乌龟代码

package zzz;

import java.awt.*;

import java.awt.event.*;

public class cc {

public static void main(String[] args)

{

Frame w = new Frame() ;

w.setSize(1366, 768) ;

w.setBackground(Color.LIGHT_GRAY);

MyWuGuiPa mp = new MyWuGuiPa();

w.add(mp);

w.addKeyListener(mp) ;

mp.addKeyListener(mp) ;

w.addMouseListener(mp) ;

mp.addMouseListener(mp) ;

w.setVisible(true);

}

}

class MyWuGuiPa extends Panel implements KeyListener,MouseListener

{

int x = 100, y = 400 ,x1 = 400 ,x2 = 700, x3 = 1000;

//定义乌龟四只脚的变量j是脚的y轴变量用来控制上下移动k是脚的x轴的变量用来控制左右移动

int j1 = 400 , k1 = 100 ;

int j2 = 400 , k2 = 100 ;

int j3 = 400 , k3 = 100 ;

int j4 = 400 , k4 = 100 ;

//定义乌龟行动规则

int f = 0 ;

public void paint(Graphics g)

{

//乌龟的头

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(x, y, 70, 100);

g.setColor(Color.BLACK);

g.fillOval(x+10, y+30, 10, 10);

g.fillOval(x+50, y+30, 10, 10);

//龟尾巴

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(x, y+290, 60, 80);

g.setColor(Color.LIGHT_GRAY);

g.fillOval(x+20, y+300, 60, 80);

//乌龟左上腿

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(k1-85, j1+70, 70, 70);

//乌龟右上腿100

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(k2+85, j2+70, 70, 70);

//乌龟左下腿100

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(k3-80, j3+235, 70, 70);

//乌龟右下腿

g.setColor(Color.getHSBColor(169, 40, 3));

g.fillOval(k4+80, j4+235, 70, 70);

//龟盖

g.setColor(Color.GREEN);

g.fillOval(x-66, y+69, 200, 230);

g.setColor(Color.black);

g.drawOval(x-65, y+70, 200, 230);

g.setColor(Color.black);//龟盖

//龟纹

g.drawLine(x+5, y+130, x+75, y+130);

g.drawLine(x-10, y+82, x+5, y+130);

g.drawLine(x+75, y+130, x+100, y+95);

g.drawLine(x-67,y+200,x+135,y+200);

g.drawLine(x+5,y+250,x+75,y+250);

g.drawLine(x+5,y+250,x-20,y+278);

g.drawLine(x+100,y+275,x+75,y+250);

g.drawLine(x+40, y+70, x+40, y+300);

}

public void keyTyped(KeyEvent e) {

// TODO Auto-generated method stub

}

public void keyPressed(KeyEvent e)

{

if(e.getKeyCode() == KeyEvent.VK_UP&&j1>0)

{

//定义乌龟向上移动f==0时候左上脚和右下脚向前东

// f==1时右上脚和左下脚向前动

y = y - 10 ;

if(f == 0)

{

j1 = j1 - 20 ;

j4 = j4 - 20 ;

}

if(f == 1)

{

j2 = j2 -20 ;

j3 = j3 -20 ;

}

if(j1 >= j2)

{

f = 0 ;

}

if(j1 < j2)

{

f = 1 ;

}

}

if(e.getKeyCode() == KeyEvent.VK_DOWN&&j4<400) {

//定义乌龟向下移动移动规则与向上移动一样y = y + 10 ;

if(f == 0)

{

j1 = j1 + 20 ;

j4 = j4 + 20 ;

}

if(f == 1)

{

j2 = j2 + 20 ;

j3 = j3 + 20 ;

}

if(j1 <= j2)

{

f = 0 ;

}

if(j1 > j2)

{

f = 1 ;

}

}

if(e.getKeyCode() == KeyEvent.VK_LEFT&&k1>80)

{

//定义乌龟向左移动f==0时候左上和左下脚向左移动//f==1时候右上和右下向左移动

x = x - 10 ;

if(f == 0)

{

k1 = k1 - 20 ;

k3 = k3 - 20 ;

}

if(f == 1)

{

k2 = k2 - 20 ;

k4 = k4 - 20 ;

}

if(k1 >= k2)

{

f = 0 ;

}

if(k1 < k2)

{

f = 1 ;

}

}

if(e.getKeyCode() == KeyEvent.VK_RIGHT&&k2<1200) {

//定义乌龟向右移动移动规则和向左一样

x = x + 10 ;

if(f == 0)

{

k2 = k2 + 20 ;

k4 = k4 + 20 ;

}

if(f == 1)

{

k1 = k1 + 20 ;

k3 = k3 + 20 ;

}

if(k2 <= k1)

{

f = 0 ;

}

if(k2 > k1)

{

f = 1 ;

}

}

repaint() ;

}

@Override

public void keyReleased(KeyEvent e) { // TODO Auto-generated method stub }

@Override

public void mouseClicked(MouseEvent e) { // TODO Auto-generated method stub }

@Override

public void mousePressed(MouseEvent e) {

//定义鼠标点到哪里乌龟就出现在哪里

x = e.getX() ;

y = e.getY() ;

j1 = e.getY() ;

j2 = e.getY() ;

j3 = e.getY() ;

j4 = e.getY() ;

k1 = e.getX() ;

k2 = e.getX() ;

k3 = e.getX() ;

k4 = e.getX() ;

repaint() ;

}

@Override

public void mouseReleased(MouseEvent e) { // TODO Auto-generated method stub

}

@Override

public void mouseEntered(MouseEvent e) { // TODO Auto-generated method stub

}

@Override

public void mouseExited(MouseEvent e) { // TODO Auto-generated method stub }

}

老海龟的悲剧教案

老海龟的悲剧 一、同学们，请看这是谁？跟它打声招呼吧！咦！老海龟并没有吱声，看来，老海龟的身上正上演着一场悲剧。这节课，我们继续学习课文，从中，我们了解一下是什么原因酿成这场悲剧的发生。（课件） 1、下面请同学们听老师读一遍课文。思考：本文讲了一个什么故事？文中都有谁？（师配乐朗读） 2、看，老海龟来了，他身上还有字呢，请同学们开火车认一认（课件）小海鸥也来了，它带来了几个词语（课件） 3、同学们通过上节课的学习，你知道在这一老一小之间发生了一件什么事吗？请你用自己的话说一说，看谁组织的语言最简洁、全面。 二、新知。 1、下面请同学们用自己喜欢的方式读文。并用笔画出海龟和海鸥之间的对话。小海鸥用直线，海龟用曲线，渔夫用双横线（画好了吗？谁来读一读）这节课我们就围绕他们的对话来学习课文。 第一次对话： 1、沙滩上，一只老海龟慢慢地爬着，正在享受着阳光的温暖。一只小海鸥飞来。它们之间进行了第一次对话。谁愿意读？（课件） 你从慢吞吞一词还感受到了什么？（板书：慢吞吞）你能读出傲慢的语气吗？ 4、好奇的小海鸥一听老海龟都一百多岁啦，忍不住连珠炮似的发问。 （1）什么是“连珠炮”似的问？读一读小海鸥的问话。 （2）海鸥的问题难住海龟了吗？听了海鸥的问话，海龟怎么做的？（板书：来神了）（课件） （3）用你的表情告诉老师什么是来神了？ （4）这句话里有几个描写海龟动作的词，你来找一找。从这几个动作的词你感受到了什么？ （5）给“夸耀”换个词？ （6）请你用炫耀的语气读一读海龟夸耀自己的话。 5、这只海龟说了这么多，是真的吗从哪能看出它在吹牛？ 老师这里有一份资料足以说明老海龟在吹牛，你们想看吗？（课件） 师：从这组资料中我们足以看出老海龟的确太能吹牛了，它把自己的见识和本领夸大了几十倍，不能正确的看待自己，真是太可悲啦！ 6、可是，老海龟全然不顾，它话锋一转，转向海鸥，它对海鸥说了什么？可以看出它对海鸥的态度怎样？ 7、请同学们怀着得意的心情，带着神气十足的表情，用炫耀的语气读海龟的话。 想看看这只骄傲的海龟吗？（课件） 8、老海龟正吹得口沫四溅（板书），小海鸥惊恐的飞开了，接着发生了什么？请生默读8-10段。 （1）渔夫来了，海龟被搬个四脚朝天.（课件）看，先前四脚朝天的海龟变成现在这个惨象。为什么呢？（课件）请同学们按这个提示回答。 （2）渔夫走时笑着说，这里的“笑”是指怎样的笑？ 9、渔夫嘲笑它，小海鸥也吃惊地飞回来问它，我们一起来读读第三次对话。（课件） （1）这次海龟回答了吗？（课件） （2）“惭愧”是什么意思？（板书） （3）此时，你想对海龟说什么？（板书） 三、分角色读文。 四、总结全文。1、小朋友们，学完这一课，你懂得了什么？ 2、师总结全文。同学们，这只海龟历经了百年的沧桑和风雨洗礼，固然有一些本领，但它没能正视自己，完全沉浸在骄傲和得意中，而忘记防范。最后付出了生命的代价。请同学们切记：不应骄傲，要正视自己。五、续编故事。 老海龟的悲剧 慢吞吞——来神了——口沫四溅——惭愧 （不应骄傲自大要正视自己）

小学三年级语文《老海龟的悲剧》优选教案范例

小学三年级语文《老海龟的悲剧》优选教案范例《老海龟的悲剧》讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后 不幸被渔夫捉到的故事，下面就是小编给大家带来的小学三年级语文《老海龟的悲剧》优选教案范例，希望能帮助到大家! 教学目标： 知识与技能目标 在朗读中理解“四脚朝天，神通广大，口沫四溅”等词语的含义，并积累词语。有感情 分角色地朗读课文。 过程与方法目标 抓住重点词、重点段来理解课文内容，感受老海龟的骄傲自大。 情感态度与价值观目标 体会文章蕴含的道理：正视自己的能力，不要骄傲。 学情分析： 三年级学生初步具备了阅读能力，但对于段的把握还比较模糊，本课利用板块教学引导学生对课文进行整体与分段的把握。此外，三年级是学生理解词语的关键时期，学生已经初步学习了几种理解词语的方法，这节课在原来的基础上，提高学生运用相关方法理解词语的能力。 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容并有感情地读文。 教学难点： 引导学生深刻体会要正视自己的能力、不要骄傲的道理。 教学过程： 一、激趣入境。 这节课我们继续学习寓言故事《老海龟的悲剧》，看看老师把谁请来了?师出示图片：这个是老海龟，这个是小海鸥。它们给大家带来一些词语，可弄混了是描写谁的，你们愿意帮助分一分吗?看老师是怎么做的?分给学生，到板前贴词。

回忆课文内容，我们一起来读一读，看看有没有什么问题?男生读第一行，女生读第 二行。 老海龟：夸耀口沫四溅神通广大四脚朝天惭愧 小海鸥：停歇好奇连珠炮似的惊恐吃惊 师：有问题吗?(没有)同学们可真能干。别小看这些词语精灵，只有和它们认真交朋友才能有更大的收获，现在就让我们把这些词语送回课文中，深入地来学习《老海龟的悲剧》吧!齐读课题。 师：什么是悲剧?课下谁查词典了?课件出示。在词典中悲剧有两种解释，你认为本课 的悲剧是哪种解释?除了查工具书理解这个词你还有别的方法吗?(喜剧)反义词理解 看课题，这节课你最想解决什么问题?评价：问得好!真是会思考的孩子?这个问题有价值，你真棒! 二、研讨点拨。 (一)学习8到13段，弄清结局，体会悲惨，学会分段。 1.带着问题，请同学们自由读文，遇到不理解的词语你会怎么办?学生汇报。好，到目前为止，我们已经学过10多种理解词语的方法，大家快速扫读，放在这里方便大家理解 词语的时候灵活运用。读文时请同学们注意思考老海龟的悲剧是什么?可以用笔画一画相 关的词句。 2.学生汇报。课件出示有关渔夫的句子。指名读。 (1)老海龟的悲惨遭遇是怎样的?(出示“四脚朝天”。)你用什么方法理解的?看图理解。 (2)奇思妙想：同学们想像一下，渔夫会把这个四脚朝天的老海龟怎么样?(生自由说： 真可怜，真悲惨!那老海龟，你快跑啊!)接着汇报，还能从哪些描写中看出老海龟的悲剧来? (3)过渡：小海鸥对四脚朝天的老海龟有什么态度?学生读相关句子，课件出示：小海 鸥见老海龟仰面躺着不动，又飞过来吃惊地问道：“神通广大的老爷爷啊，您就这么等着 被别人搬走吗?”读出吃惊来。 (4)理解词语神通广大。或生活中理解：你认为谁神通广大? (5)这么神通广大的老海龟，如今束手就缚，用一词来说此时它感觉怎么样?理解词语：惭愧。联系下文的方法。用惭愧说话。老海龟惭愧的怎么样?齐读课文最后一句话。没脸 见人啦，这真是一个悲剧啊!

长春版三年级语文上册《老海龟的悲剧》教案

长春版三年级语文上册《老海龟的悲剧》教案 篇一 教学目标： 1、分角色有感情朗读课文。 2、理解文中词语的含义，积累好词好句。 3、了解课文内容，体会文章蕴含道理"正视自己的能力，不要骄傲。" 教学重点： 抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。 教学难点： 分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。 一、谈话导入，轻松入题 同学们，今天我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗？素闻咱们二班的 同学非常聪明，教了你们半个学期之后老师发现果不虚传，咱们二班同学不但上课能认真听讲，发言热情还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗？好，老师相信你们会做得更好。上课。 这节课我们接着来学习《老海龟的悲剧》 二、整体感知，理清脉络 1、请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时

要注意角色的语气。 2、请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？注意组织语言要简洁完整。 3、文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用"--"线画出老海龟的语言，用"﹏﹏"线画出小海鸥的语言。 三、精读课文，体会情感 1、学习第一次对话。 （1）同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。 （2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。 （3）小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从"慢吞吞"这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥）（3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说："不大不小，整整一百岁。" 这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说："不大不小，整整一百岁。" 这是一只不爱搭理人的老海龟，它不耐烦地说："不大不小，整整一百岁。" （4）同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提

老海龟的悲剧

一、创设情境,故事导入. 1. 同学们,今天我给你们带来了两个老朋友，（出示图片，一只乌龟和一只小兔子）谁能给大家讲一讲他们之间的故事呢？（“龟兔赛跑”） 兔子和乌龟赛跑，兔子嘲笑乌龟的步子爬的慢，乌龟坚定地说总有一天它会赢。兔子说，那我们现在就开始比赛。于是乌龟拼命的爬。而兔子认为赢过乌龟太轻松了，决定先打个盹，再追上乌龟。乌龟一刻不停地努力向前爬，当兔子醒来的时候，乌龟已经到达了终点。这则寓言告诉我们不要轻视他人，同时，稳扎稳打定能获得胜利。 2. 现在你能告诉老师这是一只怎么样兔子,又是一只怎样的小龟呢? 3. 当年骄傲的小兔子输给了坚持不懈的小乌龟。 今天，我给大家带来了一位新朋友。（出示海龟图片）这不是乌龟，而是一只海龟。这节课我们再次走进《海龟的悲剧》,看看在这只海龟身上又发生了什么事呢? 二、生字 （一）要想更深入地了解课文内容，首先要把文中的生字认全。下面请同学们一边读一边用笔把课文中要求会认会写的生字圈出来，并且感受文中人物的语气。看谁做得快。 我们认识了这些生字朋友，它们会帮我们把课文读得更好，理解的更好。那现在让我们一起来看课文。 （三）分析课文 现在听老师读课文，注意老师读的字音以及人物语气的变换。 听老师读完后，你知道文中讲的是一个什么故事吗？ （一只老海龟向小海鸥夸耀自己去过很多地方，有很大的本领，但它被人掀翻时却无能为力。） 现在老师再给你机会来读课文，要完全的投入到文中的角色当中,注意一定要读出它们不同的语气。同学们,细心的你,要注意到文中的海龟和海鸥进行了几次对话呢? (三次)。

1自然段——文章第一部分：介绍了事情发生的时间、地点、人物 第一次对话:我们从这段对话中知道了什么？ 老海龟有100岁了，已经很老了 “慢吞吞”用词很准确、生动、形象，写出了老海龟的特点。 2到7自然段——文章第二部分：老海龟向小海鸥炫耀自己的本领。 （6）写老海龟夸耀自己时的样子。 （7）老海龟夸耀自己的本领时都用了哪些词语？有什么作用？ 这些词语都凸显了其本领卓越，用词夸大了老海龟的本领，增强了文章的感染力。 走过的地方——太平洋游遍了荒岛全溜达了海底也观光过了 很大的本领——不怕1）章鱼压2）章鱼缠3）狂风暴雨 8到13自然段——文章的第三部分：写老海龟被渔夫捉到的经过。 (8)“口沫四溅”形容老海龟夸耀自己本领时得意的样子，使老海龟骄傲自大的形象更加逼真。 （13）老海龟为什么遮住自己的脸？遮字表明了什么? 老海龟因为自夸自大地炫耀自己而被捉住，它明白了这个道理而感到惭愧，所以遮住了自己的脸 一个遮字展现了它惭愧的内心世界。

三年级语文上《老海龟的悲剧》教案

三年级语文上《老海龟的悲剧》教案 导读：教材分析： 《老海龟的悲剧》是一篇童话故事。讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后不幸被渔夫捉到的故事，作者通过动物的丰富想象和创造来启迪读者内心的想象，让文中的老海龟走进学生的生活，让学生在学习中明白故事中所蕴含的道理“人们要正视自己的能力，不要骄傲。” 教学目标： 1、分角色有感情朗读课文。 2、理解文中词语的含义，积累好词好句。 3、了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的能力，不要骄傲。” 教学重点： 抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。 教学难点： 分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。 一、谈话导入，轻松入题 同学们，今天我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗？素闻咱们二班的 同学非常聪明，教了你们半个学期之后老师发现果不虚传，咱们二班同学不但上课能认真听讲，发言热情还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗？好，老师相信你们

会做得更好。上课。 这节课我们接着来学习《老海龟的悲剧》 二、整体感知，理清脉络 1、请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色的语气。 2、请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？注意组织语言要简洁完整。 3、文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用“——”线画出老海龟的语言，用“﹏﹏”线画出小海鸥的语言。 三、精读课文，体会情感 1、学习第一次对话。 （1）同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。 （2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。 （3）小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥）（3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说：“不大不小，整整一

三年级语文上册 老海龟的悲剧教案 长版

《老海龟的悲剧》 教学目标 1、知识与技能：复习词语，能正确、流利、有感情地朗读课文；理解文中重点词语，积累语言。 2、过程与方法：图文结合，抓住重点词语理解课文读懂课文，理解老海龟的悲剧的含义及原因。 3、情感态度与价值观：使学生懂得正视自己的能力，不要骄傲。 重点有感情的朗读课文，通过理解重点词语读懂课文内容，体会文章蕴含的道理：正视自己的能力，不要骄傲。 难点了解文章内容，正确理解造成老海龟悲剧的原因，体会文章蕴含道理。 关键学会抓住重点词语理解课文。 教法设计引导学生抓住重点词语理解课文，通过朗读加深感悟。 学法指导学习通过重点词语理解课文的方法。 教学准备多媒体课件。 教学过程： （一）复习词语，引入新课。 1、同学们，这节课我们继续学习《老海龟的悲剧》。 我们先来复习一组词语。出示课件，谁能准确的读出这些词语？指名读。 2、你读得十分准确，这些词语都是有一定的感情色彩的，你能不能通过自己的读让别人感受出来。自己先试着读。汇报读。小结：他读得特别好，也希望一会在课文的学习中，同学们也能根据词语的感情色彩把课文读好。 3、下面请同学们回忆一下，这篇童话的人物都有谁？主要讲了一件什么事？ 4、思考：在老海龟和小海鸥之间一共有几次对话？动笔用横线画出小海鸥的问话，用波浪线画出老海龟的答语。这节课我们就围绕对话来学习课文。 （二）师生研讨，通过朗读加深理解对话。 学习第一次对话 1、我们先来看他们的第一次对话（课件出示），谁愿意读一读？ （1）、指名读对话。 （2）、小海鸥的声音真甜，让人感觉到天真。那老海龟的话应该怎样读呢？（引导学生回答：老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞） （3）、朗读是一门艺术，看谁能用声音来表现童话的美。请大家同桌内试读，找同学读。（从你的朗读中，老师听出了老海龟的傲慢，也听出了小海鸥的活泼。）再指名读。（不错，他读出了“慢吞吞”的语气。谁还能向他这样读？） （4）、下面分角色朗读，老师来读叙述部分，请女生当小海鸥，男生当老海龟。 小结：女生读的特别好，我们虽然没有去分析小海鸥的形象，但听了你们的朗读仿佛看见了一只活泼可爱的小海鸥。男生读得也好，真是岁数很大的老海龟！同学们很了不起，能根据课文的人物的特点，课文提示的词语，读出语气，希望后面的学习中也能用到这种方法。 学习第二次对话 2、、好奇的小海鸥一听，老海龟都一百岁了，忍不住连珠炮似的开始发问。出示第二次对话。谁想试试。 （1）连珠炮似的发问是怎么问？（用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发问。）找学生读。

《老海龟的悲剧》教学设计

《老海龟的悲剧》教学设计 学情分析：这是一篇蕴含哲理的童话，讲述了一只老海龟向一只小海鸥夸耀自己的本领，最后不幸被渔夫捉到的故事。告诉人 们要正视自己的能力，不要骄傲。 教学目标：1、复习字词，朗读中理解“来神儿，神通广大，口沫四溅”的、含义，并积累好词佳句。 2、分角色朗读课文，体会文章蕴含的道理，正视自己的能力， 不要骄傲。 3、会运用冒号引号。 重点：通过重点词句读懂课文内容，体会文章蕴涵的道理。 难点：老海龟悲剧的原因。 教学设计： 一、情景导入 1、出示《龟兔赛跑》的图片，谁能带领大家回忆一下这个小故事呢？知道这个童话故事告诉我们什么道理吗？每一个美丽的童话故事都告诉我们一个深刻的道理。当年故事中的小乌龟长大了，变成了一只老海龟，又发生什么有趣的故事呢？这节课我们继续来学习童话《老海龟的悲剧》，走进人物的内心世界，去体会其中蕴涵的大道理。 2、巩固字词，开火车读词语。 3、想一想：本文的主要人物是谁？主要讲了一个什么故事？ 二、整体感知，理清脉络 自由朗读课文想一想，画一画

3、动笔用横线画出小海鸥的问话，用波浪线画出老海龟的答语。试试有感情的男女生分角色直接读出对话。教师指导朗读小海鸥的话三、精读课文，体会情感 谁能又快又准确的找出文中小海鸥和老海龟之间的第一次对话。 第一次对话： 1、认识冒号、双引号 首先我们认识两个新的符号朋友，它们一般用在对话中。 2、明确旁白的内容。 要读的声音甜美，天真，老海龟100岁了，老人说话苍老低沉，所以作者用慢吞吞来描写老海龟说话的语气，从这个词体会到老海龟怎样的性格特点呢？（傲慢） 第二次对话 老海龟居然有一百岁了，这让小海鸥充满了好奇，海鸥的寿命一般十几年，小海鸥认为老海龟太伟大了，一定会知道许多事情，谁能读出小海欧的第二次问话？ 1、理解什么是“连珠炮似的”小海鸥连珠炮似的发问，体会到小海鸥怎样的性格特点呢？你能来读一读吗？ 2、面对小海鸥的提问，此时老海龟的心情怎么样? 作者是怎样描写老海龟心情变化的？这段文字是什么描写？画出其中的动词。 3、老海龟是怎样夸耀自己的呢？它说的话是真的吗？我们一起来逐句研究研究。 A:这个嘛，太平洋我是游遍了；荒凉的小岛我全溜达过；最深的海底

单代号网络图和双代号网络图

单代号网络图与双代号网络图的区别 单代号网络图和双代号网络图所表达的计划内容是一致的，两者的区别仅在于绘图的符号不同。单代号网络图的箭线的含义是表示顺序关系，节点表示一项工作;而双代号网络图的箭线表示的是一项工作，节点表示联系。在双代号网络图中出现较多的虚工作，而单代号网络图没有虚工作。 单代号网络计划的表示方法 1、箭线：箭线既不占用时间，也不消耗资源。箭线仅用来表示工作之间的顺序关系。 2、节点：节点代表一项工作(节点代号、工作名称、作业时间都标注在节点圆圈或方框内)，需占用一定的时间和资源。 3、线路：从网络图的开始节点到结束节点，沿着箭线的指向所构成的若干条 '通道'即为线路。 单代号网络图的绘制 绘图的基本规则： 1)网络图必须按照已定的逻辑关系绘制－－与双代号网络图一致。 2)严禁在网络图中出现没有箭尾节点的箭线和没有箭头节点的箭线。 3)绘制网络图时，宜避免箭线交叉。当交叉不可避免时，可采用过桥法、断线法表示－－与双代号网络图一致。 4)网络图中有多项开始工作或多项结束工作时，就大网络图的两端分别设置一项虚拟的工作，作为该网络图的起点节点及终点节点。 双代号网络计划的表示方法：箭线、节点、线路

1、箭线： (1) 一根箭线表示一项工作，长短不按比例绘制。 (2)每一项工作都要消耗一定的时间和资源。 (3)虚箭线只表达施工过程的逻辑关系，不占用时间，不消耗资源。 (4) 紧靠其前面的工作称紧前工作，紧靠后面的工作叫紧后工作。 2、节点： (1)网络图中表示工作开始、结束或连接关系的圆圈称为节点。 (2)节点只是一个“瞬间”，它既不消耗时间，也不消耗资源。 (3)每个节点都要编号（编号原则是:每一个箭尾节点的号码j必须大于箭头节点的号码i）。 虚工作： 时间为零的假设工作。用虚箭线表示； 特点：不消耗时间和资源。 作用：确切表达网络图中工作之间相互制约、相互联系的逻辑关系(即紧前和紧后工作的关系）。

老海龟的悲剧(4)

老海龟的悲剧 教学目标: 1认识生字，会写12个生字。 2、结合上下文，理解“慢吞吞、连珠炮、夸耀、吃惊”等词语。 3、把握老海龟的心理，走进角色，有感情朗读。 教学重点: 理解“老海龟悲剧”的含义及这个悲剧的原因。 教学难点: 理解一些词语并有感情的朗读课文。 教学过程: 、谈话导入，轻松入题

1.请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，同时要注意角色 的语气。 2.请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？注意组织语言要简洁完整。 3.文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文， 并拿出笔和尺子，用“一一”线画出老海龟的语言，用“_—”线画出小海鸥的 语言。 用“ 三、精读课文，体会情感 1学习第一次对话。 （1 ） 读。 同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指 师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。 小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老 海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得 慢吞吞 的。）（师板书：慢吞吞） 你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲 慢，自 大、不耐烦，不爱搭理小海鸥） (3) （3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地 说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只不爱搭理人的老海龟，它不耐烦地说：“不大不小，整整一百岁。” （4）同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提示的词语， 读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要用心体会，用声音来表现童话的美。 2、学习第二次对话。 （1）怎样能读得更好呢？我们看书中的旁白。（好奇的小海鸥连珠炮似的发 问道。）看到这句旁白你收到什么启示？连珠炮似的发问是怎么问？老师先好奇 地问你们几个问题：同学们，你们在家都读课外书吗？你们都读什么书啊？你们 喜欢读童话故事吗？像这样用好奇的语气， 问问题一个接一个，就是连珠炮的发

如何绘制简单网络图

如何绘制简单网络图 导语： 网络图(Network planning)是一种图解模型，形状如同网络，故称为网络图。网络图是由作业（箭线）、事件（又称节点）和路线三个因素组成的。绘制一张简单的网络图，其实并不难，使用专业的软件操作起来就非常轻松。 免费获取网络拓扑图软件：https://www.wendangku.net/doc/5616105471.html,/network/ 如何绘制简单网络图？ 亿图网络图绘制作软件是由亿图软件公司推出的一款专门用来绘制电脑网络计划图的软件。软件功能强大，容易上手，几乎包含所有网络图的绘制，例如基本网络图、双代号网络图、单代号网络图、Cisco网络图、机架图、网络通信图、3D网络图、AWS图等等，可以完美替代Visio。软件采用拖拽的绘图方式，界面简单明了，操作方便，用户即看机即会，无需花费多少时间学习。

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双代号网络图的三要素： 1、工作：即箭线。是用来表示一项工作需要消耗的人力、物力以及时间的具体活动过程。也称之为工序或者作业。 2、节点：网络图中，箭线出发点和交汇处会使用圆圈，来表示该圆圈前面一项或者多项工作的结束以及允许后面一项或者多项工作的开始的时间，即为节点。 3、线路：在网络图中，从起点节点开始，沿箭头方向连续通过一系列箭线与节点，最后到达终点节点的通路称为线路。 双代号网络图的绘制规则： 1、不能出现从一个节点出发，又顺着箭头方向又回到原出发点的循环回路。 2、不能有两个或者两个以上的箭线从同一节点出发又同时指向同一节点。 3、网络图中的箭线(包括虚箭线，以下同)应保持自左向右的方向，不应出现箭头指向左方的水平箭线和箭头偏向左方的斜向箭线。 4、网络图中的节点编号应该自左向右，由小到大，确保工作的起点节点的编号小于工作终点节点的编号，而且不能出现重复编号的节点，但是可以是非连续的编号。 5、网络图中不能出现双向箭头和无箭头的连线。 6、网络图中不允许出现没有箭尾节点的箭线和没有箭头节点的箭线。 7、禁止在箭线上引入或者引出其他箭线，除非网络图的起点节点有多条箭线引出(外向箭头)或者重点节点有多条箭线引入(内向箭线)，此时为了让图形更简洁，则可以使用母线法绘图。 8、绘制网络图时，宜避免箭线交叉。但是当交叉不可避免时，也可以采用过桥法或指向法进行处理。 9、一个网络图中只能有一个起点节点和终点节点。 10、同一项工作不能在一个网络图中重复表达。

老海龟的悲剧教学反思

《老海归的悲剧》教后反思 鳞字乡中心校王晓红【教材分析】《老海龟的悲剧》是一篇童话故事。讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后不幸被渔夫捉到的故事，作者通过动物的丰富想象和创造来启迪读者内心的想象，让文中的老海龟走进学生的生活，让学生在学习中明白故事中所蕴含的道理“人们要正视自己的能力，不要骄傲。” 【教学目标】 依据学生已有语文学习经验，以课标中对小学中段语文教学的要求为出发点，在把握整个板块主题与文本特点基础上，预设如下教学目标。 1.分角色有感情朗读课文。 2.理解文中词语的含义，积累好词好句。 3.了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的能力， 不要骄傲。” 【教学重点】抓住重点词句体会老海龟的话，有感情地朗读。【教学难点】分角色有感情朗读课文，体会文章蕴含的道理。 为了完成教学目标，突破重难点，在教学中，我实施了以下方法策略： 一、图文结合，读中想象。

我们看本文配的插图，把结局中老海龟的形象描绘得生动形象，这与前面说大话的它形成了鲜明的对比。这里，我们就可以引导学生看图后，借助图画在头脑中浮现的画面，来读有关段落，理解文字内容。与前面的第7自然段对比着来读，通过语言文字的学习，想象老海龟吹牛的画面，以提高对课文的理解。 二、品味语言，感悟寓意。 整个故事以对话形式展开，并注重用准确、形象的词句表现人物形象，只有读懂对话，才能理解文本内容。怎样才能读懂对话呢，抓住关键词语，结合上下文读中体会其意义。如“直流口水”“狂风暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安无事”，这些词语都是海龟夸耀自己本领时使用的，这些词语的运用增加了文章的感染力，夸大了海龟的本领，使海龟骄傲自大的形象更加逼真。“四脚朝天”这个词语把海龟惭愧、尴尬的一面表现得淋漓尽致。在指导学生学习这些词语时，一定要让学生感受到适当地使用这样的描写词语对文章所起的作用。同时采用多种读的方式让学生积累词语，扩大学生的词汇量。在读人物对话时，要注意冒号和引号。冒号和引号是本学期要掌握的标点符号，本课是以对话为主的一篇课文，文中大量出现冒号和引号，朗读时要指导学生边读边体会这两个符号的用法。 三、引入资料，理解文本。

老海龟的悲剧教材研读

《老海龟的悲剧》教材研读 双城堡中心校刘会娜 一、编写意图。 《老海龟的悲剧》讲述的是一只海龟向一只小海鸥夸耀自己的见识广、本领大，最后不幸被渔夫捉到的故事，作者通过动物的丰富想象和创造来启迪读者内心的想象，让文中的老海龟走进学生的生活，让学生在学习中明白故事中所蕴含的道理“人们要正视自己的能力，不要骄傲。” 二、文本特点。 脉络清晰、语言风趣、幽默、图文结合、写作特点：学习故事开头的描写，先交代时间、地点、人物。以故事中主人公的命运为主线，运用丰富的词语通过人物对话来表现不同的人物的心理活动。 三、教学目标。 1、认识10个生字，会写12个字。 2、分角色有感情朗读课文，学习使用冒号和引号。 3、理解文中词语的含义，积累好词好句。 4、了解课文内容，体会文章蕴含道理“正视自己的能力，不要骄傲。” 教学重点： 1、生字“吞、炮、牢、狂、际、滔、岩”的音形义。 2、背诵积累好词佳句。 3、体会老海龟的话，有感情地朗读。 教学难点：抓住第七自然段中的词语理解“海龟的悲剧”的含义及造成这个悲剧的原因。 四、方法策略。 （一）图文结合，读中想象。 我们看本文配的插图，把结局中老海龟的形象描绘得生动形象，这与前面说大话的它形成了鲜明的对比。这里，我们就可以引导学生看图后，借助图画在头脑中浮现的画面，来读有关段落，理解文字内容。与前面的第7自然段对比着来读，通过语言文字的学习，想象老海龟吹牛的画面，以提高对课文的理解。（二）品味语言，感悟寓意。

整个故事以对话形式展开，并注重用准确、形象的词句表现人物形象，只有读懂对话，才能理解文本内容。怎样才能读懂对话呢，抓住关键词语，结合上下文读中体会其意义。如“直流口水”“狂风暴雨”“大浪滔天”“毫不在乎”“平安无事”，这些词语都是海龟夸耀自己本领时使用的，这些词语的运用增加了文章的感染力，夸大了海龟的本领，使海龟骄傲自大的形象更加逼真。“四脚朝天”这个词语把海龟惭愧、尴尬的一面表现得淋漓尽致。在指导学生学习这些词语时，一定要让学生感受到适当地使用这样的描写词语对文章所起的作用。同时采用多种读的方式让学生积累词语，扩大学生的词汇量。在读人物对话时，要注意冒号和引号。冒号和引号是本学期要掌握的标点符号，本课是以对话为主的一篇课文，文中大量出现冒号和引号，朗读时要指导学生边读边体会这两个符号的用法。（三）引入资料，理解文本。 课文的第七自然段中，老海龟为了说明自己的本领大，特意夸大了自己的本领，把大海中的大鲸鱼、大章鱼、大海浪都用到了自己的身上。为了让学生更好的明白这是一只说大话的海龟，可引进直观资料，让学生感受海龟有多么的说大话。如：目前所知的最大的鲸鱼体长可以达到30多米。体重195吨相当于35头大象的重量。国外曾经捉到一只章鱼，它的腕足展开后有7.8米。近期有记录的海洋中最高的浪高达21米，有我们学校两个教学楼那么高度。具体的资料，形象的比喻，使学生马上把书上的语言文字变得直观了起来。一下子明白海龟是怎样说大话的。 （四）编演故事，拓展延伸。 演课本剧要指导学生清楚有几个人物，人物的对话以及人物的动作、表情和心理，帮助学生更好地体会课文所要表达的思想感情。表演仅仅是一个形式，关键是通过表演能让学生对课文中的人物角色有了进一步的了解，对寓言中的道理有了更深刻的认识。（我觉得课上没有时间完成这个，我们可以让孩子们分组在课下练习，然后再每节语文课前拿出5钟进行汇报演出）。 在课的最后环节，我们可介绍这篇童话的作者是林树锋，向学生推荐他的作品如:《白天鹅和黑天鹅》，这篇童话也以对话为主，同学们可以借鉴我们这节课学习到的朗读方法，有感情地朗读。读完这篇童话你会发现尊重，自信，融入，和谐是那么美。激起学生的好奇心和阅读兴趣，为学生提供课外阅读的内容。

单代号网络图和双代号网络图

单代号网络图与双代号网络图得区别 单代号网络图与双代号网络图所表达得计划内容就是一致得，两者得区别仅在于绘图得符号不同。单代号网络图得箭线得含义就是表示顺序关系,节点表示一项工作；而双代号网络图得箭线表示得就是一项工作，节点表示联系。在双代号网络图中出现较多得虚工作,而单代号网络图没有虚工作。 单代号网络计划得表示方法 1、箭线:箭线既不占用时间,也不消耗资源。箭线仅用来表示工作之间得顺序关系。 ２、节点：节点代表一项工作(节点代号、工作名称、作业时间都标注在节点圆圈或方框内),需占用一定得时间与资源。 3、线路:从网络图得开始节点到结束节点，沿着箭线得指向所构成得若干条 '通道'即为线路。 单代号网络图得绘制 绘图得基本规则: 1)网络图必须按照已定得逻辑关系绘制－-与双代号网络图一致。 2)严禁在网络图中出现没有箭尾节点得箭线与没有箭头节点得箭线。 3）绘制网络图时，宜避免箭线交叉。当交叉不可避免时，可采用过桥法、断线法表示－－与双代号网络图一致。 4)网络图中有多项开始工作或多项结束工作时,就大网络图得两端分别设置一项虚拟得工作,作为该网络图得起点节点及终点节点。 双代号网络计划得表示方法：箭线、节点、线路

1、箭线: （1) 一根箭线表示一项工作 ,长短不按比例绘制。 (2)每一项工作都要消耗一定得时间与资源。 (3)虚箭线只表达施工过程得逻辑关系,不占用时间,不消耗资源。 (4) 紧靠其前面得工作称紧前工作,紧靠后面得工作叫紧后工作。 2、节点: （1)网络图中表示工作开始、结束或连接关系得圆圈称为节点。 (2)节点只就是一个“瞬间”,它既不消耗时间，也不消耗资源。 (３)每个节点都要编号(编号原则就是:每一个箭尾节点得号码ｊ必须大于箭头节点得号码i)。 虚工作： 时间为零得假设工作。用虚箭线表示; 特点：不消耗时间与资源。 作用:确切表达网络图中工作之间相互制约、相互联系得逻辑关系(即紧前与紧后工作得关系)。

三年级语文-老海龟的悲剧

老海龟的悲剧 第一课时 教学目标： 1、能认识10个生字，会写12个生字。 2、能正确流利地朗读课文，了解课文大概内容。 3、能识记理解要求学会的词语。 教学重点： 1、读写生字。 2、读准课文，概括课文内容。 教学难点： 通过朗读了解课文大概内容 教学准备： 生字，生词卡片，头饰。 教学过程： 一、创设情境，故事导入。 1、大家都听到过“龟兔赛跑”的故事吧，谁能用简单的语言，把这个故事叙述一下呢？ 2、那么“龟兔赛跑”的故事反映了乌龟的什么性格呢？我们应该向乌龟学习什么呢？ 3、这节课我们来学习一篇有关一只海龟的故事的课文，现在就请同学们打开书，看看这一次在海龟身边又发生了什么事情？ 二、学习生字，感知内容。 1、师范读课文，生仔细听读感知这个故事，注意生字的读音和长句子的断句。 2、生自由读文，画出生字新词。 3、同学们采用不同方法识字。 4、小组内交流 5、全班交流（师引导学生学习形近字、近义词、反义词、和成语。） 三、找出词语，理解记忆。 请你在课文中找出以下词语，并说说你对这些词语的理解。 停歇夸耀羡慕边际狂风暴雨大浪滔天毫不在乎平安无事仰面 四、布置作业 1、正确书写一类生字。 2、熟读课文。

第二课时 教学目标： 1、能认识10个生字，会写12个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、能理解课文内容，复述或表演这个故事。 教学重点： 1、理解课文内容。 2、复述课文。 教学难点： 能正确、流利地复述。 教学准备： 生字，生词卡片，头饰。 教学过程： 一、复习导入 1、开火车认读生词。 2、指名说一说这篇课文为我们讲述了一个怎样的故事。（提示学生只简单介绍故事梗概。） 二、自由读文，体会句义。 1、自由读文，画出你喜欢或不懂的词句。 2、引导学生从不同角度、不同环境理解词句。 3、学生找出自己喜欢或者不懂的语句，通过读来仔细体会语句的含义。 三、交流汇报，知识升华 1、小组交流（指导学生把喜欢的词句推荐给大家，或者把不懂的语句拿出来一起讨论。） 2、小组汇报 （1）是什么酿造了海龟的悲剧？ （2）你对老海龟有什么看法，你想说些什么呢？ （3）通过大家一起学习，你懂得了什么道理？（不能只看到自身的优点，在别人面前炫耀。看不清自己的缺点，否则会落得悲惨的下场。）要抓住课文中小海鸥和老海龟的三次对话，让学生重点了解老海龟夸耀自己的性格特点。先抓住文中的重点词来理解。 四、朗读课文，交流提高。 1、分组朗读课文。 2、分角色朗读课文。（注意三个角色各自语言的特点。）

网络图的绘制方法

网络图的绘制规则和方法 (2)绘图方法。当已知每一项工作的紧前工作时，可按下述步骤绘制双代号网络图： 1)绘制没有紧前工作的工作箭线，使它们具有相同的开始节点，以保证网络图只有一个起点节点。 2)依次绘制其它工作箭线。这些工作箭线的绘制条件是其所有紧前工作箭线都已经绘制出来。在绘制这些工作箭线时，应按下列原则进行： ①当所要绘制的工作只有一项紧前工作时，则将该工作箭线直接画在其紧前工作箭线之后即可。 ②当所要绘制的工作有多项紧前工作时，应按以下四种情况分别予以考虑： a. 对于所要绘制的工作(本工作)而言，如果在其紧前工作之中存在一项只作为本工作紧前工作的工作(即在紧前工作栏目中，该紧前工作只出现一次)，则应将本工作箭线直接画在该紧前工作箭线之后，然后用虚箭线将其它紧前工作箭线的箭头节点与本工作箭线的箭尾节点分别相连，以表达它们之间的逻辑关系。 b. 对于所要绘制的工作(本工作)而言，如果在其紧前工作之中存在多项只作为本工作紧前工作的工作，应先将这些紧前工作箭线的箭头节点合并，再从合并后的节点开始，画出本工作箭线，最后用虚箭线将其它紧前工作箭线的箭头节点与本工作箭线的箭尾节点分别相连，以表达它们之间的逻辑关系。 c. 对于所要绘制的工作(本工作)而言，如果不存在情况a.和情况b.时，应判断本工作的所有紧前工作是否都同时作为其它工作的紧前工作(即在紧前工作栏目中，这几项紧前工作是否均同时出现若干次)。如果上述条件成立，应先将这些紧前工作箭线的箭头节点合并后，再从合并后的节点开始画出本工作箭线。 d. 对于所要绘制的工作(本工作)而言，如果既不存在情况a.和情况b.，也不存

老海龟的悲剧(1)

《老海龟的悲剧》 课时：第二课时 教学目的（第二课时） 1、有感情读好课文内容。 2、抓住文中重点的词句，体会到这是一只年纪大、见识广、本领大的海龟，同时明白造成老海龟悲剧的主要原因。 3、明白正视自己的能力，不骄傲的道理。 教学重点 1、抓重点词句，读好对话。 2、体会老海龟的话的含义，弄清老海龟被抓的原因。 教学难点：从海龟的悲剧中收到启示，养成正直、向上、谦虚的好品质。 一创设情景，故事导入。 1 师：在上课之前,我们先来看一段动画（龟兔赛跑） 2、师：这只乌龟有什么优点吗？我们要学习它的什么呢？ 3、师：我又给大家带来了一位新朋友。（出示海龟图片）这不是乌龟，而是一只海龟。（海龟是爬行纲，海龟科。长可达到1米多，头顶有一对前额，鳞、四肢如桨，前肢长于后肢。头、颈和四肢不能缩入甲内，生活在大西洋、印度洋和太平洋） 4.师在这只老海龟身上发生了什么?,这节我们就来学习<<老海龟的悲剧>> (1.板书课题。 (2.齐读课题。 (3.读了课题你想知道什么呢？ 5. 师故事是这样的,在海岛的沙滩上有一只海龟，它在温暖的阳光下慢慢爬动着，感到十分舒服，这时飞来了一只小海鸥。落在了它的龟壳上，后来会发生怎样的故事呢？那就赶快去看看吧？ 请同学们轻轻打开书95页,用自己喜欢的方式读课文,注意人物语气的变换,并思考,这篇童话故事讲了一件什么事？ 二、感知内容。 1. 师：课文读完了，你知道文中讲的是一个什么故事吗？ 2. 师:老海龟不停的向小海鸥夸耀自己，（板书：夸耀）那它究竟是如何夸耀的，它和小海鸥之间有几次对话呢？请你们快速浏览课文，把小海鸥的问话用浪线划出来，老海龟的答语用横线划下来。. 三、课文，体会句义,交流升华 1．师：文中一共写了几次对话？（三次） 2 第一次对话,我们先来看他们的第一次对话.谁想和老师对读? 3 师:小海鸥的声音甜美，天真。为什么老海龟的话要那样读？ 你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥） 师:同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提示,用声音来表现童话的美。 第二次对话(课件出示) 1. 师：这么天真活泼的小海鸥听到老海龟都一百岁了，(好奇的连珠炮似的发问

老海龟的悲剧(4)

老海龟的悲剧 教学目标： 1、认识生字，会写12个生字。 2、结合上下文，理解“慢吞吞、连珠炮、夸耀、吃惊”等词语。 3、把握老海龟的心理，走进角色，有感情朗读。 教学重点： 理解“老海龟悲剧”的含义及这个悲剧的原因。 教学难点： 理解一些词语并有感情的朗读课文。 教学过程： 一、谈话导入，轻松入题 同学们，今天我们在这里上一节课，你感觉有什么不同吗？素闻咱们班的 同学非常聪明，教了你们半个学期之后老师发现果不虚传，咱们班同学不但上课能认真听讲，发言热情还很高呢。老师希望这对你们的一种夸奖，而不是我在夸耀，你们能做到吗？好，老师相信你们会做得更好。上课。 这节课我们接着来学习《老海龟的悲剧》 老”的含义是什么？“悲剧”又是什么意思呢? 这一定是一只见多识广，生活经验非常丰富的老海龟，可是悲剧为什么会发生在它的身上呢？这是怎么一回事呢？ 二、整体感知，理清脉络

1．请你打开书，自由朗读课文，注意读准字音,读通句子,同时要注意角色的语气。 2．请你来说说这篇童话故事讲了一件什么事？注意组织语言要简洁完整。 3．文章围绕小海鸥和老海龟的对话来展开故事情节，请你快速浏览课文，并拿出笔和尺子，用“——”线画出老海龟的语言，用“﹏﹏”线画出小海鸥的语言。 三、精读课文，体会情感 1、学习第一次对话。 （1）同桌合作读第一次对话，请同学们要去掉旁白部分，直接读对话。指读。 （2）师生合作读对话。师读老海龟，生读小海鸥。 （3）小海鸥的声音甜美，天真。那老师为什么那样读老海龟说的话？（老海龟100多岁了，老人说话声音苍老、低沉，说话速度也很慢，所以，老师读得慢吞吞的。）（师板书：慢吞吞）你还能从“慢吞吞”这个词体会到什么？（傲慢，自大、不耐烦，不爱搭理小海鸥） （3）这是一只苍老的海龟，当小海鸥和它搭话时，它声音低沉、慢吞吞地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只骄傲自大的老海龟，它傲慢地说：“不大不小，整整一百岁。” 这是一只不爱搭理人的老海龟，它不耐烦地说：“不大不小，整整一百岁。” （4）同学们真聪明，能够根据老海龟的性格特点，以及旁白中提示的词语，读出语气。看来朗读真的是一门艺术，我们要用心体会，用声音来表现童话的美。 2、学习第二次对话。 （1）怎样能读得更好呢？我们看书中的旁白。（好奇的小海鸥连珠炮似的发问道。）看到这句旁白你收到什么启示？连珠炮似的发问是怎么问？老师先好奇地问你们几个问题：同学们，你们在家都读课外书吗？你们都读什么书啊？你们喜欢读童话故事吗？像这样用好奇的语气，问问题一个接一个，就是连珠炮的发

长春版三年级语文上册《老海龟的悲剧》课件【三篇】

长春版三年级语文上册《老海龟的悲剧》课件【三篇】 教学目标： 知识与技能目标 在朗读中理解“四脚朝天，神通广大，口沫四溅”等词语的含义，并积累词语。有感情分角色地朗读课文。 过程与方法目标 抓住重点词、重点段来理解课文内容，感受老海龟的骄傲自大。 情感态度与价值观目标 体会文章蕴含的道理：正视自己的能力，不要骄傲。 学情分析： 三年级学生初步具备了阅读能力，但对于段的把握还比较模糊，本课利用板块教学引导学生对课文进行整体与分段的把握。此外，三年级是学生理解词语的关键时期，学生已经初步学习了几种理解词语的方法，这节课在原来的基础上，提高学生运用相关方法理解词语的能力。 教学重点： 抓住重点词句理解课文内容并有感情地读文。 教学难点： 引导学生深刻体会要正视自己的能力、不要骄傲的道理。 教学过程： 一、激趣入境。

这节课我们继续学习寓言故事《老海龟的悲剧》，看看老师把谁请来了？师出示图片：这个是老海龟，这个是小海鸥。它们给大家带来一些词语，可弄混了是描写谁的，你们愿意帮助分一分吗？看老师是怎么做的？分给学生，到板前贴词。 回忆课文内容，我们一起来读一读，看看有没有什么问题？男生读第一行，女生读第二行。 老海龟：夸耀口沫四溅神通广大四脚朝天惭愧 小海鸥：停歇好奇连珠炮似的惊恐吃惊 师：有问题吗？（没有）同学们可真能干。别小看这些词语精灵，只有和它们认真交朋友才能有更大的收获，现在就让我们把这些词语送回课文中，深入地来学习《老海龟的悲剧》吧！齐读课题。 师：什么是悲剧？课下谁查词典了？课件出示。在词典中悲剧有两种解释，你认为本课的悲剧是哪种解释？除了查工具书理解这个词你还有别的方法吗？（喜剧）反义词理解 看课题，这节课你最想解决什么问题？评价：问得好！真是会思考的孩子？这个问题有价值，你真棒！ 二、研讨点拨。 （一）学习8到13段，弄清结局，体会悲惨，学会分段。 1．带着问题，请同学们自由读文，遇到不理解的词语你会怎么办？学生汇报。好，到目前为止，我们已经学过10多种理解词语的方法，大家快速扫读，放在这里方便大家理解词语的时候灵活运用。读文时请同学们注意思考老海龟的悲剧是什么？可以用笔画一画相关的词