高等职业院校专业建设评价指标体系研究

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高等职业院校专业建设评价指标体系研究

作者：张洁武晓鹏

来源：《亚太教育》2015年第09期

作者简介：张洁（1986.09-），女，江苏扬州宝应，硕士研究生，毕业于浙江农林大学，现就职于杭州万向职业技术学院工商管理系酒店管理团队，研究方向：教学管理、酒店管理、旅游管理。

武晓鹏（1985.03-），男，河北邯郸，硕士研究生，毕业于浙江农林大学，现就职于杭州万向职业技术学院工商管理系系办公室，研究方向：教学管理。

摘要：目前，对于进入内涵质量提高阶段的高职教育来说，构建高职院校专业评价机制是目前急待解决的问题。高职院校专业建设结构不合理的情况，已经严重制约了高职院校的内涵发展，因此，对于高职院校，专业评价体系的建设方向已经从原来的体系基础框架构建变成了现在的内涵指标精细化构建。要求操作性强、行业匹配度高、毕业生就业意向高、多角度多层次。本研究用6个一级指标，10个二级指标来构建此体系，使其具有更高的适应性、系统

性、目标性和兼容性。

关键词：高职教育;专业建设问题;专业评价指标体系

中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）03-0162-02

一、引言

改革开放以来，高职职业技术教育已经成为高等教育的不可或缺的构成，承担着培养企业需求度高的技能性、应用性人才的重任，为高等职业教育的普及划上了浓重的一笔。但随着高等职业教育的发展、高等教育的扩招，一些发展中的问题伴随而生，如专业对口率低、实习就业留任率低等。

在此背景下，高职院校专业建设就要从原来框架建设转为内涵建设了，要开始深思专业建设是否合理，是否需要专业新增、裁撤或改造，专业建设的评价指标也要从原来“是否要有这专业”变为“这专业如果要建设是否合理，行业是否认同”。评价指标体系要从以前的单一性发展成为复合性、特色性和多层次性了。

二、高等职业院校专业建设的问题

（一）专业结构不合理。高职教育起步阶段时，专业建设重点在于搭建自己的专业体系，属于专业建设初级阶段，甚至有些院校在条件不具体的情况下盲目开设新专业，导致新专业行业调研不够、产学结合不足，且各职业院校专业相似性高，专业“同质化”严重，不能适应当地经济、社会发展需要和人才市场需要;或者围绕学科或者是产业链、岗位群开展专业建设，导