绘本课程教案
绘本课程教案
【篇一：绘本教案】
绘本导读《爷爷一定有办法》
【教学目标】：
1、激发孩子绘本阅读的兴趣，享受阅读带来的乐趣。
2、初步学会绘本阅读的基本方法。
3、培养孩子的观察力、想象力、语言表达能力。
4、关注故事发展线索，感受爷爷的勤劳、简朴、慈爱和奇思妙想，
感悟亲情的幸福与温暖，懂得感恩。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教具】《爷爷一定有办法》绘本、多媒体课件
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学流程】
一、介绍绘本，揭示题目
1、了解绘本：
老师给大家带来了一本书，这本书里面有图有文字，它是一本绘本，也称为图画书。
2、欣赏封面，获取信息
（1）有人说“看书看皮（封面），看报看题”。这就是我们今天这本
图画书的封面了，你能从中获取哪些有关于这本书的信息呢？文字
信息：1）题目；2）作者、画图：加拿大的菲比?吉尔曼；3）翻译：宋珮；4）出版社；5）优秀读物。图画信息：这个小朋友还有一个
很好听的名字呢，叫约瑟，是一位犹太民族的小男孩。他们在干吗？
3、介绍蝴碟页，扉页。
过渡：到底是一个怎样的神奇故事呢？让我们一起跟着小约瑟走进
这个故事吧！
二、走进故事，指导阅读
（一）毯子变外套
1、我们来看，这就是约瑟的爷爷，当约瑟还是娃娃的时候，慈祥的
爷爷把一块普普通通的布缝成了一条毯子。毯子里缝进了什么呢？
联系我们刚才看到的蝴蝶页，你发现了什么？
2、约瑟渐渐长大了，奇妙的毯子也变得老旧了。（出示图片）有一天，你们看，妈妈想干嘛？约瑟愿意丢掉毯子吗？你从哪里看出来的？
3、约瑟拿着毯子跑到爷爷家。这条毯子破成这样，爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。‘嗯??’爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针
飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。
（二）外套变背心
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的外套也变得老旧了。约瑟愿意丢
掉旧外套吗？
2、约瑟拿着这件老旧的外套跑到了爷爷家。爷爷拿起了外套，点文
字齐读——翻过来，
又翻过去，恩，爷爷拿起剪刀，开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地
缝进、缝出、缝进、缝出。让孩子跟着做动作。
“爷爷说这块料子还够做??”
3、爷爷在改外套的时候，门口站着两个小朋友，他们在干嘛呀？
（出示图片）变出了什么？再看看老师和同学们的表情，他们会对
约瑟说什么？
（三）背心变领带
1、老师、同学们都很羡慕，都很惊讶，约瑟多开心啊，不过，引读——约瑟渐渐??，奇妙的背心也变得??。出示图片，看，有一天，
妈妈又会对他说什么？
2、“约瑟不愿意把这件小小的背心丢掉，他会说——生合：“爷爷一
定有办法！”
约瑟很相信爷爷，他拿着背心去找爷爷，“爷爷拿起了背心，翻过来
又翻过去，然后呢？该怎么做了？
（四）领带变手帕
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的领带也变得老旧了。（出示图片）一天，妈妈对他说——猜猜看，妈妈会对他怎么说？出示句子
3、爷爷说“这块料子还够做??”停顿一下（生猜）
（五）手帕变纽扣
1、不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的手帕也变得老旧了。有一天，妈
妈对他说（女生读）“约瑟，看看你的手帕，已经用得破破烂烂、斑
斑点点的，真该把它丢了。”
2、爷爷拿起了手帕，翻过来又翻过去，（男生读）“嗯??”爷爷拿
起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说“这块料子还够做??”还够做什么呢？猜猜看。
3、约瑟看着镜子中的自己，再看看爷爷，他会说什么呢？
4、可是，有一天，妈妈对他说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！怎么办呀？
一家人都很难过。大家都在安慰他，那爸爸、奶奶还有刚会走路的
小妹妹又会对他说什么呢？
【板书设计】
爷爷一定有办法
毯子----外套----背心---手帕
【作业布置】
推荐绘本《爷爷变成了幽灵》
【教后反思】
绘本导读《花婆婆》
【教学目标】
1、在老师的指导下阅读图画书《花婆婆》，了解故事内容，期望通过图画书阅读激发低段学生的课外阅读兴趣。
2、通过导读图画书，让学生明白阅读图画书要充分欣赏图片，细心观察、展开想象，再图文结合了解故事内容，从而享受到更多的阅
读乐趣。
3、通过阅读花婆婆的故事，感受到如果每个人努力做一件让世界变得更美丽的事情，美丽将无处不在。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，初步学会绘本阅读的基本方法。
【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式、表演式
【课型】导读课
【教学过程】
一、情景引入。
这个小个子婆婆就是花婆婆。她的家在海边，每天都会到海边散步，一面走一面种一些美丽的花。偶尔会给邻居小朋友讲很远的地方所
发生的故事。有一位美国作家把花婆婆的事编成了图画书，看，这
本就是图画书《花婆婆》，刚才大家看到的图片就是这本图画书的
封面和封底。
二、导读图画书。
花婆婆这个名字是怎么来的？在她身上发生了那些故事？这还得从
她小时候说起！
（一）艾莉丝小时候
1、大家看到了什么？（大海、帆船、小姑娘、码头、等等）
2、这个小女孩就是花婆婆小的时候，大家叫她艾莉丝，和爷爷一起
住在海边。爷爷是坐着一艘大船来到美国的。
3、看，爷爷是干什么的？艾莉丝在哪里？
4、到了晚上，祖孙俩回到家里会做些啥？
5、大家猜猜，爷爷讲的故事会发生在什么地方呢？
6、这些地方艾莉丝都是第一次听说，她多羡慕爷爷呀！于是，每次
听完故事总会说一番相同的话！（二）卢菲斯小姐过渡：日子一天
一天过去，艾莉丝一天一天长大，从一个可爱的小女孩成为了美丽
的卢菲丝小姐。她决定去做答应爷爷的三件事。
1、她要去做什么事呀？
2、首先她离开家乡来到一个离海边很远的城市。她在那里干什么？
3、也是卢菲丝小姐常去的地方。什么地方呀？（中央公园的温室）
4、知道她在想什么吗？读句子：“嗯，有热带岛屿的气息，可惜不
是真正的热带岛屿。”
5、因此，卢菲丝小姐离开城市到一座真正的热带小岛上生活。
6、在后来的日子里，卢菲斯小姐会去那些地方呢？
7、最后，她来到一个东方的小国家。在骑骆驼时，不小心摔伤了，
于是决定到海边找个房子住下来。看，这就是她的新房子。这所海
边小屋怎么样？能用你自己的话来描绘一下吗？看看书上是怎么写的？
8、多美的地方呀，还记得她小时候答应爷爷的第三件事情吗？可是
这个世界已经够美了，还能做什么让世界变得更美丽的呢？卢菲丝
小姐常常望着大海心里想。
9、那她到底有没有完成这件事情？自己读读老师发给你的材料吧。
指导督图画书的方法：先仔细看图，展开想象；再读一读文字内容；最后图文结合想一想自己的想法和文字内容是不是一样，有什么新
的发现。
10、小组讨论一下，她到底有没有完成让世界变得更美丽的事情？
怎么完成的？结果怎样？
（三）老卢菲斯小姐
1、这是多美丽的地方呀！你们说，卢菲丝小姐是不是已经让世界变
得更加美丽了？读一读：原野上、山坡上、开满了蓝色的、紫色的
和粉红色的鲁冰花，它们沿着公路和乡间小路盛开着，明亮的点缀
在教师和教堂后面，连空地上和高高的石墙下面，都开满了美丽的
鲁冰花。
2、完成了第三件事，多么令人高兴。虽然这是一件困难的事，花费
了卢菲丝小姐大半生的时间，可却是件值得骄傲与赞美的事情。大
家也就改口称呼这位善良的婆婆为“花婆婆”了。现在你们该明白“花
婆婆“这个名字是怎么来的了吧！
3、要是花婆婆问你，做一件什么事让世界变得更美丽，你怎么回答？
三、认识作者过渡：
知道花婆婆现在什么样吗？想不想把书看完？
2、在红泥巴俱乐部、淘宝网、当当网等网上书店，你不光能找到
《花婆婆》这本图画书，还有更多像《猜猜我又多爱你》、《月亮
的味道》、《我的爸爸叫焦尼》等一系列有趣、好看的图画书呢！
还等什么？行动起来，进行快乐的图画书之旅吧！
【板书设计】
花婆婆
艾莉丝-------花婆婆
【作业布置】
推荐绘本《小种子》
【教后反思】
绘本导读《小种子》
【教学目标】：
1．在师生共读、互动中发展孩子的想象、说话能力。
2．习得阅读图画书的能力，体验阅读的乐趣。
3．感受小种子为了长成巨型花而一刻不停地努力的精神。
【教学重难点】
1、让学生喜爱绘本阅读，通过绘本阅读激发学生的课外阅读兴趣。
2、进行读书方法的指导，学会绘本阅读的基本方法。
【教学用具】图画书、媒体、音乐
【教学方法】引导式
【课型】导读课
【教学过程】
一、小诗导入
1．诵读小诗《太阳花》。
2．揭题。
二、阅读封面
说看到了什么？
2．观察插图和题目，想想之间有什么关系。
三、共读故事，随机设疑
（一）开始
1．出示第一页ppt，问：你发现了什么？
2．这些种子想飞到哪里？干什么去呢？
（二）飞翔
1．飞到太阳下面
●出示图，仔细观察，你知道出什么事了吗？学习“炽热”一词。
●思考：小种子为什么离队导致烧着了？●你要对小种子说什么呢？ 2．飞到冰山上空
3．飞到大海、沙漠上空
●选择一幅图讲讲图上发生的故事。
4．回顾飞翔的经历
●你觉得小种子经历了一次怎样的飞翔？●它遇到了哪些危险？●赞一赞小种子。
（三）落地
1．遇到小鸟
●出示图，猜猜发生什么事情了？朗读原文
2．遇到老鼠
●出示图，猜猜发生什么事情了？朗读原文
【篇二：经典绘本阅读推荐教学设计】
《经典绘本阅读推荐》教学设计
教材依据
小学语文三年级课外阅读自编教材《经典绘本阅读推荐》——《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》
设计思想
一本图画书，是通过文字和图画共同叙述一个完整的故事，是文图协奏的一门艺术。推荐图画书给孩子阅读，首先要一起学生的阅读
兴趣，这节课在为孩子创造了宽松的阅读环境后，利用“猜”故事，“说”故事，“讲”故事等多种形式引起孩子的阅读动力。其次是要教
给孩子一定的阅读方法。在看图画，猜故事的过程中渗透方法指导，才能够不露痕迹地训练学生仔细观察和展开想象的能力。第三，阅
读要学会交流，只有与读者共同交流，才能从一本书中看到更多的
意义，因此，在教学过程中，让孩子之间相互交流，让孩子与大作
家交流，从而提升孩子的阅读质量，使孩子学会领悟。
教学目标
1、了解什么是绘本，了解《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的基
本内容，学习阅读绘本的基本方法：仔细观察、展开想象、反复阅读、相互交流。
教学重点
在阅读《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》的过程中渗透阅读方法
指导，让孩子在活动中学会观察，展开想象，开启心灵。
教学难点
引导孩子从绘本的图画和文字中读出更多的内容，从阅读中学会思
考和领悟。教学准备
《经典绘本阅读推荐》.ppt
教学过程：
一、谈话导入，明确本节课目标。
同学们，今天这节课，老师给大家推荐两本书《圆圆的月亮》《爷
爷一定有办法》。这两本都是图画书，也叫绘本，书中既有图画，
又有文字，很有趣味。
二、推荐《圆圆的月亮》（目标：教会学生仔细观察图画细节，展
开想象。初步感受生
活的美好。）
1、《圆圆的月亮》是一个温馨的故事，（帖书封面），它是一本来
自日本的图画书。
2、今晚，今晚的月亮好圆。同学们，你们看到了什么？（学生回答）这是个怎样的夜晚？（学生想象）
3、老师口述：原野的小屋里，女孩儿从窗口仰望着夜空，说：“有
谁也在什么地方看着哪吧！好美好美的月亮。”
4、在看着哪！在看着哪！公园的长椅上有谁呀？它们在干什么？
（学生想象）（出示句子，指名读：公园的长椅上，小鸟和小鸟和
好了，虽然白天吵了架，可沐浴着月光，它们的心就变得温柔起来了。）小百灵和小黄莺在说些什么呀？（学生想象，表达）
5、这里有一只小狗呢，让我们仔细观察，看看它的眼神，体会它的
心灵，它怎么了？（学生想象）（出示句子，指名读：迷路的狗，
在街头仰望着月亮，恳求道：“月亮，请告诉我回家的路吧！”）
6、是的，阅读图画书，就应该这样读。怎么读呢？（学生回答：要
仔细观察、展开想象）
7、旷野上，一对鼠兄弟在说话。（自己跟身边的人读一读。）这对
鼠兄弟心情怎样？（指名读）
三、推荐《爷爷一定有办法》（目标：继续通过观察和想象阅读，
并教会学生阅读要与
读者对话，相互启发。进一步感受生活的美好。）
1、过渡：这对鼠兄弟住在哪儿呢？你们猜猜看！（学生猜测）。哦！我在另一本书上找到了答案。他们住在约瑟的家。就在这个月亮圆
圆的夜晚，小约瑟出生了，这是他的——（学生回答：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶）
2、爷爷在干什么呢？你怎么知道的呀？（学生回答）看看前面这幅
图（翻到前一幅表现约瑟盖着毯子的图画），再想想。
3、教师口述：爷爷为约瑟缝了一条奇妙的毯子，毯子又舒服又保暖，可以把恶梦通通赶跑，不过约瑟渐渐长大，奇妙的毯子也变得老旧了??
4、（出示下一幅）妈妈说：“约瑟，你的毯子又破又旧，应该把它
扔了！”约瑟愿意吗？你怎么知道的？（学生回答）
5、做做这个动作，约瑟会说什么？再看看约瑟的表情。
6、约瑟该怎么办呢？你们看他找谁想办法了？你看爷爷在干什么呢？哦，原来爷爷是一个裁缝。
7、（学生齐读：约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起毯子，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞
快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做??”）你
们说，还够做？
8、（出示：一件奇妙的外套。）
9、教师口述：约瑟穿起外套出去玩，心里可高兴了，可是他渐渐长大，外套也变得老旧了。妈妈说该把它丢掉。约瑟会愿意吗？（当
然不会）约瑟第一个想到谁？（爷爷）
10、（指名读：他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起外套，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱地剪，再用针飞快地
缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料还够做??”）还够做？
11、（出示：一件奇妙的背心。）啊，约瑟来到学校，他可高兴了，一起来做做这个动作。哦，同学们刚才说，看图画书，要仔细观察，展开想象，看看图上大家的表情，他们会说什么呀？（学生想象，
说话）
12、可是，约瑟一天天长大，背心也变小了。爷爷还会有办法吗？（学生回答）（出示：指名读，约瑟说：“爷爷一定有办法。”爷爷
拿起背心，翻过来，又翻过去，“嗯??”爷爷拿起剪刀开始喀吱喀吱
地剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝进，缝出。爷爷说：“这块布料
还够做??”）还够做？
13、
14、（出示：一条奇妙的领带。）就这样，约瑟一天天长大，领带旧了，约瑟说：“爷爷一定有办法！”爷爷说：“这块布料还够做??”（出示：一块奇妙的手帕。）手帕旧了，爷爷又把它变成了??（出示：一颗奇妙的钮扣。）
15、忽然有一天，妈妈说：“约瑟，你的钮扣呢？”（出示图）你们看，约瑟吓坏了，妈妈也急坏了。同学们，起初，妈妈总要把用旧
的毯子，外衣，背心扔掉，可现在，一粒小小的钮扣丢了，妈妈怎
么这么着急呢？这钮扣有什么重要的呢？（学生思考，回答）
16、约瑟找遍所有的地方，也找不到，约瑟跑去找爷爷，（可是同
学们读：妈妈对约瑟说：“那颗钮扣没有了，消失了，即使是爷爷，
也没有办法无中生有啊。”爷爷难过地摇摇头，说：“约瑟，你妈妈
说得没有错。”）爷爷还有办法吗?（学生回答）
17、
18、怎么办？连钮扣都丢掉了，故事，还能怎么发展呢？你们看，（一起读，第二天，约瑟去上学。“嗯??”约瑟拿起笔来，在纸上刷
刷地写着：“这些材料还够??”
19、出示“写成一个奇妙的故事！”这个故事就是我们刚才阅读到的《爷爷一定有办法》。（贴书封面）这是今天推荐给大家的第二本
图画书。它的作者是菲比吉尔曼。 20、
21、
22、小结：这个故事，让你读出了什么？（学生回答）这个故事，我们真的完全读明白了吗？再次阅读，你一定会有新发现。（学生
回答）你看到没有，这幅图上有一个小女孩，她是谁呀？（学生思考，回答）仔细观察，
是的，你看，约瑟的妈妈后来又怀孕了，生了个小妹妹。小妹妹也
有一条白云的毯子，可是她却不给约瑟，而是送给了约瑟布娃娃，
为什么？
23、
24、钮扣真的消失了吗？它掉到哪里去了？（猜猜看，讨论）同学们，还记得我们刚开始看见的那对鼠兄弟吗？约瑟的蓝色布料越来
越少，老鼠一家的蓝色布料倒是越来越多了，
25、
26、
27、
28、这本图画书里还绘出了小老鼠一家的生活，你看到了什么？
（学生回答）你们看，找到钮扣了吗？小结：仔细观察，展开想象，每读一遍，你都会有新的发现。其实，如果你能和阅读它的人们共
同交流的话，一定还会有很多收获。大作家梅子涵给我们写了好多
好多有趣的故事书，他也很喜欢这本图画书呢，你们想跟他交流一
下吗？（自己读一读）让我们再来回顾爷爷那慈祥的笑容，你想到
了什么？你想对他说什么？
29、
30、哦，原来，这本书还能——让我们感受到浓浓得亲情。总结：读一本书，一个人读就有一个发现，两个人读就有两个发现，和读
者们相互交流，你一定会有新的启发。
四、总结（目标：拓展阅读空间）
今天，像大家推荐了两本图画书《圆圆的月亮》《爷爷一定有办法》。阅读绘本，要注意观察、展开想象，同时，还应该跟其他读
者共同交流相互启发。其实，经典的绘本还有很多，如《爱心树》《猜猜我有多爱你》《向上跌了一跤》??相信同学们一定会在阅读
绘本中找到快乐。
教学反思
图画书有着非常神奇的魅力。有趣的故事，精巧的图画能深深地吸
引孩子。《圆圆的月亮》是一本诗情画意的绘本，她向我们展现了
一个宁静而又温馨的夜晚。窗边的少年、迷路的小狗以及迫不及待
越出水面的小鱼??，虽然他们默默无语，但他们的内心都有着自己
美好的祝福。月亮就像姐姐一样，无论我们走到哪里都时刻关爱着
我们。她用她那无私的爱为我们指明了前进的道路、送去对亲人的
祝福。在推荐这本书的时候，抓住画面让学生展开想象，感受生活
的美好，并适当渗透阅读方法指导，有润物细无声之感。《爷爷一
定有办法》这个故事更像一首歌，重复的话语不断出现，读到后来，连孩子们也会跟着讲了，“翻过来，又翻过，爷爷拿起剪刀喀吱喀吱
的剪，再用针飞快地缝进，缝出，缝
进，缝出??这块料子还够做??”在这样充满期待的讲述声中，迎来下一个惊喜。在这样充满期待的讲述声中，孩子们猜测，孩子们表达，更重要的是他们获得了快乐，这种快乐一点不亚于蓝色毯子的主人——约瑟。故事里的爷爷这一遍一遍不厌其烦的重复着，思考着，
劳动着，缝出蓝色毯子，再把蓝色毯子变成外套背心等等。对于一
个爷爷而言这么做只是为了自己小孙孙心愿的满足，为了看到小孙
孙灿烂的笑容。爷爷的爱，孩子们能看到吗？其实长辈们对孩子的
爱大多藏在生活里的重复中，每天的接送，一日三餐，不变的叮咛??这样的爱，孩子能看到吗？答案是肯定的。课堂上学生们诉说的爷
爷为自己做的事，深深感动着每一个人。
【篇三：绘本《你很特别》教学设计】
《你很特别》绘本教学设计
江西会昌筠门岭中心小学刘俊英
一、教学设计
1.通过教师的讲述，清楚故事内容，在猜想、看图、说话的过程中
走进文本。
2.激发学生的阅读兴趣，让学生产生阅读期待，播种一颗热爱阅读
的种子。
3.让孩子们领悟到不要太在意别人的评价，做自己，每一个人都是
最特别的。
二、课前准备
为每个孩子准备一张星星贴纸
三、教学过程
（一）谈话导入
1.教师：孩子们，大家手中都有一颗星星，你想把手中的星星贴给
谁呢？生说。
2.进一步深入话题：当你得到别人的表扬时，你是什么感受？如果
有人瞧不起你，你又是怎样的感受？生说。
3.边出示课题，边说：今天，刘老师为大家带来一个绘本故事，相信听完这个故事后，大家会有不一样的感受哦。
（二）教师讲述故事，学生参与
1.出示封面，了解作者、出版社等信息，学生可猜一猜故事内容。
2.播放背景音乐，教师绘声绘色讲述故事。
3.选择重点画面1进行话题预设：①仔细观察，微美克人身上的贴纸有什么不一样？②猜一猜：你觉得怎样的人被贴上星星，怎样的人被贴上圆点点呢？
4.揭开真相,教师继续讲述故事。
5.走近胖哥：生自己默读关于胖哥的片段，说说自己的感受。
6.质疑：为什么这个木头人身上没有星星，也没有圆点点？生说。
7.师生演读伊莱与胖哥的对话
8.结局呈现，音乐再次缓缓响起。
（三）结语
1.读完这个故事，你最感兴趣的是哪一个片段？为什么？生交流。
2.话题延续：胖哥回到微美克村后会怎样生活？可续写一个故事。