作用。 关键词：哑巴英语；活动学习方式；思考 传统的中学英语课堂模式基本上属于灌输型教学，学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识点准确无误地灌输给学生，在课堂上教师不断要求学生听和记，而很少要求学生去思考，更不要求学生去合作、交流与探究。而学生只要全神贯注地听，一丝不苟地记，依葫芦画瓢地考，就算完成了学习任务。这种教学模式使学生学习方法机械、呆板，靠死记硬背来完成学业，这明显地带有被动学习的特征。当他们进入大学或参加工作后，难以适应新的环境，也就难免造成“哑巴英语”的现象。 为了克服学生“哑巴英语”的现象，我在教学过程中进行了一些活动学习方式的尝试，并结合我的教学实践进行了一点思考。 一、采用探究式学习方式 探究式学习是从学科或现实生活中选择和确定话题，通过学习活动学生自主参与及获得知识的过程。英语教学的许

多内容本身就是由问题引出，让学生边学习边提出解决问题的思路和设想，引导学生用所学到的知识应对生活中的实际问题，培养学生的社会责任感。我的做法是：（1）引导学生不断地提出问题；（2）指导学生收集和利用学习资源；（3）帮助学生设计恰当的学习活动；（4）针对不同的学习内容，让学生选择不同的学习方式，比如模仿、体验等，使学生的英语学习变得丰富而有个性；（5）营造支持学生学习的积极的心理氛围；（6）帮助学生对学习过程和结果进行评价。通过这种教学方法的尝试，学生学习的主动性得到极大的提高，听、说、读、写能力明显增强。 二、倡导体验性学习 学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟，真正使英语成为交际的工具。在教学上的表现就是活动导学，把枯燥的学习变成有意义的活动，这不仅是理解知识的需要，更激发了学生生命活力、促进学生成长。为此我非常重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书进行自我解读，自我理解，尊重学生的个人感受和独特见解。通过英语知识学习和教学过程，帮助学生将知识转化为能力。比如在学习了“boy missing, police puzzled”这一课后，我将学生分成不同的小组，根据课文来排演警察调查这个男

根源解决学习中八大问题一

一：预习是学习的重要环节 顾得上听讲，就顾不上思考，其根本原因就是没有充分地课前预习。课前预习虽然累—些，但是却能换来种爽快与自由感。上课前充分预习，考试前充分地复习，与“打有准备之仗”有同曲之道。预习效果好，听课才能有针对性；听课有针对性，复习才能顺利进行；复习深刻，作业、考试才能得心应手；平时做作业，考试得心应手，高考就能顺利过关。所以说预习是学生学习过程中一个必不可少的环节。为了辅助同学们做好预习，特归纳十种高效预习注意事项，供同学们参考： (1)要分类预习:预习从时间和内容上可以分为三类：—是课前预习，二是阶段预习，三是学期预习。课前预习，就是在上新课前预习下—节课的内容；阶段预习，就是用较长、较多的时间预习—章或多章的内容；学期预习，就是在假期中预习下学期的内容。这三种预习不是孤立的，而是互相联系的，每个学生应该在学习的空闲时间自觉地安排和分类预习。 (2)选择好预习时间:这里所指的预习时间是课前预习。课前预习最好安排在做完当天功课后的剩余时间里，根据时间的多少来确定预习内容的深度和广度。当然，也可以安排在其他课外时间里预习。在时间非常紧迫的情况下，抓紧时间在上课前几分钟把马上要讲的课文快速浏览一遍，也比一点不预习好得多。 (3)迅速浏览新课:预习时，先把要预习的内容快速浏览—遍，使自己对新课心中有数，初步知道新课中哪些是—看就懂的，哪些是看不懂的，然后带着这些问题细读第二遍。 (4)带着问题细读第二遍:通过第—遍对新课文的快速浏览，自己对新课的内容已有了初步了解，然后带着第一遍浏览时发现的问题，认真细读第二遍。阅读第二遍时，速度要放慢一些，一边细读，一边思考与理解，遇到不明白的地方，要停下来反复思考，对不认识的生字、生词，要立即查工具书搞明白，实在搞不懂的问题，就把它记下来带到课堂上，听课时再去解决。 (5)要边阅读边记笔记:第二遍阅读的时间，就是做笔记的时间。预习笔记有两种：—种是记在书上，另—种是记在本上。在书上做笔记，就是边细读，边在书的空白处或有关内容下圈点勾画或批注；在笔记本上做笔记，就是—边细读，一边把重点和不懂的内容纲要记在本上。 (6)要找出重点和疑点:预习中，—定要把新课内容的重点和疑点找出来，然后把重点和疑点带到课堂上去。课堂上，当老师讲到自己所找的重点和疑点时，一定认真的一边听、一边思考，听出老师讲解的思路。经老师讲解后，有些问题仍不明白，就要抓紧时间和机会向老师发问，直到把预习中找出的疑点弄明白为止。 (7)阅读与查资料相结合:在预习阅读过程中，对不认识的生字，不懂的生词和不懂的内容，要立即查字典、词典和其它参考资料，把生字、生词在书上注音、注解。 (8)独立思考发现问题:预习成败的关键，就是能够独立思考，发现问题，提出问题。预习中要先思考，后查资料；先发现问题，后提出问题；先看清意思，然后再做笔记。 (9)不要全面预习:预习时，不要—下子全面铺开，全面预习是不现实的，一是时间难保证，二是精力难保证，三是质量难保证。预习要先选择自己感到吃力的内容先预习，时间

浅谈少数民族地区英语教学

浅谈少数民族地区英语教学 发表时间：2019-06-10T14:50:09.953Z 来源：《知识-力量》2019年8月27期作者：王顺飞 [导读] 经济全球化深入发展，国与国之间的联系越发密切，随着中国的改革开放程度加深，少数民族地区也日渐成为旅游热点，进出口贸易区等对外交流的窗口，英语的普及脚步刻不容缓 （贵州省三都民族中学，贵州三都 558100） 摘要：经济全球化深入发展，国与国之间的联系越发密切，随着中国的改革开放程度加深，少数民族地区也日渐成为旅游热点，进出口贸易区等对外交流的窗口，英语的普及脚步刻不容缓，但是在少数民族聚居的地方，英语教学水平普遍较低，当地居民也难以使用英语与外国友人交流，语言障碍阻碍了当地经济的发展。就此，本文将分析少数民族地区的英语教学现状，并据此浅谈提高英语教学水平的策略。关键词：少数民族地区；英语教学；现状；策略 引言： 我国是个多民族国家，部分民族会有自己的民族语言，对于当地民族地区的语言问题，除了他们自己的语言，他们还会要求掌握汉语，因此英语对于少数民族人民而言已经是第三种语言了。这种三语模式一开始就给英语教学增加了不小的压力，再加上少数民族地区经济比较落后，信息比较闭塞，文化成分更加复杂，当地居民对英语的重视程度普遍较低等问题，使得少数民族地区的英语教学寸步难行，教学质量也一直处在较低的水平。但是英语作为世界语言，与世界交流不得不学习英语，以促进地区发展，缩小地区经济差异。下面将从少数民族地区的现状分析，然后给出合理化建议。 一、英语教学在少数民族地区的现状分析 （一）英语基础差、缺乏自信心 在偏远的少数民族地区，不同于经济发达的城市，基础教育幼儿教育质量很高，很多学生在小学就开始接触英语，甚至在幼儿阶段就开始培养孩子的语言能力，而在部分偏远的少数民族地区，学生到初中才有英语课，在初中才初步接触英语，相比较而言，学生的词汇量就会少很多，语法句型掌握程度低，语音口语水平也相对较差，总的来说英语基础相对较差。因为底子不好，学习起来更是自卑，不敢开口说，不敢提出问题的现象很多，对英语学习已然失去信心。 （二）语言氛围不浓，学习自主性较低 在少数民族的地区，经济发展相比较于沿海经济发达的地区有较大的差异，当地外企较少，对学生而言，英语的实际利用价值较低，由于观念偏差对英语学习就不重视，学习自主性自然就弱。另外，少数民族地区多有自己方言，比如笔者所在的水族少数民族地区，学生普遍在生活中使用水族方言，在学校使用普通话，使用英语的场合很少，英语学习氛围不浓。笔者经过调查发现，大部分学生表示没有英语学习计划，少部分制订了英语学习计划的学生实际实施计划的几率也很低。 （三）师资力量欠缺 第一，由于民族聚居的地区经济、文化、生活环境与普通的汉族居住城市差异较大，许多高校毕业生不太愿意到少数民族聚居的地方教学。 第二，中文英文和当地民族语都会的外地教师比较少，引用外地师资困难，最终还是多以当地教师为主。 第三，高校专为少数民族地区培养的英语教师较少。教师的学历普遍偏低，以本科和专科为主，研究生以上学历的教师寥寥无几。 第四，少数民族地区的英语教师普遍经验不足，多是青年教师，以致教学效率偏低。 第五，少数民族地区的英语教师能得到培训的机会不多，教学技能难以提升。 （四）基础设施落后 少数民族地区所处地区较为偏僻，经济水平较低，基础设施落后，信息传播速度慢，外语书籍和报刊都比较少，课外英语资源较少。另外，当地的教学设施配备不齐全，语音教学、情景教学都更难开展，加大了英语教学难度。 二、改善少数民族地区英语教学现状的建议 1.加强基础设施建设，提高教师英语水平 政府方面要加强少数民族地区的基础设施建设，完善交通体系，出台相关利好政策，增加财政在少数民族地区英语教育中的支出比例，提高英语老师的待遇，吸引全国各地区的优秀教师。另外，教育部门要对已经在本地区进行英语教学的老师加强培训，提升教师的教学水平，聘请外教当客席讲师，转变传统的教学方式。同时，英语的考核方式也应有所改革，传统的英语考试仅包括读写能力，忽视了学生的听说能力。因此对英语的考核可以加上听说能力，对英语教师的口语水平要提高要求。 2.转变教育观念，改进教学方法 首先，少数民族地区的英语教师要改变教学观念，创新课堂，转变学生对英语的错误认知，帮助学生树立学好英语的信心，传播英语的语言魅力，培养学生学习英语的兴趣。然后，任课教师应当做到课前用心备课，课中创设利于英语学习的情景，培养学生自主学习的意识，在课后作业布置方面，英语教师不能停留于抄写作业，而应该布置更多“生活化”的作业，比如说给学生安排一个职业，然后让他们自行创设情景，课后用英语交流谈论自己的职业，下节课进行展示。这种“生活化”的作业有利于提高学生的听说能力，走出“哑巴英语”的窘况，改变学生觉得“英语没有实际应用价值”的观念，新鲜的作业形式有利于提高学生学习的欲望，从而提高英语学习的效率。再者，少数民族地区英语教师要注意不同层次学生的教学，这里的不同层次是指英语基础的差异。通过观察，沟通交流了解学生的学习观念和学习情况，根据英语基础分配学习任务，有利于学有余力的学生能够进一步学习，而学习基础较差的学生不会感到“心有余而力不足”进而敷衍对待。最后，英语教学要结合当地文化和环境，让学生有“亲切感”，帮助学生走出三语混乱的困境。举个例子，笔者会在课堂上花一小部分时间，让学生翻译水族方言，有时候会让学生用水族语和英语混合交流，尽量都用英语，不会的词汇再用方言代替。这样的小游戏，增强了课堂的趣味性，激发了学生学习的热情，课后学生也会试着这样子交流，渐渐的，学生的词汇量增多了，也更愿意开口说英语了，提高了学生的听说能力。在日常教学中，应当向学生普及学习英语对家乡建设以及对自身发展的好处。比如说，学好英语，可以为旅游团当翻译，向外国友人介绍家乡，让家乡走出国门，走向世界。或者，自己走出国门，获取更广阔的发展空间，英语就是前提。

浅谈英语口语之哑巴英语

浅谈英语口语之“哑巴英语” （xxx xxx xxx xx） 摘要：语言作为一种交际工具，多数情况下是有声的。语言教学的最终目的是培养学生口头和书面形式进行交流的能力。而随着我国改革开放的力度进一步加大，英语口语交际日渐重要。英语口语教学过去主要沿用死扣课本的简单方法，枯燥无味，学生熟知语法词汇和语言材料，实际应用能力却难以提高和发展，即学生接受的“哑巴英语”。本文针对现在学生“哑巴英语”这一现状，分析其原因并提出解决的办法。 关键词：英语口语“哑巴式英语” 原因办法 Abstract: The language，as one kind of human relations tool, in the most situations, it has the sound. The final goal of language teaching trains the students’ communicate ability to speak and write. With the reform and open policy of our country, spoken English are more and more important day by day. However, the spoken English teaching mainly continued to use the past teaching experience. Which buckles the textbook and has the simple means, so it is very dull. Athough the student knew the grammar, glossary and the language material very well, It is also difficult to enhance and develop the practical application ability. Namely the student accepts “mute English”. In view of this present situation, this article analyzes its reasons and looks for the ways to solute it. Key words: spoken English “mute English” reasons ways “听、说、读、写、译”是英语学习中的五要素，位于五要素之二的“说”——口语却是大多数英语学习者学习的薄弱环节。“哑巴英语”成了过去多数人无法挣脱的现象：初中毕业生无法回答简单的“What’s your name?”、“How old are you?”大学生在请求帮助的外国友人面前无言以对；通过英语六级考试的大学毕业生到国外留学无法与外国人沟通等等。这些现象从不同的角度说明了提高学生的英语口语水平已经到了迫在眉睫的地步。

从根本上解决问题

有这样一则故事，某工厂的建筑工地角落里放着一个梯子，一位工人师傅担心梯子倒下伤了行人，便写上警示标语,提醒路人“注意安全”。一天，一位顾客看到后，建议将警示标语改成“梯子不用时请横着放”。看罢这则故事，我觉得不管是那位工人还是那位顾客，虽然都在提醒大家“注意安全”，但都没有从根本上解决梯子随时可能倒下伤人的事故隐患。由此可见，我们在做任何事情的时候，不要只做表面工作，要标本标本兼治，从根本上解决问题。 古人云：斩草除根，以绝后患。说的也是这个道理。如果农夫除草时不能“绝其根本,勿使能殖”，实际上没能从根本解决问题，后果必然是“野火烧不尽，春风吹又生”，从而影响了庄家的生长。 然而，我们在平时的工作和生活中，很多人都和故事中的那位工人和客户一样犯着同样的错误，在遇到问题时，虽然明知道问题产生的后果会很严重，但却没能采取实质性的防范措施，从源头解决问题的隐患。 俗话说：治标先治本，扶贫要扶根。要从根本解决问题首先要有很强的责任心。车尔尼雪夫斯基曾经说过：“生命和崇高的责任联系在一起”。如果一个人没有责任心或者缺乏责任心，即使能预见问题可能产生严重的，但在处理问题时往往会马马虎虎，敷衍了事，不能从根本上解决问题。 要解决问题的根本，除了责任心之外，还要善于开动脑筋，多角度，全方位考虑问题，只有这样，我们才能找到解决问题的根本方法。故事中的那位工人，我们不能仅从责任心的角度去责备他，他能认识

到梯子随时可能倒下，所以提醒路人要“注意安全”，但只是将问题进行了简单化处理。而故事中的客户，显然要比工人考虑问题周全些，他已经找到了解决问题的方法，只要将梯子横放，就会很快解除危险。然而，遗憾的是，他并没有付诸行动，只是建议将标语换了个说法而已，结果是梯子仍然站立着，危险仍然没有解除。因此，要解决问题的根本，在找到解决问题的方法之后，我们还要勤于动手，身体力行，将想法付诸行动，亲手去将梯子放倒，从而解决问题的根本。如果现实生活中，我们每个人都能做到以上几点，就能减少许多不必要的安全事故。 不仅个人如此，我们的党和政府在改革和发展中遇到问题时更要注重标本兼治，本着对人民负责任的态度，从源头上解决阻碍改革发展存在的根本问题。