浅谈幼儿园数学教学活动中教师应具备的专业素养
当代教育实践与教学研究
最近，参加了学校组织的全国数学观摩课活动，并参与了课评，让我收获颇多，并且观摩了各位老师组织的活动。
我反思多多，我对本幼儿园数学教育教学的现状分析如下：数学课程的地位被无形地弱化，教学任务、教学目标只停留在知识的传输和被动的接受，不重视数学思维的价值观和学习态度的培养，教师的数学知识结构不完善，从而达不到前一节内容为后一节内容做铺垫的效果，通过学习，我认为幼儿园应该对数学这门学科加以重视，它不但能让幼儿学习到技能，也能开发幼儿思维，培养幼儿思维的灵活性，学会有理有据、条理清析地看待问题、分析问题。
一、通过再学习，补上数学专业知识，提高数学专业素养
数学素养是从数学角度看问题，理性思维，严密思考求证，有理、清晰、准确地表达，在解决问题时具有逻辑推理的意识和能力。幼儿教师的数学素养对幼儿的数学启蒙教育、提高全民科技素质及民族振兴具有基础性的现实意义。幼儿教师数学素养的提高是顺应时代发展的必然要求，并直接影响幼儿早期的教育质量。因此，需要幼儿教师加强学习，提升数学专业知识水平，进而提高自身的数学专业素养。
二、通过日常实践活动，提高数学指导能力
在幼儿园数学教学活动中，孩子们经常处在被动地位，老师灌输式地给孩子们讲述，这样的话孩子们接受起来比较困难，我认为主题背景下的数学，它更注重回归于生活，知识性的数学和生活中的数学不尽相同，生活中的数学更富有情感色彩、源于生活，更具有实际意义。
１．善于在主题活动中发现数学
数学在人们的生活中无处不在，而且在生活中有着大量的数学资源，这首先要求我们老师有意识地观察生活中的数学，找到数学教育的切入点，有目的地引导幼儿感知、发现并理解。比如：上、下课时间看钟表，买东西时认识人民币，过马路时认识红绿灯并知道红绿灯计时器显示的数字，上厕所、排队时按顺序报数等等。除了这些，还要发现一些隐形的数学知识，如身高、体重、年龄、距离等方面的数学知识，有意识地、潜移默化地引导幼儿，对于以上内容，幼儿在这种不知不觉中便可以学会。
如此教师教的轻松，幼儿学的愉快，何乐而不为呢？
数学的真正价值在于它能帮助幼儿更有条理地认识周围世界，解决生活中面临的诸多问题。
２．注意培养自己的数学教学语言
准确、科学的数学教学语言能够培养幼儿思维的严谨性。数学知识的科学性决定了数学教学语言的科学性、准确性，数学中的每一个概念都有确切的含义，每一个定理都有确切的条件，所以，准确的语言表达对幼儿正确理解数学概念及有关知识是相当重要的。
教师的数学教学语言组织一定要讲顺序，根据幼儿的认知规律，由浅入深，循序渐进地设计好讲课程序，总结时，言简意赅，简明扼要且忌繁杂无序，只有这样才能使幼儿正确地理解概念、定理，并逐步养成严谨、缜密、富有条理的思维习惯。
３．善于总结、反思
反思既是提高教师专业化水平的重要途径，也是判断教师专业水平高低的标志之一。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“执行教育计划的过程是教师的再创造过程。教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”为此，这就要求幼儿教师不仅要具备教育幼儿的能力，教育教学调控能力、科研能力，还应具备自我反思、自我总结的能力。首先，教师要加强学习，树立反思和总结意识，了解反思及总结的主要内容；其次，教师要实践反思和总结，养成反思和总结的习惯，掌握反思与总结的基本方法，如：（１）做好教学记录，为反思与总结提供素材；（２）教师间要学会互助，使每一位教师都得到发展；（３）学校为教师提供反思与总结的机会，营造反思与总结氛围，集体实践反思与总结；（４）撰写并评析反思与总结笔记，总结反思效果；（５）多练教学现场评析。（６）学校要支持教师反思与总结自己的教学，使得反思与总结成为教师与管理者及幼儿沟通的桥梁。
三、重视个体差异性
教育应该是促进每一个幼儿的发展和进步，在教育教学过程中必须注意幼儿在学习过程中表现出的各种不同差异，例如，学习方式上的差异，学习速度上的差异，以及解决问题时认知上的差异，有的幼儿一说就知道，思维敏捷，而有的幼儿怎么说都显得迷惑不解，所以面对不同的幼儿，我们应该根据不同特点，提出不同的目标，尽可能制作不同层次的、多样的教具，使幼儿阶梯化的接受，避免出现“吃不饱”和“吃不了”的情况。
参考文献：
［１］金鸽飞．如何使数学活动由难到易－－－浅谈解决幼儿园数学教育问题及方法［Ｊ］．俪人：教师，２０１５（１３）：９．
［２］黄莉娜．浅析提高幼儿园数学教学活动有效性的策略［Ｊ］．试题与研究：新课程论坛，２０１４（２３）：５０－５１．
［３］戚玉如．浅谈数学生活化在幼儿教学中的运用［Ｊ］．祖国，２０１３（６）：１０２．
浅谈幼儿园数学教学活动中教师应具备的专业素养甘肃省甘南藏族自治州舟曲县峰迭新区幼儿园 王瑞娟
摘 要：数学教育在幼儿园的教学中占有重要的地位，以往的教育教学的模式大都是教师占主体地位，体现在教师通过活动方案、教具演示、语言活动等形式，先演示给孩子们看，幼儿则通过回答、操作等方式方法具体掌握。
这样，教师的思维过程占主体，幼儿的思维过程则展示不足。当前的教育教学改革，提倡我们学习活动的主体应该是幼儿。因此，我认为应当把展示给幼儿的思维过程作为教学的重点之一，让幼儿主动地去推理、思维，直至解决问题，掌握具体的操作方法。而在这一过程中，教师必须要具备一定的专业素养。本文将结合笔者在教学过程中的实践经验，围绕在幼儿园数学教育教学活动中教师应该具备的专业素养进行阐述，供同仁们一起分享。
关键词：数学教育教学 幼儿 教师 专业素养
文章编号：ＩＳＳＮ２０９５－６７１１Ｚ０１－２０１７－０１－０１９６
·196·