有效上课作业
评价《有效上课-知识建构型视野下的上课问题与对策作业
第一次作业
一、“知识建构型”课堂教学中教师要建构哪些行动理念？答：1、问题呈现师生化
问题呈现师生化是实施有效课堂教学的核心环节，也是十分重要的行动要素。
2、对话系统和谐化
对话系统和谐化是实现有效课堂教学的重要理念，也是我们追求有效教学的一种理想。
3、情景刺激多样化
情景刺激在“知识构建型”有效课堂教学起着十分重要的促进作用
4、指导科学规范化
指导意识是“知识构建型”教师具备的重要理念。
5、训练目标主体化
训练意识是“知识构建型”有效教学强调的一个重要理念。
6评价全面真实化
二、在有效学习共同的创建过程中应遵循哪些原则？
答：1、师生共学原则
在创建游戏学习共同体中，应充分体现和谐这层内涵，更好地促进学习共同体的字眼。
2、“抓住耗子是好猫”原则
“知识构建型“有效课堂是一个追求真实性的学习共同体，它将返璞归真，还学习本色。
3、全员参与原则
全员参与原则-----一个有效学习共同体是促进知识协作建构的团队。
4、“工具创新“原则
在“知识构建型”有效课堂教学中，创建有效学习共同体，是一种智慧性学习和艺术性学习。
5、“人人成功“原则
在“知识构建型”有效课堂教学是促进学习共同体成员全体进步和发展的教学，不放弃一个人，是面向每一个学生发展的课堂。
三、行动任务中教师和学生的新任务简单概括有哪些？
答：1、提出问题：教师通过假借某种方式或情景引导文本要研究和解决的问题。或者学生以某种方式呈现。（学生要积极主动提出问题）
2、组织对话：教师要创设对话情景，组织系统的对话活动，
把学生带进激烈的问题解决的师生、生生对话世界中，使学生全情投入，或者由学生主持对话系统。
3、适时刺激：教师要善于捕捉问题对话的关键时刻，利用有效手段给予恰当刺激，提升问题，也可以以某种方式创设。（积极思考问题；）
4、有效指导：教师或学生在问题对话中的进行科学、有效的指导，起到因势利导、画龙点睛的作用。（探讨解决问题方法；
5、问题训练：教师根据学生讨论态度和具体表现，及时有针对性、拓展性的训练、回归性训练。（全员参加问题训练）
6、全面评价：教师在问题对话过程中要根据问题解决的发展事态，不断适以激励性、赏识、启发性等评价。（评价清点尚解决问题）
四、学习过程遵循的原则是什么？
1.问题发现。
主要通过师生共备来发现文本问题。
2.问题生成。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对发现问题进行深度学习、对话、思考、评价后生成新问题。
3.问题解决。
主要通过师生共学的课堂教学来体现，针对问题生成课发现的问题进行深度学习、训练、评价，使文本课程的深层问题得到有效解决
第二次作业
一、“嵌入式问题训练”课堂教学的具体行动策略是什么？
1、结构化预习行动策略。教师指导学生进行初步的结构化预习，逐步培养问题意识。
2、研发“问题训练”策略。在教学过程中，当教师“精讲新课”和“师生总结”后，科学安排一些时间让学生自主学习和完成问题训练单“上的训练任务。
3、教学环节创新策略。五个环节保持不变，个别环节制作简单调整和创新，教师分别赋予新的涵义。
4、时间优化策略。教师根据文本内容学生预习程度来设计讲授时间。
5、角色转型策略，在精讲结束后，教师尽可能启发学生思考，让学生经过思考和研究者发现问题，理解知识技能，概括知识体系。
6、扶他上路策略。在“师生总结”和问题训练”环节中，教师要引导学生对所学知识技能进行反刍式学习和自我评价性思考。
二、创建“问题导学训练”有效课堂的具体教学的具体行动策略有哪些？
答：1、结构化预习行动策略。教师要指导学生进行初步的结构化预习，保证基本阅读遍数，培养问题发现意识，鼓励学生发现问题。
2、提前尝试完成作业策略。教师要指导学生进行初步的结构化预习，要鼓励学生大胆自主完成课后作业，也可以同学之间合
作完成。
3、教案创新行动策略。教师将原有教案改写为导学案，实现“教案”与“学案”统一。
4、研发“问题训练单”策略。教师在备课过程中要根据学生学习需要和课程目标精心设计“问题训练单”。
5、时间优化策略。教师要根据教学重点难点和学生预习程度设计讲授和指导时间，一般控制在6—10分钟。
6、角色转型型策略。由经验性的“不讲学生不会明白”思维向“引导学生学会学习”思维转型。
7、扶他上路策略。在“师生总结”和问题训练”环节中，教师要引导学生对所学知识技能进行反刍式学习和自我评价性思考。
三、自主合作探究课行动策略是什么？
答：1.高质量结构化预习策略 2.学生研发问题生成单策略
3.优质完成作业策略
4.备课创新行动策略
5.研发问题展示单策略
6.学生研发问题训练单策略
7.学习组织形式创新策略 8.角色转换策略
9.分享荣誉策略 10.时间效益最优化策略。
四、创建方式有哪些？
答：第一种：从知识传递（讲授式）的课堂教学向自主合作探究课转型
第二种；从嵌入问题训练课堂教学向自主合作探究课转型。
第三种：从问题导学训练有效课堂教学向自主合作探究课转型。
第四种：从问题综合解决有效课堂教学向自主合作探究课转型。
第五种：从问题展示解决课向自主合作探究课转型
第三次作业
一、简述问题发现课行动策略有哪些？
答：1、教师角色转变策略
2、有效学法指导策略
3、教学设计创新策略
4、问题生成单开发策略
5、提前完成作业策略
二、简述问题拓展课行动策略有哪些？
答：1、教师角色转变策略
2、有效学法指导策略
3、教学设计创新策略
4、拓展训练单开发策略
5、提前完成作业策略
三、简述小组合作学习系统的行动策略有哪些？
答：1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。
2.教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。
3.缺乏教学智慧，未开发学习工具，不能满足小组合作学习的需要。
4.学生分组不够合理，未建立合作学习机制，组内管理自由松散。
5.小组内没有建立多元化的评价体系，随意化现象严重。
6.生成问题质量差，讨论内容简单。
第四次作业
一、导致学习效能低下的原因有哪些？
（一）答：教师方面
1.教师角色没有转换，教学观念比较陈旧，教学方式不适应小组合作学习。
（一）全纳策略
1.真诚地爱学生。
2.悦纳每位差生。
3.完整视角看待差生。
4.用持续的观点看待每位差生。
（二）研究策略
1.分析成因。
2.建档观察。
3.制定个性化指导方案。
（三）点燃策略
1.激励理想，唤醒动因，规划愿景。
2.唤醒自信，激发愿望，树立信心。
3.激起情感，呼唤热情，唤起行动。
（四）指导策略
1.课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。
2.课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成。
3.课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。
4.指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。
（五）合作策略
1.创设合作环境，培养合作意识。
2.规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。
（六）评价策略
1.低目标，小任务，及时评价。
2.容小错，勤肯定，赏识评价。
3.正心态，重感情，微笑评价。
4.交朋友，立契约，真实评价。
5.重态度，强训练，情境评价。教师教学策略简单，影响了合作学习的内聚力。
（二）学生方面
1.学生合作意识差，缺乏合作的内在需求。
2.学生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、
二、小组学习评价机制策略有哪些？
1.健全五级学习评价机制，全面落实学习责任。
2.建立小组合作学习公约。引进激励机制，培养学生的合作交往意识和小组合作学习技能。
3.引进契约学习评价机制，照顾学习表现差的学生，缩小学生间的差距。
4.学习成绩评价以小组为单位进行，维护差生尊严，发扬合作学习精神。
三、简述问题策略训练有哪些？
1.科学设计问题训练单
2.课前小组生成问题训练单
3.强化单位时间内的训练速度，提高单位时间内的训练质量。展示训练问题，引发小组间的竞争与评价，探究科学
四、简述行动策略的内容有哪些？
答：（一）全纳策略
1.真诚地爱学生。
2.悦纳每位差生。
3.完整视角看待差生。
4.用持续的观点看待每位差生。
（二）研究策略
1.分析成因。
2.建档观察。
3.制定个性化指导方案。
（三）点燃策略
1.激励理想，唤醒动因，规划愿景。
2.唤醒自信，激发愿望，树立信心。
3.激起情感，呼唤热情，唤起行动。
（四）指导策略
1.课前超前学习，指导有效学法，学会自主学习。
2.课中重点关注，鼓励展示个性，任务分层完成。
3.课后增加交往，定期检查任务，感受成功喜悦。
4.指导有效记忆，创设展示平台，体验成功乐趣。
（五）合作策略
1.创设合作环境，培养合作意识。
2.规范合作学习，人人都当代表，课课都有责任。
（六）评价策略
1.低目标，小任务，及时评价。
2.容小错，勤肯定，赏识评价。
3.正心态，重感情，微笑评价。
4.交朋友，立契约，真实评价。
5.重态度，强训练，情境评价。
学生上课的纪律要求
学生上课的纪律要求Prepared on 21 November 2021
学生上课的纪律要求 1、要按老师的要求做好课前预习；要穿着整齐，带齐当天上课需用的课本、作业本和文具。体育课要按体育教师的规定着装。 2、预备铃响后要有秩序地进入课堂（体育课要在现场列队），将课本、文具放在指定位置，安静地等待老师上课。 3、老师进课堂，全体学生要听值日生的口令起立向老师致意，待老师还礼后，轻声坐下。 4、上课时要端正坐好，集中注意力听教师讲课。对老师提出的问题要认真思考，积极参与讨论。发言时要先举手，老师允许后起立回答。 发言声音响亮、清晰、说普通话，别人发言要注意听，不随便讲话，不 打断别人的发言。发言完毕，自动坐下。 5、要在老师的指导下，认真进行实验操作。进行科技、劳动制作，要听从老师指挥。 6、要根据老师的要求认真做好课堂作业练习。要保持正确的看书、写字姿势。做作业练习时要做到书写规范、书面整洁、格式整齐统一。 做作业或自习时，要保持课堂安静，不随便下位，以免妨碍他人学习。 7、要学会自己学习，要学会提问题。对不懂的问题要主动问老师，弄清问题的答案，不要不懂装懂。 8、上课时，不得进行与本课学习无关的其他活动。在上课时间内，要进出教室，必须先向老师说明原因，经允许后，才能出入教室。 9、上课时要注意教室或场地清洁，不乱丢纸屑，泼洒墨水，不随地吐痰，不在上课时吃东西。上课前，上课后，值日生都要及时擦黑板。 10、下课铃响，老师宣布下课后，听值日生口令起立，待老师还礼后方可离开座位自由活动，室外上课时，由老师整队宣布下课。下课 后，一般应在室外活动，当天值日生要将当堂教师对上课情况的评定结果记入《班务日志》。
小学生课堂行为规范
邢台第二十四中学 小学生课堂行为规范 为优化教学环境，维护教学秩序，规范课堂教学行为，提高课堂教学效率，凸显我校“养成教育”和“细节管理”的特色，特制定以下小学生课堂行为规范: 一、课前： 1、? 按课程表把下节课所用的课本、学具等整齐平放于课桌右上角，横竖皆成行。 2、? 下午预备铃响后，学生停止一切活动，自然成一队走进教室，由科代表领读或齐读，课前一支歌等。 3、? 上课铃响后，由班长喊“起立”，倡导问候语“老师您好！”。口号响亮，要有精神。起立、落座时做到凳不动，桌不响。 二、课中 1、? 面向讲台，目随老师，专心听讲。坐姿端正，双手曲臂平放课桌上，两脚平开。 2、? 积极发言，声音响亮，用普通话，口齿清晰，语速适中。不随便插话，不做小动作，发言举左手，肘放桌面。待老师允许后再起立发言。 3、? 站姿标准：手放身体两侧，两脚展开平放地面，抬头展胸，目视前方，身体微侧面向多数同学。 4、? 读书标准：（1）端坐朗读，双手端书，立于桌面，拇指扣压课本，与眼保持35厘米的距离。（2）站立朗读：左手捧书，右手拇指和小指扣压课本。（3）默读批注：边默读边写批注时，课本平放展开于桌面，左手轻按课本，右手圈点勾画。 5、?书写要标准：（1）坐姿：头正、身直、臂开、足安。（2）执姿：一尺、一寸、一拳头。 6、??能速记教师讲课内容和同学发言，做到既不影响听课，也能做好课堂笔记。 7、上课期间需用学具、教材、练习本时要轻拿轻放，以不打扰别人为准。 8、??上课期间，需要离开自己的座位时，应举手请求，得到老师的允许后，方可轻轻离开。? 9、??上课迟到时，应轻轻推开门，喊“报告”，待老师同意后，轻声慢步回到自己的座位上。 三、课后 1、? 下课铃响后，教师结课并宣布下课，班长喊“起立”，倡导“谢谢老师”的口号。 2、? 学生对上节课所学知识有需要记录的重点内容和疑问以符号的形式做简单、快速的处理。 3、? 本节课所用的教材、教具简单整理后，放回桌斗规定的位置，拿出下节课所用的教本、练习本、学具放在指定位置。 4、? 把自己的凳子靠左边的桌腿放到课桌下，成一队走出教室活动。
教师课堂提问应注意哪些问题
教师课堂提问应注意哪 些问题 https://www.wendangku.net/doc/6a1087198.html,work Information Technology Company.2020YEAR
教师课堂提问应注意哪些问题？ 在课堂上要上好一节课，不仅依赖于教师的学识水平、语言表达能力、评价艺术等，更重要的在于教师的组织教学能力，在这其中课堂提问是少不了的。笔者认为，在预设课堂问题时，要注意以下几个方面： 一、提问要根据学生的知识实际情况拟题 教学不仅要从教材出发，更应从熟悉学生，了解其知识结构入手。设计提问，既要考虑到学生的思想方法，又要让学生对问题产生一定的兴趣。如教学《苹果里的五角星》这一课时，我让学生讲一下你知道这五角星是怎么回事？由于学生对五角星比较了解，所以，发言的面也就广了；也有学生预习过课文，还能联系课文来讲；还有学生平时发现过这一现象，讲起来也言之有物。 二、要注意提问的态度 提问的目的就是帮助学生理解教材内容、获得知识和找到获得知识的方法。教师如果在提问时能做到神态自然安详，以亲切的眼神鼓励每一位学生，这样学生就会愿意回答甚至争先恐后地回答。对学生的回答，老师应以表扬为主。对回答正确的学生，教师要予以表扬，对回答错误的学生，即使批评也要体现爱心，不能伤害学生的自尊心。 三、要注意提问的深度 在教学中常可以发现这几种现象：老师提问了，没有一个人举手，说明问题太难了；老师提问了，全班都举手了，说明问题太简单了，根本不用提问；老师提问了，只有少部分学生举手，那说明所提问题也许正是该提的问题。有的老师提问时心中有数，所提问题恰到好处。提问时老师和学生一问一答，教学气氛看起来很活跃，但课后如问学生有哪些收获，学生有时就显得很茫然。如果答案就在教科书上，学生能回答完整；如果书中没有现存的答案，有的就答非所问了。 那么怎样才可以把握好课堂上提问的度呢？教师要在把握教学目标、学生素质的基础上，科学巧妙地设计，让提问起到检查学习效果、巩固已有知识、激发创新思维促进知识迁移等作用，有时还要在课堂提问时能注意到全体学生的情况，总是根据课堂教学实际和问题的难易程度，给每位学生以发言的机会，让他们都能充分展示自我，培养积极向上的精神。 四、提问可创设一定的情境
学校中学生课堂规范要求
..实验学校 中学生课堂规范要求 课堂是培养学生良好学习习惯的重要渠道，也是提高教学效益的重要保证，为此特制定中学生课堂规范要求。 一、候课 1、听到预备铃响后有秩序地进入自己的座位，在正式上课前一分钟，把上课用的书本及文具整齐地放在课桌中央， 把本节课不用的学习用品分类整齐地放到桌洞里和书包里，精神饱满坐着准备上课，等待老师进教室上课。 2.需到专用教室或活动场所上课的，如上室外体育课、电 脑上机操作课、音乐课等，需在教室外整队及时前往专用 教室或活动场所。 3.因病不能参加体育等户外活动，应事先向老师请假，获 准后列席参加户外活动课，如不能列席则应向老师说明情况，然后在教室内安静休息，不得在室内喧哗。 4如课后有眼保健操，则应随音乐节奏认真做操，做到动 作规范、到位。 二、课中 5.上课铃响后，教师喊：“上课”，班长喊:“起立”，全体同学起立，抬头挺胸，目视教师。教师喊：“同学们好！”
全体同学齐喊：“老师好！”班长喊：“请坐！”然后教师组织教学；下课铃响后，教师喊：“下课！”班长喊：“起立！”同学齐喊：“老师您辛苦了！”老师回：“同学们再见！”。 英语课：用英语会话，师生相互问好。 体育课：体育班委整队，向老师致敬并汇报同学出勤情况，老师再向学生问好。 6.坐姿端正，做到前胸距学桌一拳，身体要自然挺直，脚放平。 7.写姿正确，眼睛要离桌面一尺，胸要离桌沿一拳，指尖距笔尖约3厘米，握笔姿势要有利于练好字。 8.读姿规范，要双手捧书，把书斜竖在桌面上，保持目光平视，眼睛距课本约30厘米。 9.认真听讲，积极发言，起立回答问题时，表情要大方，不故意做出滑稽的引人发笑的举止。说话声音要洪亮干脆，以免老师、同学听不清楚。发表个人见解是，要用“我认为……”“我主张……”的句式。课堂中要及时记好有价值的听课笔记，课堂笔记要专本专用，并妥善保管好。
小学生课堂常规要求
小学生课堂常规要求文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
小学生课堂常规要求 “播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。” 一、课前准备： 1.教学设备：电教设备开启完毕，黑板擦拭干净。 2.上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌左上角，文具盒横放在书本左上方，学具放在铅笔盒下方。 二、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静等待，双手放桌面伏台，眼睛转向教室门口相反方向，闭目静静等待老师来上课。 三、问好：上课铃响，教师走进教室，环视四周，提示同学要上课了，待学生注意力集中到老师这里后，发出口令“上课”，班长喊“起立”，全体同学立正站在原位向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 四、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。 五、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面，也可以伸直手臂，但是臀部不能离开凳子。 六、倾听：别人讲话时，要坐姿端正，可以微侧身子，双眼注视发言者，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。 七、阅读：全班齐读书时，双手握书立起课本，使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮（特别是低年级不能喊读）。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。默读的要求是：课本放平桌面，保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。个别学生站起读书时应双手捧着课本，站直身子读。 八、表达： 1.要求站直身子，目视教师，大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。 2.表述形式：语言亲切，态度诚恳，便于交流。质疑时，用“为什么……”；“我有一个问题：……”；“请问＃老师（＃＃同学）等句式。回答问题时，用“读了这段话我
(新)教师课堂教学常规要求细则
教师课堂教学常规要求细则 为确保课堂教学规范有序，促使教师在课堂教学过程中做到为人师表、教书育人、严格管理，最大限度地提高课堂教学质量，学校特制定本规则，望全体教师认真遵照执行： 1、任课教师始终是课堂的第一责任人。教师必须认真担负起课堂上教育教学的全部职责，必须作好充分准备才能进入课堂，必须自始至终关注课堂流程和学生的学习情况。 2、坚持预备铃一响便准时到位。教师到达教室门口后面向学生站立，目视学生上课情态，并检查学生课前准备情况，及时表扬鼓励或批评教育，以创造良好的教学氛围。 3、上课铃响后，教师立即进入课堂，示意值日生喊“起立”，并迅速检查学生起立致敬情况，要求学生向教师行注目礼，培养学生良好的行为规范，然后再示意学生坐下。 4、在课堂教学过程中，教师要认真贯彻中学生守则和课堂规范，引导学生认真听讲，积极思考，集中精力学习，养成良好的课堂学习习惯，努力提高课堂教与学的效率。 5、课堂教学中，教师要注重学生的站姿、坐姿和看书、写字姿势以及听讲状态，根据情况及时纠正。要求学生站直坐正。学生看书写字时，教师应采取有效措施，保护其视力。 6、教师必须既管教又管导，严格课堂常规纪律，搞好组织教学，对违反课堂常规要求的学生（如睡觉、玩东西等）要及时提
醒，及时教育，并登记到常规记载表中，要坚持正面教育，以理服人。 7、教师在课堂上必须使用礼貌语言、职业语言，讲究语言艺术，严禁语言粗俗，动作粗鲁。教育学生要严格，但不得打骂学生，不得以任何形式体罚或变相体罚学生，不得在课堂上发泄个人怨气。 8、下课铃一响，教师应立即结束授课，并示意：“下课”。值日生喊“起立”，全体学生起立站好后要求齐说“谢谢老师”，教师示意后方能离开教室。如有校内或外地人员听课，教师应示意学生请听课人先离开教室，必要时鼓掌欢送。 9、教师必须做到上课不迟到，不提前下课，不拖堂，不中途随便离开。如该节课安排有眼保健操，任课教师应督促学生认真做操。在功能室或室外授课时，教师必须教育学生严格执行有关规定，爱护功能室的仪器设备，注意安全，并认真指导学生进行实验操作和身体锻炼，教师自始至终切实搞好组织工作。 10、教师不能穿奇装异服或浓妆艳抹（可化淡妆）进入课堂，课堂上应落落大方。教态自然亲切。不得坐着讲课，不得吸烟，不得出现手扶课桌、身姿扭曲歪斜等现象；不得使用手机等通讯工具；不得在课堂上抽烟、随地吐痰、乱丢粉笔头、纸屑等；语言清晰、标准、亲切，不得用方言授课，无言语刺激、挖苦、讽刺学生的现象；板书规范，书写标准、清晰、简要、不繁琐；教学能紧扣教材重难点，能面向全体学生，做到生动有趣。
实习时,老师必定会提问的问题教程文件
实习时,老师必定会提 问的问题
实习时，老师必定会提问的问题 1 三查七对的内容？ 答：三查：操作前，操作中，操作后 七对：对姓名，床号，药名，浓度，剂量，时间，方法。 2 吸氧时设有“四防”的标志是什么？ 答：防热，防油，防火，防震。 3 测血压时应保持什么在同一水平? 答：心脏。 5 一般患者测量呼吸需要多长时间？呼吸不规律的患者测量需要多长时间？ 答：一般患者测量呼吸需要30秒。 呼吸不规律的患者测量需要1分钟。 6 测血压时袖带松紧以什么能放入为宜？下缘距肘窝的距离是多少？ 答：测血压时袖带松紧以放入一指为宜。 下缘距肘窝的距离是2—3厘米。 7 脉搏短绌的患者按要求应该一名护士测什么？另一名护士测什么？测量多长时间？ 答：一名护士测心率。另一名护士测脉率。测量一分钟。 8 静脉输液患者应根据患者年龄，病情，药物性质调节滴速，一般成人多少滴，儿童多少滴？ 答：一般成人每分钟40—60滴，儿童每分钟20—40滴。 9 静脉输液的注意事项？ 答：1）．严格执行无菌操作和查对制度。 2）.穿刺静脉的选择应粗直,弹性好,相对固定,避开关节和静脉瓣。对长期输液患者，应当注意保护盒合理使用静脉，一般从远端小静脉开始，交替使用。 3）.注意药物配伍禁忌。根据病情需要，有计划地安排输液顺序，尽快达到治疗效果。
4）.防止空气进入血管形成气栓，及时更换输液瓶，输液完毕后及时拔针。 5）.确保针头在血管内方可输入药液，以免造成组织损害，增加患者痛苦。 6）.一般情况下，根据患者病情，年龄，药物性质调节滴速。 7）.输液过程中加强巡视，主动与患者沟通，满足其需要。 8）.连续输液24小时以上者，须每日更换输液器或输液瓶。 9）.保证安全输液。 10）.留置针一般可保留3-5天，不超过7天。 10 臀大肌注射的定位方法是什么？ 答：1）“十”字定位法，从臀裂顶点向左或向右划一水平线，然后从髂嵴最高点作一垂线，将一侧臀部分为四个象限，其外上象限避开内下角为注射部位。 2）联线定位法，取髂前上棘与尾骨联线的外上1|3处为注射部位。
(完整版)学生上课的基本要求
学生上课的基本要求 1．衣冠不整、穿拖鞋者不得进入教室上课。 2．课前做好预习工作，带齐上课所需的各种物品，提前两分钟在教室静候教师上课。 3．上课铃响后，老师进入课堂，师生互相问好后，老师开始讲课。下课铃响起，教师宣布“下课”，值周班干喊“起立”，待老师回礼后，学生才能自由活动。 4．学生上课迟到，必须向任课老师报告，经任课教师允许后才能进入教室；上课过程离开教室，须向老师请假，待老师允许后才能离开教室。 5．学生上课坐姿要端正，精神饱满，注意力要集中，认真听讲，积极思考，主动参与教学过程。回答老师提问要先举手；发言时姿势端正、声音宏亮；进行课堂讨论时，声音要轻；上课时不随便讲话、插嘴、离开座位；不做与当堂课无关的事。 6．敢于质疑问难，不怕说错，提倡有独特见解。口头表达使用普通话，语言表达力求完整流畅。
7．自习课时学生须独立完成作业或看书复习，自觉养成独立学习习惯，保持课堂的良好秩序，创造良好的自学环境。 8．在实验室或专用教室上课时，要严格遵守有关规定。实验操作时，要人人动手，注意观察，听从老师及实验员的指导。 9．认真独立完成课堂练习。 10．课间要注意休息，保持秩序和卫生。值日生要及时擦黑板。学生不得擅自离开校园。老师因故提前下课时，要保持安静，不得妨碍其它班级上课。 学生手册和纪律规范 为保证教学质量与效果，本校制定以下学生守则，要求全体学生必须严格遵守执行： 1、按时上课，不迟到，若有迟到者，超过15分钟则电话通知家长；不早退，若有特殊情况早退者，需电话联系家长，待家长许可后方可离校；不旷课，每天到校、离校时必须自觉签到。 2、若有旷课者将电话通知家长，有连续三次无故旷课者，予以劝退，若有特殊情况不能到校上课，须有家长请假，否则视为旷课。 3、尊敬师长，专心听讲，勤于思考，按时认真完成老师布置的各科作业；课堂上不得交头接耳、说笑打闹、扰乱课堂秩序，若有违反予以警告，屡次不改者，予以退学。 4、讲究卫生，不随地吐痰，不乱扔垃圾，上课时不准接打电话和玩其它电子游戏，课间时间不准在校区喧哗，嬉闹。
中学生课堂规范要求
学生课堂规范要求 课堂是培养学生良好学习习惯的重要渠道，是提高教学效益的重要保证，为此特制定本规范要求。 一、候课 1、听到小预备铃响后有秩序地进入自己的座位，在正式上课前一分钟，把上课用的书本及文具整齐地放在课桌中央，把本节课不用的学习用品分类整齐地放到桌洞里和书包里，精神饱满坐着准备上课或者脸向室内趴在学桌上安静休息，等待老师进教室上课。 2.需到专用教室或活动场所上课的，如上室外体育课、电脑上机操作课、音乐课等，需在教室外整队及时前往专用教室或活动场所。 3.因病不能参加体育等户外活动，应事先向老师请假，获准后列席参加户外活动课，如不能列席则应向老师说明情况，然后在教室内安静休息，不得在室内喧哗。 4如课后有眼保健操，则应随音乐节奏认真做操，做到动作规范、到位。 二、课中 ⒍上课铃响后，教师喊：“上课”，班长喊:“起立”，全体同学起立，抬头挺胸，目视教师。教师喊：“同学们好！”全体同学齐喊：“老师好！”班长喊：“请坐！”下课铃响后，教师喊：“下课！”班长喊：“起立！”同学齐喊：“老师您辛苦了！”老师喊：“同学们再见！”然后教师组织教学。 英语课：用英语会话，师生相互问好。 体育课：体育班委整队，向老师致敬并汇报同学出勤情况，老师再向学生问好。 ⒎坐姿端正，做到前胸距学桌一拳，身体要自然挺直，脚放平。 ⒏写姿正确，眼睛要离桌面一尺，胸要离桌沿一拳，指尖距笔尖约3厘米，握笔姿势要有利于练好字。 ⒐读姿规范，要双手捧书，把书斜竖在桌面上，保持目光平视，眼睛距课本约30 厘米。 ⒑认真听讲，积极发言，起立回答问题时，表情要大方，不故意做出滑稽的引人发笑的举止。说话声音要洪亮干脆，以免老师、同学听不清楚。发表个人见解是，要
教师上课时怎样提问
教师上课时怎样提问 课堂提问是课堂教学中普遍采用的一种教学手段之一。它对于激发学生的思维、活跃课堂气氛、集中学生的注意力、巩固所学的知识以及培养学生口头语言表达能力，都起到积极的作用。教师会不会问，问什么，怎么问，直接关系到教师组织课堂教学的效果。 （6.1）一、课堂提问的类型： 1．复习式提问 新知识是和学过的知识互相联系的，是建立在旧知识基础上的。在教学过程中，可以根据教材中新旧知识的联系，扼要地设计一些问题，既能复习旧知识又能导入新课。 2．启发式提问 “启发式”是课堂提问的核心，问题富有启发性，才能激起学生的积极思维，唤起学生的求知欲望。首先，教师要围绕教材的重点和难点设问。其次，要趁热打铁，问题要在关键时刻提出来，下“及时雨”。当学生思考问题处在平静的状态时，用提问巧设疑难，造成悬念，以引起学生的注意力；当学生思维处于疑惑不解时，用提问引导学生，指明思维方向；当学生的思维在“爬坡”欲上而乏力时，用提问巧妙点拨，以减小难度，鼓舞信心。 （6.6）3．事例式提问 为调动起学生思维的积极性，我们在课堂里也穿插讲一些成语典故、诗词格言、名人轶事等，以丰富所学的内容。讲述后提出几个问题，引导学生结合生活实际或事例去认识、去理解教材内容。这样做，事理结合，学生的兴致较浓，对教材的内容理解较深刻。 4．定向式提问 提问要有明确的目的，要为学生的思维定向。因为，想问题总要有个过程，故称之为“思维过程”也叫“思路”。每件事都有一个怎么想、怎么做，为什么这样想、这样做的过程。既然是过程，就有一个从什么地方起，朝什么方向去，到什么地方的问题，这就是定向思维。与这种定向思维相对应的提问法便是“定向式提问”。 （6.8）5．应变式提问 学生回答教师的问题有错误是正常的事，教师处理这种情况时容易产生两种倾向；一是简单地否定学生的答案，二是过早地将正确答案告诉学生。前者挫伤了学生的积极性，后者则代替了学生的思维，两者都不利于发展学生的思维能力。一堂课，学生有问必答，对答如流，未必是堂好课。反之，学生能从不懂到懂，从不会到会，从知之不多到知之甚多，反倒可能是堂好课。学生错误的答案会暴露出学生知识的缺陷，或思维方法不对等问题。针对这些现象，教师应随机应变地作出引导，将学生的思维渐渐带到正确的思路上来。 6．系统式提问 系统式提问是指按各个问题之间的内在联系，各个问题的排列顺序、逻辑关系组织提问。提问的系统性是教师教学思路的反映，教师的教学思路要为培养学生的思维的条理性和逻辑性服务。所以，提问要环环相扣，步步深入，由易到难，由表及里，或综合归纳，或演绎分析。
小学生课堂常规要求
小学生课堂常规要求 一、课前准备： 1、教学设备：电教设备开启完毕，黑板擦拭干净。 2、上课前必须准备好本节课要用的所有学习用品，书本统一放在课桌左上角，文具盒横放在书本左上方，学具放在铅笔盒下方。 二、候课：预备铃响时，要立即进入教室安静等待老师上课。 三、问好：上课铃响，教师走进教室，环视四周，提示同学要上课了，待学生注意力集中到老师这里后，发出口令“上课”班长喊“起立”，全体同学立正向老师行注目礼，老师说：“同学们好”后，同学们齐答“老师好”，说“好”字时行鞠躬礼，“好”字结束后即站直，老师还礼后坐下。坐下要安静、端正。 四、坐姿：抬头挺胸身体坐直，双脚自然叉开与肩同宽，双手自然放上或放下，手里不玩弄小物品。 五、举手：右手自然举起，五指并拢，向上举直不离开桌面。 六、倾听：别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。第三不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。 七、阅读：读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。课堂阅读分朗读与默读。朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。 [分年级要求：] 1.一、二年级：发音标准，吐字清晰，声音响亮，要一字一句读准确，用普通话读，读准字音，不漏字，不添字，不错字，不破句，不回读；不顿读，不指读，不唱读。 2.三、四年级：流利地读，做到把句子读完整，不读断句；要读出句和句之间、段与段之间的停顿，连贯流畅，速度适中。有感情地读，要做到读出不同的语气，语调恰当；读得有轻重缓急，能比较准确地读出文章的思想感情；情感的表达要真挚、朴实、自然、要用自己的声音的本色表情达意。 3.五、六年级：速度依文章的内容而定。一般说，交代说明性的内容，描写的句子，含有庄重或悲哀的句子读缓慢些，紧张气氛的内容、激烈的对话，慷慨陈辞，含
小学数学教师课堂提问的现状及问题研究
小学数学教师课堂提问的现状及问题研究 摘要 课堂教学过程中的课堂提问是一个比较重要的环节。对于注重逻辑思维的数学课堂来说，尤为重要。从现今的一些课堂现状以及观察到的课堂提问实例中我发现小学教师课堂提问的低效甚至无效。本文深入研究小学数学教师课堂提问的问题行为，小学数学教师课堂教学进行具体审视，找出小学数学教师课堂提问存在的问题并对其分析，针对具体问题来提出相关解决对策。通过对本课题的研究，我们能更清楚地认识到课堂提问对学生的思维、语言表达能力、理解能力的影响，反思课堂教学目的的真正意义。 关键词：小学数学课堂提问研究 Abstract In the process of classroom teaching classroom questioning is an important link. For mathematics classroom focus on logical thinking, particularly important. From the current instance of some class status and the observed classroom questioning I found in the primary school teachers' classroom questioning of inefficient or invalid. This paper studies deeply the problem behavior of elementary school mathematics teacher's classroom questioning, specific look at primary school teachers of mathematics classroom teaching, find out the problems existing in the elementary school mathematics teacher's classroom questioning and its analysis, aiming at specific problems to put forward relevant countermeasures. Through the research of this topic, we can more clear understanding to the classroom questioning to the students' thinking and language expression ability, understanding ability, the influence of reflection on the real meaning of classroom teaching objectives. Key Words：The elementary school mathematics Classroom questioning research 课堂提问是小学数学课堂中常用的一种教学手段，是教师向学生输出信息的主要途径之一，也是沟通教师、教材、学生之间联系的主渠道和“铺路石”。巴西教育学家保罗?弗莱雷(Paulo Freire)曾说过:“没有了对话，就没有了交流;没有了交流，也就没有真正的教育。”1这就充分说明了在教学中只有实现师生、生生间的有效对话、多向交流，学生才能享受到真正的教育。对于教学对话而言，提问的地位是不可小觑的。提问能够启发学生思考、为学生学习提供方向性指引必须具备能够调动学生的求知欲望，这样培养出来的学生才能用创新的视角认知和改造世界。由此可见，提问无论是对教师组织教学还是对学生的个性化发展都有着很重要的意义。然而在实际教学中，教师往往不太注意课堂提问的艺术和技巧，影响了学生的积极思维和学习效果，使课堂提问产生一些误区。为什么会这
学生课堂行为规范
师生课堂行为规范准则 为了培养学生良好得学习行为与习惯,体现附小学生应有得精神风貌与优良品行,维护正常得教学秩序,特制定我校师生课堂行为规范。 第一条:应按时到指定得教室上课,不得无故缺课、迟到、早退。因故迟到,须经授课教师允许后,方可进入教室。 第二条:值日生在上课前擦干净黑板与讲台,上课铃声响过后,学生应马上安静下来,拿出书籍、笔记本,作好上课准备。 第三条:遵守课堂礼仪,与老师互致问候。 第四条:学生不准带食物与饮料进课室。 第五条:严禁在课室内随地吐痰、乱扔纸屑与塑料瓶等。 第六条:上课时,衣着要整洁,不得穿无袖背心、吊带上衣、超短裙、超短裤、拖鞋等进入课室。 第七条:上课时,坐姿要规范,背要直、肩要平、头要正,不得晃脚,不得脱鞋,不得在座位上扭动身躯。 第八条:听课时遇有问题,应先举手,经教师同意后,起立提问。 第九条:要爱护公共财物,不得在课桌、门窗、墙壁上涂写、刻划,不得随意搬动教学设备与课桌椅,不得私自使用各类教学用计算机、投影仪等。如造成损坏,必须按价赔偿。 第十条: 离开教室要整理好桌椅,并协助老师关好门窗、关闭电源。 学生上课就是讲求规范得,这就是秩序得需要,高效课堂得需要。没有规范,就没有秩序,就没有效率,浪费得就是师生得青春年华,这无疑于图财害命。 学生在课堂上得行为主要就是听、说、瞧、站、坐、思、写、讨论、交流。这些都需要教师要求学生具体去怎么做,而不就是让学生自己去随意发挥,养成不良习惯。 1、学生得听。
听教师讲,听同学们说与讲。必须保持连续性,形成“有意注意”得良好习惯。为什么课堂上不少学生注意力容易分散？原因很多,但主要原因有两条,一就是教师讲课缺少语言得艺术性、内容得连贯性。二就是教师不注意提醒学生保持有意注意,使学生没有外在刺激,或使学生保持有意注意时间太长,形成注意疲劳。因此,要使学生得听达到规范,教师首先要磨练课堂语言,注意语音抑扬顿挫,讲解连贯、精炼、准确,还要注意观察学生,根据需要,科学安排提醒节点与学生有意注意得保持时间。 2、学生得说。 教师必须教育学生养成“该说就说,不该说坚决不能说”得良好习惯。什么时候该说？教师指定某学生说,这个学生可以说,其她学生不能说;教师让学生朗读课文,学生要按照教师要求去读、去说;教师问问题,无指定回答对象,任何人都可以跟随教师得话把儿去回答问题。 什么时候不能说？教师正在讲课、讲话,学生不能插话,不能随意打断教师说话;学生提出或回答问题,要先举手,不经教师允许,不能说;教师指定某学生说话时,其她学生不能说,即使有不同意见,也要先举手,经教师
每个老师上课提问都有技巧
每个老师上课提问都有技巧，提问谁，问什么样的问题，先问谁再问谁，回答后如何评价等。经过长时间的课堂大班额教学，我已经能从上课提问中学生的反应看到学生的学科个性，以及找到完善的方法。没有深入分析，以后会逐个讲。从来不粘贴，都是原创。 第一种：特征：有问必答有问必抢答，此类学生男生占大多数，不管问题难易或是不是自己擅长的范围。对他们来讲每次提问都是自己展示的机会，从来不担心回答错以后的事情。 优势：学习英语最有优势的性格，敢于展示，会获得比别的孩子更多的纠正自己的机会。另外此类学生语言表达能力强，也善于理解新内容。劣势：问题提出来后不善于思考，想到什么就说什么，常常答非所问，过于急躁。热情的性格如果遇到同学的嘲笑，很容易消沉，也许老师或者同学不经意的一句话，就会让他两个月不想再举手，过于情绪化。平时学习过程中也应该是如此，时而高歌猛进，时而消沉，缺乏持久动力。 解决：追求成功率，由于这种性格的孩子天生具有很好的语言表达能力，所以只要稍微耐心，便会有完美的回答。让孩子从小小的改变中获得成就感，为孩子制定一个一个的微小目标并让他完成，锻炼孩子的耐心和毅力。 第二种：特征：一般程度比较好的孩子可能会有如下特征，问题问的不够难我不回答，和自己一起举手的不够我水准我不与他为伍，没人举手的时候，我必一鸣惊人。优势：强烈的自信和强大的执行力，只要自己看准的事情，必将以最大努力做到。班里总有几个孩子，学习非常努力，不苟言笑，朋友圈里也一定都是成绩优秀的，并且对于外界的评价从来不会受干扰。这样的孩子往往能付出别的孩子很难付出的努力，考上好初中的学生中，这种性格几乎占了一半。 劣势：不愿意倾听不愿意从众，由于强烈自信，会很难发现自己的缺点，和第一种性格相比变通能力稍差，由于心态不开放，会时常感觉有压力，和同学的人际关系也不会很融洽。解决:要让孩子多看到别人的优点，也要让他了解某些领域或学科没有达到自己高度的也不能看做是失败，三人行必有我师。最重要的是要学会分享，从分享中得到快乐，让分享成为习惯。
大学生课堂行为规范
学生课堂行为规范细则 晋中学院 外国语学院分团委学生会 学生课堂行为规范细则为了营造优良的教学环境，加强教风和学风建设，规范课堂教学秩序，严格课堂教学管理，有序推进教学活动，提高课堂教学质量，特制定我院课堂行为规范。 1、学生应尊重教师，自觉遵守《晋中学院学生行为准则》、学院规定的学生守则、各项纪律和本行为规范，培养良好的学风，服从校历规定和个人课表计划，认真完成所修课程的教学过程。 2、学生进入课堂应着装得体，言行文明，举止优雅。不得穿露胸、露腰、露背的服装，不得穿拖鞋或鞋拖，不得吸烟，不得高声喧哗，不得追逐打闹，不说脏话。男生不得穿着背心，女生不得穿超短裙。男女生之间不得有过分亲昵举动。 3、学生应至少提前5分钟到达上课地点，按上下课时间规定，不得迟到、早退或旷课。除特殊原因外，因病或因事不能到课者，应事先办理有关请假手续并经过批准，不得事后补假，否则以旷课论处。 4、学生在上课前应做好准备，携带与上课相关的书籍、资料、笔记本及必备的学习用具。上课时不得饮食，不看与课程无关的书籍、资料，不影响、不妨碍他人听课，不得随意出入课堂。 事有碍上课或自习的活动。学生上课或自习，要互相谦让，互相照顾，不得抢占座位。 6、学生在上课期间，应关闭手机及其他与教学无关的电子娱乐设备，集中精力听课，参与课堂活动。对上课玩手机或其他电子产品、拨打或接听手机，收发手机短信、使用手机上网的学生，任课教师有权在本次授课期间暂时代为保管其手机和电子产品，情节严重的，按学院有关规定处理。 7、在教师授课过程中，学生有问题需要提问时，应举手示意，经教师允许后用普通话发问。 8、在教师授课过程中，学生因身体原因无法坚持上课的，可向教师举手示意并说明情况后离开课堂。必要时，教师应安排学生护送患者就医或回寝室休息。 9、下课时间临近时，学生不能以各种方式催促教师下课，也不应提前收拾书本和学习用具，做出离开教室的准备，更不许起哄。 10、学生对课程教学的意见、建议和要求，应及时向教师本人或通过课程协调人（班主任）向教师反映，不得以不认真听课、逃（旷）课、不参与课堂活动、早退、不完成或不提交作业等方式表达。 11、课间休息时或课后，学生应主动擦抹板书。 私自使用各类教学用公共计算机、投影仪、实验实训设备等。如造成损坏，必须按价赔偿，情节严重的给予相应处分。 13、最后一位学生在离开教室、语音室前，应关闭全部电灯和设备的电源开关。 14、学生党员、学生干部应成为课堂行为规范的模范，并认真带领广大同学自觉遵守课堂行为规范。团组织、学生会等要切实开展本班级、本学院学生课堂行为规范的学习、宣传、执行和督查工作。篇二：小学生课堂行为规范1 小学生课堂行为规范1 课前准备规范 一、上课铃响：停止活动，收起器具；走进教室，不推不挤。 二、用品摆放：书本在左上，文具放前方。 三、心理准备：双手放桌面，端坐书桌旁；心定神专注，眼睛看前方。
教师上课的规范
教师上课规范 一、教师在上课前应认真备好课，写好教案，准备教具或实验仪器。没有教案不能进课堂上课。 二、教师应严格按课表上课，未经教务处同意，不得随便调课，更不准随便缺课。教师上课不得迟到，不得离开教室，不提前下课，不拖堂。 三、教师在预备铃响时应站在教室门口，目视学生做好上课准备，上课铃响走上讲台，教师宣布“上课”，班长喊“起立”全体学生站起，待学生安静、站好、敬礼后，教师方可回礼，学生坐好，即开始上课。 四、教师要根据教学的目的，正确地阐述教学内容，充分注意寓德育于教学之中。精心组织教学的各个环节，完成每节课的教学要求和任务，不讲与教学内容无关的话。 五、教师要根据学科、教学内容及学生的特点选择教学方法，启迪学生思维，培养学生的能力。教师授课时注意讲练结合，精讲精练，充分调动学生的积极性、主动性。 六、教师上课要讲普通话，语言要精练、准确、生动、风趣，富有启发性和吸引力，声音要响亮，要使教室每个位置的学生都能听清。 七、教师上课板书要清楚，布局结构合理，能体现讲课重点。字迹工整，大小适当，用规范简化字，不写错别字。 八、学生上课举手发言，回答问题，不管正确与否，教师应积权鼓励、肯定其正确，指出其错误，有意识地保护学生的积极性。 九、教师是学生的师表，要注意语言、行为的文明，上课教态要亲切、自然、大方、文雅。衣着大方，不化浓妆，不准在教室里抽烟。体育老师必须穿运动衣、运动鞋上课。 十、教师应严格要求学生遵守课堂规则，课堂内发生问题，应由任课教师为主负责在课后及时处理。 十一、上课时教师不得把学生赶出教室，凡因特殊情况需停学生一节课的，必须经年级组长同意，并上报教务处，凡停学生一节课以上的，必须经教务处主任批准。 十二、教师要尊重学生的人格，对违反纪律的学生，要耐心说服教育，不动手，不挖苦，绝对不体罚和变相体罚。 十三、重视教学卫生，注意纠正学生坐、写姿势，随堂教师要负责督促学生认真做好眼保健操。
课堂提问时教师应注意什么问题
课堂提问时教师应注意什么问题 ——西沟小学史海波教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。在实际教学中，教师如何巧妙地把问题贯穿于教学服务于教学，做到恰倒好处的抛砖引玉，是值得我们探究的课题。在几年的教育、教研实践中，我总结了几种课堂提问技巧，归纳如下： 一、提问要抓住关键 所谓关键，是指教材的重点和难点，在教材的重点处提问，重点就会突出，在教材的难点处提问，难点就容易突破。 例如：在三年级初步认识分数教学中，使学生认识几分之一，建立分数的初步概念是教学的重难点，在帮助学生理解简单分数几分之一的具体含义、建立初步的分数概念时可以这样问：出示一个月饼图，让小红和小明分着吃，两人都很谦让，师：你们说他们怎样分才公平？生：平均分。演示平均分成两块。师：怎样才知道一块月饼平均分成了两块？再演示把两个半块恢复成一个饼再平均分，小红和小明每人得了半块月饼的过程。师问：这半个月饼是几份中的几份？（闪烁半个月饼）我们就说它是这块月饼的二分之一，用表示？另外半个月饼是多少呢？（闪烁另外半个月饼。）生：也是这块月饼的。师：你是怎样想的？生：这半块月饼是两份中的一份。师：从刚才的研究中我们发现了什么？生：把一块月饼平均分成两份，每份都是它的一半，也就是它的二分之一。这样提问过程可以更好的让学生初步理解分数
的概念：部分是整体的几分之几。 二、提问要抓住知识间的相互联系 数学知识结构严谨，系统性强，数学知识之间存在着许多共同的要素，相近的问题情境，相似的思维方式，只要找到具有沟通新旧知识的共同因素，就能有效地促进知识的迁移。这种由浅入深，以旧引新的提问方式，可称为迁移法，是数学教学常用的提问策略之一。 如教学《三角形面积的计算》，由于学生广泛掌握了长、正方形与平行四边形面积的计算方法，学会了用割补法解决平行四边形面积计算的策略，所以可以设计以下几个问题，让学生通过动手操作、观察分析、自主探索、合作交流的过程解决问题。 （1）分别用长方形、正方形、平行四边形剪成两个同样大小的三角形，那么一个三角形的面积怎样计算？ （2）用两个同样大小的三角形，能否拼成我们已经学过的图形？怎样求一个三角形的面积？ （3）动手测量数据，填写操作实验报告，找出求一个三角形面积的一般方法。 在运用迁移法提问时，要注意加强基础知识的巩固，渗透新旧知识之间的内在联系，为迁移类推作好充分的铺路搭桥的准备工作，沟通所搭的路与自己独立解决问题的路之间的联系，从而形成学习数学的策略经验。 三、提问要抓住学生的思维方式 提问是激发学生积极思维的刺激素。学生思维方式一般是由具体
学生上课行为规范
德惠市第二实验中学学生上课行为规范 为进一步加强我校学风建设，维护正常的教育教学秩序，营造良好的学习氛围和环境，不断提高教育教学质量，提高学生学习的自觉性、主动性和规范性，特制定学生上课行为规范如下： 1、严格按作息时间上课，不迟到，不早退，不旷课。因病因事必须请假，履行相关请假手续。 2、每节课上课预铃响之前，值日生须把黑板、讲桌清理干净，并把教师上课所需教具摆放到指定位置。 3、上课预备铃响之后，学生必须迅速进入教室，整理桌面，与本节课无关的一切物品均不得放在桌面上；要提前准备好与该堂课有关的学习用品。携带手机的学生检查手机是否处于关闭状态，整理好桌内及桌下物品，做好课前知识衔接准备。 4、上课铃响后，如有教师未能按时到班上课，科代表要立即到教师办公室找任课教师上课。若任课教师不在办公室，要马上到教务处汇报，以便及时处理。在此期间班长负责班级管理，保证良好秩序；学生自觉进行相关学习活动。 5、任课教师进入教室后，喊“上课”，学生起立，师生间相互行注目礼，教师说“请坐”，学生坐下；下课时，教师喊“下课”，学生起立，待任课教师离开讲台后，学生方能离开座位。信息技术、实验等课可由任课教师根据情况需要自行规定。室外体育课，体育委员在上课铃响前整好队，迎接教师上课。 6、如有上课迟到者，须在教室门口轻轻敲门，经任课教师同意后方可进入教室。轻步回到座位上，马上进入状态。 7、在上课时，学生应坐姿端正，不允许趴在桌子上，犯困时应及时调整状态，可以站在不影响其他同学视线处听课。突发疾病经老师准许后离开教室到政教处请假。上课期间原则上不得中途离开教室，如有急事必须举手示意，征得任课教师同意方可离开，并争取在最短时间内返回教室。 8、上课必须保证良好的状态，不许做与课上无关的活动。如：睡觉、摆弄手机及其他玩物、照镜子、梳头发、听音乐、玩电子游戏、剪指甲、不停的转动手中的笔、拿与该节无关的书籍、做与该课无关的练习与作业等。在老师讲课时，应集中注意力，认真听讲，不左顾右盼，不交头接耳，不吃东西，不喝水和饮料。 9、积极回答教师提出的问题，如向教师发问或质疑要先举手，得到教师允许后起立发言，回答完毕得到教师允许后再坐下。 10、遇到未听懂或模糊的问题时，在适当时应举手，起立，礼貌地向老师提问，若有不同意见，下课后与老师交流。 11、上实验、信息技术、体育课等要遵守其相关制度，爱护各种设施设备，按操作规范要求完成操作。故意损坏设施、设备者，按原价二倍赔偿；不按操作规范要求操作导致设施、设备损坏，按原价赔偿。 此规定自2010年5月1日起执行。
-0学困生转化情况记录表
学困生转化情况记录表 页脚内容1
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家庭 情况 父： 母： 情况分析同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和他交往 转化措施1、走近***，发现其闪光点，促其上进。 2、经常和他谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。 3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，每天中午利用一定的时间帮助他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮助他，他对学习的兴趣也愈来愈浓了。 4、对他不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的 页脚内容3