用乘法口诀求商

人教版小学数学二年级下册

《用2~6的乘法口诀求商》

教学案例与反思

覃英

教学目标：

1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。

2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。

3、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

4、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。

鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。

教学重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法．

教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路．

教具准备：多媒体课件卡片

教学过程：

一、复习

1、说出得数，并说出用哪句口诀。

6 X 2 = 4 X 3 =

2 X 5 =

3 X 3 =

2、填空。

2 X 4 =（）

3 X（）= 6

4 X（）= 8 （）X 3 = 12

（）X 4 = 20 5 X（）= 15

说一说（）里的数是用哪句口诀想出来的。

3、火眼金睛。（判断对错并改正）

1）6÷3=2读作：6除3等于2。

2）把8分成4份，每份是2。

3）12个苹果，每3个一份，可以分成4份。

二、新课教学

一）情境导入

师：猴妈妈买回了许多玉米，打算分给自己的孩子们，可是怎么分才公平呢？（生：平均分！）

师：什么是平均分？（生：每份分得同样多叫平均分。）

师：今天我们就用平均分的知识来帮猴妈妈来解决分玉米的问题吧！

二）探究新知

（ 1）根据课件出示的画面，学生找出条件，并提出问题。

有12个玉米，每只小猴分3个。

师：请你提一个数学问题？

生：可以分给几只小猴？（板书问题）

师：请一个同学来当猴妈妈，试着给小猴们分一分玉米。（学生用12张卡片操作分玉米的过程。）

师：根据刚才猴妈妈分玉米的方法，能列出一个除法算式吗？

生：12 ÷ 3 = 4 （只）

师：说一说你是怎么想出商的？

生1：根据3的乘法口诀想出来的。

生2：根据三四十二这句口诀想出来的。

师：今天我们就来研究用乘法口诀求商的方法。

（2）有12个玉米，平均分给4只小猴。

同上一小题方法，提一个数学问题，并列式说出想的过程，再解答。

三）巩固新知

师：3月12日是中国的植树节。你知道为什么要植树吗？

生：为了绿化环境，保护环境。

师：今天老师也带来了许多的小树苗（课件出示植树图），让我们一起来解决一下植树中的问题吧！

（1）请观察画面，你能找出哪些数学信息？

生：有三行树，每行6棵。

师：你能提一个数学问题并解答出来吗？

生：一共有几棵树？3 X 6 = 18（棵）

师：你是怎么想出结果的？

生：根据口诀三六十八得出来的。

（2）出示植树图2，学生观察并找出条件，提出数学问题，再解答。

生：一共有18棵树，每行栽6棵，可以栽几行？

列式：18 ÷ 6 = 3 （行）

想：（三）六十八

答：可以栽3行。

（3）出示植树图3，学生观察并找出条件，提出数学问题，再解答。

生：一共有18棵树，平均分成三行，每行种几棵？

列式：18 ÷ 3 = 6 （行）

想：三（六）十八

答：每行种6棵。

（4）出示植树图4，根据这一幅植树图，我们可以列出几个算式？

3 X 6 = 18 6 X 3 = 18

18 ÷ 6 = 3 18 ÷ 3 = 6

师：这些算式都是用哪句口诀算出来的？

生：三六十八！

师：看，乘法口诀用处可真大啊。是不是每一句口诀都可以写出四个算式呢？

生：不是！当两个因数相同时，只能写出一个乘法算式，也只能写出一个除法算式。

三）练习拓展

（1）看图列式，我能行（一图四式，并说出每个算式中各部分的名称。）☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

（2）动脑筋，想一想。

一根绳长16米，对折再对折，每折长几米？

读题后出示一根绳子，请一名学生上前操作，对折再对折，然后用剪

力剪开。

师引导观察并分析：对折再对折就是平均分成4段。

四、课堂小结

教学反思：

这节课是计算课，教学目标除了让学生掌握用乘法口诀求商的方法外，主要是让学生经历除法求商的过程。并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

在课堂学习过程中，如果只采用单一的练习模式，就容易让学生产生枯燥无味的感觉。因此，在设计这节课时，我把教材中提供的主题图“猴妈妈分桃”改编成“猴妈妈分玉米”的故事，用讲故事的形式引入例题。关注让学生在动手、动脑的基础上，交流与分析想商的方法。让学生在交流中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法，这样使学生在教学活动中体验探索的快乐。

课一开始，我就根据低年级学生爱听故事的心理，把教材中的主题图编成了一个“猴妈妈分玉米”的故事，并结合多媒体画面，让学生在听故事的同时欣赏着美丽的画面，而我又把数学问题融于故事之中，这样很自然地引入了例题。

在处理例题时，我先让学生动手分一分（自己准备的小棒）、动脑想一想、动口说一说，同时我又采用多媒体课件演示分的过程给学生观察对比，以此来不断加深对12÷3等于4的实际意义的理解。

在我点明“用2～6的乘法口诀求商”这一课题之后，我用“你是怎样算的”为引线，让学生在说12÷3和12÷4的计算方法的同时，逐渐感受用乘法口诀求商的思考方法，不断加深对计算方法的理解。最后在对比中使学生发现用一句口诀可以计算两道除法试题。在练习的设计中，我还注意采用多种方法，通过不同方式的练习，使学生在思考与交流之中理解算理，掌握方法：让学生在活动中相互启发，巩固知识，提高能力。

在学生的练习反馈来看，还存在以下不足：

1、根据除法算式想乘法口诀，有些学生能直接找到用那一句口诀，而且想得快。也有些学生暂时达不到这样的程度，需要依次背口诀才能找到适合的口诀。

2、因为在计算除法时，要反过来想口诀，学生会混淆，不知道该用哪一句口诀，特别是被除数比较小的时候，就会直接用被除数和除数相乘。如：4÷2或6÷2，学生会想到“二四得八或二六十二”这些口诀。

3、部分学生还不是很明白用口诀求商的算理和乘、除法之间的互逆联系。不过用乘法口诀求商这种比较简单的算法，学生掌握的还不错。

用乘法口诀求商(一)

用乘法口诀求商（一） 学习内容：课本P23页例1，练习五第1～3题。 学习目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商；通过比较分析的思维过程，使学生体验到可以用多种方法求商，感受到用口诀求商的简便；掌握用2～6的乘法口诀求商。 2、培养学生的动手操作能力，初步观察、比较、抽象、概括能力以及语言表达能力。 3、培养学生合作学习的意识。 学习重点：使学生学会求商的方法。 学习难点：用多种方法求商。 学习准备：情景图或课件等。 学习过程： 一、创设情境，引入新知 出示例1放大图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 【设计意图】：故事引入，激发学习兴趣。 二、自主探索，学习新知 1、看图，思考问题：小猴摘了几个桃子？猴妈妈准备分给几只小猴？ 2、动手操作，探究方法。 （1）、各小组动手分一分，并说说分的过程。 （2）、小组合作，交流方法。 3、我们通过分一分知道了可以分给4只小猴。如果我们不动手分，那该怎样想呢？ 4、学生交流想法。 5、揭示课题，板书课题：用2～6的乘法口诀求商。 6、12÷3的商是几？你是怎样算的？ 7、学生汇报并说明解题思路。 8、小结。 【设计意图】：通过操作为下面的抽象思维作准备，使学生由直观向抽象过渡。通过相互交流、启发达到共同发展的效果。让学生在感受用乘法口诀求商的过程中逐渐加深对计算方法的理解。 三、拓展应用，加深理解 1、引导学生完成第24页的“做一做”第1题。 （1）要求学生利用口诀独立解决，并想想这些题目有什么特点。教师巡视指导。 （2）、交流汇报。 2、引导学生完成练习五第1题。 学生认真观察图，说说图意。然后独立完成。 3、引导学生完成练习五第2、3题。 【设计意图】：寓学习于游戏中，并让学生体验成功的快乐，让学生体会被除数和除数一样时商是1。 四、课堂总结。 今天的学习你有什么收获？

二年级数学下册用9的乘法口诀求商教案

第4单元表内除法（二） 第2课时用9的乘法口诀求商 【教学内容】 教材第39页例2及做一做。 【教学目标】 1.使学生明确用9的乘法口诀求商的算理，初步会用9的乘法口诀求商，能算出除法算式的得数。 2.通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能例，与分析、判断能力，激发学生的学习兴趣。 【教学重难点】 掌握用乘法口诀求商的方法。进一步掌握关于除法的基本应用题的解答方法，再通过说一说、做一做突破难点。 【教具、学具准备】 主题图、实物投影；口算卡片。 【教学过程】 一、复习引入 1．将下列口诀补充完整。 二九一十八三九二十七 四九三十六五九四十五 六九五十四七九六十三 2.用下列乘法口诀，说出一道乘法算式和两道除法算式。 四九三十六 3.计算下面各题。 18÷2 54÷6 （说一说自己是怎样求商的。） 4.导入新课。 谈话：我们已经学会了用7～8的乘法口诀求商，这节课我们一起来学习怎样用9的乘法口诀来求商。 二、互动新授 1.出示教材第37页单元主题图。

谈话：今天我们接着上节课来布置教室的装饰品，我们一起去看看吧！ 自己看图，说说图上的小朋友都在做什么？（引导学生观察情境图，收集数学信息。） 交流反馈： 第一组做了一些红旗，要挂在教室。 第二组做了49颗星，分给7个小组。 第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行。 谈话：根据这些信息，你能提出哪些问题？（让学生自由发言，教师可作适当提示或引导。）今天我们就来帮助第三组的同学们来布置教室吧。 第三组带来了27个心形气球，每9个摆一行，可以摆几行？ 2.出示例2. （1）出示问题三，27个心形气球，每9个摆一行。 学生自行提问并列式，写出得数。 集体交流。 师：27个心形气球，每9个摆一行，可以求什么？（能摆多少行？） 列式是：27÷9=3 口诀：三九二十七 追问：根据三九二十七，你还能想到和它有关的另一道除法算式吗？（27÷3=9） （2）引导学生解决问题并列出算式。 小结：把一个整体平均分成几份，求每份是多少，用除法计算，列式是：27÷9. （3）引导学生得出算式的商。问：你是怎么计算的？（想3×9=27，口诀：三九二十七。想乘法算除法） （4）刚才我们计算27÷3和27÷9时都是用的哪句口诀？（三九二十七）用一句口诀可以算出两道除法算式，计算时可以用想乘法算除法的方法。 三．巩固练习 完成教材第39页“做一做”的第1～3题。 （1）逐题出示题目并让学生独立完成。 （2）校对答案是让学生说说相应的乘法口诀。

用2~6的乘法口诀求商教学设计

教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问

题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?

最新人教版二年级下数学 用9的乘法口诀求商(教案)

第2课时用9的乘法口诀求商 【教学内容】 用9的乘法口诀求商练习课(教材第39页内容)。 【教学目标】 1.通过练习，使学生更加熟练地掌握用9的乘法口诀求商的方法，形成用乘法口诀求商的计算技能，养成良好的学习习惯。 2.培养学生运用迁移的方法学习新知识的能力。 【重点难点】 1.使学生熟练地应用乘法口诀求商。 2.提高运用所学知识解决实际问题的能力。 【复习导入】 1.师：上课之前，老师先来考考大家，看哪位小朋友的反应快，老师出题，你们快速地说出得数，并说说你使用的是哪句乘法口诀。 27÷9= 54÷6= 40÷8= 42÷6= 28÷4= 35÷5= 63÷7= 48÷8= 学生：依据每道算式，说说自己是如何使用乘法口诀求商的。 2.引入课题：同学们计算得很正确，这节课我们继续来学习用9的乘法口诀求商。（出示课题） 【新课讲授】 1.应用提升。

（1）提出问题。 有27人需要租车。 师：同学们仔细观察图，你能得到什么信息？ 生：有27人租车,每辆大车能坐9人，小车每辆能坐3人。 师：很正确。你能根据图中的这些信息提出用除法计算的问题吗？ 学生思考后提出问题。 板书：问题1：有27人租车，每辆大车限乘9人，要租几辆大车？ 问题2：有27人租车，每辆小车限乘3人，要租几辆小车？ （2）解决问题。 师：你能独立解决这两个问题吗？先独立思考，再在小组内交流。 学生独立完成。 小组交流。 汇报、交流。 生1：要求租几辆大车，就是求27人里面有几个9人，用除法计算，算式是：27÷9＝3（辆）。 生2：我的想法是这样的：要求租几辆大车，就是把27人每9人分1份，求能分几份，用除法计算，算式是27÷9＝3（辆）。 师：这两种想法都正确。那么计算27÷9的商是几，是用什么方法算出来的呢？ 生：用乘法口诀（三）九二十七求出来的。

用26的乘法口诀求商课堂实录

用2-6 的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识， 你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2× =4 3× =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 2、分一分。把6 个圆片平均分一分。（实物展示） 师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。

生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。 生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生：桌子上摆着12 个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。（2-3 人说一说） 师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人

《用2-6的乘法口诀求商》计算题

用2-6的乘法口诀求商计算题1．口算。 5×2＝ 6÷2＝ 8÷4＝ 20÷5＝ 4×3＝ 24÷4＝ 16÷4＝ 9÷3＝ 25÷5＝ 12÷6＝ 3×2＝ 10÷2＝ 30÷6＝ 9＋3＝ 6÷6＝ 15÷5＝ 3×2＝ 20÷4＝ 2．看谁能在3分钟内完成下面各题。 10÷2＝ 4÷2＝ 6×3＝ 5×5＝ 18－8＝ 18÷3＝ 18÷6＝ 25÷5＝ 20÷4＝ 4×3＝ 5×2＝ 18－3＝ 5－5＝ 30÷6＝ 20÷5＝ 5×6＝ 24÷4＝ 6×3＝ 12÷4＝ 6×6＝ 4×1＝ 40－27＝ 15÷3＝ 36÷6＝ 3．列式计算。 （1）4个6相加是多少？ _____________________________

（2）被除数是25，除数是5，商是多少？ ________________________________ （3）18里面有几个3？ ________________________________ （4）20除以4，商是多少？ _________________________________ （5）把24平均分成4份，每份是几？ ___________________________________

参考答案 1．口算。 10，3，2，4，12，6，4，3，5，2，6，5，5，12，1，3，6，5 2．看谁能在3分钟内完成下面各题。 5，2，18，25，10，6，3，5，5，12，10，15， 0，5，4，30，6，18，3，36，4，13，5，6 3．列式计算。 （1）6×4＝24 （2）25÷5＝5 （3）18÷3＝6 （4）20÷4＝5 （5）24÷4＝6

《用乘法口诀求商》

《用1~6的乘法口诀求商》 木镇镇中心小学杨彦 教学内容：苏教版二年级上册数学教科书第53页的例7，“试一试”以及“想想做做”。 教学目标： 1. 经历探索用1~6的乘法口诀求商方法的过程，初步理解并掌握用口诀求商的基本方法，能正确进行相应的除法计算。 2. 初步体会乘法和除法的关系，感受用口诀求商的合理性；能联系除法的含义解答一些有关平均分的简单实际问题。 3. 通过积极参与探索算法的学习活动，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。 教学重点：掌握用口诀求商的方法。 教学难点：乘法口诀想的顺序。 教学准备：课件，小棒。 教学过程： 一、复习导入 1. 背1～6的乘法口诀。 2.口算： 二（）得八三（）十二 2×（）=8 （）×3=12 3.从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。 引入新课：通过刚才的练习，可以看出利用乘法口诀，真的能解

决不少问题。下面一起来看看，乘法口诀还能帮我们解决什么问题。 二、互动新授 1、教学例7。 （1）出示插图。提问：从图中你能获得哪些数学信息？ 指出乒乓球是我国的国球，单打是2个人为一组，双打是4个人为一组。结合学生的回答，进而呈现问题：10个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组？ （2）引导：把10个小朋友，每2人一组，实际上是怎样分？（平均分）要求“分成了几组？”，可以列出怎样的算式？（根据学生回答板书：10 ÷ 2 ＝）追问：算式中的10表示什么？2呢？ （3）四人小组讨论：10 ÷ 2等于几呢？每位同学想想办法。看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐一追问是怎么想的。提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好，最简便？（根据学生回答板书课题：口诀求商） （5）学生在小组里把10 ÷ 2用口诀求商的过程再说给同学听听。然后指名说说用口诀求商的思路。 （6）小结：在计算10 ÷ 2时，可以先看除数2，就想2乘几得被除数10，这样利用乘法口诀可以很快地求出商。 2、教学“试一试” （1）出示12 ÷ 3、10 ÷ 5 （2）想一想这两题的商各是多少，你是怎样解答的？

用1至6的乘法口诀求商

54＋7－20＝61－7－40＝34－8＋20＝33－10＋7＝24－7＋30＝ 5×3＝6×3＝5×4＝3×6＝4×4＝6×5＝6×2＝ 24÷4＝15÷5＝12÷4＝30÷5＝16÷4＝20÷4＝18÷3＝ 4×6＋7＝5×3－8＝3×3＋6＝5×6－8＝6×5＋14＝ □×5＝306×□＝18 □×4＝12 □×3＝12 5×□＝15 根据一句乘法口诀写一道乘法算式，两道除法算式 三六十八四五二十＿＿十八四六＿＿＿＿三十 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18÷6＝□想：（）六十八商是（） 24÷4＝□想：四（）二十四商是（） 上边一共有＿＿个圆，每＿＿个一堆，平均分成了多少堆？算式：＿＿＿＿上边一共有＿＿个圆，平均分成了＿＿堆，每堆多少个？算式：＿＿＿＿ 上边一共有＿＿个△，每＿＿个一堆，平均分成了多少堆？算式：＿＿＿＿上边一共有＿＿个△，平均分成了＿＿堆，每堆多少个？算式：＿＿＿＿ 认真读题目，列式解答下面的问题 学校的道路两边都摆放了6盆花，每盆花里都开着5朵花 1、学校道路边一共放了多少盆花？ 2、道路的一边一共有多少朵花？ 食堂上午做了57个包子，卖掉了25个，晚上准备卖41个包子，下午还要做多少个包子才够？ 小红买来5束花，每束是6朵，小明来拿走了8朵，小红还有多少朵花？ 桌上一共有18个桃，平均分给3只猴，每只猴可以分多少个？

6×5＝4×3＝6×4＝6×6＝5×4＝2×5＝6×1＝ 12÷2＝10÷5＝16÷4＝36÷6＝25÷5＝18÷6＝20÷5＝ 5×5＋7＝4×6－8＝3×5＋7＝5×6－7＝4×2＋27＝ 用竖式计算 81－37+35＝53－47＋38＝55－28－16＝38＋33＋14＝ 根据一句乘法口诀写一道乘法算式，两道除法算式 二四得八＿＿得六＿＿十五二六＿＿＿＿二十四 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 把10个○平均分成5份，每份是（）个．列出算式：（）÷（）＝（）．24÷4＝（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也可以说（）里有（）个4 算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均 分成（）份，每一份是（）． 加法算式：___＿＿__乘法算式：______除法算式：______ 认真读题目，列式解答下面的问题 鸡有27只，鸭的只数比鸡多18只，鸡有多少只？ 这道简单的说就是求＿＿＿＿.。算式是：＿＿＿＿＿＿ 桌上有5个盘子，每个盘子里有4个桃，一共有多少个桃？ 这题简单的说就求＿＿＿＿＿＿＿。算式是：＿＿＿＿＿＿＿ 班级有30名学生，平均分成5组，每组有多少个？ 就题简单的说就是把（）平均分成（）份。算式是：＿＿＿＿＿ 小红买来20朵花，每个花瓶插5朵，要多少个花瓶？

“用乘法口诀求商”

“用乘法口诀求商”教学设计 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教材 二年级下册第23页例1，练习五的第1—3题 教学目标： 1、经历探索用乘法口诀求商的过程，了解用乘法口诀想商的思路，初步学 会用乘法口诀求商的方法。 2、培养学生联想推理的能力。 3、联系实际，对学生渗透思想教育。 教学重点： 经历探索用乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的方法。 教学过程： 一、导入： 教师：同学们，你们看，这是我们班的小画家白宗岳和宋润杰画的画。 这幅画的是猴妈妈，这幅画的是一只可爱的小猴子。它们之间发生了一个小故事：在美丽的花果山上，由于猴妈妈突出的表现，得到了猴王的表扬，并奖给猴妈妈12个又大又肥的鲜桃。 同学们，请你猜一猜，猴妈妈是怎样处理这些鲜桃的？说说你的理由。 二、新课： 1、教师：猴妈妈是这样想的：我有12个桃，每个孩子分4个，正好分完。 请你算一算，猴妈妈有几个孩子？ 学生思考后发言。用以前学过的知识可以得到以下4种算法： 学生1：12÷4=3 学生2：3×4=12 学生3：12-4-4-4=0 学生4：4+4+4=12 让学生说说为什么这样计算，让其他的学生能听懂，并做出简单的评价。 教师：这几种算法，你最喜欢哪种？说说理由。 教师：试试看，用你喜欢的方法计算卡片上的题目，验证一下哪种方法比较简便！ 出示卡片：10÷2= 15÷3= 16÷4= 20÷5= …… 教师：通过刚才的计算，你想说什么？ 2、教师：刚才我们已经算出了猴妈妈有3个孩子，猴妈妈也可以这样分：把这些桃平均分给3个孩子，每个孩子分几个？ 学生列出：12÷3=4

说说这个算式表示什么意思，是怎样算出来的。 （评析：这一环节过度自然，既复习了除法的含义，又体会了用乘法口诀求商的简便。） 3、教师：猴妈妈正想把这些桃平均分给它的3个孩子，有1只小猴提出了 不同的意见。 你猜，它提出了什么意见？应该怎样分？ 引导学生知道，有好东西时不要自己独用，要想着妈妈，想着别人。 列出算式：12÷4=3 说说这个算式表示什么意思，它与刚才写出的12÷4=3有什么不同？ （评析：设计“小猴提出不同意见”这一环节，对学生渗透关爱父母、关爱他人的思想感情，提高数学课的人情味，同时深化对除法意义的认识。） 4、课堂小结：谈谈这节课有什么收获？ 教师：计算除法时，要看除数和哪个数相乘得被除数，就用哪句乘法口诀求商。 三、巩固练习： 1、你能很快地算出来吗？ 15÷5＝ 20÷4＝ 25÷5＝ 18÷3＝ 30÷5＝ 出示一组口算题，让学生用乘法口诀求商的算法计算，抽几道题让学生说说是用哪句乘法口诀求商。 特别地说一说像5÷5= 、1÷1=这样的算式是怎样求商的？ 2、你知道这句乘法口诀可以算几个除法算式吗？ 三六十八 四五二十 五五二十五 …… 出示乘法口诀，让学生说出除法算式，特别要注意像“五五二十五”这样的乘法口诀。 3、自编5道除法式题，并用乘法口诀算出来。 小组交流。注意学生出现的问题，如：20÷2= 引导学生用除法的意义来解答。 4、课本练习题。 四、课后小结。

《用9的乘法口诀求商》教学设计

7.10 用9的乘法口诀求商 教学内容：冀教版《数学》二年级上册第76、77页 教学目标： 1．经历用9的乘法口诀解决生活中的简单问题的过程。 2．能比较熟练运用9的口诀进行相应的乘、除法计算。 3．提高用口诀计算的速度和正确率，增强学好数学的信心。

法”的问题。进行讨论，让学生了解：一句口诀能计算四道乘除法算式。法算式，提高了学生 用9的口诀进行乘除 法计算的能力。 式？ 学生很快想起： 5×9＝45 45÷5＝9 9×5＝45 45÷9＝5 三、尝试练习 1.让学生看课本第76页试一试的问题，并要求用自己的话描述已知信息和问题，然后，自己解答。 让学生经历了解 信息，理解问题，并 自主解决问题的过 程。 师：解决了鲜花插在花瓶中的问题，再来看课本 第76页“试一试”中的问题：谁能用自己的话说一说 有哪些花，要求是什么？ 生：有三种鲜花，玫瑰花有72枝，向日葵有27 枝，马蹄莲有36枝。问题是：把这些鲜花配成9个同 样的花篮，可以怎样搭配？ 学生说不完整，教师参与。 师：是呀！这些鲜花要搭配成9个同样的花篮， 可以怎样搭配每个花篮有多少枝鲜花呢？下面，请同 学们按自己的想法作出一个搭配方案吧！ 学生自主解决问题，教师巡视。 2.交流学生作出的方案，学生说，教师板书出来。 让学生获得自主 解决问题的成功体 验。 师：谁来给大家汇报一下你做的配花篮的方案？ 生：把每种花都平均分成9份，每个花篮各放1 份。 玫瑰花：72÷9=8（枝） 向日葵：27÷9=3（枝） 马蹄莲：36÷9=4（枝） 每个花篮：8+3+4=15（枝） 学生如果作出其他方案，只要合理就给予肯定。 四、课堂练习 1．练一练第1题，让学生独立完成。交流时，让学生试着说一说每组题中三道算式的联系。 用一句口诀进行 乘法、除法计算的对 应练习。 师：看练一练第1题的每组算式，想一想每组的 三个算式都用到了哪句口诀，写在横线上。 学生独立做题。 2．练一练第2题，进行计时练习，教师注意了解每一个学生计算的速度和正确率。 了解学生口诀计 算的速度和正确率， 满足学生的好胜心 理，增强学好数学的 信心。 师：现在我们利用第2题进行一次计算比赛，谁 做完就举手告诉老师，好，现在开始。 学生举手，教师记住顺序，全班交流后，对做的 又对又快的进行表扬。 3．练一练第3题，让学生明白题目要求后，独立完成再全班交流。 乘法和加减法混 合运算，检查学生对 乘法口诀的掌握情 况。 师：大家看第3题，观察题中两边的算式，你能 明白这个题是什么意思吗？ 生：这道题应该分别计算两边是算式，再与中间 的得数连起来。 师：说的很好，下面就请同学们自己连一连吧！ 学生连线，教师巡视。

小学二年级数学上册用1～6的乘法口诀求商

用1～6的乘法口诀求商 教学内容:教科书第53页例7和“试一试”，第54页“想想做做”。 教学目标: 1.使学生经历探索用1～6的乘法口读求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算 2.使学生初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性;能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题 3.使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。教学过程: 一、教学例7 1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么。出示例题:8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组? 2.提问:题目中的已知条件有哪些?要求的问题是什么? 3.提问:求分成了几组，就是求什么?可以怎样列式?(板书:8+2＝) 4.谈话:怎样算出8+2的商呢?请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈:算出结果了吗?谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的。 学生中可能出现以下三种算法:(1)用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒，每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2＝4。(2)8-2-2-2-2＝0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8+2＝4。(3)根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2＝4。

5.谈话:同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算8÷2时，可以先想2乘几得8?因为“二四得八”，所以8+2＝4。 先让学生在小组里互相说一说，用口诀求8÷2的商的思考过程，然后指名交流。 6.小结:通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。(揭示课题:用口诀求商) 二、教学“试一试” 1.先让学生独立完成，再组织交流。 2.提问:计算12÷3＝口，要想哪句口诀?商是几?计算10÷5＝口，要想哪句口诀?商是几? 讲解:第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十ニ＂。因为“三四十ニ”，所以123＝4。第二题被除数是10，除数是5，可以想“几五ー十＂。因为“二五ー十所以10÷5＝2。 3.小结:计算除法时，可以利用乘法口诀求出商。除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。 三、巩固练习 1、做“想想做做”第1题。 (1)让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程。 (2)提问:计算第一组题时，你想的是哪句口诀?计算第二组题呢?每组两道题在想口决时有什么相同的地方?有什么不同的地方?

用乘法口诀求商

人教版小学数学二年级下册 《用2~6的乘法口诀求商》 教学案例与反思 覃英 教学目标： 1、使学生进一步理解和掌握求商的方法。 2、能够熟练的用2—6的乘法口诀求商。 3、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。 4、用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习的积极性。 鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 教学重点：使学生掌握用乘法口诀求商的方法． 教学难点：运用乘除法之间的联系，掌握口诀求商的思路． 教具准备：多媒体课件卡片 教学过程： 一、复习 1、说出得数，并说出用哪句口诀。 6 X 2 = 4 X 3 = 2 X 5 = 3 X 3 = 2、填空。 2 X 4 =（） 3 X（）= 6 4 X（）= 8 （）X 3 = 12 （）X 4 = 20 5 X（）= 15 说一说（）里的数是用哪句口诀想出来的。 3、火眼金睛。（判断对错并改正） 1）6÷3=2读作：6除3等于2。 2）把8分成4份，每份是2。 3）12个苹果，每3个一份，可以分成4份。 二、新课教学 一）情境导入 师：猴妈妈买回了许多玉米，打算分给自己的孩子们，可是怎么分才公平呢？（生：平均分！） 师：什么是平均分？（生：每份分得同样多叫平均分。） 师：今天我们就用平均分的知识来帮猴妈妈来解决分玉米的问题吧！ 二）探究新知 （ 1）根据课件出示的画面，学生找出条件，并提出问题。 有12个玉米，每只小猴分3个。 师：请你提一个数学问题？ 生：可以分给几只小猴？（板书问题） 师：请一个同学来当猴妈妈，试着给小猴们分一分玉米。（学生用12张卡片操作分玉米的过程。） 师：根据刚才猴妈妈分玉米的方法，能列出一个除法算式吗？

用2-6的乘法口诀求商(二)

集体备课教学设计 学科数学年级2 主备人：年月日课题用2-6的乘法口诀求商(二) 教学目标知识与技能：经历自主探究、合作交流除法计算方法的过程，理解求出除法算式的商的方法。 过程与方法：了解用乘法口诀求商的思路，初步掌握用乘法口诀求商的方法。 情感态度与价值观：体会乘法与除法之间的联系，感受用乘法口诀求商的简便，体验探究的乐趣 教学重点理解用乘法口诀求商的道理，掌握用乘法口诀求商的方法。教学难点理解用乘法口诀求商的道理。 教学方法讲解法，讨论发，演示法，练习法。 教学准备多媒体课件 课型课时新课，1课时 教学过程（第二课时）个性化补充 课前三分钟教育： 学生爱护教材，爱护公物，同学互相帮助，不要说谎话，做一个诚实的人，积极配合现在的形势、为社会稳定给出一份力量的爱国主义教育。 一、复习引入 1、口算，说出口诀。 4×2＝6×5＝2×9＝6×3＝ 5×5＝3×4＝2×4＝5×4＝ 20÷4＝35÷5＝12÷3＝10÷2＝ 学生口算，说出得数，并说说计算时用的是哪句口诀。 2、导入新课。 师：上节课我们学会了用乘法口诀求商，这节课我们继续学习用乘法口诀求商中的新知识。 二、探究新知 1、谈话：同学们，王师傅包子铺今天开张了，我们一起去看看吧。（出示例2图）

（1）谈谈你从图中得到了什么信息。（观察并收集信息。） 师：每屉蒸笼装4个包子，有6屉，你知道一共有多少个包子吗？ （学生回答。） 教师追问：为什么用乘法计算？怎样列式？ （求一共有多少个包子，表示6个4相加和是多少，用乘法计算，列式是：4×6＝24） 师：我们在计算这道算式时用的是哪句口诀？（四六二十四）（2）教师提问：提出什么样的问题才能把这个算式转变成除法算式？ 学生看图，改变题目，教师出示：一共有24个包子，每4个一屉，可以装多少屉？ 怎样列式？（24÷4＝6） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） （3）师：还可以怎样问？（学生自由发言。） 教师出示题目：一共有24个包子，可以装6屉，每屉装多少个？ 怎样列式？（24÷6＝4） 你是怎样想的？用的是哪句口诀？（四六二十四） 2、探究乘、除法算式之间的关系。 师：观察黑板上的3道算式，你有什么发现？ 学生用自己的语言描述发现的规律。 （根据学生探讨的情况，给予积极评价。并且突出强调：乘、除法间的联系，要从算式的变化和算理上理解。） 教师小结：通过观察，同学们或多或少都发现了一些规律，都有4、6、2 4这三个数，这三个数表示的意思一样。虽然4、6、24在三道算式中的意思完全一样，但条件和问题不一样，算式也就不同，请大家想一想，4、6、24在乘法算式中分别叫什么？在除法算式中又分别叫什么？很多同学也都发现了刚才我们计算的这三道算式其中有一道乘法，两道除法，都用了哪个乘法口诀？（四六二十四）同样我们也可以说，一道乘法口诀可以写出三道算式，如“四六二十四”：4×6＝24 24÷4＝6 24÷6＝4 3、出示一道口诀，让学生写出三道算式。 三六十八 根据学生的交流，教师重述：一个乘法算式可以转换成两个除法算式，相应的问题可以变成求其中的一个乘数。这三个数，其中两个数相乘等于一个数，反过来，两个数相除又等于另一个数。

二年级下册第二单元 用2-6的乘法口诀求商

§2 表内除法（一） 2、用2～6的乘法口诀求商 第1课时用2～6的乘法口诀求商（一） 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在动手操作的基础上自己得出除法算式的商，初步学会用乘法口诀求商。 2、经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀求商的思路。 教学重点： 通过了解、尝试不同的算法，体会用乘法口诀求商的优点。 教学难点： 培养学生合理选择计算方法的能力。 教法： 谈话、指导相结合法。确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中提高。 教学过程： 一、激趣导入 1、谈话：同学们，上学期我们学习了乘法口诀，你还记得吗？我们试一试背出乘法口诀表。（学生背出乘法口诀。） （1）用口诀算出得数。 6×3＝2×4＝4×5＝2×3＝ （2）填空。 3×（）＝6 3×（）＝9 4×（）＝12 （）×3＝12 （）×4＝20 5×（）＝15 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。 学生自主完成练习。 2、把12个○卡片平均分一分，并写出除法算式。 二、探究新知

1、创设情境，引出问题。 呈现教材第18页例1情境图，讲述猴妈妈给小猴分桃的故事。 提出问题：12个桃，每只小猴分3个，可以分给几只小猴？ 学生交流自的分法及写出的除法算式。 教师板书：12÷3 2、探讨计算方法。 （1）引导：我们可以用动手分一分的方法解决“可以分给几只小猴”的问题，如果不动手操作学具，怎样算出结果呢？请各小组探讨计算方法。 汇报交流，根据学生探讨的情况，给予积极评价。 学生说出计算方法，可能方法有： ①把12个桃，每只小猴分3个，第一只分3个，剩9个，再分给第二只，剩6个，再分给第三只，剩3个，第四只分3个，正好分完。 ②1只猴子分3个，2只猴子分6个，3只猴子分9个，4只猴子分12个，正好分完，那么，12个桃，每只小猴分3个，可以分给4只小猴。 ③摆一摆。 每只猴对应摆3个，4只猴正好分完12个，12被分成4个3，根据3乘4等于12，三（四）十二，，那么12除以3的商是4. 这样的方法是直接用乘法口诀计算，我们在计算12÷3时，想3×（）＝12，三四十二，就可以直接得出12÷3＝4 …… （2）教师引导：刚才这些方法中，哪种方法比较简便？为什么？（让学生充分发表自己的看法。） 教师小结：第三种可以用乘法口诀想商，比较简便，我们可以试一试用乘法口诀求商的方法进行计算。 算一算：12÷4＝ （3）尝试用乘法口诀求商。 出示教材第18页“做一做”的习题，用自己喜欢的方法计算。 请学生用乘法口诀想：商是几？ 根据学生的交流，教师重述如：求12÷6的商，想6和几相乘得12，因为

人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学设计

人教版小学二年级下册数学用9的乘法口诀求商教学 设计 教学内容：教材第39页例2及相应的练习。 教学目标： 1.让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，进一步理解用乘法口诀求商的算理，掌握用乘法口诀求商的方法。 2.借助矩形模型使学生进一步感受乘法与除法间的关系。 3.初步学会运用迁移的方法进行探究，体验成功的乐趣。 目标分析： 本课教学目标的定位是基于学生掌握了用2～8的乘法口诀求商的方法的基础上的。学生完全能通过知识的迁移、比较和推理，自主探究用9的口诀求商的方法。 教学重点：掌握用乘法口诀求商的一般方法。 教学难点：理解用乘法口诀求商的算理。 教学准备：课件、算式卡片等。 教学过程： 一、复习旧知，引出新知 课件出示复习题： （一）看图列式计算。 （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（）

（二）填一填。 （）×4=24（）×7=359×（）=36 64÷（）=8（）÷5=30（）×（）=81 （三）揭示课题。 前面大家学习了用2～8的乘法口诀求商，今天接着学习用9的乘法口诀求商。 【设计意图：通过对已学知识的复习，为新知的学习做好铺垫，同时为方法的迁移奠定基础。】 二、创设情境，探究新知 课件出示例2情境图 （一）自主探究，建构方法。 1.看图填一填。 （）×（）=（） （）÷（）=（） （）÷（）=（） 2.汇报交流。 （1）彩球的总个数。 提问：用什么方法求的，你是怎样想的？ （预设：用乘法求。想法一从行数考虑，每行摆9个，摆了3行，共27个；想法二从颜色考虑，红、紫、绿三种颜色，每种颜色9个。共27个。） （2）两道除法算式的列法和算法。

用1---6的乘法口诀求商

《用1----6的乘法口诀求商》说课稿 教学内容：苏教版小学数学二年级上册第四单元的内容——用1-6的乘法口诀求商。（P53---54）教材分析：本节课的教学是在掌握了理解除法的基础上，来学习用口诀求商，着重让学生在掌握除法含义的基础上，综合使用计算来解决较简单的实际问题。 通过复习旧知引出1—6乘法口诀求商的课题，引出用除法计算的实际问题。教材的设计放手让学生自主提出问题并解决问题，使学生真正掌握用乘法口诀求商的一般方法，并形成用乘法口诀求商的计算技能。 学情分析：学生已经有了连加、连减和乘法做基础，有了对除法的理解做铺垫和平均分物体的实践经验。所以，在教学时着重使学生经历探究的过程，使学生能自主探究求商的方法。 教学目标：结合教材的编排特点和学情特点，我把本节课的教学目标定为： 1.结合解决问题的过程，学会用1-6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，感受用乘法口诀求商的合理性，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 3、使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算的学习兴趣。 教学重点：让学生掌握1-6的乘法口诀求商的方法。 教学难点：培养学生的逆向思维水平。 教学准备：多媒体课件。 教法：根据本课的创设意图，我创设了“复习引入→自主探索→提升训练”的教学模式，引导学生从活动中发现问题，思考问题，解决问题，从中体会用数学解决问题思路的灵活性，从而激发学生探究知识的欲望，体现学生的主体性和主动性。 学法：在学法的指导上，我遵从学生“发现问题→探索总结→灵活使用”的认知发展规律，充分使用多种思维方式解决同一问题，使学生学会优化方法的选择。 根据本节课的教学目标，我将本节课的教学流程设计如下： 教学流程： 一、创设情境，导入新课 1、口算。 二（）得八三（）十二二（）十二 2×（）=8 （）×3=12 2×（）=10 2、谈话： 问同学们是否喜欢打乒乓球？学生回答后，教师问喜欢打乒乓球的学生：对乒乓球运动知识了解多少？ （有单打、双打、乒乓球是我们国家的国球等等）。

用2-6的乘法口诀求商 练习题

用2-6的乘法口诀求商测试题 轻松过关 一、看谁先到家（共12分） 二、细心填空白（共 32 分，每空 2 分。） 1.分桃子。 有（）个桃子，（）个盘子，平均每盘放（）个。 2.填写表格。 乘数46 乘数456 积182024 3.接力赛。 36 （）（）（） 4.有12个，平均分成4份，每份（）个；每份2个，可以分成（）份。 5.把下列算式按得数从小到大排列。 18÷3 12÷6 25÷5 16÷4 （）＜（）＜（）＜（） 三、答案我会选（共8分，每题2分。） 1.除数是5，被除数是25。商是（）。 A.30 B.20 C.5 2.下列算式不能用乘法口诀“五六三十”计算的是（）。 A.30-6 B.5×6 C.30÷5 3.下列说法只有（）正确。 ÷3 ×2 ÷6

A.在除法算式里，商一定比被除数小。 B.4×3和12÷3，用同一句乘法口诀计算。 C.6÷2=3读作6除2等于3。 4.□÷3=18÷6，□里应填（）。 A.3 B.6 C.9 四、快乐连一连（共6分） 五、知识大拼盘（共20分） 1.在括号里填上适当的数。（8分） （）×6=30 （）÷3=6 （）×4=16 （）÷5=2 2.在○里填上合适的运算符号。（12分） 16○4=4 8○2=16 30○5=6 24○5=19 20○4=5 5○3=15 成功晋级 六、解决问题（共22分） 1.一只小兔四条腿，多少只小兔24条腿？（5分） 2.二（1）班有30名同学，分成5个小组轮流值日，平均每个小组有几人？（5分） 3. （1）一共有多少双鞋子？（4分）

（2）有6个盒子，平均每个盒子装几双鞋？（4分） （3）每个盒子放3双鞋，需要几个盒子？（4分） 快乐挑战 思考题（共10分） ☆、◇、○分别是10以内的3个数，并且18÷☆=△，30÷△=○，☆=（），△=（），○=（）。 （资料素材和资料部分来自网络，供参考。可复制、编制，期待你的好评与关注）

用9的乘法口诀求商说课稿

《用9的乘法口诀求商》说课稿 一、说教材。 1、说内容： 九年义务教育人教版六年制小学数学二年级下册第四单元第二课时《用9的乘法口诀求商》。 2、说教材： 计算能力是数学能力的重要组成部分，用乘法口诀求商是数学计算中的一块重要基石，它在整个计算中起着举足轻重的的作用。为了让学生掌握好这部分知识，根据儿童的认知规律，教材将用乘法的口诀求商分为两段学习。在第一阶段，即在本册的第三单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的一般方法，在第二阶段即在本册的第四单元，学习7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用乘法口诀求商一般方法的基础上，综合运用表内乘除的计算技能解决一些简单和稍微复杂的涉及乘除运算的实际问题。 3、说教学目标： 根据《课标》的要求和学生的认知规律，我把本课的教学目标设为：

①知识与能力： a)让学生经历用9的乘法口诀求商的过程，熟练掌握用口诀求商 的一般方法。 b)会用一句口诀计算两道除法算式，从而沟通乘除法之间的关系。 c)巧设练习，增强学生学习兴趣和信心，培养学生的合作意识和 解决问题的能力。 ②过程与方法：经历用9的乘法口诀求商的计算方法的形成过程，体验迁移类推、归纳概括的思想和方法。 ③情感与态度： a)用丰富、生动教学内容，激发学生学习的情趣，调动学生学习 的积极性。 b)鼓励学生算法多样，促使学生逐步树立学好数学的信心。 4、说教学重难点： 本节的教学，是使学生熟练应用乘法口诀求商。 教学的难点是正确、迅速地口算表内除法。 这样设计的考虑是：求商的计算是解决问题的需要，乘法口诀是解决问题的工具。 二、说教法和学法。

第5课时 用1~6的乘法口诀求商

用1~6的乘法口诀求商 教学内容：用1~6的乘法口诀求商。 教学三维目标： 1.结合解决问题的过程，学会用1~6的乘法口诀求商，体会用乘法口诀求商的简便性，以及除法与生活的密切联系。 2.体会乘法与除法运算意义的联系与区别，会应用乘法或除法解决一些简单的实际问题。 教学重点：让学生掌握1~6的乘法口诀求商的方法。 教学难点：培养学生的逆向思维能力。 教学准备：多媒体课件、图片。 教学过程： 一、复习引入。 1、口算。二（）得八三（）十二二（）十二 2×（）=8 （）×3=12 2×（）=10 2、从10里面连续减2，减去（）次，正好全部减完。 3、引入新课：通过刚刚的练习，我们可以看出利用乘法口诀，真的能帮我们解决不少问题。 二、新授。 1、教学例题。 （1）出示插图。 提问：这里面有多少个小朋友？他们在干什么？ 说明：8个小朋友打球，每2人一组，分成了几组？

（2）想一想：把8个小朋友，每2人一组，实际上怎样分？（平均分），根据题目的意思，可以用怎样的算式表示呢？（板书：8÷2=）提问：算式中的8表示什么？2呢？ （3）小组讨论：8÷2等于几呢？每位同学想想办法，小组讨论看哪一组办法多？ （4）指名汇报，老师逐条讲解。 提问：在这么多的方法中，你觉得哪种方法最好。最简便？ 小结：在计算8÷2时，可以先看除数是2，就想2几得八，这样利用乘法口诀可以很快的求出商。 （5）指名说说用口诀求商的思路。 2、教学“试一试”。 （1）出示12÷3、10÷5 请学生们读一读。 （2）想一想他们的商各是多少，你是怎样解答的？ （3）指名口述解题思路。 （4）学生们填写课本。 3、小结：这些除法算式在求商时，我们可以利用学过的乘法口诀，很快的解答出来。 三、巩固练习。 1、完成“想想做做”第1题。 （1）让学生们一组一组的完成。 （2）观察一下，每一组中的乘法算式、除法算式、乘法口诀有什么联系？