捕捉“生长点”,教给学生“带得走”的语文

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捕捉“生长点”,教给学生“带得走”的语文

作者：刘沐之

来源：《小学教学参考(语文)》2014年第07期

《义务教育语文课程标准》指出：语文教学应该立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。因此，在教学中教师要极力捕捉课文中的“生长点”，使学生学会自主学习、探究学习、合作学习。

一、能自主

现代教育理念认为，“授人以鱼不如授人以渔”。因此，在课堂教学中教师要找准“授人以渔”的“生长点”，有意识地培养学生的自主学习能力。

请看《陶校长的演讲》的教学片段。

师：陶校长演讲的主要内容是什么？

生1：每天四问。

师：这四问是关于哪些方面的？

生2：健康、学问、工作、道德。

师：现在我们先来学习第一问，陶校长为什么把“问健康”放在第一位呢？

生3：因为“健康是生命之本……实现崇高的理想”。

师：怎样才能拥有健康呢？陶校长对同学们提出了什么希望？

生4：希望我们从小树立“健康第一”的观点，筑起科学的“健康堡垒”。

师：刚才我们学习了这段话，谁能把第一问演讲一下？

（生演讲，师指导、评价）

师：接下来请同学们自己选择喜欢的其他的演讲内容，用自己喜欢的方式学习，一会儿把自己的学习成果向大家展示一下。

这个环节，体现了教师在教学时由扶到放的整个过程。由于陶校长的演讲“每天四问”的内容和形式都差不多，因此，教师不需要面面俱到，逐一讲解，而是把课堂的自主权还给学生，鼓励学生自主学习，触类旁通。