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怎样挖掘幼儿的音乐潜能

年第、期

课程教材教学研究

3~6岁幼儿的音乐教育,对孩子情感的陶冶、智力的开发、个性的张扬以及创新能力的培养,有着不可低估的作用。幼儿教师应该设计内容多样的音乐活动,在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,萌发幼儿感受美、表现美的情趣。那么,在音乐活动中怎样让幼儿接受美的熏陶呢?根据幼儿模仿力强,喜欢模仿外界的声音和大人的行为等诸多特点,我们可以从以下几方面来挖掘幼儿的音乐潜能。

一、尊重幼儿,释放幼儿创造的天性

幼儿作为一个独立的生命体,稚嫩、脆弱,需要得到成人尤其是教师的理解和尊重。在音乐教育中应尊重幼儿以自己的方式对音乐做出的反应,在音乐教育的每一个环节上,保障幼儿的主动性、独立性、参与性和发展性。幼儿教育既要考虑幼儿的现有水平、现实需要,选择幼儿感兴趣的事物和问题,又要对幼儿的需要给予支持,“以适当的方式应答”,并把握时机,适时介入,形成积极合作意义上的师幼互动。教师要相信每个孩子生来就有创造的天性,只要勤加锻炼就会获得意想不到的效果,多给孩子尝试的机会是十分重要的。

二、合理选材,精心设计,使孩子们喜欢

对于学龄前的儿童来说,他们学习的动力主要来自兴趣。在音乐教学中,教师应选取那些适合孩子需求的内容。我在教学实践中发现幼儿喜欢的多是带有童稚的、孩子气的东西,即童龄妙音、童龄妙舞、童龄妙画。他们是从本能需要的立场出发,追求天然的、本能的、自发的、游戏式的、趣味式的音乐形式。因此,在音乐活动中就要选那些旋律简单、形象鲜明、模仿性较强的歌曲,或有游戏性质的歌曲,使孩子们喜欢,学起来有积极性。

音乐教学的内容要从幼儿生活范围里选取,使幼儿能理解,并能运用音乐的手段加以表现。教师最

好编制台阶式、递进式的活动目标及内容,设计由浅入深、由易到难、由简到繁、由近到远、由具体到抽象的音乐游戏及音乐活动,让幼儿积极参与,并且兴味盎然。如设计“游公园”这一游戏时,我通过开汽车、爬山、玩木马、拍照等情景来练习动作,调动孩子们高昂的情绪,在轻松愉快的氛围中完成学习任务。又如新授歌曲《我爱我的小动物》,在歌曲中加入动物的叫声,可以边唱边叫,幼儿觉得十分有趣。整个音乐活动的设计,环节与环节的自然过渡非常重要,必须做到各环节情节化,承上启下,过渡自然,使幼儿从一个意境走到下一个意境。如有这样一节音乐课,我先对孩子们说:“让我们大家做游戏”,即先进行节奏训练;到练声时,我又说:“小朋友游戏做得很开心,小动物们也来了”;在学习新内容前我又说:“小朋友们、小动物们都很开心,现在老师给你们听一首叫《欢乐颂》的歌曲,听听欢乐的气氛是怎样的!”孩子们在这样设计编排的音乐活动中兴趣很高,都觉得像做游戏一样。另外,音乐游戏作为音乐课中的特殊环节,对提高幼儿的音乐兴趣是有很大作用的。因此每节活动结束前的音乐游戏活动设计我也非常重视,一般是围绕教学活动的内容来设计音乐游戏。如学习《小雪花》这首歌曲,我设计了一个《我们爱玩雪》的音乐游戏,让幼儿唱了这首歌,又做了玩雪的动作,最后做了雪人的造型。如此游戏,不但提高了幼儿对音乐活动的兴趣,也还充分发挥了幼儿的想象力和表现力。

三、鼓励创作,动手动脑,发挥幼儿的潜力有的教师在音乐活动中教的意识强,完成教学任务的愿望迫切,却忽视了幼儿思维的培养。教师较多地运用消极的方法,让幼儿为了教师的教而学,久而久之会淡化幼儿的音乐兴趣,甚至引起孩子们的反感,压抑他们的创造性思维。对学前儿童来说,模仿是需要的,但必须尽快走过这一环节,引导幼儿进

导

怎样

挖掘幼儿的音乐潜能

◇蒙自军分区机关幼儿园

闵彩霞

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年第、期

课程教材教学研究

入到探索阶段,形成师幼互动的局面,激发他们创作的兴趣。

在音乐教学中,教师必须要突出幼儿的主体性,让他们发挥主动探索的精神,不能仅仅通过重复去掌握知识,更多是要通过解决各种各样有趣的、有意义的课题来引导幼儿掌握知识。如让幼儿自由选择各种不同音色的乐器,编出相应的节奏来表现“我们去春游”、“变化的天气”、“我的一天”等主题。幼儿可以将获得的有关音乐知识,在新情境中运用起来,通过亲身的感性活动,去真正理解知识。只有教师创造性地教,幼儿创造性地学,才能使幼儿充分发挥自身的潜力,创编歌词、创编乐曲、舞蹈等。这些技能技巧的培养是在幼儿实现独创概念之后出现的。幼儿有充分表达自己想法的愿望,他们自然地会在区角活动中进行探索、创造。在音乐活动中,我尽量不在幼儿编制音乐节奏的时候展示自己的范例或指导性意见,而是尽量鼓励幼儿表达自己的理解和情感。如幼儿敲奏“自己的歌”、“大雨小雨”等游戏活动,都需要幼儿大胆地探索创造,通过无数次的敲奏活动,他们的乐句感觉就渐渐形成了,自身潜力也能得以发掘。

四、多些赞美,少些指责,积极评价,恰当鼓励自信心对人一生的发展有着基石般的支持作用。赞美,是鼓励孩子建立自信心的一个重要方面。每一个孩子都需要不断鼓励,这就像植物需要阳光雨露一样。承认孩子、鼓励孩子、赞扬孩子会增强他们的信心,保持他们对音乐的兴趣。反之,则会产生负面作用。

在音乐活动中,教师往往只是重视幼儿是否掌握教师所教给的知识,如歌曲会唱了吗,节奏敲齐了吗等等,而较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感,增强自信心,及帮助他们形成良好的、正确的自我概念。我认为音乐活动应该重视对幼儿的整体性的评价。

首先,重点讲评幼儿在活动过程中所感受到的愉悦情绪体验,帮助幼儿建立自信心,获得成功感,并在发现幼儿的闪光点时予以肯定。例如唱《两只老虎》时,教师要根据歌词的内容做相应的动作供孩子参考,鼓励他们用自己的动作表示两只老虎的特征和神态。对于他们当中动作表现不够优美的,不要一

味指责,最主要须保持他们随乐而动的兴趣和信心。对动作优美的幼儿要给予及时鼓励。

其次,评价要重视幼儿的探索与创造,要允许幼儿有不同的答案,鼓励他们从自主解决问题的实践中学习,并营造一种相互讨论的氛围。如一次我让幼儿欣赏一段抒情乐曲,引导幼儿(大班)想象并作画。在评价时,幼儿相互交流、讨论。有个幼儿提出:“豆豆画的太阳不对!”我一看,哦,原来他画的太阳有尖尖的头,但我不是轻易否定,而是让豆豆来说说自己的想法。他慢条斯理地说:“我没画错,国庆节我去海边玩,在船上看到日出,我画的是太阳从水里跳出来的时候,上面是有点尖的”。在这过程中,其他幼儿都认真地听他讲着大海上的太阳的故事……

教师要为幼儿创设自由宽松的学习氛围,鼓励幼儿自由选择、自由发挥、自由创造,注重幼儿在游戏中的过程体验,不要刻意、片面地追求结果。当幼儿有了积极的情感体验,教师可适当对幼儿创作作品的技能进行指导。当有新的创作时,教师应与幼儿一起讨论、欣赏,分享经验,让幼儿创作出更多富有想象力和个性色彩的作品来。体验,是整个新《纲要》最为突出的要求,提示了幼儿在教育活动中的主体地位。体验式学习源于对幼儿学习特点和规律的认识和尊重,在这样的教育方式下,幼儿的各种感官与各种外界环境刺激积极互动,不断积累经验,从而获得大量的知识。

五、利用社会音乐教育资源,拓展孩子音乐视野平时看电视文艺演出,可有意识让孩子模仿一些动作和声音,培养他们的音乐表现能力。如欣赏范晓萱唱的《刷牙歌》时,可以鼓励孩子做上下刷牙、左右刷牙的动作。社区举办音乐活动时,可以带孩子去见识见识;看见社区里爷爷奶奶扭秧歌,可以引导孩子去模仿。让幼儿通过这许许多多的活动,发展注意力、记忆力、观察力和思维力。

总之,尊重是教育活动的基础,赞美是幼儿学习的情感动力,创造能让幼儿得到最大满足,体验是幼儿获取发展的主要方式,所有的这一切都是为了能最大限度地挖掘幼儿的音乐潜能。我们要把每一个幼儿都带入到音乐的美好境界中,在感受美和表现美的过程中净化他们的心灵,陶冶他们身心,让他们能够全面、和谐地发展。

教学指导

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浅谈幼儿音乐教育的现状与发展

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5415061708.html, 浅谈幼儿音乐教育的现状与发展作者：刘梓玉来源：《北方音乐》2018年第15期【摘要】音乐在幼儿的成长过程中有着非常重要的作用。随着时代的发展，人们对幼儿音乐教育逐渐重视起来。孩子从出生那天开始，就对这个世界上的新鲜事物充满好奇，在这一时期对幼儿教育，效果是最显著的，所以也体现了音乐教育对幼儿的重要性。音乐教育不仅能使孩子基本了解一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展，通过音乐的教育发掘出幼儿内心的潜能。著名的文学家雨果曾经说：“评价一个人聪明伶俐的表现有三个：一个是数学，一个是字母，一个则是音符。知识、思想、幻想就在其中。”随着科学文化的发展，幼儿音乐教育慢慢被人们所重视起来，通过音乐教育，培育幼儿的大脑发育和学习能力，有助于开发幼儿的想象力与记忆力，这一观点已经被越来越多的人认可与支持。【关键词】幼儿；音乐教育【中图分类号】G613 【文献标识码】A 目前，我们国家的科技、经济、文化都在日益上升，人们的生活也逐步得到了提高，已经有越来越多的家长愿意对自己的孩子进行良好的音乐教育，也开始对幼儿音乐教育普遍注重起来。总之，幼儿音乐教育不仅能够发展幼儿的智力，培养高尚的道德素养，增强大脑记忆力，发挥想象力与创造力，还能开发右脑的发育，使左右脑平衡发展，从而能更好地促进孩子的成长与发展。音乐教育不仅能使孩子基本掌握一些简单的音乐技巧，还能使孩子得到全方面的身心发展。要想通过音乐的教育发掘出幼儿的潜能，首先要激发幼儿对音乐的兴趣，幼儿学习的开始，就是培养兴趣，幼儿对一件事物有了兴趣了，就会愿意学习。身边的环境会影响到幼儿的兴趣，只要抓住幼儿的心理，才能找到正确的方法培养幼儿的兴趣。气氛活跃的教学内容与教学方法对培养幼儿的学习兴趣也是十分重要的，幼儿时期是对孩子前期教育的重要时期，他们开始对这个世界产生好奇心，想要去了解与探索世界，并且会毫无保留地接受外界传来的信息，幼儿大多数活泼好动，好奇心比较强，如果教育方法不够灵活，幼儿是很难接受教学的内容。应该采用趣味较强的教学内容与教学方法，采取音乐游戏的方式，或让幼儿随着音乐律动，让幼儿体在音乐中的快乐，通过肢体表现出来，培养幼儿开创新鲜事物的能力。在设计教学活动，制定教学目标时，应该看重幼儿的身心发展，并不是强硬地让幼儿接受知识，时间长了，会使幼儿失去对音乐的兴趣，渐渐地幼儿的学习会变得消极，幼儿通过模仿学习知识和技能，鼓励幼儿通过自己的空间进行充分想象与创造，激发幼儿的自主能力。要想幼儿更好地对音乐有所认识，第一步就是要让幼儿练习“听”，音乐作为声音艺术，它把美妙动听的音符联系起来，表现出音乐的生命力，想要欣赏美妙的音乐，就需要想象音乐和对音乐的理解，对幼儿进行音乐教育必须培养幼儿具有敏锐的听觉能力，学习聆听音乐，可以帮助幼儿

适合给宝宝开发右脑的音乐

适合给宝宝开发右脑的音乐从简单的音的高低强弱、节奏的快慢、音色的变化到技术、情感的把控等等，这样的刺激会让孩子对声音产生一种微妙的敏感度，对他的感知力和听力的发展非常有好处。开发宝宝的右脑的音乐普罗科菲耶夫的《彼得与狼》——做个勇敢的宝宝德沃夏克的e小调第九交响曲《自新大陆》第二乐章——抚平焦躁的心情约纳森的《杜鹃圆舞曲》——特别适合在早晨睡醒后倾听格里格的《培尔·金特》组曲中《在山魔王的宫殿里》——感受力度与节奏罗伯特·舒曼的《梦幻曲》——感受清新与自然约翰·施特劳斯的《维也纳森林的故事》——感受春天早晨的气息贝多芬的F大调第六号交响曲《田园》——在细腻的乐曲中享受宁静老约翰·施特劳斯的《拉德斯基进行曲》——激情澎湃中感受无限活力勃拉姆斯的《摇篮曲》——妈妈无尽的爱，在乐曲声中与小宝宝说说话维瓦尔第的小提琴协奏曲《四季·春》——体验春季盎然的感受上面的这十种右脑开发音乐，不管是孕妈妈在怀孕期听，还是直接给婴幼儿听，都刻意很好地刺激宝宝的右脑，实现对宝宝右脑的开发。不同年龄阶段的音乐开发 0-6岁是孩子听力成长最迅速的阶段，是可以听很多不同类型的音乐。但是，我们推荐以古典音乐为主。古典音乐不是昙花一现的音乐，它源远流长从简单到难，有非常系统完善的体系。让孩子循序渐进地感受音乐，通过音乐开发大脑。从简单的音的高低强弱、节奏的快慢、音色的变化到技术、情感的把控等等，这样的刺激会让孩子对声音产生一种微妙的敏感度，对他的感知力和听力的发展非常有好处。根据每个阶段孩子不同的特征、性格，他们所喜欢的音乐也会不同。 0-1岁：轻柔的古典音乐 1-3岁：融合各种语言的音乐 3-5岁：节奏明快、个性化音乐 6岁：多元化音乐 0-1岁：轻音乐和古典音乐

浅析幼儿音乐能力的培养

浅析幼儿音乐能力的培养黄柳青音乐能力是一种人人都有的、自然的、普遍的能力，而且音乐能力的发展从年龄来说可能比其他任何能力都早。因而儿童天生就具有热爱和探索音乐的倾向，这种自然的倾向由于后天非自然的强化和训练，大多无法继续保持、往往被限制及至被扼杀。目前，不少教师注意到了培养幼儿音乐能力的重要意义，积极引导幼儿参与音乐活动，力求把活动组织得生动活泼。但对音乐能力的认识还不够，对幼儿的指导也显欠缺，那么，如何培养幼儿的音乐能力呢？我认为应该从以下几方面加以努力。一、树立“以人为本”的观念是培养幼儿音乐能力的前提世界著名的儿童音乐教育家卡尔奥尔文曾经说过：“让孩子自己去寻找，自己去创造音乐是最重要的。”但在长期的音乐教学中，教师是绝对的权威，是“万能”的知识的传播者。教师在设计和实施音乐活动时，一直都处于主体地位，并把眼光放在基本知识和基本技能的传授上，关注的是“教什么”，这种“教师本位”观及“以知识为中心”的观念使幼儿音乐能力的培养受到严重的影响。因此，我们必须确立幼儿的主体地位，树立以人为本的教育观。教师在教学过程中要将幼儿从被动的知识接受者改变为一个主观能动的人，做到“导而不包”，力求让幼儿在自己的探索中学习，在老师的引导下发展音乐能力。

教师应善于引导幼儿在音乐的氛围中进行积极的想象，并且让幼儿说出自己对音乐的真实感受，使幼儿的音乐感受与想象融为一体。教师要尽可能提供让幼儿实践的机会，让他们充分地去感受、领悟音乐。例如：在韵律教学活动中，教师可先从幼儿的角度出发引导幼儿根据自己对音乐的感受，感知音乐的节拍、风格、动作特点等，然后请幼儿按个人的理解自由表现，从而进行一些体态律动时，幼儿就会产生很大的自由想象空间，他们根据自身的理解和感受创编出的动作各有风格，虽然没有统一的动作以及固定的模式，但都表现出了他们天真、可爱、活泼的一面，教师对于能大胆地表达自己的情感、理解和想象的幼儿给予及时地表扬，这样幼儿在感受音乐情绪的基础上能充分地发挥想象力和创造力。同时教师也能从幼儿的动作中了解到每一个幼儿对音乐的接受、感知程度，以便在以后的教学中做到心中有数、有的放矢、因人施教。而且有利于幼儿自尊心与自信心的形成，使幼儿通过音乐教育在智力、情感和社会性等诸方而得到健康发展。二、创设良好的音乐环境是培养幼儿音乐能力的重要条件日本音乐教育家铃木镇一指出：“不管某种语言的发音、结构多么复杂，幼儿都能够很好地掌握自己的母语，原因在于幼儿生活在母语的环境下，由此我们应致力于为儿童创造一个像学习本国语言一样的学习音乐的环境。”为此，我们尽可能地为幼儿创设了一个充满音乐的良好环境.例如在晨间、午睡、吃饭前播放一些优美的儿童歌曲及乐曲让幼儿自由地欣赏、演唱、表演，或伴随着音乐、画画、听故事；还在活动区中设立首乐角，提供录首机、磁带、打击乐器让幼儿在自设的小舞台中尽情地自编、自演、自评，使不同能力的幼儿都有充分表现自己的机会，全面提高幼儿对音乐的表

浅析音乐教育对幼儿发展的作用

浅析音乐教育对幼儿发展的作用教育学部09级学前教育专业姓名：赵玉婷222009305210065 摘要：在学前教育中,音乐教育是其中的一部分.我国《幼儿教育纲要》指出:教育者根据学前教育的任务、内容,通过一些手段和方法,在受教育的儿童和教育者的共同活动中,对儿童施加各种有益的影响, 在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进儿童在德、智、体、美等方面得到主动发展。关键词：音乐教育；幼儿；全面发展一、幼儿音乐教育的主要特点（一）、幼儿音乐教育必须符合教育学、心理学的科学规律幼儿音乐教育必须以幼儿发展的生理、心理特点,幼儿教育的原则、方法等基本理论为指导进行教育工作,违反这些带有规律性的问题,教育工作或事倍功半,或收效甚微,甚至给幼儿带来心理、生理上的损伤。譬如:同样一首歌曲,一位音乐技能技巧纯熟,熟悉幼儿年龄特点,按照正确的教育原则、方法对幼儿实施教育的老师,会教得又快又好;反之一位不具备上述条件的老师,就教不到点子上,自己干着急,幼儿学不会。（二）、通过对音乐艺术的情感体验和审美感受向幼儿进行教育是音乐教育的主要特点音乐教育的主要特点是通过音乐作品给人以情感体验和审美感受这样一条音乐艺术途径,来完成它的教育。音乐审美感受是使儿童在学习音乐过程中,通过感知音乐作品的艺术美,在情感上产生共鸣,获得美的感受。音乐作品的艺术美包括旋律美、节奏美、和声美和演唱演奏中的音色美。儿童音乐作品以反映儿童生活中富有情趣的、积极向上的、健康活泼的思想情绪为主,同时表现出这些思想情绪背后所隐藏的称颂、赞扬、关心、同情、鼓舞、帮助等鲜明的态度。音乐艺术不是靠直接的说理,而是以生动感人的艺术形象激励人的感情,给人以启示,发挥其感染教育作用,使人领悟其教育内涵。譬如:教儿童学唱《一分钱》,歌曲的教育意义是进行拾金不昧的品德教育,但是歌曲中没有直接说出拾金不昧的词句,而是以富有天真纯朴的儿童语气、音调的旋律、愉快的情绪,唱出了小朋友把拾到的一分钱交给警察叔叔,警察叔叔拿着钱对他点头赞扬的具体情节,塑造了这样一个生动感人的节术形象,给儿童以启示,使他们领悟到不是自己的东西就不能要,把拾到的东西,即使是最少的钱--一分钱,交给警察叔叔是对的,是一件令人愉快的好事。这样的激励情感的教育作用,往往比直接说教更能深入人心。在音乐教育中,无论是进行思想意识、情绪体验、品德行为等方面的教育,还是进行知识技能、认识理解方面的教育,都需要通过审美感受的途径来进行。（三）、寓教于乐是幼儿音乐艺术教育的又一特点音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一。利用音乐的

快乐音符儿童音乐潜能开发课程大班上《十二个月》12月第一周

江西省南昌市2015-2016学年度第一学期期末试卷（江西师大附中使用）高三理科数学分析一、整体解读试卷紧扣教材和考试说明，从考生熟悉的基础知识入手，多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力，立足基础，先易后难，难易适中，强调应用，不偏不怪，达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内，几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容，体现了“重点知识重点考查”的原则。 1．回归教材，注重基础试卷遵循了考查基础知识为主体的原则，尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及，其中应用题与抗战胜利70周年为背景，把爱国主义教育渗透到试题当中，使学生感受到了数学的育才价值，所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际，操作性强。 2．适当设置题目难度与区分度选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题，都是综合性问题，难度较大，学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力，以及扎实深厚的数学基本功，而且还要掌握必须的数学思想与方法，否则在有限的时间内，很难完成。 3．布局合理，考查全面，着重数学方法和数学思想的考察在选择题，填空题，解答题和三选一问题中，试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数，三角函数，数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体，立意于能力，让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。二、亮点试题分析 1．【试卷原题】11.已知,,A B C 是单位圆上互不相同的三点，且满足AB AC → → =，则A BA C →→ ?的最小值为（） A ．1 4- B ．12- C ．34- D ．1-

幼儿园大班音乐教案 (15篇)

幼儿园大班音乐教案（15篇）：幼儿园幼儿园教师啄木鸟大班音乐教案小树叶幼儿园大班音乐教案（第一篇：幼儿园大班音乐教案：啄木鸟【设计意图】本活动选自大班主题活动三《桃花朵朵》中的次主题二”莺歌燕舞”。这首乐曲属于三段体意大利民歌音乐，A段乐曲节奏平稳(可理解为啄木鸟在大森林里寻找生病的大树);B段乐曲节奏跳跃(可理解为啄木鸟为大树捉虫);C段乐曲优美流畅(可理解为啄木鸟为大树治好病围绕大树欢快的跳舞)。教师在引导幼儿欣赏时采用三幅图画作为欣赏线索;利用”欣赏不同图画”帮忙幼儿分辨乐曲结构;选取听觉(耳听音乐)、视觉(眼看图画)、运动觉(创编动作)同步开放的参与方式，使幼儿充分体验和感受乐曲的内涵及旋律的美。【活动目标】 1、能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐和形象。 2、幼儿在理解音乐资料，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解。【活动准备】《啄木鸟》音乐磁带、三幅森林的情景画(啄木鸟飞在森林中寻找、啄木鸟为大树治病、啄木鸟开心的飞舞)、大树模型、啄木鸟头饰若干。【活动重难点】重点：能感知并区分音乐旋律的变化，理解音乐和形象。难点：幼儿在理解音乐资料，分辨音乐旋律变化的基础上，尝试用适当的肢体动作表达对音乐的理解【活动过程】： 1、谜语导入：”有个医生技术高，尖嘴好像手术刀。啄开树皮把虫瞧，叼出蛀虫一条条。”引出树木医生―啄木鸟。 2、出示三幅森林情境画，引起幼儿音乐欣赏的兴趣。幼儿啄木鸟这天又去干什么了呢出示第一幅图画：在大森林里，有一只啄木鸟，它飞来飞去。它正用自己敏锐的眼睛寻找生病的大树(重点突出寻找一词)

出示第二幅图画：啄木鸟找到了生病的大树。它把自己尖尖的嘴巴，放入因生病而痛苦不堪的大树身体里，用力的啄(重点突出捉虫) 出示第三幅图画：啄木鸟围绕大树飞舞(重点突出啄木鸟与大树的高兴 3、引导幼儿欣赏《啄木鸟》音乐。引导幼儿倾听音乐，有一首音乐讲的也是啄木鸟给大树治病的故事，你们听啄木鸟是怎样给大树治病的 4、请幼儿完整欣赏一遍音乐，并引导幼儿说说自己听到了什么 5、请幼儿再次欣赏音乐，教师利用三幅情境图和肢体动作配合，引导幼儿理解音乐资料，感知旋律的变化。 6、引导幼儿分段欣赏音乐。 (1)啄木鸟在森林里，它不明白哪棵树生病，它会先怎样样(寻找)让幼儿自由想象，并用动作表现，如：边学飞，便睁大眼睛;飞左飞右… (2)找到生病的大树，发现虫子，开始捉虫了，它怎样捉虫呢(捉虫)可加语言”笃笃笃”，随音乐节奏做捉虫动作。 (3)捉虫后我们听到了欢快的旋律，猜一下他们都感觉怎样样(高兴)，用肢体动作表现，如:挂着笑容欢快的飞舞、翩翩起舞… 7、师幼互动，分不同主角表演。教师或个别幼儿扮大树，其它幼儿扮啄木鸟，根据音乐旋律的变化，做出不同的动作。 8、分组随音乐进行群众表演，教师指导。注意演大树的幼儿，必须表现出治愈前的痛苦和治愈后的高兴比较。 9、活动结束，幼儿学啄木鸟飞出教室。【活动延伸】可在表演区创设森林情景，投放啄木鸟头饰继续表演。【活动开展小感】音乐欣赏活动对于大班幼儿而言，仍然十分具有难度。在幼儿毫无所知的状况下，让幼儿欣赏这段音乐，他们很难听出什么，更不用说到达预想目标了。而设计本活动，我们首先谜语导入，引出主角;然后运用情景画、讲故事等形式，让幼儿明白是啄木鸟给大树治病的故事;之后，让幼儿欣赏音乐，他们便能

《幼儿教师音乐技能》测试试卷-试卷

乐理综合试卷一、选择题(每题1分,共30分) 1．钢琴演奏中的歌唱性奏法称为（） A．连奏 B．断奏 C．跳奏 2.高音谱号下加一线的C音与低音谱号上加一线的C音是同一个音，这个音处在钢琴键盘的中央，所以它被称为“中央C”，这个音为（） A．大字一组C音 B．大字组C音 C．小子组c音 D．小字一组c音 3.附点四分音符等于几个八分音符（） A．2个 B．3个 C．4个 D．5个 4.在强拍前出现的，用来划分节拍的垂直线称为（） A．复纵线 B．拍线 C．终止线 D．小节线 5.大谱表的是由（）用圆括号或方括号加垂直线连接起来而组成的。 A．高音谱表和低音谱表 B．两个高音谱表 C．两个低音谱表 6.音高相同而名称和意义不同的音叫做（） A．复合音 B．等音 C．基音 D．乐音 7. 在下列音级间哪两个音相距为全音（） A．E和F B. G和A C. B和C 8.下列音组中是F的等音的为（） A.×E和b G B. #E和bb G C. #E和b G 9. 常见的拍子根据不同强弱拍的排列组合，主要有单拍子、复拍子、混合拍子、变换拍子、散拍子等，下面（）为复拍子。 A.2/2和6/8 B.5/4和12/8 C.4/4和9/8 10. 下列音乐术语中哪种表示渐慢（） A．Largo B．dim C．rit D．mp 11. 五线谱上表示从头反复的反复记号是（），反复后到标记有“Fine”处结束。 A．D.S. B． D.C. C． 12.把“ff、mp、p、sf、f、ppp、mf、pp”这些力度记号由强到弱的顺序排列，对的为

（） A. ff、sf、mf、f、mp、ppp、pp 、p B. sf、ff、f、mf、mp、p、pp 、ppp C. sf、ff、mf、f、p、mp、pp 、ppp 13.“小快板”用意大利语标记为（），表示每分钟演奏的拍数大致为108～116。 A.Moderato B.Allegro C.Allegretto D.Andante 14．一个八度的大调音阶中分别含有（）个全音和半音。 A．4，1 B. 5，1 C．4，2 D．5，2 15．以下哪一音程属于极完全协和音程（） A．大三度 B．纯八度 C．小三度 D．纯五度 16．以下哪一个音程是纯五度音程（） A． B—F B.C—G C.#F—C D.D—#A 17．下列属于小二度的音级关系是（） A．Ⅴ→Ⅴ B. Ⅰ→Ⅲ C. Ⅶ→Ⅰ D. Ⅱ→Ⅰ 18．在F音上向上构成纯四度的音是以下哪个音级（） A．C B．B C．#A D．b B 19. 三和弦中，从根音到三音是大三度，从三音到五音是小三度的三和弦叫（） A．大三和弦 B．小三和弦 C．增三和弦 D．减三和弦 20.三和弦的第二转位叫做（） A．五六和弦 B．四六和弦 C．六和弦 D．三四和弦 21.七和弦的第二转位叫做（） A．五六和弦 B．三四和弦 C．二和弦 D．四六和弦 22.将大三和弦的三音降低半音，就成为了（） A．增三和弦 B．减三和弦 C．小三和弦 D．大三和弦 23.根音到三音、三音到五音都是大三度的是（） A．大三和弦 B. 小三和弦 C.增三和弦 D.减三和弦 24.和声小调是在自然小调的基础上作以下变化（） A.升高第Ⅵ级 B.升高第Ⅷ级 C.降低第Ⅵ级 D. 降低第Ⅷ级

幼儿音乐能力的发展

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4-6岁幼儿音乐能力的发展管厝幼儿园：陈晓阳音乐教育对幼儿的发展是非常重要的，那么，如何发展幼儿4-6岁幼儿音乐能力的发展也是非常重要的，对提高幼儿各方面的发展有着举足轻重的影响，同时我们也必需了解音乐对幼儿发展的重要性。4-6岁这很关键的一的时期，孩子对各方面的认识也在老师与家长的引导，老师的培养下慢慢的成长。您知道孩子的音乐能力怎么在这一时期发展吗？又该如何提高4-6岁幼儿音乐能力的发展是没个老师和家长都必需重视的问题。儿童的生活离不开音乐，在儿童的音乐启蒙过程中，我们应努力探索最有效的教育方法，创造出生动、富有美感、利于启发、卓有成效的音乐活动形式，包括倾听音乐、歌曲教唱、节奏活动、音乐游戏等。让孩子对音乐产生浓厚的兴趣，利用音乐充分开发幼儿的思维、智力、感知觉，锻炼提高儿童的心理品质，培养和发展儿童的音乐才能。音乐是一系列的按一定规律以表达客观情景和人类内心体验、感受为目的的先后或同时奏出的乐音组合，与文学、绘画、雕塑、舞蹈。音乐是一门声音的艺术，它借助于声音这一物质材料建筑一个音响世界，作用于人的情绪和思想境界上达到某种沟通，作用于人的心灵。音乐离不开声音，没有声音也谈不到音乐。主要表现为以下几点： 1、儿童满怀着好奇心和探究的心理来到这个世界，他们睁开眼睛就要寻觅鲜艳、明快的色彩，看五彩缤纷世界；他们的耳朵就要倾听母亲的声音和生活中丰富多变的音响。开始有了初步认识美、鉴赏美的能力，由此，审美教育是幼儿音乐教育中不可缺少的一步。 2、优美、动听、活泼的音乐便是满足他们听觉需要的最好刺激。儿童终日生活在想象的世界，一块积木、一堆沙土、一只小动物等这些简单的事物都能为他们提供丰富的想象天地，他们可以为此而编出许多充满童稚的故事。 3、生动形象、富有感情的音乐旋律与节奏，尤其是一些描述性的、模拟性的音乐，更是发挥儿童想象力的好材料，他们可以为自己以后如何鉴赏美的事物，发挥自己的聪明才智埋下伏笔。

如何利用右脑潜能开发音乐

如何利用右脑潜能开发音乐右脑的五感包藏在右脑底部，可称为“本能的五感”，控制着自律神经与宇宙波动共振等，和潜意识有关。右脑是将收到的讯息以图像处理，瞬间即可处理完毕，因此能够把大量的资讯一并处理(心算、速读等即为右脑处理资讯的表现方式)。一般人右脑的五感都受到左脑理性的控制与压抑，因此很难发挥即有的潜在本能。然而懂得活用右脑的人，听音就可以辨色，或者浮现图像、闻到味道等。心理学家称这种情形为“共感”这就是右脑的潜能。据广大网友实践，平行法是绝对可以看出多层的，看到第6层的时候会感觉最里层的图像离你的视线很远了，特别是对于看“无底洞”之类的图而言，这比只看出第一层的感觉要爽得多。右脑潜能开发音乐?潜能开发音乐右脑潜能开发音乐是一种专业的促进右脑潜能开发的音乐，可瞬间诱导人进入右脑潜能高效思维状态。右脑潜能开发音乐：提高记忆力，提高学习能力，提高思维能力，促进食欲，提高睡眠质量，提高情商，用音乐唤醒即将沉睡或已经沉睡的右脑潜能。无论是妈妈怀孕的时候，还是宝宝出生后，经常给宝宝聆听右脑潜能开发音乐-α脑波音乐，可以瞬间让宝宝大脑进入愉悦、高效思维的右脑潜能状态，大大激发宝宝的想象力、记忆力和创造力，让宝宝更主动、更聪明，促进右脑开发。《右脑潜能音乐》是旗下的专门为开发幼儿潜能的音乐教材。经权威机构测评认证，该产品是我国目前最权威的启智矫正类光盘教材。常听α音乐，右脑潜能会被激发，大脑清醒且放松，注意力集中，情绪稳定愉悦，记忆力、专注力、创造力、想象力明显提高，直觉越来越准确，灵感越来越多! ：据最新研究表明，右脑潜能开发音乐对于右脑潜能开发有很好的作用，除此之外，现在还有很多人在使用最新研发成功的脑状态

如何合理开发幼儿潜能

如何合理开发幼儿潜能 1. 教育教学机构与部门要转变观念，树立正确的幼儿潜能开发观法国教育家卢梭曾在对幼儿身心特点进行分析时，指出教育者要尊重他们的特点，适应他们的心理发展。著名建构主义心理学家皮亚杰认为，幼儿的发展，实质上就是他们主动构建的一个过程，这个过程有其特殊性与复杂性，需要幼儿根据自身的需求产生动力。同时，随着素质教育理念的不断深入，教育教学改革的理念也深入人心，所以，教育教学主管部门及机构就更应该转变办学理念，崇尚“以生为本”的思想，着眼全面教育，在制定相关政策规章的时候，要时时刻刻从幼儿的特点出发，重点关注他们的需求，激发他们的成长动力，千万不要跨越学段、年龄特点去指导监督学前教育的实施过程。幼儿教师要转变理念，树立正确的幼儿潜能开发观，教育教学机构与相关部门要从行政管理层面给予幼儿的成长以更多有价值的关心与呵护，从而促进他们的进步和发展。 2. 教师要改变教学方法，采取多元教育教学手段适度开发幼儿潜能潜能是一个较为含混的概念，其内涵应该是多元的、丰富的，是人们心理发展过程的复杂呈现。美国心理学家加德纳曾在其“多元智能理论”中提出，人至少有七种不同的潜能，他们依次是语言潜能、数理逻辑潜能、空间、身体运动潜能、音乐潜能、人际潜能、内省潜能。实际上，随着心理学家们的不断研究，人的潜能远不止这些。因而，教师要改变教育教学理念，打破狭隘的教育教学观，采取多元手段适度开发幼儿潜能，让幼儿在最恰当的年龄段接受到最适宜的教育，并发展利于人生成长的必备能力。例如，教师可以积极与家长沟通协作，通过“亲子游戏”“演出游戏”“角色游戏”等多元教育教学手段，开展教育活动。再如，在游戏内容的选择上，教师的眼界要开阔，不能仅仅局限于文字、数字、音乐等内容，还可以拓展到其他艺术门类，如剪纸、装饰等，还可以创新教学内容。还要注重幼儿的思维全面发展，如科学精神思维的发展一直都是学前教育中幼儿潜能开发的一个难点，教师可以从游戏、节目等形式中，寻求教学灵感，通过辨识、发现、比较等能力训练开发幼儿的逻辑潜能。 3. 家长要树立正确的育儿理念，减少功利化思想家长们要在孩子的幼儿期，多些养护与陪伴，少些强硬与功利。这些养护与陪伴要体现在日常生活中，一个在适宜的家庭环境中成长起来的孩子，遇到合宜的教育教学环境时，才能绽放出美丽的人生之花。缺乏了家长们的呵护与陪伴，幼儿的心理往往不健全，自然也就谈不上什么人生成长与发展了。因而，从上面的理解出发，对待幼儿教育，家长们切不可急功近利，揠苗助长，一定从生活入手，切莫整天只知道关心孩子在学校里的表现，而忽视了生活中的陪伴、理解与呵护，如果能把关心学业成绩的心思花在孩子的游戏陪伴中一点，把关心书本知识的时间花在孩子的动手能力、户外实践上一点，长远来看，效益必然是显著的。

幼儿教师音乐技能——发花辙典型歌曲《绒花》

发花辙典型歌曲《绒花》一、学习目标 1．知识目标（1）了解歌唱发声器官等知识。（2）了解“发花辙”韵母类别、发声要领。（3）了解《绒花》歌曲背景，学习分析歌曲曲式结构、歌曲风格等常识。 2．技能目标（1）通过朗诵和演唱训练，掌握“发花辙”韵母发声要领，并运用在“发花辙”歌曲演唱中。（2）学习急吸缓呼技巧，体会用呼吸支撑歌唱的状态。（3）学习真假声结合发声技巧，使歌声流畅、连贯、柔和。 3.情感目标（1）通过歌曲学习，体验歌曲主题揭示的坚韧不拔、乐观向上精神，并将它渗透于学习和生活之中。（2）以小组为单位的课外学习中，观看课程网站提供电影《小花》视频，体会歌曲揭示的共产党员为国为民不惜流血的大无畏精神，感受正能量。二、学习载体 1．“a”母音词语、儿歌朗诵 2．典型歌曲《绒花》 3．课后拓展歌曲《枉凝眉》、《打电话》三、学习内容（一）发花辙语音 1．发花辙韵母类别此辙含韵母三个：a(啊)、ia（呀）、ua（哇）。其特点是一音到底，口形始终不变，无韵尾，截气收声。口腔形状属于横形，开口呼，在十三辙中占主体地位，是歌唱的基本口形。韵母 a ia ua 双唇出声ba pa ma 唇齿出声fa

学前教育专业教学资源库舌尖出声da ta na la 舌根出声ga gua ka kua ha hua 舌前出声jia qia xia 翘舌出声zha zhua cha sha shua 舌齿出声za ca sua 2.咬字发声要领（1）“a”是一个单元音的韵母，它可自成音节“啊”，在发单元音时把嘴张大，将舌头轻轻抵住下齿背，舌与唇所构成的共鸣器官的状态自始至终不变。（2）唱“ia”时舌位很快地由前高元音“i”降低到“a”的位置，唱ua时，舌的位置由后元音“u”变成“a”的位置，但必须有“i、u”音的色彩过程，否则易造成字音不正声音不动听。（3）“ia、ua”两个韵母。都是带韵头的复韵母。“i、u”都是做为介母音出现的，不能延长，发音较短，民族唱法要求宽音竖唱，窄音宽唱以保持统一的音质和声音的圆润。此辙属横行，为宽音，要竖唱。 3.词语、儿歌朗读训练（1）词语朗读爸爸妈妈爬跨沙发耷拉打架塌下哪怕扒拉嘎巴咔嚓华夏差价恰恰发芽价码炸塌抓啥耍诈呱嗒哈达大话（2）儿歌朗读小蝌蚪儿小尾巴，游来游去找妈妈，妈妈妈妈你在哪？来了来了来了我来啦！～～来了一只大青蛙。 ——中国民谣《小蝌蚪找妈妈》我的小白马，它陪我走天涯，我扬起我的小皮鞭，一路驾驾驾。跑过大草原，远处有座山，我牵着我的小白马，慢慢往上爬。

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响

浅谈音乐教育对幼儿发展的影响众所周知，艺术教育作为基础教育的五大领域之一，在不司领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，是其他领域都不能比拟的；而音乐教育作为艺术教育之基础构件，又在艺术教育中起着举足轻重的特殊意义。本文从音乐教育对幼儿成长发展的全面影响作以详实的阐述，以期希望引起同行对音乐教育重新认识，并能更有效地实施健康、优美、快乐的音乐教育课件。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：”艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成”。由此可见，艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用。作为实施艺术教育这一主要途径的音乐教育，在这方面发挥着一定的优势作用，它能通过艺术形象直接影响着幼儿德、智、体的全面发展。音乐教育影响着幼儿的审美能力在当前幼儿教育阶段，音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏等课件。这些都是美育的内容，也是美育的主要手段。通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受力。同时，在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力，激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往，从小树立健康的审美观点，使每个幼儿都感到”心情愉快，情绪安定”，真正获得美的体验，进而达到美育的教育目的。 1 音乐教育影响着幼儿情感的发展音乐是潺潺的流水，音乐是美丽的诗篇，它具有一种特殊的力量，能够触动人的情感；美好的音乐作品能够使人振奋，也能让人感动。一首流传60年的《让我们荡起双桨》，至今仍散发着迷人的光彩，2010年春节年欢晚会，当四世同堂演唱的这首经典抒情儿童歌曲轻轻响起，竟引发全场合唱，它表达了几代人对和谐生活及优美景色的向往和憧憬；又如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》，听后能使人全身血液沸腾，产生奋进的激情，激发强烈的爱国情感。反之，低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振，产生悲观厌世的情绪。幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段。随着幼儿社的交往不断扩大，情感体验会越来越丰富。通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展，使其懂得对美好事物的喜爱和对丑恶行径的憎恨，产生同情心和自豪感。如幼儿学习《小海军》时，他们能够自豪地举臂当炮筒，雄赳赳地踏着步。当唱到”打得他呀海底沉”，他们便会横眉立目，一边用手指地一边使劲跺脚，以示心中的愤恨和打败敌人的决心。由此可见，通过表现不同情绪的音乐，幼儿的情感也会变得更加丰富多彩。 2音乐教育影响着幼儿听觉、记忆的发展幼儿学习音乐，首先是靠他的听觉得到，然后在多次视听中学会欣赏音乐，鉴别音乐，感受音乐，表达音乐。在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高。当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习，而且更要靠记忆来巩固。只有幼儿

音乐课程标准解读

音乐课程标准解读(一) 吴斌一、为什么要进行基础音乐教育课程改革？《标准》的研制具有怎样的背景？建国以后特别是改革开放以来，我国基础教育的改革与发展取得举世瞩目的伟大成就，基础教育课程体系随着社会的进步在不断发展。当前，科学技术迅猛发展，国际竞争日趋激烈，信息技术广泛应用，均对教育提出了前所未有的挑战。现行课程已出现许多不能完全适应时代发展的问题：诸如课程过于注重知识传授的倾向；课程结构过于强调学科本位，门类过多，缺乏整合性、综合性和选择性；课程内容繁、难、多、旧，偏重书本知识，脱离学生生活及社会发展；教学方法过于强调接受学习、死记硬背和机械训练；评价方式过于注重甄别、选拔和淘汰，等等。面对挑战，基础教育必须通过深化改革的方式作出回答，而素质教育的提出便顺理成章地引起人们的广泛关注与认同。在《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的精神指引下，积极推进课程改革，加快构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系，将素质教育的精神和理念鲜明体现在各学科课程中，努力实现素质教育课程化，成为我国基础教育改革与发展的历史性的必然选择。音乐课程做为基础教育的组成部分和必修学科，多年来在取得长足发展的同时，也存在着诸多不适应时代发展的问题，尤其是音乐课程是整个基础教育中的薄弱环节没有得到根本性的改变，离素质教育的要求还有一定的距离，还难以跟上21世纪社会经济和教育发展的步伐。因此，在音乐教育面临发展机遇和严峻挑战的今天，如何加强音乐教育自身的建设，完善音乐课程体系，推进美育的发展，已成为摆在音乐教育工作者面前的一个十分重要和紧迫的课题。《义务教育音乐课程标准》的研制正是在这样一个大的改革背景下进行的，是适应当前基础教育整体改革和音乐教育自身发展的一大举措。《标准》的研制力求体现深化教育改革，全面推进素质教育的基本精神，体现《国家基础教育课程改革指导纲要》的指导思想，在认真总结和充分吸收国内外音乐教育理论与实践经验的基础上力求超前与创新，在立足中国教育发展水平的基础上力求面向世界，为我国基础音乐教育的改革与发展奠定良好的基础。二、我国基础音乐教育的现状如何？存在的主要问题是什么？随着基础教育的改革与发展，特别是随着素质教育的不断向前推进，近年来基础音乐教育也取得了有目共睹的成绩：各级教育行政部门初步建立起了中小学音乐教育的管理、咨询、教研机构，改变了过去一直无专门机构和无专人管理音乐教育的状态；制定了一系列指导中小学音乐教育教学工作的法规和文件，改变了音乐教育无法可依的涣散局面；中小学音乐课程开课率稳步上升，改变了音乐教育长期存在着大面积空白的状况；引进学习了多种国外著名音乐教学法，教学水平有了明显提高；开展了一系列丰富多彩的课外校外音乐活动，有效地推动了整个学校音乐教育事业的发展。此外，音乐教材建设、教学器材配备以及音乐教育科研等方面也取得了许多成果。可以说，目前是我国基础音乐教育历史上最好的发展时期。但是，我们也应清醒地认识到，目前我国基础教育课程体系所存在的诸多不适应时代发展的问题在音乐学科中不仅同样存在，而且还面临许多自身体系不适应时代发展的一些问题。其主要的、突出的问题有以下两个方面： 1．片面理解音乐课程的价值与目标，导致音乐教育的非艺术化倾向。

幼儿园大班教案：大班音乐教案：音乐钢琴活动笑一个吧

音乐钢琴活动：笑一个吧一、活动目标： 1、要求幼儿用心听音乐，根据音乐的节拍，节奏速度，力度，音的高低做动作，辨别C大调的各音，训练听觉。 2、正确地使用节奏乐器，会用相应的乐器演奏打击乐，培养幼儿的思维能力。 3、通过视唱、打节奏，掌握弹奏方法，练习弹奏曲子，激发幼儿的兴趣，体验集体演奏的快乐。二、活动准备： 1、语言节奏谱一张 2、打击乐器数个 3、打击乐谱一张 4、乐谱表一张 5、电钢琴数台三、活动过程： 1、《律动》进场， 1）老师发口令：“小兵们准备出发”幼儿“是”在进行曲的音乐伴奏下有精神地走步。 2）音乐变弱：幼儿轻轻走路，老师按音乐的节奏轻声说： ××××О，××××О 发现敌人，认真侦察！幼儿弯腰半蹲着轻轻地走，手做持枪状边走边做寻找状进行侦察。 3）音乐变高（高音区）幼儿挺胸抬头走路，老师发令： ××××，×Ο×Ο ×Ο ×Ο

准备射击！幼儿做向天空射击打枪状，嘴里发出：呯! 呯! 呯！呯！ 4）音乐变强：幼儿用力走路，老师：××××，××××

发现敌机，准备开炮！幼儿做向飞机开炮状，嘴里大声发出声音：×Ο×Ο×Ο×Ο 轰！轰！轰！轰！ 5）老师弹奏急促的下重滑音表示敌机被打落并说： ×××××× 敌机被消灭了—，幼儿边欢呼边跳跃，脚走八分音符的节奏×× ×× ×× ××，嘴里欢呼，×× ×××- 我们胜利了- 弹奏1 3 5 3 1 -| 1 3 5 3 1 -|1 - 安静自由站好。师：“对，我们胜利了，高兴吗？（高兴）那我们表示一下吧，笑一个吧！” 师：小兵们好！幼儿：“指挥官好！”今天，我们科苑幼儿园来了很多客人老师，我们小兵应该怎么说：“客人老师好！英语：“ good moning tearch”ⅰ5 3 1| ⅰ5 3 1 |幼儿全体坐在地下 2、语言节奏游戏《指挥官在做什么》出示语言节奏卡：边问边做动作指挥官： 1）× × × × | × × × × | × × ×—| 小兵小兵| 幼：拍拍小手| 吹喇叭—|

音乐教育如何促进幼儿全面发展

音乐教育如何促进幼儿全面发展随着素质教育的不断深入，幼儿园教师在继承我国幼儿艺术教育优良传统的基础上，广泛吸收、借鉴国外先进经验，每个幼儿园都基本上形成了多种教学方法及教学模式，促进了幼儿园艺术教育的发展。但要深化改革，一系列问题还有待深入研究。日本著名音乐教育家铃木镇一总结出儿童音乐才能的发育规律：婴儿降生后对声音就能产生反应；大约在５个月左右就开始对音乐表现出程度不同的反应；大约在7个月时就会模仿简单的节奏；９个月时便会辨别简单的旋律；16个月时可以学唱个别旋律；2岁时就会学唱较完整的旋律及歌曲了。据有关专家调查发现，人的一生有两个重要的音乐才能发育期：一是学前的2~6岁；二是学生期的12~15岁。由此可见，音乐作为学前儿童的一种启蒙培养，在婴儿降生后即可开始采用。学前儿童的音乐教育不是音乐表演，不宜追求技巧娴熟、表现完美，也不是少数人的事情，教师应创造机会让所有的孩子都亲身参与、充分表现；幼儿或迟或早唱准某个音符不是最重要的，最重要的是引导幼儿积极参与、体验和发现等。如何发挥音乐艺术教育之优势来促进幼儿的发展？本文想从以下五个方面谈谈：一、音乐教育有助于幼儿情感的发展音乐是和人的生命关系最为密切的一种艺术形式，婴幼儿对音乐具有一种本能的反应。而情感是人的社会化的一个重要方面，它伴随人的一生并和人的心理有着密切的关系。音乐教育起到一种特殊的情感教育，它把旋律、节奏、和声、声调等音乐要素有机地组合起来，将美好的情感付诸声音的表达中，它能拨动幼儿心灵中的琴弦，能使他们产生强烈的情感共鸣；音乐教育还可以使幼儿体验快乐，增强智慧，那动听的音调，丰富的音响、鲜明的节奏，会使他们情绪激动、表情愉快；音乐教育可以发展幼儿的情感、美感，为其今后的健康生活及终生的艺术学习培植动力、奠定基础。在艺术世界里，音乐是最善于表达情感、激发情感的艺术，它可以使幼儿兴奋，也可以使幼儿镇静，消除紧张情绪，获得情感的平衡；在幼儿园里通过广泛接触表现不同情感、内容丰富的音乐，幼儿的情感世界逐渐变得丰富、充实。因此，无论是从教育方式、教育手段还是从幼儿的接受心理来看，音乐教育在培养幼儿良好的情感方面均具有独特的效果。当然，幼儿情绪存在明显的个体差异，这就需要教师在音乐教育中注意因材施教，如让情绪极不稳定的幼儿多听一些平和的轻音乐，能起到稳定情绪的作用；而对那些情绪低落的幼儿，则宜让他们多听一些激昂的乐曲，以调动他们的情绪，使他们逐步形成活泼开朗的性格。

幼儿园大班音乐教案：传帽游戏舞

幼儿园大班音乐教案：传帽游戏舞一、活动目标: 1、感受乐曲的欢快与活泼,乐意运用身体动作感受2/4音乐的渐慢与渐快。 2、学习传帽游戏,根据渐快的音乐节奏掌握传帽的方法。 3、会互相合作及配合游戏,体现集体游戏的快乐。二、活动准备: 音乐、帽子若干、大鼓三、活动过程: (一) 幼儿用身体动作感受音乐的旋律,节奏。 1、向老师问好。导语: 今天,来了许多老师,都想看到你最棒的一面,那现在请你们想一个最有创意的造型向在座的老师问个好。(老师好)真实无声胜有声。 2 、玩送帽子的游戏,用身体动作感受音乐节奏。

导语: 今天我想和你们玩帽子的游戏,现在帽子在我手里 ,一会你们就听音乐的节奏运用学过的动作跳舞,我就看看谁跳的最好最有创意就送他一顶帽子。 3、引导幼儿欣赏和区分渐快和渐慢的音乐节奏。导语: 都拿到帽子了吗?过来戴给我看看,戴上帽子的样子真漂亮。你们知道刚才跳舞的那段音乐是几拍子的?(二拍子)喜欢这段音乐吗?喜欢的小朋友举手,我也很喜欢。为什么喜欢呢?这段音乐给你的感觉是怎样的?(欢快,跳跃,激烈`````)现在我们再来听一次这段音乐,听听这段音乐在速度方面有些什么变化? 有些什么变化呀?看谁长着一双会听音乐的耳朵。(前面是越来越慢,后面是越来越快)对拉,越来越慢我们叫渐慢,越来越快叫什么啊?(渐快)真聪明。 4 、听儿歌玩游戏, 学习围亲密的小圆圈。导语: 来来来我要考考你们,我闭上眼睛数五声请你们围一个大圆圈,围好了吗?现在我又想请小朋友围一个小圆圈,对啦,不用太拥挤,很舒服的,这就叫亲密的小圆圈。听儿歌做游戏:小朋友,跳个舞,真呀真快乐,围围围围围围围,围个亲密的小圆圈。(反复做几次) 5、听音乐找好朋友跳舞,会听渐慢的音乐围圆圈。导语: 现在我们听音乐找好朋友跳舞,听到渐慢的音乐就围一个亲密的小圆圈,会不会啊? 6 、学习玩传帽游戏