现代教育技术笔记
现代教育技术应用
第一章
1、教学技术是为了促进学习，对有关的过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。
2、教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和改善绩效的研究与符合道德规范的实践。
3、教育技术的本质定义：教育技术是指为教育的实施和提高教育的效果而采用的方法、工具与所要求的教育参与者的技能之和。
4、人类教育技术发展的“2*3模型”，该模型认为，技术包括有形的物化形态（如各种技术媒体）和无形的观念形态（如各种技术方法）。同时认为，人类技术的进步从技术过程看可分为手工技术、机电技术、信息技术三大发展阶段，由此可将教育技术分为以手工技术为基础的传统教育技术，以机电技术为基础的视听教育技术。
5、（现代教育技术的含义理解、从本质层面看），现代教育技术是指在教育现代化的时代背景下，为优化学习和改善绩效而采用的工具、方法与所要求的教育参与者的技能之和。
6、（——从学科层面看），现代教育技术是指运用有关的现代理论和现代技术，通过对教育过程和教育资源（含人力资源）的设计、开发、利用、管理与评价，以促进学习和改善绩效的理论与实践。
7、看看：“现代教育技术”与“教育技术”的区别在于：“教育技术”是一个通用的概念，任何时代任何形式的“教育”都有其“教育技术”，只是“技术”的含量和水平有高有低而已。
8、填空：现代教育技术学是研究现代教育技术现象及其规律的一门科学。
9、现代教育技术（学）作为一门学科，其研究对象主要是现代技术性教学资源和现代技术支持的教学过程。
10、研究方法分为专用、引用、通用三大类。
11、目前两种：一是基于设计的研究方法；二是交互分析方法。
12、中国的发展：1）电化教育的首次兴起、初步发展与陷入困境；2）电化教育的二度兴起、积极推进与再入困境；3）电化教育的第三次兴起和快速发展；4）现代教育技术（信息化教育）的跨越式全面发展。
13、美国的发展：3个线索：视听传播技术、个别化教学技术、教学系统化技术。
14、1946年，美国著名视听教学专家戴尔出版了《教学中的视听方法》一书，提出了著名的“经验之塔”视听教学理论。
15、经验之塔的基本观点：1）塔底层的经验最具体，越往上升则越抽象；2）有效的学习方法是先获得具体的经验，再逐步过渡到抽象的经验；3）教学中不能止于具体经验，而要向抽象经验升华；4）
在教学中使用各种教学媒体，可以使学习更为具体，也能为抽象概括创造条件；5）位于“塔”中间部位的那些视听教材和视听经验，比上层的言语和视觉符号具体、形象，又能突破时空限制，从而弥补下层各种直接经验方式的不足。
16、
应用领域：
1）从教育类型看，现代教育技术可用于学校教育、家庭教育、社会教育领域。
2）从教育组织形式看，现代教育技术可用于课堂教学、远程教学、自主学习领域。
3）从教育工作看，现代教育技术可用于课堂教学、教学科研、教学管理等领域。
应用策略：
1）优化应用环境，促进全方位应用；
2）建立激励机制，使应用制度化；
3）开展人员培训，提升应用能力；
4）利用应用发展规律，提升应用层次；
5）精心设计应用方式，提升应用技能。
17、认识论视角看有讲授式和建构式两个不同的取向；从价值观视角看有个体主义和群体主义两个不同的取向。
18、记死：教育信息化是指教育领域全面而深入运用以计算机网络技术为基础的现代信息技术，提高教育质量，促进教育改革，推进教育现代化的过程和追求。
19、虚拟学习社区是指具有共同学习目标的学习者在网络虚拟环境中通过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识而形成的学习者组织及网上活动区域。
前面记死的没重点标记哦
第二章
20、传播学的概念与类型：
1）人际传播；
2）组织传播；
3）大众传播；
4）教育传播；
5）网络传播。
21、香农—韦弗传播模式认为传播过程是“信源”把要提供的信息经过“编码”转变成某种符号，通过一种或多种通道传出。
22、记死：教学媒体的特性可以从3个层面看：
1）从本质层面看，教学媒体是人体的延伸；
2）从媒体的固有特征看，教学媒体具有可记录性、可传播性、可重复性、可组合性、工具性能动性。3）从教学特性看，不同教学媒体的表现力、重现力、接触面、参与性、受控性各有不同。
23、教学特性：
1）表现力
2）重现力
3）接触面
4）参与性
5）受控性
24、教育传播的基本原理：
1）共同经验传播原理；
2）抽象层次原理；
3）重复作用原理；
4）信源影响力原理；
25、行为主义学习理论认为，学习是由经验引起的行为的相对持久变化。其代表主要有桑代克与斯金纳。
26、程序教学法的基本思想：
1）把教学内容分成具有逻辑联系的若干个小单元；
2）要求学生作出积极反应；
3）对学生的反应要作出及时的反馈和强化；
4）学生在学习中科健根据自己的情况，自定步调和学习进度；
5）学生尽可能地作出正确反应，使错误率降低到最小程度。
27、认知主义学习理论是指研究人的认知过程来探索学习规律的学习理论。代表流派：皮亚杰的认知结构理论，布鲁纳的发现学习论，奥苏贝尔的意义学习理论。
28、同化，是指把外界环境中的有关信息吸收进来并结合学习者已有的认知结构中，引起主体原有认知结构的变化。顺应是指个体的认知结构因外部刺激的影响而发生改变的过程。
29、“现行组织者”，就是给学习者原有的知识与需要知道的知识之间架设一道知识之桥，以便学习者更有效地学习新材料。
30、认知学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。
31、有个班杜拉，有个马斯洛和罗杰斯。
32、数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中，利用数字化学习资源，以数字化方式进行学习的过程。有3个基本要素：数字化学习环境、数字化学习资源、数字化学习方式。
33、先行组织者，是指将学生的原有知识和新知识联系起来的一种引导性材料，它比学习任务本身具有更高的抽象性、概括性和包容性，并在学习任务本身之前呈现。
34、信息素质是指人所具有的对信息进行识别、加工、利用、创新、管理的知识、能力与情意等各方面基本品质的总和。
35、网络课程就是通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和。
36、系统方法是在运用系统科学的观点、方法研究处理各种复杂的系统问题时产生的。系统方法是一种以对系统的基本认识为依据，应用系统思维、系统工程与系统分析等来指导人们研究和处理问题的方法。
37、记死：软件工程3要素：方法、工具和过程。
第三章
38、采样是指将模拟信号按照一定的格式在时间上离散化的过程，量化是指信号在强度上离散化的过程。
39、数字媒体教学资源的特点：
1）数字化
2）多媒体化
3）传输网络化
4）资源配置系列化
5）资源建设开放性
40、数字媒体教学资源的设计原则：
1）教学性原则
2）科学性原则
3）开放性原则
4）共同规范原则
5）层次性原则
6）经济性原则
7）技术性原则
41、数字媒体教学资源的检索工具可分为目录搜索引擎、全文搜索引擎及元搜索引擎。
42、硬件资源是指学习过程中所需设备、设施、场所等看得见的有形资源。
43、硬件资源的管理工作的几个方面：计划与购置、验收和记账立卡、保管与使用、维修与制定规章制度等。
44、评价指标就是根据一定的评价目标确定的、能反映评价对象某方面本质特征的具体评价条目。
45、评价指标体系是由不同级别的评价指标按照评价对象本身逻辑结构形成的有机整体。
46、评价指标只能反映评价对象和评价目标的一个方面或某几个方面，评价指标体系则能反映评价对象和评价目标的全部。
47、评价指标体系设计的一般过程：先初拟评价指标，导出评价对象特性；然后，建立评价标准，进行标准的描述，确立价值取向的原则；最后，确立指标的权重。
48、环境是指直接或间接影响对象形成和发展的全部外在因素。
49、学习环境是指直接或间接影响个体及群体学习的全部外在因素。在学校教育中，学习环境主要包括校园、教室、图书馆、实验室和教学软件平台、学习工具、各种学习资源等硬软件物质条件以及校风、学风、校园文化等精神因素。
第七章
50、媒体有双重含义：一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、半导体存储设备等；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等。计算机多媒体技术中的媒体通常指的是后者。
51、多媒体技术的特征：
1）多样性
2）集成性
3）交互性
4）实时性
5）数字性
52、多媒体计算机系统是由多媒体硬件系统与多媒体软件系统组成的。
53、多媒体教学软件的稿本是其制作与维护的直接依据；是连接多媒体稿本设计、制作与使用的桥梁。多媒体教学软件稿本与影视教材稿本相似，通常分为文字稿本和分页稿本。文字稿本强调的是教学结构设计，涉及的是教学内容、教学方法、教学目标等。分页稿本又称卡片式脚本，其强调的是界面设计，涉及的是画面布局、交互形式、问题响应等。
54、编写策略：注重呈现知识与技能要点，讲究设置激趣、高潮、归纳、导航等支点，强调化解难点。
55、多媒体教学软件开发流程：
1）确定选题
2）总体策划
3）教学设计
4）结构设计
5）编写稿本
6）素材准备
7）技术开发
8）文字录入、图形加工、动画制作、录像拍摄、声音录制
9）平台选择与程序设计
10）系统合成
11）使用评估
12）修改完善
13）出版发行
56、多媒体教学软件评价指标体系，一般都是从科学性、教育性、技术性、艺术性和使用性等方面加以评价。
第八章
57、计算机网络是按照网络协议，将地理上分散的、独立的计算机相互连接的集合。
58、校园网是为学校师生提供教学、科研、管理和综合信息等服务的多媒体网络。校园网是一种具有交互功能且教学性很强的局域网络。
59、校园网基本功能：
1）为教育信息的及时、准确、可靠地收集、处理、存储和传输等提供有效的工具和网络环境。
2）为学校行政管理和决策提供基础数据、手段和网络环境，实现办公自动化，提高工作效率，提升管理和决策水平。
3）为课件制作、授课、学习、练习、辅导、交流讨论、考试、和统计评价等教学过程的各个环节提供网络平台和环境。
4）为使用网络通信、视频点播和视频广播技术提供符合素质教育要求的新型教育模式。
5）为科学研究提供资料检索、收集和分析，成果的交流、研讨，模拟实验等环境和手段。
60、校园网的拓扑结构：
1）星型拓扑结构
2）总线拓扑结构
3）环型网络拓扑结构
61、校园网的设计步骤：
1）进行需求调查，对使用对象进行调研，明确学校的性质和规模以及系统建设的条件，深入了解学校的信息化环境。
2）在应用需求分析的基础上，进一步了解学校的Internet服务类型，然后对系统建设的具体目标进行分析，包括网络设施、站点设置、开发应用和管理等方面的目标。
3）确定网络拓扑结构和功能，根据具体目标分析和学校主要建筑的分布特点，进行系统分析和设计。4）确定在技术选型、布线设计、设备选择、软件配置等方面的标准和要求。
5）规划校园网建设基本要求。
62、专题学网站功能的三个方面：
1）提供某一专题系统全面的知识，实现不同学科之间的融合。
2）给学习者提供开展自主探究式学习的平台。
3）利用专题学习网站开展协作学习。
63、专题学习网站是指在网络环境下围绕某一专题而设计开发的资源型网站。
64、专题学习网站的组成：
1）结构化知识展示
2）扩展性学习资源
3）网上协商讨论模块
4）网上自我评价系统
65、专题学习网站的设计原则：
1）教学性原则
2）内容融合性原则
3）功能的综合性原则
4）教学设计的原则
66、看一看：教学设计是应用系统方法分析研究教学的问题和需求，确立教学策略、教学方法步骤，并对教学结果作出评价的一种计划过程与操作程序。
第九章
67、填空：网络教室通常有局域网络系统和网络教学系统两部分构成。
68、网络教室分为并列性网络教室、U型网络教室、环型网络教室和树型网络教室等类型。
69、微格教室是以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使其更好地理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。
70、微格教室的特点：
1）小步子；
2）规范化；
3）实况记录；
4）环境可控；
5）目标明确；
6）尊重个性；
7）理论与实践结合；
8）反馈方式多样；
9）可远程实施；
10）资源共享；
71、填空：微格教学系统一般由微格教室、控制室、观摩室组成，它是一个可控制的实践系统。
72、微格教学系统的功能：
1）训练教学技能；
2）示范观摩功能；
3）反馈评价功能；
73、记死：卫星电视节目收视的主要方法有个体直接收视、单位或集体收视和地面电视台差转为广播电视方式播出3种。
74、网络教学平台，也称学习管理系统，是指能有效对学习资源、学习者、助学者进行管理的网络系统。专业学习网站不可分离，网络教学平台可分离，其指的是内容与系统。
75、一个相对完整的网络教学平台应该由4个系统组成：网络教学管理系统、网络教学系统、网络课程开发工具和学科教学资源库管理系统。
76、Moodel是澳大利亚教师Martin Dougiamas基于建构主义一教学理论而开发的课程管理系统，是
一个免费的开放源代码的软件，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包，目前在各国已广泛应用。
77、记住：数字图书馆是用数字技术处理和存储各种图文文献的图书馆，实质上是一种多媒体制作的分布式信息系统。
78、看一看：数字图书馆的特点：
1）文献内容数字化；
2）资源共享；
3）信息检索的智能化；
4）信息传递的网络化；
5）信息服务个性化；
6）广泛的可存取性；
79、电子书包是一种基于信息处理和无线通信技术支持的个人便携式学习系统，是具有支持多种电子学习方式、管理学习资源、记录个人学习档案等功能的交互式学具。
80、记死：电子书包的核心要素包括移动终端、教育内容和服务平台。
81、虚拟现实系统的特征;
1）多感知性；
2）存在感性；
3）交互性；
4）自主性；
82、机器人教育的五种基本类型：
1）机器人学科教学；
2）机器人辅助教学；
3）机器人管理教学；
4）机器人代理；
5）机器人主持教学；
第三节需要看一看，
第十章
83、记死：教育信息化是指利用信息技术深化教育改革，推进教育现代化的过程和追求。
84、教育信息化的特征从技术层面看，表现为数字化、多媒体化、网络化、智能化。
85、信息化教育，实在现代教育思想、理论的指导下，主要运用现代信息技术、开发教育资源、优化教育过程，以培养和提高学生信息素质为重要目标的一种新的教育形态。
86、信息化教学设计的特点：
1）以建构主义学习理论为主要理论基础；
2）以建立新型的学习方式为宗旨；
3）以发展学生的高级思维能力为核心；
4）以技术作为促进学习的支柱；
5）已投入性学习的设计为关注点；
87、信息化教学设计的原则：
1）以学为中心，注重创造能力的培养；
2）以多种资源支持学生的学习；
3）注重情境对意义建构的重要作用；
4）注重协作学习对意义建构的关键作用；
5）注重对学习过程的评价；
88、选择与编制教学资源：
1）目标控制原则；
2）内容符合原则；
3）对象适应原则；
4）最小代价原则；
89、教学媒体的选择依据：
1）依据教学目标；
2）依据教学内容；
3）依据教学对象；
4）依据教学条件；
5）依据媒体自身的特性；
90、教学过程结构的设计必须考虑教师的主导活动、学生的参与活动、教学内容的组织、教学媒体的运用四个方面以及它们之间的相互联系。
91、网络课程是指通过网络表现的某门学科的教学内容及实施的教学活动的总和，它包括两个组成部分：按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和网络教学支撑环境。
92、填空：网络课程三要素：课程目标、课程内容、课程进程。
93、网络课程的设计原则：
1）开放性原则；
2）主体参与性原则；
3）融合性原则；
4）交互性原则；
94、教学设计自动化是指在分析、设计、制作、测评教学活动方案中，利用计算机的自动处理、传输与控制功能，发挥自动化系统的咨询、指导、决策、表征等作用，以提高教学设计绩效的过程。填空：其包括数字化、形式化、智能化三个水平层级。
95、记死：CSCL的基本模式中应有4个基本要素：协作小组、辅导教师、教学资源库、支持平台。
96、记死：知识可视化工具包括流程图、概念图、思维导图等。
97、看一看、记一记：教学设计主要是运用系统方法，将学习理论与教学理论的原理转换成教学目标、教学内容、教学方法和教学策略、教学评价等环节进行具体计划，创设教与学的系统“过程”或“程序”，而创设教与学系统的根本目的是促进学习者的学习。
第十一章
98、记死：信息化教学模式是建立在现代教学理论和信息化教学经验基础之上的，为设计、组织、实施、评估、优化信息化教学而采用的教学活动结构的简化形式。
99、课堂信息化教学模式：
1）基于信息技术的课堂的讲授式教学模式；
2）基于案例的信息化教学模式；
3）任务驱动式教学模式；
4）基于信息技术问题探究式学习模式；
100、记死：任务驱动教学模式强调学生成为学习活动的主体和中心。
101、基于信息技术问题探究式学习模式的4个要素：问题、探究活动、情境和结果。
102、远程教育是指教与学的时空相对分离，教师对学生利用各种技术、资源和交互，实现教与学的再度整合的一种教育形态与教学方式。
103、远程教育的定义：
1）远程教育的本质与从质：“教与学的时空相对分离”是远程教育的本质，其他特征则只是从质；2）远程教育有两种属性并衍生出多个实践领域；
3）实现远程教育的三大条件：其一，利用各种教育技术；其二，利用教学资源；其三，利用交互与会话手段；
4）远程教育的关键是借助支持服务实现教与学的心理和行为再度整合；
5）远程教育所追求的主要目标是教育的开放与高效；
6）远程教育以学习者为中心，注重教师群体的分工与合作。
104、记死：信息技术与课程融合的实质，是将计算机、网络等现代信息技术与课程目标、课程内容、课程进程等课程要素有机融合，形成信息化的课程理念、课程资源、课程实施模式、课程管理体系，以促进课程改革，提升课程质量。
105、看一看：混合式协作学习是指恰当选择与综合运用各种学习理论、学习资源、学习环境、学习策略中的有利因素，使学习者结成学习共同体，并在现实时空与网络虚拟时空的小组学习活动整合和群体交互、操作交互以及自我反思交互中，进行协同认知，培养协作技能与互助情感，以促进学习绩效最优化的理论与实践。
106、职业教育信息化的必要性：
1）职业教育信息化是社会信息化的必然要求；
2）职业教育信息化是教育信息化须着重加强的薄弱环节；
3）职业教育信息化是职业教育改革的制高点和重要方向；
4）职业课程教学需要数字化的硬件环境、信息资源、工具与学习工具。
107、论述题：职业教育信息化教学模式的基本特点：以教为主导，以学为主体，常采用班级教学组织形式；用多媒体课件展示板书、图示结构、演示过程、重现活动场景，起到化抽象为形象、化繁为简、化难为易的作用；适用于职教文化基础课、专业理论课的教学。
108、论述题：给予网上信息资源、学习工具与社区空间的协作教学模式的基本特点：
1）在网络技术的支持下实施，提供网上信息资源、学习工具和社区空间；
2）以小组形式进行，由多个成员参与，分组中讲究组间同质、组内异质；
3）采取有效措施激励成员间的积极互赖和互动，同时强调成员的角色分工与职责履行；
4）以协同意义建构和最大化小组学习绩效为主要目标。
109、虚拟实验教学模式的4个基本特点：多感知性、沉浸性、交互性、想象性。
110、虚拟实验教学模式的教学程序：
1）第一步，创设虚拟实验教学的软硬件环境；
2）第二步，制定虚拟实验方案；
3）第三步，实施虚拟实验训练；
4）第四步，训练达标度评测与反馈；
5）第五步，尽量将所学技能与知识应用于实境中。
第十二章
111、从管理的一般认识出发，可以认为信息化教学管理就是指在信息化教育形态中，为了实现特定的目标而建立相应的组织机构与指挥决策系统，并借助恰当的媒体与激励机制，协调和控制还组织中各成员间的关系，优化资源组合与运作，充分发挥群体的最大效益。
112、记住：信息化教学资源管理是指对信息技术教育资源的要素及其应用组织、协调、控制，以实现配置合理、使用效益优化目标的过程。
113、信息化教学资源的管理可实现的功能：
1）计划功能；
2）组织功能；
3）协同功能；
4）控制功能；
5）激励功能；
114、记死：知识管理是指利用适当的技术、方法和机制来促进知识的有效生成、传播和利用的过程。
115、记死：知识管理的原则：
1）积累原则；
2）共享原则；
3）交流原则；
116、知识生成工具具有知识获取、知识合成和知识创新三大功能。
117、知识编码工具有知识仓库、知识地图、知识转移工具。
118、信息化教学评价的类型：
按评价基准分，教学评价可分为相对评价和绝对评价：
1）相对评价是指在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置；
2）绝对评价是指在被评价对象的集合之外确定一个标准，这个标准被称为客观标准。
按评价功能分，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价：
诊断性评价：抓要勇于便是造成学生学习困难的主要原因。当形成性评价提供的角整形诊断取法解决学生学习中的问题时，就需要采用诊断性评价来鉴别学生的学习困难。
诊断性评价的目标是分析学生学习表现的普遍原因，指出学生学习困难的症结所在并进行补救。
形成性评价：是在学习的过程中进行的评价，也叫过程性评价。（重）
119、效度也称为有效性、可据性，是指一个评价所测量的结果与评价内容的相符程度。
120、信度也叫可靠性，是指一个评价所测量结果的前后一致的程度。
121、信息化教学过程的评价方法：
1）量规；
2）学习契约；
3）档案袋
122、网络学习社区是指具有共同学习目标的学习者在网络虚拟环境中通过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识而形成的学习者组织及其网上活动区域。
123、知识建构是指有价值的观点、思想、认识的产生和不断改进的过程。
填空
1，现代教育技术的主要研究对象是现代技术性教学资源和现代技术支持的教学过程
教育视听技术的主要研究对象是视听教学媒体资源和视听教学过程
教育信息技术的主要研究对象是数字媒体教学资源和信息化教学过程
教育智能技术的主要研究对象是智能媒体教学资源和智能化教学过程。
2，1946年，美国著名视听教学专家戴尔出版了《教学中的视听方法》一书，提出了著名的“经验之塔”视听教学理论。
经验之塔：包括做的经验、观察的经验、抽象的经验
3，多媒体计算机系统：是由多媒体硬件系统与多媒体软件系统组成的。
4，网络教室的构成：局域网络系统和网络教学系统。
5，微格教学系统一般由微格教室、控制室、观摩室组成
一、填空题
1．教育技术就是人类在教育活动中所采用的一切（技术手段）和方法的总和，它分为
有形的技术(物化形态）和（无形）的技术(智能形态）两大类。
2．学习资源主要包括教学材料、（支持系统）和（学习环境）。
3．媒体教室可以让教师在教学过程中运用声音、图形、（图像）、视频、（动画）等媒体提高教学效果和效率。
4．调整数字图像文件的两种方式是：（图像缩放）和。（图像剪裁）
5．从开发技术的角度看，网络课件可以分为（网页）课件、（流媒体）课件和插件课件。
6．演示型课件的功能在于呈现（教学信息），通常是为了辅助（教师）的课堂教学。7．教学设计是以优化（教学效果）为最终目的，以学习理论、教学理论与（传播学）为理论基础。
8．教育技术学层次的研究在于如何分析、解决具体的教育教学问题，研究“（做什么）”、“（怎么做）”的问题，即主要研究和开发达到一定的教育目标的各种方法、手段，并努力加以实践。
9．教育技术在我国的发展，主要有（电化教育）的形成和发展以及改革开放以后电化教育向教育技术的（全面发展）两大阶段。
10．按照教学媒体作用于人的感官的不同，多媒体计算机属于（交互）教学媒体；语言实验室属于（综合）教学媒体。
11．图像的获取方式主要有：（数码相机）拍摄、扫描仪扫描、（屏幕捕捉）、特殊图形的绘制、视频截图和网络检索和下载等。
12．网络课件是指能被Web浏览器（下载）和（运行）的课件。
13．辅导型课件充分利用了计算机的“（智能性）”和“（交互性）”，让学生学习后作出反应，再根据学生的反应进行进一步教学的决策。
14．（形成性）评价通常在教学过程中实施，使得教师能够了解学生学习的进展情况，通过对评价结果的分析，教师能发现自己教学方法的得失，能发现学习存在困难的学生，并以此为依据进行个别辅导或（补偿教学）。
15．教育传播过程的基本模式有：（课堂多媒体）教学传播模式；（远程媒体）教学传播模式；学生自主利用媒体自学的教学传播模式。
16．系统科学的基本原理包括整体原理、（反馈）原理和（有序）原理。
17．媒体有两层含义，一是指承载（信息）的载体，二是指储存和（传递信息）的实体。18．图片的数字化有两种方法，空间离散和形状(轮廓）抽象，分别生成（位图）图像和（矢量）图形。
19．多媒体课件从使用者来看，可以分为面向（教师）的课件和面向（学生）的课件。20．通过博客发表对教育、教学问题的（反思），并与同行、专家乃至社会上关心教育、教学问题的人依托博客进行深入（交流），这是博客在教育领域最广为人知的应用。21．网络教学的环境具有信息显示（多媒体）化、信息传输网络化、信息处理（智能化）和教学环境虚拟化的特征。
判断
所谓“先行组织者”，是指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它在概括与包容的
水平上高于要学习的新材料，但以便于学习者理解的表现形式来呈现。
名词解释
1，教育信息化：是指教育领域全面而深入运用以计算机网络技术为基础的现代信息技术，提高教育质量，促进教育改革，推进教育现代化的过程和追求。
2，微格教学：是以现代教育理论为指导，通过视听技术和反馈，按照严格的程序，对师范生和在职教师轮流进行培训，从而使其更好的理解教学过程和掌握教学技能的一种教学技术。
3，电子书包：是一种基于信息处理和无线通信技术支持的个人便携式学习系统，是具有支持多种学习方式、管理学习资源、记录个人学习档案等功能的交互式学具。
4，教育信息化：指利用信息技术深化教育改革，推进教育现代化的过程与追求。
（补充）信息化教育，是在现代教育思想、理论的情况下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教学过程，以培养和提高学生信息素质为重要目标的一种新的教育形态
5，教学设计自动化：指在分析、设计、制作、测评教学活动方案（或系统）中，利用计算机的自动处理、传输与控制功能，发挥自动化系统的咨询、指导、决策、表征等作用，以提高教学设计绩效的过程。
其包括数字化、形式化、智能化3个形式水平。
6，计算机支持的协作学习：是学习者在计算机网络技术的支持下，结成学习共同体，应在共同活动与交互中协同认知、交流感情、培养协作技能，以提高学习绩效的理论与实践。
7，网络学习社区：是指具有共同学习目标（或兴趣）的学习者（含助学者）在虚拟网络环境下通过言语会话、行为交互、共享协作等活动，进行知识建构与能力培养，建立认同、归属、自治意识而形成的学习者组织及网上活动区域。
8，知识建构：是指有价值的观点、思想、认识的产生和不断改进的过程。
1．活动教学
活动教学是指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以激励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践为主要特征，以实现学生多方面能力综合发展为核心，以促进学生整体素质全面提高为目的的一种新型教学观和教学形式。
2. 计算机课件
计算机课件指为实现特定教学目标，包含一定教学内容，支持教师教学和学生学习活动的计算机软件或者文档。
3. 顺序动画与交互动画
顺序动画是指类似视频文件，只能顺序播放的动画。当然，其可以通过播放器进行快进、后退、随机跳转，但动画内部不包含可交互的元素。
交互动画，指具有交互功能的动画，即动画内部有些可以与用户交互的物体（如可用鼠标点击的开关、可以接受键盘输入的文本框、可以拖动的滑块等），用户操作后，动画可以以某种方式（如跳转到另一场景）响应用户的操作。
4. 研究性学习
研究性学习是在教师的指导下，学生从自身生活和社会生活中选择问题，用类似科学研究的方式主动地获取知识、解决问题，继而培养其创新能力。研究性学习是一种开放式
的学习，是一种体现学生学习主体性的方法。
5. 讲授教学
讲授教学是指教师通过口头语言，辅以板书、图片、幻灯片、投影以及其他媒体向学生叙述事实、描绘现象、解释概念、论证原理和阐明规律的方法，主要是一种教师讲、学生听的教学活动。
6. 辅导型课件
辅导型课件，就是让计算机充当教师的角色，通常先为学生呈现新的教学内容，然后通过练习，判断学生对知识的掌握情况，根据练习结果为学生提供反馈：补救性教学或者新的学习内容。
7. 位图动画与矢量动画
在位图动画中，动画的一帧是一幅位图图像。
矢量动画是在计算机中使用数学方程来描述屏幕上复杂的曲线，利用图形的抽象运动特征来记录变化的画面信息的动画。
8．虚拟学习社区
虚拟学习社区是以建构主义学习理论为理论基础，基于计算机信息处理技术、计算机网络资源共享技术和多媒体信息展示技术的新型远程教育网络教学支撑平台。
9. 教学设计
教学设计是运用系统方法分析教学问题，确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。
10. 广义的网络教学平台
广义的网络教学平台既包括支持网络教学的硬件设施、设备，又包括支持网络教学的软件系统。也就是说，广义的网络教学平台有两大部分：硬件教学平台和软件教学平台。
11. 图像格式的转换
图像的格式转换就是把图像从一种文件格式转换为另一种文件格式。比如将一幅BMP 文件格式的图像转换为JPG文件格式的图像。图像格式的转换需要借助专门的软件来进行。
12．数字图书馆
答：数字图书馆是一个电子化信息的仓库，能够存储大量各种形式的信息，用户可以通过网络方便地访问它以获得这些信息，并且其信息存储和用户访问不受地域限制。
简答
1，远程教育：是指教育学的时空相对分离，教师与学生利用各种技术、资源和交互，实现教与学的再度整合的一种教育形态与教学方式。
本质：教与学的时空相对分离
两种属性：教育形态、教学方式
三大条件：利用各种教育技术、利用教学资源、利用交互与会话手段
关键：借助支持服务实现教与学的心理和行为的再度整合
目标：教育的开放和高效
以学习者为中心，注重教师群体的分工与合作
1. 教育技术的4个理论基础是什么?
答：教育技术是一门综合性学科，它综合了多种学科的相关理论。其中，学习理论、教学理论、教育传播学理论、系统科学理论等为教育技术学科提供了重要的理论依据。2. 教学媒体按照它们作用于人的感官的不同可分为哪几类？
教学媒体按照它们作用于人的感官的不同可分为以下5类：
（1）视觉教学媒体：幻灯机、投影仪等主要是提供图像类教育信息的媒体，学习者主要通过视觉感官接收信息。
（2）听觉教学媒体：收音机、录音机、扩音机、磁带等主要是提供声音信息的媒体，学习者主要通过听觉感官接收信息。
（3）视听觉教学媒体：电视机、录像机等是能够同时提供图像、声音两方面教育信息的媒体，学习者可以同时通过视觉和听觉感官接收信息。
（4）计算机交互教学媒体：计算机交互教学媒体是以计算机为核心、能提供教育信息的设备，并能在教学过程中实现教与学双方互相交流，还可以实现个别化教学的媒体。（5）综合教学媒体：语言实验室、多媒体教室、计算机网络教室和微格教室等，都属于综合教学媒体。综合教学媒体将多种媒体组合起来使用，有利于更充分地发挥各种媒体的教学功能，提高教学效率。
3. 最基本的图像处理任务有哪些？
答：（1）图像缩放和剪裁；（2）图像旋转；（3）图像颜色模式调整；（4）图像的颜色调整；（5）图像的艺术化处理；（6）图像的组合与变形；（7）图像的文字处理。
4. 简述动画在教育教学领域中的4种主要应用。
答：（1）呈现复杂的结构，尤其是具有复杂空间结构的事物。例如有机物的分子结构，仅凭静态图像和文字描述，学生不易建立心理表象，用动画可以让学生充分感知。（2）表现复杂的过程。例如自然界中水的循环，很难用视频来表示，而使用动态图示和解说，容易突出重点，帮助学生理解。
（3）优化教学信息的呈现。动画可以逐步向学生呈现某一信息，以引导学生思考和有效加工所呈现的教学信息，降低学生的认知负荷。
（4）创设学习情境。动画可以用于讲故事，将学习任务真实化。例如，在外语教学中，可以用动画模拟创设出交际场景。
5．教师在选择演示型课件时应注意哪些问题？
答：教师在选择演示型课件时应注意以下几点：
（1）教学信息内容是否符合教学目标、学科规范。
（2）信息呈现方式是否适合课堂教学，例如如果文字太小、一次显示的文字太多，则通常不适合用于课堂演示。
（3）演示过程中信息的呈现速度是否可控，内容顺序是否可以调整。
（4）声音是否可以控制，例如背景音乐是否可以关闭。
（5）课件是否方便修改和替换，教师通常需要根据具体教学需求，添加、删除、调整教
学信息，某些格式的演示型课件（如Flash的SWF）很难修改，这会造成不便。
6．学习者的网络学习能力涉及哪些方面？
网络学习能力涉及学习者对网络学习所用载体（包括硬件和软件环境）的熟悉程度，是学习者将计算机和网络作为学习工具和学习环境进行学习的基础，包括计算机操作技能和网络使用技能两个方面。
计算机操作技能主要包括操作系统的使用、资源管理器的使用以及一般软件的使用，如文字处理软件、解压缩软件等。
网络使用技能主要包括互联网基本知识的掌握，浏览器的使用，网络资源的检索、下载、保存，文件的上传、提交和下载，电子邮件的接收、书写和发送，常用的交流工具的熟练使用，等等。尤其需要强调的是学习者检索信息、提取有用信息的能力。
7. 教学人员教育技术能力标准有哪几方面?
答：四个能力素质维度：
一是应用教育技术的意识与态度(包括信息需求意识、信息应用与创新意识、对信息的敏感性与洞察力以及对信息的兴趣与态度等）；
二是教育技术的知识与技能(包括教育技术的基本理论与方法，基本操作技能，信息的检索、加工与表达，信息安全与评价等）；
三是教育技术的应用与创新(包括教学设计、教学实践、信息技术与课程整合、自主学习与协作学习等）；
四是应用教育技术的社会责任(包括信息利用及传播有关的道德、法律、人文关怀等）。
8. 虚拟学习社区具有哪些特点?
答：虚拟学习社区具有以下5个特点：
（1）时间、空间的无限性。网络学习社区是功能性的，没有地域的限制，其成员可以是地球上任何一个地方的能够连接因特网的个体学习者。如果有必要，网络学习社区也可以不受时间的限制，可以全天24小时对社区成员开放。
（2）规模灵活性。网络学习社区如果从社区成员的来源地域来分，它的范围可以大到国际性的网络学习社区，其成员来自世界上不同的国家和地区；也可以小到一个学校的一个班级甚至一个班级的一个学习小组或兴趣小组。其规模也因参与者的人数多少可大可小，小则几个人，大则成百上千甚至上万人。
（3）参与者的层次多样。网络学习社区中的每一个参与者可能有着不同的学历和不同的知识背景，他们在社区中处于不同的位置，有着不同的学习目的和动机。一些参与者是作为学生注册并考取学分的，一些参与者虽然参加社区的所有学习活动但并不注册和考取学分，还有一些参与者选择并参加社区的部分活动。
（4）多样性。网络学习社区的学习和各种活动丰富多彩，交互形式灵活多样。从学习的对象到讨论、交流的主题，以及沟通的方式（如电子邮件、讨论、游戏、角色扮演、聊天等）都非常富于变化。
（5）自我管理性。小型社区成员较少，管理者也不需要太多。大型社区成员较多，一般
有两种管理方式：更多的管理者和分散管理。班级管理一般采用的是前者，而目前社区的成功管理大都采用后者。
9. 位图图像和矢量图形各有哪些特征？
答：位图图像可以保留更多的细节，质量更高，表现力更强，缺点是所需存储空间通常较大；位图图像缩放后，尤其是缩小再放大后，会产生严重的失真。
矢量图形，由于经过了抽象，会损失大量细节，图像质量较差，但所需存储空间更小。由于矢量图形中保存的是画图的指令，因此可以灵活地缩放而不影响质量。
10. 教师在选择练习型和测试型课件时应注意哪些问题？
答：教师在选择练习型和测试型课件时，应注意：
（1）题目是否和学生课程中所学内容一致。
（2）题目质量如何，计算机提供的反馈，是否有助于学生发现错误，巩固正确知识。（3）课件是否记录了学生的练习和测验历史数据。
（4）教师是否可以修改练习和测试中的题目、试卷等，如果可以，教师可以将其用于其他单元或者知识点的教学。
11．教学设计的结果主要有哪些？
教学设计的结果是经过验证的、能够实现预期功能的、各个层次的教学方案。它可以是一门课程的教学大纲；也可以是一个教学单元或一节课的教学计划或教案；还可以是直接用于教学过程并能完成一定教学目标的教学资源，如印刷教材、声像教材、计算机软件、学习指导手册、测试题和教师用书等。
12. 教育技术发展历程的三条主线是什么?
答：教育技术的发展历程的三条主线，分别是视听教学、个别化教学和教学系统设计。这三条主线分别具有发展的特点、形成的指导思想和实践模式。最终，三者融合为一个整体，演变成为今天的教育技术。
13. 校园网有哪5种功能?
答：校园网具有的5种基本功能是：
（1）为及时、准确、可靠地收集、处理、存储和传输教育信息等提供工具和网络环境。（2）为学校行政管理和决策提供基础数据、手段和网络环境，实现办公自动化，提高工作效率、管理和决策水平。
（3）为备课、课件制作、授课、学习、练习、辅导、交流、考试、统计和评价等各个教学环节提供网络平台和环境。
（4）为使用网络通信、视频点播和视频广播技术，提供符合素质教育要求的新型教育模式。
（5）为科学研究资料的检索、收集和分析，成果的交流研讨，模拟实验等提供环境和手段。
14. 在开发图像教学资源时，所面临的任务主要有哪些?
答：在开发图像教学资源时，教师所面临的任务主要有：
（1）获取图像，通过数码相机拍摄、扫描、抓屏、网络下载等各种方法获取图像材料。（2）对图像进行调整，例如缩小或放大，剪裁，调整颜色，调整亮度、对比度等。（3）对图像进行组合与变形，例如将照片上的部分内容复制下来，拼合到另外一张图片上。
（4）为图像添加文字，虽然图像能呈现形象的视觉信息，但很多时候需要添加语言文字使图像的含义更清晰明确。
（5）对图像格式进行转换。
15. 在教学中使用QQ时，教师应注意哪些问题？
在教学中使用QQ时，教师应注意：
（1）对学生加强网络安全和网络交往礼仪的教育。教师除了要指导学生如何利用技术手段保护个人隐私之外；还需要帮助学生提高安全意识和安全防范能力，提高判断信息真伪的能力。
（2）明确使用QQ的目的。QQ适合答疑、讨论、小组合作交流，而不适合讲授。（3）具备较快的文字输入速度。即时通信工具和论坛等异步交流方式不同，对信息回复的时间要求严格，如果教师对键盘输入不熟悉，最好不要选择QQ，即使选择也应尽量利用语音或视频功能。
（4）QQ交流过程中，教师无法进行信息审查，因此，教师即时监控和引导能力非常重要。
（5）QQ中可设置好友的显示名，由于QQ号是学生的“私有财产”，不是专门为教学申请的，因此，通常很难做到实名，这时可以利用QQ好友的“备注名称”，将其设置为学生真实姓名，否则很难分辨学生身份。
16. 教学设计的一般过程模式包括哪7种要素？
答：教学设计的一般过程模式包括的7种要素是：
（1）学习需要分析；（2）学习内容分析；（3）学习者分析；（4）学习目标的阐明；（5）教学策略的制定；（6）教学媒体的选择和应用；（7）教学设计成果的评价。
论述
基于网上信息资源、学习工具与社区空间的协作教学模式
基本特点：
1，在网络技术的支持下实施，提供网上信息资源、学习工具和社区空间
2，以问题求解或项目完成为中心
3，以小组形式进行，有多个成员参与，分组中讲究组间同质、组内异质
4，采取有效措施激励成员间的积极互赖和互动，同时强调成员角色分工与职责履行5，以协同意义建构和最大化小组学习绩效为主要目标
1．运用信息技术学习的优越性主要表现在哪些方面？
运用信息技术学习的优越性主要表现在：
（1）超时空性
学生和教师所进行的教学活动主要由两个核心要素构成，一个是时间，另一个是空间。
使用信息技术学习可以突破时空限制，发挥计算机网络优势，较方便地获取所需的资料。（2）多元选择性
这种选择性主要表现在学生可以获得更多的技术支持，针对不同的学习目标、内容、过程和方法，根据学生自身的特征，做出不同的选择。
（3）学习创新性
信息技术为学生提供了多种创新工具，不仅可以获取知识，而且还可以创造性地运用知识解决各种学习问题，完成基于任务的学习，制作各种作品。
（4）交流便利性
信息技术为师生提供了实时的、双向的、同步的交流机会，也可以提供非实时的、单向的、异步的交流机会。在交流方面，信息技术给师生带来了前所未有的便利。
（5）个别适应性
信息技术为学生的个别化学习提供了良好的条件，使得“因材施教”又增加了更大的可能性。学生可以根据自己的不同需求，获取、加工、分析和处理不同的信息，以促进各方面能力的发展。
2. 网络课程有哪些特点？
答：作为教学资源，网络课程具有以下特点：
（1）交互性
网络课程具备双向传递功能，这种双向交流可以是同步的也可以是异步的。学习者可以通过收发E－mail或与教师实时聊天的形式接收教师传来的教育信息，也可以向教师反馈教学信息；教师则根据学生随时发送的教学信息不断调整和改善教学，促进教学。同时．学习者也可以是网络信息的发布者，这可以提高学习者主动参与的积极性和成就感，还可以为多元化的评价提供可能。
（2）开放性
网络课程由于技术上突破了时空的限制，表现出极大的开放性。学习者可以在任何时间、任何地点接受任何网络学习，学校已经从一个有围墙的实体转变为一个覆盖全球的知识网络。网络课程不仅是时间空间上的开放，更是对所有个体的开放，个体不会因年龄、性别、种族等因素被拒之门外，是真正意义上的开放教育。
（3）个性化
在充分开放的网络中，学习者可以根据自己的需要，检索学习科目。在每一门科目中，也有丰富的学习资源，学习者结合自己的学习状况、目前已有的认知水平，选择与自己学习特点、学习内容相适应的学习资源，自定步调地通过网络学习。同时他们又可以不受主流文化和意识的控制，根据自己的经验和视角来理解知识，从而发展个性、开发创新思维。
（4）协作性
网络支持下的学习更能体现协作的优势。网络群组管理员（通常为教师）作为学习过程
现代教育技术基础复习资料
教育技术复习资料 教育信息化；是指在教育与教学的各个领域中，积极开发和充分应用信息技术和信息资源，培养信息社会需求的人才，以推进教育现代化进程。 AECT对教育技术的定义；教育设计是关于学习过程与学习资源的设计、开发、 利用、管理和评价的理论与实践。 内涵；该定义表明教育技术的研究对象是学习的过程与资源，基本研究内容是设计、 开发、管理、利用和评价等五方面的理论和实践。 对我国中小学的启示； 一：教育技术的应用必须重视现代教育理论的指导作用。 二：教育技术的发展与科学技术的进步是紧密相连的，在信息时代必须重视新兴技术在教育中的应用，学要强调的是，在教育技术运用中要充分发挥现代信息技术作为教学的辅助工具和学生学习的认知工具的作用。 三：教育技术在教育与教学领域中的应用，不仅只为辅助教师的教学，更重要的是支持学生的自主学习，因此，教育技术应用中应强调发挥老师的指导作用和体现学习者的主体地位。 四：强调优化教学，培养优质人才，既具有创新精神的和实践能力的高素质人才。 阶梯图；（p5页面） 经验之塔三类图层：做的经验，观察的经验，抽象的经验。 经验之塔的基本观念： 一：宝塔最底层的经验最具体，越往上走，则越抽象。 二：教育教学应从具体经验入手，逐步进到抽象。 三：教育与教学不能止与经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念。 四：在学校中，应用各种教学媒体，使得学习更具体，从而造成更好的抽象。 五：位于宝塔中层的视听媒体，较言语、视觉符号更能为学生提供较具体和易于理解的经验，并能冲破时空的限制，补充其他直接经验方式的不足。 行为主义解释：行为主义强调知识技能的学习靠条件反射，靠外在强化，学习就 是形成刺激和反应的联结和联想。 认知主义解释：学习的实质并非是一连串的刺激与反应，而是要在头脑中形成认 知地图和认知结构。 建构主义基本观点：学习是学习者主动构建内部心理的过程，它不仅包括结构 性的知识，也包括很多非结构性的经验背景。强调学生在学习过程中主动建构知识的意义，秉力图在更接近更符合实际情况的情境性学习活动中，一个人的经验，心理结构和信念为基础建构新知识、赋予新知识以个人理解的意义。 皮亚杰的同化与适应：一，同化：把外部环境的有关信息吸收进来并结合到儿
(完整版)现代教育技术重点考点整理
现代教育技术重点 第一章现代教育技术概论 第二节 1、教育技术：从广义上来说教育技术就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的 一切技术手段和方法的总和。它分为有形的（物化形态）和无形的（智能形态） 两大类。单选或多选，小几率名词解释 2、美国教育传播与技术协会对教育技术的定义明确指出了教育技术的两个研究对象（学习 过程、学习资源）和五个研究领域（设计、开发、利用、管理和评价）妥妥的多选 (教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践3、教育技术的主要意义在于：利用系统科学对教育教学中存在的问题进行分析，提出解决 问题的策略和方法，进行实施并给予评价和修改，以实现教育教学的最优化，促进学习者的更好发展。 4、现代教育技术：是指以现代教育理论、学习理论为基础，以现代信息技术为主要技术手 段的教育技术。这里的现代信息技术主要是指计算机技术、多媒体技术、电子通讯技术、互联网技术、卫星广播电视技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术。妥妥多选 5、教育技术的发展历程（多选问几个阶段，单选问谁提出的，提了什么主张，重点） 视觉教育阶段（夸美纽斯和裴斯泰洛齐。倡导者强调的是利用视觉教材作为辅助，以使学习活动更为具体化，主张在学校课程中组合运用各种视觉教材， 将抽象的概念作具体化的呈现。） 视听教育阶段（戴尔提出以“经验之塔”为核心的“教学中的视听方法”。视听教学即为视觉材料、听觉材料或是其综合） 视听传播阶段 教育技术阶段（美国试听教育协会改名为教育传播和技术协会，简称AECT，1972年该协会将其实践和研究的领域正式名为教育技术，从此成为一门独 立的学科） 第三节 1、现代教育技术的意义多选 现代教育技术有效支撑教育改革 现代教育技术增强教学效果 现代教育技术促进教师专业发展 2、教育部于2004年12月（单选）正式颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》该 标准具体规定了相关人员的教育技术能力结构要求和达到各等级的培训所需的基本内容。下面是教学人员教育技术能力标准的体系结构与基本内容。 意识与态度 知识与技能 应用与创新 社会责任多选 第五节 一、学习理论（包含哪些理论） （一）行为主义学习理论（华生、巴甫洛夫、桑代克、斯金纳）选择题
现代教育技术读书笔记
《现代教育技术6-8章读书笔记》 第六章网络型课件的制作 网络的定义：网络是由节点和连线构成，表示诸多对象及其相互联系。 网络在中国的发展 第一阶段1987-1993年，研究试验阶段 第二阶段1994-1996，起步阶段 第三阶段1997年至今，是Internet在我国发展最为快速的阶段。 网络传播 网络传播有三个基本的特点：全球性、交互性、超文本链接方式。 定义：以全球海量信息为背景、以海量参与者为对象，参与者同时又是信息接受与发布者并随时可以对信息做出反馈，它的文本形成与阅读是在各种文本之间随意链接、并以文化程度不同而形成各种意义的超文本中完成的。 课件 课件是用于学校课堂计算机辅助教学的软件和电教教材。 课件包括：向学习者提示的各种教学信息。 用于对学习过程进行诊断、评价、处方和学习引导的各种信息和信息处理。 为了提高学习积极性，制造学习动机，用于强化学习刺激的学习评价信息。 用于更新学习数据、实现学习过程控制的教学策略和学习过程的控制方法。 课件的特点：整体性、固定性、封闭性、特定性。 网络课件的设计
（1）分析阶段 （2）总体设计 （3）网页编制与合成 （4）测试 （5）发布 （6）维护与更新 第七章信息技术与课程整合基本概念 信息技术教育应用发展概况 ①CAI（计算机辅助教学）阶段 ②CAL（计算机辅助学习）阶段 ③IITC（信息技术与课程整合）阶段 信息技术与学科课程的整合，就是通过将信息技术有效的融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用，又能充分体现学生主体地位的意义，自主、探、究合作为特征的教与学方式，从而把学生的主动性积极性创造性较充分的发挥出来，是传统的以教师为中心的课堂教学结构，发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。 信息技术与课程整合的内涵包含三个基本属性：营造新型教学环境、实现新的教与学方式、变革传统教学结构。 美国教育技术CEO论坛提出了进行有效整合的步骤方法如下： ①确定教育目标，并将数字化内容与该目标联系起来。 ②确定课程整合应当达到的、可以被测量与评价的结果和标准 ③依据步骤1所确定的标准进行测量与评价，然后按评价结果对整合的方式做出相应的调
现代教育技术基础作业1
现代教育技术基础作业1
《现代教育技术基础作业1》 一、单项选择题 1．教育技术是学习过程和学习资源的（）五个领域的理论与实践。D A．设计、开发、应用、组织、管理 B．开发、设计、建构、管理、评价 C．应用、实践、设计、管理、评价 D．设计、开发、应用、管理、评价 2．关于教育技术与电化教育之间的关系，下列说法中正确的是（）。D A．教育技术的理论和实践与电化教育完全相同 B．教育技术的理论和实践与电化教育完全不同 C．教育技术的理论和实践只是电化教育中的一部分内容 D．电化教育的理论和实践只是教育技术中的一部分内容 3．历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（）。A A．视听教学、程序教学、个别化教学 B．程序教学、电化教育、系统方法 C．教学系统方法、视听教学、程序教学 D．教学系统方法、程序教学、个别化教学 4．首先提出“经验之塔”理论的人是（）。A A．戴尔B．斯金纳 C．加涅D．克劳德 5．现在一般认为，现代教育技术的理论基础是（）。B A．系统论、控制论、信息论、教学论 B．系统科学理论、视听教学论、学习理论、传播理论 C．视听教学论、学习理论、传播理论、媒体论 D．视听教学论、程序教学论、教育传播理论、系统论 6．教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育，服务的实践领域是教育；另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域，是（）。A A．在教育中引入科学技术的研究、开发与应用，在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B．在教育中使用计算机人工智能，开展计算机辅助教学 C．采用视听教学的方法进行教学活动 D．采用系统科学方法进行教学活动 7．教育技术涉及问题的层次，研究的内容和方向是（）。B A．关于教与学现象的内在关系和规律 B．关于学习资源和学习过程的设计、开发、应用、评价、管理的理论与实践
现代教育技术学习心得体会
现代教育技术学习 现代教育技术培训很短暂，可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。 教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。 现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，
可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。 现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 现代教育技术的特点体现在： 一.实质与内容 1、它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。 2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。 3、它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。 4、它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。 二.指导思想： 1、现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。 2、现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。
心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思
现代教育技术考试培训学习笔记反思 现代教育技术考试培训学习笔记反思 忽如一夜春风来，千树万树梨花开 -- 现代教育应用技术培训学习心得体会 9月10日是我国第31个教师节，那天我有幸参加了县教育局组织的现代教育应用技术培训学习，在自己的节日对自己进行业务充电，让我感觉这个教师节过的充实、有意义。通过这次培训学习，我平时积累的关于一些电子白板的知识碎片得到了系统化升华，现将几点粗浅的体会，与同仁共勉： 电子白板是一种综合利用文字、图形、视频、声音等资源生动形象地展示教学内容的教学辅助工具，它在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，能让教师的教学游刃有余，让学生的学习兴趣盎然。 电子白板辅助教学最大的特点是有助于突出重点、分散难点。只要轻轻点击一下鼠标，它就可以创设丰富的活动情景，呈现出图文并茂、生动活泼的美景，这不仅为学生提供感知材料，而且可以在学习中的疑难之处，再现情境，把学生的兴趣激发出来。还能通过颜色、字体的变换，图像的闪烁，声音的变化，引起学生的有意注意，为学生的思考和探究做出提示。电子白板辅助教学的特点之二，能够将抽象的知识变成具体的东西表现出来。科学课上，没有实验条件的的情况下，一般都是老师凭空讲解，学生凭空想象来进行教与学，最好的时候也不过是有几张图片做参考。采用电子白板课件辅助教学，老师就可以在白板上模拟抽象
的东西，使教师讲课言之有物、具体实在，学生听课也不会云里雾里听不懂，课堂效果极佳。电子白板辅助教学的特点之三，能够提高学生的注意力，增强学生的理解力。语文课上，一些重点词句的理解都可以运用白板中的勾画、拖放、照相等功能，使学生的注意力迅速集中，在老师的讲解和学生的自读自悟中，学生的阅读理解力得到提高。电子白板辅助教学的特点之四，能够全面记录教学过程，便于学生复习和总结。电子白板教学，无论是老师的操作，还是学生答题的操作，都可以通过软件中的录播功能自动存储成视频文件，便于学生查找问题，进行总结和复习。 当今速度多变的时代，学生接触媒体比较多，接受知识的方法和学习方式也是多种多样的，这就要求我们教师一定要改变传统的教学方法与手段。电子白板是当前比较流行的教学辅助工具，作为教师我们要有一个正确的态度来对待，应该认真学习和应用，并且还要用好。我们的教学只有紧跟时代发展的潮流，与学生接受知识的方法紧密结合起来，才能立于不败之地。 （相衙镇中心小学王红燕）第二篇、中小学教师现代教育技术能力培 训心得体会现代教育技术考试培训学习笔记反思中小学教师现代教育技术能力培训心得体会这次参加了云南省中小学教师教育技术能力的培训，其中的课程：培训准备、编写教学设计方案、选择教学用的媒体、理解和熟悉信息化教学资源、信息化教学资源的收集与处理、信息化教学资源的集成与开发、形成完整的教学设计成果、教学设计的实施与评价反思、体验单元教学设计、培训的总结与提高。在现代教育理念与实
现代教育技术基础
一、名词解释 1、微格教学又称微型教学，借助先进的媒体信息技术，依据反馈原理和教学评价理论，分阶段系统培训教师教学技能的活动。 2、教育技术（94年）：对学习资源与过程的设计、开发、管理、应用和评价的理论与实践，目的是促进学习 (05)教育技术是通过创造、使用、管理适当的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践 3、教学设计是运用系统方法分析教学问题和确定教学目标、建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和对方案进行修改的过程。 4、多媒体课件，是以现代教学思想为指导，以计算机、多媒体和通讯技术为支撑，具备一定教学功能的，以学生为中心的计算机辅助教学软件。 5、矢量图形由经过精确定义的直线和曲线组成，这些直线和曲线称为向量，因此矢量图又叫向量图。移动直线、调整大小或更改其颜色时不会降低图形的品质。 6、位图图象在技术上称为栅格图象，是由很多个像素组成的图像。位图的每个像素点都含有位置和颜色信息。在对位图图像进行编辑操作的时候，可操作的对象是每个象素。 7、图层：图层是photoshopCS4的核心功能之一，在photoshopCS4中扮演着重要的角色。图层既是所有操作的平台，也是创作各种合成效果的重要途径。 8、因特网：又叫做国际互联网，它是由那些使用公共语言互相通信的计算机连接而成的全球网络，是全球性的、最具影响力的计算机互联网络，也是世界范围的信息资源宝库。 9 ,教育传播:把教育教学看作是一种传播现象. 二、简答题 1、教育传播模式 1 7w模式（布雷多克，1958） Who 谁教师或者其他信息源 Says what 说什么教学内容 In which channe l 通过什么渠道教学媒体 To whom 面向谁教学对象即学生 With what effect 产生什么效果教学效果 Why 为什么教学目的
学习现代教育技术的意义
姓名：居梦琪 学号：10410212 美术系1002班。 学习现代教育技术的意义 通过《现代教育技术》的学习，使得自己对现代教育技术有了更深的认识。让我深刻地体会到现代信息技术对促进我们当今的教育有十分重要的作用。它能加快教育改革的步伐，使我国的教育能迅速地与国际教育接轨。让我们尽快地进入教育手段现代化。 一、现代教育技术的特点 与传统教育相比较，现代技术教育具有现代化的特点。现代技术教育使用的设备：有幻灯机、投影仪、录音机、电影机、扩音机、复读机等轻设备；还有语音实验室、电视录像系统，电子计算机辅助教学系统重设备。无论是轻设备还是重设备的制造和使用，都是建立在声学、光学、电子学、机械工程学等科学技术的基础上。现代教育设备是现代科学技术的结晶。 现代教育技术知识结构具有综合性的特点。现代教育技术是物理学、教育学、心理学、文学、艺术、电子技术、通讯技术、计算机技术等诸多学科相互渗透而发展起来的一门学科。它涉及的知识领域非常广泛，有社会科学、自然科学、信息科学、文化艺术等。如教学电影，从表现形式上包括文学、绘画、戏剧、音乐舞蹈等多种艺术；在制作和放映过程中，又运用了摄影、录音、放映等多种技术。因此，要搞好现代教育技术必须综合应用多种学科的知识和技能。 现代教育技术效果具有高效性的特点。现代技术所追求的是教育、教学的高效率，即节省时间，提高质量，扩大教育规模。与传统教育技术相比，在同样的时间内，能使学生学得多些、快些、好些，取得最佳的教育 二、现代教育技术对学校、教师和学生的影响
现代教育技术给学校带来的影响：一方面进一步加剧了学校之间的竞争：另一方面又促进具有优势互补条件的学校加强联合，共同参与更高层次的竞争。学校能吸引到多少学习者，就取向等各方面。学校必须走联合之路，发挥自己的优势，弥补自己的不足。计算机网络使学校之间的联合非常容易，不受国家、地域的限制。因此，各国因此推进学校之间的合作。 现代教育技术加强以学生为中心，同时要求进一步加强教师的作用。随着教育技术的发展，教师的职能发生变化，教师在教学法过程在的主要任务不是把自己掌握的知识面对面传授给学生，而要逐步转向运用现代化教育技术，为学生营造一个适宜的环境，并组织、引导、帮助督促学生在其中学习。教师熟练掌握操作各种先进的教育工作；要掌握现代认识理论，帮助学生设计出最佳学习程序；要具备多门学科共同的基础，有较宽的知识面，熟知各种科学方法，使自己在并不擅长的领域里指导学生学习。 学生是教育技术发展的最大受益者。现代教育技术提供了个别化学习方式，可使学生根据自己的特点和水平选择适合的学习进度，在没有负担的轻松环境中学习，实现真正的“教育平等”。现代教育技术要求学生必须提高获取和处理信息的能力。 三、代技术教育是教育改革和发展的需要 教育教学技术现代是现代教育改革和发展的重要物征。为了实现教育技术现代化，要十分重视，理论与技术的研究，以探索提高教育改革,扩大教育规模的新途径。同时，在现代教育科学理论指导下，现代教育技术逐步得到广大教育工作者的重视，越来越多的人们不满足于学校书本上的知识和传统的黑板加粉笔的教学方式，而是运用现代科技成果不断深化教育教学改革，逐步构建新的教学方式和教学组织形式，以提高教育教学质量和效率。可见，教育的改革和发展是促进现代化教育技术发展的最直接的重要因素。 四、现代化教育技术的应用的关键问题是教育思想和教师队伍的素质的提高
我对现代教育技术的认识
我对现代教育技术的认识 在信息技术飞速发展的今天，信息技术与课程整合的思想、理念和现代教育技术在教学应用中的重要意义不断的冲击着广大教育工作者。现代教育技术作为一种先进的教学手段和理念，以其先进独特的直观性、灵活性、实时性、立体化的优势，越来越受到广大教师和学生的青睐并对教育教学起到了积极的推动作用。现代教育技术已引起了教育领域的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。深刻认识现代教育技术在教育教学中的重要地位及其相应的必要性和紧迫性，充分认识应用现代教育技术是现代科学技术和社会发展对教育的要求，是教育改革和发展的需要。因此，了解教育技术的发展历程，研究和掌握现代教育技术的基本理论与基本方法，洞察其发展趋势，才能跟上时代的发展步伐，以便在未来立于不败之地。 现代教育技术是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学最优化的理论和实践，即是指应用于教育领域的现代科学技术。它包括教育、教学中应用的现代技术手段，即现代教育媒体；运用现代教育媒体进行教育、教学活动的方法，即传媒教学法；优化教育、教学过程的系统方法，即教学设计这三方面。现代教育技术在教学中的应用，主要体现为信息技术与课程的整合思想，是以实现信息技术与学科教学之间的“融合”，达到优化教育、教学过程的目的，它的本质是在先进的教育思想、教育理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术作为促进学生自主构建学习的认知工具、情感激励工具及丰富的教学环境的创设工具，并将这些工具全面地应用到各学科的教学过程中，使各种教学资源、各个教学要素和教学环节经过整理、组合，相互融合，从而达到培养学生创新精神与实践能力的目标。 现代教育技术的逐步普及与发展，为学科教学开拓了广阔的天地，在教学中有着积极的影响，具体表现如下：一、激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与意识。“兴趣是最好的老师”，而形、色、声、像兼备的现代教学手段，常常如吸石般吸引着学生的注意力，这有利于启迪学生智慧，培养学生的学习积极性和主动性，真正成为学习的主体。二、扩充知识信息量，促进教学内容的快速更新。运用现代教育技术给学生的多重感官刺激和直观教学，加快了学生理解进程，相当于增强了学生的认知能力，从而缩短了学生对同样内容的接受时间，可以高效率、高质量地将大量信息传递给学生，特别是与计算机网络技术相融合，真正意义上实现了知识共享，最新知识的快速传播，有利于知识视野的拓宽。三、改变教育教学方法，有效提高教学效率。应用现代教育技术，能充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。现代教育技术手段用于教学就能解决传统教学方法中速度慢、范围窄的缺点，它具有速度快，知识信息量多而不乱、广而不泛的特点，能在有限的教学时限内最大限度的传授知识培养出基础厚，知识面宽的全方位人才。四、对教学资源的传播和再利用起到了积极作用。现代教育技术应用数字化教学材料，具有可以长久保存，可以通过网络技术或其它通讯手段广泛传播的特点，便于学生自学和教师交流。五、有力促进教学相长。现代媒体参与之后的课堂教学系统是“以学生为中心”的，教学信息的流向成为双向的，多维的，且学生的主体地位更为突出。由此，丰富多彩的教学环境，新颖活泼的教学方式很大程度地调动了学生学习的积极性，促进了学生和教师的交流。另外计算机网络与多媒体教学的结合，实现了学生与教师的立体三维互动，起到了教学相长的作用。 我国信息技术教育发展至今，虽然有长足的发展，但主要集中在城市和比较发达地区。特别是农村信息技术教育起步晚，发展缓慢,要达到普及和赶上发达国家的水平还有很大距离。现代教育技术的应用带来了教学效果和教学质量的提高，其中许多突出特点在实践中已显示了强大优势。但是任何事物的发展总是一个辨证的过程，在现代教育媒体开发与应用中
教学法学习笔记
教学法学习笔记 导论：从英语专业解读到师范课程学习 1了解我自己 2什么是大学？高等教育意味着什么？ 3英语师范专业解读 4对2008级英语师范生的要求 专题壹： 英语教育专业素质能力及其发展 1 优秀或合格教师的标准维度有哪些？ 2 英语教师成长与发展模式 3 英语教师成长和发展的类型目标：研究型教师 1）为什么要成为研究型教师 2）什么是“教学研究” 3）如何从事“教学研究” 专题贰 英语教师的角色定位: 从“普通教育”到“英语教学” （一）普通教育领域的教师角色论 1．什么是“角色”？ 2、教师角色有何特点？ 1）知识传播者、学习发动者、组织者和评定者 2）父母长者、朋友和管理员 3）榜样和模范公民 4）学生灵魂的塑造者 5）教育科学研究人员 （二）The role of the teacher in ELT 1）Harmer’s framework 2）New roles of teachers 3）Two aspects to the role of moral educator 4）邹为诚：教师必须摆脱过去的“教书匠”角色. 教师必须实现由“技术型”教师到“研究者型”教师的转变。 教师成为研究者(研究型外语教师） 教师必须发展课程开发能力, （教师作为课程开发者）应该成为课程开发的主体 教师的角色从传统的知识传递者转向学生学习促进者 教师的职能从传统的教书匠变为学习的引导者 教师自身必须是学习型的人(教师作为学习者） 作为学生学习的引导者 成为学生心理健康的维护者和学生的心理教育者 （教学）行动研究者 专题叁： 了解英语学习者 一教育心理学视野中的学习者：聚焦“青少年心理发展与教育”
现代教育技术基础与应用答案与试题
《现代教育技术基础与应用》模拟试题及答案 一、填空题 1.教育技术基本要素包括：（人、学习资源、过程） 2.从整体上来讲，学习策略分为四类：（主动性策略、社会性策略、协作式策略、情景性策略） 3.演示型教学媒体主要包括：印刷、广播、电视、（动画、网页、流媒体和课件） 4.过程型教学媒体主要包括各类网络交流工具，如：Email、（QQ、BBS、Blog） 5.演示型多媒体课件设计一般包括：（教学设计、媒体素材设计与制作、课件合成） 6.常用的演示型多媒体课件设计开发工具有：（Powerpoint、Flash、Autherware、概念图） 7.认知领域目标可以分为六个等级，从低到高依次是： （1）识记（2）理解（3）应用（4）分析（5）综合（6）评价) 8. 按价值标准分类，教学评价可以分为(相对评价、绝对评价和个体内差异评价) 9．ABCD学习目标编写法包含的四要素是指(教学对象、行为、条件和标准 ) 10. 作为一名教师，为了更好地从事教学科学研究，避免不了要作一些调查研究，调查方法一般包括 (访谈法、观察法、文献法) 二、判断题 1、在中小学开设信息技术必修课的阶段目标是：2000年底前，全国普通高级中学和大中城市的初级中学都要开设信息技术必修课。2005年底前，经济比较发达地区的初级中学开设信息技术必修课。2008年前，所有的初级中学以及城市和经济比较发达的小学开设信息技术必修课，并争取尽早在全国80%以上的中小学校开设信息技术必修课。（错） 2、我国《中小学信息技术课程指导纲要》小学阶段的内容安排中，建议学生可以使用计算机绘图工具的复制、移动、翻转和旋转等功能认识图形的平移和旋转，以及使用“缩放选定图形”的功能认识图形的相似。（对） 3、介绍板块构造学说，可以利用多媒体技术把无法用肉眼观察到的板块构造这一宏观变化加以演示，弥补了地理模型也难以展现的宏观世界的动态变化。（对） 4、通过网络搜索有关人类迫害大自然造成严重后果的案例，以及最新的环境保护的进展和举措等，能够实现让学生意识到人与自然要和谐相处的具体内容目标。（对） 5、一氧化碳的毒性实验可以让学生自己做，不必运用信息技术来进行模拟。（错） 6、信息技术的集成性、情景性、真实性、交互性和动态、非线性的信息组织方式等特点并不能解决英语教学中普遍存在的“少、慢、差、费”现象。（错） 7、利用信息技术可以创设出真实的“情境”，让学生综合应用各种数学知识解决真实生活中的问题。（对） 8、现代信息技术与语文课程整合就是将现代信息技术与语文课程结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合
《现代教育技术》学习心得体会
《现代教育技术》学习心得体会 《现代教育技术》学习心得体会 时间转瞬即逝，这学期即将走进尾声，而《现代教育技术》这门课的学习已经结束，就差期末考试了，说实话真有点舍不得，虽然平时抱怨老师布置的作业太多，而不像另外那位上这门课的老师，一学期基本没布置什么作业，但是我想这是老师对我们负责，才会对我们要求很多，促使我们平时下来认真学，收获实际的东西。虽然这学期时间短，上课时间只有九周，但是通过这门课的学习，收获了很多，现将我在学习期间的心得体会总结如下： 首先，对教育技术有了一个全新的认识。在上这门课之前认为老师借助电脑、投影仪、幻灯片、ppt教学就是现代教学，其实只是多媒体教学而已，只是现代教育技术的一部分。现代教育技术的真正含义是为了促进学习，对学习过程和资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践，其核心是利用现代技术服务教育，改进人类学习，其本质是运用现代技术手段优化教育，教学过程，以提高教育教学的效果、效率与效益的理论与实践。它既是一个实践领域也是一个理论领域，作为实践领域的现代教育教育技术即通常所说的“电教”，作为理论领域的现代教育技术就是“教育技术学”，是教育技术的理论体系。 其次，由于时间有限，老师多是给我们讲理论的东西，技术操作的演示讲解很少，但是老师会想发设法让我们自己去学习。比如通过布置两个关于技术操做的作业，一是mindmanger 思维导图的制作，另一个是关于ppt的制作。制作这两个东西我学到很多东西。尤其是制作mindmanger 思维导图，首先得下载mindmanger这个软件，我自己下载下来安装几次都不开，然后让同学帮我从新下载安装还是打不开，但是什么原因还是没弄清楚，后来就用另外一个同学的电脑做的这个作业，其实发现很简单，上课时老师布置这个作业的时候感觉好难，都不知到该怎么做，做的时候发现很简单。这让我明白了，在做任何事情之前都不要有畏难情绪，当你真正开始去做某件事的时候你会发现其实它没你想象得那么难，你会把它做好的。关于ppt的制作，上课时老师也没举例怎样制作ppt.这就得看你平时对这个软件的熟悉程度了，也是检测你大一《大学计算机基础教程》这门课学习得怎样的时候了。关于ppt的制作,我做的关于高中经济生活第三课《多彩的消费——树立正确的消费观》这一节的类容，由于平时我们进行教技训练的时候都没做ppt.做起来有一定难度，不会的地方还得上网查，翻《大学计算机基础教程》这本书，咨询同学等等，虽然做的很简单，但是还是收获颇多，为以后制作ppt积累了一定的经验。对于制作教案这个作业，对我们思教的同学来说，并不难，因为我们平时教技训练时就要求写教案，最开始我们都是写简案，但是通过和大四实习回来的学姐学长交流，他们告诉刚开始要写详案，这样对提高教课有一定帮助，之后每次我都写详案。所以这次老师布置的教案设计也写的详案。 第三，了解到很多网上学习的资源、平台，如网易公开课，教育人博客、走遍美国，大规模网络开放课程等等，这为以后打发无赖的时间找打了很好的方式，同时也能学到很多知识，增加知识面，开阔自己的视野。 第四，意识到学好现代教育技术的重要性，这一点对我来说收获最深的一点。在很早的时候，邓小平就提出“教育要面向现代化”，而现代教育技术的使用能促进这一教育理念的实现。现代教育技术具有资源多样性、资源共享性、资源开放性、内容主动性，学习过程的互动性与独立性的资源优势，在实现教育面向现代化有积极作用。比如多媒体技术能实现文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能，在教育教学方面，完全可以提供一个便于学生学习的理想教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。教师可以通过电子方式将文本、图片、音频、视频等有关的学习资源传到一个共同学习的平台，学生能够利用网络随时随地
心得体会 现代信息技术培训笔记
现代信息技术培训笔记 现代信息技术培训笔记 信息技术应用能力提升培训心得体会_培训心得体会 在这次培训当中，让我对教育现代化的发现有了新的认识，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，同时对我们各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。 一、理念上的更新 此次培训虽然是网上学习，但是培训都使我在观念上有一个更新。在平时我都停流在基本应用上，然而通过此培训，才真正的认识到自我在信息技术的运用上还有许多的不足，在今后的业务提升方面还有大量的知识要学习，只有这样随时为自我更新，补充新识，更新观念，从根本上提升专业素养。另外随着信息化快速发展，作为一名教师，必须具备良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的需要。同样作为一名教师应具有现代化的教育思想、教学观念，掌握现代化的教学方法和教学手段，熟练运用信息工具(网络、电脑等)对信息资源进行有效的收集、加工、组织、运用;这些素质的养成就要求信息技术教师不断地学习，才能满足现代化教学的需要;信息素养成了终生学习的必备素质之一。 二、专业知识方面 通过聆听专家教授对“中小学教师信息技术能力标准解读”、“信息化
教学环境”专题与案例分析的学习，使我充认识到做为老师，首先要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，除此之外还应具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。深刻的认识到教育信息的重要性，明白什么是教育信息化发的发展情况，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，掌握了几种常用的教学模式和软件的基本应用。通过聆听专家们对“资源检索与获取”、“多媒体素材的处理”、“办公软件综合应用”、多媒体课件设计与制作、微课设计与制作，等等的解析，才真正的意识到自己在专业知识方面太落后与不足。 三、细节上的渗透 本次培训中，专家教授们都注重细节上的教学渗透，他们通过专题讲与案例分析和演示操作的方式，不仅教给我们知识和技巧，更在无形中用自己的言行来引导大家，在一些细节的讲解上十分细致，恰当地渗透一些学科常识，使不同程度的老师都能得到提高，正真的学有所获。 通过这次培训我受益匪浅，这将在我今后的工作中有着非常重要的作用，我一定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术知识更好地应用到现代化的教育教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能，更好的适应现代化社会的发展需求，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人才。这将是我努力奋斗的目标!第二篇、现代教育技术笔记(完整版)
现代教育技术基础形考复习试题及参考答案讲解
《现代教育技术基础》形考任务复习资料及参考答案 01_0001 试卷总分：100 测试时间：120 单项选择题填空题（主观）名词解释 一、单项选择题（共10 道试题，共40 分。） 1. 历史上有三种教育实践既相互融合，又各自发展，为形成教育技术这样一个独特领域奠定了基础，这三种教育实践是（） A．视听教学、程序教学、个别化教学 B．程序教学、电化教育、系统方法 C．教学系统方法、视听教学、程序教学 D．教学系统方法、程序教学、个别化教学 A. B. C. D. 2. 学习是每个学习者根据自己的态度、需要、兴趣、爱好并利用已有的知识与经验对当前的外界刺激做出主动地、有选择地信息加工过程。这是（）A．行为主义学习理论的观点 B．认知主义学习理论的观点 C．建构主义学习理论的观点 D．人本主义学习理论的观点 A. B. C. D. 3. 学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程。 知识主要不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他辅助手段，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式而获得的。这是（） A．行为主义学习理论的观点 B．认知主义学习理论的观点
D．人本主义学习理论的观点 A. B. C. D. 4. 被公认为是本世纪的三大尖端技术是（） A．传感技术、控制技术和人工智能技术 B．基因工程技术、纳米技术和人工智能技术 C．微电子技术、通信技术和计算机技术 D．人工智能技术、通信技术和计算机技术 A. B. C. D. 5. 教育的目标应该是“促进变化和学习，培养能适应时代变化和知道如何学习的人”。这是（） A．罗杰斯的观点 B．维特罗克的观点 C．加涅的观点 D．斯金纳的观点 A. B. C. D. 6. 学习是个人自主发起的、使个人整体投入其中并产生全面变化的活动，学生内在的思维和情感活动极为重要。学习就是个人潜能的充分发展，是人格的发展。 这是（）
关于现代教育技术学习心得5篇
关于现代教育技术学习心得5篇 关于现代教育技术学习心得(1) 时间过的真的很快，转眼之间学习现代教育技术已要接近尾声, 经过半个学期的现代教育技术的学习，我觉得自已基本掌握了多媒体在教学中的应用。这对我今后当一名人民教师起到了非常大的作用。不管是理论，实验，还是合作能力方面，我都收获了许许多多。现在就让我谈谈我的心得体会。 第一：我学会了如何使用多媒体教学 我们做的第一个实验便是如何使用多媒体，助教老师李曼老师很男人真的跟我们讲解它的使用，包括液晶投影仪，中央控制面板，展示台等等，并给我们讲述了教学时可能碰到的问题及解决方法。 第二，学会了如何从网上获取与教学有关的有用信息 李曼老师给我们介绍PPT控和百度文库中如何下载文章、课件。李曼老师在讲授如何下载课件时，不需在百度文库中注册就可以下载课件，这种做法很实用。网络上的资源无穷无尽，而且十分丰富，通过网络，我们可以查阅大量资料，这样使我们的教学更有魅力。虽然我们利用网络进行教学则能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，但是重要的板书须写在黑板上。 第三，学习了PPT的制作 以前也做过一些幻灯片，但当时只会简单的把字打在模版上而已，做出来的幻灯片很单调，有时颜色搭配十分不好，我的老师给我们讲了颜色搭配的技巧，以及如何制作PPT的原则，使我在以后的教学中受益匪浅。第二，学习了我们做教学设计 老师很认真，而且十分生动的给我们讲了如何做教案设计，教案设计是我们今后教学必须具备的技能。一个好的教学设计使我们的教学更加吸引学生。 第四.学会了制作视频 这是我最开心的事情，那就是我们小组一起拍摄并制作了一个关于青春主题的视频。我们在一种十分娱乐的环境中学习到了很多知识。
现代教育技术学试题及答案
现代教育技术学试题及 答案 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
现代教育技术试题及答案 一、选择题 1.现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( A ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2.下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( C ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3.在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（C） A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑” D“我的文档” 4.下列叙述中，正确的是 ( B ) A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据 5.在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（D ） A）普通视图B）大纲视图C）web视图D）幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 ( C ) A. S-HTTP B. SSL C. HTML D. SEL 7. 计算机病毒最其本的特征是： ( A ) A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C.引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： ( B ) A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（ A） A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 10. 通常所说的现代教学媒体是指( D ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11. 银幕上投影的图像画面出现 "上窄下宽"的几何失真，这是由于( B )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指示，则表示录像机( C ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( A ) 软件 B.系统软件 C.游戏软件 D.课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( D ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（A） A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析 16．不属于学习者分析的内容是（ D） A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征 D信息加工分析 17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（ A）。 A学生、目标、策略、评价 B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容 18．学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（ B）。 A学生的年龄、学历、初始能力 B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征 19．下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（ C） A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 C教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率. D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价. 20. 多媒体组合教学就是( B ) A.在一堂课中使用了不止一种媒体 B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化 C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行 21. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法正确的是( D ) A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的 C.教学目标和教学目的只是表达方式不一样，其实质是相同的 D.从某种角度来看，教学目标就是教学目的的具体化和可操作化
现代教育技术1
现代教育技术 1、信息技术的发展对高等教育的影响。 (一)教育信息化十年规划--总体目标 1、总体目标是“三基本两显著”，即：基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境，基本形成学习型社会的信息化支撑服务体系，基本实现所有地区和各级各类学校宽带网络的全面覆盖；教育管理信息化水平显著提高，信息技术与教育融合发展的水平显著提升。 2、教育信息化整体上接近国际先进水平，对教育改革和发展的支撑与引领作用充分显现。 （二）教育信息化十年规划—总体要求 1、教育信息化要为创新型人才培养提供基础支撑环境 ——利用信息技术手段，突破时空限制，推动教育体制、思想、观念、内容、方法、模式等方面的深刻变革，探索并推广以教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动协作化、管理自动化、环境虚拟化为特征的新型信息化教育模式，实现信息技术与教学过程的有机整合，为素质教育、创新教育提供条件和基础支撑环境。 2、教育信息化要为推动科技进步、提高创新能力提供条件保障 ——加快科研环境的信息化建设，实现数据、资料、仪器设备等各种资源的整合共享和应用系统的互通操作，营造深层次共享的基础条件平台，提高师生和科研人员获取科技信息的速度和质量，提高网上科研协作水平，提高科研质量和水平，从而为自主创新能力的提高提供条件保障。 ——科研和学术交流的新工具，科技论文的写作面临变革，开放存取、出版模式变革。 （三）技术发展对教育的影响 1、教的工具逐渐改变（黑板，无尘，变白板。英国2007） 2、学的工具逐渐改变（课本，笔记本，电子pad。美国2010） 3、评的工具逐渐改变（纸笔，数码笔，学习过程，思维评估） 4、课的结构逐渐改变（知识传授在教室内，知识内化在教室外） 5、课的形态逐渐改变（45分，90分钟，讲，视频，5,10,20分钟）（四）大学要发挥人类文明的引领作用 1、大学作为文明社会中的重要组织机构，保持了较高的社会地位，而且经久不衰。大学不仅传承了知识文明，也曾经改变了它所处的时代。由于大学的荣誉地位和使命崇高，大学的任何重大变革都会引来保守势力的强烈反对。 2、MOOC的兴起，叩问传统大学：如果学生能用极低的费用在网上完