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测量力的大小

教科版五年级上册第四单元第4课

《测量力的大小》教学设计

秦爱军

【教学目标】

1、科学概念：认识测力计的各个部分，知道力的大小是可以测量的。

2、技能目标：经历测力计产生，改良的过程。科学规范地使用测力计测量力的大小。

3、情感目标：体会到工具的产生源自于生活的需求，又能更好地为我们的生活服务。

【教学重难点】

教学重点：经历弹簧测力计的产生、改善的过程。

教学难点：正确、科学地使用弹簧测力计。

【教学准备】

教学准备：教师：一袋米，一袋沙子，橡皮筋、弹簧、棉线、ppt课件分组：橡皮筋、弹簧、铁架台、板、笔、一袋米，3袋等重的沙子、记录纸、弹簧测力计

【教学流程】

一、导入【2分钟】

1.教师出示一袋沙子和一袋米提问：猜一猜谁更重一些？你能用什么方法比较出来？

2.学生猜测，说比较轻重的方法。（预设：用秤称、用弹簧秤、掂一掂等）

老师没带天平，请几个学生掂一掂，说说哪个重。问：大家同意他们掂的结果吗？

【过渡语】师：这些都是我们的猜测和感觉，我们用什么方法能够比较准确地来比较出它们的轻重呢？

二、探究活动【18分钟】

1.教师出示棉线、弹簧、橡皮筋，提问：用这些材料来比较一袋沙子和一袋米谁重，你准备选择哪种材料？并说说选择的理由。

学生选择并说理由。（预设：选择弹簧和橡皮筋，因为它们有弹性，棉线没有弹性，）

教师归纳板书：橡皮筋弹簧

有弹性

2.用弹簧、橡皮筋比较一袋沙子和一袋米的轻重活动

刚才我们选择了橡皮筋和弹簧，现在我们（教师ppt课件出示）: 利用橡皮筋和弹簧比较出一袋沙子和一袋米的轻重,

教师：另外第一个实验完成的小组，用一袋米来换取第二个实验的材料和任务单。（铁架台、板、橡皮筋、弹簧、一袋米，1袋沙子、一支铅笔）。

学生分组实验，比较一袋沙子和一袋米的轻重。（预设，学生把沙子和米分别挂上去，画出刻度，教师巡视发现没有画刻度的可以提问：谁更重？证据呢？提醒学生认识到要画出刻度。）

3.学生第一个实验完成后，到教师这里领取第二个实验的任务单和相关材料。

教师出示ppt：

想要知道一袋沙子、两袋沙子和三袋沙子有多重，你有什么办法？用记号笔分别画出来。

4.学生领取实验材料，继续实验。把大米交上来，领取新的实验材料：2袋沙子、记号笔、实验提示。

5. 交流研讨

请同学们整理好器材，把记录纸揭下来，贴到黑板上。把铁架台放到边上，准备汇报。

汇报1：一袋沙子和米谁更重，如何比出来的。（沙子更重，我们先把沙子挂到橡皮筋上，做了记号，再把米挂上去，做记号，发现沙子挂上去橡皮筋伸得更长，所以沙子更重。挂到弹簧上也发现了沙子挂上去弹簧伸得更长）

教师板书：物体重，伸得长

汇报2：比较两排刻度，有什么不同。（预设，用橡皮筋测量画出的刻度不均匀，越来越长，用弹簧测量画出的刻度距离基本相等，教师追问：大家画出来的刻度都这样吗？）

教师板书：基本等距离

教师提问：如果要做一个可以测量物体轻重的工具，你觉得哪个更合适？

学生回答：弹簧。

【过渡语】师：我们班的同学真了不起，我们发现了古人经过很长时间的生活和劳动才发现的规律，而且还用弹簧制作了一个简易的测量工具。正是在这样的基础上不断的改进，人们制作了弹簧测力计。板书：测力计

三、观察、认识、使用弹簧测力计【18分钟】

1.出示弹簧测力计图片，学生观察；

ppt出示弹簧测力计图片：我们来看一看，这个弹簧测力计和我们制作的相比较，哪些地方进行了改进，你还有什么发现？小组讨论讨论看看哪个小组发现得多？学生汇报，教师点击课件：

■有提环，方便提取；■有指针；

■有2排刻度，方便读数；

■有N,有gf；（N 的由来，了解牛顿：关于还有一个小故事呢，有一天牛顿坐在一棵苹果树下沉思。忽然一个苹果掉落到地上。他发现所有的东西一旦失去支撑必然会往下掉，继而发现了万有引力定律。因为牛顿在力学方面的贡献相当巨大，为了纪念他就把力的单位用他的名字命名，简称：牛，用字母“N “表示。）

Gf是克力的意思，我们看看，一牛和多少克力是基本对应的。

■有5N（教师追问：这个是什么？了解最大测量范围。一大格式1N，一小格是0.1N；

■弹簧测力计更小更方便携带。

2.现在我们用弹簧测力计来测一测这袋沙子有多重。

3.请一个学生汇报数据，问：你们有不同的数据吗？有不同的都要举手。

4.交流，请一个同学演示测量的过程，其他同学说说测量是否正确。

5.汇报整理正确使用弹簧测力计的方法。

调0 平视注意测量范围

四、小结揭题【2分钟】

通过今天的学习，有什么收获？

今天学习的内容谁来想个题目？

板书：测量力的大小

【板书设计】

测量力的大小

橡皮筋

有弹性物体重，伸得长

弹簧

基本等距离

测力计

【相关表单】

实验提示：用记号笔画出

一袋沙子、两袋沙子和三袋沙子能够使橡皮筋伸长多少？

一袋沙子、两袋沙子和三袋沙子能够使弹簧伸长多少？

完成实验的小组把沙子放入盘中，比一比画好2排刻度有什么不同？

五年级科学上册《测量力的大小》评课稿教科版

《测量力的大小》《测量力的大小》是小学科学五年级的内容，李老师精心设计了教学过程，从头整合了教学内容使科学更贴近学生的生活。本节课围绕着认识并能正确使用弹簧测力计，设计了“观察弹簧秤”、“测量几种物品的重力”两个学生活动，让学生在称量练习中明确正确的实验操作。总体上，本节课教学思路清晰，教学环节衔接严紧，学生活动设置恰当。我认为本节课有以下几个亮点： 1.创设情境有新意力学部分的教学离不开牛顿。教师在创设情境时，充分利用了苹果，既渗透了科学史部分的教学，又增加了课堂的趣味性，同时还增加了时代的意义（乔布斯与苹果）。 2.课堂教学注重与原有知识的连接以尺子、量筒等学科测量工具来引出弹簧秤，这样做既不突兀，又回顾了已有的知识。在讲解弹簧秤的读数时，类比温度计，不仅能够让学生较快明白正确的操作，又一次明确温度计的读数。 3.实验用品选取恰当，有利于突破重难点 “测量几种物品的重力”活动中，测量的对象为学生的一些学习用品。这些物品和学生的生活息息相关，取材便当，不仅能够很好地激发学生的实验兴趣，而且能够帮助学生尽快建立起力的单位概念。学生实验用具弹簧秤与教师演示用弹簧秤的量程和最小刻度例外，让学生明白例外的弹簧秤量程和最小刻度例外，使用时应当注意观察。

估计被测物重力是难点，教师选择用钩码来引导学生思考，最后得出利用钩码来估计被测物的重力大小。这个过程激发了学生的思维，同时指导学生充分运用工具来科学测量。 4.注重学生的自主探究整个教学设计从观察到实验操作的教学都非常注重学生的主体地位，让学生自主发现，提出问题，讨论解决，教师在过程中仅充任一个引导者。重视学生的主体地位，放手让学生在课堂中去充分动手、思考这是非常值得提倡的，但是应当注意避免以偏概全，让理念流于形式，降低教学效率。本课的教学有以下几点欠妥： 1．课堂时间分配不当教师设计的两个学生活动，本意是让学生自主探究，但是一个课时很难完成。勉强进行导致了课堂教学不统统，而进行的活动因为时间不充分，可能无法达到预期的效果。个人认为本堂课可以换个处理方法：或者分成两个课时，或者简化“认识弹簧测力计”的教学。 2．学生汇报观察结果的有效性较低本节课以学生活动为主，很考验学生的观察、讨论以及汇报的有效性。在观察、讨论活动时，学生的配合度较高，能够在教师的引导中很快得出预期的答案。但是学生回答问题的积极性太高，过于想分享自己的想法，没有注意倾听别人的答案，出现较多相同答案。 3．讲解正确使用弹簧秤的操作不够细密正确使用弹簧秤的操作除了教材上的三点，还有“测量重物时，测力计应当保持竖直”，同时应当渗透重力方向的教学。不超出量程的操作，除了估计之外，还要慢慢提起。补充这两点，还要进行教师示范。 4．“1牛顿（N）=100克力（gf）”的含义学生从书上获得“1牛顿（N）=100克力（gf）”这个公式并没有实际概念，在进行讲解时应当明确说明1牛的力相当于重100克的物体所受到的重力。说

小学科学课测量力的大小

测量力的大小测量力的大小教学设计一、教学目标 1、知识目标：通过教学，使学生认识弹簧测力计，学会用弹簧测力计测量力的大小。 2、能力目标：学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位；通过教学，使学生学会用弹簧测力计测量力的大小并且有兴趣制作简单的橡皮筋测力计。 3、德育目标：在教学生使用弹簧测力计的过程中使学生明白弹簧测力计的使用方法；激发学生探究学习的兴趣、勤于思考、乐于用科学知识分析日常事物的态度。二、教学重点了解弹簧测力计的工作原理，正确使用弹簧测力计测量力的大小。三、教学难点认识力的单位；建立“牛”的概念；认读和规范测量操作。四、教学方法本课内容直观性较强，与同学们的生活息息相关。在教学过程中要注重培养学生学习科学调查的方法，采用启发、引导的方法，使学生在问题中，逐步总结出正确的方法。本课还将用到实践法，通过亲身体验，使同学们对所学内容有更深刻的认识。五、教学准备多媒体课件辅助教学、弹簧测力计、橡皮筋测力计、钩码、小车六、教学时间一课时教学过程：一、引入探究弹簧测力计的原理 1、在上课前老师想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们来比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？——弹簧测力计 2、讲述弹簧测力计的使用方法，和学生分别拉弹簧测力计，比一比谁的力气大，提问学生：你是怎么判断的？ 3、老师的拉得长一些，说明老师的力气大（边说边演示）。老师加大拉力，弹簧就会逐渐拉长；拉力慢慢减小，弹簧就会逐渐缩短。弹簧的伸缩就表示力的大小。聪明的人根据这样的特性，设计出了测量力的仪器——弹簧测力计。利用弹簧测力计来测量力的大小，这节课我们就来学习测量力的大小。板书课题:测量力的大小。二、认识弹簧测力计 1、要测量力的大小，首先我们来认识一下弹簧测力计，看看书中给我们介绍了哪几种弹簧测力计？ 2、引导学生看书，说一说都有哪几种弹簧测力计？（平板式弹簧测力计、手柄式弹簧测力计、圆筒式弹簧测力计、条形盒弹簧测力计）

教科版五年级科学上册测量力的大小教案

第四课测量力的大小黄盖中学沈小平【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？

3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示：

使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度五、小结原理：在弹性限度内，弹簧受拉力越大，伸长越长构造：弹簧、指针、刻度板、拉钩、提环、外壳使用方法：1.检查指针是不是指在“0”的位置如果有偏差，要调节到两者对准为止 2.了解弹簧测力计的测量范围(量程)，不要测量超过它量程的力；

《测量力的大小》教学设计

科教版五年级科学上册第四单元第 4 课〗《测量力的大小》教学设计吉林省靖宇县保安希望小学梁晓芳【教材分析】本课是教科版小学科学五年级《运动和力》单元的过渡课，在这一课中，孩子们要学习使用测量力的新工具——弹簧测力计。弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。在日常生活中，学生已经感知力是有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。用弹簧测力计测量力的大小能进一步加深他们对弹力的认识。本课有三个活动。第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。? 第二，用弹簧测力计测量力的大小，主要是测量重力的大小，这是本课的重点内容，教科书提示了用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，学生通过实际操作引导掌握测量技能。? 第三，制作橡皮筋测力计。这个活动是作为拓展内容来安排的，让课堂与生活联系在一起。【学生分析】弹簧测力计是一种新的测量工具，跟学生在三年级时使用的温度计有一些相似之处。在学习的过程中，让学生通过自主探究，发现问题、研究问题、解决问题，从而实现在“玩中学”、“做中学”的教学目的。【教学策略】这节课主要用了三个教学策略。? 1.?多媒体辅助教学 2. 小组自主合作.? 3.. 兴趣探究【教学目标】科学概念：

1、力的大小是可以测量的。 2、弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的。 3、力的单位是“牛”。过程与方法： 1、使用弹簧测力计测量力的大小。 2、制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。【教学准备】小组准备：平板测力计、钩码、剪刀、沙袋、矿泉水、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板等教师准备：弹簧测力计、弹簧、沙袋、钩码、重物弹簧测力计【教学过程】、游戏引入，引出课题? 1、掰手腕游戏???老师请二位同学上来比一比谁的力气大？ 2、拉拉力器????让两个学生上去拉，引起学生思考：谁的气力大一些，究竟大多少呢？有

测量力的大小(课堂实录)

测量力的大小 9：12开始上课一、认识测力计 1．自己认桌上的测力计 2．任务：它有哪些部分组成？各部分有什么？提出你的疑问。（男生：弹簧挂钩……女生不知道怎样认识，很久以后才拉动弹簧。第二个问题不见讨论） 3．交流：（1）结构、测量单位生1：测的单位是什么？生2：克力牛顿师板书：牛顿克力生3：测量单位是什么？学生阅读P77 师：生：牛顿用N表示，克力用字母表示：gf，这些是干嘛用的？板书：力的单位国际上用牛顿表示力的单位还有发现？生：1牛≈100克力你们怎么发现的？生：书上。师：刻度板上有发现吗？1牛和100克力的关系？（交流时学生要面对学生，问题，学生在回答老师，师生互动，关系太慢了，告知就行）9：24 （2）1小格是多少？（难点） 1小格是多少？（小组有效讨论了，发现测力计不一样，在数格子，0.5/10，0.1/10女生反复数格子，男生说0.01女生还不确认，4人集体确认了）你们怎么找1小格是多少？（学生对了，教师不要再重复了，集体就是一种学习）（3）按测量范围编号（推进太慢了，学习进度不同，有小组很快，有小组不会，也结束，让别人教）二、测量力的大小9：35

1．认材料。出示记录表：看懂了吗？（记录单解读太慢，等学生提出问题，孩子不会解读，老师就得用问题引导：测什么？一列一列解读。有序读表也是一种学习，解读图表是一种科学素养。）生：划去线是什么意思？估好后再去选择合适的测力计（要强化） 2．9：40取材料开始测量（推进太慢了，用了28分钟） 3．学生测量。（有的先估了，要交代先测量钩码，这是放4个钩码的用意）（课堂观察：1号男生用2.5牛的测水，不行，2号男生：水要用绿色的；1号男生又用了0.5牛的，不行；2号男生递给他5N的。1号开始用合适的测力计测量；2号男生水是 4.8N。——儿童的不同水平，小组学习共同体的作用。）三、交流研讨 9：56结束实验。整理材料。 1．小组比较数据：大钩码，如果有不同，可能是什么原因？（小组交流数据是有效活动，学生参与度高，有意义）（课堂观察，小组重测了鸡蛋0.55N，用2.5N的，用5N的0.5N） 2．数据交流指向：选择合适的测力计，精度不同。 3．有什么经验要跟大家分享的？（归零、……）四、课后任务:制作橡皮筋测力计。10：05

教科版小学科学五年级上册《测量力的大小》教案

《测量力的大小》教学实录一、初步感受重力师：同学们一定和爸爸妈妈逛过超市吧，你能不能区分哪个物体重，哪个物体轻？生:能师：出示一袋米，一个勾码。勾码认识吗？一起来读一读。生齐读：勾码。师：你用手估计一下，哪个物体重，哪个物体轻。每个同学都用手来试一试，然后我们来交流，好吗？（生活动：感受米和勾码的重量）师：谁来告诉我，到底谁重谁轻？生1：勾码轻，米重。师：有没有不同意的？生2：米轻，勾码重师：那究竟谁重谁轻呢？下面有一个挑战，用上这个小工具（师出示一个自制测力计），来比一比谁重谁轻，允许同学们做记号。（学生进行操作，师巡视，提醒学生不要焦急，没做完继续做。）师：有结果了吗？谁愿意上来演示一下？老师这里有一个大型的（出示演示用的自制测力计）

生1：上台演示，作记号。师：告诉我，你们组的结果是什么？谁重谁轻？生1：米重勾码轻。师：你们是怎么比出来的？生1：因为米袋子压得下，勾码的记号在上面。师：有没有不同的结果？或者有没有不同的做法？学生上台演示师：做记号的方法不一样，他在哪里做的记号？（指针处）这一次是在指针处做记号。你们的结果是？生2：米重、勾码轻师：这两种做法原理都一样吗？（一样）这个结果跟你们预测的结果一样吗？ .生：不一样。师：米和勾码的重量就是科学中的重力，一起读“重力”。二、测勾码的重力和米的重力。师：米受到的重力比勾码的重力究竟重多少？用这个方法比不出来。所以我们要用到一个新工具：弹簧测力计（师出示弹簧测力计）师：请每个小组领一个弹簧测力计，比较弹簧测力计与我们刚刚用的小工具在结构上有什么相似的地方?（分发测力计，师宣布：开始，看谁找到的相似点多）（生领取材料，观察）汇报交流：

五年级科学测量力的大小教学设计

《测量力的大小》教学设计尹秀英教材简析：《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。教学策略：这节课主要用了三个教学策略。 1. 多媒体辅助教学

2.小组自主合作. 3..兴趣探究一、教学目标：１、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。二、教学重点、难点：教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小教学难点：认读和规范的测量操作三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件四、教学过程：（一）引入探究弹簧测力计的原理师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认识吗？生答师：他的名字叫拉力器。怎么拉呢？师讲述拉拉力器的方法。师：你先来。学生拉拉力器，现在老师来，我们两个谁的力气

测量力的大小(1)

测量力的大小科学概念：力的大小是能够测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重难点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板、笔袋等几种小物品【教学过程】一、导入玩具小车,是这样吗？你们的小车是依靠什么运动的呢？告诉大家一个小秘密，我也是玩具车的车谜，今天我也带来了我心爱的小缆车，让我们以车会友吧！2、出示小缆车。老师的这辆小缆车是我自已组装的哦！大家觉得我做得怎么样？（给老师一点掌声鼓励吧！） 3、老师的这辆小缆车可没装有电池，下面我就为大家展示一下它是怎样运动起来的。 3、那么这2个、3个、5个垫圈产生的拉力到底有多大，我们能不能测量出来呢？ 4、揭题：测量力的大小二、理解弹簧测力计 1、下面我就给大家介绍一位新朋友，它就是测量力的大小的工具“弹簧测力计” 2、弹簧测力计的种类很多，图片上这些就是不同形状的弹簧测力计，其中条形盒测力计是我们最常用的一种。 3、幻灯显示，这就是条形盒测力计的示意图，认真观察，看看条形盒测力计是由哪几部分组成的。学生观察：提环、指针、刻度板、挂钩。 4、老师出示条形盒测力计，学生拿出小组内的条形盒测力计，指一指各部分在哪里，你能简单说出各部分的作用吗？ 5、认真观察测力计上的刻度版，上面的数值是表示力的大小的，看看左右两边的数值是分别是用什么做单位，那么牛顿和克力之间有什么关系呢？（简单介绍牛顿和克力的关系）出示： 1牛＝100克力 6、刻度版上一个大格，一个小格分别代表多少克力，多少牛顿？ 7、老师讲一讲牛顿的故事 8、用手拉一下，感受一下1牛，2牛的力有多大，什么感觉？弹簧发生了什么变化？三、使用弹簧测力计 1、刚才我们通过观察理解了弹簧测力计，你会用它来测量物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个钩码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小：

五年级科学测量力地大小教学设计课题

实用文档《测量力的大小》教学设计教材简析：《测量力的大小》是教科版五年级上册第4单元运动和力的教学内容。学生通过前面的学习，已经初步认识了力，本课通过对弹簧测力计的构造、原理、使用方法的学习，进一步了解力是有大小的，并学会如何使用弹簧测力计测试力的大小。在测试操作中掌握技能，启发学生认识弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特性来测量力的大小的。指导学生明白怎样做才不会超过测力计最大的测量值，熟悉并掌握力的单位“牛”。本课有三个活动：１、认识弹簧测力计。学生通过观察、认读和实际感受，来认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。２、用弹簧测力计测试力的的大小。这是本课的重点内容，教学时提醒学生使用测力计的三点注意事项，引导学生通过实际操作掌握测量技能并填写好记录表。３、对比实验(水平,垂直拉动文具盒)。这个活动是为下节课的学习做铺垫来安排的。4、课外拓展，做橡皮筋测力计。本教学设计试图让学生充分利用他们最喜欢的实验方法去探究学习和总结。充分体现了小学科学课程教学的科学性、开放性，让培养学生的科学素养真正落实在教学之中。教学策略：这节课主要用了三个教学策略。

1. 多媒体辅助教学 2.小组自主合作. 实用文档 3..兴趣探究一、教学目标：１、知识目标：使用弹簧测力计测量力的大小。２、技能目标：使用弹簧测力计测量力的大小。３、情感目标：激发学生探究学习的兴趣。勤于思考、大胆解释、乐于用科学知识分析日常事物。树立细致、有步骤工作的态度。二、教学重点、难点：教学重点：使用弹簧测力计测量力的大小教学难点：认读和规范的测量操作三、教学准备： 1、弹簧测力计、钩码、小车、沙、橡皮筋测力计 2、课件四、教学过程：（一）引入探究弹簧测力计的原理师：在上课前，老师有个问题想问大家，你们班谁的力气最大？今天我们俩比一比谁的力气大，同学们有什么好方法吗？生：{掰手腕，举重，拔河} 师：这些方法都不错。今天老师带来了一件东西，同学们看，你们认

小学科学教科版五年级上册运动和力4 测量力的大小-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】弹簧测力计是测量（）的仪器，使用时不能大于它的（），以免超过弹性限度。【答案】力量程【分析】本题考查弹簧测力计的用途。【解答】弹簧测力计是测量力的仪器，使用时不能大于它的量程，以免超过弹性限度。 2.【答题】在科学研究是表示力的大小的单位叫（），简称（），用字母（）表示。1牛≈（）克的力。【答案】牛顿牛 N 100 【分析】本题考查力的大小的单位。【解答】在科学研究是表示力的大小的单位叫牛顿，简称牛，用字母N表示。1牛≈100克的力。 3.【答题】手拉弹簧时，弹簧发生形变后会对手产生（）力，这个力的方向与手的拉力方向（）。【答案】拉相反【分析】本题考查弹簧受力的特点。【解答】手拉弹簧时，弹簧发生形变后会对手产生拉力，这个力的方向与手的拉力方向相反。 4.【答题】弹簧测力计是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做（）。

【答案】弹簧秤【分析】本题考查弹簧测力计的日常名称。【解答】弹簧测力计是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做弹簧秤。 5.【答题】力的单位是（）。 A. 千克 B. 牛顿 C. 瓦特【答案】B 【分析】本题考查力的大小的单位。【解答】在科学研究是表示力的大小的单位叫牛顿，简称牛，用字母N表示。 6.【答题】测量力的大小，通常用（）来测量。 A. 杆称 B. 天平 C. 测力计【答案】C 【分析】本题考查测量力的大小的工具。【解答】弹簧测力计是测量力的仪器，使用时不能大于它的量程，以免超过弹性限度。 7.【答题】1牛大约是（）克的力。 A. 1 B. 10 C. 100 【答案】C 【分析】本题考查力的大小的单位。

初中物理《测量力的大小》说课稿

《测量力的大小》说课稿一、教材分析：《测量力的大小》一课是《运动和力》单元的第四课，处于本单元的中间。本单元的安排是先让学生认识感受几种常见在力，建立起力的初步概念，然后深入研究力与运动的关系。而本课是让学生学习测量力的大小，既是对力的概念更深入了解，同时也是为深入研究力做准备，是一节承上启下的课。本课的学习重点是让学生学会使用弹簧测力计测量力的大小，实际上是让学生学会使用工具来解决接下来要碰到的问题。认识和使用一种工具来解决问题，也是人们在日常生活经常会碰到的一个问题，也是应该具备的一种基本能力。因此，这节课的价值在于培养学生的这种能力。并且在这个能力培养在过程中让学生知道很多未知的事情可以通过自己的探究学习去解决，这也是培养学生处理问题的能力和信心。这一课分成了三个部分，首先是认识弹簧测力计的结构和工作原理，这是使用弹簧测力计测量重力的先决条件。教材上提供了弹簧测力计的结构图片，以及关于力的单位的文字介绍，那么这就是一份很好的“说明书”，我们需要做的就要让学生去阅读这份“说明书”，从而让学生了解到测力计的原理。而第二部分是使用测力计来测量各种物体的重力，同时也用文字提示了学生使用注意事项，学生需要在文字提示的指导下来实践测量方法，同时进一步感知力的单位概念。第三部分是让学生做橡筋测力计，这个是对测力计种类的一种拓展，学

生可以通过这个制作知道不同的测力计可以测量过轻或者过重的物体，但是这不是对力的深入学习理解，与这个单元的主题设计联系不紧密，因此，可以作为课后作业让学生课后研究。教材的设计让学生感受到，对于一种未知的工具，我们可以通过阅读说明资料、动手实践等方法去学习掌握。但是对于学习结果的准确性还需要进行检验。而人们检验认知的办法往往是通过继续实践，但是在继续实践之前，我们需要对我们已经认识的东西进行反思和发现问题。因此，我们为学生搭建一个汇报交流的平台，让学生在思维碰撞中来检验自己的学习成果，反思自己的认识，让学生学会独立解决问题，独立思考问题。二、学情分析：因为本课是学生学习使用弹簧测力计，而弹簧测力计的核心部分是弹簧，学生在生活中和前几课的学习对弹簧是有定的感知和了解的，而这节课是要求学生知道力量大小对弹簧长短的影响效果，以及利用这个效果来准确表示力的大小，因此通过让学生观察和阅读，可以让学生了解到这个知识点。而作为五年级的学生，具备了一定的对物体结构观察能力和阅读能力，这些能力可以保证学生自主完成对弹簧测力计结构及工作原理的认识。而对于弹簧测力计的使用，由于学生具备的阅读图片和文字的能力，可以按照文字图片的示意以及实验记录表格的提示进行实验，但是对于使用方法和注意事项，需要学生去理解，因此，这里需要学生在动手实验后，通过汇报和交流来反思这些操作方法的原因，因此我

测量力的大小(详案)

测量力的大小（详案）

【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】认识力的单位：牛【教学准备】弹簧测力计、钩码、自己带来的小物品【教学过程】一、导入 1、请同学们来做一个对比的实验：体验两种健身器材发现：重力有大有小，物体都有重力。师：原来重力也是有大小的，那么它可以测量吗？ 2、揭题：测量力的大小二、认识弹簧测力计 1、师生交流：如何测量力的大小，生活中你用过怎样的测量物体重力的工具呢？

2、明确认识：介绍弹簧测力计，你见过吗？让我们一起来认识它。 3、出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计并用手轻轻地拉一拉：请学生说出自己所得到的信息：构造（各部分的作用）刻度不同（发现新的单位）起重要作用的部分：弹簧引出：弹簧受力会伸长三、使用弹簧测力计 1、教师出示一个有误差有待调整的弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，你会用它来物体的重力大小吗？（学生一定会胸有成竹）请一位同学到前面来测一个50g的钩码重力的大小发现问题：读数不正确、拿测力计的方法不正确、读数没有平视指针；引导学生发现正确使用测力计的方法。再请一位同学来测量一个书包再次发现问题：不估计，直接就测，容易损坏测力计。怎样做才能不超过最大测量值：（1）估计；（2）提重物时不要用力过猛，如果指针已经达到最大数值还没提起重物，就应停止测量。出示：使用弹簧测力计测重力时应注意：

2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含答案解析五十二

2019年精选小学五年级上册科学运动和力4、测量力的大小教科版拔高训练-含答案解析五十二第1题【单选题】使用弹簧测力计时发现指针在零刻度线以下，用这个测力计测出物体重力是3牛则实际该物体重力是( ) A、大于3牛 B、小于3牛 C、等于3牛【答案】：【解析】：第2题【单选题】选择题。下列选项中，( )是弹簧测力计。 A、 B、 C、

力的单位是( )。 A、瓦特 B、牛顿 C、千克人们通常用( )来测量力的大小。 A、杆秤 B、天平 C、弹簧测力计 1牛大约是( )克力。 A、1 B、10 C、100 下列选项中，( )不属于弹簧测力计的一部分。 A、刻度板 B、砝码 C、挂钩弹簧测力计是利用弹簧( )的特性来测量力的大小的。 A、受力大，伸长长 B、承受重力的大小 C、弹性

在使用弹簧测力计时，测量的力( )弹簧测力计的测量范围。 A、不能超过 B、可以超过 C、无法确定【答案】：【解析】：第3题【单选题】 1牛大约是( )克的力。 A、1 B、10 C、100 【答案】：【解析】：第4题【单选题】力的单位是( )。? A、千克 B、牛顿 C、瓦特【答案】：

【解析】：第5题【判断题】在读数时，视线要与弹簧测力计的指针相平。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第6题【判断题】在使用测力计前，不需要把刻度校零。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第7题【判断题】弹簧测力计又叫弹簧秤。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：

第8题【判断题】力的单位是牛顿，简称牛，用字母N表示。( ) A、正确 B、错误【答案】：【解析】：第9题【填空题】弹簧测力计是测量力大小的工具，在生活中常常被叫做______。【答案】：【解析】：第10题【填空题】在科学研究是表示力的大小的单位叫______，简称______，用字母______表示。1牛≈______克的力。【答案】：【解析】：第11题【填空题】手拉弹簧时，弹簧发生形变后会对手产生______力，这个力的方向与手的拉力方向______。

测量力的大小优秀教学设计

测量力的大小教材说明《测量力的大小》是五年级科学上册第四章《运动和力》的第4节内容，本节内容是在前三节内容学习了力是有方向和大小的基础上，进一步学习测量力的大小的仪器和力的大小的测量方法,以及力的使用单位，并初步学会制作橡皮筋测力计,为下一课研究摩擦力的大小做好技能准备。其中用弹簧测力计测量力的大小是本节课的重点。教学前测课前我对学生们进行前测，问同学们认为力是否有大小,如果有怎么测量。同学们都认为力是有大小的,但是一问如何测量大部分同学们回答的是称。而实际上称测量的重量而不是力。学情分析本课主要有二个活动：一是认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提让学生通过观察、认知实物,真实感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示;二是用弹簧测力计测量力的大小。这是本节课的重点内容,要知道用弹簧测力计测重力的三点注意事项,引导学生动手操作掌握应用弹簧测力计测量重力的技能,并完成测物体重力的记录表。教学目标 1．初步了解弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示，以及弹簧测力计是利用“受力大,伸长长”的特征制成的； 2.掌握使用弹簧测力计测量力的大小; ３.培养学生树立谨慎、细致观察和学习科学的态度。 4．培养学生由整体到局部的观察能力。教学重难点教学重点:正确使用弹簧测力计测量力的大小。?教学难点：力的单位“牛顿”的认识。

教学过程一、导入今天老师带来了一个东西,谁知道这是什么?这是一个拉力器,可以用来健身,也可以用来比力气的大小。请两位同学上台,比比谁的力量大。为什么说这个同学力量大？生:Ｘ同学力气大，拉力器（的弹簧）更长。【此环节设计的目的、效果:根据弹簧受力大，伸的长的特点，发明了能够测量力的大小的测力计，引出课题。】二、认识弹簧测力计过渡：要测量力的大小,有很多工具。今天,我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计(ＰPT展示各种弹簧测力计)。 1．师：（出示弹簧测力计PPT图片）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？ 2．学生观察活动。 3.汇报、整理:弹簧测力计的构造:提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧 4．同学们知道长度、温度都有自己的单位，那么力的单位是什么呢?仔细观察桌面上的测力计。1(牛) ＝10０（克力）【此环节设计的目的、效果:让学生了解测力计的主要组成部分和单位，培养学生的观察能力。】 5.认识测力计上一大格是多大力，一小格是多大力,刻度板上最大能测量多大的力。读数练习。 6．慢慢拉弹簧用手感受1N,２N的力并测力计使用时的注意事项。【此环节设计的目的、效果：让学生认识测力计，学会读数，学会使用弹簧测力计，培养学生的观察能力以及将科学与数学结合的综合能力。】７.按照实验要求，完成实验记录单，并展示同学们的实验记录单。【此环节设计的目的、效果：让学生自己操作使用测力计,并在实际中读数。培养学生动手操作的能力。】三、看看你都学到了什么(练习题）

测量力的大小

测量力的大小【教学目标】科学概念：力的大小是能够测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学难点】【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入 1、谈话：今天要和大家一起来理解一件非常重要的测量工具，我们要比一比谁最会提出问题，发现问题。 2、出示《我们的小缆车》的记录表，提问：在这个表格中，我们是用什么表示拉力大小的？ 3、提问：那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大，我们能不能测量出来？ 4、揭题：测量力的大小二、理解弹簧测力计 1、学生交流汇报：用弹簧测力计 2、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 3、课件出示：弹簧测力计。引导：请你仔细观察，你能从弹簧测力计上获得哪些信息？学生观察各小组的弹簧测力计：提环、指针、刻度板、挂钩 1牛＝100克力三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察理解了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来物体的重力大小吗？ 2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。 3、汇报测量数据，发现问题，引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。出示：使用弹簧测力计测重力时因注意：（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，所以要先估计重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。 5、交流汇报 6、用弹簧测力计测量拉动文具袋的力。四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度

测量力的大小教案 (1)

五年级上册第四单元运动和力测量力的大小教学设计阜康市第一小学鲁新宏【教学目标】科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学难点】自己制作橡皮筋测力计【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入 1、师：出示拔河图片，我们可以准确地测出力的大小吗？ 2、揭示课题：测量力的大小二、认识弹簧测力计过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。 1、师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？ 2、学生观察活动。 3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩再看看刻度板，力的单位是什么？1（牛）= 100（克力）看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？ 4、用力慢慢拉弹簧测力计，观察弹簧的形状有什么变化？思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小？（弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。）三、使用弹簧测力计 1、教师出示一个有误差有待调整的弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，你会用它来物体的重力大小吗？（学生一定会胸有成竹）请一位同学到前面来测一个50g的钩码重力的大小可能出现问题：读数不正确、拿测力计的方法不正确、读数没有平视指针等；引导学生发现正确使用测力计的方法。再请一位同学来测量一个重物再次发现问题：不估计，直接就测，容易损坏测力计。怎样做才能不超过最大测量值：（1）估计；（2）提重物时不要用力过猛，如果指

五年级上册《测量力的大小》教案

测量力的大小科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。【教学重点、难点】使用弹簧测力计测量力的大小【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板【教学过程】一、导入 1、师：(出示一个螺帽)，老师这里有一个螺帽，掂一掂有多重？我们可以准确地测出它有多重吗？ 2、揭示课题：测量力的大小（略讲：重量—一般指该物体对悬持或水平支承物所施的力；重力—通常指地球对物体的吸引力。一般情况下，它们两者在数值上是相等的。今天，我们测的就是物体的重力。）二、认识弹簧测力计过渡：要测量力的大小，有很多工具。今天，我们一起来认识一种非常重要的测量力的工具——弹簧测力计。 1、师：（出示弹簧测力计）仔细观察：弹簧测力计是由哪几部分构成的？ 2、学生观察活动。 3、汇报、整理：弹簧测力计的构造：提环、指针、刻度板、挂钩、弹簧再看看刻度板，力的单位是什么？1（牛）= 100（克力）看一看：每一大格表示几牛？每一小格表示几牛？最大能测量多大的力？ 4、用力慢慢拉弹簧测力计，观察弹簧的形状有什么变化？思考：弹簧测力计为什么能测量力的大小？（弹簧在外力作用下，发生形变，从而产生弹力。）三、使用弹簧测力计 1、教师出示弹簧测力计引导语：刚才我们通过观察认识了弹簧测力计，那你用过弹簧测力计吗？你会用它来测量物体的重力大小吗？ 2、课件——强调使用弹簧测力计测重力时的注意事项：

（1）拿起测力计，先检查指针是不是在“0”位置。（2）读数时，视线与指针相平。（3）测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量，因此要先估计重力大小。 3、学生尝试使用弹簧测力计测量一个钩码的重力大小。 4、用弹簧测力计测量身边物体的重力，并记录在78页表格。用弹簧测力计测量物体重力大小的记录表第（）小组 6、教师巡视并指导学生正确测量物体。 7、交流汇报、教师点评。四、制作弹簧测力计 1、讨论制作方法 2、如何画出测力计的刻度五、小结今天，我们认识了弹簧测力计的构造、原理，以及正确使用弹簧测力计的方法。板书： 4、测量力的大小一、弹簧称的构造：提环指针刻度板挂钩弹簧（具有伸缩性）二、力的单位：牛 1牛≈100克力

测量力的大小

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