口语交际

**“金鸡唱百花开，江城吉林嗨起来”，第二十四届中国金鸡百花电影节将于2015年9月在吉林市盛大启幕，届时，海内外明星汇聚江城，共庆电影佳节，为宣传这一盛事，学校文学社举办征联活动，请根据所给上联，对出下联。

上联：金鸡引吭歌盛事。

下联：

百花盛开庆佳节

江城齐舞庆佳节

明星云集庆佳节

百花绽蕾艳江城

百花齐放绘华彩

**午休时，小明在操场上散步，发现教学楼外墙上有一大块墙皮脱落，他立刻去告诉后勤王主任，并向王主任提出建议，假如你是小明，你会对王主任怎么说？请把这些话写在下面。“主任您好，今天我在操场上发现教学楼外墙上有一大块儿墙皮即将脱落。为保障学生和老师们的安全，请您贴出告示告诉大家不要靠近那里，并派人修复墙面，谢谢您！”

静水流深，爱暖三生

佛语：“每个人的心中都有一株妙法莲花。”一片赤心，用爱心的清露浇灌，定能瓣瓣留香滴翠，光滑烨烨，温暖三生。

一场朋友圈的接力，让花季之龄的张瑞娟延续了鲜活的生命，让爱在这个春天渐次盛开。

佳人而立，倩语馨香，爱心更衬托了她的美貌。

她在养尊处优与奔走辛劳之间选择了艰辛；她在万人捧月与淡然奉献之间放弃了光环。爱让奥黛丽·赫本褪去裙裳。走入了非洲那片充满渴望的土地。在黝黑的孩童中，她如灿烂的阳光，带去了生存的希望，即便病痛缠身，她也用一颗爱心牵挂着挣扎的孩子。也许岁月流转，她美貌不复当年，可她轻盈而立的身影，轻软呢喃的话语，仍鲜活绽放。奥黛丽·赫本，爱心胜过她的容貌，永不泯灭。

颜如舜英，德音不忘，爱心更背负了国家的声望。（颜如舜华：出自《诗经·郑风·有女同车》,形容女子相貌姣好，好像木槿花开放。）

她以东方神韵征服了世界，殊不知她平常的爱心正温暖整个国家。彭丽媛坚守与艾滋病儿童的约定，用母爱庇佑他们健康成长。红丝带在她胸前燃烧，温热的火舌渐次溶化了国人心底的坚冰，让世界看到中国鲜为人知的柔软。“伸出你的手，请收下我的爱。”她清丽的嗓音回荡在华夏大地的上方，彰显了爱心的力量，震撼了所有人的心灵，使爱在九州激荡奔涌。彭丽媛，爱心胜过她的雍容，永不遗忘。

白衣如云，立若山峦，爱心更激发了世界的勇气。

他们站在这场没有硝烟的战争前线，扑面而来的是死亡腐烂腥臭的气息。埃博拉病毒扯开面纱狰狞狂笑，他们屹立不动，用坚毅的眼神向世界传递他们的勇气。“因为爱让我不得退缩，只得前进与拼搏。”不同肤色的医疗人员用脚步丈量非洲贫瘠的土地，手持着怜悯与爱心与病毒短兵相接，奋勇厮杀。身边响起死亡的召唤，他们毫不畏惧，与死神抢夺大批鲜活的生命，他们的勇猛不为赞誉，只为无愧于爱的箴言。埃博拉医疗队，爱心胜过死亡，永不放弃。

携爱心行走于天地之间，跨越岁月的长河，一句暖语，莲花纷呈情动乾坤；一颗爱心，静水流深，温暖三生。（前后呼应）

大爱创造奇迹（58）

因一场“朋友圈”的真情接力，挽救了花季少女的生命，创造了奇迹，可见大爱创造奇迹。（直奔主题，没有花哨言语）

从古至今，从中到外，大爱创造了无数的奇迹。

大爱创造生命的奇迹。

大爱处处有，时时在，而正是它，给予了人们生的机会和勇气。人知道，吴菊萍，在关键时刻起跑，用双臂化成女孩生命的摇篮，挽救一个小生命，散发着母爱的清香；人亦知，张丽莉，在生死攸关一推，用双腿换改了学生的生命，也化作翅膀，闪烁着师爱的光辉；人亦知，吴斌，在生命最后一刻，仍坚守岗位，虽肉体已去，但精神永存，用一换十，拯救了一车的乘客，燃着责任的火种……（语言灵动，走心，耐人寻味）

他们，奉献了自己，拯救了他人，创造了奇迹。用大爱，带给世人清香，光辉和火种，永恒不朽，用大爱创造了生命的奇迹。

大爱创造文坛的奇迹。

有多少名人诗人和迁客，正是因为大爱才名垂青史。正如毅然赴死的文天祥，心存对祖国的大爱，才洒下“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪迈，千古流芳；正如忧国忧民的范仲淹，心存对国民的大爱，才写出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的阔达，（历久弥新）；正如弃医从文的鲁迅，心存对革命的大爱，才有“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的决心，（浩然长存）。

正因为他们对祖国、对人民、对革命的大爱，才使他们留下不朽诗篇，被世人铭记，创造了文坛的奇迹。

大爱创造科学的奇迹。

正是袁隆平，有让天下人都不再饥饿的想法，心存天下，才研制出了杂交水稻，给人温饱；正因居里夫人，无私奉献，牺牲了青春，付出了精力，才有镭的诞生，造福人类。（与上文一致，应再举一人）

因为大爱，使科技进步，使祖国发展，使人类幸福。因为大爱，人类达到了不可逾越的境界，创造科学奇迹。（此语不当）

由此观之，大爱造就奇迹。人对生命负责，成生命奇迹；对国家负责，创不朽奇迹。人应（如）对世间万物负责，也就拥了大爱，有创造奇迹的能力。朋友，让吾辈与大爱同行，创造属于我们自己的奇迹吧！

大爱如歌，唱响心田（57）

大爱承载着人世的沧桑，浮光耀金；大爱流淌在历史的长河，静影沉璧。悠悠天地，朗朗乾坤，唯有大爱，永垂不朽，大爱如歌，唱响心田。（学以致用，爱不释手，好）独上高楼，望千古悠悠，数风流人物，山西团干部们在微信中接力，为挽救花季少女贡献力量，此之大爱，响彻天地，温暖人间。

夜茫路遥无归处，指津方从大爱使（传）。

离乱中寻觅一张安静的书桌，未曾向洋却利就了锋锷。于敏热爱自己的祖国，于是他选择了大爱，放弃了自己的物理专业（错误，改为安逸的家庭），投身原子弹与氢弹的研究。于是中国有了震惊世界的成功，于敏一生只在公共场所出现过两次，他选择大爱，注定他不平凡。一句嘱托，寄下了一生；一声巨响，惊诧了世界；一个名字，涤荡了人心。

泥淖未可阻前行，大爱唱响心激昂。

一位叫做张纪清的老人突然昏倒在了银行，而他掉在地上的汇款单证实了他的身份。

正是江阴人寻找了无数年的好人“炎黄”。张纪清是他们区首个万元户，于是（可）他也选择了大爱，捐款无数，几乎江阴每一个地方都受到过他的捐款。这就是大爱，不显山，不露水，只是默默奉献。张纪清老人唱响了大爱之歌，“炎黄”不只是一个名字，那是一脉香火，在人们心中传扬。

**天圆地方路漫长，大爱为羽任飞翔。（自创佳句）

试看时代隐处，几多俊杰儒流。雷锋一生助人为乐，大爱为其谱新篇；张正祥大爱无限，一生保卫滇池；郭明义捐款献血，大爱在此（辽沈大地）唱响。大爱是白芳礼所蹬的车，大爱是张莉莉救学生被压断的腿，大爱是焦裕禄治流沙的心，大爱是孔繁森雪山下的魂。

身处于物欲横流的现代社会，许多人为了利益而舍去大爱。而大爱同时也会舍弃他们，唯有心怀大爱者，才会在历史的长流中成为一块礁石（中流砥柱），任风吹雨打，永垂不朽（昂然挺立）！

于茫茫宇宙之中，寻一束光芒，其名曰大爱。于脉脉的斜晖之中，品一杯醇茶，在茶香的氤氲中感悟大爱，品茶、品爱，让爱意流淌在心间，请记住：大爱如歌，唱响心田，永驻心间！

且临清泉润我心（57）

山间细流，澄澈空明，自可流彻万千生灵，洗涤尘埃，带来希望寂静欢喜。所处大千世界，爱心正如这清泉，滋润我们的心灵。

正如本将折戟沉沙的张瑞娟，无数义士捧出爱心，挽救其生命，更滋润了社会之风。

捧一泓清泉，狼烟将起挽狂澜。

本可于宫阙中轻尘玉琴，三千荣华。但为了故土百姓的安宁，王昭君捧出一片爱心，甘愿远走他乡，三千里路斩断故乡牵挂，一曲琵琶涤荡硝烟之气。更在塞外将爱心播洒，她教授耕织，奖励耕种，虚怀若谷，心有大义。自在青史中光艳如昔。正因为王昭君捧出一片爱心，才使大唐与匈奴百年安宁，解桑榆之好，更使万千百姓远离战乱，安宁依旧。

捧一泓清泉，漫漫黄沙化绿洲。

大漠长风席卷，行医之路无碍。怀着爱心，史怀泽不远千里奔赴非洲异常贫穷之地。建立医院，分发药品，无偿行医。每日遍走数十里路程，赤足走出一片纯净的爱人之路（心），即使散尽家财，入不敷出也无怨无悔。正因为史怀泽献出一片爱心，才使荒芜的非洲涌现绿洲般的希望。他的一点浩然之气终将涌成千里快哉风，给予更多的人精神上的榜样。

捧一泓清泉，衣带渐宽终不悔。

风烛残年，发出微弱的光，几十年坚持，张纪清以炎黄之名书写大爱。几十张汇款单，凝聚的是他省吃俭用的心血，即使营养不良，即使因为脑溢血而不支于银行也毫不言弃。以炎黄为名的次次无私捐助，使其衣带渐宽，但他无悔。正因为张纪清捧出一颗爱心，才使更多贫苦之人获得希望，更使更多的人被他感动，触动一颗温润之心。

回首悠悠往事，满座衣冠胜雪。修女于战火中挽救孩童的生命，显示其悲天悯人的胸怀；弘一法师即使圆寂也不忘叮嘱弟子留一碗水给予小虫容身之所，显示一代大家春之华满的修行；“中国首善”陈光彪大笔如椽指点江山，将爱心挥洒，更是救助无数苦寒之人。他们的爱心如一泓清泉，滋润无数人的生命。

让我们捧起这泓清泉，献出自己的爱心，去润泽这个社会，这个国家，这个世界！

那一刻，漫天飘落爱心雨（57.5）

大爱，不是梅花，一眼灼人，却是茉莉，清香永存；大爱，不是雷霆，响彻万钧，却是春雨，拂绿大地；大爱，不是龙井，提神养气，却是花茶，馥郁扑鼻。那一刻，我看见漫天飘落爱心雨。

一场挽救花季少女的“朋友圈”接力，让一朵含苞待放的花蕾得以继续演绎生命的美丽，这是爱的力量，是心的奉献。那一刻，漫天飘落爱心雨。

百尺高楼下，你伸出双臂，那一刻，漫天飘落爱心雨。

你只是个平凡的女人，却做出了不凡的举动。吴菊萍，当她看见一个孩子从高楼坠落，出于母爱的本能，她不顾生命危险，伸出双臂，挽救了一朵还未绽放的花蕾，百尺高楼，徒手接住一个孩子似乎是天方夜谭，但爱赋予了吴菊萍以力量、以信念、以决心，让一个鲜活的生命不至过早夭折。最美妈妈，你让漫天飘落爱心雨。

昏黄路灯边，你传教授道，那一刻，漫天飘落爱心雨。

在江苏的一个公交站台，每天早上都有一对“母女”，她们在人们到达之前，在站台边学读写，学识字。当人们都误认为那是一位妈妈与孩子时，她道破了真相：“我并不是她的妈妈，她是街边清洁工的孩子，家里穷，但很好学，我是个老师，每天早上与她约好，早点过来教教她，仅此而已。”这一善举点亮了女孩的未来不因贫穷而失去光彩。站台教师，你让漫天飘落爱心雨。

温暖小店内，你驱散饥寒，那一刻，漫天飘落爱心雨。

八十余载，忙忙碌碌，不为个人私利；劬劳一生，勤勤恳恳，只求他人幸福。台湾有一位老阿妈，她有一家特别的小饭馆，专门为穷苦人民开放，饭菜价格低廉，但美味可口，她从不求以此盈利，甚至不惜赔本倒贴，来到她店里的低层劳动人民，都亲切地叫她“阿妈”，一进门便感到宾至如归，是他们在辛苦劳动后的温暖慰藉。小店阿妈，你让漫天飘落爱心雨。

爱心如细雨，细雨般清澈通明，流过平野，越过大川，盘桓在天地之间，灵动在每个人心中最柔软的地方。当你舍己为人的那一刻，漫天的爱心雨为你而飘落！

责任，最能温暖世道（56.5）

你是，见或不见，责任就在那里；遇庸者庸，遇凡者凡，遇伟岸者愈发伟岸。

团山西省委的团干部便是见到了自己应尽的责任，挽救了张瑞娟的生命。

且不必说孙鲲与强智杰地震中放不下脚不方便的常钊，也不必说“最美女教师”张丽莉奋不顾己勇救学生，更不必说明宗等人微博传爱救助患儿小雨轩，单是平民英雄吴斌超越生命极限的灵魂，便见责任之伟岸。

吴斌在医院停止了心跳，在他生命最后时刻责任仍鲜活着。四十八岁的吴斌在驾车时被一块大铁片击中腹部。这突如其来的灾难洞彻他崇高的职业素养。危难之际，他颤抖的双手竟划出一条笔直的行车轨迹。强忍病痛，血流如注的他仍喘着气站起来叮嘱乘客“注意安全”。有谁能想到这从容而熟稔的动作竟出自一个弥留之际的普通司机！

这是不可思议的人与生命抗争的奇迹，但我们都懂那是责任的驱使。吴斌的责任，保全了诸多可贵的生命，成了人们心中的英雄，最能温暖世道。

罗哲文已步入垂垂老矣的年纪，但他维系一生的责任仍年轻着。罗哲文致力于维护名城古建，一生的时光倾注在与房地产开发商的斗旋，一张张的诉状牵系着沉淀千年的华夏建筑文明。于千年古建筑，七十年不过弹指一挥间，但于罗哲文，便是穷其一生的岁月换作它们的下一个千年。

这是罗哲文创造的奇迹，但我们都懂得那是责任的承担。罗哲文的责任，延长了古

建筑的寿命，成了保护古建筑的英雄，最能温暖世道。

责任原本就在生命的高处，只待有识之士甘愿为它舍生取义，将大爱大愿的荣光泼洒人间。责任之士不会抛弃任何一个生命，因为他们早已挺身而出，拔剑相对，将责任高举过头顶！

“休言万事转头空，未转头时皆是梦。”无须慨叹春风几度，莫要悲问人生几何，趁着生命尚且鲜活，担一担责任吧，让它与生命并辉，愈发伟岸……

责任，最能温暖世道！

走过泥泞是芬芳（56）

一条小溪曲折迂回处才能引起心旷神怡的向往；一个故事悲哀婉转处方可引发催人泪下的心伤；一种人生跌宕起伏间方能显露惊世骇俗的雄壮。走过泥泞，便可赢来芬芳。

花季少女张瑞娟不畏惧病魔，使原本被宣判只剩15天的生命获得了新生。可见，走过泥泞是芬芳。

走过泥泞是芬芳，纵然床蒙灰尘，也有一方阳光相邀花香扑鼻。

君知否，乌台诗案打乱了苏轼人生的坐标，栖鹃哀叫，月华凄婉。把酒问月，对影三人。亦或是黑白之间，孤傲九天，他都从未沉沦。释放才情，饮酒作诗，斟一壶月光下酒，走过泥泞之路，赢来芬芳。东坡的人生，亦是一种无悔的选择。

走过泥泞是芬芳，纵然前路漫长，也有心灯明亮指引方向。

古老的地坛，在微风的吹拂下矗立了几百年。面对残损的墙壁和暗红色的太阳，我看到了史铁生轮椅碾过无数碎石的林间小道。那里留有他挣扎拼搏的汗水、憧憬未来的希望、坚定执着的信念。轮椅上的生活是痛苦漫长的，但因为有了梦想，为他带来了新的希望。他轮椅碾过的无数道辄印，与颓圮的篱墙相互映衬，共同留下了岁月的痕迹。

走过泥泞是芬芳，纵然荆棘遍布，也应漾起心灵的微笑。

“哪怕遍体鳞伤，也要活得漂亮。”电视机里的他为我们留下了一个成功者的背影。他——陈欧，聚美优品的CEO，16岁出国，26岁得到了MBA的学位。国外回来后，他选择了最初的梦想——创业。虽然他遇到各种挫折、失败，感受各种彷徨、迷茫，但不畏艰难，面对困难，乘风破；面对质疑，坦坦荡荡，最终他终于骄傲的向世人宣告：“我是陈欧，我为自己代言。”

众只云生命已呈荒漠化，人生难等芬芳来，孰知普雅花栉节淋雨，惊羡世间？众只道高空飞翔属神话，夸父追日不可学，孰知北极燕鸥跨越半球，只为追寻心中不落的太阳？

走过泥泞是芬芳，走过泥泞，人生才能成长、成熟、成功；走过泥泞，国家才能繁荣、富强、昌盛！

坦然着生活（56分）

生活是什么？

生活不是一篇文摘，不接受平淡，只接受精彩，生活也不是一场彩排，失败了还可以从头再来。生活是一篇连载，每天都书写着你的平淡与精彩。

张瑞娟在生命的最后一刻，依然坦然看生活，最终为自己争取到了生的机会，由此可见，心态很重要。

当楚歌在四面八方响起，当美人倒在血泊之中，项羽，只能对天长啸，大喊“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝”。当你杀出重围，看着身边的残兵败将，望着奔流不息的乌江，面对船家的劝慰，竟以一句“无颜见江东父老”结束了自己的生命，项羽在面对挫折时，最终只能为后世之人所不屑。

当你吟诵出“仰天出门长笑去，我辈岂是蓬蒿人”时，我仿佛见到了你自信的笑容。力士磨墨，国忠脱靴，你嘲尽天下权贵，也正因此招来灾祸。终于，在小人的谗言下，你被贬出宫，尝到了苦涩的滋味。面对挫折，李白坦然面对，将自己寄情于山水之中，成为人们心中真正的“仙”

当我第一次听你的歌就被打动，更是被那一句“宁可最壮烈地闪烁，也不要平淡地沉没”所震撼。上网查了你的事迹后更因此被感动。姚贝娜，你的人生中有过对抗病魔时的坚韧，有过不得志的沉寂，但你依然坦然看生活，最终赢得了《好声音》中感动千万人的华彩瞬间。虽然病魔突如其来的反扑，夺去了你顽强绚烂的生命，但你面对困难与挫折时的坦然，却激励其他人。你永远活在我们心中。

史铁生曾有一段话：“当我坐在轮椅上时，曾羡慕那些可以行走的时光；当我长褥疮时，曾羡慕那些可以静静躺在轮椅上的时光；当我得了尿毒症，需要透析时，曾羡慕那些长褥疮的时光。人为什么只有失去了才懂得珍惜呢？”

这段话给了我很大的思考，生活从来不是一帆风顺的，也从来不是坎坷不平的，但命运只会眷顾那些坦然面对生活的，因为无论是困难，挫折，他们都会积极面对，最终走向成功。

坦然着生活吧，你会发现，当悲哀变小时，世界就变大了。

滴水之恩涌泉相报（56）

湖水对青山心存感恩，故将其纳入宁静的心湖；大树对大地心存感恩，故将落叶化作大地的滋养。挟我以木李，报之以琼玖。滴水之恩，应以涌泉相报。

命运的不公，病痛的折磨，都没有让张瑞娟忘记感恩。一句“谢谢”包含了多少感激。携感恩前行，彰显人间大爱。

感恩搭起爱心的桥梁。

一杯牛奶等于一张高昂的手术费结算单。多年前，儿时的爱德华接受了一位好心人施舍的牛奶；多年后，这杯牛奶为这位好心人换回了手术费。爱德华心存感恩，虽萍水相逢却铭记心间。滴水之恩，涌泉相报，在感恩的天平上，牛奶与爱等值。

感恩拯救临危的生命。

她来过，又悄然离开，为世界留下温暖的光辉。“何处春江无明月”——何玥，在生命的最后时刻仍不忘感恩，不忘回报社会，捐出自己，救了四个需要搭救的人。她就像枝头的花，美丽却不易长留，但何玥的感恩之举却似淡淡花香，弥久永存。社会给予她的滴水之恩，她以涌泉相报。小小十二岁的玲珑剔透的心灵，感动人间！

感恩诠释传统的美德。

踏过冰河，溜过铁索，感恩是格桑德吉奔波于山间的身影；一方灶台，几年春秋，感恩是孟佩杰照顾养母的大爱；一腔热血，一颗赤心，感恩是田世国捐肾救母的举动……他们都心存感恩，懂得滴水之恩涌泉相报的道理。试想，如果人人都放弃感恩，那这个世界将会多么荒芜凄凉？传统美德——感恩，让崇高的人性光辉闪耀！

人生是圆，感恩之心则是半径。感恩越多，人生的圆就会越广阔。什么是感恩？感恩

是人与人间的关爱，温暖彼此心灵；感恩是连接光明与温馨的纽带，感化冰冷人心；感恩是中华代代相传的传统美德，彰显人间真情……正如张瑞娟心存感恩，重获新生不忘回报社会，滴水之恩，涌泉相报，完成了一场让人动容的爱之接力！

心怀感恩，拾撷温暖，滴水之恩，涌泉相报，愿每一步都能走得遍地芬芳，一路花开！

口语交际的有效教学方法

口语交际的有效教学方法 随着社会的发展，口语交际能力日益得到人们的重视。在素质教育改革的浪潮中，语文的功能有了新的定位。《语文课程标准》提出：“语文是工具性和人文性的统一。而语文是最重要的交际工具，应当培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”可见口语交际能力是现代公民的必备能力。过去，语文教学也十分重视口语训练，但忽视了语言的生活实践交际功能。新课程标准的明确规定，使语文的交际功能尤为突出。在口语交际训练中，不仅要培养学生的口头表达能力，还要注重培养学生在生活实践中与人交流的意识、能力和习惯，其最突出的特点是人与人之间的互动。这充分体现了语文的交际功能。而口语交际正是小学语文教学围绕全面提高学生语文综合素养所设置的一项教学内容。现本人就口语交际的重要性和怎么多角度培养学生的口语交际能力等方面的探讨，来谈谈自己的一些见解。 一、小学生口语交际的现状及分析 口语交际是母语教学中的重要内容，长期以来，人们一直有这样一种观念，语文的学习主要是书面语的学习。在我国语文教学中，口语交际一直处在被忽视的地位。新一轮的课程改革中，口语交际作为一种重要的语文素养被提了出来，同识字与写字、阅读、写作、语文综合能力一起在每个学段的目标中都有明确的要求。因此，在新课标下开展新一轮小学语文教学研究，口语交际教学研究就是不可或缺的重要一环。尽管如此，由于缺乏必要的教学策略、评价手段和方法，小学生口语交际能力培养仍未得到应有的重视，小学生口语交际能力发展仍处于自发的阶段。广大教师逐渐认识到口语交际能力是公民应具备的基本素质，是小学生语文素养的重要组成部分。这对于推行新课程标准和提高小学语文教学质量无疑具有重要的作用。本文由一起去留学编辑整理，转载自请保留出处。 在语文教学中明确提出口语交际问题，首先是针对当前我国学生整体上口语交际能力不高的现状提出来的。我国中小学生口语交际能力总体上存在一种随着年龄的增长而相对下降的趋势。究其原因，主要在于口语交际能力培养在我国语文教学中一直没有得到足够的重视。我国小学语文教学由于长期受“应试”倾向的影响，重知识、轻能力，重书面、轻口头的现象根深蒂固，这在很大程度上导致了我国中小学生口语交际能力发展较慢。这些都成为了学生在未来发展中迈向成功的绊脚石。 二、培养口语交际能力的有效途径 1.创设情境，激发口语交际的兴趣 我们知道，兴趣是最好的老师。一个人无论干什么，只要有兴趣，便有了自觉性。进行口语交际训练也是如此。激发他们的兴趣，就等于激发他们的自觉性，这便成功了一半。创设情境，是激发学生口语交际兴趣的重要途径。创设情境的

口语交际：长大以后做什么

长大以后做什么 例文1： 长大以后我想当一名画家。 从上幼儿园开始我就喜欢画画了，有时会画天上的白云、有时画地上的小狗、有时画河里的小鱼…… 除了画画，我还喜欢看童话书，但每次看时都会被里面五颜六色的图片给吸引住，我就会在白纸上照着样子来画。妈妈看到我这样喜欢画，就给我报了美术班。上了美术班后，我的画也越来越好了。 我希望长大以后可以当一名画家，用色彩来记录生活中的点点滴滴，还可以背上画架去世界各地写生。 例文2： 世界上有各种各样的职业，比如：司机、作家、飞行员等等。我长大后想做一名老师。 老师就像辛勤的园丁，培育着我们这些小苗，每天为我们浇水、施肥。没有语文老师，我们就不懂得什么是作文？什么是比喻句、拟人句？没有数学老师，我们就不懂什么是加减乘除？什么是余数？没有音乐老师，我们就不懂什么是五线谱？什么是音符？正是因为有许许多多的老师教给我们知识，我们才能茁壮成长。 为了当上一名优秀的老师，我要每天认真学习，掌握更多的知识。为了我的理想，加油吧！ 例文3： 我有一个小小的梦想，那就是当一名优秀的医生。

为什么会有这个想法呢？那是因为医生能救治更多的病人，记得有一次弟弟生病了，我和爸爸、妈妈一起去给弟弟看病。爸爸排着长长的队挂号，我看着弟弟生病的样子好可怜呀！于是，我暗暗下定决心我将来一定要当一名医生，为家人看病，也为更多的人看病。 为了我的梦想能够实现，我必须好好学习，将来考入一所优秀的医科大学，用温柔的笑容去帮助每一个人。 例文4： 世界上有很多职业，有伟大的消防员、有传递正能量的老师、还有制作美食的厨师。 而我想成为一名救死扶伤的医生，因为在我们生病的时候他们总第一时间出现帮助我们治疗。 这次疫情爆发，我在电视上看到了83岁的钟南山爷爷不顾自己的生命安全奋战在一线，他的这种无私奉献的精神深深打动了我。还有的护士阿姨为了工作方便剪掉了她们美丽的秀发，也让我为之钦佩。为了照顾病人他们不分昼夜，将自己的生死置之度外。 我也想成为他们那样伟大的人，我要好好学习，为了自己的理想努力奋斗。

口语交际·介绍

第课时口语交际——介绍月日第周【教学目标】 1．了解介绍的含义及写作要求 2．根据写作要求、规范，写一篇介绍 【教学重点】 1．了解介绍的含义及写作要求 2．根据写作要求、规范，写一篇介绍 【教学难点】 根据写作要求、规范，写一篇介绍 【教学过程】 一、概念 介绍是口语交际的一种，它通过沟通使双方相识获建立联系。分为自我介绍、介绍别人、介绍家乡、介绍名胜古迹、介绍产品等等。 二、自我介绍 1、自己介绍的作用 自我介绍是在日常生活中向别人展示自己的一个重要手段，用途非常广泛。可以在与陌生人初次见面时，也可以在去单位求职应聘时，可以是比较正式的场合，也可以是非正式的场合。自我介绍直接关系到别人对你的第一印象以及以后的交往。 2、分类 自我介绍从目的和场合上讲，一般分为以下几种： （1）寒暄式——适用于一般性的社交场合，目的是为了消除陌生感，融洽气氛。内容少而精，简洁明了。 （2）交往式——主要适用于目的性较为明确社交活动，它是一种刻意寻求与交往对象进一步交流与沟通，希望对方认识自己、了解自己、与自己建立联系的自己介绍。 （3）工作式——主要适用于工作中。以工作为介绍的中心。 分为简单的工作介绍和复杂的工作介绍。 三、产品介绍 常见的简单实用的产品介绍方法是先一般，后具体，重点突出，如先介绍产品的概要，然后介绍产品的用途、特点和优越性。 准备充分，对产品的信息要烂熟于心，对消费者可能提出的问题要做好预案。 四、口语实践 1、以“说说我自己”为题开一次班会，每个同学在班会上做一次自我介绍。 2、假设你是一名营业员，请选定一种产品，在阅读说明书和对产品直观了解的基础上，根据产品的特性、用途与优点等向顾客做一次产品介绍。 教后记：

心理适应与心理调适答案

判断题。 1,自我同一性混乱者会不知道自己就是谁。（正确） 2，情商正常就是人正常生活最基本得心理条件，就是心理健康得重要标准。（错误） 3，发散思维与收敛思维常常互补。（正确） 4，职业倦怠就是违法行为，需要司法得参与。（错误） 5，压力中，工作压力得具体表现就是，主要表现为工作氛围不健康，强权权力斗争，领导不能容忍失败惩罚为主得管理制度等等（正确） 6，道德意识就是指就是非善恶规范与约束内心与行动。（对） 7，职业倦怠有两个因素得影响，外因与内因。（对） 8，当今，人们将就是否拥有幸福美满得家庭生活，就是否能处理好家庭关系，瞧成就是这个人成就得重要组成部分。（对） 9，外控得人更可能获得更高得工作业绩。（错） 10、能了解自我，不过度自卑或自负就是心理健康得标志之一。（对） 11、成功与失败并不就是不赢即输得绝对关系，而就是可相互转化得动态促进关系。（错） 12、创造包含于创新之中，但创新不包括创造。（错） 13、无效沟通得危害…战火升级，产生差异…分歧…误解…冲突…危机。（对） 14、我们不必努力做一个好好说话得公民。（错误） 15、埃里克森认为心理社会发展分为9个阶段。（错） 16、有效沟通七步骤就是，邀约，表达，同感，倾听，探讨，分享，感谢。（错误） 17、阳关心态增强能量，正面认识提升能量，与谐人际充满能量稳定情绪保障能量，这句话说法正确吗？（对） 18、人天然就有沟通得本能，但常常情绪失控让沟通无法进行而导致人际危机。（正确） 19、强，平衡，不灵活就是高级神经活动类型得抑郁症。（错误） 20、有效沟通得技巧中，同感指得就是，同感就是对对方得感同身受得理解以及对对方感受由衷得体会与回应。（正确） 21、处理信息就是jp维度。（错误） 22、一部人类文明史，实际上就就是一部创造史。（对） 23、压力过大容易导致心情低落，高度紧张，颓废，焦虑症，兴奋过度等消极情绪。（错） 24、快乐，愤怒，悲哀与恐惧就是人类基本得情绪。（错误） 25、天底下只有3件事，您得事，我得事，她人得事。（ 错误） 26、当人能正确使用我这个词时，就标志着人得自我意识进入了一个崭新得阶段。（正确） 27、人生有五毒，好累呀，职业倦怠，好忙呀，以忙为荣，好烦呀情绪不安好苦呀，我安全感好惨呀，得病没命。（正确） 28、心理学研究表明，个体主观上得幸福感主要来自于幸福得情感生活，幸福得婚姻家庭与成功得事业要达成这些目标，必须要有健康得心理。（正确） 29、创造过程得八阶段中，第123阶段主要就是有意识与被控制得。（ 对） 30、性格属于情感（F）得表现就是，关注个人感受与价值观，习惯赞美别人，言语友善，委婉犹豫情绪化，倾向，主观想法与道德评判，尽量避免争论与矛盾。（ 对） 30、心理压力总就是有害得。（错误） 31、人与人之间分歧与冲突本身不就是问题，而对分歧与冲突得理性应对才就是问题。（错

口语交际教学策略

口语交际教学策略 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册“好看的书”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容： “大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另外，

学生在口语交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导，切不可以放任自流。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。 所以，口语交际能力所包含的，绝不仅仅是听说能力的简单相加，而是包含着丰富的交际技巧、交际方法、交际策略、交际心理等因素。听说能力是交际的基础，听不明白、说不清楚，交际无从谈起；但是只会听说，也不一定能达到交际效果。要想成功交际，还要考虑交际对象，考虑语言环境，如身份、场合、时机。后者不可或缺。如，有的人表达能力很强，认识事物也很深刻，但在表达观点时表现出争强

口语交际 成长的烦恼

口语与表达 ——《成长的烦恼》有效教学设计 【学习目标】 1、本节课通过“说烦恼”、“描烦恼”、“解烦恼”、“悟烦恼”四个环节的课堂活动培养学生的口语表达与交流能力，训练学生围绕主题连贯流畅、生动具体地即兴说话的能力，有创意地表达自己独特的感受和真切体验。 2、围绕课堂主题，由简单说到具体说，由平实说到生动说，由推荐句式说话到自由发挥，从范例探究方法再到学习借鉴进行创作，循序渐进地引导学生逐步提升口语与表达能力。 3、在各项课堂创作活动与小组合作交流活动中培养学生“自主·合作·探究“的精神，学会沟通与理解，增进同学间互相合作，相互信任的友好关系。 4、通过本课学习，使学生正确认识自我，以积极乐观的心态面对成长中的烦恼，树立正确的人生观和价值观。 【教学重点】 1、如何围绕主题连贯流畅生动具体地说话。 2、通过小组合作为同学们解烦恼。 【教学难点】 引导学生快速组织语言即兴说话。 【教学流程】 一、情境导入 欣赏音乐《小小少年》。 二、说烦恼 走进“烦恼驿站” 1、简单聊一聊 推荐句式：Ａ、……让我感到烦恼 B、我最烦恼的就是…… 提出要求：态度大方、口齿清楚 学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价或初步归纳分类。 2、具体地说一说 推荐句式：Ａ、这事可真让人心烦……你瞧…… B、唉,最近别提多烦了…… 提出要求：连贯流畅、生动具体 指名朗读说话范例；

引导学生揣摩分析范例文段的精彩之处，教师归纳； 引导学生学习如何围绕主题快速构思即兴说上一段生动具体的话； 学生发言、交流，互相简要评价；教师相机引导、评价。 三、描烦恼 1、学习用恰当的修辞(比喻、夸张、拟人......)形象地描述心中的烦恼。 2、学生学习借鉴范例，生动描写。 3、交流、鉴赏、评价。 四、解烦恼 走进“快乐驿站” 1、小组合作解烦恼。 2、班级交流解烦恼。 提出要求：礼貌倾听、愉快交流、表意明确、灵活应对 教师引导，师生相机评价。 五、悟烦恼 1、用上精辟而充满哲思的语言续写或自创“凡人哲言”。 2、交流、展示、点评。 3、畅谈感悟，朗读“成长宣言”。 六、小结；布置课后作业。 1、课堂小结。 2、课后作业：随笔：《我不再烦恼》

职业适应测试题及答案

职业适应测试题及参考答案 第一部分价值观、法律法规 1、我国刑法规定，已满16周岁的人犯罪应当负刑事责任。小周今年15岁，却多次参加了抢劫，他是否应该负刑事责任？（ A ） A、应负刑事责任 B、不负刑事责任只进行治安处罚 C、到16岁时再判刑 D、不负刑事责任只进行管教 2、社会主义民主政治的本质是（ B ）。 A、无产阶级政党的领导 B、人民当家作主 C、民主集中制 D、人民民主专政 3、下列哪个选项是正确的？（ A ） A、小明父母在车祸中不幸去世，也没有其他亲属能够抚养他，这时民政部门是小明的监护人 B、小明认为父母对自己太严厉，他想让非常宠爱自己的爷爷担任监护人 C、小明的妈妈认为只要管好孩子的衣食住行，就尽到监护人的职责了 D、为了招待客人，爸爸让小明去超市买酒。 4、实行民族区域自治（ A ）。 A、是我国基本政治制度之一，是建设有中国特色社会主义政治的重要内容 B、是世界各国普遍采用的一种策略 C、是我国历代统治阶级关于民族事务的政策和制度 D、有利于世界的和平与稳定 5、某中学组织学生大扫除，初一(2)班班主任老师简单交待了几句话便外出办事去了，结果，学生小刘(13岁)在擦屋顶日光灯时不小心摔伤了。请问，根据未成年人保护法的有关规定，这起事故责任应由（ C ）。 A、学校来承担 B、小刘自己承担 C、学校和小刘各承担一半责任 D、其他 6、小明的父母因车祸去世，下列有监护能力的人员中谁不能担任监护人（ C ）。 A、祖父母、外祖父母 B、兄、姐 C、邻居 D、民政部门 7、燃放烟花爆竹时，下列哪个选项是不安全的行为？（ C ） A、购买烟花爆竹到公安、质检等部门认定产品合格的商品购买

口语交际5大解题技巧

口语交际5大解题技巧+常考题型汇总 解题技巧 01设身处地法 设身处地法是指紧紧围绕语言环境上下文的有效信息设身处地的理解说话人的言外之意。 听出语言的弦外之音，设身处地法可以从正话反说，双关语等方面进行理解，我们把说话人的言外之意的题型叫做理解型题，设身处地法是解答这种题型的妙招。 【例1】王芳匆匆走近教室，习惯的用纸巾把自己的课桌擦的干净，随手将纸团扔在地上。同学黎明看见后说：“你很讲究个人卫生的哩！”黎明的言外之意是什么? 答题技巧：这道题属于理解型，答题时要结合具体语境运用设身处地法，理解说话人的弦外之音。结合上下文，很显然这里黎明是正话反说。答案应该是：王芳很讲个人卫生，却不注重集体卫生。 02言之有“物”法 巧解陈述式题型可用言之有“物”法。陈述式的题型包括口语交际中的陈述、转述事件，对对方发表邀请等。考察学生陈述的言语能力如今。 所谓言之有“物”法，就是表达内容要具体、完整、简明。让听者一听就明确在何时何地已经或者将要发生什么事情以及事情与自己的关系等信息，运用言之有“物”法解陈述题型，答案＝时间＋地点﹢相关人物﹢事件﹢事件与听者的关系。 【例2】九(5)班准备在明天下午三点开展“走近名著”综合性实践活动.为了更好地开展活动,同学们派你去邀请语文老师参加,你怎么对老师说? 答题技巧：这道题属于陈述题题型，做这道题时可用到言之有“物”法。其基本方式是时间﹢地点﹢相关人物﹢事件与会者关系。

即答案＝时间﹢教室﹢我们班同学﹢走近名著”综合性实践活动﹢请你参加。表述的内容一定要具体、简明、清晰，争取用最简洁的语言让听者获得信息。 答题要点：答出时间、地点、事件、听者与事件的关系，此外语言要得体。参考答案：老师：你好！明天下午三点,我们班在教室开展“走近名著”综合性实践活动.特邀请你参加指导，好吗? 03言之有“理”法 解劝说式最有效的方法是言之有“理”法。劝说式题是指通过劝说从而让他人接受自己的建议的题目。主要考察学生表达自己观点并具有一定的说服力语意表达能力，言之有“理”法有一个“理”字是答案的主要内容，即劝说要合情合理、以理服人、易于他人接受。 用言之有“理”法解劝说试题的关键：情理﹢委婉。合情合理的话才具有说服力.而委婉的语言能够免激化矛盾，让他人欣然接受，很好的到达劝说效果。 【例3】小华的家长对他阅读名著理由是：“那都是闲书，没有什么用”，小华请求你帮助他说服家长。把你要说的话写在下面，要求语言得体，有理有据。 答题技巧：所谓“忠言逆耳”，怎样做到言之有理？以下几种方式可以灵活尝试。 例如：晓之以恒，动之以情的方式；以情动人，让情理相生；再有矛盾激化之时可采用以退为进的方式，不妨先退一步，在找到恰当的时机时进行劝说，还可以抓住对方的弱点，或者心理用激将法。 答案：名著是书中的精华，从名著中可以了解历史，社会，更有很多值得我们学习的知识，老师还鼓励我们多读名著呢！ 04言之有“礼”法

小学语文口语交际的教学策略

小学语文口语交际的教学策略 一、准确理解口语交际的内涵 口语交际教学中产生的很多问题，主要是因为对口语交际概念的理解有偏差，或不够准确，或不够深入而导致的。为使口语交际教学不致误入歧途，有必要对口语交际的概念进行基本的界定。 1．口语交际是“口语”的交际，而非“书面语”的交际。 有老师认为，口头说出来的就是口语，在口语交际课上，只要学生在进行口头表达，只要学生在听、在说，他们的口语交际能力就在发展，其结果是把口语交际课上成了口头作文课。 以一年级上册“好看的书”为例，口语交际课上，学生可能会讲述这样的内容： “大家好！我今天想跟大家介绍一本好看的书，书名叫《白雪公主》。这本书讲的是白雪公主和七个小矮人的故事。从前……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 我们再来看另一个版本的讲述：记忆中读过的书如天上的星星一样多，然而有一颗最璀璨夺目，给我留下了抹不去的深刻印象。它便是《白雪公主》这本书。这本书讲的是……听了我的介绍，你喜欢这本书吗？” 从以上记录下来的两段文字看，虽然表达的是同一个内容，但是展现的风格却截然不同。第二段文字呈现出典型的书面语色彩，显然不是口语交际课所提倡的方向。口语交际课旨在提高学生的口头表达能力，应该强调口语交际的特殊性，明晰口语和书面语的界限。另外，学生在口语交际的过程中，情急之下说出方言土语，教师要敏锐地捕捉学生交际语言的问题并作规范的引导，切不可以放任自流。 2．口语交际的核心在于“交际”。 交际是每一个社会人生存的基本需要。交际的意义在于达成理解，进行沟通。所以，基本的交际能力，不但是培养社会人才的需要，更是个人追求幸福生活的需要。 口语交际的核心是“交际”。与过去的听说活动相比，这是根本的、价值取向上的转变。其区别在于，口语交际是在真实的交际状态下发展听和说的能力，所有的口语交际，都直接指向交际的目的、交际的功能，即使是独白式的表达，也不是自说自话，而是为了谋求某种理解和沟通，是为了达到与人交往的需要。 在介绍、讲述这些看似单向传递的口语交际活动中，除了引导学生掌握身处不同场合、面对不同对象的交际技巧，还可以通过目光的交流、语速的调整、语调的变化、讲述中的打断和质疑、以及讲述之后的提问交流等多种形式进行互动。在这个过程中，讲述人和听众达成信息的沟通和情感的交流。

《口语交际：长大以后做什么…》 【4篇】优质课

长大以后做什么 【教学目标】 1．能把自己长大了想干什么说清楚，注意表达时声音响亮，吐字清晰，语句流畅，神态自然大方。 2、倾听后能转述感兴趣的内容，并有礼貌地进行提问。 【教学流程】 一、情境导入 看图猜职业。 师：同学们，今天老师上课之前想和大家玩个游戏，这个游戏叫做看图猜职业。 （课件出示厨师、清洁工、司机图片，学生集体猜） 师：现在老师想请同学起来猜，不过老师有个要求哟，要用一句完整的话把图片上人物的职业大声、清楚地说出来。教师提示：图片上的叔叔或阿姨是（） 课件出示几种职业图片。（宇航员售货员摄影师歌手运动员） 师：同学们，除了刚才了解的这些职业，你们还知道在我们生活的周围还有哪些职业呢？指名学生说。（注意学生表达，适时评价） 社会是个大家庭，由于社会分工的不同，因而出现各种各样不同的职业。不过，他们都是为了服务于人类，共建美好社会而存在的。每一种职业都有它存在的价值，都有它的伟大之处。同学们，你们有没有想过长大以后做什么呢？今天我们就一起来上一节口语交际课。（板书课题：长大以后做什么）在这节口语交际课中，老师希望大家好好表现，既要坐端正，又要注意说话时声音响亮，说清楚、说完整，还要注意听的时候认真倾听。在这几方面表现特别棒的同学老师会送给他们表达星和倾听星的奖章，对于拿到奖章的同学老师下课后会有一份神秘大礼物送给他们哟！ 二、感知话题 1．同学们，想好了吗？谁能大声地告诉老师和同学们，你长大以后想做什么？指名学生说。（简单表达自己的想法）老师适时评价。 2．刚才听了同学们的回答，老师真是太佩服你们了，你们今年只有七、八岁，小小年纪，每个人就这么有想法，有目标。不过，老师还想知道，你们为什么会有这个想法？其他同学可要注意认真倾听哦，老师这里还有很多倾听星的奖章呢！听完后大家还可学着评一评这位同学说得怎么样？指名学生回答。（刘诗晨。 3、组织评议：大家听清楚了吗？她说清楚了吗？她是怎么说的？（引导学生从声音、神态、内容三个方面进行评价。教师相机板书。 4．师：同学们，你们听得可真仔细，知道她说得好在哪里。那么下面请大家也学着他的样子，在小组内跟同学说一说。 课件出示交流要求： 1、说的同学要注意声音响亮，说清楚、说完整，还要注意说话的语气。 2、听的同学也要注意认真、仔细，学着将别人的想法再说给同学们听。 3、交流完后每个小组评选出一位表现最好的同学。 学生自由交流。交流完后小组长汇报结果。现在老师想请坐得最端正、听得最认真的小组代表起来交流。指名两名小组代表在座位上交流。还有哪位同学想上台交流的？指名学生交流。教师适时评价点拨。 师：刚才几位同学在交流的过程中，老师仔细观察了一下，发现有一位同学坐得最端正，听得最认真，眼睛一直注视着台上的同学，老师想请他把 ××同学的想法再说给同学们听听，行吗？还有谁也想把别人的想法告诉同学们？指名同学说。

2016年度专业技术人员心理健康与心理调适测试 86分

2016 年度专业技术人员心理健康与心理调适测试
考试时长：120 分钟
86 分
得分：2 分
? o o o o ? o o o o ?
1.有限理性的假设古典决策理论的代表人物（）提出。（单选题 2 分） A.罗杰斯 B.荣格 C.赫伯特·西蒙 D.马斯洛
2.婚姻状况与职业倦怠相关，（ ）更不容易产生职业倦怠。（单选题 2 分） A.丧偶者 B.未婚者 C.已婚者 D.离异者
得分：2 分
3.（）指人们如何解释自己和他人行为的原因,可基本分为将原因归咎为自身内部因素和外界客观因素两种 方式。（单选题 2 分） 得分：2 分
o o o o ? o
A.共情 B.归因 C.诱因 D.动机 4.职业倦怠是人们由于( )引发的身心俱疲、心理耗竭的现象。（单选题 2 分） A.人际关系 得分：2 分

o o o ? o o o o ? o o o o ?
B.生活 C.工作 D.家庭 5.下面关于合作的重要性的说法不正确的是（ ）（单选题 2 分） A.合作是从业人员吸取力量和智慧的重要手段 B.合作是一种重要的法律规范 C.合作是企业生产经营顺利实施的内在要求 D.合作是打造优秀团队的有效途径 6.职业者思考为什么而工作的问题，属于( )（单选题 2 分） A.以上都不是 B.行为管理 C.态度管理 D.观念管理 7.人与人之间的情商并无明显的先天差别， 更多与后天的培养息息相关， 一个人的情商具有很强的 （） 。 （单 选题 2 分） 得分：2 分 得分：2 分 得分：2 分
o o o o ? o o
A.不可控性 B.固定性 C.不可塑性 D.可塑性 8.下面不属于家庭的社会功能是（）（单选题 2 分） A.关系功能 B.教育功能 得分：2 分

口语交际训练的方法与途径

口语交际训练的方法与途径 培养学生口语交际水平是学生学习、生活的需要，也是社会对未来人才的需要。学生口语交际水平的提升，教师有意识的对学生加以培养和训练，至关重要。口语交际训练应结合学生的学习、生活实际，充分利用语文教学这个阵地和平台，根据口语交际的教学内容，采取多种方法和途径，使用灵活多样的教学策略，使学生口语交际的水平逐步提升。 口语交际的内容十分丰富，教师在教学中不能采用单一的教学模式，而应该根据教学内容，采用形式多样的教学方法，增强对学生的口语交际训练。下面本人就平时教学实践中采用的口语交际训练教学策略，谈谈初浅的理解。 1、模拟表演。 在口语交际之前，创设一种情景，营造一种氛围，让学生进入角色，模拟表演，参与交际实践。如《接待客人》时，让学生分组行动，有的当客人来家里，有的当主人接待，好不热闹。学生在不知不觉中实行双向交流活动。活动中主人要询问客人的来意，客人要热情地一一作答。在交谈中，双方都必须使用礼貌语言。 2、新闻发布会。 选几名学生当小记者，到同学中去采访。然后在班级发布新闻，报道采访情况。如教学一年级的《怎样过“六一”》时，选4名学生当小记者，到同学中采访：（1）你们在幼儿园时怎样过“六一”的？（2）你觉得怎么过“六一”更愉快、更有意义？再让小记者在班里发布新闻，口头报道切实可行的建议：比如拔河比赛，跳皮筋比赛，成语接龙等。最后让全班同学举手决议采用哪种方式过“六一”，然后根据决议实行分工，并着手庆祝“六一”的准备工作。这样既激活了学生的思维，又陶冶了他们的情操。 3、小辩论会。 辩论是小学生喜欢的一种学习方式。把这种方式使用到口语教学中能够收到较好的教学效果。如《过生日，请同学吃饭好不好》一课，能够让学生分正反两方实行辩论。正方题目是：过生日，请同学吃饭好；反方题目的是：过生日，请同学吃饭不好。学生双方经过准备后展开激烈的辩论，公说公有理，婆说婆有理，双方据理力争，毫不示弱。小辩论会不但锻炼了学生的口语交际水平，而且使学生懂得了并不是说话大声争得面红耳刺就能取胜，必须以理服人，并需要有一定的逻辑思维，一定的语言技巧方能取胜。 4、当解说员。 有些口语交际的内容可让学生通过课外准备再交流。如《春天的发现》、《家乡的变化》等课，先让学生利用课外时间实行观察，再把看到的画成一幅画或拍成照片，然后把作品带到课堂上展览。每个学生都当解说员，向小组或全班同学介绍自己的作品和创作过程，再由大家评议：谁的作品好，好在哪里。然后评选出好的作品，奖励一面小红旗。当小解说员，给每个学生创造了交流的机会，交流了自己的所见、所闻、所感。 5、说广告语 现在有很多的电视广告语言形象、生动、有趣、富有很强的吸引力。教师在口语交际的教学过程中能够把这种形式有机地结合起来，激发学生的创造欲望。如《介绍少儿节目》《介绍一种生活用品》等都能够采用这种方法。虽然学生的语言是天真的，但学生乐意说，大大提升了学生的口语交际水平。

口语交际：长大以后做什么 优秀教学设计

义务教育统编教材二年级下册语文园地三口语交际 《长大以后做什么》 教学设计 执教：邓淑华 学校：东莞市东城小学

义务教育统编教材二年级下册语文园地三口语交际 《长大以后做什么》教学设计 邓淑华东莞市东城小学 【教材分析】 “长大以后做什么”是语文园地三的口语交际的内容，这是在学习了语文园地二中识字加油站，学生了解了不同职业的基础上进行口语交际的。学生从初步认识职业，到了解不同职业的工作内容，结合生活中的不同职业以及自己的喜好进行思考，激发学生对未来的畅想，更是让学生明白到每个职业都肩负着不同的任务，激励学生认真学生，做一个对社会有用的人。 【设计理念】 语文课程标准指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听，表达和应对能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。因此，我们“要创设交际情境，使学生进入情境，宛如在生活之中，能自然而然地进行交际。”基于此，本次口语交际训练的目的是引导学生说说自己长大以后想做些什么。通过创设情境，在学生在“许愿”的过程中，一步步从了解职业，到多向互动，体验情境交际的快乐，提高口语交际能力。 【学情分析】 低段的学生对未来充满幻想，加上对职业有了一定的认知水平，能够通过自身的生活经历说出不同的职业，对职业也有一个简单的认识。有的学生早就想好自己以后的做些什么，有些学生还在思考，总体是停留在表面认识上，缺少对每份职业背后的责任感的理解。 【教学目标】 1.能用通顺的话清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明理由。 2.能认真倾听同学发言，明白同学说的内容。 3.能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。

【教学重点】 了解生活中常见的职业，能用通顺的话自信、清楚地表达自己长大以后想做什么，并简单说明理由。 【教学难点】 听同学发言后，能对自己感兴趣的内容提出疑问、补充或表达意见。 【教学准备】 1.收集不同职业的音频和图片 2.愿望森林的情境布置道具 【教学时间】 一课时 【教学过程】 一、创设情景，引出课题 激趣导入：同学们，欢迎 你们乘坐神奇校车，在上一次 的旅程中，我们明白了与人交 流的时候要注意说话的语气。 现在，我们将要前往愿望森 林，听说还有机会向愿望树许 愿呢！事不宜迟，我们今天来 一起来说说《长大以后做什 么》。 （设计意图：利用校车校车情境，回顾与人交流的时候要注意说话的语气，并利用许愿为线索，一步步引出课题。） 二、说出愿望，引导交流 （一）师生互动，清楚表达

中学生口语交际中的心理障碍及疏导

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/5c18467113.html, 中学生口语交际中的心理障碍及疏导 作者：王继红 来源：《现代语文(语言研究)》2007年第03期 对中学生进行口语交际训练的直接目的是培养学生运用语言的能力，而实际上在达到这一目的的过程中，涉及到与语言有关的许多方面，诸如语境、思维、心理素质等等，其中尤其是心理素质和口语交际训练有着密切的关系，它们之间相辅相成、互相促进。因此，教师要经常了解学生的心理状态，消除他们在口语交际训练中的心理障碍。 下面我就口语交际训练中学生出现的几种心理障碍谈些自己的做法： 一、针对无所谓心理，重在提高思想认识 持这种心态的学生大多对口语交际训练缺少足够的正确认识，他们往往只重视书面知识，认为口语交际训练无非是说话而已，练与不练、练好与练坏没有多大区别，因而不加重视，对口语交际训练持轻视、漠视态度。也有些同学认为，我国历来崇尚“君子敏于行而讷于言”，讲究“沉默是金”，况人自呱呱坠地之始，便开始天天接触语言，学习语言，又何须再单独开一门口语交际课呢？ 针对此类学生，教师要提高他们的思想认识，使他们的口语交际训练由被动行为变为自觉行动是行之有效的方法。我们知道，思想认识是行动的指南，没有良好的思想认识，就没有自觉的行动。学生是可塑的，也正处在接受学校教育和社会教育的结合阶段，所以教师要晓之以理、导之以义，通过课堂教学中的潜移默化，课外的阅读指导，社会调查的实践体会，广播、电视、校规校训的宣传、教育等，让他们清醒地认识到，口语交际能力是现代人综合素质与能力的重要组成部分。的确，人人会说话，但每个人的口语交际能力却有高低之别、强弱之分。善言者，一言可以兴邦；拙言者，也能以一言而误大事。这样把道理说透，把重点讲明，学生充分认识到口语交际能力的重要性，便会逐步产生训练的自觉行动。 二、针对胆怯自卑心理，全面提高表达能力

口语交际方法

对话题分类：劝说式、应答式、评论式、辩论式、述式、绝邀请。 考查容：分析对话的话题、场合、说话双方的身份等，说话要得体、简洁、机智、交流自然流畅。 解题技巧 1、设身处地法 设身处地法是指紧紧围绕语言环境上下文的有效信息设身处地的理解说话人的言外之意。听出语言的弦外之音，设身处地法可以从正话反说，双关语等方面进行理解，我们把说话人的言外之意的题型叫做理解型题，设身处地法是解答这种题型的妙招。 【例1】王芳匆匆走近教室，习惯的用纸巾把自己的课桌擦的干净，随手将纸团扔在地上。同学黎明看见后说：“你很讲究个人卫生的哩！”黎明的言外之意是什么? 【答题技巧】 这道题属于理解型，答题时要结合具体语境运用设身处地法，理解说话人的弦外之音。结合上下文，很显然这里黎明是正话反说。答案应该是：王芳很讲个人卫生，却不注重集体卫生。 2、言之有“物”法 巧解述式题型可用言之有“物”法。述式的题型包括口语交际中的述、转述事件，对对方发表邀请等。考察学生述的言语能力如今。所谓言之有“物”法，就是表达容要具体、完整、简明。让听者一听就明确在何时何地已经或者将要发生什么事情以及事情与自己的关系等信息，运用言之有“物”法解述题型，答案＝时间＋地点﹢相关人物﹢事件﹢事件与听者的关系。 【例2】九(5)班准备在明天下午三点开展“走近名著”综合性实践活动.为了更好地开展活动,同学们派你去邀请语文老师参加,你怎么对老师说? 【答题技巧】这道题属于述题题型，做这道题时可用到言之有“物”法。其基本方式是时间﹢地点﹢相关人物﹢事件与会者关系。即答案＝时间﹢教室﹢我们班同学﹢走近名著”综合性实践活动﹢请你参加。表述的容一定要具体、简明、清晰，争取用最简洁的语言让听者获得信息。答题要点：答出时间、地点、事件、听者与事件的关系，此外语言要得体 参考答案：老师：你好！明天下午三点,我们班在教室开展“走近名著”综合性实践活动.特邀请你参加指导，好吗? ..

如何进行小学口语交际教学

如何进行小学口语交际教案 语言具有交际功能，能传递信息、沟通情感、交流思想，表达意愿等。社 会交际能力往往是事业成败的关键。因此，培养学生具有较强的语言交际能力，是一项迫不及待的任务。口语交际是一种必备的能力，应培养学生学会倾一、练听、表达和应对的能力，使学生具有进行文明和谐地交流的素养。 课堂教案的四十分钟，每分钟都应该让它发挥最大的效交际能力于课堂 益，如何在每次的口语交际课中，让学生学到更多交际的本领，教师的课前准备和方法是非常重要的，交际课应以生为本，注重学生的交际心理，给学生创、巧用（一）创设交际情境，让学生自然交际1设听说互动的交际情境。 都说图画是鼓励学生说话的“兴奋剂“，图画是展开形象图画，再现情境 的重要手段，现今的教材中配有形象生动的图画，图画实际是把课文内容形象、实物陈设，演化，易于儿童接受，这样能唤起学生观察思考、说话的兴趣。2实物展现，能最快吸引学生的眼球。操作实物，演示一定的情境，示情境 、师生共演，进能让学生最快进入观察，最想急于表达，交际训练自然进行。31 / 3 教师能参与学生的活动，师会成为学生更想活动的催化剂，苏霍姆入情境林斯基说：“儿童是用表象、色彩、声音来思维的。”对有趣的情节、人物，学生们有很大的兴趣，教师的参与更让他们有了动力，在师生共演中，进入情孩子们最常说的字是境，实现交际能力的训练。4、组织活动，体验情境“玩”，因为游戏是儿童生活的主题，在教案中，我，不妨多组织适合孩子们的有趣活动，让孩子们在一个愉快的活动中自然交际，让他们有话想说，有话可说，言之有物。交际情景的创设是交际的首要条件，课文课程标准上列出了许多创设方 式，我们教师应在教案中有目的、有创造性地创设情境，整体性呈现情境，关注学生的年龄特征和兴趣爱好，关照孩子的交际能力，充实学生的话题。新课标对

浅析小学语文口语交际教学方法探究

浅析小学语文口语交际教学方法探究 发表时间：2018-12-26T11:58:53.667Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：李婷[导读] 随着社会经济的发展，教育改革不断推进，口语作为人们沟通和交流的基本能力，在小学基础教学中显得尤为重要，小学语文是进行口语交际教学的重要载体。口语交际能力不仅是语言艺术的具体表现，也是一个人在思想等方面的综合体现，因此，加强对小学语文口语交际教学的研究具有现实意义。本文将对小学语文口语交际教学存在的不足之处以及提高小学语文口语交际能力的有效措施进行研究， 并提出有效策略，推动小学语文教学进一步发展。李婷宜宾市第七初级中学校 644000 【摘要】随着社会经济的发展，教育改革不断推进，口语作为人们沟通和交流的基本能力，在小学基础教学中显得尤为重要，小学语文是进行口语交际教学的重要载体。口语交际能力不仅是语言艺术的具体表现，也是一个人在思想等方面的综合体现，因此，加强对小学语文口语交际教学的研究具有现实意义。本文将对小学语文口语交际教学存在的不足之处以及提高小学语文口语交际能力的有效措施进行研究，并提出有效策略，推动小学语文教学进一步发展。【关键词】小学语文；口语交际教学；方法中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-142-01 近年来，新课程标准改革要求小学语文教学注重口语交际能力的培养，并加大口语交际能力教学所占的比重，提高小学生的口语交际能力，但是，在实际口语交际教学的过程中，还存在许多不足之处。因此，针对这些不足之处，要不断加以完善，以更好地提高小学生口语交际能力。 一、小学语文口语交际教学存在的不足之处 （一）缺乏良好的学习环境由于受到我国应试教育的影响，小学生学习任务重、压力大，学习和练习口语的时间相对较少，教师更加侧重对小学生考试重点、难点的教育，忽视培养小学生的口语交际能力；社会语言环境不健康，一些网络语言、脏话给小学生造成了不良影响；除此之外，语言的表达与词汇密不可分，但是由于教学任务繁重，学生仅仅能够掌握一些重要词汇，过于片面，并且学生不会将所学的词汇运用到口语交际中，与学以致用教学目标相背离。因此，就目前的情况来看，小学生口语交际的训练缺乏一个良好的环境，对小学生培养口语交际能力十分不利[1]。 （二）小学生存在心里障碍由于家长对学生的学前引导教育不到位，导致一部分小学生对于口语表达存在一些心理障碍，例如紧张、胆怯等，他们不敢与人沟通和交流，拒绝与别人沟通，与人之间的距离越来越远，活在自己的世界里，特别是随着年龄的增长，这种情况也会日益严重，长此以往，如果教师不能够正确的引导，小学生就会丧失口语交际的兴趣，进而形成自卑、自闭的性格，对该学科的学习产生消极影响，不利于小学生的健康成长。 （三）教学针对性不强通过调查研究可知，学校对口语交际教学没有足够重视，小学语文教学应当考虑小学生的身心发育特点，但是大部分教师对其认识不到位，导致盲目教学，特别是在教学过程中，没有进行具体、详细的规划，不重视对学生逻辑思维的训练和引导，针对性不强，口语教学效果并不明显。 二、提高小学语文口语交际能力的有效措施 （一）增加口语交际机会，多方面培养学生交际能力小学生口语交际能力的培养，不能够单纯地依靠语文教学，要将社会、学校以及家庭三者有机结合，拓宽口语交际范围，为学生练习口语营造良好的环境，并尽可能提供交流机会。家庭方面，家长应与教师保持联系，利用课后时间，鼓励学生在日常生活中与他人交流，让小学生大胆地表现自己，培养其自信的性格；学校方面，要充分利用语文教学这一有利教学资源，引导学生进行综合性学习，并开拓学习空间。除此之外，语文课程是进行口语交际教学的关键，应结合小学生的身心特点、社会需求等多方面因素，不断完善课程内容，教师要关注每一位学生的心理变化，特别是那些畏惧表达的学生，要积极引导和鼓励学生与其他人交流，通过多方面努力，为学生提供一个和谐的语言环境，进而提高其口语交际能力[2]。 （二）结合实际情况，创设交际情境作为教学手段之一，创设交际情境，能够激发学生练习口语的兴趣，但是，情境创设不能够脱离小学生的生活，要切实考虑学生的年龄特点、心理变化等因素，通过创设交际情境，不仅能够提高学生口语交际能力，而且在培养学生道德素养、人文素养方面都具有积极作用。因此，第一，要创建具有现实意义的情境，贴近小学生的生活，让学生能够了解针对不同的环境，需要用不同的情绪和态度去表达内心的想法；第二，针对小学生口语交际的情境创设，要注意趣味性，例如：通过游戏等方式，激发他们的兴趣，进而参与到口语交际练习当中，实现寓教于乐；最后，情境创设需要注重人文精神的渗透，培养小学生的人文素养，并引导小学生形成良好的生活习惯以及健全的人格，促使小学生能够健康成长。 （三）结合现代教育技术，激发学生兴趣语文口语交际教学不能够单纯地培养学生的口语能力，还需要引导学生进行思考、讨论，培养小学生的综合能力，为了能够落实教学目标，教师需要在课前做好充分的准备，并在教学过程中引导和鼓励学生进行自主思考或者与同学共同合作，促使学生发挥其作为学习主体的作用，教师要注意自身所扮演的引导者角色，积极引导学生拓展思路。除此之外，计算机技术的推广和普及，实现了教育现代化，教师可以利用现代教育技术与语文口语交际教学相结合，例如：通过多媒体播放视频、音频等，丰富教学手段，吸引学生注意力，激发学习兴趣，使口语教学更加具体、形象，便于小学生理解和接受，进而提高小学生口语交际能力[3]。 三、结论 根据上文所述，口语交际能力作为人们生存和发展的基本能力之一，对一个人的发展具有不可替代的作用，小学作为培养语言口语交际能力的重要阶段，应该为小学生提供语言口语训练机会，营造良好的训练环境，提高小学生语言口语交际能力，推动素质教育进一步发展。