白鹅课文教案.doc

白鹅课文教案

【篇一：白鹅教学设计】

人教版语文四年级上册《白鹅》微课教学设计岔口联校武荣花

一、教学目标

通过朗读课文，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

二、教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

三、教学难点：从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学过程

一、）导入课文

今天我们一起学习人教版语文四年级上册13.《白鹅》，学习这篇课文，我现在首先问一问大家，你们喜欢什么样的小动物，你喜欢他

什么样的性格呢？也许有的同学会说小狗，因为它忠诚，也有的会

说，我喜欢小白兔，因为它可爱......那么，你们知道老师最喜欢什么

动物吗？我最喜欢白鹅，老师特别喜欢一个人家里的白鹅，谁家呢？

我们一起去看看丰子恺爷爷的白鹅是什么样的？了解一篇课文之前，

我们要先了解一下作者。

二、）学习新知

（课件出示：丰子恺的简介。）

既然他是漫画家，我们一起看一下他的漫画作品。

（课件出示：漫画图片）

一篇文章除了了解他的作者，还要了解他的写作背景。（课件出示：

写作背景）

了解完写作背景，我们亲自去看看丰子恺爷爷笔下的白鹅是怎样的。

在预习当中，你们觉得

丰子恺爷爷笔下的白鹅给你留下什么影响呢？

（课件出示：丰子恺笔下的白鹅有什么特点？）

他给我们留下什么特点，我们可以用两个字来概括“高傲”。

（课件出示：高傲）

文章用一句话来强调白额是高傲的动物，“好一个高傲的动物”这句

话作者

想强调什么呢？请大家再来读一遍“好一个高傲的白鹅”

“高傲”的意思是骄傲，如果是你，你愿不愿意让别人用骄傲来形容

你呢？是的，我们都不愿意，为什么丰子恺要用“高傲”来形容白鹅，

难道是不喜欢这只白鹅？我们一起把课文朗读一遍，一起去找找“高傲”表现在哪儿？

(出示课件：白鹅的高傲表现在哪些方面？)

我读了课文，我找到了这样的一些词语，白鹅的高傲基本上表现在

三个方面：叫声、步态、吃相。

三、小结

好了，今天我们就学到这里，这节课我们初步了解了课文。

【篇二：白鹅教学设计详细稿】

《白鹅》教学设计

【教学目标】

1、认识8 个生字，会写12 个生字。正确读写“高傲、郑重、局促

不安、厉声呵斥、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、

空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。

3、抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、

反语的方法表达对白鹅的喜爱之情.

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风

趣。

【教学重点】

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的，领悟作者的表达

方法。

【教学难点】

从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。

【教学过程】

一、导入新课，检查生字

1、板书课题，指导鹅字

师：同学们，一提到鹅，我们就会不由得想起骆宾王的那首《咏

鹅》，（师抬右手指大屏幕1）读。这是抓住鹅的外形写的诗。

师：丰子恺先生也养过一只白鹅，他把它画了下来，就是他们家的

鹅。（出示课件2）

师：同学们看，课本57 页图画上这个“鹅”字，我在上鸟在下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，现在这中写法已

经被废除了，规范写法是法是这样的。（师板书课题），读课题。

2、检查词语，解答疑惑

师：昨天同学们都预习了课文，生字都会认了吗?敢不敢接受老师的挑战？（出示课件生字词）

师：有没有哪个词语有发现或者疑惑？

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？（出示课件）

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，

说话声音很大的的男子出示净角画面

师：这就是净角，浓重的色彩，夸张的画面，也是我们国萃之一，

喜欢吗？

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。（出示课件）

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来

的）

二、初读课文，理清脉络

师：生字词语解决了，现在我们赶快来自由地读读课文吧。（出示

课件）注意要求，边读边批注，划出关键词语和关键句，想想：全

文主要写了一只怎样的白鹅？（生读书）师：同学们读得很认真。

现在你脑海中有一只怎样的白鹅？

（预设学生提到多个特点）

师：说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是一个怎样的动

物？（出示课件）全文围绕这句话写鹅的高傲，所以本句是全文的

中心句。（板贴中心句）

师：作者具体从几个方面写鹅高傲的？（师板贴叫声、步态、吃相）

师：这几个方面集中到第几段指出来的？（生读第 2 自然段）

师：这一段不仅承接了上文“好一个高傲的动物”，还引起了下文“鹅的叫声”，它起到了承上启下的作用。所以本段是一个过渡段。（板

书过渡段）

师：下面的这几段都围绕这两段来写，这种写作方法是总分结构。

（板书总分）

三、精读课文，体会写法

【预设：生可能不按顺序指出鹅高傲的表现，师根据生的回答相应

调整教学顺序】

1、叫声特点

师：了解了文章的层次。现在我们就变成一只只白鹅了，说一说你

从哪方面表现自己的高傲？（预设生回答从叫声方面表现）

师：你的叫声有什么特点？（生回答，师板贴：严肃郑重、厉声呵

斥、厉声叫嚣、引吭大叫）

师：什么样的声音是厉声呵斥呢？厉什么意思？（组个词）严厉，

呵斥的意思？（训斥）这鹅张嘴一叫，就好像是严厉地批评人，多

高傲啊！

师：你能用严肃、批评的语气读读这句话吗？（课件出示）

师：作者的朋友告诉他：养鹅等于养狗，你从哪个词语中看出来了？师：什么是引吭大叫？吭指喉咙，词语意思是敞开喉咙，伸长脖子

叫。（预设生回答看家）师：同学们想象看，如果有陌生人走过，

这只鹅可能会说些什么。（课件出示）

师：本段话中，作者通过鹅和狗的比较，用对比的方法，突出鹅的

勇敢。（板贴勇敢，对比）师：你想夸一夸它吗？一起来读一读这

句话。（出示课件）

2、步态特点

师：老师从同学们的朗读中体会到了你们的高傲。哪只白鹅再来说

说你会从哪方面表现自己的高傲？（预设生找到步态描写，课件出

示）

师：你能用四字词语来概括鹅的步态吗？（板贴：步调从容、大模

大样）

师：“步调从容”是快走，还是慢走，“大模大样”走的时候应该把头抬高一点吧！你能读一读吗？

师：同学们请看，作者用了什么方法写出了鹅步态的特点？（比喻、

对比）

师：鸭的步态是什么样的？（局促不安）鸭的局促不安，这通过对

比，正好从反面衬托出鹅．．的大模大样。

师：请男同学读鸭的步调，女同学读鹅的步调。男同学要注意你步

调急，语速就要快点。女同学要像白鹅一样从容不迫，不慌不忙啊。师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗?

师：咱班有学京剧的吗？给大家演示一下净角出场。

师：看他的步调多从容，端着架子大模大样，多威风！那种走路的

气势，真是高傲。表演得真好，来点掌声。

师：看了同学的表演,你觉得鹅的步态看起来怎样?（师相机板书:有趣）

师：你喜欢这样的白鹅吗?请你带着喜欢的语气夸夸高傲的自己。

3、吃饭特点

师：白鹅最可笑最高傲的莫过于吃相了，读读读，赶快读，他的吃

饭怎么有趣的？师：哪只白鹅告诉我，你吃饭时有什么特点？（板贴：三眼一板一丝不苟）

师：你知道的带“板”带“眼”的四字词语有哪些？有板有眼（比喻言语行动有条不紊，富有节奏或章法）一板一眼（有条理，合规矩，

不马虎）三眼一板什么意思？

就像我们音乐课上的节拍，板和眼原指京剧里的一种板式，四四拍

会打吗？看老师打，请你伸出小手打一起打。

师：白鹅是怎样的“三眼一板,一丝不苟”地吃饭?（出示课件）师：白鹅这种吃法可能变吗？如果水盆放到远处白鹅怎么办？（出

示课件，生读）师：有趣吗？

师：吃饭的东西能少吗？顺序能打乱吗？

师：再有趣的读一读这句话。

师：多有意思呀，就是它这三眼一板的吃饭方法，被他的邻居盯上了，为我们上演了一场有趣的剧目。请同学们打开课文，快速默读

第6自然段，注意听好老师的要求：在读的过程中，用曲线画出写

鹅的句子，用直线画出写狗的句子，听明白了吗？开始！

师：同学们划得很认真。哪位同学给大家这段话。（课件出示）

师：谁发现了问题？

师：嗯，把鹅老爷换成了白鹅。有什么不一样吗？（课件出示）

师：鹅老爷多有派头啊，不能换，真有趣。好，就让我们把鹅老爷

上演的这一幕读出来，读出一幅活画面能吗？谁来试试？

师：听了同学读这段，你觉得这狗像什么？（小偷）从哪些词语中

看出来的？

师：窥伺是什么意思？对是偷着看，当读到这儿的时候要小点声。

你来读一读。师：你想狗在等怎样的机会啊?（出示课件）

师：机会来了，狗会怎样啊?吃饭的速度快，所以读得时候就要快一点。谁来试试？

师：但是我们的鹅老爷偶然早归时,发现情况,立刻扑咬,咬不着就开始叫骂.这狗怎样啊?（出示课件）

师：可是一会人家鹅老爷吃了饭又会走的。于是狗又干什么了?师：最厉害的还不是吃完了。有一个词,吃完了饭就???

师：你看那狗得不得意?

师：孩子们，这段描写精彩吗？

师：你能把鹅的高傲和狗的得意读出来吗？（男女生分角色读）

师：作者把白鹅和狗放在一起比较，我们通过狗偷食的样子体会到

鹅怎么样？（板贴可爱）师：因为不只一条狗来偷食，所以作者要

怎么做呢？（出示课件）堂倌什么意思？服务员。师：既然有狗来偷食，那饭罐和水盆放一起不就行了吗？

师：谁再来读最后一句话，体会鹅吃饭架子十足。（出示课件）

4、体会特点

师：同学们，作者像服务员一样不胜其烦伺候这位鹅老爷，你说作

者喜欢他吗？师：那为什么还要用高傲这个词呢？

师：高傲就是高高在上，极其骄傲，看不起别人，说你高傲你愿意

吗？

师：其实，这就像老舍说猫的性格古怪，其实是正话反说，看似是

贬义，其实蕴含着作者的喜爱。（板贴反语、喜爱）

师：后来丰子恺在他不得不将鹅送人的时候写下这样一段话：（出

示课件）

抗战胜利后八个月零十天，我卖脱了三年前在重庆沙坪坝的小屋，

迁居城中。我对这小屋实在毫无留恋。倒是屋里养的一只白鹅，使

我恋恋不忘。

师：同学们，丰子恺先生正是像每位同学的父母一样，因为对你爱

的深切，才会用幽默的反语来表达自己的喜爱之情。

四、总结全文，品味写法

师：课文学到这，我们来看看，课文写了什么？怎样写的？表达了

作者怎样的情感？

1、用关键词概括特点

师：三个部分从叫声、步态、吃相三个不同的方面写出了鹅的高傲，

这三个部分，不仅开头方式相同，表达上也有很多相似的地方，比

如每部分中都有能概括特点的关键词语。

2、对比写法

师：在写法上你们还发现了什么相同之处？这三部分中，除了鹅之

外，还都有一个别的动物。通过对比的手法表现鹅的高傲。

师：同学们在习作的时候，如果也能够抓住事物的特点，运用适当

的写作方法，也能够写出精彩的文章。

五、拓展延伸，课下练笔

作者因对白鹅的喜爱,生动地写出了它高傲的特点.同学们一定也有自己喜欢的动物.试用总分的写作方法.抓住特点来写一写.

【篇三：白鹅的教案】