谈谈中学语文教师的学科能力

谈谈中学语文教师的学科能力

高全套

十七大提出科学发展观，构建和谐社会，而构建和谐社会需要公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。语文教育应该而且能够为造就和谐社会所需的一代新人发挥重要作用。面对社会发展的需要，作为语文教师，该如何不断提高自身的素养，适应课程改革新形势下对我们提出的更高要求，是大家都必须认真思考的问题，本文就语文教师应该具备哪些学科能力、当前语文教师在学科能力上的不足、以及提高语文学科能力应采取的措施，谈点个人的看法，以引起老师们的思考和讨论，欢迎批评指正。

第一部分：语文教师应具备的学科能力

语文教师应具备的能力我认为需要包括以下方面：第一、解读语文课程标准的能力；第二、实施语文课程的能力（也就是常说的教育教学能力）；第三、教学监控和评价能力。

一、解读语文课程标准的能力

语文课程标准是教材编写的依据，更是语文教学的依据，语文教师必须全面掌握和领悟课程标准的精神实质，并在语文教学中认真地贯彻执行。这里所说的解读语文课程标准的能力，不仅仅是解读语文课程目标的能力，而是对语文课程的全面理解。特别重要的是理解语文课程的性质，了解语文学科的特点，明确语文教学的任务，掌握语文教学的方法，全面提高自身语文素养和学生语文能力。

（一）语文学科的性质是什么？初高中的新课程标准都指出，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。这一概念的确立，结束了关于语文学科性质的长期纷争。一段时间以来，人们将语文学科的任务局限于工具性的一面，忽视其他语文素质的培养，社会各界和家长曾对语文教育现状提出尖锐的批评。针对语文教育存在的弊端，此次课程改革，重点进行了语文课程功能的开发。主要体现在三个方面：一是阐明了语文课程的性质；二是突出了情感、态度、价值观在教学中的地位，并根据课程的特点，将其贯穿于各阶段的目标中；三是强调了人文素养的提高主要靠熏陶感染、潜移默化，而不是靠灌输。

（二）语文教学的任务是什么？课程标准开宗明义指出，语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字与写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。

（三）语文教学应掌握哪些策略和方法？课程标准明确强调，学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。而且，学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。因此，语文课程标准要求根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略和方法。

（四）语文教学的具体目标是什么？语文教学的目标因学生的年龄学段的不同而有所侧重，初中阶段以基础知识为主，在学习知识中培养能力。高阶段以训练语文能力为重，在能力训练中继续积累知识。

1．初中阶段的目标可以归纳概括为以下几个方面：

（1）思想价值目标。包括思想品德、审美意识和学习习惯。①思想品德：热爱祖国语言文字，热爱中华民族优秀传统文化，具有社会主义思想品德素质和爱国主义精神。②审美意识：初步理解自然美、生活美、情感美和语言美，初步具有审美感受力、鉴赏力和创造③学习习惯：养成主动认真学习的习惯、认真阅读的习惯、读书看报的习惯，使用工具书和参考书的习惯、记读书笔记的习惯、积极专注听讲的习惯、工整书写的习惯、练笔写作的习惯、文必加标点和分段的习惯、修改文章的习惯、预习和复习的习惯等：

（2）科学文化目标。①知识目标：牢固掌握2500个常用字和1000个次常用字，并进一步扩大识字量．掌握课文中出现的新词语，了解词、短语和句子等语法以及标点、修辞知识；掌握记叙文、说明文、议论文和常用应用文等文体知识；了解诗歌、散文、小说、戏剧的体裁和重要作家及其主要作品等基本文学常识。知道根据文体特点抓住中心和要点的一般方法；知道怎样根据不同对象和场合说话；知道如何根据不同表达方式和体裁特点阅读课文，初步掌握默读、精读、速读和圈点、批注、摘录、制作卡片的要领；初步掌握收集积累语言材料、选材、组材、安捧详略、常见各种表达方式的运用等要领，掌握缩写、扩写、改写、续写等作文训练方式的要领。②能力目标：即正确理解和运用祖国语言文字的能力。读：能熟练默读，每分钟500字左右，能领会语言的含义和作用，理解思想内容和文章思路，具有分析、概括、欣赏和语言感受能力。能读简易的文言文，了解内容，顺畅朗读，背诵一些名篇和精彩片断。写：能写600---800字的记叙、说明和议论文字，能写一般的应用文。有创新意识，感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，语言通畅，正确使用标点符号，行款格式正确，书写规范、工整。不写错别字。口语交际：听课、听报告、听别人说话不遗漏主要内容，会做记录，参加讨论能听出不同意见分歧。听别人说话能明白其主要意图，能听出一般的弦外之音。口语表达说普通话，条理清楚、中心明确、态度自然、文明得体，注意对象和场合，流畅、简洁，不罗嗦，无口头语病。

（3）综合实践技能目标。树立大语文的教学观念，语文教学要贴近生活，与社会活动、生活实践相结合，语文学习的外廷与生活的外延相等，在学语文中学生活，在社会生活中学语文，使学生体验到学习语文与自己的生活密切相关，生活中到处都有语文，语文处处与生活相关联。

（4）身体心理目标。在学语文中培养健康坚强的心理素质，学语文中学做人，陶冶性情，乐观、开朗、活泼、向上、拼搏、进取、做社会有用人才。

2．高中阶段的目标已与初中阶段的目标在侧重点上有了明显的区别。能力要求更高，知识层次更深入，综合性更强。

（1）积累·整合能围绕所选择的目标加强语文积累，逐步形成富有个性的语文学习方式。能根据需要，采用适当的方法解决阅读、交流中的问题。通过对语文知识、能力、学习方法和情感、态度、价值观等方面要素的融汇整合，切实提高语文素养。

（2）感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力。具有良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

（3）思考·领悟选读经典名著和其他优秀读物，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，以利于逐步形成自己的思想、行为准则，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

（4）应用·拓展正确、熟练、有效地运用祖国语言文字。增强文化意识，重视人类文化遗产的传承，尊重和理解多元文化，学习对文化现象的剖析，注重跨领域学习，拓展语文学习的范围，通过广泛的实践，提高语文综合应用能力。

（5）发现·创新注意观察文学文化现象，从习以为常的事实中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性。敢于探异求新，尝试新的方法，获得新的体验和发现。勇于提出自己的见解，尊重他人的成果，不断提高探究能力，逐步养成严谨、求实的学风。

二、实施语文课程的能力（也就是常说的教育教学能力）

（一）事业心和责任感。

这是提高教师实施语文课程能力的首要条件和必备条件。语文教师必须有强烈的事业心和责任感，才有可能提高自己的教育教学能力。语文学科是一门综合性很强的学科，教学难度大、要求高、周期长、工作艰辛，却见效缓慢。所以，提高语文教学质量就需要教师付出艰巨而繁重的创造性的劳动。语文教师只有具备顽强的意志，吃苦耐劳的精神，才能发挥主观能动性，知难而进，锲而不舍，排除障碍，努力提高自己的教学能力。语文教师务必严谨治学，锐意创新，确保科学性，努力去拓宽自己知识领域，不断更新教学内容，扎扎实实地提高业务水平。

（二）全面的知识素养。

这是语文教师实施语文课程能力的基本保证。一个优秀的中学语文教师必须具有合理的知识结构，它大体包括以下几个方面：

1．深厚的专业知识。语文是口头语言和书面语言的综合。文学又是语言的艺术，语文处处蕴含着文学的因素。因此，语言和文学便是语文教师从事语文教学基本的专业知识。具体地说，语文教师必须具备以下一些系列的专业知识：语言学系列（包括语言学概论、现代汉语、古代汉语等知识）、文学系列（包括古典文学、现代文学、当代文学、外国文学等知识）、文章学系列（包括文章写作理论、常用文本知识、文章赏析知识等）、文艺理论系列（包括文学概论、古代文论、马列文论、美学知识等）。以上专业知识，是构成一个合格语文教师的知识网络的核心。

2．扎实的教育理论知识。在21世纪的今天，学习教育理论显得尤为重要，理论是行动的指南，没有理论的指导，教育教学就会陷入盲目性。它主要包括一般教育理论知识和教学方面的理论知识。一般教育理论知识，主要包括教育学、心理学等等知识。这些知识可以帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育规律，增强工作的自觉性，指导教师了解学生成长过程的心理发展特征，遵循其发展规律施教。教学方面的理论知识，主要包括教学论、中学语文教学法、素质教育理论，以及历史名人的语文教育思想。这些理论既研究教学过程的一般规律和方法，又研究语文教学过程中特殊规律和方法。它们可以具体指导教师去认识语文学科的性质，语文教学的目的任务，教学规律和教学方式方法，帮助教师有目的、有计划、合符科学而有效地进行语文教学工作。因此，语文教师必须具备扎实的教育理论知识。

3．广博的文化科学知识。语文学科的综合性决定着语文教学内容的丰富性。语文学科教学内容所涉及的知识，大至宏观世界，小至微观世界，古今中外，包罗万象，无所不有。随着现代科学技术的发展，许多科学的新成就、新兴学科的知识，伴随语言材料不断地进入中学语文教材中，为语文教学提供了更丰富、更广泛的教学内容。这就要求语文教师必须具有广博的文化科学知识，成为一个杂家。例如：马克思主义的哲学理论知识、广博的社会科学知识、自然科学知识、思维科学知识等等。同时，还必须具备必要的艺术素养，如影视、戏剧、音乐、美术等。欲达此目的，“办法只有一条，就是：读书、读书、再读书。”语文教师务必博览群书，博采众长，做到知识广博，视野开阔，这样，才能满足现代中学生多方面的兴趣爱好和对广泛的科学文化知识的求知欲，才能在语文教学过程，“教思横溢，妙语泉涌”，得心应手，左右逢源。在知识更新速度不断加快的今天，学习越来越成为人们参与社会生活的前提。具备一定的自学能力应是教师从教的基本条件。只精通某一学科的专业知识并不一定能成为一名好教师。教师只有善于运用教育教学规律，才能在学生原有的认知结

构和科学知识之间架设桥梁，使学生顺利完成学习任务。

4．丰富的社会生活经验。上海《语文学习》杂志的封面每期都印着同样一句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这表明了语文学科及其广泛的综合性，又说明了语文学习与社会生活不可分割的密切关系。就语文教材来说，无论是选取什么题材，用什么体裁来表现的课文，总是以现实社会生活经验为基础，反映社会现实生活的，它们源于社会生活又高于社会生活。这就要求语文教师深入生活、熟悉生活，积累丰富的社会生活经验，做到点上深入，重视生活；面上拓展，开阔视野。只有这样，才能深入地对教材信息进行理解吸收、加工、处理，教得生动，教得真切，才能真正揭示教材所反映的社会生活的认识价值、教育价值和审美价值。深入生活、熟悉生活、积累丰富的社会生活经验和感性知识，是语文教师从事教学工作、教书育人的一个重要条件，是语文教师知识结构中不可缺少的组成部分。语文教师一定要满腔热情地对待生活，紧跟时代发展的步伐，既做学生语文学习的老师，又当学生生活的导师。

（三）娴熟完备的教学技能。

这是语文老师完成教学任务不可缺少的手段。一个合格的中学语文教师应具备哪些教学技能呢？

1．要具有较强的“语文”能力。也就是语文教学的基本功，才能教给学生一定的语文能力。语文教师的语文能力主要包括：语文阅读能力、口头表达能力、书面表达能力、思考辨析能力。

（1）语文教师的阅读能力。语文教师要善于从教学目的要求、教学实际出发，准确地辨文字、释词语、析句子、解句群、分段落、理篇章、归主旨、探手法，能运用正确的思想观念和思想方法，恰如其分地对文章思想内容、艺术形式、风格特点等进行鉴赏和评价。具体说来，有以下几点：①具有熟练地掌握各种阅读方式的能力。能作朗读示范，声调、重音、停顿语气都能很好地掌握；能灵活地运用默读、精读、略读、浏览、跳读等阅读方式。②具有较高的分析文章的能力。能分析内容较深的、形式复杂的各类文章。③具有熟练地查阅各种语文工具书和参考书的能力。语文教师要求对语文知识的掌握准确无误，但又不可能都记下来，因此需要常查工具书和常翻各种参考书，迅速而准确地从中提取自己所需要的资料。

④具有较高的鉴赏能力。鉴赏能力是阅读能力的高级要求。不仅要有较高的理解能力、评价能力，还要有较高的文艺修养。指导学生作文时，能帮助他们鉴别好坏、美丑，提高他们的作文水平。⑤具有良好的阅读习惯。阅读时作到勤思考、勤记录、勤查、勤写、勤问。

（2）语文教师的口头表达能力。每一位语文教师都应该说普通话，力求标准、熟练，这是最基本的。对语文教师的语言还应该有一些特殊的要求：①启发性：教师的语言必须具有启发性，循循善诱，激发兴趣，语言精辟，能举一反三，言简意赅，留有思考余地。②科学性：语文教师的语言要求概念准确、判断正确、推理符合逻辑、能简明地表达客观事物。

③流畅性：语文教师的语言应该流畅，抑扬顿挫，不结巴，不重复，没有口头禅，没有累赘语，不说半截话，口齿清楚，不吃音。④生动性：语文教师应有演员的某些气质和本领，能自如地运用语音、语调、语气来表达思想感情。能灵活地运用多种表达方式：时而用朴实的说明性语言，时而用绘声绘色的描述性语言，有时还要用演说家的雄辨性语言和相声艺术家的风趣、诙谐的语言，语文教师要努力使自己的语言错落有致，生动活泼、有声有色，才能上好语文课。⑤自控性：教师要有语言的自控能力。说话要掌握分寸，程度深浅，语量多少，声音高低，音量大小，语速快慢，都要适当。在表达过程中自己边说、边想、边听，随时调整此外，除有声语言外，语文教师还要特别重视“体态语言”的作用。表情、手势，常常能起到有声语言起不到的作用。语文教师要锤炼“三语”，即导入语、转换语、总结语。课堂开头的导入语要简洁明白，语言优美，紧扣课文，激发兴趣。教学环节的转换语要承上启下，逻辑清晰，衔接自然，引起悬念。课堂结束的总结语要突出重点，概括性强，梳理脉络，加

深印象。

（3）语文教师的书面表达能力。教师要教学生写作文，自身必须具有丰厚的写作素养，掌握写作规律，通晓训练程序。会写下水作文，用自己的写带动学生的写，才能切实有效地指导学生写作，才能在批改、讲评学生作文时，抓住关键，批在点子上，改在关键处。同时，语文教师要作到书写格式正确，字迹工整美观、合乎规范，堪为学生效仿。因此，写字也是语文教师的书面表达能力之一。尽管语文教师不是书法家，语文课也不是书法课，但是，语文教师天天在写字，特别是教师的板书，对学生的影响极大。汉字书写正确美观是语文教师的基本能力之一。如果能写得一手好字，板书字体清秀隽永，有章有法，学生跟着这样的教师上课，自然受到教师的感染熏陶，学生“亲其师、信其道”，字也会写得好，作文成绩就会“更上一层楼”了。

2．语文教师的教学能力。

（1）研读教材的能力。

一个教师，能否深入地钻研教材，直接影响着他的教学质量和效率。研读教材，就是要把握教学大纲，熟悉整套教材，剖析各类课文，做到明确大纲要求，掌握教材体系，吃透每篇课文。具体地说，应该做到“了解整套”、“熟悉当册”、“把握单元”、吃透课文。接到教学任务以后，就要抓紧时间，浏览乃至通读整个学段的语文教材，明了整套教材的体系，各册教材的重点，单元设置的特点，文体安排的规律，各类范文的特色，语文知识的系统和语言训练的序列。这样，才能清醒地把握所教一册在整套教材中的地位和作用，明确教学的任务。怎样研读整套教材的体系呢？大致思路如下：首先，应认知和把握教学目标及具体要求。它体现在各单元的“教学要求”和各篇课文的“训练重点”中。例如，单元有“单元提示”，课文有“训练重点”，自读课有“自读提示”。其次，应认知和把握训练程序及练习安排。全册的练习设计有一个比较全面而系统的程序，题量丰富，题型多样，角度灵活，加强了语言实践活动，既注重语文训练，又重视思想内容的理解。教师要通过深入阅读和分析，对教材的主要教学任务、教学内容及数量、单元组合的方式，读讲课文与自读课文的配合、知识教学与能力训练的比重、重点基本篇目与写作听说活动的联系了如指掌。第三、教师教学时多以单篇课文为单位，单元教学也多以单篇课文为基础，因此离开了认知单篇课文这个基础，教学时就会“搁浅”。为此，还必须逐一认知和把握每篇课文，从整体到局部熟悉教材，从现象到本质吃透教材。认真通读，扫除阅读中的一切障碍，能顺利地读课文，弄清课文的结构脉络，弄懂课文中每一个语言材料所包含的观点。对内容要了如指掌，对注释要全面掌握，对重要语句和段落要能熟读成诵；弄清教材用什么样的语言反映了什么样的内容，弄清教材用什么样的结构体现了什么的思路，弄清教材用什么样的材料表现了什么样的观点，既能解决“写什么”的问题，又能解决“怎样写”的问题，这就为进行教学设计，指导学生理解教材，提高学生的读写能力打下了扎实的基础。在这个基础上，教师就有可能正确地处理教材，编制教案，顺利地实现教学目标。

（2）设计教学的能力

教学设计主要是指对一单元或一篇课文的教学要求、教学过程、教学方法进行的预设，它是教学计划的具体化。教学设计是一项复杂的具有高度技巧的创造性活动。“教学有法，但教无定法”，一切因文而异，因人而异。关键在于一个“活”字。一篇课文，一堂课的最佳教学方案，应该是教师创造力的最大发挥。在进行教学设计的时候，既不可简单地模仿和重复别人的做法，要不断探索和创新，又要形成自己具有个性特色的教学模式。语文教学设计包括确定教学目标，突出教学重点，设计教学程序，组合教学内容，选用教学方法等。总原则是：目标明确，思路清晰，课型新颖，提问精要，品读细腻，评点精彩，活动充分，积累丰富。

（3）组织教学的能力

课堂教学需要多种能力，不可能逐一列举，这里仅举数例。

①驾驭课堂的能力。课堂教学是教学的基本形式，能否采取行之有效的方法对课堂实施控制，使课堂上的形势朝着有利于教学的方向发展，进一步调动学生的学习积极性，达到最佳的课堂教学效果，是对每一位语文教师组织教学能力的重要检验。教师要能够对教学内容、教学节奏、教学方法、教学手段、课堂教学秩序、课堂教学气氛等进行不断的调节，达到有效的控制。

②课堂激励的能力。要十分注重课堂激励艺术，用信念激励。信念是成功的重要保证，它能产生强大的牵引力和推动力，使人主动地克服困难奋发向上。巧设情境，使学生获得“成功”的信念。民主与信任也是一种激励，师生的言论权始终平等，教学过程处于民主、宽松、自然、和谐的氛围中，师生互相信赖，交流融洽。目标激励，目的性是动机和意志的源泉。目标明确也是一种课堂激励。善用小组比赛，男女比赛，趣味激励，寓教于乐，生动活泼，情趣盎然。

③创设高潮的能力。在教师精心的铺垫、巧妙的点拨，恰当的引导之下，课堂上出现的学习激情高涨、学习兴趣浓厚，参与意识倍增、热烈精彩、生动活泼的教学场面。课堂教学中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波澜。它是教师在进行教学设计时倍为关注、着力设计的内容。高潮的设置应该是课文教学的主体部分，它的着眼点应该是教学的重点、难点，是学生的思维点，兴奋点，是教学的目标和方向。这就要求从纷繁的知识点和学生多种多样的知识需求中，经过筛选、提炼，找出主攻点，在具体的教学环节的推进中，因势利导，逐步把课堂教学推向高潮。

④机智应变的能力。课堂教学是教与学的组合体，在教学进程中，教与学的矛盾，教师与教材的矛盾，学生与教材的矛盾，教学内容与教学时间的矛盾等等时有发生，语文教师要善于调控，妥善处理多种矛盾，使教学秩序井然，教学目的实现。其中尤以教与学的矛盾为多，教师须具有教育机智，善于应变。学生学习积极性调动，思想高度集中，会对教材的思想内容与语言文字提出种种疑难，会对教师的讲解、同学的看法持不同意见。教师应充分认识到这是课堂教学中闪光的所在，应把握时机，充分肯定正确的意见，把学生组织到讨论的热潮之中，促使学习深入，促使课的质量提高。应变能力强不强，受以下几个因素的影响：一是对教材熟悉的程度，理解的程度；二是反应的灵敏度，能及时组织学生开展讨论，及时综合来自众多学生的正确意见，去粗取精，去伪存真，能及时调整或修正自己的看法，使学生信服；三是有相当的知识储存，并能信手拈来为我教学所用。摆脱照本宣科的死板教学，加强教学的针对性，使课堂教学活起来，取决于教师应变能力发挥得如何。

⑤运用现代化教学手段的能力。随着国民经济的发展，现代化信息技术已经日益普及和发展，语文教师决不能站在一边当旁观者，应当跟上时代发展的步伐。为适应语文教学课程改革的需要，语文教师一定要努力学习，认真提高自己运用多媒体技术和制作课件、教具的能力。

⑥拓展总结的能力。拓展，是通过教师的导引，使教学内容得以深化，升华或迁移。总结，是在教学将要结束时，对一篇课文应掌握的知识和能力做出总结，使学生在头脑中留下深刻印象。

⑦设计练习的能力。练习是学生把教学中获得的知识和技能用于实践的训练，也是学生将知识转化为能力的重要方法和途径。练习包括问题和习题，设计质量较高的语文训练题，也是语文教师的基本素质之一。通过练习，激发学生的内驱力，使学生对学习产生一定的兴趣，乐于完成。要使学生通过练习，掌握和运用所学方法，达到举一反三的目的。

（四）与时俱进的教学理念和意识

1．要有课改意识。

随着课程改革的深入，语文教师的课改意识已经普遍增强，但在课堂教学中如何体现课

改精神尚存在诸多问题。例如三维教学目标如何落实，在课堂上如何让学生自主、合作、探究地学习，都还没有成熟的行之有效的方法。关键的一点是，只要有了课改意识，就能主动自觉地去探究好的方法，方向有了，方法就存在于努力实现目标的实践中。在校本教研过程中，互相学习，取长补短，善于总结，就能上出符合现代教学理念的优质课来。所以，课改意识是现代教师必须具备的一种思想素质。

2．要有调节教学意识。

“调节教学”是根据郑州市的教育教学实际情况而提出的一项具有郑州地方特色的教学改革实验项目，至今已有15年历史。实践证明，它与课改的理念是相通的，所以郑州市教育局下文件要求，要把调节教学作为课程改革的推进器。作为语文教师，在课堂教学中要有调节教学意识，努力落实调节教学的四个环节和五个关键。

3．要有学科特点意识。

语文课有着自身的特点和规律，上课时要注意体现语文的学科特点，做到“四有”：即有目标，有自学，有讨论，有读写。

（1）“有目标”指的是，上课前必须明确提出本节课所要达到的语文教学目标，让师生都做到心中有数，避免语文教学的随意性和盲目性。那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式的语文教学法，我们是不赞成的。

（2）“有自学”指的是，语文课堂教学必须有学生自学读书、整体感知的自主学习的环节，把一部分学习任务交给学生自己解决。不能一上课就由老师分析讲解，甚至满堂灌，或者满堂问，把完整的文章肢解得支离破碎，剥夺了学生思考和感悟的权力。

（3）“有讨论”指的是，语文课堂教学必须让学生通过讨论而充分发表各自对文章的理解和意见，在讨论中互相启发，互相帮助，发挥群体优势，从而培养学生的合作精神和协同作战的能力。讨论要深入，不能蜻蜓点水式地进行30秒的讨论。讨论的问题要有深度、有价值，不能钻牛角尖。

（4）“有读写”指的是，语文课堂教学必须有读、有写。首先，“读书”是语文教学最重要的教学形式，没有读书声的语文课，不是好的语文课。语文课堂上，一定要采取多种形式进行读书，通过自读、齐读、品读、诵读等方式加深对课文的理解，精彩优美的段落要反复朗读，甚至达到当堂会背。其次，每节课都要让学生写一写，把学生对某个问题的讨论结果整理一下，理清思路，形成一段逻辑思维性很强的答案，用笔写在课堂笔记本上；或者进行片段写作，100字左右。如果这样，每节课都做到有读有写，天天练习，积少成多，学生的读写能力就会大大提高。因为语文能力的提高靠积累和感悟，只有多读多写才能见成效。

当然，不是说语文课堂上只能出现这“四有”，而是说这四个方面在当前的语文教学中容易被忽略，并且常常被忽略，需要重点进行强调。强调这四个方面并力求做到它，就会使语文课堂显得生动活泼，既体现出语文课的学科特点，又体现出课程改革和调节教学的原则精神，并有效地避免满堂讲解、架空分析的陈旧教学模式。其实，有训练，有反馈，有延伸，有探究等等做法也是我们提倡的，强调前四项，并不排斥这后四项。正像我们倡导调节教学，并不排斥课程改革的理念一样，二者是相辅相成，协调一致的关系。

4．要有课型模式意识。

语文教学必须有一个明确的课堂教学思路，形成具有个性特色的课堂教学模式。课型模式是上好一节课的基础，没有模式的课，不能算是好课，特别是语文课，最容易出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的自由散漫式课堂，天马行空，云天雾地，不着边际，随意挥洒，下课以后，学生不知所云。因此，语文课有必要形成一定的课型模式，只要注意避免僵硬的模式化就行。

语文课堂教学的基本模式要依据调节教学的四个环节去构建，但又要体现出语文课的学科特点，在总结老师们课堂教学经验的基础上，这里提出一个语文课堂教学的基本模式供老

师们参考。

（1）自学释疑，整体感知；通过自读课文，自查字典解决生字词，自己分段，自己归纳段意和中心，自己总结写作方法等等，自己解决一些疑难问题。

（2）训练操作，重点探究；围绕教学重点，让学生合作解决问题，培养学生解答问题的能力，教师重在方法思路的引导。

（3）反馈矫正，读写巩固；通过做题，朗读，片断写作等等方式进行提问、抽查、学生互查、举手自查、演板等检查学习效果，用统一讲解矫正、同桌互相矫正、小组矫正、课堂矫正、课下矫正、作业批改矫正等等方式达到巩固目的。

（4）延伸迁移，联系实际。方法上可以选取课外读物进行阅读，建立语文学科兴趣小组，或把课外生活内容拿到课堂上来学习讨论，如学习分析课外同类文章，写电影、电视剧评论，搞文学创作等等。

这个模式的四个环节只能是为语文教学提供一定的课堂思路和大体步骤，有模式而决不可“模式化”，它不是一个一成不变的清规戒律。教师可以在此基础上发挥自己的个性特长，灵活运用，形成自己有个性特点的课堂教学模式。调节教学的学科化、课型化、个性化是我们教学改革所追求的理想境界，百花齐放才是教学成功之母。

当然，语文课还要根据不同的课型，形成不同的课型模式，如教读课，自读课，文言课，作文课，复习课，综合实践课等等。

（五）严谨踏实的科研能力

1．刻苦扎实的治学精神

语文教师首先是语文教学的实践者，同时应该是语文教育科学的研究者，科研，是语文教师修养发展的最高境界，是语文教师学者化的必由之路。教学质量提高的根本出路在于提高教育科学研究的能力和水平。那么语文教师应怎样治学呢？①要有自强不息的奋斗精神；②要有钻研、思考、总结的习惯；③要逐步系统地研究材料；④要钻研一门拿手的“活”；

⑤要长期坚持订两本学术杂志；⑥每年要发表1－2篇论文；⑦每年要写2－3万的读书笔记；

⑧建立所教每篇课文的资料卡片。

2．科学严谨的治学方法

（1）勤读书。①读点什么书？语、修、逻、文和听、说、读、写的知识；哲学的有关知识；教育学、心理学、语言学的知识；古今中外的文学名篇；其它方面的杂书。②怎么个读法？一是平时利用业余时间见缝插针地读，二是结合教材和教学实际学习。三是要讲究“精读”、“略读”的配合。

（2）勤积累。资料需要日积月累广采博撷逐渐掌握。积累资料没有什么固定的框框和路子，只要简便、实用，不管什么方法都可以。比如：归类存档，旁批剪贴，制作卡片等。

（3）勤思考。孔子说：“学而不思则罔，思而不学则殆。”学和思是紧密相连的，有意识地带着问题去读书，把读书和探索结合起来，慢慢地就会获得一种发现的喜悦，感到读书是一种乐趣。

（4）勤总结。语文教师写总结的过程，也是学习和提高语文基本功、锻炼自己分析问题、解决问题的能力的过程，更是积累教学经验，提高业务水平的过程。①写心得体会，一种教法成功了，把成功的原因写出来，作点概括，这对整体研究很有好处。写心得体会可以一事一议，也可以一事多议。②写教后记，教学后记，是教学随笔，内容不求集中，只需紧扣教学，还要准确及时地记录实情。这些材料足以作为写科研论文的论证材料。

三、教学监控和评价能力

教学监控与评价是相辅相成的，评价是监控的一种手段，但监控又不能完全依靠评价。所谓教师教学监控能力，是指教师为了保证教学的成功、达到预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为思考的对象，不断地对其进行积极、主动的计划、检查、评

价、反馈、控制和调节的能力。这三种能力主要可分为三大方面：一是教师对自己教学活动的事先计划和安排；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是对自己的教学活动进行调节、矫正和有意识的自我控制。校本教研中的自我反思和调节教学中的反馈矫正是教学监控在教学过程中的重要体现。关于评价，长期以来，我国总是把考试作为衡量教学质量的唯一方式，把一次考试、几张试卷的成绩作为衡量教学质量、衡量教师教学水平的唯一一把尺子，这是有很大的局限性的。因为考试仅仅是质量评价的一小部分，是不能反映出教学的全部质量的。因此，建立完整的课堂教学评价制度，对于全面推进素质教育是有重要意义的。语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。不应过分强调评价的甄别和选拔功能。突出语文评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。语文学习具有重情感体验和感悟的特点，因而量化和客观化不能成为语文评价的主要手段。应避免语文评价的繁琐化。形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料，如，关于学生平时表现和兴趣潜能的记录、学生的自我反思和小结、教师和同学的评价、来自家长的信息等。定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的语文学习档案资料和考试结果进行分析，客观地描述学生语文学习的进步和不足，并提出建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价，还应该让学生家长积极参与评价活动。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。

第二部分：语文教师学科能力的不足

语文教师在学科能力上的不足主要表现在三个方面：第一、语文职业的意识不足；第二、专业教育的基础不牢；第三、专业教育的手段不足。

一、缺乏从事语文职业的意识

语文教师本应该喜欢语文，这是天经地义的事。但是语文教师却大多不喜欢语文，不喜欢教，更不喜欢写。真的喜欢语文而当上语文教师的人不是很多。语文老师缺乏从事语文职业的意识。这是让局外人感到困惑而又不可思议的事，然而更不可思议的是，不喜欢语文的语文教师可以教出好成绩的学生。因为教育的最终结果已经化为卷面成绩。语文是什么？语文就是教师办公桌上，翻烂的语文课本、教参和小山一样的试卷及练习册。很多教师和学生都不喜欢语文。语文是一门人文性学科，然而课堂上很少见到“文”，至于“神韵”、“领悟”更是无从谈起。多少名篇为一个个语段分析所代替，采用肢解的方法，抠这个词，辨那个句，左一个层次，右一个句序；课堂上琅琅的读书声少得很，师生很难沉浸在课文中创设的文情并茂的佳境中。多少作家用心血凝结成的篇章，被教师讲得平平淡淡，毫无滋味，使之课堂气氛沉闷，学生情绪不高，语文失却魅力。“兴趣是最好的老师”，要让学生对语文感兴趣，自己必须对语文有热烈的兴趣。语文是一门科学，更是一门艺术。然而，多数人上语文课，如工人做工一般机械；做语文教师，其职责就是完成所谓教材规定的教学任务，即肢解一篇篇有价值无价值的文章，应付一次次乏味得令人窒息的考试。乡村中学更是从一入学就瞄准高考，语文教师没有自由去进行有个性的语文教学，难以喜欢上所从事的语文职业，也就难以在语文职业上大有作为。

二、缺乏专业教育的基础能力

语文教师具有中文专业的基础知识，但是缺乏专长的语文教育能力。如果说，学生最不怕耽误的课是什么课？回答是语文课。学生课堂的认真程度与考试成绩相关性最小的学科是什么？还是语文课。对学生高考成绩的预测最不准确的是哪个学科？仍然是语文科。学生家长在课业辅导上最不需要教师的是哪个学科？当然还是语文科。一直以来，语文教师的专业化程度总是受到怀疑。教不成数理化的可以教语文，社会上的各行各业都可以对语文指手划脚。每年高考的数理化英试题没人评，语文却是关注的热点。家长说自己的孩子语文成绩差，请老师提建议，语文老师除了说多读多写，似乎再也没有其他良方。为什么会是这样？因为语文教师没有独具特长的语文教育能力，这不是语文教师的错，是整个教育界缺乏语文教育理论的构建。如果语文教师要真正重建自身价值，就必须努力提升自己的专业化教育水平，而不是中文专业知识水平，加强自身的中文教育专业化建设。有位专家曾经说过：最无专业性的语文教学，其实隐含着高度的专业要求。那么，语文教育理论的构建由谁去做？不能等别人做，需要每一位语文教师去探索，需要大量的魏书生、钱梦龙、宁鸿彬，需要大量的语文名师，当家长争相把孩子往你的班里送的时候，你的语文教学就不再是可有可无的了。教师可以超越教材，根据课程标准的要求，选择适当的学习材料，灵活地选取教材，其教学工作不只是局限在教材内容的传授，而是从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标思考问题。根据母语学习的一般规律，为学生设计能力发展的培养方式，这时教师的教学已经开始具有了中文教育的专业性，而不是中文知识的专业性了。

三、缺乏专业教育的方法手段

（一）语文教师不擅长语文（写作），这已是很正常的事情了。语文教师会写、善写，应该是份内之事，如同美术教师画画，音乐教师唱歌。然而，不会写文章的人大可以去做一个说不定蛮称职的语文教师。语文教师自己不能写，却去指导学生作文；自己构思不出一篇文章，却能让学生去琢磨文章的写法。上海《语文学习》举办过一次教师、学生的同题作文竞赛，教师的作文，总体水平不及学生，令评委们瞠目结舌。语文教师因为没有写作的体验，更多的是对教材表层的理解，或依照教参的说法人云亦云，整堂课中没有“我”的主体意识和对教材进行再创造，上课刻板，乏味。

（二）语文教师读书少，或没有时间读书。教师不读书，学生也不读书。有人对高二学生进行问卷调查，结果是看过“古典四大名著”中的其中一部的人不到10％，至于国外的名著，如《复活》、《红与黑》、《老人与海》、《悲惨世界》、《巴黎圣母院》等，在100名问卷者中竟无一人涉猎。为什么会这样？只要看一看老师的情况就明白了。从对语文教师的调查来看，真正看过“四大名著”的仅占调查数的20％，至于利用休息时间看现当代的中外文学作品的，更属凤毛麟角。不说获“诺贝尔文学奖”的作品，就是获得国内知名度最高的“茅盾文学奖”的小说，也没有人看。语文教师不看书，对“名著”不感兴趣，又怎能让学生对语文感兴趣呢？语文教师要培养自己对语文炽热的兴趣，终日以书为伴，这个书最好不是教参、教材和其他考试资料，而是一些所谓的“闲书”，即“三教九流”之类的，哲学、美学、社会等论著，抑或小说、杂谈、书评等。同时，语文教师要千方百计写一些文章，文学的学术的，长的短的，只要在写（当然最好发表），自身的文学水平就会与日俱增，理论修养也会蒸蒸日上。如此，教师自身的素质一定能得到保证。

（三）教学理念亟待更新。教学目标不够明确具体，或不展示教学目标；教学目标过于抽象，如“体验感情”，“体验”什么“感情”？说得不具体。教学目标过于繁琐，如有的老师一节课制定了四五个教学目标。教师上课讲得太多，满堂灌、一言堂，把自己对文本的理解强加给学生，而不是让学生从文本中去思考、理解作者的思想情感，学生的主体作用没能得到充分发挥。不重视合作学习，只注意师生一对一的问答；或者动不动就小组讨论，而

不给学生自主学习的空间。不重视读书，有的只是走过场式的齐读，一味地架空分析。

（四）教学方法有待优化。不重视课堂反馈，不了解学生知识掌握的情况。课堂回答多采用齐答的方式，不重视学生个体差异。多媒体教学手段的运用不尽合理，如以课件代替必要的板书，画面干扰项过多，幻灯片字体过小，字色与底色过于接近等。还有老师把文言文上成现代文，文言文教学离不开文言字、词、句的教学，这是文言文教学的基础；但有不少老师脱离文言字、词、句的翻译，把文言文当成现代文来教，一味分析文言文中体现出来的作者的思想情感。有的老师，课堂预设性过强，下课铃都响了，还非要把自己事先准备的内容一点不拉地进行完，最长的拖堂达5分钟。有的老师不管学生回答得好不好，都说“非常不错”“好极了”等，溢美之词过多过滥。教师课堂用语及板书、课件有不规范现象。少数老师普通话不过关；个别老师板书用省略号代替需要板书的内容，有的老师板书时竖排书写却由左到右。

第三部分：学科能力不足的原因及对策

主要的原因有两条：首先，从管理者的角度上看，以升学率评价教师成绩的做法还很有市场。教师疲于奔命，没有时间学习和读书。一些学校虽然也强调教师要更新教学理念，但是落实得还很不够，尤其是在学校规模不断扩大、大量的应届大学毕业生和外地市骨干教师涌入的情况下，对教师教学理念更新的落实就更加困难；市教育局和我们教研室虽然也一直在推进“调节教学”的做法，我们教研员到校听课调研也反复地介绍新课改理念和“调节教学”的做法，但由于缺少一套行之有效的运行机制和管理机制，取得的效果也不如人意。其次，从教师个人的角度上看，一部分老教师由于一贯采用的传统的教学方法也取得了一些成绩，因此对新课改理念和“调节教学”的做法有一定抵触情绪；一些教师由于个人能力的不足或备课不肯下工夫，也不愿接受新课改理念和“调节教学”的做法；另外，由于有些学校校本教研开展得不好，教师缺少“同伴互助”，对新课改理念和“调节教学”的做法知之甚少。由于教师工作的繁忙性,也由于我们生活在一个浮躁的年代里,许多教师难以静下心来进行教育理论学习,导致教育理论的贫乏,尤其是对现代教育理念缺乏了解和反思,这严重地制约了教师能力的进一步发展，读书是获取信息,增长才智的重要手段,教师通过阅读书刊杂志等可以充实知识,更新观念,陶冶情操,升华师德,追求完美,成为专家型、学者型教师。目前的教师的评价更多的是一种量化指标,一种主观性、人为性评价,多是以学生的成绩、教师教案、上课次数、升学率、合格率等进行评价,而未能做到科学、合理、全面、发展的评价。课改所倡导的综合素质评定的做法，轰轰烈烈地搞了两年，现在已销声匿迹了。教师为了及格率、优秀率、排名次疲于奔命，教师能自由支配的用于提高自己的时间很少，这种超强度工作是广大教师没有时间去反思自己、提高自己。

改进意见和建议：首先，从管理者的角度上看，学校领导一方面要尽快制定一套行之有效的运行机制和管理机制，改变评价方法，鼓励老师多读书，提高理论水平，增强课改意识。另一方面要“请进来、走出去”，多给老师们创造学习的机会；要加强对教师（尤其是应届大学毕业生和外地市骨干教师）的理论水平和业务能力的培训；我们教研员也要利用优质课比赛、基本功大赛以及到校听课调研等一切机会向教师介绍新课改理念和“调节教学”的做法。其次，从教师个人的角度上看，首先要在思想上接受新课改理念和“调节教学”的做法，利用一切学习的机会提高自身的理论水平和业务能力。第三、要严格把关教师队伍入口关，特别是在乡村中学，坚决杜绝无科班教育的人员进入教师队伍从事教学工作。第四、在职学习也是提高教师水平的最主要的途径。语文教师要不断充电。充电的形式灵活多样，基本原则是坚持终身教育和终身学习的思想。充电内容首要一点是要更新观念，要学习掌握语文教学领域最新出现的学术动态，了解最新的教育理念，教育动向，以便及时调整提高自己的教

学观念。第五、语文教师要善于向同行业的专家甚至是同事学习，学习他人的优秀教学方法，教学经验，其基本途径就是多观摩优秀教师的示范课，多阅读各种语文学科领域的优秀书籍。语文教师应该掌握多方面知识，不仅业务知识必须全面，对于其他学科如历史、哲学甚至于某些理工学科的基本理念和思想，也要有一定的了解，否则就无法与学生进行某些学科交叉性质的沟通。比如讲授一篇科普性质的说明文，如果自己都搞不清楚课文的内涵，又如何教会学生理解深刻呢？当今的教师应努力向学者型教师迈进，形成自己独特的实践操作体系、教学思想或教育理论，教学风格。语文教师必须提高思想素质、心理素质乃至音乐、体育、美术素质，只有全面发展的教师才更有可能培养出全面发展的学生。第六、教育局应切实执行教师培训制度，实行竞争上岗。学生有升学的压力，教师也应该处于提高教学质量的压力状态，这不但是提高教师不断充电自觉性的有效途径，也是拉近教师与学生距离的良好方式。培训有多种形式，主要是强调实用性，注重岗位提高，促进自觉学习，我市开展的课堂教学达标评优活动就是一个行之有效的提高教师水平的做法。第七、完善教学评估制度，调动教师积极性。评估工作做得好，可以使得认真从事教学工作的教师通过教学评估而得到比较客观、公正的承认，而不负责任不积极进取的教师则从其中感到压力，从而保证教师队伍的质量的可靠性。前两年开展的综合素质评定的方法，实际上也可以运用到教师业绩的评估中。

2007年11月13日星期二

小学语文教师专业成长个人总结

小学语文教师专业成长个人总结 三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。这一学期刻苦努力，勤奋钻研，自己在师德、业务等各方面都有较大的进步。 一、不断提高个人素质 一名语文教师必须有较高的素质,我的教学经验欠缺,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的自身素质.不断学习，可以使我们了解前人和他人，了解过去和未来，反思自我，从而获得新的生成。所以，我觉得要做到“三学”。 （1）坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 （2）多渠道地学。要做学习的有心人；在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的 （3）广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息技术，不断构建、丰富自己的知识结构。 二、勇于实践，提高教育教学水平。 （1）在教育教学中，勇于实践，敢于创新；把握课堂准绳，更新教学理念；善于总结教育教学方法，能探究出一种适合学困生有效学习的教学模式。

（2）教育教学方式跟着课改的脚步受到学生的喜欢和领导的好评。 三、乐于动笔，提高教育科研水平。 （1）认真撰写教学反思，做到每周至少一反思。及时记录教学中精彩的花絮，并进行有效的案例分析。 （2）认真撰写论文，把自己的专题研究从实践层面提升至理论层面。不断提高论文质量。 （3）坚持每天更新教育博客，让教育博客促进我的专业成长，提高我的教育教学水平，提高我的教科研能力。 没有付出就没有回报。我相信，自己有能力超越自我，逐步实现人生的价值。

1语文教师个人三年发展目标和计划

语文教师个人三年发展目标和计划 一、自我分析 在工作中，本人能够时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，模范遵守学校的各项规章制度。在这两年的教学经历中，积累了大量的教育教学经验。科研意识有所增强，教学管理能力得到较大的提高。在课堂和课外，我尽力做好学生学习的引路人，用自己的热忱感染学生，用自己的爱心关心学生，用自己的知识提升学生。让学生喜欢上语文课，并对自己的学习产生足够的信心。 回首两年来的教学历程，在自己的不断努力学习下，也取得了一点成绩，算是对自己一个很好的前进的动力。然而，我还有很多的不足需要改进。既要着重加强积累语文教学方面的专业知识，不断提高教学能力；又要提高关于学生管理方面的能力，转变观念，以学生为本。另外，参与教研的热情不高，自己写的文章很少，无论是教学方法还是理论修养都有待提高和创新。 二、个人发展目标及措施（总目标） （一）加强学习，努力提高自身素质（师德修养） 在政治思想方面，我需要坚持理论学习，自觉用“八荣八耻”的标准来严格要求自己。一方面，还要认真学习“三个代表”的重要思想，教师职业道德规范，不断提高自己的政治理论水平和道德修养。另一方面，以身作则，严格遵守工作纪律。工作中，时时处处以一个共产党员的标准来要求自己，遵守学校的各项规章制度，关心爱护学生，建立了良好的师生关系，在学生中树立了良好的形象，并经常进行自我反省，以待有更大的进步空间。 （二）坚持学习，锐意进取，提高业务素养（专业知识） 1、用理论武装自己 我认为一名教师要想成为一名真正合格的教师，必须要走内涵发展的道路，即要有科学的专业理论知识来武装自己，只有在科学的理论指导下才会产生具有创新精神的实践行为。一直以来，自己在理论上有着很大的空缺，结合自身的这一缺点，我坚持养成天天阅读的好习惯。我不仅要阅读众多教育名家的教育教学专著、专业报刊杂志（如苏霍姆林斯基的《给老师的建议》、陶行知的《教育名篇》、每月上、下期的《语文教学与研究》等），还阅读巴金、冰心等国内名家的散文以及国外的名著，以在不断地阅读中提升自己的品味，让自己成为一名有语文素养的教师。 2、专业素养的提高 学校的“师徒结对”给我们新教师搭建了一个很好的成长的平台。期间，我很有幸成为了曹怿岚、邓为才等优秀骨干教师的学生，我珍惜每一次听课的机会，在学习中反思自己的教学，在学习中充实自我，坚持教学相长，获得自我发展。勤听课，通过课堂听课，与授课者进行交流与沟通；勤质疑，勇于提出自己的问题，在共同探讨中达到共同进步，从中得到真切的感受，不断完善自我，促进个人专业知识的提升。另外，我也很珍惜进修学院每次组织的“新教材培训”和各类知识讲座的机会，认真学习下发的资料，书写心得体会，按时完成作业，让自己与新课程共同成长。 （三）用生动灵活的教学方式，焕发语文课堂活力（教育教学能力及教学质量） 从参加新教材培训到实施课程改革以来，我反复学习有关的教育教学理论，深刻领会新课标精神，认真反思自身教学实际，研究学生，探究教法，逐步树立起以教师为主导，学生为主体的教学理念，在教学实践中积极探索焕发语文课堂活力，有助于学生能力提高与发展的语文课堂教学的新思路、新模式。以感知——探究——反思——延伸为主线，来引导亲切、和谐、活跃的语文课堂，以合作——探究——创新为核心开展多样的语文活动，逐渐形成了自己的教学风格：让师生的情感与个性融在其中，师生互动，生生互动，让学生在互动中求知，在活动中探索，潜移默化中培养了学生的能力，收到了较好的教学效果。

高中语文 浅谈语文教师专业化成长的途径

浅谈语文教师专业化成长的途径 我们所处的时代，是知识经济的时代，是科学精神和人文精神结合的时代。新的时代对我们教师提出了新要求，教育的发展对我们教师提出了新挑战，社会需求对我们教师的评价了新标准。我们的出路，就是走专业成长的道路。 教师的专业化成长，不是使我们成为教育理论专家，而是使我们以现代教育理论为指导，以教育教学实践为依托，以教育教学中的现实问题为起点，通过不断学习,逐步提高自身从教素质，最终达到改善自己教育教学行为，追求教育教学高质量的目的。也因此使自己成为在某一个方面拥有话语权的教育行家。 语文教师不仅具有教师的共性，又具有“语文”的独特个性。我认为语文教师的专业化成长有以下几条途径。 一、博览群书，杂采众家 苏霍姆林斯基曾深刻地指出：“真正的教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。”读书——丰富知识和理念的“源头活水”，不仅是为人师者的发展所需，更是教师的职业尊严所系。 有一项关于语文教师课外阅读情况的调查数据触目惊心。（1）对当代优秀文学了解不多，能写出茅盾文学奖获奖作品长篇小说《白鹿原》作者的，没有一人；能写出近几年最畅销散文作品《文化苦旅》作者的也只有12人，仅占被调查对象的11%。（2）对当代知名作家和诗人知之甚少，要求写出5位当代知名作家的代表作或成名作，能写出王蒙的，8%；能写出刘心武的，13%；能写出舒婷的，16%；能写出雷抒雁的，2%。（3）对优秀青少年读物缺乏了解。要求写出《花季·雨季》（郁秀）、《好玩十四五》（朱星辰）、《真心英雄》（刘天天）的作者，绝大多数交了白卷。对儿童文学作家秦文君写的长篇小说《男生贾里》也无一人知晓。（4）对一些比较贴近学生实际的当今名牌期刊如《读者》、《青年博览》、《青年文摘》、《小小说选刊》等，留意不多。（5）对当代外国作家作品更是所知寥寥。知道卡夫卡代表作的只有1人，知道日本微型小说家星新一代表作的也只有1人。 语文教师办公桌上，是翻烂的课本、教参和与课本配套不配套的试卷。我们一直埋怨学生阅读面窄、阅读量少，课外阅读无序又低效，责怪他们读了十多年的书，还不会读书，每年高考，错得最多的肯定是阅读题。试想，教师的阅读尚且如此，还能要求学生怎么样呢？以其昏昏，怎么可能使人昭昭？ 语文是一门人文性学科，更是一门艺术。“我们需要一代新思维和新形象的语文教师。但这世界总有一些绝对的称为经典的事物。它们是不会随世事而任意变迁的。比如，语文教

初中语文教师读书心得体会

初中语文教师读书心得体会 初中语文教师读书心得体会【一】科学家们认为，成功是一种与生俱来的品质，而决定一个人能否获得成功，智商却并非主要因素，在成功者具有的特殊品质中，良好的习惯与健康的人格起着决定性的作用。 “师者，所以传道，授业，解惑也。”韩愈给老师下的定义，于今已不大适宜，却指出了为人师长的基本任务，我们不仅要传授知识,还要教学生做人的道理,即要重视对学生的人文关怀,培养学生的健康人格。 《语文新课程标准》指出：“语文课程性质的核心是工具性与人文性的统一”;“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示;品味作品中富有表现力的语言，提高自己的欣赏品位和审美情趣”;“在阅读中能初步理角鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”…… 当然，工具性是语文课程的基础，是根本，失去了工具性，人文性就没有了依托，但是，人文性更是语文课程的灵魂，失去了人文性，工具性也就失去了意义。一直以来，我们只注意到在语言技艺的层面上发挥孩子们的积极性，把语文学习孤立地理解为识记、理解、分析、综合运用等，却往往忽略了语言艺术中的思想意蕴，忽视了语文教学中的人文关怀，而语文教学中的人文关怀，则具体体现于对学生健康

人格的培养。 那么，在我们的语文教学过程中，究竟应培养孩子们哪些健康的人格呢?根据美国社会学家亚历史斯.美克尔斯提出的现代人的基本特征及曾欣然教授对社会主义新人本质特征的理解，我认为培养学生的健康人格，关键在于培养“四心”，即：爱心、诚心、自信心和责任心。现谨以初中语文教学为例，谈谈我对语文教学中人格培养的体会。 一、在语文教学中渗透爱心教育; 拥有一颗爱心，是做人的基础。培养学生的爱心，首先是培养他们的孝心，没有孝心，就没有爱心。子曰：“孝弟也者，其为仁之本欤?”“弟子入则孝，出则弟，谨而信，泛爱众，而亲仁，行余余力，则以学文。”(《论语》)可见，一个孩子如果连生他养他的父母都不孝敬，又怎么去爱他人呢?《三字经》中说：“养不敦，父之过，教不严，师之惰。”孩子缺乏孝心，关键是并未体验到更未理解到父母的艰辛，我们没有唤醒他们沉睡的孝心。 因此，我们要在教育教学过程中，加强学生的爱心教育，让他们从孝敬父母开始，感受爱，学会爱，做到“已所不欲，勿施于人”，“人人为我，我为人人。” 现行的初中语文教材中，可以渗透爱心教育的篇目是非常多的：《金色花》《纸船寄母亲》《背影》等文章，可以让孩子们体验并理解对父母的爱;《阿长与〈山海经〉》《老王》

小学语文教师专业发展总结

小学语文教师专业发展总结 教师：胡雁教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。 在学习中，我深入剖析自身的不足，正视弱点，以积极的心态对待。倾心学习，树立终身学习的观念，抓住平时的点滴时间读书不止，进行长期的有效的学习，增强理论底蕴，做个学习型教师。用心思考，凡事多思多想，反思出事物发展的内在规律，总结得失，找出成长的方向，做个反思型教师。专心写作，不断提升教科研水平，在实践中总结，在总结中实践，做个科研型教师。全心教育，关注学生的课堂生命，在创新中构建良好的教学策略，在发展中形成独特的教学风格，做个研究型反思性教师。认真学习和实践新课标理念，观摩名家视频，汲取名家教学特长，形成自己的教学风格。细而言之，认真备好每一课，备好每一个学生，上好每一节课，善于请教，及时总结。积极参与课题研究，坚持写教学反思、随笔，学习先进的班级管理理念，紧跟时代步伐，紧握教育脉搏。注重自身的修养，发挥榜样的潜移默化作用。构建科学的管理模式，学会用心爱护学生，用民主和智慧赢得学生的爱戴、家长的信赖和社会信任。 一、循序渐进，有的放矢，有选择的再读一些教育专著。1、认真做好读书笔记，写有质量的心得。2、认真研读

教材，坚持在电子教案上写有质量的批注；并每周一整理，写一篇教学反思；并每月一整理教学反思，写一篇教学论文。3、苦练教学基本功，特别是普通话的基本训练。4、疏通相关的教材，教学能把握教学重点。注意教育课堂教学的有实效。5、远程教育实验能坚持做好。阅读教育书籍，阅读中外名著；加强听课、说课、评课等教学基本功的锻炼；语文素养有所提高；教育机智能在生成性的课堂闪现出光芒。6、在反思中不断提高，做一个勤于动手的老师。7、积极参加各种培训活动，并做好笔记。8、认真备课、上课，及时总结教学中的得失。9、认真参加教学专题研究，学习教学专题研究的一些基本技能。10、论文格式规范，选题新颖贴合教学实际。 在以前的基础上能更多地在各级刊物上发表自己的教育随笔和论文；有良好的语言素养；能很好地驾驭多种课型，有自己的课堂特色。二、具体措施 1、加强自身的不断学习，为教师的专业化成长提供支持与帮终身学习是教师专业化的必由之路。读书学习是知识分子的显著特征，在学习中创新是教师的职业需要。因此我在教师专业化发展的过程中，关注自己的学习，逐渐养成读书学习的习惯，使自己处在知识发展和更新的前沿，处在教学改革的前沿，保持自己的职业青春，使自己的劳动成为活水之源，永不枯竭，时时更新。这样，才能享受劳动的愉悦，战胜职业倦怠，成为学习型教师。 2、加强教育理论学习. 我把充电作为自己工作的基础。因为我知道，社会在前进，观念在改变，教学理念也在改变，自己一旦不努力学习，将很快被淘汰。于是我及时了解语文教学的新动态、新方向，以

初中语文教师个人专业发展规划

个人专业发展规划 崔丽华 作为一个语文教师，在新的教育发展形式下，我们怎样才能胜任新的教育，使自己成为一个合格的教育工作者，就成为我们所想的，这就需要我们对自己的专业发展做一个总体规化，现将自己的发展规化如下： 1、总体目标： 树立终身学习的理念，不断学习与积累；探讨育人规律、反思自身的教育教学实践，成为一个教学理论与教学实践都出众的初中语文教师。 2、具体目标 ①师德目标： 积极配合学校的各项工作，以学校大局为前提，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养。做好学生的表率。 ②教学方面：熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。 ③教育和班级管理方面的目标：争取带出一个“先进班集体”。 ④教育科研方面的目标：能独立研究课题。争取写出有质量能获奖项的论文或案例； 总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴；工作中，积极投身教育科研的改革与实践，从学生生命发展的高度积极探索新的课堂教学，使自己逐步成为研究型、开拓型、全能型的教师。 三、具体措施： 1、自身素质的改进 主动学习，多阅读、多反思、多动笔、多交流。 2、客观条件的改善 积极参加各类教研活动，把握外出学习听课取经的机会。 3、专业发展的途径和策略 （1）勤于学习，树立终身学习的观念。 坚持不懈地学。活到老，学到老，树立终身学习的观念。 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；此外，要学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。 广泛地学。广泛地阅读各类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自己的知识结构。 （2）善于思考，在实践中探求、感悟。 时刻把工作与思考相结合，在思考中工作，在工作中思考，创造性地开展工作。（3）不放过任何一次有价值意义的交流机会。 ①与同行交流，在交流中发展自己；听课研讨，与上课教师同成长；寻找合作伙伴，学习研究；多向师傅学习,多随堂听课，只要有听课机会都不放过，积极

小学语文教师专业成长的研究

一、负责人和课题组成员的有关情况 姓名出生年月性别所教学科职务或职称课题内分工 董朝辉1973、8 男语文小学高级负责人 李春丽1968、1 女语文小学高级实验教师 李锲琰1971、9 女语文小学高级实验教师 僧淑茹1976、11 女语文小学高级实验教师 张灵霞1974、3 女语文小学高级实验教师 樊晓玲1974、10 女语文小学高级实验教师 二、研究方案 （一）课题研究的现实背景及意义 教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育教学能力的不断发展，“专业”强调了语文知识的储备和处理能力；“成长”则强化专业知识的动态充盈与综合素质的有序提升，教育工作是一种专业，教师应不断寻求专业成长。 随着语文新课程改革的深入推进语文教师专业化发展问题愈加迫切。结合当前新课改要求，小学语文教师专业化成长的主要目的是教师通过自身的素养提高，引导学生健康成长，也就是在师生共同生活世界中教学相长，学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。 教师专业化成长既是新课程改革的一个目标，又是新课程改革成功的一个条件。小学语文教师专业化发展，如果不能明确起点、状态及基本特色，恐怕所有“语文名师”之名都值得怀疑。探讨清楚语文教师专业发展话题内涵，对于语文教师专业化发展无疑是有利的，对于新课程改革及至整个教育改革，都是必要的。作为一名合格的语文教师，不仅应具备

比较强的教学能力，而且应具备一定的教学教研能力，语文教师不仅要掌握教什么怎么教，还要懂得为什么要这样教，怎样教可以提高教学效率和教学质量，这就需要认真研究。语文教师是教学第一线的实践者，在教学过程中经常会遇到各种各样的问题，寻求解决的途径与方法，提高到理论上来认识。因此，语文教师应该成为教学研究的主力军。进行语文教学研究是语文教师提高自身理论水平和教学能力的必由之路，是提高语文教学质量的必由之路，语文教师要克服畏难情绪，勇于在这条路上迈开大步。 教师专业成长是教师不断接受新知识，提升专业能力的持续过程。小学语文教师的专业成长对于新课程实施以及教师个人发展有着极为重大的意义。为深入探讨新课程背景下语文教师所需的专业素养内涵，明确今后语文教师专业发展方向，引领教师关注自身内涵建设，更好实施新课程，我校特设立“小学语文教师专业成长的研究”的课题。 （二）课题研究的理论依据 1、以素质教育的新思想为理论依据； 2、小学语文新课程标准倡导的新理念为依据。 （三）研究目标 1、探索一套适合教师自身发展的内容，拓展教师的发展的空间，积极促进教师的专业发展的途径与策略。 2、教师的教育理念和价值观念得到更新，逐渐形成自身独特而崇高的人格魅力，对学生进行和谐教育的意识和能力的进一步提高。 3、提高教师教育教学科研能力，促进教师以学习研究为起点，可提高自我反省能力，培养研究自信，养成良好的写作习惯，初步形成自主专

语文教师读书心得体会范文

语文教师读书心得体会范文 语文教师读书心得体会范文篇1 最近，我有幸研读了窦桂梅老师的课堂实录《丑小鸭》（是《听窦老师讲新课》一书中“整本书主题教学”部分里的第一篇）。密密麻麻整整21板文字，读得我思潮起伏，那感觉如沐春风，如饮甘泉，仿佛接受了一场心灵的洗礼。掩上书本，抬眼望天，天空碧蓝澄澈，如同我此时的心境。这是一堂怎样的语文课？窦老师是怎样的一个人？唯有用窦老师给这堂课确定的主题——“高贵”一词来形容。 首先是学识的高贵。窦老师学识的高贵体现在她高雅的文学素养、深厚的文学积淀、广博的文化视野。这从教学中的多处细节可以体现出来。她仔细研读《安徒生童话》、《安徒生自传》，充分领悟到安徒生童话的精髓，并通过各种教学手段让孩子们也感受到安徒生童话所包含的幻想的美、艺术的美、人性的美。 其次是语言的高贵。窦老师的课堂，不仅用自己凝练、诗意的话语让学生体会到语言文字的魅力，更让学生通过对文本的品读领悟语言的高贵。比如，她把《丑小鸭》的全译文（近七千字）与课文（压缩成不到500字）对比阅读，首先让学生“尽情发挥想象，说说文中可能缩写或删掉了哪些内容”，再精选几个片段进行仔细品读，抓住原文中诗意的环境描写、传神的动作描写、幽默的语言描写等，和孩子们一起感受安徒生童话语言的无穷魅力，让学生真真切切地感受

到：原来我们的语言可以有如此丰富，如此高贵的“味道”。 然后是人性的高贵。生活即童话，作品即人品。安徒生童话中的每一个故事，都是作者自身曲折经历的生动写照；童话中的许多主人公，都有着和作者一样的高贵灵魂。正如本堂课题目中对高贵的诠释：苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑。如何让学生体会到这一点呢？窦老师带领学生对比阅读，品味原文中细写丑小鸭的“苦难”遭遇以及曲折的经历，通过对“啄”、“藏”、“广大的世界”等词句的品读，感受丑小鸭虽然历经磨难，无比痛苦、孤独，却仍然对生活抱有希望，对美好的事物执着地追求；在学习丑小鸭发现自己原来是一只“美丽的天鹅”这一片段时，抓住“又惊奇又羡慕”“藏”“高贵”等词句，感受丑小鸭内心的善良与谦卑。最后，窦老师设计“读出童话背后的味道”这一环节，让孩子们走进安徒生，了解安徒生和丑小鸭类似的受嘲笑、受排挤以及离乡奋斗终于成才的经历，使学生发现：安徒生和丑小鸭一样，都经历了出生、童年、成长、飞翔几个阶段。“作者是借丑小鸭写自己呢”（学生的原话）至此，学生终于明白了“安徒生写的童话，隐喻的就是自己的人生。”丑小鸭的“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”实际就是安徒生高贵灵魂的体现，也是作品中高贵人性的体现。 高贵的人性，高贵的语言，高贵的学识，组成了窦老师高贵的课堂。这将是我们每个语文老师毕生追求的境界。 语文教师读书心得体会范文篇2 《优秀小学语文教师必须要明白的7件事》这本书很适合一线教师阅读，它是窦桂梅教师自身专

新整理中学语文教师个人工作总结范文5篇

中学语文教师个人工作总结范文5篇 当工作进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做工作总结。小编为你准备了中学语文教师个人工作总结，希望可以帮到你中学语文教师个人工作总结回首这一学期所走的路，一页一页地去翻一下，或成功，或失误，无不包含着耕耘者的辛酸，也深知自己肩上的重任。因此本学期来，我始终坚持认真备课、上课，及时批改作业，做好课后辅导工作，课下广泛涉猎各种知识，教书育人，从而不断提高自己的教育教学水平，现将工作做如下总结： 一、深入学习教育教学理论，努力改进课堂教学 实施课程改革以来，我反复学习有关教育教学理论，深刻领会新课标精神，切实转变观念，克服以往在语文教学中忽视学生的主体地位，忽视人文精神和科学精神的培养，过分追求学科知识系统的错误倾向，真正确立语文教育的新理念，认真反思自身教学实际，逐步树立起以学生的终身发展为目的的教学思想。本学期我认真学习了《语文课程标准》、《新课程理念与初中语文课堂教学实施》、《新课程下中小学教师备课技能指导》、《成功教育》等书籍，树立起以教师为主导，以学生为主体的新的教学理念，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡贯彻启发式、讨论式教学。即在教学实践中积

极探索，以感知——探究——反思——延伸为主线的重点篇目学习法，以合作——探究——创新为核心的语文活动课等，激发了学生学习语文的积极性，收到了较好的教学效果。 通过教学任务的完成，全面提高了学生的整体语文素养。本学期语文教学至始至终注重提高学生的语文实践能力，积极倡导、促进学生主动发展的学习方法，拓宽了学习和运用的领域，注重联系生活、跨学科的学习和探究式学习，力求使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。 二、以灵活的教学方式，焕发语文课堂活力 应试教学课堂围绕知识目标而展开，储存继承前人积累下来的经验和体验，但忽视了学生创新的动机、兴趣、情感、意志，如何激活所需的先前经验，萌动求知欲望呢?新课标要求我们建立以自主、合作、探究为主的教学模式，激活学生好奇心，探究欲，培养学生主动思考、质疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把这种能力的培养定为课堂教学的终极目的。为此，我仔细研究教育心理，尽努力，准确把握学生的心理特征和思维特点，积极探索有利于激发兴趣、激活思维、激励探讨的课堂教学方法。 学生在课前自主学习教材，利用工具书初步了解所学知识，提出质疑，或通过课外书籍、网络、咨询、请教等收集有关资料，或在生活和社会的大课堂中寻找与课文相关的信息，或按照老师布置的思考题，做好准备。鼓励学生采用各种手段扩大阅读面，增强学生在一切场合学语文用语文的意识，继续采用“读书交流

初中语文教师个人专业发展计划.docx

初中语文教师个人专业发展计划 个人专业成长计划 一、指导思想 百年大计教育为本，教育大计教师为本。身为初中语文教师，为了系统、明确地进行教育教学工作，提高自身综合素质，不断提高自己的专业素养，提升教育教学水平，努力成为学习型、研究型、专家型教师，制订个人专业成长规划。 二、自我分析 （一）自身成长历程和素质分析 本人参加工作以来，我立足本职工作，教书育人，为人师表，尊师爱生，真诚待人，做到敬业爱业，热爱学生，尊重家长，团结协作，能很好地完成校领导分配的各项工作，受到原学校领导、老师及学生的一致好评。我现初中毕业班语文教学工作，工作细致，循循善诱、注重与学生之间的沟通；管理严格，备课认真，努力上好每一堂课。在新形势下，继续挑战自我，不断提出新的要求，完善自我，充实自我，以适应新形势，使自己胜任本职工作，成为全能型教师。带领学生刻苦学习，努力创新，力争在中考中再创佳绩。 （二）个人发展优势及特长 1、具有较扎实的中学语文教学的专业素质； 2、具有多年的毕业班语文教学经验； 3、普通话水平达二甲； （三）存在问题或不足： 1、课堂教学水平有待进一步提高。 2、课题研究方面经验不足。 3、对学生的辅导技巧及学习策略和方法的指导经验不足。 4、分析讲解尚缺乏行之有效的方法。 5、加强学生的思想行为教育工作缺乏创造性。 三、个人发展目标 （一）二年总体发展目标：

1、不断充电，勤奋学习，努力探究教学方法和艺术，提高学生学习的积极性； 2、潜心钻研，精心备课，认真设计每一篇教案；不断提高课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台。 3、不断总结，多写教育教学案例、随笔或教育故事，在总结中成长； 4、树立终身学习的理念，不断学习与积累；善反思自身的教育教学实践，努力成为一个优秀的中学语文教师。不断提高学生和自己的综合素质。 （二）、具体目标 １、师德目标： 加强自我师德师风的修养，形成高尚的人格，有一颗进取之心。热爱学生，对学生有博爱之心，宽容、有强烈的责任感。树立终身学习的理念，具备终身学习的能力。积极配合学校的各项工作，与任课老师相互协作，认真踏实地工作，完成一系列的教育教学工作。严于律己，提高自身修养，争做师德标兵。 2、教学目标： （1）、加强学习，进一步探究新课程新理念；积极参加教师培训学习，努力提高自己的业务水平； （2）、熟练掌握语文教学常规；熟练应用计算机技术为教学服务；钻研中学语文教材，争取精通各册内容；在学习和实践中探究教育教学的方法和艺术，提高应变能力。 （3）、认真贯彻国家教育方针，遵循课程改革的要求，培养全面发展的学生，教学成绩力争不断提高。 总之，我要树立终身学习的观念，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富知识结构，增强理论底蕴。实践中，不断探求、感悟、反思，时刻提醒自己用脑子工作，争取做一名知识上、能力上、品德上让社会、学校、家长满意的教师。 四、自我规划 1、进一步更新观念，熟悉新教材，领会课改精神，并付诸实践。使课堂教学充满激情和活力，提高课堂教学效率。 2、努力探索，提高课堂教学艺术强化教学反思能力。在日常教学活动中，要养成随时记录教学中的感想，学会积累。 3、加强学习，提高信息技术的应用能力。

语文教师读书心得体会

语文教师读书心得体会 少而好学，如日出之阳，壮而好学，如日中之光，老而好学，如夕阳之辉。一个人的 一生中之所以能不断提高，与其始终如一的学习是分不开的，所谓活到老学到老，庄子说，吾生也有涯，而知无涯。知识是没有穷尽的，坚持学习让人始终处于不败之地。反之，没 有知识的不断补充和积累，人便会落后于时代。歌德说过，谁落后于时代，就将承受那个 时代所有的痛苦。特别是在现今知识爆炸的年代里，不能接触新的知识便会被时代所淘汰。 我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效 益就其内涵而言，是指学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来 提高课堂教学效率。一般来说，高效课堂效益评价主要标准是，学生思维活跃，语言表达 正确、流利、有感情，课堂充满激情，分析问题与解决问题的能力强，目标达成且正确率 在90%以上。前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成。 对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战，更是不可忽视的。它能提供我们精神动 力和智力支持。正如高尔基所说，没有任何力量比知识更强大，用知识武装起来的人是不 可战胜的。但是由于工作的限制，上班族们不能向学生那样坐在课堂里学习，而读书就成 了我们最有利的知识武器，通过书本我们可以充分利用业余时间，也不受空间的限制，方 便的学到新的东西，扩展新的思路。总的来说，读书对于我们个人成长的好处可体现在几 个方面。 一、读书可以让我们站在更高的高度来看问题，从而少犯错误，少走弯路。 牛顿说过他能取得如此巨大的成就，是因为站在巨人的肩上看得更远，科学巨人的虚 怀若谷自然值得我们学习，我们还可以从中学到更有价值的东西。书籍对于整个人类的关系，好比记忆对于个人的关系。书籍记录了人类的历史，记录了所有的新发现，记载了古 今历代所积累的知识和经验。只有认真的学习前人的经验和理论，才能在一个更高的高度 上来看问题，不再犯同样的错误，并有一个较高的起点。书本是前人智慧的结晶，是他们 的研究成果和经验的体现，通过对他们的学习，发现对自己有用的东西。在前人经验的基 础上来不断的完善自己，大大的促进了个人的成长。在很大程度上可以这样说，人类社会 的延续和发展，也是这样来实现的。试想，如果每个人都是从头开始，那么，无论多么伟 大的人，做出多么大的贡献，人类社会最终还是在原地踏步。由此更可见读书的重要性了。 家访是沟通教师、孩子和家长心灵的桥梁，通过家访可以让孩子和家长都感受到教师 对学生的牵挂和关心，寄予的厚望。特别是平时我们关注不够的学生，更是让他们觉得温

(完整版)小学语文教师个人专业发展计划

个人专业发展规划 依安县第三小学侯桂玲 三尺讲台，书写着执着与梦想！三尺讲台，播撒着阳光和希望！站在讲台上，心中就有了一份沉甸甸的责任感！怎样才能无愧于这份神圣的工作，是我一直在思考并努力的问题。为了使自己快速的成长，在师德、业务等各方面都有较大的进步，快速跟上新课程.新教育思想的步伐，特为自己制定一份专业成长规划： 一、自我分析 （一）个人优势 工作踏实，具有强烈的事业心和责任心，热爱教育事业，热爱学生，在工作上能够积极完成学校领导布置的各项任务；与同事关系融洽，能和同事和睦相处，乐于助人；善于接受别人的不同意见，虚心向他人学习；有一定的教学经验和理论知识；能够积极参加各类教研活动和教师继续教育学习。 （二）个人存在问题 教育科研能力、课题研究和论文写作能力有待进一步提高；驾驭教材的能力、设计课堂教学的能力和教师语言水平有待进一步的提高，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究；教育科研方

面，往往停留在感性经验的层面。 个人发展规划 一名教师必须有较高的素质,在新课程改革中，我的教学能力需要进一步提高,所以工作的转变对我来说是一种挑战,同时也是一次难得的锻炼机会,为了尽快的适应并做好新的工作我必须不断的提高自己的素质. 1、用教育理论来武装自己. 为了自己的教学技能能尽快的提高,俗话说：“活到老学到老”读书是一种至关重要的途径,所以我每学期要坚持读有关教育的书籍。每周日坚持到新华书店看书,并及时选购新书。《没有孩子是差生》,《救救孩子》等书籍我受益匪浅。读书一个小时，写一篇读书笔记，写一篇日记，每天都要浏览知名的教育网，给有兴趣的课题回帖。 2、老师之间互助合作以便提高自己的教学水平. 我要积极向同伴学习,多走进同组教师和优秀教师的课堂,多向同组教师学习。并积极参加每周的教研,就当天发生的教学突发事件,教学感悟反思,学生的思想问题及解决方法等于同组教师交流学习.把握组内开展的研究课,交流课,邀请课的机会相通组教师学习. 3、尝试课堂教学创新改革 传统的教学方式，教师“教”，学生“学”,学生的学兴趣不高,不能充分培养学生的探究能力.在本学期,我将运用多

语文教师个人专业成长工作总结

语文教师个人专业成长工作总结本学期，我担任一年级级语文教学工作，非常幸运，我成为XX名师工作室的一名成员。短短的一个学期时间，在大家的帮助和相互学习中，我渐渐适应了一年级的教学工作，汉之星教学平台已能熟练应用，新教育实验也取得了一定的成果。现将本期工作作以下总结。 一、勤于学习，丰厚自我 三日不读书便面目可憎，本期利用课余时间，我阅读了薛瑞萍的《心平气和的一年级》《我们二年级啦》《书声朗朗三年级》，雷夫的《第56号教室的奇迹》、朴圣淑的《德国教师的魔力课堂》、刘称莲的《陪孩子走过小学六年》，教学杂志两份《教师博览》《小学语文教师》。在阅读中学习，在阅读中沉淀，在阅读中宁静，在阅读中感受教育的无穷魅力。为了更好地开展教学工作，我主动要求向工作室的教师请教学习，探讨一年级的教学方法及管理方法，积极听课，用心反思，将学习收获应用于自己的课堂教学。 二、汉之星，让生字教学绽放光彩 工作室高斐、陈云、乔丹教师的汉之星示范课，让我收获颇丰，熟练的操作技能，恰到好处的解疑，令语文课堂的生字教学耳目一新，学生生字学习趣味盎然。在大家的带动下，我认真阅读汉之星教学资料，探讨汉之星教学方法，遇到疑难问题，向有经验的教师请教，在自己的课堂教学中大胆摸

索，大胆使用，在不断的交流学习应用过程中，我的语文课堂也越来越精彩。 三、新教育，让阅读净化孩子心灵 开学伊始，《新新的课本》这样一首儿童诗便带着孩子们走进阅读的殿堂。本期利用晨诵时间，与孩子一起诵读儿歌八十余首，背诵古诗二十四首，背诵三字经弟子规四百六十八个字；利用午读时间共读儿童读物三本：《笨狼的故事》《格林童话》《木偶奇遇记》；利用阅读时间共同分享绘本若干本；并充分发动家长与孩子开展亲子阅读，借助拼音自主阅读。通过评选阅读明星、讲故事比赛、课本剧表演等形式激发孩子的阅读兴趣，通过一个学期的努力，孩子们的识字量大幅度提高，绝大部分孩子已经可以流畅地独立阅读带注音的儿童读物。 在“XXX”名师工作室这样一个温暖的大家庭里，在李梅校长的带领下，我们互相学习，共同进步，相信我们这株嫩绿的芽儿，必将开出娇艳的花儿，结出丰硕的果儿。

初中语文教师个人专业发展三年规划

初中语文教师个人专业发展三年规划 从教十年，我一直担任初中。在这十年里，我从教学上的新手渐渐成长为有一定教学能力和经验的教师。教师的发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。“凡事预则立，不预则废。”为了使自己能够使今后的教育生活更充实有效，我制定了今后两年的发展。 个人情况： 1、关心学生，工作细致； 2、管理严格，循循善诱、注重与学生之间的沟通； 3、备课认真，努力上好每一堂课； 4、有一定的教研能力，完成课题研究。 5、配合加强学生的行为教育工作缺乏创造性。 6、对后进生的策略和方法的指导尚缺乏行之有效的方法。 两年发展总体目标： 1、勤学习，探究教学方法和艺术，提高学生学习积极性； 2、善，多写教育教学案例、或教育故事，在反思中成长；

3、锤炼课堂教学能力，增长教育智慧，让课堂成为学生展示自信的舞台。 4、提高学生和自己的综合素质。 具体目标： xxxx年： 1、自我加压，继续探究新课程新理念； 2、参加学习，努力提高自身的业务水平； 3、关注教育教学网站，提高利用收集和处理信息的能力； 4、并参与中小学过渡衔接的课题研究。 2019年： 1、进一步锤炼课堂教学能力； 2、争取撰写关于中小学过渡衔接的论文和案例；争取取得中小学过渡衔接的课题研究相关的成果； 3、不断钻研反思，提高撰写教育教学论文案例的能力； 4、积极投身教育网站论坛，多写文稿与同行交流探讨； 具体落实措施： 1、永葆真情。我将永远怀着一颗爱生之心，真真正正公平对待每个学生，给每个人一个宽裕的成长空间，既关注学生的学习，更关注学生个体的身心发展。 2、饱本。针对自身的文化底蕴还有所不足，特别是教育教学理论知识方面，我要强化终身学习的理念，用教育理论武装自己。 3、同伴互助。善于学习的教师，我也要积极向同伴学

小学语文教师专业成长研究

小学语文教师专业成长研究 作者：易子英 摘要：每一位语文教师的职业生涯都是一条成长之途。积累并利用由自觉走向自在的驱动力，思考 结合积淀的特殊性以及个体相加群体的双轨道，这些都是语文教师在专业成长道路中所必需经历的。语文教师要与时俱进，不断提高自己语文专业素养。 关键词：小学语文专业路径语文教师 一、概述 随着新课程的推进我们需要倡导并扶植优良的学校文化，学校文化的根本在于教师文化 的革新，而语文教师则是校园文化继承和革新的主力军。因此，语文教师的专业成长至关重 要。在加强教师队伍建设方面，要注重语文教师的专业成长，这样才能提高语文课堂教学效率。 二、小学语文教师专业成长研究 （一）提升专业知识 语文教师作为学生语文学习的领路人，要发挥榜样作用，要起到带头作用。教师要不断 提升其语文专业素养，对语文教学中的各种教育学知识和专业知识等不断学习，以为学生提 供更精彩的语文教学。不管是专业理论课知识还是技能实践课，教师都要不断学习，并在实 践教学中将这些最新教学方式等应用其中，使学生深受其影响。教师也应对语文学科进行不 断钻研和研究，同时阅读更多的书籍等，丰富自己的视野，涉猎全书，以为学生提供更丰富 的知识讲解，同时为学生的语文教学扩充足够多的知识，以使学生更好的在语文学科学习中 开拓视野。教师在实践教学中也要更新教学方式，同时将这些最新的教育理念等渗透到语文 教学中。语文教师要不断学习，如果不能做到终身学习，则知识会变得越来越贫瘠，同时其 教学思路也会变得越来越狭窄，因此，教师要以时刻学习的态度来去学习，以使语文课更加 充满吸引力。当教师不断学习后，更利于教学的新颖性，同时对语文教材中的各种生字词等进行多样化的解释，以使学生掌握语文基础知识，为语文学科的教学质量的提升起到了积极 的作用。教师也要积极参加学校为教师提供的各项培训活动，在培训学习或交流中不断提高 自己的教学质量。 （二）涉猎儿童文学 教师要根据语文课标内容展开教学，同时按照其相应要求提高自己专业素养。小学语文 课标中对学生的阅读量提出了一定的要求，并推出了小学生阅读书籍等相关内容。作为语文 教师，需要对新课标下推荐的书籍进行阅读，以在课上教学中引导学生更好的去阅读，提高学生的阅读兴趣。教师只有亲身实践，将这些推荐书籍等都进行阅读，才能为学生的阅读提 供指导和方向，才能够根据不同年级段的学生制定阅读教学计划。同时根据学生的学习基础 结合学生语文情况使学生去阅读适宜的书籍，对学生的语文阅读能力提升有着更积极的作用。 除了儿童文学外，对其他专业和类型的书籍教师也要广泛阅读，以更好的提高自己知识面和 专业素养，为学生树立良好的榜样。在语文阅读课和写作课上，教师就可以结合阅读材料以及写作主题等展开教学，使学生更加受益于阅读，使学生提高写作水平。 （三）进行教学反思 教师在教学中，也要经常进行自省。以及时调整教学中存在的问题，为学生提供更加精彩的课上内容讲解。在每次语文课结束后，教师都要及时的进行课堂反思，以为学生提供更加精彩的课上教学，同时改进课程中一些问题，以激发学生的学习兴趣。教学反思的目的是促使教师改进教学 策略，调整教学方法，更重要的是提升学生的综合素质。在教学反思中， 教师要对自己的教学目标进行评估，看本堂课是否达到了自己的教学目标。对课上教学任务的设置

《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读后感精选4篇

《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》读后感精选4篇 一提起名师，大家总会油然而生一种高山仰止的崇敬之情。精妙的教学设计，扎实的 教学基本功，深厚的人文素养…在读了窦桂梅的着作《优秀小学语文教师一定要知道的7 件事》后，我内心震撼了—在成为优秀教师的路上，一定要拥有一股自由的情感，一片思 想的天空，进行专业探索。读了窦桂梅的《优秀小学语文教师一定要知道的7件事》，最 感动的是窦老师对待生活和教育事业的那颗心，用“执着”二字形容已经不够了，用她自 己的话说是一种“热爱”。看完这本书，我应该更深入地思考怎样做一名语文教师了。 第一件事：学生，教学的全部意义 一节低年级的课例，老师总叫前面的几个同学发言，而其他也想得到小红花的孩子一 次次失望。下课后孩子向老师索要老师不给，还说：“你要在课堂举手发言才能给呢！” 这真是够讽刺的。还有的老师动不动就在孩子脸上贴上一个小星星，动不动就拍手欢呼：“你真棒！”之类的“闹”课。我们做教师的一定要注意在表彰一些孩子的时候，要照顾 到另外一些孩子的情感。要小心轻放每一个孩子的心。 在课上要学会倾听，目前一些研究课热闹大于宁静，言说多于倾听。有一些教师甚至 听不出学生读错说错的内容，这怎能谈得上指导学生。所以，学生要学会倾听，为人师表 的教师率先学会倾听学生的声音。 第二件事：读书，我们必须的生活 阅读《读书，我们必须的生活》时，我似乎看到了身为副校长的窦老师，在繁重芜杂 的工作之余，充分利用点滴闲暇，坚持挤出时间来读书的身影。经典著作、《人民教育》、《读者》、《随笔》……都是她生活的伴侣。会前会后，旅行途中……她都会拿出书来， 读书。 读书，我们必须的生活。只有通过读书，才能找到自己的精神家园。更同意窦老师那 种“挤一点儿，占一点儿，抢一点儿。”的读书方法。无论如何，身为语文教师的我们都 要为儿童文学作品保留一个特殊的位置，和学生一道在阅读中呼吸。 第三件事：拥有面对文本的力量 给我感受最深的是窦老师对教材解读的深刻认识。上好语文课是每一位语文教师最最 重要的工作，但教过多年书的语文教师都会有这样的感受：手里的教材那么多，当我们真 的要选出几篇好好精讲的时候，却又不知何去何从，觉得无从下手；或是好不容易选好了 文章，想好好讲一讲，设计教学时却又觉得没什么可教的；回望自己的课，读、说、议的 环节一点也不少，可自己总觉得课堂像一杯白开水，索然无味，却又找不出原因在哪。

小学语文教师个人发展五年规划

小学语文教师个人发展五年规化 作为一名小学语文教师，从事小学语文教学和班级管理工作。可随着世界竞争日趋激烈，面临着各种挑战和竞争，不自求发展停滞不前将会跟不上时代的步伐。为了社会的进步，工作的需要，结合学校教师专业发展规划，特制定自己的五年专业发展规划，以指导今后的工作。 一、指导思想： 学习无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样学的过程中，不能忘记自己仍需要学习。没有教师生命质量的的提升，就很难有高的教育质量；没有教师精神的解放，就很难有学生精神的解放；没有教师的主动发展，就很难有学生的主动发展；没有教师的教育创造，就很难有学生的创造精神。要享受新奶酪的美味，我们就应该享受变化，尝试冒险。在教育教学的道路上，我们只有始终怀着激情地去实践和反思，才能尽快跟上时代发展的步伐，做一名新时期的教育工作者。现状分析： 从调入二实小至今，走上小学语文课堂的讲台已经六年了，我想使自己成为一个能肩负起使命的优秀的语文老师。我反思了一下这几年的工作，发现很多自己不足的地方，为了改进工作，做个符合时代要求的合格教师，我做了自己个人五年的发展规划，以作鞭策。 自我分析： （一）教学方面： 1、几年的教学经验，使自己理论联系实际的能力增强了不少，动手

能力也有很大的提高。能因材施教，以学生为主体，培养学生对语文课的兴趣并积极表达自己的想法。 2、积极参与各类教育教学活动，开阔视野。善于思考，注重反思，能在教学过程中以理论结合实践，从而提高课堂教学效果，完善和提升自身教学能力。 3、积极提升自学能力。空闲时会阅读学校推荐的教育名著、案例和反思等等；以培养学生的创新能力为前提，能在课中尝试运用新型教育方法和手段，丰富课堂教学形式。 （二）其他方面： 1、我能热爱教育事业,工作认真踏实负责。具有良好的团队合作精神，全心全意地投入工作，尤其是具有一颗童真般的心，热爱学生，热爱教育事业。 2、职业心态平和，严于律己，善于和他人合作，能正确的处理与领导、同事和学生的关系。 3、平时能阅读一些语文教学方面书刊杂志和网站资料。 4、爱岗敬业，遵守小学教师行为规范。乐于了解学生们的身心特点和已有的知识、经验。 不足之处： 1、个人教学风格不明显，需培养全新的教学理念，以拥有较强的、独立的教学能力。在继承优良传统的基础下，在学科教学中还需抛弃模仿和惰性，发扬自身长处，寻找语文教学中的创新。2、对于教科研方面缺乏探讨、研究的积极性，教科研能力不是很好。专业理论知识的学习还需不断积累加强学习，与实践相结合的教学能